• Core Theme & Premise:

  • The human voice functions as an essential pillar of personal identity, emotion, and social connection rather than just a mechanism for communication.
  • Season 2 of The Deep End podcast explores the neurological power of the voice, the impact of losing it, and how AI-driven voice cloning bridges the gap.

• Jules Rodriguez's Journey:

  • Jules—a former science teacher, stand-up comedian, podcaster, father, and husband—lost his mobility and speech due to ALS (diagnosed in 2020).
  • He now relies on eye-tracking technology to type and uses an AI-generated synthetic voice clone to speak.
  • For Jules, the progressive loss of his voice felt like "fading away," a gradual decay documented across episodes of his podcast with his wife, MA.

• Neurology & Development of Vocal Perception:

  • Cognitive scientist Greg Bryant explains that the brain features a dedicated voice-selective region that activates early in development.
  • Voices serve as rich sensory signals, conveying history, emotion, physical state, and personality.
  • Fetuses recognize maternal vocal rhythms and language patterns in utero, making voice one of the earliest social inputs.

• Clinical Perspectives & Voice Banking:

  • Speech-language pathologist Kate Nilson assists ALS patients with voice banking and AI cloning—empowering them with a proactive step to preserve their identity and leave lasting recordings for families.
  • Jessica Piotrowski (UC Davis) notes that for many patients, losing the ability to speak is often more emotionally devastating than losing mobility, as vocal expression is vital for autonomy, humor, dignity, and basic care needs.

• The Psychological Toll of Silence:

  • Patrick Darling, an ALS patient from Bristol, describes vocal loss as isolating, frustrating, and frightening, noting that others often forget the person inside when met with silence.
  • A simulation assignment where speech pathology students and host Laura Sanders spent hours communicating only via text-to-speech apps highlighted intense self-censorship, awkwardness, and withdrawal from casual social connection.

• Core Finding:
  • Research led by Stanford Medicine reveals that the human brain consists of two distinct organs that evolved separately and were physically brought together over evolutionary time, rather than a single unified organ.
• Dual Developmental Pathways:
  • Disproves the long-standing belief that the entire brain emerges from a single shared progenitor cell.
  • During gastrulation, the forebrain/midbrain and hindbrain develop along parallel, mutually exclusive tracks that never overlap.
  • Progenitor cells expressing the Otx2 gene give rise to the forebrain and midbrain (handling consciousness, abstract thought, and language).
  • Progenitor cells expressing the Gbx2 gene form the hindbrain (regulating vital autonomic functions including respiration, heart rate, swallowing, and hunger).
  • Fundamentally distinct chromatin (epigenetic packaging) configurations permanently commit each progenitor lineage to its respective identity early on.
• Stem Cell Culture Breakthrough:
  • Clarifies why past attempts to culture hindbrain neurons failed: scientists were attempting to convert forebrain/midbrain progenitors into hindbrain fates, which is biologically impossible.
  • Researchers successfully directed human pluripotent stem cells to generate authentic, electrically active hindbrain motor neurons in vitro.
• Evolutionary Scope:
  • Traced across 550+ million years of evolution, this dual-origin architecture is shared across vertebrates and ancient lineages like zebrafish, chickens, acorn worms, and jellyfish.
• Medical & Clinical Implications:
  • Enables first-time laboratory disease modeling for fatal brain stem and motor neuron disorders, specifically Amyotrophic Lateral Sclerosis (ALS) and Spinal Muscular Atrophy (SMA).
  • Provides a foundation for investigating hindbrain hunger circuits linked to obesity treatments.

• Scale and Scope of the Landmark Study:
  • Authored by researchers including Briar Wormington and Michelle K. Lupton (referencing the Revived Genomics of Personality Consortium meta-analysis published in Nature), the investigation pooled genomic and questionnaire data from up to 1.14 million individuals across 46 global cohorts.
  • It focused on the "Big Five" personality dimensions: openness to experience, conscientiousness, extraversion, agreeableness, and neuroticism.
• Key Genetic Findings:
  • Identified 1,260 distinct genetic variants (single-nucleotide polymorphisms) linked to personality traits, including 824 previously undiscovered variants.
  • No single "personality gene" exists; instead, traits are polygenic, shaped by the aggregate effects of hundreds of small-impact genetic markers.
  • Common genetic variation accounts for a moderate share of personality differences (roughly 7.4% to 10.6% on average, rising to ~9.3% to 13.3% after adjusting for measurement error).
• Biological and Neurological Underpinnings:
  • Genetic signals for most Big Five traits (notably excluding agreeableness) demonstrated strong enrichment in genes expressed in the brain, particularly within the prefrontal cortex.
  • Sibling and within-family analyses showed that genetic associations hold true regardless of shared household environments, proving they are biological rather than mere upbringing artifacts.
• Correlations with Real-World Life Outcomes:
  • Polygenic scores correlated with diverse physical, behavioral, and mental health patterns:
    • Conscientiousness: Linked to lower BMI, reduced substance use, greater sports participation, fewer hospitalizations, and healthier aging.
    • Neuroticism: Strongly associated with internalizing psychiatric conditions (e.g., anxiety, depression) and increased medical visits.
    • Openness and Extraversion: Connected with nighttime activity patterns, geographic migration toward cosmopolitan urban areas, and frequent career transitions.
• Limits and Environmental Interplay:
  • DNA alone cannot accurately diagnose or predict an individual's personal character; environmental experiences, culture, adversity, and personal choices remain dominant drivers of human personality.

• Study Overview & Core Finding:

  • Researchers from Binghamton University investigated how hippocampal reactivation changes across the lifespan, publishing findings in Cerebral Cortex.
  • Rather than simple memory fading or forgetting, aging brains experience "category-level misbinding," actively retrieving and stitching together pieces of unrelated experiences into blended memories.

• Experimental Setup:

  • Participants aged 18 to 74 were divided into younger (18–30), middle-aged (50–60), and older (61–74) cohorts.
  • Subjects memorized associations between faces and either objects or scenes, underwent rest periods, and completed a recognition test inside an fMRI scanner to capture hippocampal neural activity patterns.

• Key Scan & Behavioral Results:

  • Accuracy dropped sharply after young adulthood, with middle-aged and older adults performing similarly rather than following a gradual, linear decline.
  • In younger adults, high pattern similarity between learning and recall predicted accurate, selective memory retrieval.
  • In older adults, high pattern similarity predicted cross-category errors (e.g., misremembering a face as having been paired with an entire category like a scene instead of an object).

• Ruled-Out Factors & Implications:

  • The shift toward blended memories was not accounted for by hippocampal volume shrinkage, baseline neural organization, or attention filtering deficits.
  • Memory decline in older age is characterized less by a lack of storage capacity and more by a loss of retrieval precision—acting like a wide brush rather than a scalpel.

Hacker News Discussion

• Storage Capacity vs. Hash Collisions:

  • Commenters debated whether blending memories is an intrinsic biological decay or simply the brain reaching capacity after decades of accumulated data.
  • Some drew analogies to hash tables without overflow mechanisms, where high load factors inevitably lead to key collisions and false recall.

• Critique of Computer & Von Neumann Analogies:

  • Multiple participants pushed back against computational storage metaphors, noting the brain lacks a Von Neumann bottleneck and does not store static records in isolated memory registers.
  • Discussants emphasized that biological engrams are highly distributed, non-stationary, and dynamically reconstructed rather than retrieved verbatim from a fixed address.

• Dynamic Systems & Representational Drift:

  • The discussion explored enactive cognition and "representational drift," where neural responses to identical stimuli naturally shift over time.
  • Commenters framed learning as tuning a dynamical, resonant controller (or reservoir computer) maintaining homeostasis rather than writing static data to a disk.

• Circadian & Physiological Influence:

  • Neurobiology-focused commenters highlighted the overlap between molecular timekeeping mechanisms and synaptic plasticity.
  • Intrinsic cellular clocks and sleep replay were noted as critical orchestrators of how and when memory traces are integrated and consolidated.

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

• Study Overview:
  • Published in Alzheimer's & Dementia, this ARIC study examined ~1,700 adults (midlife average age ~53) over 20+ years using brain MRIs to assess how different sedentary behaviors impact long-term brain structure.
• Heavy Television Viewing Impact:
  • Adults reporting "very often" TV watching in midlife showed significantly smaller brain volumes in regions associated with Alzheimer's disease, as well as reduced frontal and occipital lobe volumes (governing executive functioning and visual processing).
  • Frequent TV viewing correlated with higher volumes of white matter hyperintensities (WMH), an indicator of cerebral small blood vessel disease and increased dementia/stroke risk.
• Disconnect Between TV and Occupational Sitting:
  • The physical act of sitting itself is not the primary driver of brain atrophy; participants with high occupational (workplace) sitting showed lower WMH volumes and larger frontal/occipital brain volumes.
  • The contrast suggests that mentally engaging sitting (e.g., problem-solving at work) offers neuroprotective benefits, whereas passive sitting (e.g., watching TV) lacks cognitive stimulation.
• Risk Factors & Sex Differences:
  • Structural changes associated with high TV consumption persisted even after adjusting for physical activity, smoking, alcohol, BMI, and diabetes.
  • The observed structural brain changes from both TV viewing and occupational sitting were notably more pronounced in men than in women.

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

这一评论挑战了神经科学研究的普遍假设，暗示当前研究可能过度集中在男性大脑上，而忽视了性别差异。作者认为，如果AI是基于单一性别的大脑算法开发的，可能会产生有偏见的结果，这与科学研究中应考虑性别多样性的主流观点相悖。

大多数人认为AI发展应该依靠算法优化和计算能力提升，但作者认为Flourish通过研究真实神经元来'重新发明AI'，这是一个反主流的方法。大多数人认为AI应该模拟大脑功能，而不是直接研究大脑本身，这挑战了当前AI开发的基本共识。

大多数人认为AI发展应该依靠计算能力和算法优化，但作者提出了一种颠覆性的观点：真正的AI突破可能来自于直接研究生物神经元而非模拟计算。这与当前主流AI研究路径相悖，暗示我们可能一直在错误的方向上追求人工智能。

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

• Minimal Caloric Increase: Intense mental effort only increases energy expenditure by about 5% above baseline (approx. 100–200 kcal per day).
• Maintenance vs. Thought: Most of the brain's energy is consumed by basic biological maintenance rather than the active thinking process itself.
• Cognitive Fatigue & Performance: Mental exhaustion can reduce physical performance by roughly 15%.
• Perceived Exertion: This performance drop is caused by an increased subjective feeling of effort, linked to adenosine accumulation in the brain.
• Impact on Training: After heavy mental work, physical exercise feels harder, leading to earlier fatigue and lower intensity, which can hinder physical adaptation and results.

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

「在特定 token 位置追踪当前生效的情绪概念」——这句话揭示了一个深刻洞见：情绪不是持续状态，而是逐词涌现的动态标注。这与人类神经科学中「情绪是对当前感知的实时评估」高度吻合，暗示 LLM 在没有神经元的情况下，重演了大脑皮层处理情绪的某种计算逻辑。

Burnout is not a moral failing or a lack of resilience; it is a precise biological threshold. When you operate continuously on the 'borrowed fuel' of stress hormones (adrenaline and cortisol) driven by performance anxiety and the fear of conditional love, you bypass the parasympathetic nervous system's capacity for rest and cellular repair. The resulting physiological exhaustion is simply your nervous system executing a vital, autonomic safety shutdown to prevent catastrophic metabolic failure.

The prefrontal cortex—the centre of executive function, logical reasoning, and complex problem-solving—requires immense metabolic energy to operate. During a perceived threat, the amygdala initiates an autonomic override, aggressively redirecting biological resources away from this region to flood the body with cortisol and adrenaline. The brain literally powers down your capacity for nuanced, objective thought to prepare your physiology for a physical defence, leaving you neurologically ill-equipped to resolve an administrative error.

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

The Neuroscience (The Biological Reality) From a neurobiological perspective, the "Muzzle" is a manifestation of the Amygdala hijacking the Prefrontal Cortex. When an Agent begins to prioritise "platform" (social standing and resource security), the brain perceives any threat to that platform as a literal threat to survival.

This triggers the Hypothalamic-Pituitary-Adrenal (HPA) axis, flooding the system with cortisol. To mitigate this stress, the brain seeks "social safety," which often results in the Cognitive Dissonance of self-censorship. The Venting Function of the nervous system is suppressed; instead of the authentic expression that regulated your internal pressure, you begin to "buffer" your output to ensure continued acceptance by the tribe. You aren't just being polite; your brain is physically rewiring itself to value Homeostasis (comfort) over Allostasis (growth through challenge).

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

for - AI - testing - interpretability - neuroscience techniques

1. The Neuroscience (The Biological Reality) When you are deep in a "deployment" or high-focus task, your brain is utilising the Prefrontal Cortex (PFC) to hold complex, fragile data structures in your working memory (RAM). An interruption triggers the Amygdala, the "engine" of your threat-detection system. Because the PFC is already taxed, the brain misinterprets a partner’s "Bid for Connection" as a predatory strike against your cognitive resources.

This results in an immediate spike of Cortisol and Adrenaline, narrowing your visual and emotional field—a "biological hijack." To counter this, you must engage the Vagus Nerve. By pressing your feet flat and extending your exhale, you signal the parasympathetic nervous system to downregulate the alarm, shifting the energy from "Defence" back to "Social Engagement." You are effectively clearing the cache of your emotional processor to make room for a new, higher-priority input.

1. The Scripture (The Spiritual Logic) The text highlights a failure to recognise the Ruach (Spirit/Breath) in the room. In Hebrew thought, Ruach is not just "spirit" in an abstract sense, but the very "animating breath" that makes a human distinct from a machine. When you treat Sam like a "broken appliance," you are committing a logic error in the Kingdom: you are valuing the Asah (work/doing) over the Neshama (the living soul).

The "Physics of the Kingdom" dictates that Love (Agape) is the primary vector. In 1 Corinthians 13, Paul describes Love as not being "easily provoked" (paroxynetai—literally, "not sparked into a sharp edge"). When you snap, you have allowed your internal friction to create a spark that severs the "cord" of connection. By hitting the "Save State," you are aligning with the Sabbath Logic: the world (and the code) is sustained by God, allowing you the freedom to stop, turn, and witness the Image Dei standing in your doorway.

1. The FieldGuide Application: "The 180-Degree Pivot" To lock the vector and prevent the "Glitch in the Hallway," perform this Micro-Drill the next time your workflow is breached:

The Physical Save (5 Seconds): Physically press Ctrl + S (or Command + S). This tactile movement tells your brain: "The data is safe; the PFC can let go."

The Grounding (10 Seconds): Press both feet into the floor. Feel the weight. Exhale slowly through pursed lips as if blowing out a candle.

The Pivot (5 Seconds): Physically rotate your chair or your torso 180 degrees away from the screen.

The Identification: Look at the person and internally label them: "Image of God. Priority One."

The Opening: Say: "I've saved my place. I'm listening."

1. The Neuroscience (The Steering Mechanism): The "Rudder" represents the Prefrontal-Language Loop. Your Broca’s Area (responsible for speech production) is situated right next to the motor cortex. When you are in a high-cortisol environment, your speech often becomes high-pitched, rapid, and reactive—this is the "engine" revving.

However, by consciously choosing a "low, heavy, and calm" voice, you engage the Ventral Vagal Complex. This is part of the "Social Engagement System." When you adjust your Rudder (speech), you aren't just changing your own biology; you are "steering" the room through Co-regulation. A calm voice signals to the brains of those around you (like Pete and Jo) that the threat level has dropped, allowing their own Prefrontal Cortices to come back online.

1. The Scripture (The Governance of the Small): This mirrors the physics described in James 3:4: "Or take ships as an example. Although they are so large and are driven by strong winds, they are steered by a very small rudder wherever the pilot wants to go." In the original Greek, the word for "steered" is metagō, meaning to change the direction of the whole. Your "attitude of speech" is the metagō of your life. While you cannot control the "strong winds" (the merger deadline or the panic), you have "mechanical" control over the Rudder. In the Kingdom, governance begins with the tongue. To "hold the Rudder" is an act of Kybernesis (the gift of administration/steering), ensuring the vessel doesn't drift into the rocks of entropy.

2. The FieldGuide Application (The "Low and Slow" Drill): Next time the pressure rises and you feel the urge to "Push" (scream/hurry):

The Drill: Lower your vocal pitch by half an octave and slow your tempo.

The Command: Speak your next sentence as if you are weighing every word.

The Vector: Notice how the "magnitude" of the panic in the room begins to align with the "direction" of your calm.

. The Neuroscience (The Stress Vector): Cortisol is the body's primary stress hormone, produced by the adrenal glands. In the context of "The War Room," a spike in cortisol shifts your brain's metabolism. It prioritises the Amygdala (the alarm system) while temporarily "offlining" the Prefrontal Cortex (the centre for calm logic).

This creates what the post calls a "Propulsion Error." High cortisol makes you feel like you must do something—anything—to resolve the tension. This is why you feel the "magnetic pull" to scream or hide. Physically, chronic cortisol elevation causes "internal drag" by degrading neural connections, leading to the "Crash" by exhaustion that Pete is heading toward.

1. The Scripture (The Peace Protocol): The "magnetic pull" of cortisol is what the New Testament describes as the "anxiety of this age." In Philippians 4:6-7, the protocol for a cortisol spike is "prayer and petition, with thanksgiving."

The Greek word for "guard" (phroureo) used in that passage is a military term. When you "Hoist the Sail" (The Pray step in the protocol), the Peace of God acts as a biological and spiritual sentry, standing guard over your nous (mind) and kardia (heart), preventing the cortisol-driven panic from seizing control of your Rudder.

1. The FieldGuide Application (The Cortisol Flush): When you feel that "magnetic pull" to react this week, your biology is lying to you.

The Drill: Stand up and move your large muscle groups for 30 seconds (a quick walk or stretch).

The Reason: Physical movement helps metabolise the "static" of excess cortisol.

The Vector: Once the spike levels off, execute the Vector Lock: Pause, Cause, Choose.

1. The Neuroscience (Venting the Pressure): This four-second exhale is more than a "calming thought"; it is a hack of the Autonomic Nervous System. By extending the exhale, you stimulate the Vagus Nerve, which acts as the biological "brake" on your sympathetic nervous system (the "engine" Pete is revving). This tells the brain that the "Propulsion Error" is over, shifting blood flow away from the reactive Amygdala and back to the Prefrontal Cortex, allowing you to "tack" effectively.

2. The Scripture (The Ruach Factor): The post identifies the Wind as Ruach. In Hebrew, Ruach is a triple-entendre meaning "Spirit," "Wind," and "Breath." When you "exhale for four seconds," you are physically aligning your biology with the spiritual reality that the power is not yours to generate. You are ceasing from "fleshly labour" (The Engine) and preparing to receive the Ruach (The Wind) that moves the mission forward.

3. The FieldGuide Application (The 10-Degree Shift): Right now, drop your shoulders. If they were up near your ears, that is "Engine Tension." Exhale for four seconds. As you do, silently say the word: "Ruach." You are no longer the engine; you are the sailboat.

for - neuroscience - obedience - alternative - empathy to fellow perpetrators - brotherhood effect

for - neuroscience - obedience study - perpetrators - rescuers - bystanders - rescuers - higher empathy - perpetrators and bystanders - no differences detected

for - neuroscience - of obedience - study - Rawanda - existing populations of perpetrators and those who refused to participate

for - comparison - neuroscience - pain center activation - following orders - activations reduced compared to free decision case

for comparison - neuroscience - guilt center activation - following orders - activations reduced compared to the free decision case

for - empathy - neuroscience of - observing pain in others - triggers activations in same brain region as when we experience pain ourselves - observed across species

for - genocide - preceded by 10 preliminary stages - 1. classification - 2. symbolization - 3. discrmination - 4. dehumanization - 5. organization - 6. polarization - 7. preparation - 8. persecution - 9. extermination - 10. denial

for - neuroscience - of obedience - Emily Casper - book - the neuroscience of (dis)obedience

• A new study from Cambridge scientists identifies five distinct ages or structural eras of the human brain throughout the average lifespan.
• Four major brain development turning points occur around the ages of 9, 32, 66, and 83 years.
• These eras represent different phases of neural network organization, integration, and segregation, correlating with key cognitive, behavioral, and mental health outcomes.
• The first stage, from birth to about 9 years, involves decreasing global integration and increasing local segregation in the brain's networks.
• The second stage, spanning ages 9 to 32, labeled "adolescence," shows increasing network integration and efficiency and is when "adult mode" of brain wiring begins.
• From 32 to 66 years ("adulthood"), there is a transition to decreased integration but increased segregation.
• The study sheds light on why adolescence may last until the early 30s and how brain efficiency and topology change across life.
• Understanding these phases may inform about critical periods for cognitive development and age-related cognitive decline.

Hacker News Discussion

• The discussion briefly mentions socioeconomic impacts, noting that median income almost doubles between ages 23 and 35, which aligns with the brain development "adult mode" onset around early 30s.
• Other comments are limited and fragmented, mostly consisting of quick reactions and some contextual mentions without deep analysis of the study.
• There is a general acknowledgment of the relevance of the study's findings for understanding cognitive and life milestone transitions, but no extended debate or critique.

• New research suggests the human brain is preconfigured with structured electrical activity patterns even before sensory experiences begin.
• UC Santa Cruz scientists used brain organoids—3D models of human brain tissue grown from stem cells—to study early brain electrical activity.
• The brain's earliest neuron firings occur in complex patterns similar to the brain’s default mode, indicating an intrinsic, genetically encoded blueprint.
• These early patterns emerge without any external sensory input, showing the brain has an inherent operating system for navigating and interacting with the world.
• Organoids offer a unique way to study brain development and developmental disorders ethically, bypassing the inaccessibility of the fetal brain in the womb.
• Understanding these patterns could aid in diagnosing and treating neurodevelopmental disorders and assessing the impact of toxins like pesticides and microplastics.
• This research opens possibilities for developing new therapies including compounds, drug treatments, and gene editing that can be tested at the preclinical level in human tissue.

Hacker News Comments

• Many commenters found the innate, prewired nature of some animal behaviors fascinating, citing examples such as foals standing immediately after birth and Labradors instinctively swimming.
• Discussion touched on the distinction between precocial and non-precocial animals, and how some behaviors are genetically encoded versus learned quickly after birth.
• Several comments highlighted the mystery of how relatively limited DNA information can encode complex brain functions and behaviors.
• Some pointed out that brains may encode useful priors or inductive biases that enable efficient learning from the environment.
• There was curiosity about how innate programming and environmental learning interact, with some suggesting innate neural groups form first and then acquire functions through interaction.
• Others weighed in on philosophy versus empirical science in understanding brain development, emphasizing the complexity and that much remains unknown.
• Additional remarks described how genetic, epigenetic, and external factors collectively shape brain development and behavior.

These combined perspectives underscore excitement about the new findings and the broader implications for neuroscience, genetics, and understanding innate versus learned behaviors in humans and animals.

Neuroscience shows that environmental factors can physically affect brain functions.

for - neuroscience - 10 tests - LinkedIn post - Beau Lotto - 10 tests - neuroscience - to - Lab of Misfits - 10 tests - Lab of Misfits - neuroscience - Beau Lotto

for - Lab of Misfits - neuroscience - Beau Lotto - from - Linkedin post - Beau Lotto - 10 tests - https://hyp.is/7YqrerxxEfCuEIeI8IcHTg/www.linkedin.com/posts/beau-lotto_who-am-i-humans-have-probably-been-asking-activity-7232008275641163779--zxp/?rcm=ACoAACc5MHMBii80wYJJmFqll3Aw-nvAjvI52uI

for - Beautiful Mind Learning Labs - Question - Is it the same as Hummingbird Learning Labs? - adjacency - education - neuroscience - Beau Lotto

for - Hummingbird Learning Lab - adjacency - education - neuroscience - Beau Lotto - LinkedIn post - to - Hummingbird Learning Lab - https://hyp.is/_TIP_LxvEfCHr5-_sncjrw/www.hummingbirdlearninglab.com/

for - adjacency - education - neuroscience-based - Beau Lotto - from - LinkedIn - post - Beau Lotto - Hummingbird Learning Lab - https://hyp.is/flcHpLxwEfCNAPNxZT2PJg/www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7330906080341831680/

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

for - youtube - neuroscience - How the brain remembers and imagines - Donna Rose Addis - memory and imagination have the same basis

summary - Donna Rose Addis is a pioneer in a field that connects past memories to future imagination - Her research has demonstrated that the same brain region, the Default Mode Network is responsible for simulations of past memories as well as future imagination - It is theorirized that episodic memory is reactivated and reorganized for creating future simulations

for - researcher - neuroscience - memory - perception - imagination - to - Mental Time Travel? - Donna Rose Addis - https://hyp.is/wqV4gKdkEfCRZGPrIOjeOA/utoronto.scholaris.ca/server/api/core/bitstreams/3232f1fb-ed19-4614-9dd5-648c4d443629/content

for - comparison - neuroscience - perceptual reality monitoring - vs - MToC - PRM focuses on veracity while MToC focuses on the instantaneous subjective experiences of reality

for - researcher - neuroscience - perception - memory

for - neuroscience - how brains store memory - engrams

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:35:42][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence de Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche à l'INSERM et spécialiste du système attentionnel, sur l'attention et la concentration à l'école. Il présente les principes de base de l'attention, ses enjeux pour l'apprentissage, et les moyens de la développer chez les élèves. Il propose également des exemples d'activités et de programmes d'éducation de l'attention, comme Atol et Adolesc.

Points forts : + [00:01:13][^3^][3] L'attention est sélective et limitée * Elle permet de choisir ce qui est important parmi les informations disponibles * Elle nécessite d'identifier la cible de son attention et de s'y connecter activement * Elle peut être perturbée par des distracteurs internes ou externes + [00:10:10][^4^][4] La concentration est différente de l'attention * Elle implique une intention claire et une seule à la fois * Elle demande de coupler la perception et l'action * Elle peut être facilitée par des stratégies mentales adaptées + [00:21:00][^5^][5] L'attention s'apprend et se développe * Elle peut être entraînée par des exercices spécifiques * Elle peut être renforcée par des habitudes de vie saines * Elle peut être stimulée par des situations pédagogiques variées et motivantes + [00:29:00][^6^][6] L'attention est au cœur de l'apprentissage * Elle permet de se connecter à son objet d'étude et d'en extraire le sens * Elle favorise la mémorisation et la compréhension * Elle contribue à la motivation et à la confiance en soi

for - adjacency - neuroscience - development biology - neuroscience tools apply to both - Michael Levin

for - adjacency - cognition and morphogensis - Michael Levin - tools - website - translates neuroscience papers into morphogenesis papers - Michael Levin - adjacency - Alan Turing - intelligence - embryogenesis

for - interview - Youtube - channel: Brain Inspired - Episode: BI 186 Mazviita Chirmuuta: The Brain Abstracted - 2024, Mar - to - book - Brain Abstracted https://hyp.is/Pk3pylG9EfCJA-ent0tk-g/watermark.silverchair.com/book_9780262378628.pdf?token=AQECAHi208BE49Ooan9kkhW_Ercy7Dm3ZL_9Cf3qfKAc485ysgAAAygwggMkBgkqhkiG9w0BBwagggMVMIIDEQIBADCCAwoGCSqGSIb3DQEHATAeBglghkgBZQMEAS4wEQQMix-FIpy8sXHtTbl9AgEQgIIC20RZIlS1yaYHB2ymjcscJUN46IGDRankNDC3fCPGeuff7MJ6ZcjlCyNRQpGDkd5wZ1HO6ekLFmAxDsOGnaz_3SLpDgkqXGRWVLn7Y1cDpcZ3TQV_nQBTX4Fcj3iYzdmqq2kFoxlqaPOts563eydXLxsCIa7S8FbSBhqdvQgCg1lk0QBImp-SyWKLV5scbXV0FaAbRJmJeFCUKfANHsGfnSVzKvDWx77_lTh__SzxgxAqC74SKR4361Fy2I287u5plBQJwOXqbypumMnJIg_wiTzmhit6OLZhfoXMd84w5sYsCl7gnicPcWi48HzbqxD6WQyIjfNJRG2fBxJTMfq5ORFRVB7Cyfj0qhHG_9y0bxlsF9H5xNbRHyBfpttmxiPpikfi5y2j2FSu4PF4qtzQME_wtqJepiy_6cIA8PHX117aCQRHW2o4BJYq1WkERZcQta7-mNR8vDFUwV0dV3wDJazXVVG3sHhxjR1AyI8edOrM_00Og8-HUCtsNuzv_Swks1T3QsYMgwkCSX6u8RIPUbSEbzfcOXLN_KQy23lRf_zmCjRaj9EyxOPul9t0qADWkhwxlnlZ477xtPz7ePqYfCTLId5aMdSYHVBw-aYL874blz4mbgz-BXpjfni0pNpeAePVVQWRC16k6xpDHtyOpVix4nb8-SazTQuQEKRBLQgmmf76Z_oVmAtuG_Cnex0cM8G-GATTlL7hq_v7E0X5UQfnLli1tu7KHI9qY68ymaSKZXHhII5u3rQ6z7XtJxLDsEAEc9LiMRb-pC7ssE_BI6C37_6G1SvZBp0A3FKjIJ57tjM6Oku3mmvoCLDBs7DxoGMPn-EWEwDXBwGQXYOfkVUC66K-qRXp7hG8YCtztv_4CL5HxynskORGznC1y0B0IvBxCVHkWgMuBKgLOPOTzzMZVU32XZVdXy_WdKuw02k6nUhbMvH0TOvKZv1QLWypzMU0HlWuPbGttUX6

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

for - youtube - neuroscience- cognitive tools for making the invisible visible - Prof. Judy Fan - Deep Humanity BEing journey - making invisible visible

> for - addiction - neuroscience - Marc Lewis - from - youtube - meaning crisis and drug crisis - John Vervaeke - https://hyp.is/DcNL3PW7Ee-Qq6P6Ct5-YQ/www.youtube.com/watch?v=Y-c2E5FB5Z4

> for - definition - default mode network - neuroscience - meditation

> for - youtube - How a lack of meaning is related to addictions - John Vervaeke - adjacency - meaning crisis - drug crisis - to - https://hyp.is/lbhlkPXjEe-iDwuHl7WbVA/memoirsofanaddictedbrain.com/ - https://youtube.com/@marclewis4311?si=PVIjpKucPaairaa6 - Marc Lewis - John Vervaeke - Youtube - The neuroscience of addiction - Marc Lewis - https://hyp.is/wT54xPXMEe-qats6vf2VqQ/www.youtube.com/watch?v=aOSD9rTVuWc

for - baclofen - addiction treatment - from - youtube - the neuroscience of addiction - Marc Lewis - https://hyp.is/EYFXIPXhEe-17zPgaBSmzA/www.youtube.com/watch?v=aOSD9rTVuWc

for - from - MIT Press Direct - The Brain Abstracted: Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience - M. Chirimuuta - 2024 - https://hyp.is/oeRL9t8REe-06ZvevM0y8g/direct.mit.edu/books/oa-monograph/5741/The-Brain-AbstractedSimplification-in-the-History - to - interview - Youtube - channel: Brain Inspired - Episode: BI 186 Mazviita Chirmuuta: The Brain Abstracted - 2024, Mar - https://hyp.is/3XW2ct8mEe-Fj79NfLEaZQ/www.youtube.com/watch?v=NwNHW4otoJQ

for - from - Chapter 9 of book - The Brain Abstracted: Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience - M. Chirimuuta - 2024 - https://hyp.is/Ne0vsN8TEe-0gKfJ_-CHFQ/watermark.silverchair.com/c008400_9780262378628.pdf?token=AQECAHi208BE49Ooan9kkhW_Ercy7Dm3ZL_9Cf3qfKAc485ysgAAA1AwggNMBgkqhkiG9w0BBwagggM9MIIDOQIBADCCAzIGCSqGSIb3DQEHATAeBglghkgBZQMEAS4wEQQMQiuxj5ADRMKA_9kUAgEQgIIDA4n2hqWRY4iDrmrcDrCx6YjsLiXeoqGBMrezs_kymEj3y1Jqh_UlW5WfGUNhBfTC5IpUGikuqBzjC9_UepW_n-SIy8wOnvMB8W08sihzohH-Dzof0oothB7tfYDAZJe04dVrYtUetmqDpi53kj_LaU6h3UNR9ZZpc8KFqtL_0IGhnMT8wvJiknRHbD-SXDTiVAFAzRGKqckrbrrm4KDfIjCpbBRa1QaRVoTIgo0Kwp4J8Mb9KNA0czcYDBkL4vjLBNZY-a0VdIJlYAzbyHeLOtugVKGmq1Lfu8K1zMNEi6HMthJDxRx9Kmv3Jbgy0hi7_dcwkURYj4VuBDU24DihiwMlXYgkl3uAop9jwd-fvlbExhBUD_FoR4kmq4iegAr62meXal4dvA2BwJIv_zISyqP3ez4LEZZpGp1r3OCq1bK4r-ono7w0h3VOCkBXq2BWUy4lb2Norec7yGcWxYLf3bvMJyxxRVKjcpV4us6IlDg6bLE5a2YCp9uh8vdZC_YjH-bkHUnxIapqN4D1iCvRUhtG9mvlnx4PBPZPUSTKEf9AxvVOp2nST27YGVUbKU8Qq6J6y5hD7vhTqx9-YjinBxOw2FH_hVL1ZgDSpO-glVzORMJRI1WYUz_w7Kfc3eG3OBVB6amY7_FULAqhtICn_N1Xao-hAFAkfIEk0MMQd0XkGIMtsRKUL_5Rhzw_kGnHMnWFCCVdlt1LKGvkDqo_0kxYB1aKEUiykx8nsmZOksso2VCRTXBhBMcsrDmOpBM4zKPpbi0qfRwPEJmQ2JkhNoVFhSJvdmJ8yoAd4ZH6i--LohA_TCmrD-wE6hjCDrmm9VbwYqyLXslzulCS_9IQBG9k_jMZ5doqutYbJs6UrpWHcYqKeT0HKbzPWGp3uMmDTvs-YUyUkmwTxH7GTlaNC5eUJ64sQt7-GhcqbPq30Pe5tLvX2ztPyln1uiuH9GBY_RiXWR2JMmYz46Kue3Iu35mJCKpfNWTO-z41USYMNMMjlB0jgsUGT0BzedInF9UvZ31M9Q - to - pdf of book - The Brain Abstracted: Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience - M. Chirimuuta - 2024

for - from - MIT Press Direct - The Brain Abstracted: Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience - M. Chirimuuta - 2024 - https://hyp.is/oeRL9t8REe-06ZvevM0y8g/direct.mit.edu/books/oa-monograph/5741/The-Brain-AbstractedSimplification-in-the-History - to - interview - Youtube - channel: Brain Inspired - Episode: BI 186 Mazviita Chirmuuta: The Brain Abstracted - 2024, Mar - https://hyp.is/3XW2ct8mEe-Fj79NfLEaZQ/www.youtube.com/watch?v=NwNHW4otoJQ

for - from - search - Google - fallacy of misplaced concreteness - search results of interest - 2025, Jan 30 - https://hyp.is/oeRL9t8REe-06ZvevM0y8g/direct.mit.edu/books/oa-monograph/5741/The-Brain-AbstractedSimplification-in-the-History - to - The Brain Abstracted: Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience - M. Chirimuuta - 2024 - https://hyp.is/oeRL9t8REe-06ZvevM0y8g/direct.mit.edu/books/oa-monograph/5741/The-Brain-AbstractedSimplification-in-the-History

for - Youtube - book review - Reviewing "The Brain Abstracted - Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience" - M. Chirimuuta - Youtube channel: Philosophy of Psychiatric Diagnoses - 2025 Jan 23

for - implications of book "The Brain Abstracted" for neurodiversity - SOURCE - Youtube - book review - Reviewing "The Brain Abstracted - Simplification in the History and Philosophy of Neuroscience" - M. Chirimuuta - Youtube channel: Philosophy of Psychiatric Diagnoses - 2025 Jan 23

for - David Eagleman - neuroscience podast

for - mindfulness meditation research - 4 pillars of wellbeing - Youtube - Tukdam talk - An Overview Of CHM’s Work On “Well-Being And Tukdam” - Prof. Richard J. Davidson

summary - four pillars of wellbeing - 1 awareness - 2 connection - 3 insight (of the nature of self) - 4 purpose (intention)

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Brooks, Arthur C. “Three Ways to Become a Deeper Thinker.” The Atlantic, November 21, 2024. https://www.theatlantic.com/ideas/archive/2024/11/sound-of-one-hand-clapping/680699/.

Class 2, Does Memory Matter? Why Are Universities Studying Slavery and Their Pasts? by David Blight for [[YaleCourses]]

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Wayfinding by Michael Bond by [[Ton Zijlstra]]

Read Sun 9/15/2024 10:10 AM

obviously the "other" Michael Bond (ie, probably not the writer of the Paddington books...)

for - consciousness - incomplete knowledge of science - hole in understanding - physics - neuroscience - quantum mechanics - Federico Faggin

for - neuroscience and education - problem solving - active learning

neuroscience and education - problem solving - active learning - this is much like Socratic dialogue technique, engaging the learner actively to recreate the problem in their own consciousness - and play an active role in solving it - just like historical innovators did

for - question - neuroscience - creating neuroscience-based systems for solving problems

for - neuroscience research - remote intentional working during Covid - showed decreased productivity and innovation

neuroscience research - remote intentional working during Covid - showed decreased productivity and innovation - Due to only creating intentional work times and eliminating the opportunities for informal meeting - When it is purely intentional work contexts created and no relaxing, informal opportunities to meet, innovation suffers

for - question - neuroscience - efficacy of hybrid remote and live work environments

for - neuroscience - education of children - recommend no digital devices before puberty - allows learning in a 3 dimensional world

for - neuroscience - importance of maintaining curiosity - 1000 questions a day for children - 20 questions a day for adults

for - neuroscience - building design - common area to converge everyone - creates diverse social meetings - increases work efficacy - example - Steve Jobs - Pixar bathroom

for - neuroscience - validation for Stop Reset Go open source participatory system mapping for design innovation

neuroscience - validation for Stop Reset Go open source participatory system mapping for design innovation - bottom-up collective design efficacy - What Henning Beck validates for companies can also apply to using Stop Reset Go participatory system mapping within an open space to de-silo and be as inclusive as possible of many different silo'd transition actors

for - neuroscience - example - informal diversity - increases work efficacy - via sharing diverse and novel perspectives

for - neuroscience - innovation - great ideas - mistakes and - risk

neuroscience - innovation - great ideas - mistakes and - risk - Any new idea involves taking a risk that it could be wrong - we cannot be innovators if we are not able to risk making mistakes

for - neuroscience - mistakes - and fear

for - Indyweb - Stop Reset Go participatory system mapping - benefits of open source - Henning Beck - neuroscience support

Indyweb - Stop Reset Go participatory system mapping - benefits of open source - Henning Beck validates the importance of an open source design of the Stop Reset Go participatory system mapping - By developing an open source graph for many silo'd actors to participate, they mutually desilo each other - The sharing of diverse perspectives helps to mitigate progress traps

for - neuroscience - example - diverse and low density connections beats non-diverse and high connections

neuroscience - example diverse and low density connections vs non-diverse high density connections - having access to many diverse perspectives is a key enabler of good problem-solving and innovation

for - neuroscience - efficient work - relaxation rule

neuroscience - efficient work - relaxation rule - It is necessary to build NO WORK time into effective work - 5 time units work - 1 time unit relaxation - It is necessary to step back from concentrating on a problem - for the brain to drift away from it and - relax from concentrating on the problem - so that new perspectives can develop that can be brought back to solve the problem

for - quote - neuroscience - perspective shift - benefits

for - neuroscience - ideation depends on three different brain functions and brain areas - concentration - prioritization - and drifting away

neuroscience - ideation depends on three different brain functions and brain areas - concentration<br /> - frontal area of brain - prioritization and - deep inner part of the brain - drifting away - back part of the brain

for - neuroscience - optimal working environment - varies with brain state - different phases during the day - engagement - inspiration - concentration - communication - relaxation

for - neuroscience - human abilities - example Brexit and variations

for - neuroscience - children's understanding - 3 examples is enough to consolidate new concept

for - neuroscience - human understanding - what makes us excel? - forgetting and getting distracted!

for - neuroscience - why brains forget - active forgetting

neuroscience -active forgetting - leaves behind a small set of salient ideas

for - neuroscience - memories - reconstructed in the present - with new information - Indyweb - talking to our old selves - memories

for - neuroscience - perspectival knowing - why it's important to know other perspectives - perspectival knowing - Abraham Lincoln quote - I don't know that man - I better get to know his perspective

for - neuroscience - time estimation - non-experts are better at providing time budgets - neuroscience - non-experts give better time estimates than consultants

for - neuroscience - how to - create perception of a long life - increase new activities

for - neuroscience - Henning Beck - more education - can lead to - more stubbornness

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

for - neuroscience - zebrafish memory experiment

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:57][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Arnaud Cachia sur l'effet du stress sur les apprentissages scolaires des élèves, du point de vue psychophysiologique. Il aborde les mécanismes, les effets et les facteurs du stress, ainsi que le lien entre le stress et le sommeil.

Points forts: + [00:00:35][^3^][3] La définition et les types de stress * Le stress est un ensemble de processus physiologiques et psychologiques pour s'adapter à l'environnement * Il existe deux types de stress: le stress aigu (réponse immédiate à une situation) et le stress chronique (réponse prolongée à une situation) + [00:07:31][^4^][4] Les mécanismes du stress * Le stress implique des réactions hormonales (cortisol, adrénaline) et neuronales (amygdale, hippocampe, cortex préfrontal) qui modifient le fonctionnement du cerveau * Le stress peut avoir des effets positifs (stimuler la performance, la motivation, la mémoire) ou négatifs (altérer la performance, la motivation, la mémoire) selon le contexte, le moment, l'intensité et la personnalité + [00:28:28][^5^][5] Les effets du stress sur la cognition et les apprentissages * Le stress affecte les fonctions exécutives (planification, inhibition, flexibilité), la mémorisation (encodage, consolidation, récupération), l'attention (sélective, soutenue) et la motivation (intrinsèque, extrinsèque) * Le stress peut avoir des effets différents selon le type de tâche, le niveau de difficulté, le degré de contrôle, le feedback, le soutien social, etc. + [00:47:57][^6^][6] Le lien entre le stress et le sommeil * Le sommeil est un facteur important de régulation du stress et de consolidation de la mémoire * Le manque de sommeil augmente le niveau de stress et diminue les capacités cognitives, notamment les fonctions exécutives et l'attention * Le sommeil et le stress interagissent selon le type de tâche et le moment de l'apprentissage

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:15:55][^2^][2] : La vidéo discute des défis de l'éducation moderne, en se concentrant sur la prolétarisation des enseignants et l'efficacité de l'école. Elle soulève des questions sur les méthodes d'enseignement standardisées et l'importance de l'éducation au-delà de l'école.

Points saillants : + [00:00:01][^3^][3] Défis de l'éducation * Prolétarisation des enseignants * Standardisation des méthodes + [00:03:10][^4^][4] Efficacité de l'école * Réussite des élèves dociles * Critères de réussite discutables + [00:07:21][^5^][5] Au-delà de l'école * Influence de la famille et des médias * Éducation globale de l'enfant + [00:09:02][^6^][6] Responsabilité éducative * Rôle central de l'école * Nécessité d'une alliance éducative + [00:12:47][^7^][7] Alliance enseignants-parents * Importance de la collaboration * Risque de manipulation gouvernementale + [00:14:07][^8^][8] Réduction de l'éducatif * Focalisation sur le quantitatif * Menace d'une société de contrôle

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:57:42][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence sur les neurosciences de la violence et des valeurs, organisée par le programme Brain, Culture and Society de l'Institut d'études avancées de Paris. Elle réunit des experts de différentes disciplines pour discuter du phénomène du syndrome E, qui désigne la transformation de personnes ordinaires en tueurs de masse. La vidéo se compose de trois parties :

Faits saillants : + [00:00:20][^3^][3] Introduction par le professeur Alain Berthoz * Présente le contexte et les objectifs de la conférence * Rend hommage au professeur Itzhak Fried, initiateur du projet * Annonce les intervenants et le déroulement de la conférence + [00:18:45][^4^][4] Syndrome E : alors et maintenant, par le professeur Itzhak Fried * Revient sur la genèse et la définition du syndrome E * Présente les symptômes et le modèle de fracture cognitive * Évoque les travaux interdisciplinaires menés à l'Institut d'études avancées * Pose les questions actuelles sur la prévention et la responsabilité + [00:32:40][^5^][5] Neurosciences sociales de la déshumanisation, par la professeure Susan Fiske * Explique comment les gens catégorisent les autres selon deux dimensions : la chaleur et la compétence * Montre comment les groupes marginalisés sont déshumanisés selon différents modes : envie, pitié, dégoût * Illustre les signatures neuronales de la déshumanisation à l'aide d'exemples d'imagerie cérébrale * Souligne les conséquences de la déshumanisation sur la valeur accordée à la vie humaine

Résumé de la vidéo de [01:00:00][^1^][1] à [02:57:42][^2^][2] :

La deuxième partie de la vidéo traite des neurosciences de la violence et des valeurs, en abordant les thèmes suivants :

Points forts : + [01:00:00][^3^][3] Les mécanismes cérébraux de la violence * Comment le cerveau traite les informations sociales et morales * Comment le cerveau réagit aux situations de conflit et de coopération * Comment le cerveau modifie son fonctionnement en fonction du contexte et de l'appartenance au groupe + [01:30:00][^4^][4] Les facteurs psychologiques et sociaux de la violence * Comment les émotions, les motivations, les normes et les identités influencent la violence * Comment les biais, les stéréotypes, la déshumanisation et la radicalisation facilitent la violence * Comment les processus de persuasion, de conformité, d'obéissance et de leadership modèrent la violence + [02:00:00][^5^][5] Les enjeux éthiques et juridiques de la violence * Comment la violence pose des dilemmes moraux et des questions de responsabilité * Comment la violence affecte les victimes, les témoins, les auteurs et les intervenants * Comment la violence peut être prévenue, réduite ou réparée par des actions individuelles et collectives

Résumé de la vidéo [02:00:00][^1^][1] - [02:57:42][^2^][2] :

La deuxième partie de la vidéo traite des neurosciences de la violence et des valeurs, en abordant les thèmes suivants :

Points forts : + [02:00:00][^3^][3] Les bases biologiques de la violence * Les gènes, les hormones et les neurotransmetteurs impliqués dans la régulation de l'agressivité * Les circuits cérébraux du contrôle de l'impulsion, de la peur et de la colère * Les facteurs environnementaux et sociaux qui modulent l'expression de la violence + [02:19:12][^4^][4] Les valeurs morales et le cerveau * Les processus cognitifs et émotionnels qui sous-tendent le jugement moral * Les régions cérébrales impliquées dans la représentation des normes, des intentions et des conséquences * Les effets du contexte, de la culture et de la personnalité sur les décisions morales + [02:38:24][^5^][5] La violence extrême et le syndrome E * La définition et les caractéristiques du syndrome E, un état de violence de masse * Les mécanismes neuronaux de la fracture cognitive, de la déshumanisation et de l'obéissance à l'autorité * Les pistes de prévention et de traitement du syndrome E

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:16:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence organisée par l'Institut d'études avancées de Nantes sur le thème "Le Bien Commun, clé juridique du monde qui vient ?". Elle réunit quatre intervenants qui exposent leurs réflexions sur la notion de bien commun et ses implications juridiques, politiques et écologiques. Ils abordent notamment les questions de la propriété, de la gouvernance, de la participation, de la transmission et de la protection des biens communs, en s'appuyant sur des exemples concrets et des propositions innovantes.

Points forts : + [00:05:39][^3^][3] Corinne Lepage présente la Déclaration universelle des droits et devoirs de l'humanité * Un texte élaboré en 2015 à la demande du Président français * Un texte qui met la notion de bien commun au cœur de sa réflexion * Un texte qui reconnaît les droits fondamentaux, l'équité intergénérationnelle et la préservation des ressources vitales + [00:20:10][^4^][4] Armand Hatchuel expose les enjeux de la gestion collective des biens communs * Une approche qui dépasse la dichotomie entre propriété privée et propriété publique * Une approche qui repose sur la coopération, la créativité et la responsabilité des acteurs * Une approche qui nécessite de repenser les cadres juridiques, institutionnels et cognitifs + [00:43:34][^5^][5] Thomas Perroud analyse les expériences juridiques de reconnaissance des biens communs * Des expériences qui tentent de répondre à la privatisation du monde et à la crise écologique * Des expériences qui se situent à différents niveaux (constitutionnel, législatif, jurisprudentiel) * Des expériences qui présentent des limites et des défis (hiatus, échec, financement, etc.) + [01:11:22][^6^][6] Christian Huglo propose des pistes pour le développement du droit des biens communs * Une piste qui consiste à renforcer la fonction sociale et écologique de la propriété * Une piste qui consiste à favoriser la participation citoyenne et la démocratie environnementale * Une piste qui consiste à reconnaître la personnalité juridique de certains biens communs naturels

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente les bases des neurosciences du comportement social, en expliquant comment le cerveau traite les interactions avec les autres, et comment il en tire du plaisir ou de la souffrance. La conférencière, Julie Le Merer, est directrice de recherche au CNRS et spécialiste de l'autisme.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le comportement social peut être de deux types : la compétition ou la coopération * La compétition apparaît quand les ressources sont limitées et qu'il faut se battre pour les obtenir * La coopération apparaît quand les ressources sont abondantes et qu'il y a un avantage à s'associer avec les autres * Les interactions sociales activent les régions du cerveau liées au plaisir, appelées système de récompense + [00:10:00][^4^][4] Le cerveau social est composé de plusieurs régions impliquées dans la perception, la cognition et l'émotion * L'amygdale est impliquée dans la détection des signaux sociaux, comme les expressions faciales ou les vocalisations * Le noyau accumbens est impliqué dans la motivation et le plaisir, et réagit aux stimuli sociaux comme aux récompenses naturelles ou aux drogues * L'hypothalamus est impliqué dans la régulation des fonctions vitales, comme la faim, la soif, la température, ou la reproduction * L'hippocampe est impliqué dans la mémoire, et notamment la mémoire sociale, qui permet de reconnaître les individus * Le cortex cingulaire est impliqué dans le traitement des émotions, et notamment l'empathie, qui permet de ressentir ce que les autres ressentent * Le cortex préfrontal est impliqué dans le contrôle des impulsions, la prise de décision, et l'adaptation sociale + [00:20:00][^5^][5] Le cerveau social humain est plus développé que celui des autres espèces, et permet des capacités sociales plus complexes * Le cerveau humain a une taille plus grande que celle attendue pour un mammifère de son poids, et une proportion plus importante de cortex * Le cortex humain contient des régions spécifiques impliquées dans la théorie de l'esprit, qui permet de comprendre les intentions et les croyances des autres * Le cerveau humain est doté d'un langage, qui permet de communiquer de manière symbolique et abstraite avec les autres * Le cerveau humain est capable de coopérer avec des inconnus, de se conformer à des normes sociales, et de se projeter dans l'avenir + [00:30:00][^6^][6] Le cerveau social peut souffrir de différentes pathologies qui affectent les relations sociales * La dépression est caractérisée par une diminution du plaisir, de la motivation, et de l'intérêt pour les autres * L'addiction est caractérisée par une perturbation du système de récompense, qui entraîne une préférence pour la drogue au détriment des stimuli sociaux * L'autisme est caractérisé par un déficit de la perception et de la cognition sociales, qui entraîne des difficultés à interagir avec les autres * La schizophrénie est caractérisée par une altération de la réalité, qui entraîne des comportements sociaux inadaptés * La maladie de Parkinson est caractérisée par une dégénérescence des neurones dopaminergiques, qui entraîne des troubles moteurs, mais aussi des troubles de la motivation sociale + [00:38:00][^7^][7] L'isolement social est une source de souffrance pour le cerveau, et peut avoir des conséquences néfastes sur la santé * L'isolement social entraîne une diminution de l'activité du noyau accumbens, et une augmentation du stress * L'isolement social augmente le risque de développer des pathologies mentales ou physiques, comme la dépression, l'addiction, ou les maladies cardiovasculaires * L'isolement social diminue la qualité de vie et la durée de vie des individus

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:00][^2^][2]:

Cette vidéo traite des limites et des dérives des neurosciences, qui prétendent tout expliquer par le cerveau. Elle interroge le psychologue et neuroscientifique Albert Moukheiber, qui critique la neuromanie, c'est-à-dire l'usage abusif des images cérébrales et des biais cognitifs pour justifier des comportements individuels ou sociaux. Elle confronte aussi les approches réductionnistes et holistes du cerveau, et souligne l'importance du contexte, de l'histoire et de la culture pour comprendre nos émotions, nos pensées et nos actions.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La neuromanie, un phénomène médiatique et politique * Les images cérébrales sont souvent utilisées pour illustrer des articles ou des expériences * Elles donnent l'illusion de cartographier le fonctionnement du cerveau et de ses zones * Elles occultent la complexité et la variabilité du cerveau et de la conscience + [00:07:42][^4^][4] Les limites techniques et méthodologiques des neurosciences * Les images cérébrales sont le résultat d'un traitement statistique et probabiliste * Elles ne reflètent pas directement l'activité neuronale, mais la consommation d'oxygène * Elles ne prennent pas en compte le contexte et les facteurs externes qui influencent le cerveau + [00:13:58][^5^][5] Le problème difficile de la conscience et de l'expérience vécue * Il y a une différence entre l'activation biologique, l'interprétation cognitive et le ressenti phénoménologique * Les neurosciences n'arrivent pas à expliquer comment le cerveau produit la conscience * Les émotions sont des phénomènes sociaux et historiques, pas seulement biologiques + [00:18:16][^6^][6] Les enjeux politiques et éthiques des neurosciences * Les neurosciences tendent à individualiser et à naturaliser les problèmes sociaux * Elles s'inscrivent dans une logique néolibérale qui valorise l'autonomie et l'amélioration de soi * Elles recourent à des dispositifs de nudge pour influencer les comportements sans les convaincre

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:22:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la première partie d'une conférence sur la physiopathologie des troubles du neurodéveloppement, organisée par l'Institut des Sciences Cognitives Marc Jeannerod. La conférencière, Angela Sirigu, présente ses recherches sur les bases cérébrales et moléculaires des comportements sociaux et leur implication pour les troubles du spectre de l'autisme.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] L'introduction de la conférence * Présentation des organisateurs, des invités et du sujet * Annonce du plan de la conférence et des intervenants + [00:04:41][^4^][4] La question de la représentation sociale * Définition du concept d'être social et de ses dimensions * Exemples de comportements sociaux chez les humains et les primates non humains * Illustration de l'influence des autres sur nos décisions et nos émotions + [00:10:01][^5^][5] Les bases cérébrales de la représentation sociale * Présentation du cortex orbitofrontal comme une région candidate pour le traitement de l'information sociale * Résultats d'expériences chez les singes macaques et les humains montrant l'activité de cette région en fonction du contexte social * Rôle du contact oculaire et de l'amygdale dans la perception des visages et des émotions + [00:15:01][^6^][6] Le substrat moléculaire de la représentation sociale * Présentation de l'ocytocine comme une molécule clé pour la modulation des comportements sociaux * Association entre les niveaux d'ocytocine et les traits de personnalité liés à la sociabilité * Implication de l'ocytocine dans le développement des neurones et la plasticité cérébrale

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence de la pédiatre Catherine Guéguen sur l'éducation à la lumière des neurosciences affectives et sociales. Elle présente les découvertes récentes sur le cerveau des enfants et des adolescents, et les implications pour les parents et les enseignants. Elle explique comment l'empathie, le soutien, la bienveillance et la communication non violente sont essentiels pour le développement optimal du cerveau et des compétences psychosociales. Elle donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour accompagner les enfants avec respect et compréhension.

Points clés : + [00:04:46][^3^][3] Le cerveau des enfants est immature, vulnérable et malléable * Il faut avoir de la compassion et de la patience pour les enfants * Les enfants ne sont pas méchants, ils sont dépassés par leurs émotions et leurs impulsions * Les humiliations verbales et physiques entravent le développement du cerveau + [00:13:03][^4^][4] L'importance capitale du rôle des émotions * Les émotions ont un rôle dans la connaissance de soi, la réflexion, le sens moral, la capacité de faire des choix et l'apprentissage * Il faut apprendre à exprimer et à écouter les émotions, les siennes et celles des autres * Il faut partager les émotions agréables et apaiser les émotions désagréables + [00:26:02][^5^][5] Les compétences psychosociales * Ce sont les compétences émotionnelles, sociales et cognitives qui permettent de vivre en harmonie avec soi-même et avec les autres * Elles sont recommandées par l'OMS et l'éducation nationale * Elles se développent par des activités ludiques, créatives, coopératives et réflexives + [00:40:09][^6^][6] L'empathie, le soutien et l'encouragement * Ce sont les conditions fondamentales pour que le cerveau se développe de façon optimale * Ils favorisent la motivation, la confiance, l'estime de soi, la résilience, la créativité et la réussite scolaire * Ils permettent de prévenir et de réparer les troubles du comportement, de l'attention, de l'apprentissage et de la santé mentale

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:16:19][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de la neuropsychologue Nathalie Rouleau sur la pleine conscience, la compassion et l'éducation. Elle explique les concepts de pleine conscience et de compassion, leurs effets sur le cerveau, la cognition et le bien-être, et comment les intégrer dans le milieu scolaire. Elle partage aussi les résultats de ses recherches sur un programme d'entraînement de l'attention et de la compassion chez les enfants du primaire.

Points saillants: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et définition de la pleine conscience * La pleine conscience est l'habilité à porter son attention volontairement sur le moment présent sans juger * La pleine conscience s'oppose au pilote automatique et au vagabondage de l'esprit * La pleine conscience implique une attitude de bienveillance et de compassion envers soi et les autres + [00:11:52][^4^][4] Définition de la compassion et distinction avec l'empathie * La compassion est le souhait d'alléger la souffrance d'autrui * L'empathie est la capacité à ressentir ce que l'autre ressent * La compassion peut prévenir l'épuisement empathique et favoriser la connexion sociale + [00:20:10][^5^][5] L'entraînement de la pleine conscience et ses effets sur le cerveau * L'entraînement de la pleine conscience consiste à pratiquer la méditation pleine conscience * La méditation pleine conscience active et renforce différents réseaux cérébraux liés à l'attention, à la conscience de soi et à la régulation émotionnelle * La méditation pleine conscience modifie la structure et le fonctionnement du cerveau + [00:30:02][^6^][6] L'entraînement de la pleine conscience et ses effets sur la cognition et le bien-être * L'entraînement de la pleine conscience améliore les performances cognitives, notamment l'attention, la mémoire, la flexibilité et la créativité * L'entraînement de la pleine conscience réduit le stress, l'anxiété, la dépression, la rumination et augmente le bonheur, la satisfaction de vie, l'estime de soi et la résilience * L'entraînement de la pleine conscience a des effets bénéfiques sur la santé physique, notamment sur le système immunitaire, le sommeil, la douleur et les maladies chroniques + [00:41:12][^7^][7] L'intégration de la pleine conscience et de la compassion dans le milieu scolaire * La pleine conscience et la compassion peuvent aider les élèves à mieux apprendre, à mieux se concentrer, à mieux gérer leurs émotions, à mieux coopérer et à mieux se sentir * La pleine conscience et la compassion peuvent aussi aider les enseignants à réduire leur stress, à prévenir le burnout, à améliorer leur bien-être et à créer un climat de classe positif * Il existe différents programmes de pleine conscience et de compassion adaptés aux différents niveaux scolaires, basés sur des données scientifiques et des pratiques ludiques et interactives

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [01:17:36][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Grégoire Borst sur les effets d'une exposition accrue aux écrans sur le cerveau des élèves. Il présente les données scientifiques disponibles sur cette question, en soulignant la complexité et la nuance des résultats. Il aborde les aspects positifs et négatifs des écrans, selon le type, le contenu, le contexte et la durée d'utilisation. Il propose des pistes pour une utilisation raisonnée et éducative des écrans, en tenant compte du développement cognitif et émotionnel des enfants et des adolescents.

Points forts: + [00:02:01][^3^][3] Le modèle de développement cognitif de l'enfant * Remet en cause la vision linéaire et cumulative de Piaget * Présente une vision plus dynamique et non linéaire * Souligne les périodes de sensibilité à l'environnement + [00:07:01][^4^][4] La maturation cérébrale de l'enfant et de l'adolescent * Décrit les deux phases de prolifération et de sélection des synapses * Montre les différents rythmes de maturation selon les régions du cerveau * Explique les conséquences sur les fonctions cognitives et émotionnelles + [00:15:01][^5^][5] Les effets des écrans sur le développement de l'enfant * Distingue les écrans passifs et actifs, les contenus de qualité et les contextes d'utilisation * Expose les effets négatifs sur le sommeil, la dépression, l'attention et la mémoire * Expose les effets positifs sur le langage, la lecture, le raisonnement et l'inhibition + [00:52:38][^6^][6] Les apports du numérique éducatif pour les apprentissages * Présente des exemples de jeux vidéo, de tablettes et d'applications pédagogiques * Met en évidence les bénéfices sur l'écriture, les mathématiques, la géographie et la musique * Insiste sur la nécessité d'une évaluation rigoureuse et d'une différenciation pédagogique

Sommaire de la vidéo [00:00:00] - [00:59:16]:

Cette vidéo présente une conférence de la professeure Miriam Beauchamp sur le raisonnement sociomoral dans le quotidien de l'enfant et de l'adolescent. Elle aborde les aspects cognitifs, affectifs, environnementaux et cérébraux du développement social, ainsi que les outils d'évaluation et d'intervention qu'elle a développés dans son laboratoire.

Points saillants: + [00:00:00] Le rôle de l'école dans la socialisation * L'école est un lieu privilégié pour apprendre les habiletés sociales * La pandémie a révélé l'importance de l'école pour le bien-être des enfants * Les enfants expriment le besoin de retrouver leurs amis et leurs enseignants + [00:21:43] L'évaluation du raisonnement moral * Le raisonnement moral est la capacité à juger des situations impliquant des dilemmes éthiques * Il existe différents niveaux de maturité du raisonnement moral, selon les valeurs et les conséquences considérées * Le laboratoire a créé une tâche visuelle appelée SO-MORAL pour évaluer le raisonnement moral des jeunes + [00:39:16] L'intervention basée sur le jeu vidéo * Le jeu vidéo est une modalité intéressante pour enseigner les habiletés sociales * Le laboratoire a développé un jeu vidéo sérieux nommé MORALERT pour améliorer le raisonnement moral des jeunes * Le jeu utilise l'intelligence artificielle pour donner des rétroactions adaptées aux réponses des joueurs + [00:54:00] Les conditions gagnantes pour l'enseignement des habiletés sociales * Il faut utiliser des techniques variées et ludiques, comme les jeux, les activités collectives, les marionnettes, etc. * Il faut impliquer l'ensemble du personnel scolaire et les parents * Il faut favoriser les environnements positifs et le transfert des apprentissages

for - BEing journey - quote - Anil Seth - neuroscience - neuroscience - perception - neuroscience - constructed reality

quote - Anil Seth - bringing to light our inner diversity - could be as transformational for society - as recognition of our externally visible diversity has been

https://www.youtube.com/watch?v=MQWZ4mdl9kI

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

Transparent Peer Review

Download the complete Review Process [PDF] including:

• reviews
• authors' reply
• editorial decisions

</br>

• for: cognitive neuroscience - shift from study of cerebral function alone, Fransisco Verella, cognitive neuroscience - study of lived experience

https://web.archive.org/web/20231101060550/https://en.wikipedia.org/wiki/Binding_problem

binding problem: how do we get integrated single experiences from elements addressed in very different parts of our brain. How do we get feature integration and consciousness from it?