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Oui, le document contient plusieurs éléments concernant les parents, les représentants de parents d'élèves et les associations de parents d'élèves :
- Les chefs d'établissement doivent se montrer affables envers les familles, tout en restant dignes, patients, de bon conseil et fermes.
Les recteurs et les IA-DASEN attendent des chefs d'établissement qu'ils soient proches des familles.
- La proximité avec les familles est considérée comme essentielle, et les chefs d'établissement ont un rôle majeur et très opérationnel auprès des élèves et des familles.
Un des recteurs insiste sur le rôle indispensable des chefs d’établissement dans les relations avec les parents afin de favoriser la « co-éducation ».
Une rectrice rappelle que les affaires de harcèlement qui se dégradent dans les EPLE ont à voir avec des liens distendus entre les parents et l’École.
- Les chefs d'établissement notent une méfiance croissante de la part des usagers, qui sont de plus en plus critiques et interventionnistes.
Certains parents n'ont pas ou plus les codes. L'évolution la plus nette concerne la relation professeur-élève, avec des contestations agressives de notes ou des conflits causés par le moindre contact corporel, déclenchant des tensions avec les parents.
- Certains chefs d'établissement soulignent la nécessité d'un accompagnement accru de leur part à l'endroit des élèves et des familles.
Leurs interlocuteurs, à l'instar des enseignants, sont de plus en plus enclins à attendre une rencontre immédiate avec eux, sans prise de rendez-vous et parfois sans filtre.
- Le recours au tribunal administratif se multiplie et les familles sont de plus en plus exigeantes, voire revendicatives.
La judiciarisation dans la communication, c'est-à-dire l'intervention croissante des juges dans le contrôle de la régularité des actes de certaines autorités, principalement à la demande des parents, constitue un élément de poids dans l'évolution de la mission de chef d'établissement.
Cette remise en cause, souvent excessive, des décisions des chefs par les familles vient d'une part affaiblir leur position et leur autorité et peut d'autre part altérer la confiance qu'ils ont en eux-mêmes.
- Il est souligné que toute réforme éducative est portée par le chef d'établissement, qui doit expliquer, rassurer et convaincre, ce qui requiert beaucoup d'énergie et d'engagement de l'équipe de direction.
Encore faut-il qu'elle soit informée avant les enseignants ou les parents d'élèves.
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Voici un document de synthèse détaillé, reprenant les thèmes principaux et les idées clés du "Bulletin officiel n° 31 du 31 août 2006", en incluant des citations pour illustrer les points importants :
Document de Synthèse : Circulaire n° 2006-137 du 25 août 2006 sur le Rôle et la Place des Parents à l'École
Introduction
Ce document, issu du Ministère de l'Éducation nationale, a pour objectif de clarifier et de renforcer le rôle des parents au sein de la communauté éducative, en s'appuyant sur le décret n° 2006-935 du 28 juillet 2006.
Il remplace plusieurs circulaires antérieures, soulignant ainsi une volonté de moderniser et d'uniformiser les pratiques en matière de relations entre l'école et les parents.
La circulaire vise à établir un dialogue plus confiant et efficace entre les établissements scolaires et les familles, en reconnaissant les droits des parents et en renforçant leur participation à la vie de l'école.
Thèmes Principaux
La Reconnaissance des Parents comme Membres de la Communauté Éducative
- Base légale : La circulaire rappelle l'article L 111-4 du code de l'éducation qui stipule que "les parents d’élèves sont membres de la communauté éducative". Cette reconnaissance est fondamentale et place les parents au cœur du processus éducatif.
- Participation active : Les parents sont encouragés à participer à la vie scolaire via leurs représentants dans les conseils d'école, les conseils d'administration, et les conseils de classe.
- Partenariat école-famille : La circulaire met l'accent sur le "partenariat nécessaire entre l'institution scolaire et les parents d'élèves, légalement responsables de l'éducation de leurs enfants". Ce partenariat doit être soutenu et renforcé.
- Égalité des parents : L'autorité parentale étant exercée conjointement par les deux parents, l'école doit "entretenir avec les deux parents les relations nécessaires au suivi de la scolarité de leurs enfants", même en cas de séparation ou de divorce.
Le Droit à l'Information et à l'Expression des Parents
- Information sur la scolarité : Les parents ont le droit d'accéder aux "informations nécessaires au suivi de la scolarité de leurs enfants" ainsi qu'à celles relatives à l'organisation de la vie scolaire. Cela comprend les résultats scolaires, le comportement de l'enfant, et les évolutions du système éducatif.
- Information des deux parents : Les établissements doivent mentionner les coordonnées des deux parents sur la fiche de renseignements et communiquer les informations aux deux adresses si nécessaire.
- Suivi régulier : Les parents doivent être "prévenus rapidement de toute difficulté rencontrée par l'élève, qu'elle soit scolaire ou comportementale" via différents moyens de communication.
- Associations de parents : Les associations de parents d'élèves ont le droit de communiquer sur leurs actions et de se faire connaître auprès des familles. Elles doivent bénéficier de moyens matériels tels que des boîtes aux lettres, des tableaux d'affichage et la possibilité d'utiliser des locaux scolaires pour des réunions.
- Diffusion de documents : Les associations de parents peuvent distribuer des documents aux familles, sous réserve du respect du principe de laïcité et de l'interdiction de toute propagande politique ou commerciale. Un mécanisme de recours est prévu en cas de litige sur le contenu ou les modalités de diffusion.
- Le Droit de Réunion et de Dialogue
- Rencontres parents-professeurs : Les conseils de maîtres et les chefs d'établissement doivent organiser au moins deux fois par an des rencontres entre parents et professeurs.
- Accueil des parents : Les conditions d'accueil des parents doivent être examinées et développées en début d'année scolaire.
- Réunions collectives et individuelles : Les réunions peuvent être collectives (informations de rentrée, etc.) ou individuelles (entretiens avec les enseignants).
- Prise en compte des contraintes : Les horaires des réunions doivent être compatibles avec les contraintes des parents.
- Dialogues constructifs : Le dialogue avec les parents doit être fondé sur "une reconnaissance mutuelle des compétences et des missions des uns et des autres".
- Réunions d'associations : Les associations de parents doivent pouvoir se réunir dans l'enceinte scolaire sans perturber le fonctionnement de l'établissement.
- Le Droit de Participation et de Représentation
- Élections : Tout parent peut se présenter aux élections des représentants des parents d'élèves au conseil d'école ou au conseil d'administration. Les listes de candidats ont le droit de consulter les coordonnées des parents ayant donné leur accord pour cette communication.
- Moyens des représentants : Les représentants des parents doivent disposer des informations nécessaires pour exercer leur mandat et ont accès aux mêmes documents que les autres membres des instances.
- Heures de réunion : Les heures de réunions doivent être fixées en prenant en compte les contraintes des parents.
- Compte-rendu : Les représentants des parents peuvent rendre compte de leurs activités, dans le respect de la confidentialité des informations personnelles.
Idées et Faits Importants
- Renforcement du rôle des parents : Cette circulaire marque une évolution significative en matière de reconnaissance et de participation des parents à la vie scolaire.
- Dialogue comme clé de la réussite : L'accent est mis sur l'importance d'un dialogue "confiant et efficace" entre l'école et les familles.
- Respect des droits des parents : La circulaire détaille précisément les droits d'information, d'expression, de réunion et de participation des parents.
- Associations de parents comme partenaires : Les associations de parents sont reconnues comme des acteurs importants du système éducatif et leurs droits sont précisés.
- Responsabilité conjointe : La circulaire souligne que l'éducation des enfants est une responsabilité partagée entre l'école et les parents.
Citations Clés
- "La régularité et la qualité des relations construites avec les parents constituent un élément déterminant dans l’accomplissement de la mission confiée au service public de l’éducation."
- "L’école doit en conséquence assurer l’effectivité des droits d’information et d’expression reconnus aux parents d’élèves et à leurs représentants."
- "C’est au niveau local de l’école ou de l’établissement scolaire que doit se mettre en place un dialogue confiant et efficace avec chacun des parents d’élèves."
- "Le dialogue avec les parents d’élèves est fondé sur une reconnaissance mutuelle des compétences et des missions des uns et des autres."
Conclusion
Cette circulaire de 2006 constitue un texte de référence pour la mise en place d'un véritable partenariat entre l'école et les parents. Elle vise à garantir une meilleure implication des familles dans le parcours scolaire de leurs enfants et à renforcer le dialogue entre les différents acteurs de la communauté éducative. Elle encourage une mobilisation de tous les acteurs du système éducatif pour mettre en œuvre ces dispositions avec esprit d’initiative.
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Plusieurs éléments du document peuvent être exploités par les parents d'élèves élus, dans les différentes instances scolaires et en lien avec les services des mairies et les autorités éducatives et territoriales:
1. Identification des besoins et des difficultés
- Vulnérabilité sociale et inégalités de santé: Le document souligne que les enfants et les familles en situation de précarité sont confrontés à des difficultés d'accès aux soins et à une santé plus fragile. Les parents d'élèves peuvent utiliser ces informations pour sensibiliser les équipes éducatives et les autres parents aux inégalités de santé et à leurs conséquences sur la scolarité.
- Impact de la précarité sur la santé mentale : Le document met en évidence les liens entre précarité, troubles psychiques et difficultés scolaires chez les enfants. Les parents élus peuvent alerter sur ce point et faire remonter les besoins spécifiques des enfants et adolescents en matière de santé mentale.
- Problèmes de santé spécifiques : Le document mentionne des problèmes de santé spécifiques liés à la précarité, comme les troubles de la relation mère-bébé, la dépression périnatale, les troubles du développement ou les traumatismes liés à la migration. Les parents peuvent utiliser ces informations pour plaider en faveur d'un accompagnement adapté des enfants et des familles concernées.
- Difficultés d'accès aux droits et aux soins : Le document détaille les difficultés d'accès aux droits (couverture maladie, etc.) et aux soins rencontrées par les populations précaires. Les parents élus peuvent faire le lien avec les difficultés rencontrées par certaines familles de l'établissement scolaire et ainsi mettre en évidence la nécessité d'une information et d'un accompagnement renforcés, ou encore solliciter une intervention des missions d'accompagnement santé de l'assurance maladie.
2. Actions et dispositifs à promouvoir
- Prévention et promotion de la santé : Le PRAPS insiste sur l'importance de la prévention et de la promotion de la santé. Les parents peuvent proposer des actions de sensibilisation et d'éducation à la santé au sein de l'établissement, en s'appuyant sur les outils et les ressources mentionnées dans le document. Ils peuvent aussi faire le lien avec les actions de prévention conduites par les caisses primaires d'assurance maladie (CPAM).
- Médiation en santé et interprétariat : Pour faciliter la communication entre les familles et les professionnels de santé, les parents d'élèves peuvent promouvoir l'accès à la médiation en santé et à l'interprétariat professionnel. Ils peuvent alerter sur les besoins en la matière et faire le lien avec les structures et dispositifs existants.
- Démarches "d'aller-vers" : Les parents élus peuvent soutenir les démarches "d'aller-vers" pour les familles les plus éloignées du système de santé. Ils peuvent faire le lien avec les équipes mobiles médico-sociales et les autres dispositifs "hors les murs".
- Bilans de santé : Le document encourage les bilans de santé pour les migrants primo-arrivants et les personnes en situation de précarité. Les parents élus peuvent faire le lien avec les services de PMI et les centres d'examens de santé, et s'assurer que ces bilans soient proposés aux enfants et aux familles concernées.
- Accès aux lieux d'accueil de la petite enfance : Le PRAPS souligne l'importance de l'accès aux crèches et aux lieux d'accueil enfants-parents. Les parents élus peuvent soutenir le développement de ces structures et faciliter l'accès des familles les plus démunies.
- Soutien à la parentalité : Le document mentionne l'importance de soutenir les parents dans leur rôle éducatif. Les parents élus peuvent proposer des actions de soutien à la parentalité au sein de l'établissement ou en lien avec des partenaires locaux.
- Dispositifs de prise en charge des troubles psychiques : Les parents élus peuvent aussi promouvoir le recours aux équipes mobiles de psychiatrie précarité (EMPP), aux permanences d'accès aux soins de santé (PASS) psychiatriques, ou aux dispositifs spécifiques pour les personnes migrantes.
3. Rôle et actions spécifiques des parents d'élèves dans les différentes instances
- Conseil d'école/Conseil d'administration: Les parents élus peuvent porter les enjeux de la santé des élèves les plus vulnérables au sein du conseil d'école ou d'administration. Ils peuvent s'appuyer sur les constats du PRAPS pour demander la mise en place d'actions concrètes (prévention, bilans de santé, partenariats avec des professionnels de santé). Ils peuvent notamment s'assurer que les problématiques de santé soient bien prises en compte dans le projet d'établissement ou le projet éducatif territorial.
- Conseil de classe : Les parents élus peuvent faire remonter les difficultés spécifiques des élèves liées à la précarité et au bien être mental, en veillant à ce que les équipes éducatives prennent en compte ces éléments dans l'évaluation et l'accompagnement des élèves. Ils peuvent également suggérer des aménagements spécifiques pour les élèves rencontrant des problèmes de santé.
- Conseil de discipline : Les parents élus peuvent veiller à ce que les procédures disciplinaires prennent en compte les situations de vulnérabilité sociale et les éventuels problèmes de santé des élèves.
- Comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement : Les parents élus peuvent s'appuyer sur les informations du PRAPS pour proposer des actions d'éducation à la santé et à la citoyenneté adaptées aux problématiques spécifiques des élèves en situation de précarité. Ils peuvent travailler avec les professionnels de santé et les partenaires locaux pour mettre en place des actions de prévention et de promotion de la santé.
4. Liens avec les partenaires
- Services des mairies : Les parents élus peuvent travailler en collaboration avec les services des mairies pour mettre en place des actions de prévention et de promotion de la santé dans le cadre des projets éducatifs territoriaux. Ils peuvent également solliciter l'appui des services sociaux pour les familles en difficulté. Ils peuvent aussi s'assurer de la bonne mise en œuvre des mesures liées à l'accès à l'eau potable.
- Inspecteurs de circonscription, direction des services départementaux de l'éducation nationale, rectorat : Les parents élus peuvent faire remonter aux autorités éducatives les difficultés rencontrées par les élèves en situation de précarité et les besoins en matière de santé. Ils peuvent également plaider en faveur de la formation des professionnels de l'éducation sur ces questions. Ils peuvent se faire les porteurs des préconisations du PRAPS pour une meilleure prise en compte des élèves les plus vulnérables.
- Conseil départemental et Conseil régional : Les parents élus peuvent faire le lien avec les actions menées par le Conseil départemental en matière de PMI et de protection de l'enfance, et avec les politiques régionales de santé. Ils peuvent aussi faire remonter des besoins et des propositions dans le cadre des instances de concertation et de démocratie sanitaire.
En résumé, le document PRAPS offre aux parents d'élèves élus des informations précieuses et des pistes d'action concrètes pour améliorer la santé et le bien-être des enfants et des jeunes les plus vulnérables. Ils peuvent utiliser ces éléments pour sensibiliser, alerter, proposer des actions et construire des partenariats avec les différents acteurs du système éducatif, de la santé et des collectivités territoriales. Leur rôle est essentiel pour faire en sorte que les inégalités sociales et de santé ne soient pas un frein à la réussite scolaire de tous les enfants.
Ce document met l'accent sur l'importance de la coordination entre les différents acteurs et le besoin d'une approche globale, adaptée et bienveillante envers les enfants et les familles en situation de précarité.
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le document contient plusieurs éléments qui concernent particulièrement les jeunes des Yvelines et leurs familles, bien qu'il ne soit pas toujours spécifique à ce département. Voici les points les plus pertinents :
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Santé mentale: Le document souligne que la santé mentale des jeunes est une priorité régionale. L'augmentation des épisodes dépressifs et des pensées suicidaires chez les jeunes est une préoccupation majeure. Les familles des Yvelines peuvent utiliser ces informations pour être vigilantes aux signes de mal-être chez leurs enfants et adolescents, et pour rechercher des ressources de soutien si nécessaire. Le document encourage le développement de programmes de prévention et de dépistage précoce en santé mentale.
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Inégalités territoriales : Le document met en évidence des disparités territoriales en matière de santé en Île-de-France. Bien qu'il ne détaille pas les spécificités des Yvelines, il est important de noter que certains territoires de ce département peuvent être plus touchés par ces inégalités que d'autres. Il est donc important que les familles et les acteurs locaux des Yvelines analysent la situation de leur territoire pour identifier les besoins spécifiques de la population.
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Accès aux soins : Le document indique que l'accès aux soins reste inégal en Île-de-France. Les Yvelines, comme d'autres départements, peuvent être confrontées à des difficultés d'accès aux professionnels de santé, en particulier dans les zones sous-denses. Les familles peuvent être impactées par ces difficultés, notamment pour l'accès aux soins pédiatriques, à la santé mentale et aux consultations spécialisées. Le document mentionne que l'ARS soutient le développement de structures d'exercice coordonné (MSP, CDS, CPTS) et les aides à l'installation dans les zones sous-denses, ce qui peut améliorer l'accès aux soins à terme dans les Yvelines.
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Offre de soins en pédiatrie et périnatalité : Le document mentionne des difficultés spécifiques dans les Yvelines concernant l'offre de soins en pédiatrie et périnatalité. Il est noté que certaines maternités de type I ont des difficultés à assurer une liste d’astreinte de pédiatres et que certaines maternités de type IIA ont une activité inférieure à 1500 naissances. Des fermetures estivales de maternités faute de sages-femmes ont également été observées dans les Yvelines. Les familles des Yvelines doivent être conscientes de ces difficultés potentielles, et les acteurs locaux doivent œuvrer à améliorer l'offre de soins dans ces domaines. Une équipe de territoire contribue à faire fonctionner la permanence des soins en obstétrique et en néonatalogie dans le GHT, avec un centre périnatal de proximité sans hébergement. Le document précise que les maternités de type I sont en difficulté dans ce département, avec des fermetures estivales faute de sages-femmes et que certaines maternités de type IIA ont une activité inférieure à 1 500 naissances.
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Soins palliatifs: Le document indique qu'il faut développer la collaboration avec les associations de bénévoles et les aidants dans le domaine des soins palliatifs, ce qui peut concerner les familles des Yvelines ayant des proches nécessitant ces soins.
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Activité physique et sportive: Le document mentionne l'importance de la pratique sportive et de l'activité physique pour la santé des jeunes. Les JOP 2024 sont l'occasion d'encourager l'activité physique pour tous les Franciliens. Les familles des Yvelines peuvent bénéficier de cette dynamique pour promouvoir l'activité physique auprès de leurs enfants.
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Logement des soignants : Pour faciliter l'accès aux stages, le dispositif "Logement des soignants" pourrait être étendu aux étudiants en santé, notamment en grande couronne, ce qui pourrait inclure les Yvelines.
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SMR : Des implantations sont envisagées dans les Yvelines sur le SMR mention locomoteur, mention système digestif-endocrinologie-diabétologie-nutrition et cardio-vasculaire.
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Psychiatrie: Dans les Yvelines, il y a possibilité de délivrer une mention supplémentaire pour la mise en conformité d’une unité mixte grands adolescents – jeunes adultes existante avec le nouveau régime des autorisations et de développer l’offre d’hospitalisation partielle pour la psychiatrie périnatale.
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Dialyse : La modernisation des locaux de dialyse sera soutenue, en particulier dans les Yvelines, pour améliorer la prise en charge du parcours global MRC.
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Inégalités sociales de santé: Le document insiste sur les inégalités sociales de santé et leurs effets sur les populations les plus défavorisées, avec une attention particulière aux quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) et aux poches de pauvreté rurales. Les familles vivant dans ces zones des Yvelines pourraient être plus exposées aux difficultés d'accès aux soins et aux problèmes de santé.
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Actions départementales : Le document cite quelques exemples d'actions départementales issues du CNR santé, dont l'expérimentation de l'élargissement des horaires pour la prise de rendez-vous dans le cadre du service d'accès aux soins (Yvelines – 78).
En résumé, bien que les Yvelines ne soient pas toujours explicitement mentionnées, ce document fournit des informations essentielles sur les enjeux de santé qui concernent les jeunes et leurs familles dans ce département. Les parents élus au sein du CESCE peuvent utiliser ces informations pour mieux comprendre les défis locaux et pour initier des actions pertinentes pour améliorer la santé et le bien-être des élèves.
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Les parents d'élèves élus au sein des comités d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement (CESCE), qu'ils soient au niveau de l'établissement scolaire, départemental ou académique, peuvent exploiter ce document de plusieurs manières pour améliorer la santé et le bien-être des élèves. Ce document, axé sur les enjeux de santé en Île-de-France, offre des informations et des pistes d'action précieuses pour ces acteurs.
Voici quelques axes d'exploitation possibles :
1. Compréhension des enjeux de santé en Île-de-France * Diagnostic régional : Le document fournit un diagnostic de la situation sanitaire en Île-de-France, mettant en lumière des problématiques telles que les inégalités de santé, les difficultés d'accès aux soins, les enjeux de santé mentale et l'augmentation des maladies chroniques chez les jeunes. Les parents peuvent utiliser ces données pour comprendre les défis spécifiques auxquels sont confrontés les élèves de leur territoire. * Priorités de santé : Le document identifie des priorités régionales en matière de santé, notamment la santé mentale des jeunes, la périnatalité, la prévention et la promotion de la santé. Les parents peuvent s'appuyer sur ces priorités pour orienter leurs actions au sein du CESCE. * Déterminants de la santé : Le document souligne l'importance des déterminants de la santé, tels que l'environnement social, économique et les modes de vie. Les parents peuvent utiliser cette approche globale pour mettre en place des actions qui agissent sur ces différents facteurs.
2. Identification des besoins spécifiques des élèves * Populations vulnérables : Le document met en avant les besoins spécifiques des populations vulnérables, comme les enfants en situation de précarité, les jeunes en décrochage scolaire et les enfants en situation de handicap. Les parents peuvent utiliser ces informations pour proposer des actions ciblées pour ces groupes. * Santé mentale : Le document souligne la détérioration de la santé mentale des jeunes, avec un risque accru de dépression et de pensées suicidaires. Les parents peuvent agir pour promouvoir la santé mentale, lutter contre le harcèlement scolaire et améliorer l'accès aux services de soutien psychologique. * Autres enjeux: Le document aborde aussi des problématiques telles que la prévention des addictions, la santé sexuelle et l'accès à la contraception. Les parents peuvent organiser des actions de sensibilisation et d'information sur ces sujets. * Périnatalité: Les parents peuvent contribuer à relayer l'information concernant l'importance du soutien à la périnatalité et aux jeunes parents et à leur accès aux droits.
3. Actions concrètes à mettre en œuvre au sein du CESCE * Prévention et promotion de la santé : Les parents peuvent utiliser ce document pour proposer des actions de prévention et de promotion de la santé auprès des élèves, par exemple des ateliers sur l'alimentation, l'activité physique, la prévention des risques liés à l'usage des écrans, la vaccination. * Compétences psychosociales (CPS): Il est essentiel de développer les compétences psychosociales des élèves, en particulier la confiance en soi, l'expression de soi et le respect des autres. Les parents peuvent initier des projets visant à atteindre l'objectif de 200 000 enfants bénéficiaires de cette politique en Île-de-France. * Information et sensibilisation : Les parents peuvent organiser des campagnes d'information et de sensibilisation sur les enjeux de santé auprès des élèves, des parents d'élèves et des équipes éducatives. Cela peut se faire par le biais de conférences, d'ateliers, de supports de communication ou d'événements spécifiques. * Partenariats : Le document souligne l'importance de la coordination et du partenariat entre les différents acteurs de la santé et de l'éducation. Les parents peuvent initier des partenariats avec des professionnels de santé, des associations, des collectivités territoriales pour mettre en place des actions concrètes. * Participation des élèves : Il est essentiel d'impliquer les élèves dans les actions de promotion de la santé. Les parents peuvent favoriser la participation des élèves à la définition et à la mise en œuvre des projets du CESCE. * Environnement scolaire: Les parents peuvent s'appuyer sur ce document pour encourager l'amélioration de l'environnement scolaire, notamment les espaces extérieurs et intérieurs, en les rendant plus accueillants et favorables à la santé des enfants et des adolescents.
4. Suivi et évaluation des actions * Indicateurs : Le document mentionne l'importance de l'évaluation des actions mises en place. Les parents peuvent utiliser des indicateurs pour suivre l'impact des actions du CESCE et les ajuster si nécessaire. * Adaptation: Les parents peuvent s'assurer que les actions du CESCE soient adaptées aux besoins du contexte local et s'appuyer sur des diagnostics territoriaux pour affiner les actions.
5. Rôle du CESCE
- Force de proposition : Les parents élus au sein du CESCE peuvent utiliser ce document comme une base solide pour formuler des propositions d'actions concrètes en matière de santé scolaire.
- Relais d'information : Ils peuvent également relayer les informations contenues dans ce document auprès des autres parents d'élèves, des équipes éducatives et des partenaires locaux.
- Acteurs de la démocratie en santé : Les parents peuvent utiliser le CESCE comme levier de participation à la démocratie en santé, en s'assurant que les besoins et attentes des usagers soient pris en compte dans les décisions et actions menées en matière de santé.
En résumé, ce document constitue un outil précieux pour les parents d'élèves élus au sein des CESCE, en leur fournissant des informations, des analyses et des pistes d'action pour améliorer la santé des élèves en Île-de-France. En s'appuyant sur ce document, ils peuvent agir concrètement pour faire de l'école un lieu de promotion de la santé et du bien-être pour tous les élèves.
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La transcription de cette conférence de Grégoire Borst, CNRS, LaPsyDé, université Paris Cité offre de nombreux éléments exploitables par les parents d'élèves engagés dans différents niveaux de la vie scolaire et éducative.
Voici quelques pistes, organisées par strate :
Au niveau de la famille (Timestamps : 3:00-8:00 ; 15:00-22:00 ; 22:00-25:00):
- Comprendre l'impact du milieu social :
Les parents peuvent prendre conscience de l'influence de leur environnement familial sur le développement cérébral de leurs enfants, notamment en termes de stress, de stimulation cognitive et d'accès aux ressources culturelles (livres, jeux).
- Stimuler le développement du langage :
Encourager les interactions langagières avec leurs enfants dès le plus jeune âge en leur parlant, en leur lisant des histoires, en jouant avec eux.
Le nombre de mots adressés à un enfant a un impact significatif sur son développement linguistique et sa réussite scolaire future.
- Développer les fonctions exécutives à la maison :
Intégrer des jeux simples comme "1, 2, 3 soleil" ou "Jacques a dit" qui favorisent l'inhibition.
Proposer des puzzles et des activités qui demandent de la planification, du contrôle et de l'évaluation.
- Adopter une approche métacognitive :
Aider les enfants à comprendre leurs erreurs et à réfléchir aux stratégies d'apprentissage.
Encourager l'auto-évaluation et la recherche de solutions.
- Se tenir informés des recherches sur la métacognition et les fonctions exécutives :
Suivre les travaux du LAPSiD et d'autres laboratoires pour mieux comprendre ces concepts et leur application concrète.
Au niveau de la classe (Timestamps : 15:00-22:00 ; 22:00-25:00):
- Partager ces informations avec les enseignants : Sensibiliser les enseignants à l'importance de la métacognition et des fonctions exécutives dans l'apprentissage.
Encourager l'utilisation d'approches pédagogiques qui favorisent ces compétences, comme les jeux et les activités de réflexion sur les erreurs.
Au niveau des conseils de classe, commissions éducatives et conseils de discipline (Timestamps : 8:00-15:00 ; 15:00-22:00 ; 22:00-25:00):
- Plaider pour des interventions ciblées :
Encourager l'école à mettre en place des programmes pour développer les fonctions exécutives et la métacognition chez les élèves en difficulté, en particulier ceux issus de milieux défavorisés.
Au niveau du Conseil d'école et du Conseil d'administration (Timestamps : 15:00-22:00 ; 22:00-25:00):
- Soutenir la formation des enseignants :
Demander que les enseignants soient formés aux pratiques pédagogiques qui favorisent la métacognition et les fonctions exécutives.
S'assurer que l'école dispose des ressources nécessaires pour mettre en place ces programmes.
- Intégrer la métacognition dans le projet d'école : Promouvoir une culture de la métacognition au sein de l'école, en intégrant ces concepts dans les objectifs pédagogiques et les évaluations.
Au niveau des liens avec la municipalité, le département, l'académie et la région (Timestamps : 7:00-8:00 ; 22:00-25:00):
- Plaider pour des politiques éducatives qui prennent en compte la métacognition et les fonctions exécutives :
Sensibiliser les décideurs à l'importance de ces concepts pour la réussite scolaire et la réduction des inégalités.
- Soutenir les initiatives qui favorisent l'apprentissage en dehors de l'école :
Encourager la création d'espaces d'apprentissage ludiques et stimulants dans les quartiers défavorisés, comme les exemples d'abribus transformés en aires de jeux aux Etats-Unis.
En utilisant ces informations, les parents d'élèves peuvent jouer un rôle actif pour améliorer les conditions d'apprentissage de tous les enfants et contribuer à une éducation plus juste et plus efficace.
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La transcription de cette conférence offre de nombreux éléments exploitables pour les parents d'élèves engagés dans différents niveaux de la vie scolaire. Voici une analyse par strate :
Niveau Famille (8:00-11:00)
- Motivations des familles pour le choix du privé:
Les parents peuvent utiliser les informations concernant les motivations des familles qui choisissent le privé, comme la réputation (10:30), l'encadrement pédagogique (9:30) et la perception de la fréquentation (10:00), pour alimenter leurs discussions et réflexions sur le choix d'un établissement pour leur enfant. * Perception du privé:
Les points sur la sécurité, la discipline et la réputation (10:30) peuvent être utilisés pour comparer et discuter des perceptions des parents sur les établissements publics et privés de leur zone.
Niveau Classe (18:30-24:00)
- Arguments contre les idées reçues:
Les éléments concernant la taille des classes (22:00), la qualification des enseignants (22:30) et le ratio enseignant-élèves (23:00), qui sont souvent moins favorables dans le privé, peuvent servir à déconstruire certaines idées reçues sur la supériorité du privé. * Composition sociale:
La discussion sur l'impact de la composition sociale (23:30) sur la réussite scolaire et les effets de pairs (23:30) peut être un point de départ pour des discussions et des actions au niveau de la classe pour favoriser la mixité et l'inclusion.
Conseils de classe, Commissions éducatives et Conseils de discipline (11:00-18:30)
- Effets du privé sur les résultats scolaires:
Les résultats de l'étude présentée (12:00-13:00), qui montrent un avantage académique pour les élèves scolarisés dans le privé, peuvent être utilisés pour questionner les disparités de performance entre les établissements publics et privés. * Méthodes d'évaluation:
La discussion sur les limites des notes du contrôle continu (11:00) et la nécessité d'utiliser des mesures standardisées (11:30) comme celles du brevet peut alimenter les réflexions sur l'évaluation des élèves.
Conseil d'école et Conseil d'administration (24:00-27:00)
- Financement du privé:
La question du financement public massif du secteur privé (24:30), qui peut contribuer à la ségrégation scolaire (25:00), est un sujet important à aborder lors des discussions sur la répartition des ressources et l'équité du système éducatif. * Harmonisation de la composition sociale:
Les propositions de mécanismes pour harmoniser la composition sociale entre les établissements publics et privés (25:30), comme les politiques de mixage des élèves (26:00), peuvent être discutées et portées auprès des instances décisionnelles.
Liens avec la Municipalité, le Département, l'Académie et la Région (26:00-27:00)
- Disparités territoriales: Les données sur l'hétérogénéité territoriale de la composition sociale des établissements privés (26:00) et l'impact de la concurrence locale (27:00) peuvent être utilisés pour plaider en faveur d'actions ciblées au niveau local.
- Expérimentations:
L'exemple de l'expérimentation menée à Marseille (24:00) sur le recrutement des enseignants par les chefs d'établissement peut être cité pour encourager des initiatives similaires dans leur zone géographique.
En conclusion, cette transcription de conférence offre aux parents d'élèves des arguments et des données pour alimenter leurs réflexions et leurs actions à tous les niveaux de la vie scolaire.
L'utilisation des timestamps permet de retrouver facilement les passages pertinents pour chaque thématique.
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La transcription de la conférence de Pierre-Michel Menger offre de nombreux arguments pour les parents d'élèves engagés à différents niveaux de la structure éducative.
Voici quelques éléments, avec timestamps, que ces parents peuvent exploiter selon leur niveau d'implication :
En famille:
- Comprendre l'importance des investissements éducatifs précoces (26:00 - 29:00) :
La conférence met en lumière les travaux de James Heckman, qui insistent sur l'importance du rendement des investissements éducatifs dès le plus jeune âge, même pour les compétences non cognitives ("soft skills").
Les parents peuvent s'appuyer sur ces arguments pour soutenir l'importance de stimuler leurs enfants dès la petite enfance, par le biais du jeu, de la lecture, des activités culturelles, etc. * Développer la "compétence d'apprendre à apprendre" chez leurs enfants (18:50 - 19:25) :
La conférence souligne l'importance de cette compétence de niveau 2, qui permet d'améliorer la productivité des efforts éducatifs.
Les parents peuvent encourager leurs enfants à développer leur curiosité, leur autonomie et leur capacité à résoudre des problèmes.
Au niveau de la classe:
- Discuter avec l'enseignant(e) des méthodes pédagogiques utilisées pour favoriser la "compétence d'apprendre à apprendre" (18:50 - 19:25).
- S'informer sur les dispositifs d'accompagnement mis en place pour les élèves en difficulté.
Au niveau des conseils de classe, commissions éducatives et conseils de discipline:
- S'appuyer sur les données nationales et internationales sur la baisse du niveau scolaire moyen (13:50 - 14:35) pour interpeller l'équipe éducative sur les mesures prises pour améliorer les performances des élèves.
- Utiliser l'argument de la "nécessité défensive" de l'éducation (8:55 - 9:50) pour plaidoyer en faveur d'un accompagnement renforcé des élèves, notamment ceux issus de milieux défavorisés.
- Rappeler l'importance de l'équité dans l'accès à l'éducation et la réussite scolaire (9:50 - 10:25), en s'appuyant sur les travaux de sociologues comme Bourdieu et Passeron.
- Mettre en avant la nécessité de prendre en compte les compétences non cognitives ("soft skills") (17:35 - 18:05) dans l'évaluation des élèves.
Au niveau du Conseil d'école et du Conseil d'administration:
- Plaider pour une meilleure prise en compte des besoins éducatifs des familles monoparentales (23:50 - 24:30), qui sont plus nombreuses et souvent plus vulnérables.
- S'engager pour une politique d'établissement qui favorise la réussite de tous les élèves (15:00 - 15:25), en tenant compte de l'hétérogénéité croissante de la population scolaire.
- Promouvoir des projets pédagogiques innovants qui développent la "compétence d'apprendre à apprendre" et l'autonomie des élèves (18:50 - 19:25).
- Interroger la direction sur la prise en compte des inégalités sociales (24:45 - 25:35) et les moyens mis en œuvre pour garantir l'égalité des chances.
Au niveau des liens avec la municipalité, le département, l'académie et la région:
- Mobiliser les arguments de la conférence sur le rôle crucial de l'éducation dans la modernisation et la croissance économique (13:05 - 13:15) pour défendre les budgets alloués à l'éducation.
- S'appuyer sur les données sur la baisse du niveau scolaire en France (13:50 - 14:50) pour plaidoyer en faveur d'investissements supplémentaires dans l'éducation.
- Interpeller les élus sur la nécessité d'agir en amont, dès la petite enfance (19:40 - 20:35), pour réduire les inégalités éducatives.
- Demander des comptes sur les politiques éducatives mises en place et leur impact sur la réussite des élèves.
En utilisant les arguments et les références de la conférence, les parents d'élèves peuvent contribuer à un dialogue constructif avec les différents acteurs de l'éducation, pour une école plus juste et plus performante pour tous les enfants.
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sante.gouv.fr sante.gouv.fr
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territoriaux concernéspar la santé mentale et la psychiatrie
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- Nov 2024
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www.fcpe.asso.fr www.fcpe.asso.fr
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sept représentantsdes parents d’élèves
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ans les lycées, cinq représentants des parentsd’élèves
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- Oct 2024
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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endant une période de quatre semaines commençant huit jours après la rentrée,les responsables des associations de parents d’élèves et les responsables des listescandidats à l’élection des représentants des parents d’élèves peuvent prendreconnaissance de la liste des parents d’élèves de l’école ou de l’établissementscolaire et éventuellement la reproduire.
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- Sep 2024
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www.youtube.com www.youtube.com
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cette démarche-là va concerner l'ensemble des commun des acteurs de la communauté éducative pas uniquement l'équipe pédagogique les partenariats les alliances éducatives avec euh les associations avec les parents d'élèves sont essentiells pour pour avoir de l'efficacité on ne peut pas y arriver tout seul dans des établissements où le l'environnement social du quartier est très favorisé il y a ces alliances de manière euh très nette qui s'imposent
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- Jun 2024
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docdrop.org docdrop.org
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le chef d'établissement est également garant d'un dialogue social constructif avec les usagers d'une part les associations de parents d'élèves participent aux différentes instances collégiales des établissements publics 00:26:06 des établissement scolair et le code deéducation leur consacre une sous-section spéciale à l'article D 111-6 et suivant le code précise que les associations parents d'élèves doivent 00:26:18 avoir pour objet la défense des intérêts moraux et matériel commun aux parents d'élèves dans le cadre de leur mission les associations bénéficient d'un certain nombre de faité matérielle elles aussi et logistique que le chef 00:26:31 d'établissement doit permettre une boîte aux lettres des tableaux d'affichage et puis l'autorisation le cas échéant de réunion ponctuell peut-être parfois de du matériel informatique
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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arrêtée par leconseil d’administration et inscrite au règlement intérieur de l’établissement.
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- May 2024
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Prendre contact avec une association de parents représentée dans la commission. L’administration doit dire, à la demande, quelles sont les associations représentées. Sinon contacter au niveau départemental l’association la plus représentative.
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Autour des familles, les thérapies familiales et multifamiliales dans l’accompagnement des patients et de leurs familles ont également pu être mises en valeur. Leur cadre de modélisation, souple et adaptable, permet de les utiliser pour une grande pluralité de troubles psychiatriques ou dans les troubles de la relation, en les adaptant aux pathologies et aux problématiques rencontrées par les familles, ainsi qu’aux disponibilités de celles-ci. A travers ces ateliers, les familles apprennent les unes des autres et les thérapeutes sont là avant tout pour appuyer le groupe.
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accueillir et soutenir les émotions, partager son vécu, favoriser l’alliance thérapeutique, outiller et orienter vers les ressources disponibles. Il joue un rôle très important dans le premier contact avec la psychiatrie
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- Mar 2024
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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Les parents d'élèves participent, par leurs représentants aux conseils d'école, aux conseils d'administration des établissements scolaires et aux conseils de classe.
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Dans chaque école, collège ou lycée, la communauté éducative rassemble les élèves et tous ceux qui, dans l'établissement scolaire ou en relation avec lui, participent à l'accomplissement de ses missions.Elle réunit les personnels des écoles et établissements, les parents d'élèves, les collectivités territoriales, les associations éducatives complémentaires de l'enseignement public ainsi que les acteurs institutionnels, économiques et sociaux, associés au service public de l'éducation.
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www.cahiers-pedagogiques.com www.cahiers-pedagogiques.com
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Si les associations de parents ne sont pas reçues par ailleurs pour gérer certaines questions de vie dans l’établissement, ces questions seront posées au conseil de classe.
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La préparation par les délégués de parents Des formations peuvent être organisées à l’initiative de l’établissement, des associations de parents ou de réseaux d’établissements pour former les parents aux rôles des différentes instances
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c’est-à-dire que la parole des délégués élèves et des délégués parents a autant d’importance que celle des enseignants ou des autres membres de la communauté éducative.
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La place des délégués parents et élèves peut amener ceux-ci à prendre plus ou moins la parole
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Les deux délégués des parents d’élèves font remonter les informations (vérifiées et représentatives) venant des parents de la classe, puis font redescendre l’information vers les parents de la classe ; ils interviennent sur des problématiques collectives ou en appui d’une problématique individuelle à la demande des parents concernés.
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désigne les délégués des parents compte-tenu des élections
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Il a donc besoin de représentants des élèves, des parents d’élèves
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représentant de parents 00:03:42 d'élèves FCPE
Quels sont les enjeux du choix de garder 2 spécialités parmi 3 en première générale et quelle spécificité en classe de STI2D ?
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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Les parents peuvent se faire accompagner ou remplacer par un représentant d'une association de parents d'élèves de l'école ou par un autre parent d'élève de l'école
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- Feb 2024
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'idée des écoles promotrices de santé c'est justement de s'appuyer sur le concept de 00:30:33 promotion de la santé et d'avoir cette approche globale de la santé donc globale du bien-être et donc de dire que certes l'école est un maillon fort est un maillon indispensable mais que ce n'est pas le seul et que ça va être dans 00:30:45 le partenariat avec les parents avec les décideurs publics les mairies notamment pour les écoles mais les régions et les départements pour les lycées et les collèges il va falloir travailler il va falloir qu'on travaille tous ensemble
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:16:42][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire présenté par Serge, un représentant syndical du SNAC, qui explique la Dotation Horaire Globale (DHG) dans les établissements scolaires français. Il détaille comment la DHG est calculée, distribuée et utilisée pour organiser les emplois du temps, ainsi que l'importance du Tableau de Répartition des Moyens (TRM) dans la gestion des ressources et la prise de décisions pédagogiques au sein des établissements.
Points clés: + [00:00:17][^3^][3] Qu'est-ce que la DHG * Définition et rôle + [00:01:03][^4^][4] Calcul de la DHG * Facteurs influençant la DHG + [00:02:04][^5^][5] Temporalité de la DHG * Processus et timing + [00:03:01][^6^][6] Mythes sur la DHG * Clarification des idées reçues + [00:04:01][^7^][7] Importance du TRM * Répartition et impact sur l'établissement + [00:06:07][^8^][8] Processus de décision du TRM * Étapes et implications + [00:08:00][^9^][9] Si le TRM est refusé * Procédures et alternatives + [00:10:36][^10^][10] Responsabilités en cas de refus du TRM * Actions du chef d'établissement + [00:13:01][^11^][11] Conseils pour l'administration * Importance de la participation et de la proposition
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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Parents
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Parents
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https://www.youtube.com/watch?v=65qc_WOz0Qw
Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:54:00][^2^][2] :
Cette vidéo est la première partie d'une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves qui défend le service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation. L'émission aborde le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves dans les écoles, collèges et lycées. Elle présente également les valeurs, l'histoire, le fonctionnement et les actions de la FCPE.
Points forts : + [00:00:32][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Une émission mensuelle réalisée par des parents bénévoles * Des thèmes variés et des partenaires invités * Une possibilité de poser des questions via une boîte de dialogue + [00:02:21][^4^][4] Le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves * Un point important pour la FCPE qui se veut être la voix des parents * Des élections de parents d'élèves qui auront lieu en octobre * Un rôle de conseil, d'information, de soutien et de dialogue + [00:04:37][^5^][5] L'historique et les valeurs de la FCPE * Une fédération créée en 1947 par des enseignants * Une figure emblématique : Jean Zay, avocat et président de la FCPE de 1950 à 1981 * Trois valeurs essentielles : la défense du service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation + [00:08:42][^6^][6] Le fonctionnement et les actions de la FCPE * Une fédération présente au niveau national, départemental et local * Une cotisation annuelle qui permet de financer les activités, les formations, les congrès et la revue des parents * Une représentation dans les différentes instances et commissions (CDEN, CDA, MDPH, etc.) * Une possibilité de demander des subventions et de monter des projets (REAAP, conférences, etc.)
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www.planning-familial.org www.planning-familial.org
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Intégrer, dans le comité de pilotage et de suivi de l’ES, les représentant·es desinstitutions et des personnels des différentes administrations concernées ainsi que lesreprésentant·es des associations, des parents d'élèves et des élèves
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Coopérer avec les partenaires de l'école
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- Jan 2024
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www.fcpe.asso.fr www.fcpe.asso.fr
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Les textes officiels
il manque le texte sur la place des parents à l'école de 2006 https://hyp.is/go?url=https%3A%2F%2Fwww.education.gouv.fr%2Fbo%2F2006%2F31%2FMENE0602215C.htm&group=world
et la coopérative scolaire https://hyp.is/I9kbIH-ZEe6tG-8fxD6TLQ/www.education.gouv.fr/bo/2008/31/MENE0800615C.htm
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tout représentant des parents d’élèves, qu’il soitou non membre d’une association, doit pouvoir rendrecompte de ses travaux en conseil d’école.
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Oui. Même si aucun représentant des parents d’élèvesn’a pu être élu, le conseil d’école est réputé valablementconstitué.
c'est pour cela que la politique de la chaise vide n'est souvent pas une bonne option
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www.fcpe.asso.fr www.fcpe.asso.fr
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. Les parents d’éLèves peuvent-iLs être poursuivis en raisondes propos qu’iLs ont tenusdans Le cadre deLeur mandat ?Oui
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Les parents d’éLèves nonconstitués en associationsdisposent-iLs du même droitde diffusion de LeurspubLications dansLes étabLissements ?
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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Les parents d'élèves ne sont pas représentés dans le conseil de classe pour les formations postérieures au baccalauréat de l'enseignement secondaire
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cpd67.site.ac-strasbourg.fr cpd67.site.ac-strasbourg.fr
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un parent d’élève d’une association
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www.service-public.fr www.service-public.fr
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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« Les présidents peuvent convier toute autre personne ou organisation concernée par le parcours de scolarisation et de formation des enfants, des adolescents ou des jeunes adultes en situation de handicap.
les représentants de parents n'ont pas leur place ?
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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Les représentants des parents d'élèves membres de la commission d'hygiène et de sécurité sont désignés au sein du conseil d'administration par les représentants des parents d'élèves qui y siègent ;
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- Nov 2023
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www.fcpe.asso.fr www.fcpe.asso.fr
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Quelles sont les personnesqui ne peuvent pas se présenteraux élections des représentantsdes parents d’élèves ?
attention, les beau parents dans les familles recomposées tentent parfois de se présenter sans avoir l'autorité parentale, se qui pose problème
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Les représentants des parents d’élèves en nombre égalà celui des classes de l’école
les suppléants aussi peuvent y assister en même tent que les élus titulaires. Conseil pratique: toujours rester constructif , si il y a boquage, faites le constater au compte rendu, prennez contact avec votre conseil local au le CDPE pour avis et action éventuelle
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- Oct 2023
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www.iledefrance.ars.sante.fr www.iledefrance.ars.sante.fr
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La participation des usagers et de leurs familles à la construction et à la mise en œuvre du Plan inclus’IF 2030
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pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be
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Fédération des Associations de Parents del’Enseignement Officiel [FAPEO]
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Local file Local file
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Corps intermédiaires et acteurs de la sociétécivile
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Médiateurs et usagers-pairs
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cache.media.eduscol.education.fr cache.media.eduscol.education.fr
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la diffusion personnalisée : modèle prescriptif
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associations deparents d’élèves siégeant en conseil d’administration
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associations de parentsd’élèves siégeant en conseil d’école
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www.ozp.fr www.ozp.fr
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Préconisation n° 20 :Mobiliser des associations locales reconnues comme partenaires de l’établissement pour aller au contact desparents éloignés de l’École.
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Préconisation n° 17 :Adopter une démarche volontariste pour favoriser l’expression des parents dans les instances où ils sontreprésentés et solliciter davantage l’avis des parents sur des sujets portant sur le fonctionnement des écoleset des établissements scolaires (cf. outils proposés par le Conseil d’évaluation de l’École).
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Préconisation n° 6 :Proposer aux personnels de direction des ressources pour les aider à accompagner les représentants élus desparents à assumer leurs fonctions dans les différentes instances, à défendre des intérêts communs à tous età jouer leur rôle de relais auprès de tous les parents.
Ca existe déjà , non ?
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- Jun 2023
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www.onisep.fr www.onisep.fr
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www.onisep.fr www.onisep.fr
- Apr 2023
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Le chef d’établissement, lorsqu’il doit procéder à des adaptations en fonction de ces contraintes, organise une concertation préalable avec les représentants des parents d’élèves après consultation des représentants des enseignants et des élèves.
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37.fcpe-asso.fr 37.fcpe-asso.fr
- Mar 2023
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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Garantir des aménagements effectifsde la scolarité, adaptés aux besoins dechaque élève en situation de handicapet, à ce titre, développer notammentles partenariats et la collaborationentre les différents acteurs (éducation,médico-sociaux, associations, familles, etc.)dans l’objectif de créer et partager desoutils communs pouvant être facilementmobilisables par les équipes éducatives.
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- Feb 2023
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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Plus de la moitié des adhérenteset adhérents d’organisations syndicales se déclarent victimes de discrimination liée à leur activité
quid des représentants de parents d'élèves ?
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www.demarches.interieur.gouv.fr www.demarches.interieur.gouv.fr
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L'association de parents d'élèves ou le chef d'établissement peut saisir le recteur d'académie dans les situations suivantes :En cas de désaccord sur les conditions de diffusionLorsque le chef d'établissement estime que le contenu d'un document ne respecte pas les principes du service public de l'éducation
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Les conditions de diffusion sont définies, en concertation, entre le chef d'établissement et les associations.
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- Dec 2022
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Lorsqu’il est demandé aux parents de donner leur accord à la communication de leurs coordonnées, ils doivent être informés de ce que cette communication peut être faite aux associations de parents d’élèves reconnues représentatives conformément à l’article D.111-6 du code de l’éducation (issu du décret du 28 juillet 2006) et aux responsables de listes de candidatures aux élections.
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- Oct 2022
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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2 représentants des parents d'élèves
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www.eleves-sans-toit.fr www.eleves-sans-toit.fr
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Les familles s’organisent collectivement avec d’autres parents d’élèves etacteurs de la communauté éducative
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www.slate.fr www.slate.fr
- Sep 2022
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cache.media.eduscol.education.fr cache.media.eduscol.education.fr
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Rôle des représentants de parents d’élèves
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94.citoyens.com 94.citoyens.com
- May 2022
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www.jean-jaures.org www.jean-jaures.org
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02Faire de la participation des usagers dansle système de santé un axe transversal desfutures mesures, à toutes les échelles
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- Apr 2022
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forums-enseignants-du-primaire.com forums-enseignants-du-primaire.com
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Le travail matériel préalable et notamment la présentation des documents en plis clos ou agrafés doivent être assurés par les associations.
circulaire n°88-208 du 29/8/88
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- Mar 2022
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mallettedesparents.education.gouv.fr mallettedesparents.education.gouv.fr
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joue un rôle de relais et de médiateur
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cpe.ac-dijon.fr cpe.ac-dijon.fr
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Identifier les rôles et l’action des différents partenaires de la communauté éducative, tels que les parents d’élèves, l
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- Jan 2022
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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La semaine de la démocratie scolaire favorise la prise de conscience de l’importance et des enjeux des élections des représentants des parents d'élèves, en les encourageant à se présenter. En effet, c'est au cours de la semaine de la démocratie scolaire que se déroulent les élections des représentants des parents d’élèves au conseil d’école et au conseil d’administration, ainsi que les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL). Cette semaine contribue à donner visibilité et sens à la participation des acteurs au processus de décision dans un esprit démocratique. Elle se déroule la sixième semaine suivant la rentrée scolaire.
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circo71.cir.ac-dijon.fr circo71.cir.ac-dijon.fr
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Ils s'interdisent tout comportement, geste ou parole, qui traduirait du mépris à l'égard des élèves ou de leur famille, qui serait discriminatoire ou susceptible de heurter leur sensibilité.
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- Dec 2021
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des parents d’élèves
au niveau local ou national ?
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Alors que les familles se contentaient, jusqu’à présent, de manifester leur désapprobation lors des rentrées scolaires ou par l’intermédiaire des fédérations de parents d’élèves, elles n’hésitent plus à engager la responsabilité de l’État devant les tribunaux pour défaut de continuité du service public de l’Éducation.
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- Nov 2021
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cache.media.eduscol.education.fr cache.media.eduscol.education.fr
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Il s’agit de donner une dynamique aux relations avec les parents, en travaillant avec les fédérations des parents d’élèves.
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- Oct 2021
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Les modalités de diffusion des documents sont définies en concertation entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et les associations de parents d’élèves.
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Ainsi, lors de sa première réunion, le conseil d’école ou le conseil d’administration examine les conditions d’organisation du dialogue avec les parents. Celui-ci doit en effet être renforcé, ce qui suppose de définir précisément les modalités d’information des parents d’élèves, les conditions d’organisation des rencontres avec les parents et de garantir aux associations de parents d’élèves et aux représentants des parents les moyens d’exercer pleinement leurs missions.
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Les modalités de diffusion des documents sont définies en concertation entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et les associations de parents d’élèves
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- Sep 2021
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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les directeurs d'école et les chefs d'établissement doivent communiquer aux associations de parents d'élèves qui en font la demande la liste des parents d'élèves de l'école ou de l'établissement scolaire mentionnant leurs noms et adresses postale et électronique
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- Jul 2021
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le sentiment général des représentants de parents interrogés est que cette commission fonctionne plutôt bien. Mais tous les parents ne sont pas formés et ne voient donc pas forcément ce qui ne va pas. Cet article bien sûr portera aussi sur ces « trains qui n’arrivent pas à l’heure ».
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- Jun 2021
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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parents
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parents d'élèves
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des parents d'élève
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- May 2021
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www.legifrance.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr
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- quatre représentants des parents d'élèves.
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- Oct 2020
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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Représentants des parents d'élèves de l'enseignement public : 9 7 représentants de la Fédération des conseils de parents d'élèves des écoles publiques (FCPE) 2 représentants de la Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public (PEEP)
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- Sep 2020
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docdrop.org docdrop.org
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lesreprésentantsdesparentsd'élèvesprennentunepartactivedanslavieetlefonctionnementdel'écoleoudel'établissementscolaire
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- Aug 2020
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cache.media.eduscol.education.fr cache.media.eduscol.education.fr
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direction rencontre
L’équipe de direction rencontre: ...
- les fédérations de parents d’élèves;
- les délégués élèves.
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les fédérations de parents d’élèves
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- Jun 2020
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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Recommandation 15Le Défenseur des droits recommande aux pouvoirs publics de mettre en place des formations communes à l’ensemble des professionnels intervenant auprès des enfants sur les droits de l’enfant, et d’élaborer et diffuser des supports techniques visant à identifier les besoins de l’enfant et à y apporter une réponse adaptée
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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peur des représailles dissuade
aussi présent pour l'engagement parent
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l’apparence physique et de l’activité syndicale
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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Versailles Mercier Isabelle Isabelle.mercier@ac-versailles.fr
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- Mar 2020
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Je suis représentant de parent d’élèves. Y a-t-il un maintien des conseils de classe?Oui, les conseils de classe sont maintenus, notamment en priorité ceux de troisième, uniquement en visio conférence ou en audioconférence. Vous en serez informé par le chef d’établissement.
c'est le seul endroit de la FAQ où l'on fait référence aux Représentants de parents d'élèves, à croire qu'ils n'auraient d'autres rôles que le conseil de classe ??
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Les conseils de classe vont-ils avoir lieu? Comment faire ?Les conseils de classe sont maintenus, notamment en priorité ceux de troisième, en visioconférence ou en audioconférence. Les personnels de direction en informent les équipes.
Il faut s'assurer que les délégués de parents y soit associés
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