for - adjacency - future regenerative ag - science communication - TPF - town anywhere - Indyweb

these values are what we need for collaboration: - communication - teamwork - cooperation

for - example - cellular level communication - Michael Levin

for - adjacency - bioelectricity - cognitive glue - micro-scale communication - Michael Levin

for - inter-scale communication - morphogenesis - Michael Levin

for - quote - umwelt - Micheal Levin - interscale cognitive communication

quote - umwelt - Michael Levin - if we had internal sensors that you could feel the way that you have other senses, - your blood chemistry, for example, - you would have no problem recognizing that your liver and your kidneys were this intelligent symbiont that lived with you and kept you alive all day by moving you through these spaces that that we now don't recognize.

observation - Levin notes the limitations of the human umwelt and a gedanken that if we had biologically evolved (or culturally evolve) other sensors, that could serve as the basis for inter-scale communication with cognitive systems within us at micro scales

question - is interscale cognitive communication possible? If so,j what would it look like? What's it like talking to a cell?

for - communication - between - intelligences at different levels - Michael Levin - new plexmark - salience

salience - high

"Pre-RFC" doesn't sound like there's "not going to be an RFC" for it. It rather sounds like the opposite.

https://www.repubblica.it/green-and-blue/2025/04/07/news/crisi_climatica_unione_europea-424112194/

for - body cells and microbiome communication - the interesting thing is that when there is good communication between the microworld individuals within our body, we might not feel anything in particular - It is when we start feeling pain and discomfort that this is a signal that something is wrong between cells and/or microbiota

for - improve intra species communication - improve inter species communication

for - inter-species communication - to - Earth Species Project (ESP) - https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=gTKIJpIaZfg - adjacency - interspecies communications - symbiocene - Deep Humanity interspecies communication BEing journey

https://bcscorebook.com/pages/broadcasting-tips-by-bob-carpenter

Scytale

for - meme - Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago - Comparison - meme - Ronald Wright - 50,000 years - Richard Heinberg 10,000 years - quote - Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago -Richard Heinberg

Comparison - meme - Ronald Wright - Richard Heinberg - Richard uses the 10,000 year figure while Ronald Wright uses 50,000 years. - Who is more accurate? Check with anthropologist.

Quote - Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago -Richard Heinberg

• Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago;
  • but our current
    • habits,
    • expectations, and
    • beliefs
  • are almost entirely tied to
    • machines,
    • infrastructure,
    • energy sources, and
    • artificial materials
  • that have only recently come into existence.
• Compared to our hunter-gatherer forebears,
  • we might as well be from another planet.

New idea - Deep Humanity communication - comparison modern be ancient - I like Heinberg's articulation. It's good to use in my own communication. - Perform a detailed comparison of - world view - mental models - behaviour and habits - between - ancestors from 10,000 / 50,000 years ago - modern humans

Briefing Document : Accessibilité de la méthodologie de recherche pour les élèves ayant des troubles des fonctions cognitives

Source : Excerpts de la présentation "Session parallèle 5 : "Expérimenter les marges"..."

Présentatrice : J., Maîtresse de conférences à l'Université de Caen, membre du CNEF et co-directrice du Laboratoire International pour l'Inclusion Scolaire.

Thème principal : Réflexion sur la manière de rendre accessible la méthodologie de recherche, notamment à travers l'entretien biographique, pour permettre aux élèves ayant des troubles des fonctions cognitives (TFC) d'exprimer leur vision du monde et de se réapproprier leur parcours.

Introduction et Contexte :

• La présentation s'inscrit dans le prolongement du travail doctoral de J., soutenu en 2020, portant sur les dispositifs ULIS dans le second degré et l'accueil des élèves estampillés TFC. Cette catégorie est définie comme large et hétérogène, incluant des jeunes avec des troubles autistiques, des troubles multiples, une déficience intellectuelle, des troubles du comportement, et des situations où le diagnostic est moins clair. Le choix du second degré se justifie par la phase charnière entre la poursuite scolaire et l'insertion professionnelle. La préoccupation centrale est de donner la parole à ces jeunes pour qu'ils partagent leur propre perspective.

• J. s'appuie sur l'approche des récits biographiques, en écho aux travaux de Lorim Mon Berger, comme moyen de recueillir leur parcours de vie et de formation. Elle qualifie ce public comme un "public à la communication entre", soulignant la nécessité d'une approche spécifique pour faciliter leur expression.

Position et Posture de la Chercheuse :

• L'expérience professionnelle antérieure de J. en tant qu'enseignante spécialisée, notamment dans le premier dispositif lycée professionnel accompagnant les jeunes de 18 à 22 ans, puis comme formatrice pour les enseignants spécialisés, influence sa posture actuelle de chercheuse. Cette trajectoire lui a permis d'endosser différentes postures (enseignante, conseillère, accompagnatrice), ce qui se ressent dans sa manière d'aborder la recherche et la prise en compte de la parole des jeunes.

Préoccupations Centrales de la Recherche :

J. expose trois préoccupations imbriquées :

• Ne pas s'engager dans la "voix de la prise en charge de la parole du narrateur" : Il s'agit d'éviter un recueil de données superficiel où le jeune se contente de répéter ce qu'il pense devoir dire. L'objectif est d'aller au-delà et de permettre aux jeunes de retrouver une place dans le processus de recherche.
• "moi ce que j'aimerais bien c'est vraiment me questionner sur comment on leur permettre de de retrouver une place"
• Penser l'environnement de la rencontre et de l'entretien biographique : À l'image d'un enseignant qui aménage un environnement d'apprentissage, le chercheur doit concevoir un cadre propice à la relation et à l'échange dans le cadre de l'entretien biographique. Celui-ci vise à ce que le jeune mette en mots et en sens son parcours de vie pour envisager l'avenir.
• "l'enseignant doit penser l'environnement d'apprentissage moi en tant que chercheur en fait je dois penser l'environnement de la rencontre en fait et particulièrement vis-à-vis de l'entretien biographique"
• L'objectif n'est pas de vérifier la véracité des propos, mais de comprendre la perspective du jeune : "moi ce qui m'intéresse c'est voilà comment lui voit les choses comment il les interprète comment il les comprend et comment il me les rapporte c'est-à-dire qu'on est vraiment vraiment pas sur un jugement de valeur moi je prends les choses en fait telles qu'elles me sont tel qu'elles me sont"
• Conséquences de l'engagement du chercheur dans l'accessibilisation de la relation et de l'espace d'échange : Cela conduit à la nécessité de définir un "environnement capacitant" (ou affordant), qui soit non délétère, prenne en compte les différences interindividuelles (anthropométrie, sexe, âge, culture, compensation des déficiences), et permette le développement de nouvelles connaissances et savoirs.
• "quand je vais penser mes temps d'entretien il me faut que je puisse créer un environnement dit non délétaire pour l'individu avec cette idée que ça puisse le le préserver ses capacités d'action"
• Cela implique de gérer le lieu, le stress, le timing, et d'adapter l'approche aux besoins spécifiques des jeunes ayant des difficultés de mémorisation, d'expression verbale, ou de passage de l'abstrait au concret.

L'Importance de la Coconstruction :

• La démarche prône une coconstruction de la recherche, allant au-delà d'une simple consultation. Il s'agit d'un cheminement où le chercheur se place aux côtés du jeune, se laissant guider et questionner, reconnaissant l'apport unique de sa perspective.

Entraves à la Communication dans le Contexte de l'Entretien :

• J. identifie plusieurs types d'entraves spécifiques à la situation d'entretien avec ces jeunes :

• Aspects émotionnels : Stress, timidité, potentielle signification du vouvoiement initial comme marque d'importance.

• Obstacles situationnels : Nature particulière du face-à-face avec un chercheur perçu comme sachant, habitude d'être systématiquement accompagné par un tiers (éducatif, familial, scolaire) entraînant des difficultés à se projeter et à parler en "je", manque d'habitude d'être regardé directement.
• Aspects culturels et sociologiques : Manque de connaissance des droits et des processus de recherche impliquant les jeunes.
• Conséquences des troubles ou du handicap : Difficultés à formuler, mémoriser, raconter, pouvant se traduire par un langage limité à des mots-clés.

Questions Cruciales Concernant les Modalités d'Entretien :

• Distance et proximité dans la relation : Nécessité d'une flexibilité méthodologique, pouvant aller de l'entretien directif au semi-directif, voire biographique, en fonction de la relation et des contraintes.
• Distance et proximité du lieu de la rencontre : Importance du choix du lieu (établissement scolaire, domicile, etc.) en fonction du sentiment de sécurité et de confort du jeune.
• Distance et proximité par rapport à la compréhension de leur propre parcours de vie : Adaptation à la manière dont le jeune perçoit son parcours (principalement scolaire ou plus large).
• Distance et proximité des supports et outils : Adaptation de l'utilisation de supports (visuels, matériels, etc.) en fonction des besoins et des préférences du jeune.
• "il y a une dose de flexibilité qui est qui est importante en fait pour pouvoir euh avoir on va dire un un retour un récit qui soit au plus proche de la réalité de la réalité du jeunne"

Trois Exemples Illustratifs :

• Nathanaël ou comment se réapproprier son parcours de vie : Un jeune initialement décrit comme peu loquace s'engage pleinement dans l'entretien réalisé à son domicile (choix du lieu et de l'heure, tenue soignée). Il valide ensuite la transcription en occultant les passages qu'il ne souhaite pas voir utilisés. Cet entretien a eu un "effet collatéral" inattendu : Nathanaël a pris la parole pour la première fois lors de son équipe de suivi de scolarisation, s'appropriant son parcours à travers le document créé et exprimant son ras-le-bol d'entendre les autres parler pour lui.
• Fleur ou la première fois où elle va parler en "je" (majuscule) : Une jeune qui initialement déclare n'avoir rien à dire se révèle grâce à la mise à disposition de matériel (post-it, feutres). L'utilisation de ces supports déclenche le récit. À la fin de l'entretien, elle demande à ce qu'on utilise le prénom "Fleur" pour la désigner, marquant une distinction entre son image publique et sa véritable identité, révélant des choses jamais dites auparavant.
• John et son père ou comment faire face au récit de son parcours sentiè protecteur : John exprime son agacement face à l'attitude surprotectrice des adultes qui l'accompagnent ("J'en ai pas besoin, je vais bien, faut arrêter de me prendre pour un gosse"). Son récit révèle une conscience de son potentiel et un désir d'autonomie qui n'étaient pas forcément perçus par son entourage. Le père de John, lors d'un entretien séparé, exprime également un sentiment de ne pas avoir été entendu concernant le parcours de son fils, soulignant une libération de la parole favorisée par le contexte de la recherche.

Responsabilité du Chercheur (Conclusion et Points de Discussion) :

Ces exemples soulignent la responsabilité du chercheur face aux effets parfois inattendus de la recherche. Il s'agit de prendre en considération la singularité des participants et d'accessibiliser l'environnement d'échange pour que leur parole puisse s'exprimer. Cela implique :

Une méthodologie "en situation" qui s'ajuste à la qualité de l'échange. Une réflexion sur les "dommages collatéraux" ou "effets secondaires" de l'entretien (prise de parole nouvelle, remise en question du vécu, etc.).

La question de la limite de la responsabilité du chercheur face aux conséquences de la prise de parole des participants.

La présentatrice conclut en ouvrant la discussion et en sollicitant des pistes de réflexion et des questions sur ces enjeux importants de la recherche avec des publics dits vulnérables.

Elle souligne la nécessité d'une approche flexible et attentive, reconnaissant que son expérience professionnelle antérieure est un atout fondamental dans cette démarche.

In den Reden der Vertreter:innen von Zentralbanken spielt die Klimakrise seit 2015 eine wichtige Rolle; in etwa einem Drittel der Reden wird sie erwähnt. Drei Wissenschaftlerinnen haben diese Diskurse systematisch untersucht und modelliert. Ob und wie die Klimakrise zum Thema wird, hängt vor allem von den institutionellen Aufgaben der Zentralbanken ab.

Wirkungen haben diese Reden immer nur kurzfristig dadurch, dass sie die Kurse von „grünen“ Unternehmen steigen lassen.

https://theconversation.com/quand-les-banques-centrales-semparent-de-la-question-du-climat-249076

Working Paper: https://www.lse.ac.uk/granthaminstitute/publication/warning-words-in-a-warming-world-central-bank-communication-and-climate-change/

Voici un sommaire minuté du webinaire "Comment mettre en place une newsletter associative ?" basé sur la transcription fournie :

• 0:00-0:02: Introduction d'Élodie, chargée de communication chez Solidatech, et de Laoren, responsable marketing chez Solidatech. Présentation du webinaire et aspects pratiques (utilisation du chat, questions via l'onglet QR, enregistrement et disponibilité du replay et du support de présentation).

• 0:02-0:04: Présentation du programme Solidatech : solidarité numérique pour aider les associations à renforcer leur impact grâce au numérique. Solidatech fait partie d'une coopérative d'insertion, Les Ateliers du Bocage.

Plus de 42 000 associations bénéficiaires.

Les trois domaines d'activité de Solidatech : équiper à moindre coût (logiciels à tarif réduit, matériel informatique), accompagner dans le développement des usages du numérique (autodiagnostic numérique, formations, webinaires, centre de ressources), et coproduire et diffuser des savoirs sur la transition numérique des associations.

Remerciements au partenaire Caisse d'Épargne.

• 06:52: Laoren explique comment mettre en place une newsletter associative, en particulier pour ceux qui n'ont pas de formation en communication.

  • Il faut d'abord se demander pourquoi envoyer une newsletter et quels objectifs atteindre (créer du trafic, lever des fonds, mobiliser des bénévoles).

  • Bien définir les cibles (bénévoles, donateurs, adhérents, etc.).

  • 10:06 Première étape : base de données propre. Désigner un responsable de la base de données. Identifier les informations utiles à stocker et uniformiser les données. Privilégier une solution dédiée à la gestion de base de données plutôt qu'un tableur.

  • Deuxième étape : conformité au RGPD. Obtenir le consentement des contacts (cases non précochées), être en mesure de prouver l'obtention du consentement, permettre aux contacts de se désabonner facilement, être transparent sur la raison pour laquelle les gens reçoivent la newsletter.

  • 17:00 Mettre en place un calendrier éditorial. Il permet d'avoir une vision d'ensemble sur le contenu, de regrouper les idées et les dates clés, de garantir la régularité des envois et de répartir la charge de travail. Définir les différents types de mailing et leur fréquence. Lister les grands événements et prévoir le contenu à l'avance.

  • Créer une trame de mailing aux couleurs de l'association. Rédiger des phrases courtes, claires et concises. Terminer chaque sujet par un appel à l'action (CTA). Soigner l'objet de la newsletter et ne pas négliger l'aperçu.

  • Conseils pour éviter de finir en spam.

• 0:19-0:26: Outils d'emailing :

  • 0:29 Outils gratuits pour tous (avec limites sur le nombre de contacts et d'envois).

  • Solutions de mailing avec tarifs réduits pour les associations. GetResponse, CleverReach, Mailchimp, Mailjet, ActiveTrail.

  • 34:25 Solutions pour organiser un planning éditorial : Google Sheets, Airtable, Trello, Asana.

• 0:37: Exemples de templates et indicateurs clés à suivre.

Taux d'ouverture, taux de clic, taux de désabonnement.

Importance de construire son propre référentiel.

Récapitulatif des étapes clés pour lancer une newsletter.

Formations Solidatech.

• 0:40-0:59: Questions/réponses.

  • Différence entre messagerie classique et outil d'emailing dédié.

  • Difficulté de faire un calendrier éditorial quand on est bénévole.

  • Avenir de la lettre d'information papier.

  • Comment s'assurer du consentement des inscrits (RGPD).

  • Accès à la base de données pour les bénévoles/stagiaires (RGPD).

  • Cookies et indicateurs clés.

  • Indicateurs clés disponibles dans les versions gratuites des logiciels.

  • Plusieurs bases de données avec Mailchimp.

  • Démonstration de Mailchimp.

  • Formation thématique sur la communication digitale.

  • Langues différentes dans une newsletter.

  • Canvas pour créer des newsletters.

  • Partage d'informations intéressantes dans le chat.

Voici un document de synthèse pour un briefing sur la mise en place d'une newsletter associative, basé sur le webinaire de Solidatech :

Objectifs et Cibles

• Avant de se lancer, il est crucial de définir les objectifs de la newsletter : création de trafic vers le site web, levée de fonds, mobilisation de bénévoles, etc..
• Il faut également identifier les cibles : bénévoles, donateurs, adhérents.

Base de Données et RGPD

• Base de données propre : désigner un responsable, identifier les informations utiles et uniformiser les données. Privilégier une solution dédiée plutôt qu'un tableur.
• RGPD : obtenir le consentement (cases non précochées), prouver l'obtention du consentement, faciliter le désabonnement, être transparent sur la raison de l'envoi.

Calendrier Éditorial

• Mettre en place un calendrier éditorial pour avoir une vision d'ensemble, regrouper les idées, garantir la régularité et répartir le travail.
• Définir les types de mailing et leur fréquence, lister les événements importants et prévoir le contenu.

Création et Rédaction

• Créer une trame de mailing aux couleurs de l'association.
• Rédiger des phrases courtes, claires et concises. Ajouter un appel à l'action (CTA) à chaque sujet.
• Soigner l'objet et l'aperçu de la newsletter.

Conseils Anti-Spam

• Éviter les majuscules dans l'objet, les pièces jointes, et les listes de contacts achetées.

Outils d'Emailing

• Choisir un outil adapté aux besoins et au budget.
• Outils gratuits (avec limites) ou tarifs réduits pour les associations (GetResponse, CleverReach, Mailchimp, Mailjet, ActiveTrail).
• Pour le planning éditorial : Google Sheets, Airtable, Trello, Asana.

Suivi et Analyse

• Suivre les indicateurs clés : taux d'ouverture, taux de clic, taux de désabonnement.
• Construire son propre référentiel et optimiser les pratiques.

Étapes Clés

1. Réfléchir au projet en équipe.
2. Désigner un responsable.
3. Mettre au propre la base de données.
4. Choisir un outil de mailing.
5. Créer une trame de mailing.
6. Établir un planning éditorial.
7. Rédiger et relire le premier mailing.
8. Envoyer et suivre les indicateurs.

Ressources Complémentaires

• Formations Solidatech sur la communication digitale et les outils de newsletter.

Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur les informations de la transcription de la vidéo "America is rife with political traps. What’s your escape route? | The Dilemma Ep. 3" et notre conversation précédente, qui met en lumière les défis de la communication et de la confiance dans un contexte de polarisation politique et propose des stratégies pour favoriser un dialogue constructif.

Titre : Naviguer les Pièges Politiques : Vers un Dialogue Constructif

Introduction

• L'objectif principal est d'explorer les pièges de la communication dans un contexte politique polarisé et de proposer des stratégies pour rétablir la confiance et favoriser un dialogue constructif.
• La vidéo "The Dilemma" examine comment les individus et la société peuvent sortir des dynamiques conflictuelles pour adopter une approche plus empathique et collaborative.
• Un des enjeux majeurs est de passer d'une mentalité de débat à une mentalité de discours où l'écoute et la compréhension sont primordiales.

Défis de la Communication dans un Contexte de Polarisation

• Piège de la "personnalité publique" : La création de personnages médiatiques "provocateurs" ou "en colère" peut limiter la capacité à communiquer authentiquement et nuire à la perception publique.
• Mentalité de débat : Une approche axée sur le débat plutôt que sur le discours entraîne une perte de respect mutuel et empêche une écoute active.
• "Journalisme 'gotcha' " : La recherche de moments "pièges" dans les interviews nuit à la confiance dans les médias et alimente le "bruit" ambiant.
• Effondrement du contexte : Les informations sont souvent extraites de leur contexte, déformées et instrumentalisées par des acteurs ayant des agendas spécifiques, ce qui rend difficile une communication authentique.
• Auto-censure : La peur de ne pas être entendu ou de provoquer des réactions négatives peut entraîner l'auto-censure et limiter le dialogue.
• Ego et désir de gagner : L'ego peut nous pousser à vouloir "gagner" un débat à tout prix, au détriment de l'écoute et de la compréhension.

Stratégies pour un Dialogue Constructif

• Adopter le rôle de "guérisseur social" : Choisir d'être un acteur de réconciliation et de construction d'un ordre social positif.
• Prioriser la confiance : La confiance se construit par la compétence et la bienveillance, en vue de construire un ordre social plus juste.
• Faire preuve d'humilité : Reconnaître que l'on n'a pas toutes les réponses et que chacun a des expériences valables à partager.
• Éviter les approches binaires : Sortir de la logique du "soit l'un, soit l'autre" et adopter une perspective plus nuancée.
• Distinguer les rôles : Reconnaître la distinction entre une persona publique et une personne privée, pour éviter que le rôle que l'on joue n'affecte notre intégrité.
• S'intéresser aux motivations : Chercher à comprendre les raisons qui motivent les autres plutôt que de les attaquer.
• Poser des questions sincères : Utiliser la méthode socratique pour encourager l'écoute et la réflexion.
• Prendre une pause : Prendre le temps de respirer et de réfléchir avant de réagir, pour éviter les réactions impulsives.
• Identifier les points d'accord : Rechercher les points communs plutôt que de se concentrer sur les désaccords.
• Pratiquer l'écoute active : Écouter attentivement les autres sans chercher à les interrompre ou à les contredire.
• Créer un espace de dialogue : S'efforcer de créer un environnement où les gens peuvent avoir des conversations honnêtes et approfondies.

Exemples et Illustrations

• Le rôle de "l'off-ramp" : Une personne peut agir comme une "sortie" pour ceux qui sont pris dans une spirale de colère et de conflit.
• Le pouvoir de la décence : La gentillesse et l'ouverture peuvent avoir un impact important sur les personnes qui adoptent une approche conflictuelle.
• L'expérience personnelle de l'orateur : L'orateur partage comment son expérience de "guerrier culturel" l'a mené à adopter une approche de "guérisseur social".
• Les limites du "journalisme piège" : L'orateur exprime ses regrets concernant une interview qu'il a menée avec un leader du Jihad Islamique.
• Importance du contexte : La nécessité de contextualiser une information pour éviter des interprétations erronées ou biaisées.
• Les débats sains : L'importance de différencier un débat sain d'une conversation ou d'un discours.

Conclusion

• Il est essentiel de prendre conscience des pièges de la communication dans un contexte politique polarisé, afin d'adopter des stratégies qui favorisent le dialogue et la compréhension.
• En priorisant la confiance, l'écoute et la bienveillance, il est possible de construire un espace de dialogue où les différences sont respectées et où les conflits peuvent être résolus de manière constructive.
• Ce document de synthèse souligne l'importance d'une approche réfléchie et empathique pour naviguer dans un monde de plus en plus complexe et polarisé.

Ce document de synthèse met en évidence les enjeux et les stratégies pour une communication plus efficace et empathique, en s'inspirant d'une vision globale et intégrée de l'interaction humaine.

Il souligne l'importance d'une approche collaborative et inclusive pour construire un avenir plus serein et harmonieux pour tous.

for - Youtube - BBC - animal communication - cats

Briefing Doc: 4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS

Source: Vidéo Youtube "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" de Fouloscopie

Thèmes principaux:

Propagation des rumeurs: La vidéo explore comment les rumeurs se propagent et se transforment en utilisant des expériences sociales.

Distorsion de l'information: L'accent est mis sur la manière dont l'information se déforme au fur et à mesure qu'elle est transmise, s'éloignant souvent du message original.

Dissonance cognitive: La vidéo explore comment le biais humain et les préjugés influencent la transformation de l'information pour s'adapter aux conceptions préexistantes.

Réseaux de propagation: La vidéo utilise l'exemple des cascades de propagation pour illustrer la propagation des rumeurs dans un groupe et les facteurs influençant sa vitesse et sa précision.

Expériences et résultats clés:

1. Chaîne de transmission gestuelle:

Objectif: Démontrer la simplification et la distorsion de l'information dans une chaîne de transmission. Déroulement: Un geste complexe est transmis de personne à personne.

Résultats: Le geste se simplifie rapidement, perdant des éléments et se transformant jusqu'à devenir méconnaissable.

Citation: "Après 4, 5 personnes c'était déjà n'importe quoi ! C'est plutôt un spectacle de cirque."

2. Chaîne de transmission de dessins:

Objectif: Étudier la transformation d'une information visuelle complexe. Déroulement: Des dessins difficiles à reproduire sont copiés successivement par les participants.

Résultats: Les dessins perdent rapidement leur signification d'origine, évoluant vers des formes plus simples et reconnaissables, comme des chiffres.

Citation: "Clairement, c'est la deuxième hypothèse qui s'avère juste : on a complètement perdu le chien pour une sorte de gribouillage sans signification."

3. Chaîne de transmission d'une histoire:

Objectif: Analyser la distorsion narrative et l'influence des dissonances cognitives.

Déroulement: Une histoire tirée des contes des mille et une nuits, modifiée pour introduire une dissonance, est transmise entre les participants.

Résultats: L'histoire se simplifie et se modifie, la marchande riche et avare se transformant souvent en une vieille dame pauvre, conformément aux stéréotypes.

Citation: "Alors tout ça c'est rigolo, mais maintenant on va analyser les données..."

4. Réseau de propagation d'une histoire courte :

Objectif: Étudier la diffusion d'une information dans un groupe et l'influence de l'organisation sur la vitesse et la précision.

Déroulement: Une courte histoire est diffusée le plus rapidement possible au sein d'un groupe, en utilisant des casquettes pour indiquer la réception du message.

Résultats: L'organisation en petits groupes permet d'accélérer la diffusion, mais la précision de l'information peut en souffrir.

Citation: "L'organisation est parfaite et il leur faut seulement 30 secondes pour terminer toutes les transmissions... La cascade de propagation qui a seulement 2 niveaux de profondeur, donc c'est probablement le plus rapide qu'on puisse faire."

Conclusion:

La vidéo met en évidence la fragilité de l'information lors de sa transmission et l'importance de la vérification des sources.

Les rumeurs se propagent et se transforment rapidement, influencées par la simplification, la distorsion et les biais cognitifs.

La compréhension de ces mécanismes est essentielle pour lutter contre la désinformation.

La vidéo "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" offre un cadre pertinent pour analyser la diffusion d'une rumeur au sein d'un établissement scolaire.

Les expériences et concepts présentés peuvent être directement transposés à ce contexte.

La propagation d'une rumeur en milieu scolaire peut être assimilée à une chaîne de transmission, comme illustré par les expériences de la vidéo.

La rumeur, initialement concise, se propage de personne à personne, subissant des modifications à chaque étape.

Prenons l'exemple de la chaîne de transmission gestuelle (0:00-2:50). Imaginez un élève inventant un geste pour se moquer d'un professeur.

Ce geste, transmis de camarade à camarade, se simplifie et se transforme, perdant son sens initial pour devenir une simple grimace.

La rumeur, initialement liée à un geste précis, s'est transformée en une information déformée.

L'expérience du dessin (2:50-5:40) illustre également la déformation de l'information.

Un dessin complexe, représentant un événement précis, peut se transformer en une image abstraite, voire une nouvelle représentation.

La rumeur initiale, ancrée dans un fait, devient méconnaissable.

L'expérience de la transmission verbale (5:40-9:10) souligne l'influence de la dissonance cognitive.

Face à une information inattendue ou incompatible avec ses croyances, l'individu la modifie pour la rendre plus acceptable.

Appliqué au contexte scolaire, une rumeur concernant un élève populaire commettant un acte répréhensible sera modifiée pour préserver son image positive.

Enfin, l'expérience de la diffusion en réseau (12:00-16:45) met en lumière la rapidité et la complexité de la propagation d'une rumeur.

La rumeur se diffuse rapidement à travers des réseaux d'amis, de classes, de groupes.

La structure de ces réseaux, l'organisation des individus et la qualité de la communication influencent la diffusion de la rumeur.

En conclusion, la vidéo "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" offre des clés de compréhension de la diffusion d'une rumeur en milieu scolaire.

La rumeur subit des transformations à chaque étape de sa transmission, influencée par la simplification, la distorsion, la dissonance cognitive et la structure des réseaux sociaux.

Cette vidéo de Fouloscopie explore la propagation des rumeurs à travers plusieurs expériences. On observe d'abord la transmission déformée d'un geste simple, puis d'un dessin, illustrant comment l'information se simplifie et se distord au fur et à mesure qu'elle est transmise, perdant parfois son sens initial.

L'expérience principale utilise une histoire issue des Mille et une nuits, modifiée pour introduire une dissonance cognitive, démontrant comment les participants modifient l'histoire pour la rendre plus familière et cohérente avec leurs propres biais culturels.

Finalement, l'expérience des casquettes rouges illustre la propagation en réseau d'une information, analysée via le concept de "cascade de propagation", soulignant l'impact de l'organisation et de l'efficacité de la communication sur la transmission de l'information.

Le but est de démontrer les mécanismes psychologiques et sociaux à l'œuvre dans la diffusion et la transformation des rumeurs.

Voici un sommaire minuté de la vidéo "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" :

0:00-2:50 : Introduction et première expérience : la chaîne de transmission gestuelle. * Cette expérience utilise un geste complexe qui se simplifie et se transforme à mesure qu'il est transmis entre les participants. * L'objectif est d'illustrer comment les rumeurs se propagent et se déforment. * Deux concepts clés sont introduits : la simplification et la distorsion de l'information. * Trois exemples de chaînes de transmission gestuelle sont montrés pour illustrer ces concepts.

2:50-5:40 : Deuxième expérience : la chaîne de transmission avec un dessin. * Un dessin complexe est utilisé comme point de départ. * Deux hypothèses sont présentées : simplification vers un dessin minimaliste ou distorsion vers une nouvelle signification. * Le résultat de l'expérience montre une perte rapide de la signification d'origine et l'émergence d'une nouvelle signification stable (des chiffres). * Une deuxième chaîne de transmission avec un dessin différent confirme la tendance à la distorsion.

5:40-9:10 : Troisième expérience : la chaîne de transmission verbale avec une histoire. * Introduction de Frederic Bartlett et de ses recherches sur les rumeurs. * Explication du concept de dissonance cognitive et de son influence sur la distorsion des informations. * Présentation de l'histoire des "Babouches d'Abou Kassem" adaptée pour l'expérience. * Mise en place de quatre chaînes de transmission pour l'histoire.

9:10-12:00 : Analyse des résultats de la troisième expérience. * Décomposition de l'histoire en 23 unités d'information pour le suivi. * Présentation d'un diagramme pour visualiser la propagation et la déformation des informations. * Confirmation de la théorie de la simplification et de la distorsion de l'information. * Vérification de l'hypothèse de Frederic Bartlett sur la transformation de l'élément de surprise (le personnage féminin).

12:00-16:45 : Quatrième expérience : la diffusion en réseau d'une histoire. * Introduction du concept de réseau de propagation et de sa rapidité. * Mise en place d'un défi de diffusion d'une histoire avec des casquettes rouges pour identifier les participants informés. * Introduction du concept de cascade de propagation et de sa profondeur. * Deuxième défi de diffusion avec une nouvelle histoire et analyse de la cascade de propagation. * Troisième défi de diffusion avec une organisation en groupes pour optimiser la propagation. * Quatrième défi de diffusion avec un focus sur la rapidité et la précision.

16:45-17:40 : Conclusion et message principal de la vidéo. * Récapitulation du concept de cascade de propagation et de son importance pour la compréhension de la propagation des rumeurs. * Appel à la vigilance face aux informations trop simples ou sensationnelles et à la vérification des sources. * Remerciements et conclusion de la vidéo.

Briefing Doc: Exploration des Techniques de Facilitation

Ce document synthétise les concepts clés et les méthodes de facilitation présentées dans le "Kit de Facilitation" (https://www.atelier-collaboratif.com/telechargements/kit-de-facilitation.pdf).

Thèmes Principaux:

Importance de la préparation:

Avant chaque atelier, une phase de réflexion est essentielle pour définir l'objectif, identifier les participants et les livrables attendus.

Il faut également anticiper les risques et les solutions possibles. Le "Kit" propose un plateau "ORGANISATION" pour structurer cette préparation (p.4).

Diversité des pratiques:

Le kit présente un éventail de "cartes pratiques" (p.5) classées selon leur niveau de difficulté (S'améliorer, Prioriser/Décider, Briser la glace, Générer des idées, etc.) et proposant des techniques variées pour chaque étape d'un atelier collaboratif.

Importance de l'intelligence collective: La plupart des techniques présentées visent à stimuler la participation active de tous, à encourager le partage d'idées, et à favoriser la co-construction de solutions. Idées et Faits Marquants:

Le rôle du facilitateur:

Le facilitateur joue un rôle central dans la réussite d'un atelier. Il guide le groupe, assure le bon déroulement des activités, et veille à créer un environnement propice à la collaboration.

L'utilisation d'outils visuels:

Des outils comme les post-it, les tableaux, les cartes, etc. sont fréquemment utilisés pour faciliter la visualisation des idées, la structuration des discussions, et la prise de décisions collective.

L'importance du feedback:

Plusieurs techniques (ex: ROTI Agile, Perfection Game) permettent de recueillir du feedback des participants, ce qui est crucial pour l'amélioration continue des ateliers. Exemples de Techniques et Citations:

La Rétrospective 4L (p. 6):

Permet de faire le bilan d'une activité en utilisant l'analogie d'une voiture. Les participants identifient sur des cartes "ce qui freine" (le vent) et "ce qui pousse" (le moteur).

Gommettocratie (p. 9):

Technique de priorisation simple et visuelle.

Les participants votent pour les idées qui les séduisent le plus en collant des gommettes.

Le Réseau Social en Papier (p. 11):

Un jeu ludique pour briser la glace et permettre aux participants de se connaître. World Café (p. 18): "Inventé en 2009 par Jim Benson et Jeremy Lightsmith".

Cette technique favorise le dialogue et l'échange d'idées sur plusieurs sujets en petits groupes.

Impact Mapping (p. 24):

Permet de "représenter visuellement les impacts et hypothèses de développement d'un produit".

Méthode du Point de Vue (POV) (p. 25):

"Le point de vue est la perception du problème vue par l'utilisateur." Cette méthode permet de se centrer sur les besoins des utilisateurs.

Conclusion:

Le "Kit de Facilitation" est une ressource précieuse pour tous ceux qui souhaitent animer des ateliers collaboratifs efficaces.

Il propose une grande variété de techniques et d'outils pour chaque étape du processus, de la préparation à la mise en œuvre des décisions.

Voici une analyse plus précise des éléments que les parents d'élèves d'une association représentée aux différents conseils et instances scolaires pourraient exploiter de la transcription de la conférence, avec des timestamps plus précis :

Au niveau de la famille :

• L'impact des applications de communication sur la charge mentale des parents, et plus particulièrement des mères (14:00-15:00).

Les parents d'élèves peuvent utiliser ces données pour sensibiliser les autres familles et l'équipe éducative sur la nécessité d'une utilisation raisonnée des applications, afin de ne pas surcharger les parents d'informations et de sollicitations. * Le besoin de développer de nouvelles compétences parentales pour s'adapter à ces nouveaux outils (8:00-9:00).

L'association de parents d'élèves pourrait organiser des ateliers ou des sessions d'information pour aider les parents à se familiariser avec les applications et à maîtriser les codes de communication. * Les inégalités sociales que ces applications peuvent renforcer (13:00-14:00).

L'association pourrait plaider pour un accès équitable aux outils numériques et à l'accompagnement nécessaire pour tous les parents, en tenant compte des différences de compétences et de disponibilité.<br /> La question de l'exposition de la vie des enfants sur les réseaux sociaux (15:00-16:00).*

Les parents d'élèves peuvent engager une réflexion collective sur les limites à poser et sur la protection de la vie privée des enfants, en collaboration avec l'équipe éducative.

Au niveau de la classe :

• L'utilisation des applications comme outil de communication et d'information sur la vie de la classe (3:00-5:00).

L'association de parents d'élèves peut encourager une utilisation transparente et inclusive des applications, en veillant à ce que tous les parents soient informés et puissent participer, quelle que soit leur aisance avec les outils numériques. * La mise en scène de la classe et le choix des événements partagés (3:00-5:00).

Les parents d'élèves peuvent discuter avec l'enseignant de la sélection des photos et des vidéos publiées, afin de refléter la diversité des activités de la classe et d'éviter une image trop sélective ou superficielle. * La gestion des commentaires et des interactions sur les applications (6:00-8:00).

L'association peut proposer des règles de conduite et une modération des échanges pour garantir un climat de respect et de bienveillance.

Au niveau des conseils de classe, commissions éducatives et conseils de discipline:

• Les applications comme outil de suivi des apprentissages et de dialogue entre l'école et les familles (12:00-13:00).

Les parents d'élèves peuvent utiliser les informations partagées sur les applications pour préparer les conseils de classe et les discussions sur le parcours de chaque élève. * L'impact des applications sur le travail des enseignants et la relation avec les parents (10:00-12:00).

Les parents d'élèves peuvent s'informer sur les pratiques des enseignants en matière d'utilisation des applications et partager leurs points de vue sur l'organisation de la communication.

Au niveau du Conseil d'école et du Conseil d'administration:

• L'adoption d'une charte ou d'un règlement sur l'utilisation des applications numériques à l'échelle de l'école (2:00-3:00).

L'association de parents d'élèves peut participer à l'élaboration de ce document pour garantir la cohérence des pratiques et le respect des droits de chacun. * La formation des enseignants et des personnels de l'école à l'utilisation des applications et à la gestion de la communication avec les parents (11:00-12:00).

L'association peut plaider pour l'intégration de ces compétences dans les programmes de formation et l'accompagnement des équipes éducatives. * Le choix des applications et la négociation avec les éditeurs privés (1:00-2:00).

L'association de parents d'élèves peut s'impliquer dans la sélection des applications en fonction de leurs fonctionnalités, de leur ergonomie et de leur respect de la vie privée.

Au niveau des liens avec la municipalité, le département, l'académie et la région:

• Le financement de l'équipement numérique des écoles et de l'accès à internet pour tous les élèves (Ce point n'est pas abordé dans la transcription).

L'association de parents d'élèves peut interpeller les collectivités locales sur la nécessité d'investir dans l'infrastructure numérique pour garantir l'égalité des chances. * La mise en place de dispositifs d'accompagnement pour les parents qui rencontrent des difficultés avec les outils numériques (Ce point n'est pas abordé dans la transcription).

L'association peut proposer des partenariats avec des associations ou des structures locales pour organiser des ateliers d'initiation à l'informatique et à l'utilisation des applications.

Voici un sommaire minuté des temps forts de la vidéo "Stratégies éducatives des familles (3) - Pierre-Michel Menger (2024-2025)":

Ce texte est la transcription d'une présentation académique sur l'impact des applications numériques de communication entre enseignants et parents d’élèves du primaire.

L'étude, menée auprès d'enseignants, de parents et d'éditeurs, révèle que ces applications, inspirées des réseaux sociaux, transforment la relation école-famille en instaurant un modèle de «community manager» (enseignant) et de «followers» (parents).

Ceci engendre de nouvelles tâches parentales, comme la réactivité aux publications et la maîtrise d'un langage hybride formel et informel.

Enfin, l’étude explore l’émergence d’un troisième référentiel dans la relation école-famille, caractérisé par une proximité virtuelle contrastant avec les référentiels précédents de distance et de partenariat, tout en soulignant les inégalités sociales induites par ce nouveau mode de communication.

Introduction (0:00-3:00):

• Présentation du sujet: l'impact des applications numériques sur la relation entre l'école et les familles.
• Contexte: émergence d'applications de communication (ex: Beneylu School, ClassDojo) inspirées des réseaux sociaux, notamment aux États-Unis.
• Méthodologie de l'enquête: entretiens avec des enseignants, des parents et des éditeurs d'applications.

La classe "instagrammable" (3:00-8:00):

• Fonctionnement des applications: publications de photos et vidéos d'événements scolaires "extraordinaires", messagerie privée, respect du RGPD.
• Impact sur les parents: sentiment d'être spectateur, réduction de la culpabilité parentale, sentiment de pénétrer virtuellement dans la classe.
• Points de vue contrastés des enseignants: certains valorisent l'esthétique et la communication, d'autres critiquent la mise en scène et la superficialité.

Transformation du métier de parent (8:00-12:00):

• Nouvelles tâches parentales: réactivité aux publications, maîtrise d'un langage formel et "fun", reconnaissance du travail de l'enseignant.
• Passivité des parents sur les réseaux sociaux scolaires: limitation des commentaires et des interactions.
• Communication entre parents via WhatsApp: partage d'informations, expression de critiques, mobilisation collective.

Émergence d'un troisième référentiel (12:00-18:00):

• Deux référentiels historiques: la distance (école républicaine) et la proximité (partenariat).
• Complexification de la relation école-famille: besoin d'information accrue, sensibilité aux discriminations, compétition scolaire.
• Applications numériques: outil de gestion de la relation complexe, hybridation de la proximité et de la distance.
• Communauté numérique de "liens faibles": maintien d'espaces propres tout en créant un climat de convivialité.

Inégalités et charge éducative (18:00-21:00):

• Compétences numériques et communication inégales selon le milieu social.
• Opportunités offertes par la traduction simultanée pour les parents allophones.
• Maintien des inégalités de genre: les mères restent majoritairement responsables de la communication avec l'école.
• Augmentation de la charge mentale pour les mères.

Conclusion (21:00-fin):

• Accessibilité mutuelle et rapidité de communication.
• Questionnement éthique sur l'exposition de la vie des enfants et l'impact sur leur autonomie.

HL7 Integration The increasing number of healthcare applications in the digital health industry further complicates this system. A unified communication language for all systems and applications in the medical field is essential to ensure efficient, reliable, and high-quality healthcare.

Das bedeutet, dass das Thema zu einem public issue werden muss.

for - climate crisis - Medium article - climate communication - how climate change is framed to disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4 - from - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - from - Resilience article - A 'Transcender Manifesto" for a world beyond capitalism. A seed.

summary - A good article that offers an explanation of how language has potentially led the public to rely on top down actors to provide solutions to the climate crisis - Joe Brewer draws on his background as a frame analyst to analyse the role language and cognitive linguistics has played in framing the discourse on the climate crisis - He claims that this has led the public to look to elite top down actors to provide the solutions - This had led to a disempowerment of the public in actively participating in contributing too solutions - Indeed it could be why we have a sleeping giant - Reframing the story could have the opposite effect of inspiring people's to wake up and take action to regenerate nature within and surrounding the communities where people live.

from - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - https://hyp.is/yvHstLfVEe-cyRN4sq09Ow/www.linkedin.com/posts/joe-brewer-4957925_earlier-this-week-i-lived-into-an-important-activity-7270035170328494080-E7Cq/ - from - Resilience article - A 'Transcender Manifesto" for a world beyond capitalism. A seed. - https://hyp.is/0NOdtLiREe--pwPfB1SmdA/www.resilience.org/stories/2024-04-18/a-transcender-manifesto-for-a-world-beyond-capitalism-a-seed/

for - climate communication - George Lakoff - cognitive linguistics - framing theory - Joe Brewer

for - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - to - Medium article - How Climate Change is framed to Disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4

to - Medium article - How Climate Change is framed to Disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4 - https://hyp.is/XoQoRLfVEe-ZMIMjZheLLA/medium.com/@joe_brewer/how-climate-change-is-framed-to-disempower-you-01d871413487

Meet Ric.... "screens feel lonely . "

Hello, I’m Derek (I also go by the name Weblearning) . )

Thanks for peeking behind the curtain. This is where I work behind the scenes. You are very welcome to look at my annotations. I’d be really pleased to hear from you.

Mission 1 - Introductions You are invited to do three things 1) create an account on hypothes.is (here’s mine) 2) Take a look at one of the eight tabs (choose your speciality). Put on your critical thinking hat. I can be messy. Can you see where the errors or holes are? 3) Annotate the section that you are looking at with Hypother.is.

I’m pushing this whole thing onto GitHub. But I can't do this by myself. I need contributors who can pick up any errors or problems before I post it to Github. .Or subscribe for regular updates?.

Sommaire avec timestamps de "Réapprendre à (bien) se parler"

Voici un sommaire avec timestamps des sujets abordés dans la transcription de l'émission "Réapprendre à (bien) se parler" de France Culture:

1. Introduction et diagnostic de la crise de la parole (0:00 - 2:45):

• Présentation de Gérald Garutti et de son livre "Il faut voir comment se parle".
• Symptômes de la dégradation de la parole:
  • Absence de parole commune.
  • Vitesse qui empêche l'élaboration de la pensée.
  • Confusion entre parole, performance et impact.
  • Absence d'écoute.
• Sentiment de ressentiment et d'auto-dévoration.
• Dévaluation de la parole comme symptôme du recul de l'humanité.

2. L'influence des écrans et la nécessité de retrouver un espace commun (2:45 - 5:45):

• Les écrans comme fenêtre, miroir et mur.
• La parole comme opérateur de lien et de dépassement de soi.
• Importance des arts de la parole pour canaliser, élaborer et sublimer la parole.
• Manque de réflexion sur la réception du message et l'interaction.

3. Le "nous" problématique et l'individualisme (5:45 - 8:55):

• Analyse du titre du livre "Il faut voir comment se parle", inspiré d'une chanson d'Alain Souchon.
• Disparition du "nous" et passage à un monde individualiste.
• Changement de civilisation lié à l'avènement d'internet et des réseaux sociaux.
• Radicalisation de l'individualisme et communautés fallacieuses.
• Importance du théâtre comme art de l'autre et de la parole adressée.

4. La parole collective et la légitimité (8:55 - 12:10):

• Analyse de la phrase d'Emmanuel Macron sur la légitimité de la foule manifestante.
• Différence entre la parole de masse et la parole collective.
• Dégradation de la parole au sein du Parlement.
• Problème d'écoute et de dialogue politique.
• Risque de violence en l'absence de dialogue.
• Importance de réhabiliter l'échange et la bonne parole.

5. L'art de la conversation et la complexité (12:10 - 15:05):

• Définition d'une bonne conversation selon Madame de Staël.
• La conversation comme force de séduction et d'invention.
• Importance de l'esprit de complexité, inspiré de Kundera.

6. Les 7 arts de la parole (15:05 - 18:10):

• Critique de la réduction de la parole à l'éloquence instrumentale.
• Les 7 arts de la parole:
  • Théâtre: parole adressée et incarnée.
  • Récit: parole qui se raconte.
  • Poésie: parole qui s'invente et se formule.
  • Dialogue: parole échangée.
  • Débat: parole confrontée.
  • Transmission: éloquence et conférence.
• Importance de la transmission et de l'écoute active.

7. Le théâtre et l'imaginaire (18:10 - 21:40):

• Importance de la lecture et de la relecture pour comprendre la complexité d'une œuvre.
• Le théâtre comme art de l'interprétation et de l'imaginaire.
• Le théâtre comme espace de rêve et de parole essentielle.
• Présentation du Centre des Arts de la Parole à Aubervilliers.

8. Conclusion (21:40 - 22:45):

• Discussion sur le rôle de Brian Cox et le projet de mise en scène du Roi Lear avec Pierre Richard.
• Remerciements à Gérald Garutti.

Ce sommaire est basé uniquement sur la transcription fournie.

Table des matières: L'automatisation des emails avec Cakemail pour les associations

Ce document explore l'automatisation des emails, une fonctionnalité avancée de Cakemail, la nouvelle solution de newsletter intégrée à Yapla.

Destiné aux associations, ce guide, basé sur un webinaire Yapla, détaille les concepts clés, les applications possibles et la mise en place d'une automatisation simple.

I. Introduction à l'automatisation des emails (0:00 - 10:00)

• Définition et terminologie (0:00 - 2:00): Clarification des termes clés comme "automatisation email," "drip campaigns," et "workflows."
• Utilité pour les associations (2:00 - 4:00): Exploration des avantages de l'automatisation pour les associations, notamment le gain de temps et la gestion simplifiée des tâches répétitives.
• Éléments clés d'une automatisation (4:00 - 6:00): Décomposition des concepts de fréquence d'envoi, d'impact potentiel, et de l'entonnoir de conversion.

Différents types de campagnes automatisées (6:00 - 10:00):

Présentation des "drip campaigns" et leur utilisation pour des objectifs variés comme le recrutement de membres, l'engagement des membres, et la sensibilisation aux dons.

II. Exemples concrets d'automatisation pour les associations (10:00 - 30:00)

Fédération de podologues: Recruter de nouveaux membres (10:00 - 13:00):

Illustration d'une campagne en 4 étapes pour inciter les prospects à devenir membres, en utilisant des témoignages, des ressources exclusives et des offres spéciales.

Fédération de plein air: Renforcer l'engagement des membres (13:00 - 16:00):

Exemple d'une campagne d'engagement des membres sur une saison, avec des envois d'emails planifiés pour promouvoir les activités, partager des ressources et mettre en avant la communauté.

Maison de la famille: Recruter des bénévoles (16:00 - 19:00):

Démonstration d'une campagne pour attirer de nouveaux bénévoles, en utilisant des témoignages, des informations sur les compétences acquises et un appel à l'action clair.

Collecte de dons pour les écoliers: Sensibilisation aux dons (19:00 - 23:00):

Exemple d'une campagne de sensibilisation et de collecte de dons, en utilisant des statistiques, des histoires touchantes et des appels à l'action variés.

Yapla: Augmenter la participation à une conférence (23:00 - 26:00):

Illustration d'une campagne pour promouvoir une conférence et inciter les utilisateurs à s'inscrire, en utilisant des vidéos, des témoignages et un sentiment d'urgence.

III. Démonstration de la création d'une automatisation avec Cakemail (26:00 - 48:00)

Exploration d'une automatisation pré-construite (26:00 - 32:00):

Analyse d'une automatisation complexe pour une conférence, illustrant l'utilisation des déclencheurs, des conditions, et des emails personnalisés.

Création d'une automatisation simple étape par étape (32:00 - 45:00):

Démonstration de la création d'une automatisation pour encourager la lecture d'un rapport annuel, incluant la sélection de la liste, la définition des délais, la création des emails et l'utilisation des conditions pour personnaliser le contenu.

Activation et suivi des statistiques (45:00 - 48:00): Explication de la procédure d'activation, l'ajout manuel de contacts et l'importance du suivi des statistiques pour évaluer l'efficacité de la campagne.

IV. Conclusion et questions (48:00 - 52:00)

Récapitulatif et encouragement à l'exploration (48:00 - 50:00):

Synthèse des points clés abordés et encouragement à utiliser l'automatisation pour améliorer la communication des associations.

Session de questions-réponses (50:00 - 52:00):

Espace dédié aux questions des participants sur l'automatisation des emails avec Cakemail.

Temps Forts de la Vidéo "Peut on être adultes avec nos ados"

Voici les temps forts de la vidéo avec une description des sujets abordés :

• Introduction (0:00-3:00): Présentation de Cynthia Fleury, philosophe et psychanalyste, et du thème de la conférence : "Peut-on être adulte avec nos adolescents ?"
• Statistiques sur la santé mentale des adolescents (3:00-7:00): Présentation des chiffres de Santé France sur la dégradation de la santé mentale des adolescents, notamment depuis la Covid-19. Discussion sur la conscientisation accrue de la santé mentale et les obstacles à la consultation d'un professionnel.
• Clinique de l'adolescence (7:00-9:00): Exploration des transformations physiologiques et psychiques de l'adolescence, incluant la puberté, le développement cognitif et la construction de l'identité.
• Le concept de "care" (9:00-14:00): Analyse du "care" comme élément central de l'individuation et de la construction d'un sujet en relation avec le monde. Discussion des travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto sur l'éthique du "care".
• Définition d'un adulte (14:00-23:00): Réflexion sur la définition d'un adulte selon le Larousse et proposition d'une dialectique pour le développement d'un sujet basée sur l'imagination vraie, le "pretium doloris" (prix de la douleur) et la "vis comica" (force comique).
• L'adolescence comme expérience d'un "corps mutant" (23:00-28:00): Discussion du texte de Jean-Pierre Benoît, "L'adolescence, un excès de corps," et exploration des défis posés par les transformations corporelles et la découverte de la sexualité.
• L'adolescence comme découverte de la vie comme "maladie chronique" (28:00-35:00): Analogie entre l'expérience de la maladie chronique et l'adolescence, toutes deux impliquant des ruptures biographiques, des atteintes à l'image de soi et des remises en question des projets de vie.
• Déconnexion des adolescents et conduites à risque (35:00-38:00): Analyse de la déconnexion croissante des adolescents par rapport à la réalité du monde adulte et des conduites à risque comme moyen de se réapproprier son corps et son existence.
• L'impact du Covid-19 (38:00-42:00): Discussion sur l'impact profond du confinement et de la pandémie sur la santé mentale des adolescents et des adultes, et sur la perte de chances pour les plus jeunes.
• L'importance du lien (42:00-44:00): Recommandations pour maintenir le lien avec les adolescents, en utilisant la verbalisation, le non-verbal et le partage d'expériences communes.
• Conclusion (44:00-46:00): Dernière question sur les activités offertes aux MNA pour vivre une vie d'adolescent et discussion sur la nécessité d'inclure le risque dans le processus de soin.

● Adolescence: Ce tag est essentiel car la vidéo explore de nombreux aspects de l'adolescence, tels que les transformations physiques et psychiques, la construction de l'identité, les conduites à risque et la relation aux adultes. ● Éducation: La vidéo aborde la question de l'éducation des adolescents, notamment le rôle des parents et la nécessité d'une autorité bienveillante. ● Santé Mentale: Les statistiques sur la santé mentale des adolescents et l'impact du Covid-19 occupent une part importante de la vidéo, justifiant ce tag. ● Philosophie: La vidéo s'appuie sur des concepts philosophiques pour analyser l'adolescence et la relation adulte-adolescent, notamment les travaux de Kant, Nietzsche et Ricker. ● Psychanalyse: Les théories psychanalytiques, en particulier celles de Winnicott, Anna Freud et Ronald Laing, sont utilisées pour comprendre le développement de l'adolescent. Concepts Clés: ● "Care": Ce concept central est analysé en profondeur, notamment à travers les travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto. ● Individuation: La vidéo explore le processus d'individuation de l'adolescent, en lien avec le concept de "care". ● Rupture Biographique: Ce concept est utilisé pour illustrer les transformations profondes que traverse l'adolescent, en lien avec l'expérience de la maladie chronique. ● Corps Mutant: La vidéo s'intéresse à l'importance du corps dans l'expérience adolescente et aux défis posés par ses transformations. ● Conduites à Risque: Les conduites à risque, telles que la scarification et les tentatives de suicide, sont abordées dans la vidéo comme des manifestations de la quête d'identité et de la confrontation au réel. Autres Tags Pertinents: ● Parents ● Enfance ● Développement Personnel ● Psychologie ● Sociologie ● Communication ● Relation Adulte-Enfant ● Autorité ● Bienveillance ● Écrans ● Réseaux Sociaux ● Pandémie ● Confinement

Décryptage d'un Webinaire : Bonnes Pratiques et Outils

I. Introduction à Solidatech et contexte du webinaire

A. Présentation de Solidatech (0:00 - 6:30)

Camille présente Solidatech, une coopérative qui soutient les associations dans leur transformation numérique depuis 2008.

Description des actions de Solidatech: accès à des logiciels à tarifs réduits, accompagnement personnalisé, centre de ressources et études sur le numérique dans le secteur associatif.

Aperçu des logiciels proposés et des bénéficiaires de Solidatech.

B. Introduction au sujet du webinaire : les bonnes pratiques (6:30 - 10:00)

Camille introduit le thème du webinaire : les bonnes pratiques pour organiser un webinaire efficace.

Le programme du webinaire est présenté : définition, utilité, bonnes pratiques d'organisation et d'animation, et outils.

Deux sondages sont lancés pour connaître l'expérience des participants avec les webinaires.

II. Pourquoi organiser un webinaire ? (10:00 - 16:00)

A. Avantages du format webinaire

Présentation des nombreux avantages du webinaire : suppression des contraintes logistiques et géographiques, accessibilité accrue, gain de visibilité, simplification des échanges d'informations.

B. Pertinence du webinaire pour votre association

Réflexion sur la pertinence du webinaire pour les besoins spécifiques de votre association et de votre public cible.

Exemples concrets de webinaires organisés par des associations (Fonda, Entourage, Solidatech) pour illustrer la variété des usages.

C. Questions clés à se poser avant de se lancer

Identification précise des besoins de l'association et du public cible.

Vérification de la légitimité de l'association à répondre à ces besoins.

Détermination du format, de la fréquence, de la durée, de l'horaire et du contenu adéquats.

III. Mettre en place son premier webinaire : le guide complet (16:00 - 35:00)

A. Avant le webinaire : préparation essentielle

Définition de la cible et du contenu (16:00 - 20:00)

Importance d'adapter le contenu et le format du webinaire en fonction de l'objectif visé et du public cible.

Exemples de types de webinaires : démonstration, formation, sensibilisation, etc.

Définition et répartition des rôles (20:00 - 22:00)

Identification des quatre rôles clés dans l'organisation d'un webinaire : organisateur, présentateur, modérateur et communication.

Recommandation d'être au moins deux personnes pour assurer ces rôles.

Check-list des tâches à accomplir (22:00 - 30:00)

Liste détaillée des éléments à prendre en compte avant le webinaire : date, heure, durée, intervenants, support de présentation, page d'inscription, session d'entraînement, questionnaire de satisfaction, ressources d'accès, etc.

B. Communication autour du webinaire (30:00 - 35:00)

Importance de la communication en amont et en aval du webinaire.

Identification des canaux de communication pertinents en fonction du public cible.

Planification des temps forts de communication et exemples de délais indicatifs.

C. Le support de présentation (35:00 - 37:00)

Conseils pour un support de présentation clair et efficace : style visuel uniforme, mise en avant de la structure, concision, clarté, relecture et vérification des sources.

D. Le jour J : recommandations pour une animation réussie (37:00 - 43:00)

Conseils pratiques pour le bon déroulement du webinaire : connexion filaire, environnement calme, activation de la caméra, utilisation des fonctionnalités questions/réponses, diversification des formats, clarté et calme dans la communication.

E. Après le webinaire : capitaliser sur votre travail (43:00 - 45:00)

Mise à disposition du support de présentation et de l'enregistrement du webinaire.

Sollicitation des avis des participants via un questionnaire de satisfaction ou une adresse de contact. Analyse des indicateurs de participation et d'attention pour améliorer les prochains webinaires.

IV. Outils pour animer votre webinaire (45:00 - 50:00)

A. Outils de quiz et sondages (45:00 - 49:00)

Présentation d'outils pour intégrer des quiz et sondages interactifs à votre webinaire (Canva, etc.)

Recommandations pour faciliter l'accès et l'utilisation de ces outils par les participants.

B. Outils dédiés à l'organisation de webinaires (49:00 - 59:00)

Aperçu de plateformes dédiées à l'organisation de webinaires (Livestorm, GetResponse, Zoom, etc.)

Comparaison des fonctionnalités et des tarifs, avec mise en avant de l'offre Zoom à tarif réduit pour les associations via Solidatech.

C. Alternatives économiques (59:00 - 1:02:00)

Possibilité d'utiliser des outils de visioconférence gratuits (Teams, Google Meet, Jitsi) pour des webinaires en petit comité.

Utilisation des fonctionnalités de live des réseaux sociaux comme alternative gratuite pour une large audience.

V. Questions/Réponses (1:02:00 - 1:15:00)

Camille relaie les questions des participants sur divers sujets :

• L'outil webinaire intégré à Teams.
• Des suggestions d'autres outils de webinaire.
• L'analyse des indicateurs de participation.
• La procédure pour bénéficier de la réduction Zoom via Solidateek.
• Des exemples de questionnaires de satisfaction.
• La possibilité de désactiver les micros des participants sur les outils de visioconférence.
• La fonction quiz sur Canva.
• Le choix d'un outil de webinaire pour les utilisateurs de Microsoft 365.

Laurine et Camille répondent aux questions et partagent leurs conseils et recommandations.

VI. Conclusion et remerciements (1:15:00 - 1:16:00)

Camille et Laurine remercient les participants pour leur participation et leurs interactions.

Invitation à remplir le questionnaire de satisfaction.

La vidéo "L’abc du X,Y : rendre accessibles les données aux non experts grâce à la dataviz" de Toulouse DataViz aborde plusieurs points clés. Voici un résumé détaillé avec les minutages :

0:00 - 10:00 Introduction et contexte :

La vidéo commence par une introduction sur l'importance de la datavisualisation pour rendre les données accessibles aux non-experts.

Les présentateurs expliquent comment la datavisualisation peut transformer des données brutes en informations compréhensibles et exploitables.

10:01 - 20:00 Principes de base de la datavisualisation :

Les intervenants discutent des principes fondamentaux de la datavisualisation, tels que la clarté, la précision et l'efficacité.

Ils expliquent comment choisir les bons types de graphiques et de visualisations en fonction des données et du message à transmettre.

20:01 - 30:00 Outils et techniques de datavisualisation :

La vidéo présente différents outils et logiciels de datavisualisation, comme Tableau, Power BI et D3.js.

Les intervenants montrent comment utiliser ces outils pour créer des visualisations interactives et engageantes.

30:01 - 40:00 Études de cas et exemples concrets :

Des études de cas et des exemples concrets de datavisualisation sont présentés pour illustrer les bonnes pratiques.

Les intervenants expliquent comment ces visualisations ont été utilisées pour résoudre des problèmes spécifiques et communiquer des informations complexes de manière claire.

40:01 - 49:06 Conclusion et perspectives d'avenir :

La vidéo se termine par une réflexion sur l'avenir de la datavisualisation et son rôle croissant dans la prise de décision basée sur les données.

Les présentateurs encouragent les spectateurs à continuer à explorer et à expérimenter avec la datavisualisation pour améliorer la compréhension et l'utilisation des données.

Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.

for - stats - Perato's law - social transformation - fascism, polarization and climate crisis - climate communication - 80% will change if we listen, 19% will require deeper conversations - 1% will not change - Roger Hallam

chaîne YouTube "Avides de recherche" aborde plusieurs points clés. Voici un résumé détaillé avec les minutages :

1. Introduction et contexte (0:00 - 1:00) :

2. La vidéo commence par une introduction sur l'importance de la bienveillance et de la charité dans notre société.

Les présentateurs expliquent pourquoi ils ont choisi ce sujet et ce qu'ils espèrent accomplir avec cette vidéo.

1. Définition de la bienveillance (1:01 - 3:00) :

2. La vidéo explore la définition de la bienveillance et comment elle se manifeste dans nos interactions quotidiennes.

Les présentateurs discutent des différentes formes de bienveillance et de leur impact sur les relations humaines.

1. Exemples de bienveillance (3:01 - 7:00) :

2. Plusieurs exemples concrets de bienveillance sont présentés, allant des petits gestes quotidiens aux actions plus significatives.

Les présentateurs partagent des histoires inspirantes de personnes qui ont fait preuve de bienveillance dans des situations difficiles.

1. Impact de la bienveillance sur la société (7:01 - 12:00) :

2. La vidéo examine comment la bienveillance peut transformer les communautés et améliorer la qualité de vie.

Les présentateurs discutent des études et des recherches qui montrent les effets positifs de la bienveillance sur la santé mentale et le bien-être général.

1. Appel à l'action (12:01 - fin) :

2. La vidéo se termine par un appel à l'action, encourageant les spectateurs à intégrer plus de bienveillance dans leur vie quotidienne.

Les présentateurs offrent des conseils pratiques sur la façon de pratiquer la bienveillance et de faire une différence dans leur communauté.

Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.

for - political polarization - common ground with trump voters - example of democrat winning the rural vote - this is a good lesson for climate communication - climate communication - reaching rural communities

"The Stoic Practice is a Dialogue With The Self" -- Ryan Holiday (~7:58)

I think this is also true for Zettelkasten. You write for yourself. Only you need to understand your notes, nobody else.

"You get surprised even by your own notes."

Yes, that's exactly what Niklas Luhmann mentioned as the prerequisite for effective communication (with a Zettelkasten).

Klimapolitik spielt in der Kampagne von Kamala Harris fast keine Rolle. Stattdessen versucht sie konservative Wähler:innen mit Statements für Öl- und Gasproduktion zu gewinnen. Klimaplitiker:innen, Klimabewegungen und Fachleute für Klimakommunikation kritisieren, dass Harris die Sorgen vieler Wähler:innen wegen der Folgen der globalen Erhitzung nicht ernst genug nimmt https://www.theguardian.com/us-news/2024/oct/18/kamala-harris-climate-change-plan-environment

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:16:30][^2^][2]:

Cette vidéo explore le dilemme moral de diffuser ou non une interview controversée avec un leader du Jihad islamique à Gaza. Elle aborde les thèmes de la responsabilité des créateurs de contenu, de la manipulation des écritures religieuses et de la quête de la confiance et du respect mutuel dans les discussions.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et dilemme * Présentation du dilemme moral * Rôle et responsabilité en tant que créateur de contenu * Impact potentiel de la diffusion de l'interview + [00:01:02][^4^][4] Développement personnel * Importance de la guérison sociale * Comparaison avec d'autres justifications de la violence * Importance de la confiance et du respect + [00:05:00][^5^][5] Expérience personnelle * Réflexion sur le passé de l'intervieweur * Impact des personnages publics sur la perception * Transition vers un rôle de guérisseur social + [00:10:00][^6^][6] Débat et discours * Différence entre débat et discours * Importance de l'écoute et du respect * Techniques pour des discussions constructives + [00:14:00][^7^][7] Conclusion et résolution * Décision de ne pas diffuser l'interview * Importance de créer un terrain d'entente * Réflexion sur les méthodes de communication efficaces

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:04][^2^][2]:

Cette vidéo présente les "temps d'échanges en famille" (TEF), un outil de communication pour améliorer les relations familiales et organiser le quotidien. Voici les points clés abordés :

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction des TEF * Outil de communication familial * Importance de la communication continue * Organisation hebdomadaire + [00:01:00][^4^][4] Organisation des TEF * Durée de 15 à 30 minutes * Tour des compliments * Suivi des solutions et posage des problèmes + [00:02:22][^5^][5] Participation des enfants * Acteurs de la réunion * Solutions proposées par les enfants * Planification des moments familiaux + [00:03:52][^6^][6] Bénéfices des TEF * Amélioration des relations familiales * Développement de l'autonomie des enfants * Meilleure organisation du quotidien + [00:05:02][^7^][7] Jeux pour lancer les discussions * Jeux pour faciliter les échanges * Création de liens familiaux * Moments de communication agréables

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:22:28][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi nous nous disputons avec ceux que nous aimons, en se basant sur les idées du philosophe Maxime Rover. Elle examine les dynamiques des disputes et propose des pistes pour mieux les comprendre et les gérer.

Temps forts: + [00:00:02][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de l'épisode et du sujet * Introduction de Maxime Rover et de son travail * Importance de comprendre les disputes + [00:01:41][^4^][4] Définition de la dispute * La dispute commence avec la tension et la souffrance * Frontières de la dispute et surgissement de la violence * Comparaison avec le théâtre + [00:03:33][^5^][5] Mécanismes mentaux des disputes * Abstraction et imputation * Posture de juge et identification des causes * Importance de comprendre le système plus vaste + [00:08:16][^6^][6] Théorie du chaos et disputes * Effet papillon et responsabilité collective * Réactions et transformations des conflits * Philosophie de la causalité chaotique + [00:12:01][^7^][7] Éthique interactionnelle * Importance de l'interaction dans les disputes * Vulnérabilité et maladresse * Dialogue intérieur et transformation de soi + [00:18:35][^8^][8] Pardon et empathie * Dépasser la souffrance pour pardonner * Demande d'excuses et reconnaissance de la maladresse * Empathie pour apaiser les tensions et se comprendre mieux

Résumé de la vidéo [00:22:30][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi nous nous disputons avec ceux que nous aimons et comment ces conflits peuvent être une opportunité de croissance et de compréhension mutuelle.

Points forts : + [00:22:30][^3^][3] Philosopher sur les disputes * Tout le monde le fait naturellement * Ne pas transformer en prescription * Mouvement constitutif du vivant + [00:23:04][^4^][4] Le dernier mot * Pas de fin définitive * Intensité des interactions * Importance de changer lentement + [00:23:30][^5^][5] Transformation éthique * Se transformer ensemble * Vitesse végétale * Comprendre pour changer + [00:23:59][^6^][6] La dispute comme opportunité * Pas seulement une souffrance * Porte vers de nouvelles relations * Nos êtres imbriqués + [00:24:17][^7^][7] L'éthique et la compréhension * Comprendre c'est déjà changer * Vivre mieux ici et maintenant * Sources en description

Breaking down former President Donald Trump’s rambling linguistic style by [[Steve Inskeep]]

for - question - what would Federic Faggin think of this? - question - multi-scale communication - question - are Tibetan Rainbow body and knowing time of death examples of multi-scale communications? question - what would Federic Faggin think of this? - He comes from an experiential perspective, not just an intellectual one.

question - what would Federic Faggin think of this? - I don't think Michael Levin provides a satisfactory answer to this and this is related to the meaning crisis modernity finds itself in - when traditional religions no longer suffice, - but there is nothing in modernity that can fill the gap yet, if mortality salience is a big issue - I don't think an intellectual answer can meet the needs of people suffering in the meaning crisis, although it is necessary, it is not sufficient - I think they are after some kind of nonverbal, nondual transformative experience

question - multi-scale communication - This is also a question about multi-scale communication - I've recently used a metaphor to compare - the unitary, monatic experience of consciousness to - an elected government - The trillions of cells "elect" consciousness" as the high level government to oversea them - but we seem to be in the situation of the government being out of touch with the citizens - At one time in our history, was it common to be able for - high level consciousness to communicate directly with - low level cells and subcellular structures? - If so, why has this practice disappeared and - how can we re-establish it?

question - Are Tibetan Rainbow body and knowing time of death examples of multi-scale communications? - In some older spiritual traditions such as found in the East, it seems deep meditative practitioners are able to achieve a degree of communications with parts of their body that is unconventional and surprising to modern researchers - For example, Tibetan meditators report of having the abiity to predict the time of their death by recognizing subtle bodily, interoceptive signals - Rare instances also occur of the Rainbow Body, when great meditators in the Dzogchen tradition whose body at time of death can disappear in a body of light

naturally this presumes that the author has some experience which can actually come through a recipe, many of which have become commoditized in a corporate way (think cook books full of recipes which were not fully or never tested).

This is the problem!

for - further research on - authentic communication - in the transjective sense

for - adjacency - multi scale competency architecture - communication between levels - intrinsic to natural flows of life

for - Rex Weyler - ecology of communication

for - adjacency - ecology of communication - progress traps - intentionality - language

adjacency - between - ecology of communications - progress traps - intentionally - language - emptiness - adjacency relationship - human intentionally focuses it attention on only a few select aspects of the entire gestalt of any moment of our phenomenological reality - It creates our salience landscape - What we choose to focus on and know more about it always coupled with and complimented by a vast ignorance of what we choose NOT to know - Indeed, the use language itself is the telling of a very specific story - Of all the stories we can tell, - Of the infinite stories we can construct now, -we settle on one - So the use of language already betrays the complexity inherent in each and every one of our ecological moments - We plant the seeds for progress traps as soon as we - manifest an intention - attempt to communicate - Hence, it is not avoidable and the best we can do is - recognize our situation - manage it - It is the relationship between - human nature (perceived as limited) - nature nature (infinite) - What springs to mind if the Zen koan - The elbow does not bend backwards

for - definition - ecology of communication

for - definition - monoculture of communication

https://danallosso.substack.com/p/science-of-reading-meeting-1<br /> Science of Reading, Meeting 1

26:30 Brings up progress traps of this new technology

26:48

question How do we shift our (human being's) relationship with the rest of nature

27:00

metaphor - interspecies communications - AI can be compared to a new scientific instrument that extends our ability to see - We may discover that humanity is not the center of the universe

32:54

Question - Dr Doolittle question - Will we be able to talk to the animals? - Wittgenstein said no - Human Umwelt is different from others - but it may very well happen

34:54

species have culture - Marine mammals enact behavior similar to humans

• Unknown unknowns will likely move to known unknowns and to some known knowns

36:29

citizen science bioacoustic projects - audio moth - sound invisible to humans - ultrasonic sound - intrasonic sound - example - Amazonian river turtles have been found to have hundreds of unique vocalizations to call their baby turtles to safety out in the ocean

41:56

ocean habitat for whales - they can communicate across the entire ocean of the earth - They tell of a story of a whale in Bermuda can communicate with a whale in Ireland

43:00

progress trap - AI for interspecies communications - examples - examples - poachers or eco tourism can misuse

44:08

progress trap - AI for interspecies communications - policy

45:16

whale protection technology - Kim Davies - University of New Brunswick - aquatic drones - drones triangulate whales - ships must not get near 1,000 km of whales to avoid collision - Canadian government fines are up to 250,000 dollars for violating

50:35

environmental regulation - overhaul for the next century - instead of - treatment, we now have the data tools for - prevention

56:40 - ecological relationship - pollinators and plants have co-evolved

1:00:26

AI for interspecies communication - example - human cultural evolution controlling evolution of life on earth

Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [01:01:06][^2^][2]:

Cette vidéo est une table ronde intitulée "Développer les compétences psychosociales à l'école - Osons la Communication NonViolente", organisée par le réseau Canopé. Elle aborde l'importance de la communication non violente (CNV) et des compétences psychosociales dans le contexte éducatif, en particulier face aux défis sociétaux actuels tels que le harcèlement et les tensions géopolitiques. Les intervenants discutent des stratégies pour promouvoir un climat scolaire apaisé et la formation des enseignants à ces compétences essentielles.

Points forts: + [00:00:06][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de la table ronde et de son importance * Mention de la semaine de lutte contre le harcèlement * Réflexion sur le rôle de l'école face aux tensions sociétales + [00:03:50][^4^][4] L'importance de travailler en amont * Discussion sur l'investissement dans l'éducation dès l'école maternelle * L'importance de l'équilibre entre le cognitif et l'affectif * La nécessité de la sécurité émotionnelle pour les enfants + [00:24:23][^5^][5] Expériences personnelles avec la CNV * Témoignages sur l'utilisation de la CNV dans l'enseignement * L'impact de la CNV sur la gestion des émotions et des comportements * La valeur de l'empathie et de l'autoempathie dans l'éducation + [00:37:45][^6^][6] Formations en présentiel et leur importance * Annonce des ateliers à venir sur la CNV et les compétences psychosociales * Remerciements aux intervenants pour leur contribution * Discussion sur la professionnalisation des métiers de l'éducation + [00:49:34][^7^][7] La CNV comme outil parmi d'autres * Débat sur l'intégration de la CNV dans la formation initiale * L'importance de former les formateurs à adopter une posture adéquate * La CNV comme moyen de créer une dynamique positive dans les établissements + [00:59:07][^8^][8] Les défis de l'adoption de la CNV * Reconnaissance du processus difficile de changement des habitudes * La CNV n'est pas une solution magique, mais un outil parmi d'autres * L'importance de la formation continue pour le bien-être et la santé mentale

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:45][^2^][2]:

La vidéo présente l'application de la Communication Non Violente (CNV) dans une école primaire en France, où les enseignants et les élèves pratiquent l'empathie, l'écoute active et l'expression des sentiments et des besoins pour améliorer l'interaction et le bien-être à l'école.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la CNV à l'école * Nadia Amrani, directrice, explique le projet d'école girafe basé sur la CNV * Formation de l'équipe pédagogique par une formatrice certifiée du CNVC + [00:01:01][^4^][4] Principes de base de la CNV * Importance de lâcher prise, écouter les autres, et reconnaître sentiments et besoins * Droit des élèves et des adultes à s'exprimer et à s'écouter mutuellement + [00:02:03][^5^][5] Exercice de gratitude 'l'ami secret' * Chaque enfant observe positivement un camarade et exprime sa gratitude * Renforcement de l'estime de soi et du bien-être + [00:02:20][^6^][6] Application de la CNV en classe * Observation, sentiment, besoin, et demande comme fondements de la CNV * Approche empathique face aux élèves qui ne travaillent pas + [00:04:08][^7^][7] Témoignages de solidarité entre élèves * Augmentation de la solidarité et de l'entraide observée en classe et en récréation * Exemple de l'entraide spontanée des élèves de CM2 envers les CP + [00:06:21][^8^][8] Outil 'la marelle de la colère' * Aide les élèves à exprimer leur colère de manière constructive * Accompagnement par un adulte pour résoudre les conflits

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:19][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'importance des compétences psychosociales chez les enseignants, souvent négligées malgré leur rôle crucial dans le développement des élèves. Véronique Gaspard, cofondatrice de Déclic CNV, discute de la nécessité d'intégrer ces compétences dans la formation des éducateurs pour améliorer le bien-être et la communication au sein de l'école.

Points forts: + [00:00:15][^3^][3] L'importance des compétences psychosociales * Reconnaissance de leur valeur par les enseignants * Manque d'interventions structurées * Nécessité d'incarner ces compétences pour les transmettre + [00:01:00][^4^][4] Vision à long terme * Intégration des compétences psychosociales dans le socle commun de connaissances * Équilibre entre savoirs fondamentaux et savoir-être * Rêve d'une éducation centrée sur le vivre ensemble + [00:02:00][^5^][5] Développement personnel et professionnel * Importance de l'empathie et de la communication * Distinction entre développement personnel et soin de soi * Impact des compétences psychosociales sur les relations + [00:03:00][^6^][6] Urgence de prendre soin des éducateurs * Reconnaissance de la souffrance des enseignants * Besoin de soutien et de formations adaptées * Lien entre bien-être des enseignants et qualité de l'enseignement + [00:10:00][^7^][7] La communication non violente (CNV) * Clarification du concept et de son application * Importance de l'écoute empathique et de la responsabilité émotionnelle * Formation continue comme clé de la diffusion des compétences psychosociales + [00:20:00][^8^][8] Politique éducative et choix sociétaux * Réflexion sur les structures éducatives actuelles * Potentiel de la CNV pour transformer l'éducation * Vision d'une société où l'empathie est naturellement préservée

Résumé de la vidéo [00:24:21][^1^][1] - [00:45:00][^2^][2] : La vidéo aborde l'importance des compétences psychosociales chez les enseignants et comment elles sont souvent sous-estimées. Elle souligne la crise d'autorité dans l'éducation et propose la communication non violente (CNV) comme outil pour améliorer la relation entre enseignants et élèves. La CNV aide à reconnaître et à exprimer les émotions et les besoins, favorisant ainsi la coopération et la collaboration au lieu de la compétition.

Points forts : + [00:24:21][^3^][3] Crise d'autorité dans l'éducation * L'autorité est acquise, pas imposée * Importance de l'exemple adulte pour attirer les élèves + [00:25:01][^4^][4] Communication non violente (CNV) * Éduquer les enfants à reconnaître le bien et le mal * Utiliser la CNV pour établir des structures non pyramidales + [00:26:01][^5^][5] Éducation avec des repères internes * Comprendre et nommer les émotions * Relier les émotions aux besoins pour une meilleure coopération + [00:27:19][^6^][6] Défi d'écologie relationnelle * Apprendre aux enfants à prendre soin d'eux-mêmes et des autres * Importance de la solidarité entre enseignants + [00:31:07][^7^][7] Formation des enseignants à la CNV * Intégrer les émotions dans l'enseignement * Différencier la faiblesse de la vulnérabilité + [00:37:01][^8^][8] Partage d'expériences et de vulnérabilité * Inspirer par le partage d'émotions et d'expériences * Encourager l'expression de la vulnérabilité comme force

https://illuminate.withgoogle.com/

via

Interesting experiment from Google that creates an NPR-like discussion about any academic paper.<br><br>It definitely suggests some cool possibilities for science communication. And the voices, pauses, and breaths really scream public radio. Listen to at least the first 30 seconds. pic.twitter.com/r4ScqenF1d

— Ethan Mollick (@emollick) June 1, 2024

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:21][^2^][2] :

Cette vidéo présente une discussion sur l'intimidation silencieuse, un comportement non verbal nuisible qui peut précéder l'intimidation verbale et physique. Linda, l'auteure d'un ouvrage sur le sujet, explique comment reconnaître et nommer ces comportements pour les prévenir et promouvoir des environnements plus inclusifs et équitables.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction à l'intimidation silencieuse * Linda décrit l'intimidation silencieuse comme des gestes et attitudes non verbaux qui intimident * Elle souligne l'importance de nommer ces comportements pour les dénoncer + [00:07:02][^4^][4] Impact du langage non verbal * Le langage non verbal est influent et souvent inconscient, reflétant nos émotions véritables * Linda insiste sur la nécessité de reconnaître et de répondre à l'intimidation silencieuse dès ses premières manifestations + [00:14:48][^5^][5] Exemples de comportements d'intimidation silencieuse * Des gestes comme éviter le regard ou montrer du mépris sont des formes d'intimidation silencieuse * Ces comportements peuvent être très blessants et doivent être confrontés + [00:20:41][^6^][6] L'importance de contrer l'intimidation silencieuse * Linda argumente que l'intimidation silencieuse est souvent un précurseur de formes d'intimidation plus graves * Elle plaide pour une intervention précoce dans les écoles pour promouvoir l'inclusion et l'équité Résumé de la vidéo [00:26:24][^1^][1] - [00:39:11][^2^][2] : La vidéo aborde l'importance de la communication non verbale et son impact sur l'intimidation silencieuse. Elle présente un guide pour identifier et agir contre ce type d'intimidation, soulignant que la prise de conscience est un pas crucial vers la résolution du problème.

Points forts : + [00:26:24][^3^][3] L'impact de la communication non verbale * L'importance de la communication silencieuse * Le lien entre la communication verbale et non verbale * La surprise que cette connexion n'ait pas été faite plus tôt + [00:27:02][^4^][4] Le guide pour agir * Présentation d'un guide pour identifier et agir contre l'intimidation silencieuse * L'importance de la prise de conscience pour résoudre le problème * La partie "agir" du guide est moins exhaustive que la partie "risque" + [00:28:01][^5^][5] Apporter des solutions concrètes * Application des principes dans les milieux scolaires et corporatifs * L'importance de l'éducation sur la communication non verbale dès la maternelle * Sensibiliser les enfants aux comportements inadéquats et à l'intimidation silencieuse + [00:30:01][^6^][6] L'importance du hashtag #jeetevis * Le désir que le hashtag devienne aussi important que #metoo * Le guide offre des outils utilisables par tous * Des histoires illustrant l'intimidation silencieuse dans divers milieux + [00:31:01][^7^][7] Créer des programmes de sensibilisation * L'importance de nommer et de dénoncer l'intimidation silencieuse dès l'école * La nécessité de reconnaître la souffrance causée à autrui * L'action individuelle et collective devient presque automatique après la prise de conscience + [00:36:01][^8^][8] Conseils pour le premier pas * L'importance de prendre conscience de son propre comportement non verbal * Sensibiliser les gens autour de soi à l'intimidation silencieuse * Ouvrir la conversation sans pointer du doigt, mais en sauvant la situation

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:23][^2^][2] : Ce webinaire explique comment mettre en place une newsletter pour une association. Il aborde l'importance de définir des objectifs clairs, de choisir les bonnes données pour une base de données propre, et de respecter le RGPD. Il souligne également l'utilité d'un calendrier éditorial pour planifier le contenu et la fréquence des newsletters.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation des intervenants et du sujet du webinaire * Importance de définir les objectifs de la newsletter + [00:02:03][^4^][4] Présentation de Solidatech * Description du programme Solidatech et de ses services aux associations * Remerciements au partenaire Caisse d'Épargne + [00:07:02][^5^][5] Mise en place d'une newsletter * Conseils pour ceux qui ne sont pas spécialistes en communication * Bonnes pratiques transversales pour l'envoi de newsletters + [00:14:03][^6^][6] Gestion de la base de données * Importance d'une base de données propre et d'un responsable désigné * Conseils pour la collecte et l'uniformisation des données + [00:17:01][^7^][7] Conformité au RGPD * Obtention du consentement et transparence sur la raison de l'envoi * Facilitation de la désinscription pour les contacts + [00:20:07][^8^][8] Calendrier éditorial et contenu * Création d'un calendrier éditorial pour planifier les envois * Préparation du contenu à l'avance et répartition des tâches Résumé de la vidéo [00:23:25][^1^][1] - [00:47:25][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire qui explique comment mettre en place une newsletter pour une association. Elle aborde la rédaction de contenu, la création d'un appel à l'action clair, et l'importance de choisir les bons outils d'emailing.

Points forts: + [00:23:25][^3^][3] Rédaction de contenu * Utiliser des phrases courtes, claires et concises * Relire le contenu pour s'assurer de sa clarté + [00:24:14][^4^][4] Appel à l'action (CTA) * Terminer chaque sujet avec un CTA clair * Exemples de CTA : s'inscrire, faire un don, devenir bénévole + [00:25:22][^5^][5] Objet de la newsletter * Doit être représentatif du contenu * Cibler le public ou la région concernée + [00:29:01][^6^][6] Choix des outils d'emailing * Présentation d'outils gratuits et dédiés aux associations * Conseils pour sélectionner l'outil adapté aux besoins et au budget Résumé de la vidéo [00:47:26][^1^][1] - [01:09:27][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire qui explique comment mettre en place une newsletter pour une association. Elle aborde la planification du contenu, l'importance de ne pas viser trop haut, et l'utilisation d'outils collaboratifs pour faciliter la gestion de la newsletter. Elle traite également de la pertinence des newsletters papier en fonction de la cible, des questions de consentement RGPD, et de la gestion des données des abonnés.

Points forts: + [00:47:26][^3^][3] Planification du contenu * Importance d'un calendrier éditorial unifié * Viser des objectifs réalistes pour la fréquence des newsletters * Utiliser des outils collaboratifs pour partager la charge de travail + [00:50:14][^4^][4] Consentement et RGPD * Méthodes pour s'assurer du consentement des abonnés * Intégration du consentement dans les formulaires d'inscription * Gestion des données conformément au RGPD + [00:57:02][^5^][5] Gestion des audiences * Utilisation d'étiquettes pour segmenter les abonnés * Envoi de newsletters ciblées selon les groupes d'audience * Avantages de maintenir une seule base de données avec des tags + [01:02:01][^6^][6] Création de newsletters * Présentation de l'outil d'emailing Mailchimp * Utilisation de templates et de blocs pour personnaliser les contenus * Bonnes pratiques pour assurer la visibilité du message sans dépendre des images

https://www.youtube.com/watch?v=EkN83kdgHps

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:35:42][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'histoire et l'impact de la propagande, en se concentrant sur les techniques de persuasion développées aux États-Unis il y a un siècle. Elle examine comment ces méthodes ont été utilisées pour influencer l'opinion publique pendant la Première Guerre mondiale, pour promouvoir le capitalisme industriel, et comment elles ont été adaptées par des figures telles qu'Edward Bernays pour façonner la société américaine.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Origines de la propagande * Utilisation de la propagande pour orienter les choix des gens * Techniques de persuasion développées aux États-Unis + [00:01:32][^4^][4] Propagande pendant la guerre * Campagne de propagande pour vendre la guerre au peuple américain * Utilisation de célébrités et de leaders d'opinion pour influencer les masses + [00:10:28][^5^][5] Edward Bernays et relations publiques * Transition de la propagande vers les relations publiques * Influence de la psychologie des foules et de la psychanalyse + [00:18:26][^6^][6] Campagnes de Bernays * Utilisation de la psychanalyse pour les campagnes publicitaires * Campagnes pour le tabac et le petit déjeuner américain + [00:25:29][^7^][7] Impact de la propagande sur la société * Influence sur les habitudes de consommation et la perception des entreprises * Utilisation par les nazis et réaction à la crise économique + [00:33:28][^8^][8] Relations publiques et l'American way of life * Exposition universelle de New York comme vitrine du capitalisme * Rôle continu des relations publiques dans la société moderne Résumé de la vidéo [00:35:44][^1^][1] - [00:53:01][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo discute de la propagande et de la manipulation de l'opinion publique par Edward Bernays et d'autres acteurs puissants. Elle explore comment la démocratie et le capitalisme ont été fusionnés pour influencer les perceptions publiques et comment les intérêts des grandes entreprises et des gouvernements ont dominé le discours public.

Points forts: + [00:35:44][^3^][3] La fusion de la démocratie et du capitalisme * Les grandes entreprises présentent l'avenir plutôt que le présent * La famille Middleton à l'Exposition universelle symbolise l'adoption du capitalisme * La propagande vise à promouvoir l'American way of life + [00:39:00][^4^][4] Les critiques de la manipulation * Les relations publiques soulèvent des inquiétudes sur la manipulation des esprits * Edward Bernays est parfois accusé directement mais trouve cela valorisant * La concurrence en matière de propagande favorise les acteurs les plus riches + [00:41:23][^5^][5] La propagande pendant la guerre * Les États-Unis entrent en guerre, et la propagande soutient l'effort de guerre * Les techniques de la Commission Creel sont réutilisées * Les industriels utilisent la guerre pour promouvoir l'American way of life + [00:45:02][^6^][6] La lutte contre le communisme * La peur du communisme est exploitée pour défendre des intérêts privés * Le Guatemala devient la cible d'une campagne de propagande par la United Fruit Company * Edward Bernays persuade les Américains que le gouvernement guatémaltèque est communiste + [00:49:03][^7^][7] Les conséquences de la propagande * La propagande a des effets durables sur la politique étrangère des États-Unis * Des interventions sont justifiées par la lutte contre le communisme * La propagande influence la perception de la démocratie et de la société

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:47:15][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur l'importance de l'éducation dans le développement de relations pacifiques, la santé mentale et physique, et le respect de l'environnement. L'orateur souligne la nécessité d'une approche radicalement différente de l'éducation pour les générations futures, en s'appuyant sur les principes de la communication non violente et en prenant en compte les besoins humains fondamentaux.

Points forts: + [00:00:37][^3^][3] L'éducation et la paix * L'impact de l'éducation sur la culture de la paix * Citation de Marshall Rosenberg sur l'éducation pour la paix * Lien entre éducation, conscience, paix et environnement + [00:02:18][^4^][4] L'éducation et la relation à soi * Importance de l'estime de soi et de la connaissance de soi * Capacité à prendre soin de soi et à comprendre ses émotions * Relation entre l'éducation et le respect de soi + [00:03:04][^5^][5] L'éducation et la relation aux autres * Développement de l'écoute et de la prise en compte des autres * Apprentissage de la coopération et de la gestion des conflits * Influence de l'estime de soi sur les relations avec autrui + [00:04:22][^6^][6] L'éducation et la relation à l'environnement * Expérience de la nature nécessaire pour apprendre à la respecter * Lien entre le respect du vivant en soi et le respect de la nature * Importance de l'éducation pour la protection de l'environnement + [00:09:01][^7^][7] Conséquences des relations et de l'éducation * Impact des blessures d'estime de soi sur le comportement * Lien entre possession matérielle et compensation émotionnelle * Importance de faire sentir à chaque enfant sa valeur intrinsèque + [00:36:24][^8^][8] Pouvoir de l'éducation et pratiques restauratives * Influence des adultes formés sur l'apprentissage naturel des enfants * Exemples de changements de comportement grâce à l'éducation empathique * Présentation des pratiques restauratives comme alternative à la punition

facilitation definitions

for - key insight - Whitehead's fallacy of misplaced concreteness - adjacency - fallacy of misplaced concreteness - climate denialism - mistrust in science - polycrisis - Deep Humanity

• the worry for Goethe and whitehead is that
  • we forget sometimes with the typical scientific method that = we can only ever apply concepts derived from our empirical experience
• and so if we're trying to understand experience as if it were really
  • an illusion produced by
    • collisions of particles or
    • brain chemistry or
    • something that we can never in principle experience
• what we're doing is
  • applying concepts derived from our experience
  • to an imagined realm that
    • we think is beyond experience
• but it's not
• This is Whitehead's fallacy of misplaced concreteness.

key insight - Whitehead's fallacy of misplaced concreteness - This helps explain the rising rejection of science from the masses. I didn't realize there was already a name for the phenomena responsible for the emergence of collective denialist behavior

adjacency - between - fallacy of misplaced concreteness - increasing collective rejection of science in the polycrisis - adjacency statement - Whitehead's fallacy of misplaced concreteness exactly names and describes - the growing trend of a populus rejection of climate science (climate denialism), COVID vaccine denialism, exponential growth of conspiracy theory and misinformation - because of the inability for non-elites and elites alike to concretize abstractions the same way that elite scientists and policy-makers do - Research papers have shown that the knowledge deficit model which was relied upon for decades was not accurate representation of climate denialism - Yet, I would hold that Whitehead's fallacy of misplaced concretism plays a role here - This mistrust in science is rooted in this fallacy as well as progress traps - Deep Humanity is quite steeped in Whitehead's process relational ontology and the fallacy of misplaced concreteness requires mass education for a sustainable transition - This abstract concreteness is everywhere: - Shift from Ptolemy's geocentric worldview to the Copernican heliocentric worldview - Now we are told that the sun is not fixed, but is itself rotating around the Milky Way with billions of other galaxies - scientific techniques like radiocarbon dating for dating objects in deep time - climate science - atomic physics - quantum physics - distrust of vaccines, which we cannot see - Timothy Morton's hyperobjects is related to this fallacy of misplaced concreteness. - "Seeing is believing" but we cannot directly experience the ultra large or ultra small. So we have scientific language that draws parallels to that, but it is not a direct experience. - - Those not steeped in years or decades of science have the very real option of feeling that the concepts are fallacies and don't hold as much weight as that which they can experience directly, even though those concepts have obviously produced artefacts that they use, like cellphones, the internet and airplanes.

07:30 At the root of cybernetics and Chris his research lies the question of communication. This combines his interests of mnemonics, orality, cybernetics, et al. (literacy, indigenous people)

08:12 Even music and dance can be used to transmit information from one generation to the other.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:52][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur le développement des compétences psychosociales à l'école, en mettant l'accent sur la communication non violente (CNV). Les intervenantes, Catherine et Véronique, partagent leurs expériences et l'importance de la CNV dans l'éducation pour favoriser un environnement bienveillant et empathique.

Points forts: + [00:00:15][^3^][3] Introduction de Catherine * Ancienne enseignante, sensible à la qualité de la relation éducative * Recherche d'une autorité bienveillante et à l'écoute des jeunes + [00:02:07][^4^][4] Création de l'association CNV éducation * Diffusion de la CNV auprès des éducateurs pour soutenir leur mission * Importance de la CNV pour contribuer à un monde de paix + [00:10:00][^5^][5] Partage des motivations * L'objectif du livre et la vision de l'accompagnement des adultes * Maintenir une qualité d'être pour influencer positivement les enfants + [00:15:01][^6^][6] Impact des neurosciences affectives et sociales * Développement du cerveau de l'enfant et l'importance de l'environnement * La CNV comme outil pour offrir un contexte favorable à l'enfant Résumé de la vidéo [00:22:55][^1^][1] - [00:44:45][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo discute de l'importance de développer les compétences psychosociales à l'école en utilisant la communication non violente (CNV). Elle met en lumière les habitudes de langage inconscientes qui peuvent générer des conflits et souligne la nécessité de prendre conscience de l'impact de nos mots pour favoriser des relations positives.

Points forts: + [00:22:55][^3^][3] Conscience de l'impact du langage * Reconnaître les habitudes de langage qui créent des conflits * Comprendre comment nos paroles affectent les autres * L'importance de la conscience dans la communication + [00:25:47][^4^][4] Pratiques de communication constructive * Éviter les accusations et les jugements * Préférer une approche calme et empathique * Importance de vérifier la réceptivité avant de parler + [00:30:36][^5^][5] Empathie et gestion des conflits * Utiliser l'empathie pour résoudre les conflits * Importance de l'écoute et de la compréhension mutuelle * Les enfants apprennent par imprégnation des adultes + [00:37:58][^6^][6] Apprentissage informel de la communication * Les enfants imitent la communication des adultes * La CNV comme moyen d'améliorer la qualité des relations * La transition vers une communication plus empathique et constructive Résumé de la vidéo [00:22:55][^1^][1] - [00:44:45][^2^][2]:

La vidéo aborde le développement des compétences psychosociales à l'école à travers la communication non violente (CNV). Elle souligne l'importance de prendre conscience de nos habitudes de langage et de leur impact sur les relations. La CNV est présentée comme un moyen de favoriser des interactions positives en identifiant les besoins et sentiments sous-jacents, plutôt que de réagir avec agressivité ou jugement.

Points forts: + [00:22:55][^3^][3] Conscience du langage * Reconnaître les habitudes de langage inconscientes * Comprendre l'impact du langage sur les conflits * Devenir conscient de nos paroles et de leur effet + [00:27:00][^4^][4] Éviter les généralisations * Éviter de généraliser lors de la communication * Comprendre comment les généralisations peuvent être bloquantes * Reconnaître l'importance de l'individualité dans les interactions + [00:32:00][^5^][5] Apprentissage par imprégnation * Les enfants apprennent par imprégnation des adultes * L'importance de l'exemple des adultes dans l'éducation * La responsabilité des adultes dans la prévention du harcèlement + [00:37:00][^6^][6] Médiation et empathie * Utiliser la médiation pour gérer les conflits * Pratiquer l'écoute empathique pour comprendre les besoins * Encourager les enfants à trouver des solutions par eux-mêmes Résumé de la vidéo [01:06:54][^1^][1] - [01:18:59][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde le développement des compétences psychosociales à l'école à travers la communication non violente (CNV). Elle souligne l'importance de l'équilibre entre la vie professionnelle et personnelle, la difficulté d'intégrer la CNV dans les structures éducatives traditionnelles, et l'impact de la CNV sur les relations avec les élèves et les collègues.

Points forts: + [01:07:00][^3^][3] L'équilibre vie professionnelle-personnelle * Accumulation de tensions et leur impact * Importance de communiquer progressivement les problèmes * Maintenir la bienveillance dans les relations proches + [01:08:01][^4^][4] Intégration de la CNV dans l'éducation * Difficultés rencontrées par les pionniers de la CNV * Sentiment d'être un électron libre * Recherche d'inspiration et de soutien dans la communauté CNV + [01:11:00][^5^][5] Formation et soutien des équipes * Avantages de la formation en équipe * Nouvelles possibilités de financement pour les projets CNV * Importance de l'alignement et du soutien au sein de l'équipe + [01:14:02][^6^][6] Responsabilité et culpabilité dans l'éducation * Gestion de la culpabilité face à de nouvelles connaissances * Importance de se concentrer sur les intentions et l'amélioration future * Difficultés de changer de paradigme éducatif et d'inspirer les autres

Der Chefredakteur der Repubblica, Maurizio Molinari, setzt auf lösungsorientierten Klimajournalismus. Artikel zu Klimathemen, die Lösungen beschreiben, würden auch von Jüngeren gelesen. Bericht über eine Diskussion zum Klimajournalismus in Mailand. https://milano.repubblica.it/cronaca/2023/11/18/news/rapporto_tra_scienza_e_giornalismo_molinari_le_soluzioni_sono_il_futuro_dell_informazione_sul_cambiamento_climatico-420686220/

The only thing university administrators had to do was NOTHING. by [[Dave Karpf]]

The description here is almost similar to interdepartmental memos or corporate emails which are sent out now instead. This information flows out, but broadly isn't kept or filed in the same sorts of ways.

Framework for message framing