17 Matching Annotations
  1. Last 7 days
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:13:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par France Stratégie sur le thème des évaluations de politiques publiques et de leur impact. Elle réunit des intervenants de différents horizons, tels que des ministres, des parlementaires, des hauts fonctionnaires, des chercheurs, des experts et des représentants de la société civile. Ils partagent leurs expériences, leurs pratiques et leurs recommandations pour améliorer la qualité, la pertinence et l'utilisation des évaluations dans le processus de décision publique.

      Points forts :

      • [00:00:00][^3^][3] Introduction de Gilles de Margerie, commissaire général de France Stratégie
        • Présente le contexte et les enjeux de la conférence
        • Souligne le rôle de France Stratégie comme producteur et diffuseur d'évaluations
        • Annonce le programme et les intervenants
      • [00:01:11][^4^][4] Discours de Bruno Le Maire, ministre de l'Économie, des Finances et de la Relance
        • Affirme que les évaluations de politiques publiques ont un impact sur les décisions
        • Cite des exemples de politiques évaluées, comme le plan de relance ou la réforme des retraites
        • Plaide pour une culture de l'évaluation plus développée en France
      • [00:07:29][^5^][5] Présentation du rapport "Quelles évaluations de politiques publiques pour quelles utilisations ?" par Adam Baïz, coordinateur de l'évaluation des politiques publiques à la Cour des comptes
        • Expose la méthodologie et les résultats de l'étude menée par France Stratégie
        • Analyse l'évolution de la mobilisation, de la production et de l'utilisation des évaluations dans le débat parlementaire
        • Formule des propositions pour renforcer la qualité et l'impact des évaluations
      • [00:28:31][^6^][6] Table ronde animée par Emmanuel Cugny, journaliste à France Info, avec Pierre Moscovici, premier président de la Cour des comptes, Isabelle Dechef de Ville, présidente de la Société française de l'évaluation, Amélie Verdier, directrice générale de l'Agence régionale de santé d'Île-de-France, et Gilles de Margerie, commissaire général de France Stratégie
        • Échange sur les pratiques, les enjeux et les perspectives de l'évaluation des politiques publiques
        • Aborde des questions telles que la place de l'évaluation dans la décision publique, les critères de qualité et de crédibilité des évaluations, les modalités de coopération entre les acteurs de l'évaluation, ou encore les défis posés par la crise sanitaire
        • Répond aux questions du public
      • [02:07:11][^7^][7] Conclusion de Gilles de Margerie, commissaire général de France Stratégie
        • Fait le bilan de la conférence et remercie les participants
        • Souligne l'importance de l'évaluation pour la démocratie, la transparence et l'efficacité de l'action publique
        • Appelle à poursuivre le dialogue et la réflexion sur l'évaluation des politiques publiques
  2. Jun 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:21:56][^2^][2]:

      Cette webconférence aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, en se basant sur deux rapports de France Stratégie publiés à l'automne 2023. Les experts discutent de l'impact des origines sociales, de l'ascendance migratoire et du genre sur les parcours scolaires et professionnels, ainsi que des politiques publiques visant à améliorer la mobilité sociale des jeunes de 15 à 30 ans.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction aux rapports * Présentation des rapports sur les inégalités et la mobilité sociale * Impact des origines sociales et de l'ascendance migratoire * Politiques publiques pour la jeunesse + [00:01:34][^4^][4] Définition de la mobilité sociale * Comparaison de la position sociale des individus avec celle de leurs parents * Distinction entre promotion sociale, déclassement et immobilité * Mobilité sociale comme indicateur d'inégalités + [00:03:08][^5^][5] Évolution des inégalités sur le long terme * Augmentation de la mobilité sociale depuis le milieu du 20e siècle * Retour des inégalités dans le monde occidental * Inégalités multidimensionnelles et cumulatives + [00:06:07][^6^][6] Apport des travaux de France Stratégie * Étude des inégalités scolaires et de leur reproduction * Analyse des trajectoires des enfants entrés en sixième en 2007 * Croisement de plusieurs déterminants d'inégalités + [00:09:31][^7^][7] Mobilité sociale des jeunes * Focus sur la population des jeunes de 25-30 ans * Méthodes de mesure de la mobilité sociale * Mobilité intergénérationnelle et intragénérationnelle + [00:17:09][^8^][8] Conséquences d'une mobilité sociale figée * Cohésion sociale et confiance liées à la mobilité sociale * Comparaison internationale de la mobilité sociale * Influence des politiques publiques sur les perspectives des jeunes Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:21:56][^2^][2]:

      Cette webconférence aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, en se basant sur deux rapports de France Stratégie publiés à l'automne 2023. Les experts discutent de l'impact des origines sociales, de l'ascendance migratoire et du genre sur les parcours scolaires et professionnels, ainsi que des politiques publiques visant à améliorer la mobilité sociale des jeunes de 15 à 30 ans.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction aux rapports * Présentation des rapports sur les inégalités et la mobilité sociale * Impact des origines sociales et de l'ascendance migratoire * Politiques publiques pour la jeunesse + [00:01:34][^4^][4] Définition de la mobilité sociale * Comparaison de la position sociale des individus avec celle de leurs parents * Distinction entre promotion sociale, déclassement et immobilité * Mobilité sociale comme indicateur d'inégalités + [00:03:08][^5^][5] Évolution des inégalités sur le long terme * Augmentation de la mobilité sociale depuis le milieu du 20e siècle * Retour des inégalités dans le monde occidental * Inégalités multidimensionnelles et cumulatives + [00:06:07][^6^][6] Apport des travaux de France Stratégie * Étude des inégalités scolaires et de leur reproduction * Analyse des trajectoires des enfants entrés en sixième en 2007 * Croisement de plusieurs déterminants d'inégalités + [00:09:31][^7^][7] Mobilité sociale des jeunes * Focus sur la population des jeunes de 25-30 ans * Méthodes de mesure de la mobilité sociale * Mobilité intergénérationnelle et intragénérationnelle + [00:17:09][^8^][8] Conséquences d'une mobilité sociale figée * Cohésion sociale et confiance liées à la mobilité sociale * Comparaison internationale de la mobilité sociale * Influence des politiques publiques sur les perspectives des jeunes Résumé de la vidéo [00:45:49][^1^][1] - [01:10:33][^2^][2] : La vidéo aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, mettant en lumière les disparités dans l'accès aux services de garde d'enfants et l'impact de l'origine sociale et du genre sur les parcours éducatifs. Elle souligne également le rôle des politiques publiques dans la promotion de la mobilité sociale et explore les défis liés à la structure familiale et au chômage.

      Points forts : + [00:45:49][^3^][3] Disparités dans l'accès aux crèches * Faible taux d'accueil en crèche pour les enfants défavorisés * Écarts marqués entre les milieux sociaux en France * Majorité des enfants défavorisés sans accueil pré-maternelle + [00:47:14][^4^][4] Influence du genre sur l'éducation * Poids du genre sur les parcours scolaires * Meilleures performances scolaires des filles * Choix d'orientation moins valorisés pour les filles + [00:51:49][^5^][5] Politiques publiques et mobilité sociale * Absence de politique explicite pour la mobilité sociale des jeunes * Moyens modestes alloués à la mobilité sociale * Logique curative prédominante dans l'action publique + [00:53:42][^6^][6] Importance du ciblage des politiques publiques * Nécessité de cibler les politiques d'égalité et de mobilité * Attention particulière aux premières années et au primaire * Articulation des politiques sur les différentes étapes de la scolarité + [00:57:02][^7^][7] Efficacité des dispositifs contre les inégalités scolaires * Évaluation de l'efficacité des politiques d'égalité * Importance de la mixité scolaire et de la pédagogie * Recherche sur les résultats des politiques de lutte contre les inégalités + [01:03:27][^8^][8] Impact de la structure familiale sur les enfants * Influence du rang de naissance et des familles monoparentales * Rôle essentiel des mères dans le suivi éducatif * Effet de la précarité sur les parcours éducatifs et professionnels Résumé de la vidéo [01:10:37][^1^][1] - [01:20:02][^2^][2]:

      La partie 4 de la vidéo aborde les inégalités et la mobilité sociale en France, en se concentrant sur les stéréotypes de genre dans l'éducation et leur impact sur l'orientation des élèves. Elle souligne l'importance de la confiance en soi et des représentations sociales dans les choix éducatifs, ainsi que l'effet des enseignants et des pédagogies explicites sur la réussite scolaire.

      Points forts: + [01:10:37][^3^][3] Stéréotypes de genre et orientation * Impact des stéréotypes sur les choix d'orientation * Différences marquées entre filles et garçons * Importance des représentations construites durant la scolarité + [01:13:02][^4^][4] Conséquences des stéréotypes * Difficultés concrètes pour les filles dans des domaines non traditionnels * Importance de la mixité dans les parcours scolaires * Nécessité d'un travail opérationnel sur les représentations + [01:15:08][^5^][5] Pédagogies explicites et égalité * Rôle des pédagogies explicites dans la prévention du décrochage * Importance de la formation initiale et continue des enseignants * Réflexion sur une école véritablement démocratique

  3. May 2024
  4. Mar 2024
    1. il y a un rapport de de de France ça 00:09:28 m'échappe sur le sur sur la la les déterminations sociales de la réussite scolaire euh qui 00:09:40 qui documente aussi de façon extrêmement extrêmement complète il est sorti en septembre dernier France stratégie pardon qui il est sorti en septembre dernier qui documente de façon extrêmement complète à tous les niveaux exactement ce type de phénomène c'est 00:09:52 quelque chose qui est qui est extrêmement extrêmement bien compris
    1. Voici un résumé concis du document sur l'évaluation des politiques publiques en France :

      • Contexte Institutionnel: L'évaluation des politiques publiques en France est influencée par une institutionnalisation lente et une pratique centralisée, souvent perçue comme un outil de réforme de l'État.

      • Production d'Évaluations: Bien que modeste, la production d'évaluations d'impact basées sur des méthodes statistiques contrefactuelles a commencé à se développer en France depuis le milieu des années 2000.

      • Acteurs de l'Évaluation: Les demandes d'évaluations émanent principalement des administrations, avec une contribution significative des universités et centres de recherche.

      • Utilisation et Influence: L'évaluation d'impact reste peu structurée et son influence sur les décisions publiques est limitée, avec une diffusion des résultats principalement auprès des spécialistes.

    1. Die vom deutschen Bundeswirtschaftsminister Habeck verkündete Carbon-Management-Strategie erlaubt CCS auch bei Gaskraftwerken, bei denen es aber nicht gefördert werden soll. Vorgesehen ist ein Pipeline-System zur Speicherung von CO<sub>2</sub> im Boden des deutschen Teils der Nordsee. Der BUND-Vorsitzende Olaf Brandt sprach davon, dass Habeck damit eine Büchse der Pandora öffne. Durch die Strategie wird eine kommerzielle CCS-Infrastruktur möglich, von der die Gasindustrie profitiert. https://taz.de/Habecks-CO2-Speicherplaene/!5991971/

  5. Feb 2024
    1. c'est 00:52:14 fondamental qu'au niveau de l'école d'abord on est conscience qu'il a ce problème là qu'on aménage son environnement et vous voyez que dans la France la loi de du 11 février 2005 dit qu'il faut absolument mettre en place 00:52:25 des stratégies donc le PPS projet personnel scolarisation le PPR on remplit en France je sais pas s'il y a l'équivalent ici les dossiers MDPH pour un TDAH pour que l'enfant puisse avoir bénéficier des aménagements nécessaires 00:52:39 et qu'on puisse qu'ils puissent avoir envie de travailler et envie d'apprendre malgré malgré son problème alors les aménagements pédagogiques sont les suivants il y a trois principes qui 00:52:52 doivent être ceux des enseignants que ça soit aux primaires vos secondaires 1 on réduit les sources de distraction parce que il a pas la possibilité de le faire lui-même deux quand on lui demande une tâche il 00:53:05 faut à chaque étape de la tâche l'accompagner et puis nos exigences à nous comme ça soit nos enfants ou nos élèves il faut les reconsidérer
    2. les conseils sont les suivants on tolère 00:53:16 les débordements alors je vous ai pris les principaux mais il y en a il y en a trois pages là on tolère des bornes c'est à dire que quand il bouge quand il se lève quand il se balance on se dispute pas moi je mets en toute mon enfance on m'a on m'a reproché de bouger 00:53:28 de de balancer on lui fait des remarques on lui explique mais comment comment tu pourrais faire il y a un terme qui pour les enfants en TDAH c'est la fermeté bienveillante c'est à dire que d'entrée de jeu on lui dit tu essayes de pas te 00:53:42 balancer parce que ça gêne ça perturbe les autres maintenant comment on pourrait faire pour t'aider à ne pas le faire alors vous savez que il y a plein de techniques vous avez peut-être déjà fait on peut mettre des une chambre à air entre ces entre ces sur sa chaise 00:53:55 pour qu'il appuie dessus etc tolérer le débordements mineurs ensuite quand on dans le travail il faut lui apprendre à relire la dictée de façon fractionnée si tu relis ta dictée et que tu regardes s'il y a pas une faute par-ci par là ça 00:54:07 marche pas si tu la relis de façon fractionnée tu la relis une fois pour les majuscules ensuite une deuxième fois pour la ponctuation et une troisième fois pour l'orthographe vous avez compris c'est ça les différentes tâches ils sont absolument incapables de 00:54:20 planifier de s'organiser donc pour les aider pour ça préférez les dictées les épreuves à trous il a appris sa dictée par cœur il la sait bien mais il a absolument incapable de la faire correctement jusqu'au bout parce que il 00:54:31 a épuisé par son trouble d'attention lui permettre d'effacer il faut qu'il puisse s'auto-corriger on oublie on ne pénalise pas les les oublis de matériel en revanche on lui apprend à avoir une 00:54:43 checklist et avant de avant de rentrer à la maison le soir tu checkes est-ce que j'ai bien mis tous les trucs les uns après les autres on l'autorise à se lever on trouve des stratégies on lui demande d'aller voir d'aller apporter quelque chose dans une 00:54:56 classe à côté chaque fois qu'on adresse une consigne à tout le monde on le regarde lui dans les yeux demain vous amenez tous 10 francs parce qu'on va se promener sur le lac tu 00:55:08 as bien compris à bryanais bien tous différents si on lui dit pas et bien lui le truc à la cantonade il va pas l'intégrer et le lendemain ça sera le sol qui n'aura pas les 10 francs et qui va être qui va pas faire la balade et qui va être mis en dépôt-vente dans une 00:55:21 autre une autre classe et où il va se griller communiquer avec les parents il faut absolument échanger avec les parents comment vous faites vous quelle stratégie vous avez on donne des consignes courtes ils en prennent avec 00:55:34 la mémoire de travail c'est-à-dire une mémoire à court terme donc il faut des consignes courtes pour pas qu'ils les oublient ils ont à peu près 20 secondes de 20 secondes de ma mémoire de travail pour pouvoir fixer une fixer leur attention on utilise des fournitures 00:55:47 neutres attention qu'il est pas dans sa tour dans sa trousse la le kilos avec la guerre des étoiles on appuie sur un bouton il y a un laser qui sort c'est pas bon on peut le laisser faire plusieurs choses à la fois et les parents aussi 00:55:58 disent mais docteur c'est insupportable on peut pas comment vous voulez travailler le soir il est couché par terre il balance une balle de tennis sur le mur il y a eu comme ça qu'il apprend qu'est-ce que vous faites madame ben je lui dis de se lever de s'asseoir 00:56:11 calmement de poser sa balle mais elle se rend pas compte que toutes les énergies qui va prendre pour arriver à se contrôler et bien il n'aura pas pour travailler après donc il faut tolérer qu'il fasse plusieurs choses à la fois ils ont tous les des petits machins à la 00:56:23 main pour pour bouger pour bouger leurs doigts etc des stratégies spécifiques donc vous faites le stop think and Go mais le Time Out aussi le Time Out c'est comme au basket temps mort attends Brandon là on 00:56:36 y arrive plus il y a trop de bruit ce que je te propose c'est que tu ailles un petit moment dans la pièce à côté ou dans la cour mais c'est pas une sanction à imite même jusqu'à compagne et tu fais autre chose et là il va reprendre le contrôle de son attention ou tu prépares 00:56:49 autre chose donc on dit une minute par année d'âge pour le Time Out proposer un tuteur tuteur vérificateur qui est quelqu'un dans la classe qui soit particulièrement présent pertinent 00:57:00 qui a qui a des facilités et qui va l'aider qui va l'aider à travailler encourager encourager positiver quoi comme le petit gars tout à l'heure mettre des mots positifs sur son carnet 00:57:13 reconnaître que c'est un handicap ça rien que ça c'est déjà fondamental je sais bien que tu le fais pas exprès je vais j'ai compris comment tu fonctionnais qu'est-ce qu'ils disent fonctionner donc je vais t'aider pour ça et puis lui laisser du temps supplémentaire avec de ne pas avoir des 00:57:26 du temps supplémentaire à l'école c'est-à-dire qu'il a 10 minutes de plus pour finir son évaluation que ça lui prend la récré c'est pas bon il suffit de enlever une ou deux épreuves par exemple et à ce moment-là c'est positif 00:57:38 personne ne le voit il ne tait sur sur les mêmes notes que les autres sauf que il a un peu moins à faire et puis j'espère si vous avez ici mais en France on a des aides humaines qu'on appelle maintenant des aesh donc qui est 00:57:50 là qui est chargé pour le remettre dans le match en permanence
    3. arrête-toi réfléchis vas-y alors je dirais ils comprennent pas ils disent comprend pas ce que tu me dis la maîtresse elle pose une question et toi cette parait tellement facile que tu veux répondre je 00:50:41 leur donne ce papier là il le scotch sur leur bureau ils l'ont ils l'ont derrière sur la porte de leur chambre et avant de faire un truc je m'arrête ah oui je vais répondre mais non qu'est-ce qu'il m'a dit Olivier Revol je m'arrête je réfléchis ah non il a dit de lever la main je lève la main en fait on 00:50:54 lui fabrique on lui apprend à fabriquer une espèce de prothèse du cortex préfrontal et au moment où il va couper la parole dans la classe au lieu de l'engueuler ou lui mettre une sanction il faut qu'il finisse par l'automatiser 00:51:09 d'ailleurs chaque fois que on a un trouble neurologique faut apprendre à automatiser
  6. Jul 2023
  7. Feb 2023
  8. Jan 2023
    1. Viele User suchen außerdem gezielt nach Betrieben in ihrer Nähe, zum Beispiel über GoogleMaps oder mit gezielten Keyword Phrases: „Italienisch Schillerstraße Berlin“ etc.
  9. Feb 2022
    1. The publishing and consumptionof vocabulary and URI-based Linked Data adhering to theRDF data model is meanwhile seen as a promising strategy toincrease coherence and facilitate information flows betweenvarious enterprise information systems [11]

      Ansatz: Vokabular + URI-based Linked Data + RDF Datenmodell = als vielversprechende Strategie um die Kohärenz zu erhöhen und den Informationsfluss zwischen verschiedenen Informationssystemen in Unternehmen zu verbessern

    Tags

    Annotators

  10. Jan 2022
    1. Il faut déjà qu’on sache précisément ce que l’on veut interdire ou encadrer, d’où l’intérêt de travailler d’abord sur la mesure de la persuasion.

      Avant de definir la mesure convenable, on doit identifier les parties prenantes pour s'accorder sur les indicateurs de qualite du service (SLA, ITIL). => Identifier les metiers prioritaire avec lesquels ont pourrait definir des SLA de persuasion. Comment definit-on la persuasion ? Qu'en dise les psychologues ? Les marketeux ? Les anthropologues ?