Analyse

Chronologie des événements clés 1850: La loi Falloux autorise les communes et les départements à subventionner les établissements d'enseignement privé du second degré, sans toutefois dépasser 10% de leurs dépenses annuelles.

1919: La loi Astier autorise indirectement les établissements secondaires privés de formation technologique et professionnelle à recevoir des subventions des collectivités publiques, sans limitation de montant.

1959: Adoption de la loi Debré, qui crée le cadre juridique régissant encore aujourd'hui les relations entre l'État et les établissements d'enseignement privés sous contrat. Cette loi vise à:

Absorber l'afflux d'élèves lié au baby-boom et à l'allongement de la scolarité obligatoire. Garantir la qualité de l'enseignement dispensé dans le privé grâce à un contrôle accru. Introduit la notion de "caractère propre" pour les établissements privés, permettant de reconnaître leurs spécificités. 1977: La loi Guermeur accroît la prise en charge des établissements privés par la puissance publique en:

Prévoyant la prise en charge des traitements des enseignants du privé par l'État. Introduisant la prise en charge par l'État des dépenses de formation des enseignants du privé. 1983: La loi du 22 juillet 1983 complétant la loi de décentralisation du 7 janvier 1983 permet aux communes de subventionner les écoles maternelles et élémentaires privées sous contrat.

1985: La loi Chevènement adapte la loi Debré aux lois de décentralisation et institue la contribution forfaitaire des collectivités territoriales au financement des élèves scolarisés dans le privé.

1999: Une circulaire interministérielle du 2 avril 1999 encadre le contrôle des aides à l’investissement accordées par les collectivités territoriales aux établissements d’enseignement privés.

2000: La loi du 12 avril 2000 relative aux droits des citoyens dans leurs relations avec les administrations impose la conclusion d’une convention pour les subventions dépassant 23 000 euros.

2017: Mise en œuvre du « Plan Charlemagne », augmentant les moyens alloués aux élèves des établissements publics, avec des répercussions sur le calcul du forfait d’externat des élèves du privé.

2019: La loi pour une école de la confiance abaisse l’âge de la scolarisation obligatoire à trois ans, obligeant les communes à prendre en charge le fonctionnement des classes maternelles privées sous contrat.

2020: Publication d'un rapport de l'IGÉSR sur l'établissement privé Stanislas, pointant des dérives et manquements, sans toutefois envisager de rupture de contrat.

2021: La région Hauts-de-France suspend les financements à l'association Averroès suite à un rapport de la CRC. Le tribunal administratif de Lille suspend cette décision.

2023:

La Cour des comptes publie un rapport critiquant le manque de contrôle sur les financements de l'enseignement privé et l'opacité de sa gestion. La DGFiP relance des audits des établissements privés, en nombre très limité. Le SGEC et le ministère de l'Éducation nationale signent un protocole pour accroître la mixité sociale dans l'enseignement catholique. 2024: Pose de la première pierre d'un nouvel établissement privé catholique à Marseille, dans le quartier "Euromed", suscitant des interrogations sur le besoin scolaire réel.

Personnages principaux Martine Vassal: Présidente du département des Bouches-du-Rhône. Sous son mandat, les subventions aux établissements privés ont augmenté de 30%.

Pap Ndiaye: Ancien ministre de l'Éducation nationale. A tenté de limiter l'ouverture de classes supplémentaires dans les établissements parisiens privés à IPS élevés des réseaux non catholiques.

Gérald Darmanin: Ministre de l'Intérieur. Son département d'élection, le Nord, a été le théâtre de la controverse autour de l'association Averroès.

André Boulloche: Ministre de l'Éducation nationale en 1959, à l'origine de l'introduction de la notion de "caractère propre" dans la loi Debré.

Bruno Poucet: Historien, spécialiste de l'enseignement privé. Souligne le caractère délibérément flou de la notion de "caractère propre".

Magda Tomasini: Directrice de la Depp. A fourni des données et analyses sur les financements et la mixité sociale dans l'enseignement.

Olivier Monso: Expert sur l'analyse des inégalités dans le système éducatif à la Depp.

Pierre Merle: Professeur émérite de sociologie. A contribué aux auditions sur la question de l'enseignement privé.

Aziz Jellab: Inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, et professeur de sociologie. A participé aux auditions sur l'enseignement privé.

Marie-Laure Tirelle: Secrétaire générale du Comité national d'action laïque. A participé aux auditions sur l'enseignement privé.

Eddy Khaldi: Président de la fédération des délégués départementaux de l'Éducation nationale. A participé aux auditions sur l'enseignement privé.

M. Vannier et M. Weissberg: Rapporteurs de la mission d'information sur le financement des établissements privés sous contrat. Proposent différentes solutions pour renforcer le contrôle des financements et améliorer la mixité sociale.

Organismes clés SGEC (Secrétariat général de l'enseignement catholique): Principal interlocuteur de l'État pour l'enseignement catholique. Joue un rôle central dans la négociation des moyens alloués aux établissements privés catholiques.

FSJU (Fonds social juif unifié): Gère et finance le réseau des établissements d'enseignement juifs.

Fédération nationale de l'enseignement musulman: Représente les établissements d'enseignement musulmans et négocie avec l'État pour leur contractualisation.

IGAENR (Inspection générale de l'administration de l'Éducation nationale et de la recherche): Anciennement responsable du contrôle administratif des établissements privés. A publié un guide de contrôle en 2000.

IGÉSR (Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche): Actuellement responsable des inspections des établissements privés, intervient en cas de problèmes spécifiques.

DGFiP (Direction générale des finances publiques): Responsable des contrôles comptables et des audits des établissements privés.

DDFiP (Directions départementales des finances publiques): Mettent en œuvre les contrôles comptables et les audits au niveau local.

CRC (Chambre régionale des comptes): A publié un rapport critiquant la gestion de l'association Averroès.

Depp (Direction de l'évaluation, de la performance et de la prospective): Fournit des données et analyses sur le financement et la mixité sociale dans l'enseignement.

Dgesco (Direction générale de l'enseignement scolaire): Définit le cadre général des programmes et des modalités de mise en œuvre du Pacte.

Points de tension Manque de transparence et de contrôle sur l'utilisation des fonds publics dans l'enseignement privé. Poids des têtes de réseaux dans la négociation des moyens, sans assise juridique claire. Faible nombre d'audits et limites du contrôle de gestion des rectorats. Difficultés à garantir une réelle mixité sociale dans les établissements privés sous contrat, en dépit des obligations légales. Concurrence accrue entre établissements publics et privés, au détriment de la mixité et de l'égalité des chances. Flou juridique autour de la notion de "caractère propre" et risques de dérives. Absence de sanctions effectives en cas de manquement aux obligations de la loi Debré. Différences d'interprétation et d'application des règles entre établissements et territoires. Pistes de solutions Renforcer la transparence des financements en publiant un "jaune budgétaire" spécifique et en distinguant les dépenses obligatoires et facultatives. Clarifier les règles de contractualisation et limiter le rôle des têtes de réseaux. Augmenter le nombre d'audits et renforcer le contrôle de gestion des rectorats. Introduire des critères de mixité sociale dans le calcul des financements, notamment le forfait d'externat. Conditionner les subventions facultatives à la mise en place de politiques volontaristes en faveur de la mixité. Lutter contre les pratiques d'éviction des élèves en difficulté. Encourager la coopération entre établissements publics et privés pour favoriser la mixité. Définir plus précisément la notion de "caractère propre" et encadrer son application. Prévoir des sanctions effectives en cas de non-respect des obligations de la loi Debré. Harmoniser les pratiques et garantir une application uniforme des règles sur l'ensemble du territoire. Ce document vise à fournir une analyse synthétique des éléments présents dans les extraits du rapport. Il ne saurait remplacer une lecture complète du document original pour une compréhension exhaustive de la complexité du sujet.

Rapport d'information sur le financement des établissements d'enseignement privés sous contrat Introduction (p. 7-11)

Ce rapport examine le cadre juridique et financier des établissements d'enseignement privés sous contrat en France.

Il met en lumière l'hétérogénéité de leur implantation et de leur composition, et souligne l'importance d'une analyse nuancée selon les contextes.

I. Un cadre juridique hérité du XIXe siècle, progressivement complété et complexifié (p. 12-37)

A. Le fondement juridique de la liberté d’enseignement et de ses limites (p. 12-16)

Cette section explore les lois fondamentales du XIXe siècle (loi Falloux et loi Astier) qui ont posé les bases de la liberté d'enseignement et des aides publiques accordées aux établissements privés.

Elle analyse ensuite la loi Debré de 1959, qui a instauré le système actuel de contrats d'association avec l'État.

B. La répartition des compétences en matière de financement des établissements privés sous contrat (p. 17-32)

Ce chapitre décrypte la répartition des compétences entre l'État et les collectivités territoriales pour le financement des établissements privés.

Il analyse les dépenses obligatoires et facultatives de chaque acteur, et met en lumière les sources de financement.

C. Les aides directes et indirectes accordées par l'État et les collectivités territoriales aux établissements privés (p. 33-37)

Ce volet examine les différentes formes d'aides accordées aux établissements privés, notamment les subventions de fonctionnement, les aides à l'investissement, les bourses scolaires et les exonérations fiscales.

Il met en évidence l'importance des choix politiques dans l'attribution de ces aides.

II. Des financements publics considérables, en forte augmentation (p. 38-63)

A. Une augmentation continue du financement public des établissements privés sous contrat (p. 38-46)

Cette section met en évidence l'augmentation constante des fonds publics alloués aux établissements privés, tant par l'État que par les collectivités territoriales.

Elle s'appuie sur des données chiffrées pour illustrer cette évolution.

B. Une comparaison des coûts par élève difficile à établir (p. 47-51)

Ce chapitre analyse la difficulté de comparer les coûts par élève entre l'enseignement public et l'enseignement privé. Il souligne les limites des données disponibles et les biais méthodologiques potentiels.

C. Le manque de transparence sur les dépenses facultatives des collectivités territoriales (p. 52-63)

Cette partie dénonce le manque de transparence sur les dépenses facultatives des collectivités territoriales en faveur des établissements privés.

Elle met en lumière l'opacité des comptes et l'absence de données précises sur l'utilisation de ces fonds.

III. Un processus d’attribution des moyens opaque et inégalitaire (p. 64-98)

A. Le poids des têtes de réseau dans la répartition des moyens (p. 64-69)

Cette section examine le rôle influent des têtes de réseau, notamment le Secrétariat général de l’enseignement catholique (SGEC), dans la répartition des moyens alloués aux établissements privés.

Elle souligne l'absence de fondement juridique de ce rôle et ses implications en matière de mixité sociale.

B. Un processus de contractualisation et d’attribution des moyens opaque et inégalitaire (p. 70-87)

Ce chapitre analyse le processus opaque et inégalitaire de contractualisation et d'attribution des moyens aux établissements privés.

Il met en lumière les critères flous d'appréciation du besoin scolaire reconnu et l'influence des facteurs politiques locaux.

C. Des possibilités de dérives et de détournements (p. 88-98)

Cette partie met en évidence les risques de dérives et de détournements de fonds publics dans le financement des établissements privés.

Elle analyse la fongibilité des fonds, l'utilisation du forfait d'externat à d'autres fins que celles prévues, et l'exploitation des niches fiscales.

IV. Des contrôles insuffisants et inadaptés (p. 99-110)

A. L'impossible rupture du contrat ? (p. 99-109)

Cette section s'intéresse à la procédure de rupture du contrat d'association, extrêmement rare et difficile à mettre en œuvre.

Elle analyse les cas emblématiques des établissements Stanislas et Averroès, qui illustrent les limites du contrôle et les difficultés à sanctionner les manquements.

B. Des contrôles insuffisants et inadaptés (p. 110) Ce chapitre dresse un constat sévère sur l'insuffisance et l'inadaptation des contrôles exercés sur les établissements privés.

Il analyse les limites du contrôle pédagogique, du contrôle budgétaire et de l'audit, et plaide pour un renforcement des mécanismes de contrôle.

V. Parité des financements, disparité des règles (p. 111-149)

A. La question de la mixité sociale au sein des établissements privés (p. 111-124)

Cette section examine la question cruciale de la mixité sociale au sein des établissements privés. Elle met en évidence le recul de la mixité sociale et scolaire, et analyse les facteurs qui contribuent à la ségrégation.

B. Parité des financements, disparité des résultats (p. 125-130)

Ce chapitre compare les résultats des élèves de l'enseignement public et de l'enseignement privé.

Il souligne que, malgré des financements équivalents, les résultats des établissements privés ne sont pas nécessairement meilleurs, une fois l'effet de la composition sociale des élèves neutralisé.

C. Des leviers pour agir sur la mixité sociale et scolaire des établissements privés sous contrat (p. 131-149)

Ce volet propose des solutions concrètes pour améliorer la mixité sociale et scolaire des établissements privés.

Il s'agit notamment de moduler les financements publics en fonction de l'indice de position sociale (IPS) des établissements, d'introduire des critères sociaux dans les procédures d'admission, et de renforcer le contrôle de l'État.

VI. Les propositions des rapporteurs (p. 150-160)

A. Améliorer la transparence du financement des établissements privés (p. 150-156)

Cette section propose des mesures pour améliorer la transparence du financement des établissements privés.

Il s'agit notamment de publier un rapport annuel sur les financements alloués, de distinguer les dépenses obligatoires des dépenses facultatives dans les budgets des collectivités territoriales, et de rendre public le modèle d'allocation des moyens de l'État.

B. Renforcer le contrôle de l’usage des fonds publics et l’application des obligations contractuelles (p. 156-158)

Ce chapitre propose des solutions pour renforcer le contrôle de l'utilisation des fonds publics et l'application des obligations contractuelles par les établissements privés.

Il s'agit notamment d'imposer une comptabilité analytique, de permettre aux collectivités territoriales de flécher les fonds, et de soumettre les refus de réinscription à l'autorisation du recteur.

C. Agir sur la mixité sociale et scolaire des établissements privés sous contrat (p. 159-160)

Ce volet propose des mesures concrètes pour améliorer la mixité sociale et scolaire des établissements privés.

Il s'agit notamment de mettre en place un indice composé de critères sociaux pour le classement des demandes d'inscription, d'introduire des pénalités financières en cas d'éviction d'élèves en difficulté, et de renforcer le dialogue entre les établissements publics et privés.

Annexes (p. 161-180)

Annexe 1 : Évolution des effectifs et de la part du secteur privé dans le 1er et le 2nd degré (p. 161-162)

Annexe 2 : Contrat-type d’association (p. 163-165)

Annexe 3 : Modèle de convention pour l’allocation de subventions facultatives aux collèges privés par le Département des Bouches-du-Rhône (p. 166-170) Liste des personnes entendues par les rapporteurs (p. 171-176)

Liste des personnes rencontrées par les rapporteurs au cours des déplacements (p. 177-180)

Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:09:27][^2^][2]:

Cette vidéo traite de la mixité sociale dans les établissements scolaires, en se concentrant sur les études et les politiques en France et en Finlande. Les intervenants discutent des défis et des solutions pour améliorer la mixité sociale.

Moments forts: + [00:00:08][^3^][3] Complémentarité des études * Données sur le collège * Ressenti des élèves * Suivi du décrochage scolaire + [00:00:48][^4^][4] Exemple finlandais * Peu d'établissements privés * Impact sur la mixité sociale * Transposabilité en France + [00:01:45][^5^][5] Spécificité française * Financement public des écoles privées * Contribution à la ségrégation * Propositions pour plus de transparence + [00:03:34][^6^][6] Effets de déségrégation * Options dans les établissements * Ségrégation entre classes * Politiques pour améliorer la mixité + [00:06:40][^7^][7] Estime de soi et réussite scolaire * Impact du rang en classe * Effets à long terme * Importance de l'adaptation des enseignants

Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:22:28][^2^][2]:

Cette conférence internationale aborde la santé mentale et le bien-être des élèves, en mettant l'accent sur les inégalités sociales et les compétences psychosociales.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction des participants * Présentation des intervenants * Objectifs de la table ronde * Réactions aux sessions précédentes + [00:02:31][^4^][4] Mixité sociale et académique * Importance de la mixité * Classes de niveau et redoublement * Propositions pour améliorer l'hétérogénéité + [00:08:00][^5^][5] Compétences psychosociales * Impact sur la réussite scolaire * Importance de l'intervention scolaire * Contexte et comparaison sociale + [00:12:00][^6^][6] Orientation et inégalités * Influence des contextes sociaux * Parcours éducatifs non linéaires * Rôle des enseignants et des parents + [00:19:00][^7^][7] Mobilité sociale et géographique * Obstacles financiers et géographiques * Importance de l'information et du soutien * Réussite dans l'enseignement supérieur

Résumé de la vidéo [00:22:30][^1^][1] - [00:44:06][^2^][2]:

Cette partie de la conférence discute des défis et des stratégies pour améliorer la mixité sociale et scolaire en France, en mettant l'accent sur l'importance de l'égalité dans l'offre éducative et les politiques publiques.

Temps forts: + [00:22:30][^3^][3] Défis de la mixité sociale * Importance de la patience et de la détermination * Concertation entre divers acteurs * Équilibre entre liberté de choix et mixité + [00:24:00][^4^][4] Inégalités dans l'offre éducative * Différences entre contractuels et titulaires * Importance de l'égalité dans les offres de formation * Impact des inégalités sur la mixité sociale + [00:27:00][^5^][5] Rôle de l'enseignement privé * Financement public de l'enseignement privé * Problèmes de séparatisme social * Impact des politiques de scolarité obligatoire + [00:29:00][^6^][6] Internats d'excellence * Effets spectaculaires sur la réussite scolaire * Importance de l'accompagnement et de l'estime de soi * Question de la réplicabilité des résultats + [00:35:00][^7^][7] Rôle des enseignants * Solitude professionnelle des enseignants français * Impact sur les compétences sociales des élèves * Problèmes de gestion des enseignants dans les zones prioritaires + [00:40:00][^8^][8] Questions politiques et sociales * Importance de l'éthique collective de l'éducation * Tensions entre intérêts généraux et particuliers * Impact des inégalités sociales sur l'éducation

Résumé de la vidéo [00:44:10][^1^][1] - [01:01:23][^2^][2]:

Cette partie de la conférence internationale aborde les inégalités sociales et leur impact sur la santé mentale et le bien-être des élèves. Les intervenants discutent des défis et des solutions possibles pour améliorer l'éducation et le soutien aux élèves défavorisés.

Points forts : + [00:44:25][^3^][3] Questions du public * Importance des bilans de santé visuelle * Impact des problèmes de vue sur l'apprentissage * Proposition de bilans ophtalmiques pour les élèves + [00:49:00][^4^][4] Réponses des intervenants * Importance de l'accompagnement des élèves défavorisés * Diagnostic des troubles comme la dyslexie * Accès inégal aux soins en fonction du milieu social + [00:51:00][^5^][5] Santé publique et éducation * Impact de la prématurité et de l'exposition à l'alcool in utero * Importance du dépistage précoce des problèmes sensoriels * Potentiel d'apprentissage universel des enfants + [00:54:01][^6^][6] Réforme de la voie professionnelle * Gratification des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) * Risques et avantages de la rémunération des élèves * Importance de l'orientation positive vers les lycées professionnels + [00:57:00][^7^][7] Modèle pédagogique français * Différences avec d'autres pays européens * Importance de l'égalité et de l'uniformité * Critiques du cours magistral et de la sélection des élèves

les collèges privés favorisés n'ont semble t'il pas voulu participer

Résumé de la vidéo [00:00:33][^1^][1] - [00:24:38][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de G. Felouzis sur l'impact des marchés scolaires sur la qualité du service éducatif, en se basant sur une comparaison internationale. Il aborde la polémique entourant cette question et examine si les politiques éducatives axées sur le marché peuvent produire plus d'égalité et améliorer l'offre de formation. Felouzis discute également des différents acteurs impliqués dans les marchés scolaires, tels que les établissements, les parents et les instances politiques, et comment leurs actions influencent le marché.

Points saillants: + [00:00:33][^3^][3] Introduction et excuses pour le retard * Excuses pour le retard et l'absence précédente * Remerciements à Ariane pour la remplacer + [00:01:23][^4^][4] Les marchés scolaires améliorent-ils le service éducatif? * Présentation du sujet polémique des marchés scolaires * Importance de la recherche dans le débat éducatif + [00:03:13][^5^][5] Définition et fonctionnement des marchés scolaires * Explication des différents acteurs et de leur rôle * Conséquences des marchés scolaires sur la ségrégation et l'équité + [00:11:07][^6^][6] Traditions scolaires et comparaisons internationales * Influence de l'histoire politique et culturelle sur les systèmes éducatifs * Exemples de la Belgique, de l'Angleterre et de la France + [00:14:12][^7^][7] Début de la première partie de la conférence * Discussion sur ce que signifie un marché scolaire * Comparaison des marchés scolaires dans différents pays + [00:20:27][^8^][8] L'éducation comme bien singulier * Argumentation sur la nature unique de l'éducation * Différences entre les biens marchands et les services éducatifs

Résumé de la vidéo [00:24:39][^1^][1] - [00:49:46][^2^][2]:

La vidéo présente une analyse des marchés scolaires et leur impact sur le service éducatif à travers une comparaison internationale. Elle explore les différents types de marchés, les critères de choix des parents, et les acteurs dominants dans le secteur de l'éducation. L'accent est mis sur la compétition entre les établissements publics et privés, les quasi-marchés régulés par l'État, et les marchés officieux qui existent malgré l'absence de reconnaissance officielle.

Points saillants: + [00:24:39][^3^][3] Typologie des marchés scolaires * Importance de l'action publique * Critères de choix des parents * Acteurs dominants du marché + [00:27:05][^4^][4] Compétition public-privé * Présence universelle avec diverses formes * Question de l'efficacité de la concurrence * Impact sur la qualité de l'éducation + [00:31:55][^5^][5] Politique de privatisation * Débat sur l'optimisation de l'éducation * Comparaison entre établissements publics et privés * Arguments pour et contre la privatisation + [00:37:12][^6^][6] Résultats des écoles privées * Études sur la cohésion et la satisfaction au travail * Impact sur les inégalités et la réussite des élèves * Critiques des modèles de marché libre + [00:42:43][^7^][7] Choix des familles et régulation * Liberté de choix et contraintes * Rôle de l'État dans la régulation de l'offre * Équilibre entre mécanismes contradictoires + [00:46:08][^8^][8] Les quasi-marchés régulés * Système éducatif belge comme exemple * Nécessité de régulation par l'État * Conciliation entre liberté de choix et unité éducative

Résumé de la vidéo [00:49:49][^1^][1] - [01:14:46][^2^][2]:

Cette vidéo présente une analyse comparative internationale sur l'efficacité des marchés scolaires dans l'amélioration du service éducatif. Elle se concentre sur les systèmes éducatifs en Grande-Bretagne et en France, examinant les mécanismes de choix des écoles, les politiques de régulation et les conséquences sociales de ces marchés.

Points saillants: + [00:49:49][^3^][3] Choix et régulation dans les marchés scolaires * La Grande-Bretagne offre un choix d'écoles tout en maintenant une régulation étatique * Les écoles sont autonomes et évaluées par l'Ofsted * Les établissements peuvent être fermés s'ils ne répondent pas aux normes + [00:53:35][^4^][4] Marchés officieux en France * La carte scolaire détermine l'affectation des élèves selon leur adresse * Objectifs initiaux d'adapter l'offre et la demande et de gérer la mixité sociale * Les marchés officieux créent des inégalités dans le choix des écoles + [01:05:22][^5^][5] Choix des parents et stratégies des établissements * Les parents choisissent en fonction de leurs valeurs et moyens * Les établissements adaptent leurs stratégies face à la concurrence * Les marchés peuvent mener à des stratégies de marketing plutôt qu'à l'amélioration de l'éducation + [01:14:15][^6^][6] Conséquences des marchés scolaires * Les marchés scolaires peuvent renforcer la ségrégation et créer des inégalités * Les établissements attractifs peuvent choisir leurs élèves, limitant le choix des familles * Les marchés officieux posent des défis en termes d'égalité et de transparence

Résumé de la vidéo [01:14:49][^1^][1] - [01:39:11][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'impact des marchés scolaires sur la qualité et l'équité du service éducatif à travers une comparaison internationale. L'orateur, G. Felouzis, examine si la concurrence entre les établissements scolaires améliore globalement l'offre éducative, tant dans le secteur privé que public, et comment cela affecte la ségrégation et les inégalités d'apprentissage.

Points forts: + [01:14:49][^3^][3] Les conséquences des marchés scolaires * Question de l'amélioration de la qualité éducative * Débat sur l'efficacité et les inégalités * Importance de la régulation et de l'information + [01:17:45][^4^][4] Analyse des effets de la concurrence * Méta-analyse montrant des résultats mitigés * Un tiers des études indiquent une amélioration * Les marchés ne garantissent pas toujours l'efficacité + [01:21:44][^5^][5] Impact sur la ségrégation * Études variées sur la ségrégation et l'équité * Effets non linéaires et dépendants du contexte * Importance des modes de régulation + [01:29:05][^6^][6] Conclusion sur la régulation des marchés * Les résultats de la recherche sont nuancés * La régulation peut influencer positivement les marchés * Nécessité d'une action publique pour une éducation équitable

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:23:53][^2^][2]:

Cette vidéo du podcast ARTE Radio intitulée "Reste dans ta classe !" explore les dynamiques sociales et les choix éducatifs des familles en France. Elle aborde la ségrégation scolaire, les stratégies des parents pour l'éducation de leurs enfants, et les conséquences à long terme de ces choix. La narratrice partage son expérience personnelle et celle d'autres parents, questionnant l'impact de l'école publique versus privée sur la trajectoire sociale des enfants.

Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Ségrégation scolaire et choix des parents * La narratrice confronte la réputation d'une école publique et les choix des familles aisées * Discussion sur l'école privée comme alternative pour éviter la reproduction sociale * Témoignages de parents sur leurs décisions éducatives + [00:03:59][^4^][4] Impact de l'éducation sur la trajectoire sociale * Exemple d'un jeune ayant réussi grâce à l'éducation privée * Réflexion sur l'importance du capital culturel familial * Analyse de la réussite scolaire et professionnelle + [00:09:01][^5^][5] Analyse sociologique de la ségrégation urbaine * Entretien avec un sociologue sur les logiques d'évitement scolaire * Discussion sur les micro-hiérarchies et les attentes des parents diplômés * Conséquences de la ségrégation résidentielle sur l'éducation + [00:14:00][^6^][6] Les enjeux de la mixité sociale * Les avantages de la mixité pour les enfants de milieux populaires * La pression sur les classes moyennes et supérieures pour maintenir un statut * La nécessité d'une plus grande mixité pour le bénéfice collectif + [00:18:30][^7^][7] Le système éducatif à deux vitesses * Augmentation de l'écart sociologique entre le public et le privé * Risque d'une éducation séparée selon l'origine sociale * Appel à une prise de conscience collective pour l'égalité éducative

Résumé de la vidéo [00:23:56][^1^][1] - [00:46:06][^2^][2] : La vidéo explore les dynamiques de ségrégation sociale dans le système éducatif français, en se concentrant sur les différences entre les écoles publiques et privées. Elle aborde les choix des parents de classe moyenne et supérieure, la pression exercée sur les élèves pour qu'ils suivent certaines filières, et la manière dont l'école peut être à la fois un lieu de tri social et un espace d'ascension sociale.

Points forts : + [00:23:56][^3^][3] Ségrégation sociale et éducation * Discussion sur l'environnement scolaire inégal * Tendance des classes moyennes à choisir le privé * Impact de la ségrégation sur les expériences des élèves + [00:27:26][^4^][4] Expériences personnelles * Témoignages sur la pression subie pour suivre certaines voies * Difficultés rencontrées par les élèves issus de milieux défavorisés * Importance de la classe sociale dans l'expérience éducative + [00:35:26][^5^][5] Récits de transfuges de classe * Analyse des récits d'ascension sociale à travers l'éducation * Questionnement sur l'idéal méritocratique et son influence * Réflexion sur le rôle de l'école dans la mobilité sociale + [00:41:01][^6^][6] Critique de l'idéologie méritocratique * Remise en question de l'égalité des chances dans l'éducation * Influence de l'héritage culturel et social sur la réussite scolaire * Contradiction entre les valeurs égalitaires et la réalité du système éducatif

Résumé de la vidéo 00:46:07 - 00:53:14 : Cette partie du podcast discute des défis et des perspectives dans le système éducatif français, en se concentrant sur les inégalités et la ségrégation scolaires. Elle aborde la démission collective des enseignants, la critique des œuvres littéraires classiques, et l'expérience personnelle d'une mère confrontée à la réputation d'un collège local.

Points forts : + [00:46:07][^1^][1] Démission des enseignants et critique littéraire * Démission collective comme acte courageux * Remise en question des classiques littéraires * Réflexion sur la conscience de l'ex-professeur + [00:47:01][^2^][2] Inégalités et ségrégation scolaires * Nécessité de réduire les écarts entre établissements * Importance de l'égalité des chances et de l'accès à un environnement scolaire similaire * Impact des stratégies parentales sur la ségrégation + [00:48:29][^3^][3] Expérience personnelle et engagement collectif * Témoignage d'une mère sur la réputation d'un collège * Visite collective du collège pour dépasser les préjugés * Importance de l'engagement des parents dans le choix de l'établissement

Résumé de la Vidéo

La vidéo examine les écoles à charte, des écoles publiques financées par l'État mais gérées de manière privée. Elle explore leur croissance, les célébrités qui les soutiennent, et les controverses entourant leur efficacité et leur gestion. La vidéo souligne les réussites de certaines écoles à charte tout en mettant en lumière les échecs et les fermetures prématurées d'autres, ainsi que les problèmes de surveillance et de responsabilité.

Points Forts: 1. Introduction aux écoles à charte [00:00:14][^1^][1] * Financées par les contribuables mais gérées privément * Croissance explosive et soutien de célébrités * Controverses sur leur efficacité et gestion 2. Succès et échecs des écoles à charte [00:02:00][^2^][2] * Certaines écoles à charte comme Kipp montrent de bons résultats * D'autres ferment prématurément, laissant les élèves sans école * Incohérence dans la qualité et la performance 3. Problèmes de surveillance et de responsabilité [00:04:50][^3^][3] * Écoles approuvées sans garantie de viabilité financière ou académique * Cas de mauvaise gestion et de détournement de fonds * Nécessité d'une meilleure surveillance et réglementation 4. Les écoles à charte en ligne [00:15:21][^4^][4] * Servent un grand nombre d'élèves mais avec peu de surveillance * Problèmes avec le système de présence et la qualité de l'éducation * Perte significative de jours d'apprentissage comparée aux écoles publiques traditionnelles

c'est certain il préfère renvoyer les élèves au public dans ce cas...

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:01][^2^][2]:

La vidéo traite du coût élevé du soutien scolaire en France, en se concentrant sur l'histoire de Sarah, une étudiante en classe préparatoire qui reçoit des cours particuliers coûteux pour améliorer ses résultats en mathématiques. Elle illustre l'anxiété des parents de la classe moyenne face à l'avenir incertain de leurs enfants et la pression pour réussir scolairement, ce qui conduit à un investissement important dans le soutien scolaire.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Coût du soutien scolaire * Sarah, étudiante en prépa * Cours particuliers à 78€/heure + [00:02:01][^4^][4] Impact financier sur les familles * Budget familial conséquent * Sacrifices pour financer les cours + [00:03:05][^5^][5] Anxiété des classes moyennes * Crainte du chômage de masse * Soutien scolaire comme nécessité + [00:03:26][^6^][6] Marché du soutien scolaire * Évalué à 1,5 milliard d'euros * France championne d'Europe + [00:04:16][^7^][7] Cours collectifs comme alternative * Moins chers que les cours particuliers * Adaptés aux budgets serrés + [00:10:01][^8^][8] Changement de stratégie d'Acadomia * Virage vers les cours collectifs * Plus abordables et rentables

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire organisé par l'Appel National, où l'inspecteur général de l'éducation, M. Teillard, discute de la réforme de l'accès à l'enseignement supérieur et de la plateforme Parcoursup. Il fournit des conseils pratiques sur la recherche et la formulation des vœux, ainsi que des informations sur l'accompagnement des candidats en situation de handicap.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire * Excuses pour les problèmes techniques * Présentation de l'Appel National + [00:01:08][^4^][4] Objectifs du webinaire * Aider les parents dans la démarche Parcoursup * Focus sur les candidats en situation de handicap + [00:02:00][^5^][5] Intervention de M. Tyard * Chef de projet de la réforme de l'accès à l'enseignement supérieur * Conseils sur la candidature Parcoursup + [00:07:08][^6^][6] Fonctionnement de Parcoursup * Présentation de la plateforme et des formations disponibles * Importance de l'accompagnement des candidats + [00:17:54][^7^][7] Conseils pour utiliser Parcoursup * Comment trouver et comparer les formations * Détails sur les fiches de formation + [00:20:50][^8^][8] Accompagnement des candidats en situation de handicap * Processus d'admission et aménagements possibles * Confidentialité des informations sur le handicap Résumé de la vidéo [00:23:02][^1^][1] - [00:45:17][^2^][2]:

La vidéo aborde le processus d'admission post-bac en France, en mettant l'accent sur les candidats en situation de handicap et la possibilité de prendre une année de césure. Elle explique comment ces candidats peuvent demander un accompagnement et s'inscrire dans l'établissement le plus adapté à leurs besoins.

Points forts: + [00:23:02][^3^][3] Accompagnement pour handicap * Accès à l'éducation adapté * Inscription via recteur + [00:24:00][^4^][4] Année de césure * Suspension des cours * Réalisation de projets + [00:32:52][^5^][5] Procédure Parcoursup * Inscription et choix de formations * Diversification des vœux + [00:36:00][^6^][6] Conseils aux parents * Soutien dans la procédure * Suivi des échéances + [00:39:25][^7^][7] Formulation des vœux * Jusqu'à 10 vœux * Vœux multiples possibles + [00:43:49][^8^][8] Classes préparatoires * Choix de l'établissement * Options avec/sans internat Résumé de la vidéo [00:45:20][^1^][1] - [01:07:21][^2^][2]: La vidéo aborde la procédure de candidature pour les formations en France, en mettant l'accent sur les vœux supplémentaires pour l'apprentissage, l'absence de secteur géographique pour les formations sélectives, et la priorité donnée aux candidats locaux pour les formations non sélectives à l'université.

Points forts: + [00:45:20][^3^][3] Vœux en apprentissage * Réservoir de vœux supplémentaire * Pas de date limite pour formuler des vœux + [00:47:01][^4^][4] Secteur géographique * Pas de secteur pour formations sélectives * Priorité locale pour universités non sélectives + [00:50:59][^5^][5] Date limite pour les vœux * Jeudi 14 mars 2024, 23h59 heure de Paris + [00:51:02][^6^][6] Contenu du dossier Parcoursup * Finalisation des vœux et pièces complémentaires + [00:57:15][^7^][7] Frais de dossier * Certains établissements peuvent demander des frais + [00:58:50][^8^][8] Fiche Avenir * Informations scolaires et appréciations pour les candidatures Résumé de la vidéo [01:07:24][^1^][1] - [01:22:20][^2^][2]:

Cette vidéo explique le processus d'inscription et de sélection pour les étudiants français utilisant la plateforme Parcoursup. Elle aborde les aspects clés tels que l'accès aux appréciations des enseignants, le soutien pour les bacheliers professionnels, la construction du dossier Parcoursup, et les délais importants à respecter.

Points forts: + [01:07:24][^3^][3] Accès aux appréciations * Non disponible initialement pour éviter la pression sur les enseignants + [01:08:13][^4^][4] Soutien pour bacheliers professionnels * Dispositif d'accompagnement pour BTS ou BTS agricole + [01:08:44][^5^][5] Contenu du dossier Parcoursup * Lettre de motivation, pièces complémentaires, activités et centres d'intérêt + [01:10:33][^6^][6] Dates limites importantes * Confirmation des vœux avant le 3 avril, 23h59 heure de Paris + [01:11:07][^7^][7] Conseils pour les candidats * Diversifier les vœux, ne pas s'autocensurer, être ambitieux + [01:13:10][^8^][8] Phase d'admission * Anticiper le choix des formations postbac

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:32:33][^2^][2]:

Cette vidéo est destinée aux parents pour les aider à guider leur enfant dans le choix d'une formation post-bac. Elle aborde l'importance de choisir des filières et diplômes reconnus, et présente des experts pour fournir des conseils éclairés.

Points forts: + [00:07:12][^3^][3] Introduction au webinaire * Accueil des parents * Objectif d'orientation + [00:10:01][^4^][4] Croissance de l'offre supérieure * Variété des formations * Importance du choix éclairé + [00:14:00][^5^][5] Autonomie des jeunes * Conseils pour les parents * Importance de l'orientation + [00:17:01][^6^][6] Panorama de l'enseignement supérieur * Évolution récente * Importance des diplômes certifiés + [00:26:02][^7^][7] Écoles sous et hors contrat * Différences et implications * Importance de la certification + [00:30:07][^8^][8] Reconnaissance des diplômes * Critères de qualité * Impact sur la poursuite des études Résumé de la vidéo 00:32:35 - 00:58:48 : La vidéo aborde l'importance d'une formation de base solide pour s'adapter aux métiers futurs, l'évaluation des diplômes, la distinction entre enseignement académique et professionnalisant, et les critères pour reconnaître les diplômes certifiés.

Points forts : + [00:32:35][^1^][1] Formation de base solide * Adaptabilité aux métiers futurs + [00:33:02][^2^][2] Évaluation des diplômes * Importance du socle de connaissances + [00:34:08][^3^][3] Académique vs Professionnalisant * Recherche avance l'enseignement + [00:37:00][^4^][4] Reconnaissance des diplômes * Labels officiels sur Parcoursup + [00:41:02][^5^][5] Évaluation par le ministère * Garantie de qualité de l'enseignement + [00:49:32][^6^][6] Système éducatif et accès * Évolution et harmonisation européenne Résumé de la vidéo [00:58:50][^1^][1] - [01:09:22][^2^][2]: La vidéo aborde l'orientation post-bac et les options de formation pour les étudiants, en mettant l'accent sur les BTS comme point de départ solide pour des études ultérieures, y compris les écoles d'ingénieurs et de commerce.

Points forts: + [00:58:50][^3^][3] Les BTS comme fondation * Professionnalisant et adapté pour ceux qui ne visent pas des études longues + [00:59:18][^4^][4] Passerelles vers l'enseignement supérieur * BTS permettent l'accès à des licences pro et des écoles spécialisées + [01:00:14][^5^][5] Diversité des parcours * Les BTS offrent une mixité et préparent bien aux études supérieures + [01:01:00][^6^][6] Choix entre BTS et autres formations * Les BTS sont préférables pour leur structure et reconnaissance + [01:05:31][^7^][7] Importance des grades universitaires * Grades licence, master et doctorat garantissent un niveau d'éducation élevé + [01:07:12][^8^][8] Reconnaissance et qualité des formations * Il est crucial de vérifier la reconnaissance et le contenu des programmes

Résumé de la vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:23:30][^2^][2] : La vidéo présente les différentes voies de formation après la classe de 3ème en France, y compris les voies professionnelle, générale et technologique. Elle explique le processus d'orientation, les options de diplômes, et les perspectives d'insertion professionnelle ou de poursuite d'études.

Points forts : + [00:02:10][^3^][3] Choix après la 3ème * Deux grandes options : voies professionnelle, générale et technologique + [00:05:54][^4^][4] Voie professionnelle * Formations concrètes, insertion professionnelle ou études courtes + [00:10:20][^5^][5] Réformes récentes * Gratification des stages, passerelles entre les voies + [00:15:00][^6^][6] Enseignement professionnel * Pratique et théorique, préparation à l'insertion professionnelle + [00:19:02][^7^][7] Poursuite d'études * Voies technologique et générale visent la poursuite d'études + [00:22:30][^8^][8] Choix de la voie technologique * Après la seconde générale, pour des études plus spécialisées Résumé de la vidéo [00:23:32][^1^][1] - [00:47:17][^2^][2]:

La vidéo présente les différentes voies de formation après la classe de 3ème en France, en mettant l'accent sur les options générales et technologiques disponibles pour les élèves. Elle explique le processus de choix des spécialités, l'importance des enseignements de spécialité dans le baccalauréat, et fournit des conseils pour construire un projet d'orientation.

Points forts: + [00:23:32][^3^][3] Voies de formation * Présentation des options après la 3ème + [00:25:04][^4^][4] Enseignements technologiques * Importance des enseignements technologiques + [00:27:04][^5^][5] Contrôle continu et examens * Explication du contrôle continu et des épreuves terminales + [00:30:07][^6^][6] Scolarité en lycée général * Détails sur la scolarité en lycée général + [00:35:02][^7^][7] Choix de parcours en seconde * Processus de choix des spécialités en seconde + [00:37:00][^8^][8] Conseils pour le projet d'orientation * Utilisation de Parcoursup et d'autres outils pour l'orientation

Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:17:27][^2^][2] : La vidéo présente les différentes voies de formation après la classe de 3ème, en mettant l'accent sur le choix des spécialités en seconde et en première, ainsi que sur l'importance de connaître ses compétences et ses intérêts pour construire un projet d'orientation.

Points forts : + [00:00:08][^3^][3] Choix des spécialités * Importance de la connaissance de soi * Réflexion sur les compétences et les matières préférées + [00:01:15][^4^][4] Contenu des spécialités * Trois spécialités en première, deux en terminale * Heures allouées et résumé des programmes + [00:01:41][^5^][5] Histoire, géographie, géopolitique * Apporte culture générale * Utile pour plusieurs carrières + [00:02:49][^6^][6] Humanités, littérature, philosophie * Enseignée par deux professeurs * Étude croisée des axes en littérature et philosophie + [00:04:20][^7^][7] Langues, littératures et cultures étrangères * Nécessite un bon niveau de langue * Cours dispensés dans la langue cible + [00:07:33][^8^][8] Mathématiques et sciences * Indispensables pour certaines études * Développement du goût et de la maîtrise des concepts Résumé de la vidéo [00:10:00][^1^][1] - [00:17:27][^2^][2] : La vidéo aborde les différentes voies de formation après la classe de 3ème, en mettant l'accent sur le choix des spécialités en seconde et en première, ainsi que sur l'importance de connaître ses compétences et ses intérêts pour construire un projet d'orientation.

Points forts : + [00:10:00][^3^][3] Choix des spécialités * Importance de la connaissance de soi * Réflexion sur les compétences et les matières préférées + [00:11:15][^4^][4] Contenu des spécialités * Trois spécialités en première, deux en terminale * Heures allouées et résumé des programmes + [00:11:41][^5^][5] Histoire, géographie, géopolitique * Apporte culture générale * Utile pour plusieurs carrières + [00:12:49][^6^][6] Humanités, littérature, philosophie * Enseignée par deux professeurs * Étude croisée des axes en littérature et philosophie + [00:14:20][^7^][7] Langues, littératures et cultures étrangères * Nécessite un bon niveau de langue * Cours dispensés dans la langue cible + [00:17:33][^8^][8] Mathématiques et sciences * Indispensables pour certaines études * Développement du goût et de la maîtrise des concepts

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:08][^2^][2]:

Cette vidéo présente le Grand JT de l'Éducation du 18 décembre 2023, discutant des mesures pour améliorer le niveau d'éducation en France, notamment face aux résultats décevants du classement PISA. Elle aborde également des initiatives pour redonner le goût des sciences aux jeunes, la réforme du bac, et l'éducation à la consommation.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du JT * Présentation des sujets principaux + [00:01:04][^4^][4] Plateforme Parcoursup * Nouveautés pour les élèves de terminale * Comparateur de formations et critères de sélection + [00:03:09][^5^][5] Cours d'empathie * Annonce d'une expérimentation étendue dans les écoles + [00:05:02][^6^][6] Menaces envers un professeur * Arrestation d'un élève après des menaces de mort + [00:05:51][^7^][7] Consommation d'alcool chez les jeunes * Sondage sur la perception de l'alcool par les adolescents + [00:07:05][^8^][8] Débat sur le "choc des savoirs" * Discussion sur les réformes éducatives annoncées par Gabriel Attal Résumé de la vidéo [00:40:56][^1^][1] - [00:51:38][^2^][2]: La vidéo discute de l'importance de l'éducation des jeunes à une consommation responsable et de la vigilance sur les réseaux sociaux, en mettant en lumière le lancement de "60 millions de consommateurs" pour les jeunes et les défis liés à la publicité et aux achats en ligne.

Points forts: + [00:40:56][^3^][3] Éducation à la consommation * Importance d'apprendre tôt * Différencier information et publicité + [00:42:41][^4^][4] Vigilance sur les réseaux sociaux * Méfiance envers les achats en ligne * Droits des consommateurs + [00:44:38][^5^][5] Souvenirs d'écoliers * Invités partageant leur enfance * Focus sur l'éducation et les activités artistiques + [00:50:53][^6^][6] Conclusion du JT * Rendez-vous pour la suite * Souhaits pour les fêtes de fin d'année

Voici quelques critiques vis à vis des acteurs non étatiques dans l'éducation qui sont mentionnées dans le rapport de la page :

• Ils peuvent violer le droit à l'éducation en imposant des frais de scolarité, en discriminant certains groupes ou en offrant une qualité médiocre.
• Ils peuvent aggraver les inégalités et la ségrégation en créant des systèmes éducatifs parallèles qui favorisent les élites ou les communautés privilégiées.
• Ils peuvent influencer de manière indue les politiques publiques en matière d'éducation en faisant du lobbying, en finançant des recherches biaisées ou en captant des ressources publiques.
• Ils peuvent échapper au contrôle et à la réglementation des gouvernements en opérant dans l'informalité, en dissimulant leurs informations ou en résistant aux normes communes.
• Ils peuvent compromettre l'intégrité et la transparence du processus d'élaboration des politiques en matière d'éducation en manipulant le langage, en imposant leurs priorités ou en excluant les voix des parties prenantes.

Voici quelques critiques vis à vis des acteurs non étatiques dans l'éducation qui sont mentionnées dans le rapport de la page :

• Ils peuvent violer le droit à l'éducation en imposant des frais de scolarité, en discriminant certains groupes ou en offrant une qualité médiocre.
• Ils peuvent aggraver les inégalités et la ségrégation en créant des systèmes éducatifs parallèles qui favorisent les élites ou les communautés privilégiées.
• Ils peuvent influencer de manière indue les politiques publiques en matière d'éducation en faisant du lobbying, en finançant des recherches biaisées ou en captant des ressources publiques.
• Ils peuvent échapper au contrôle et à la réglementation des gouvernements en opérant dans l'informalité, en dissimulant leurs informations ou en résistant aux normes communes.
• Ils peuvent compromettre l'intégrité et la transparence du processus d'élaboration des politiques en matière d'éducation en manipulant le langage, en imposant leurs priorités ou en excluant les voix des parties prenantes.

[00:02:07] La loi Falloux de 1850

Un projet de loi conservateur et clérical

Une opposition républicaine et laïque

Une première fracture scolaire

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:57:10][^2^][2]:

Cette vidéo raconte l'histoire du projet de loi Savary sur l'unification et la laïcisation du service public de l'éducation nationale en 1984. Il montre comment ce projet a déclenché une mobilisation massive des défenseurs de l'école libre, qui ont réussi à faire reculer le gouvernement de François Mitterrand. Il revient aussi sur les origines historiques, politiques et idéologiques de la guerre scolaire en France, depuis la loi Falloux de 1850 jusqu'aux lois Ferry de 1880.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction * Présentation du sujet et du contexte * Annonce du plan de l'émission + [00:02:07][^4^][4] La loi Falloux de 1850 * Un projet de loi conservateur et clérical * Une opposition républicaine et laïque * Une première fracture scolaire + [00:06:30][^5^][5] Les lois Ferry de 1880 * Un projet de loi républicain et démocratique * Une obligation, une gratuité et une laïcité * Une deuxième fracture scolaire + [00:09:20][^6^][6] Le projet de loi Savary de 1984 * Un projet de loi socialiste et unificateur * Une consultation, une négociation et une résistance * Une troisième fracture scolaire + [00:49:01][^7^][7] L'échec du projet de loi Savary * Un retrait du texte et une démission du gouvernement * Une victoire des catholiques et une défaite des laïcs * Une leçon politique et une résonance actuelle

L'école privée attire de plus en plus d'élèves. Désormais même les classes moyennes sont prêtes à payer pour les études de leurs enfants. Comment les écoles payantes sélectionnent-elles les élèves ? Avec quels moyens l'école publique cherche-t-elle à redorer son image ? Faut-il payer pour assurer de bonnes études à ses enfants ? Transcription

Article 16

a mettre en lien avec skin in the game https://www.youtube.com/watch?v=KsY_J02kfgk

Pour les lycées, nous sommes tout de même à 23 lycées privés et 49 publics soit 31% de privé. La proportion est de 20% de privé pour les collèges 4% de privé dans le primaire Avec une migration en première pour ceux qui veulent intégrer des CPGE publiques plus facilement.

Quel est l'impact de ce comportement?

Vadémécum pour le chef d’établissement / AVSCe document est issu d'un travail collaboratif mené par les responsables ASH en ateliers lors de leur session annuelle. Il se veut une synthèse de repères communs pour mieux appréhender la fonction d'AVS dans un établissement.

11.56 80% des primaires et 60% des élèves du secondaire ont recours à de cours supplémentaires privés https://youtu.be/b4DcGz9gaNM?t=716