il sait qu'il n'est pas jugé j'aurais aimé qu'à un moment donné c'est le deuxième conseil on ne juge pas

tu ne fais pas exprès ça veut pas dire on tolère tout en fait j'aurais aimé ciel deuxième élément fondamental pour le tdah il faut 00:01:41 que la personne en face l'adulte en face qui s'occupe de nous ce soit à l'école ou à la maison adopte une seule attitude c'est la ferme haute et bienveillante

j'aurais aimé qu'on me dise à ce moment là tu n'as pas les mêmes compétences que les autres 00:01:04 pour te concentres et tu le sais tu as du mal à rester assis à table pour les repas ou à l'école comment on pourrait faire pour t'aider on va accepter l'idée que tu entends tu puisses tu levé à table pendant les 00:01:16 repas qui dure en cours quand cancer quand c'est insupportable j'aurais aimé à l'époque que des enseignants me disent on sait que tu ne le fais pas exprès est ce que veulent entendre les enfants 00:01:28 c'est ça c'est tu ne le fais pas exprès

Anna Gavalda je suis comme un cerf-volant si quelqu'un tient pas la bobine d'enseignante et bien je m'envole et toi ma maîtresse c'est drôle tu me dis que souvent tu es assez forte pour 01:02:17 me retenir et assez intelligente pour me laisser filer

c'est 00:52:14 fondamental qu'au niveau de l'école d'abord on est conscience qu'il a ce problème là qu'on aménage son environnement et vous voyez que dans la France la loi de du 11 février 2005 dit qu'il faut absolument mettre en place 00:52:25 des stratégies donc le PPS projet personnel scolarisation le PPR on remplit en France je sais pas s'il y a l'équivalent ici les dossiers MDPH pour un TDAH pour que l'enfant puisse avoir bénéficier des aménagements nécessaires 00:52:39 et qu'on puisse qu'ils puissent avoir envie de travailler et envie d'apprendre malgré malgré son problème alors les aménagements pédagogiques sont les suivants il y a trois principes qui 00:52:52 doivent être ceux des enseignants que ça soit aux primaires vos secondaires 1 on réduit les sources de distraction parce que il a pas la possibilité de le faire lui-même deux quand on lui demande une tâche il 00:53:05 faut à chaque étape de la tâche l'accompagner et puis nos exigences à nous comme ça soit nos enfants ou nos élèves il faut les reconsidérer

il y a des côtés positifs et quand on regarde un enfant qui aime bien ce t-shirt un enfant qui a un trouble d'attention on voit que le trouble déficit d'attention 00:51:35 hyperactivité mais je dis aux parents cochez s'il a tout ça est-ce qu'il serait pas par ailleurs non conformiste actif passionné complexe énergie sensible engagé brillant dynamique empathique curieux débrouillard spontané 00:51:48 affectueux intelligent authentique solidaire ingénieux pensez à ça que ces gamins repenser la petite Amélie tout à l'heure dans le film que ces gamins on n'est parasités par leur comportement et on voit pas le bon côté de leur de leur 00:52:01 trouble

arrête-toi réfléchis vas-y alors je dirais ils comprennent pas ils disent comprend pas ce que tu me dis la maîtresse elle pose une question et toi cette parait tellement facile que tu veux répondre je 00:50:41 leur donne ce papier là il le scotch sur leur bureau ils l'ont ils l'ont derrière sur la porte de leur chambre et avant de faire un truc je m'arrête ah oui je vais répondre mais non qu'est-ce qu'il m'a dit Olivier Revol je m'arrête je réfléchis ah non il a dit de lever la main je lève la main en fait on 00:50:54 lui fabrique on lui apprend à fabriquer une espèce de prothèse du cortex préfrontal et au moment où il va couper la parole dans la classe au lieu de l'engueuler ou lui mettre une sanction il faut qu'il finisse par l'automatiser 00:51:09 d'ailleurs chaque fois que on a un trouble neurologique faut apprendre à automatiser

et bien qu'est-ce qu'on fait 00:48:57 docteur voilà vous me dites que mon fils a un TDAH et où le fils il dit j'ai un Tdh c'est ce qu'on va faire et bien ça va passer quand d'abord je lui dis bah jamais tu vas vivre toute ta vie avec ce truc mais je vais t'apprendre des stratégies 00:49:11 et je vais aider tes enseignants à trouver aussi des stratégies et c'est pour ça qu'on travaille ensemble maintenant la main et c'est pour ça que vous verrez mon document il y a quatre pages de conseils et quel que soit son problème il faut à la fois des 00:49:24 stratégies éducatives psychologiques et éducatif pédagogique psychologique et les stratégies médicamenteuses elles ne viennent qu'après c'est d'ailleurs dans les préconisations 00:49:36 de la Haute Autorité de santé c'est de dire on commence par donner des conseils à l'école aux parents et à la maison et puis ensuite si ça marche pas et bien on donnera un médicamen

les psychologues 00:46:08 sont capables de nous dire si l'enfant a une agitation qui est liée à un problème d'humeur ou un problème d'anxiété c'est le fameux test de patte noire je sais pas si vous connaissez ce test là on dit un enfant regarde c'est l'histoire d'un petit cochon qui a une tâche noire et je 00:46:21 vais te montrer des histoires et tu vas me raconter ce qui se passe donc c'est ce qu'on appelle un test projectif il va projeter sur une situation sa vie psychique je vous cache 00:46:32 pas qu'on a la version mouton aussi les situations que vous imaginez vous demandez à Brandon qu'est-ce que tu vois là qu'est-ce que vous imaginez qu'un vrai enfant en TDAH donc il bouge non pas 00:46:48 parce qu'il y a des primé parce qu'il est mal élevé et qui bouge parce qu'il peut pas faire autrement qu'est-ce qu'il peut voir là qu'est-ce qu'il va dire enfin les parents de patte noire ont compris qu'il pouvait rentrer de l'école tout seul enfin maintenant il va avoir ses copains 00:47:02 il va s'amuser donc c'est un enfant qui va avoir une note positive si il bouge pour des raisons de troubles de l'humeur parce qu'il est déprimé là forcément sur cette image là il va avoir des choses tristes mais il est tout seul il a abandonné il est rejeté etc donc vous 00:47:15 voyez qu'on a un outil qui est merveilleux là c'est pareil c'est le petit et Brian là il dit patte noire enfin il s'est caché dans sa cachette et là il appelle ses copains il va tout le monde dort il va pouvoir faire la fête 00:47:26 toute l'année alors celui qui bougeait parce que il était déprimé il va dire il m'a dit ça ce gamin il m'a dit il est foutu il vient de vous dire il est super content parce que il va faire la fête toute la nuit lui il est foutu 00:47:43 parce qu'il est dans une il est dans des sables mouvants et s'il bouge il va mourir et si il bouge pas il va mourir donc vous voyez qu'on a on a plein de stratégies pour pour savoir comment 00:47:56 comment il va

comment on fait le diagnostic il est finalement assez simple imaginez que demain vous avez dans votre classe un gamin qui qui bouge la 00:44:50 première chose à dire aux parents il a 8 ans il bouge mais c'est quoi son histoire il bouge ou quand et depuis quand est-ce qu'il bougeait déjà l'année dernière est-ce qu'il bougeait en 00:45:02 général un enfant qui a un TDAH il bouge de partout dans toutes les situations si il bouge de partout dans toutes ces institution rappelez-vous dans Marguerite ça va être un enfant qui a un TDAH ou un enfant qui a une maladie neuropédiatrique ou un enfant qui a un 00:45:15 trouble du spectre autistique en revanche si on vous dit ben non il bouge il bouge pas il bouge pas tout le temps bah c'est les autres si on vous dit bougez pas l'année dernière en première année de primaire il bouge dans 00:45:27 des années de primaire où il bougeait pas en maternelle il se met à bouger en primaire il va falloir rechercher soit un enfant qui a un trouble spécifique des apprentissages soit un enfant qui a ou potentiel soit un enfant qui 00:45:39 récemment et déprimé ou un autre problème et là il nous reste trop de l'humeur précocité troubles apprentissages mais c'est important parce que ça va orienter aussi la façon dont on va dont on va intervenir

c'est que c'est 00:44:25 beaucoup plus facile beaucoup plus gratifiant beaucoup plus économique de fabriquer un enfant solide plutôt que de courir après et de réparer un adulte brisé

'irritabilité de 80% chez un jumeau un 00:44:00 vrai jumeau versus 31% chez un faux jumeaux

affection neurologique et votre petit gars qui bouge en face de vous quand on a fait la preuve qu'il est un 00:40:39 TDAH et bien il est pas déprimé il est pas mal élevé simplement il a du mal à filtrer les informations d'où l'intérêt de le mettre devant de lui donner des informations une par une d'éviter que autour de lui on y reviendra tout à 00:40:53 l'heure mais il est des choses qu'il le stimule différemment il faut l'aider à planifier il faut l'aider à accepter de revenir sur une décision et regarder la dernière ligne il faut lui apprendre à résister la 00:41:06 tentation

c'est ça sert à rien de dire 00:38:35 que c'est uniquement psy on sait une très belle étude à l'étude de show qui a comparé les cerveaux de 200 gamins TDAH versus 200 gamins standard et vous voyez 00:38:47 que le cortex frontal chez les enfants TDAH il a au moins deux ans de retard par rapport aux autres ça veut dire que votre petit gars qui est en face de vous qui a 8 ans qui a une intelligence de 8 ans ou de 9 ans et bien il a des 00:39:01 compétences attentionnelles d'un enfant de 6 ans donc ça sert à rien de dire voilà l'image est très belle tout ce qui est en bleu c'est que le retard l'image est très belle ça veut dire que ce gamin il a un trouble des fonctions frontales 00:39:14 qui gardera toute sa vie et qu'il va falloir lui apprendre à contourner c'est ce qu'on appelle un trouble des fonctions exécutives or pour travailler à l'école quotidiennement il faut avoir des 00:39:25 fonctions exécutive c'est-à-dire que les fonctions frontales fonctions c'est les fonctions qui permettent au cerveau d'exécuter une action si tu dois remplir

le cortex frontal chez les enfants TDAH il a au moins deux ans de retard par rapport aux autres ça veut dire que votre petit gars qui est en face de vous qui a 8 ans qui a une intelligence de 8 ans ou de 9 ans et bien il a des 00:39:01 compétences attentionnelles d'un enfant de 6 ans

on en parlait pas il y a 5-6 00:37:08 ans du TDAH adulte alors que maintenant on a beaucoup de demandes un TDAH chez l'adulte il a plus la bougeotte au niveau motrice au niveau moteur mais c'est le parler excessif ils vont il y en a encore un hier qui m'a dit 00:37:20 un papa qui m'a dit je ne vais même plus dans les dans les soirées parce que je regrette le lendemain tout ce que j'ai dit surtout quand j'ai un peu bu et ça me pourrit le week-end parce que je suis malheureux de te laisser aller l'adulte garde l'impulsivité c'est à 00:37:34 dire qu'il répond beaucoup trop vite ils prennent d'accès de colère ils prennent des décisions trop rapides et ils parlent sans vérifier la pertinence de ce qu'ils disent et puis 00:37:45 l'inattention à ça on regarde à partir de 40 ans on bouge plus on contrôle mieux l'impulsivité mais à partir de 40 ans le trouble d'attention s'aggrave donc il faut il faut le savoir et il 00:37:59 faut s'organiser donc voilà je conclue sur l'adulte avec les symptômes spécifiques les parents l'important parce que quand vous avez un élève TDAH vous êtes fortes chances d'avoir un papa ou une maman qui est 00:38:12 pareil et donc il faut savoir qu'ils ont beaucoup de mal à gérer leurs émotions à contrôler et à contrôler leurs rumeurs on a vraiment quand on est adulte TDAH je suis une disse régulation 00:38:24 émotionnelle

à l'adolescence ça commence à prendre une allure un peu différente et à l'adolescence ils ont du mal avec les staffs avec les réunions avec les choses qui durent ils savent 00:35:53 pas gérer le temps et ça tous les enfants TDAH sont du mal à gérer le temps vous savez vous avez peut-être déjà utilisé ce qu'on appelle les Time Timer vous voyez j'en ai un c'est à dire que quand j'ai le temps que qu'il me reste on voit le temps qui nous reste 00:36:05 alors que donc vous voyez que ça décroît c'est alors que si on dit il me reste normalement je devais parler une heure on sait jamais quand on a commencé quand on doit finir donc il faut absolument qu'ils aient un Time Timer avec le temps 00:36:17 qui est qui qui apparaît de façon très claire et puis ils sont pas organisés l'hyperactivité à l'adolescence il bouge la jambe sous la sous la table ça se voit moins il bouge moins de l'ensemble du corps et il parle trop et puis 00:36:30 l'impulsivité l'impulsivité adolescence c'est l'incapacité à supporter les frustrations il faut un truc moi que je fais quand je suis fatigué aussi qu'il faut pas le faire si vous êtes TDAH adulte il y en a forcément là puisqu'il 00:36:43 y en a 5 % chez les adultes on a tendance à pas supporter les gens qui ont et qui sont un peu qui prennent du temps et on a tendance à vouloir finir leurs phrases ne le faites pas c'est pas bien 00:36:55 ne le faites pas parce que c'est pas c'est mal élevé donc ouais couper la parole ou à faire des commentaires

en primaire on voit vraiment on voit apparaître la distractibilité on va pas on voit apparaître 00:35:26 l'incapacité à attendre avant de répondre il répond sans lever la main beaucoup de mal à attendre leur tour dans les jeux il faudra il faudra leur apprendre tout ça et puis la grosse grosse difficulté à rester assis

en maternelle voilà je vais pas tous vous dire mais voilà en maternelle ce qu'on retrouve il court il grimpe il se lance des défis ils peuvent être agressifs aussi mais ils regrette leur agressivité et où ils peuvent se mettre 00:35:13 en retrait social vous avez tous ces diapos et vous verrez que les symptômes en maternels sont pas forcément les mêmes qu'en primaires

quand on est en lien avec l'école c'est que quand ils sont en maternelle ça pose pas trop de problèmes 00:34:12 ces troubles du comportement en maternelle trouble du comportement c'est quand il rentre en primaire que ça commence à être un peu compliqué avec des difficultés scolaires et des interactions sociales avec les autres qui sont durs si on n'a rien fait à ce 00:34:25 moment-là et qu'on n'est pas qu'on n'est pas intervenu quand il rentre au niveau du niveau du collège il commence à avoir les conduitaristes la baisse des cimes de même et surtout c'est dans la deuxième partie au moment du gymnase du 00:34:37 lycée qui ont besoin de trouver des stratégies pour s'apaiser et les stratégies malheureusement c'est les addictions et en particulier l'addiction aux écrans c'est à dire que ces enfants là ils sont particulièrement à risque d'addiction

ne les envoyer pas tout de suite logopédiste parce que s'ils font des 00:32:21 erreurs ce que je vous conseille de faire il regarde Brandon là il y a quatre erreurs est-ce que tu les vois est-ce que tu peux me les souligner et s'il peut les souligner a priori c'est que s'il avait fait attention il les 00:32:33 aurait vu alors que l'enfant qui a une dyslexie d'orthographique et bien il dira ben non je vois pas où elles sont

le gestes graphique et le nombre d'erreurs s'aggravent avec la tâche chaque fois que vous avez un enfant au début ça marche bien et même pas d'erreur sur les deux premières lignes et puis plus la tâche continue plus les 00:32:58 erreurs apparaissent là vous devez vous poser la question d'un trouble d'attention et c'est intéressant parce que c'est pas peut-être pas Lego pénis qu'il faut voir d'emblée

il y a un troisième élément qui est pénalisant et qui fait le pronostic social c'est l'impulsivité et ça c'est je dirais que c'est ce qu'il y a de plus pénible pour les profs c'est que c'est 00:30:03 des gamins qui coupent la parole qui font irruption dans les conversations qui tiennent pas compte des conséquences de leurs actes et qui finalement n'arrive pas à s'organiser n'arrive pas à planifier tout ça là c'est la ça nous 00:30:16 a orienté vers l'idée que ça se passait peut-être au niveau du cortex préfrontal parce que c'est le cortex frontal qui permet la région antérieure du cerveau qui permet de contrôler qui permet d'organiser qui permet de d'anticiper 00:30:27 les conséquences de nos actes vous avez vu des malades adultes qui sont frontaux quand ils sont maladies frontale une épilepsie frontale ou une tube à frontale et bien ils sont excessifs ils sont familiers ils sont impulsifs et 00:30:40 bien les enfants qui ont un TDAH ils ont ça mais à minima

on va parler de ça on va parler du TDAH 00:24:31 TDAH c'est troupes déficit d'attention avec ou sans hyperactivité cela les Américains disent et il dit étudie vous voyez que et vous voyez que pour cela il y a il y a plein de il y a plein d'idées 00:24:44 il y a ce que la société pense que c'est uniquement des médicaments il y a ce que les enseignants pensent que c'est c'est-à-dire que un enfant qui le fait exprès eux ils pensent qu'ils sont très forts au moins au début et puis jusqu'à il y a quelques années on pensait que ça 00:24:58 s'arrêtait ça à l'adolescence on verra tout à l'heure que quand vous avez un trouble d'attention ça dure toute la vie et quand vous êtes adulte avec un trouble d'attention vu qu'il est petit agité adulte vous avez ce qu'on appelle une phobie administrative c'est-à-dire 00:25:10 une grande difficulté à remplir tous les papiers et à faire les tâches administratives alors voilà la définition du TDAH il va falloir les repérer rapidement la définition elle est simple et vous voyez 00:25:22 ah oui merci la définition elle est simple et vous voyez que il faut pour parler de TDAH avoir six symptômes d'hyperactivité ou d'impulsivité je vais vous les tailler vous allez comprendre comment on les repère en classe ou si 00:25:34 symptômes d'inattention j'insiste sur le ou ça veut dire que vous pouvez avoir un enfant qui a un trouble déficit d'attention sans hyperactivité mais qui va être en difficulté uniquement dans 00:25:46 les devoirs qui vous rend avec des fautes bêtes avec des grandes difficultés pour pour se relire par exemple alors voilà voilà le trépied voilà ceux qui nous ceux qui nous posent des problèmes et qui nous intéressent 00:25:57 hyperactivité déficit d'attention impulsivité une triade de trois trucs attention vous pouvez être alerté chez des gamins qui ont une intolérance à la frustration il 00:26:12 supporte pas les consignes supportent pas les contraintes et puis tendance puis grandissent tendance à procrastiner et à faire les choses le plus tard possible l'hyperactivité motrice vous les connaissez tous en général il court il 00:26:25 grimpe ils ne tiennent pas en place il s'agite d'ailleurs le tournant c'est la première année de primaire parce qu'en maternelle on peut encore se lever on peut bouger donc on sait pas si au moment où on va 00:26:38 lui demander en première année de primaire de s'arrêter il sera capable de s'arrêter donc on pense pas de diagnostic de TDAH avant la première lettre primaire et c'est là que on aura la certitude qui peut ou qui peut pas il 00:26:50 reste pas assis ils prennent des risques si vous voyez arriver dans votre classe dès le premier jour un gamin qui a des idées recousu là où là avec un signe qu'ils ont pratiquement tous c'est les garçons il 00:27:03 leur manque un petit bout dedans vous l'avez vous l'avez celui-là donc je suis là d'entrée de jeu si vous pouvez mettre en place les aménagements pédagogiques avant même que ça soit la catastrophe donc on y reviendra il faut qu'il soit 00:27:15 devant il faut solliciter sur la tension visuelle dès qu'on lui demande quelque chose bref et bien entendu vous avez le dernier point ils prennent des risques ils se font ils se font mal ils grimpent de partout ça c'est le trouble hyperactivité et 00:27:29 deuxième ils ont ils ont un deuxième élément c'est le déficit d'attention c'est à dire que là ils arrivent pas à se concentrer ils sont distraits donc il est évident que si on le met au fond à côté d'un autre qui est comme lui et 00:27:42 bien il va parler il va être encore plus distrait il faut le mettre devant il y en a dernièrement il s'est fait disputé parce qu'il n'arrêtait pas de parler à sa copine sa copine a dit à la maîtresse vous pouvez le changer j'en peux plus et il peut pas s'empêcher de parler elle 00:27:56 l'a mis au fond et il a continué à faire rire tout le monde qui parlait au mur il attendait que le mur lui répondre la maîtresse elle dit bon là tu exagères il faut le mettre devant seul dans un coin et puis le solliciter son attention il perdent leurs affaires aussi on y 00:28:08 reviendra c'est un des gros éléments de des conseils pédagogiques c'est de ne pas les pénaliser les oublis de matériel parce qu'ils ne font pas exprès il vaut mieux leur apprendre à faire une checklist sinon c'est compliqué et il commence quelque chose il ne termine pas 00:28:21 il commence une activité il la termine par on le voit très vite et moi j'ai un piège à l'enfant hyperactif sur mon bureau avec plein de petits jouets que j'ai acheté chez Nature et Découverte et touche chatouilles oh c'est trop bien ce truc il le prend qu'il le fait tomber il 00:28:34 arrête pas j'ai un bon piège aussi enfant hyperactif vous pouvez pas le rater c'est sur mon bureau vous savez un trou pour faire passer la lampe le fil de la lampe et là je ne connais pas un enfant TDAH qui ne touche pas par dessus par dessous 00:28:46 qui enlève le plastique il le fait tomber etc qui le casse la mère l'engueule elle dit s'excuse parce que vous repérez que cela très souvent vous les disputez il vous il s'excuse mais il recommence juste après 00:28:58 ils font du bruit tout ce qu'ils font on l'avait vu ils prennent deux crayons ils font un avion et vous dites tu peux t'arrêter deux secondes Brandon t'appelle toujours Brandon Kevin ou Bryan ou Dylan tu peux t'arrêter deux 00:29:11 secondes Kevin et Kevin ce qui fait la différence c'est que Kévin il s'excuse il dit oui ah oui je suis désolé mais il va recommencer donc là tu peux arrêter de mettre ta main la merde tu peux arrêter de tu étais en train de casser le le bureau du docteur ou pardon je 00:29:24 m'excuse il s'arrête c'est ce qui se passe de ce qu'on a fait avant même qu'il recommande c'est son père qui fait la même chose et vous avez la mer qui est au milieu et qui dit vous avez compris le docteur ma vie parce qu'effectivement effectivement 00:29:37 c'est génétique c'est marié qu'un chasseur

les diagnostics TDAH ne sont pas gratuits 00:23:43 les familles n'ont pas toujours les moyens de les faire les délais d'attente dans le public sont bien trop longs centre de troubles des apprentissages etc donc 00:23:53 pas de Pépé a pas de PPS que faire

comment faire classe avec deux tiers des enfants hyper actifs qui ont du mal à travailler seul si pas de SH