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  1. Last 7 days
  2. Dec 2021
    1. Carthage has been under the spotlight of archae-ological studies for a long time

      I find it interesting that so much light was shed upon Carthage and how the society carried themselves. Wealth was starting to be concerning because Aristotle commented on Carthage: "that such a preoccupation with wealth would lead inevitably to a self-interested oligarchy dominating society."

    1. de un impuesto que se retira de la posición femenina, cuyo ícono es el cuerpo de la mujer, bajo la forma del miedo femenino, de la obediencia femenina, del servicio femenino y de la seducción que el poder ejerce sobre la subjetividad femenina

      El ejercicio de la violencia de género podrá sustentarse en una esquematizacion regida y perversa de los roles de genero, culturalmente asimilados. Fuerza, poder y dominio aparecen como valores propios de la identidad masculina en nuestra cultura. Estos "valores" fundamentan estructuras de desigualdad, y un medio para alcanzarlos y defenderlos es la agresion. Como contrapartida, la identidad femenina ha sido elaborada con los atributos de debilidad, controlabilidad y necesidad de proteccion. Estos valores son transmitidos como pautas de comportamiento deseable y se insertan en los patrones de masculinidad y feminidad asociados al ciclo de la violencia. Pagina 4 y 5.

  3. Nov 2021
  4. Oct 2021
    1. This article fails to recognize the societal benefits of free education. Since the US is all about the individual, this isn't surprising. However, the facts - as evidenced by countries where education is essentially free - is that it increases the societal level of education, which improves so many things, not the least of which is more informed and rational voting.

    1. “concretizzazione” dei principi dell’Agile nelle due metodologie più diffuse, ovvero Scrum e Kanban, esplorandone le principali differenze.

      Cosa sono le metodologie Scrum e Kanban?

      Si tratta di due metodologie che rendono concreti i principi alla base dell'Agile.

  5. Sep 2021
    1. I've got serious reservations about this Gerst fellow. His answers are too vague and contain too many bald assertions. The form of his answers fits what I've noticed to be a "style" of regressives seeking to promote obsolete traditions and social norms.

      Granted, it's difficult to present precise information in "interview format" articles like this one, but education is too important to get get wrong - again.

    1. If the words of legendary samurai Miyamoto Musashi:“If you know the way broadly you will see it in everything.”

      This is analogous to how I see systems everywhere, having studied them for a couple of decades.

    1. But I believe there will be more of a regional focus moving forward and you will need to have a proper digital presentation. You need to have the connectivity for people who aren’t going to recover from this as quickly as others.

      Is it possible to say that COVID -19 sped up what was to come in the future? For example, we all knew that the world was moving into a more digital/ tech/ world. People are so connected to their electronic devices. Social media and the internet has changed the way humans communicated. Is it safe to safe that these organizations and leaders in these positions of power failed us by not thinking ahead.

    1. (art. R. 421-20 du code de l’éducation)

      Le conseil d'administration est l'organe décisionnel de l'établissement. Il adopte le projet d'établissement, le budget et le compte financier de l’établissement ainsi que le règlement intérieur de l’établissement. Il donne notamment son accord sur le programme de l'association sportive, sur les principes du dialogue avec les parents d'élèves. Il délibère sur les questions relatives à l'hygiène, la santé et la sécurité. Il donne son avis sur les principes de choix des manuels et outils pédagogiques, sur la création d'options et de sections (art. R. 421-20 du code de l’éducation).

    2. art. D. 411-2 du code de l’éducation).

      Le conseil d'école vote le règlement intérieur de l'école, établit le projet d’organisation pédagogique de la semaine scolaire, dans le cadre de l'élaboration du projet d'école à laquelle il est associé, donne tous avis et présente toutes suggestions sur le fonctionnement de l'école et sur toutes les questions intéressant la vie de l'école (par exemple, intégration des enfants handicapés, activités périscolaires, restauration scolaire, hygiène scolaire, sécurité des enfants, art. D. 411-2 du code de l’éducation).

    3. L’article L. 111-4 du code de l’éducation dispose que les parents d’élèves participent, par leurs représentants, aux conseils d’école et aux conseils d’administration des établissements scolaires et aux conseils de classe.
  6. Aug 2021
    1. I like the differentiation that Jared has made here on his homepage with categories for "fast" and "slow".

      It's reminiscent of the system 1 (fast) and system2 (slow) ideas behind Kahneman and Tversky's work in behavioral economics. (See Thinking, Fast and Slow)

      It's also interesting in light of this tweet which came up recently:

      I very much miss the back and forth with blog posts responding to blog posts, a slow moving argument where we had time to think.

      — Rachel Andrew (@rachelandrew) August 22, 2017
      <script async src="https://platform.twitter.com/widgets.js" charset="utf-8"></script>

      Because the Tweet was shared out of context several years later, someone (accidentally?) replied to it as if it were contemporaneous. When called out for not watching the date of the post, their reply was "you do slow web your way…" #

      This gets one thinking. Perhaps it would help more people's contextual thinking if more sites specifically labeled their posts as fast and slow (or gave a 1-10 rating?). Sometimes the length of a response is an indicator of the thought put into it, thought not always as there's also the oft-quoted aphorism: "If I Had More Time, I Would Have Written a Shorter Letter".

      The ease of use of the UI on Twitter seems to broadly make it a platform for "fast" posting which can often cause ruffled feathers, sour feelings, anger, and poor communication.

      What if there were posting UIs (or micropub clients) that would hold onto your responses for a few hours, days, or even a week and then remind you about them after that time had past to see if they were still worth posting? This is a feature based on Abraham Lincoln's idea of a "hot letter" or angry letter, which he advised people to write often, but never send.

      Where is the social media service for hot posts that save all your vituperation, but don't show them to anyone? Or which maybe posts them anonymously?

      The opposite of some of this are the partially baked or even fully thought out posts that one hears about anecdotally, but which the authors say they felt weren't finish and thus didn't publish them. Wouldn't it be better to hit publish on these than those nasty quick replies? How can we create UI for this?

      I saw a sitcom a few years ago where a girl admonished her friend (an oblivious boy) for liking really old Instagram posts of a girl he was interested in. She said that deep-liking old photos was an obvious and overt sign of flirting.

      If this is the case then there's obviously a social standard of sorts for this, so why not hold your tongue in the meanwhile, and come up with something more thought out to send your digital love to someone instead of providing a (knee-)jerk reaction?

      Of course now I can't help but think of the annotations I've been making in my copy of Lucretius' On the Nature of Things. Do you suppose that Lucretius knows I'm in love?

  7. Jul 2021
    1. Of interest to many here, I and a few others have been maintaining a list of personal website-based online commonplace books, examples, tools, and related information for a few years. It can be found on the IndieWeb Community's wiki (aka a community-based digital commonplace book) at: https://indieweb.org/commonplace_book

      It's got:

      • links to online examples to view for potentially creating your own digital commonplace;
      • lists of tools and resources for creating and maintaining a digital (and especially online) commonplace;
      • lists of articles and related books which some (especially beginners) may find helpful;
      • examples of written, historical and sometimes digitized and browsable online commonplaces;
      • details about other commonplace "flavors" including: anthologies/florilegium, waste books/sudelbücher, wikis, second brains, and the increasingly popular Zettelkasten and digital gardens.

      Syndicated copies: https://www.reddit.com/r/commonplacebook/comments/ourjnl/resources_for_personal_digital_online_commonplace/

  8. May 2021
    1. Article D511-51Création Décret n°2009-553 du 15 mai 2009 - art.La commission académique est présidée par le recteur ou son représentant. Elle comprend en outre cinq membres : 1° Un inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale ; 2° Un chef d'établissement ; 3° Un professeur ; 4° Deux représentants des parents d'élèves. Les membres autres que le président sont nommés pour deux ans par le recteur ou son représentant. Un suppléant est nommé dans les mêmes conditions pour chacun des membres de la commission, à l'exception de son président. Pour la désignation des représentants des parents d'élèves, le recteur recueille les propositions des associations représentées au conseil académique de l'éducation nationale.Décret n° 2009-627 du 6 juin 2009 article 1 : Les dispositions réglementaires instituant les commissions administratives à caractère consultatif dont la liste est annexée au présent décret sont prorogées pour une durée de cinq ans (Commission académique d'appel).
    1. ReconfigBehSci. (2021, February 1). @MaartenvSmeden @richarddmorey you absolutely did (and I would have been disappointed if you hadn’t ;-)! It was a general comment prompted by the fact that the title of the article you linked to doesn’t (as is widespread), and I actually genuinely think this is part of the “problem” in pedagogical terms. 1/2 [Tweet]. @SciBeh. https://twitter.com/SciBeh/status/1356227423067664384

    1. ReconfigBehSci. (2020, November 25). @ToddHorowitz3 @sciam do you mean the specific article is bad, or the wider claim/argument? Because as someone who does research on collective intelligence, I’d say there is some reason to believe it is true that there can be “too much” communication in science. See e.g. The work of Kevin Zollman [Tweet]. @SciBeh. https://twitter.com/SciBeh/status/1331672900550725634

  9. Apr 2021
    1. Quelques textesArticle R. 421-46 du code de l’éducation«Le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté réunit, sous la présidence du chefd'établissement, les personnels d'éducation, sociaux et de santé de l'établissement et desreprésentants des personnels enseignants, des parents et des élèves, désignés par le chefd'établissement sur proposition des membres du conseil d'administration appartenant à leurscatégories respectives, ainsi que les représentants de la commune et de la collectivitéterritoriale de rattachement au sein de ce conseil. En fonction des sujets traités, il peutassocier à ses travaux toute personne dont il estime l'avis utile»
    1. Article 31. Dans toutes les décisions qui concernent les enfants, qu'elles soient le fait des institutions publiques ou privées de protection sociale, des tribunaux, des autorités administratives ou des organes législatifs, l'intérêt supérieur de l'enfant doit être une considération primordiale. 2. Les Etats parties s'engagent à assurer à l'enfant la protection et les soins nécessaires à son bien-être, compte tenu des droits et des devoirs de ses parents, de ses tuteurs ou des autres personnes légalement responsables de lui, et ils prennent à cette fin toutes les mesures législatives et administratives appropriées. 3. Les Etats parties veillent à ce que le fonctionnement des institutions, services et établissements qui ont la charge des enfants et assurent leur protection soit conforme aux normes fixées par les autorités compétentes, particulièrement dans le domaine de la sécurité et de la santé et en ce qui concerne le nombre et la compétence de leur personnel ainsi que l'existence d'un contrôle approprié.
    2. Article 4Les Etats parties s'engagent à prendre toutes les mesures législatives, administratives et autres qui sont nécessaires pour mettre en oeuvre les droits reconnus dans la présente Convention. Dans le cas des droits économiques, sociaux et culturels, ils prennent ces mesures dans toutes les limites des ressources dont ils disposent et, s'il y a lieu, dans le cadre de la coopération internationale.
    3. Article 5Les Etats parties respectent la responsabilité, le droit et le devoir qu'ont les parents ou, le cas échéant, les membres de la famille élargie ou de la communauté, comme prévu par la coutume locale, les tuteurs ou autres personnes légalement responsables de l'enfant, de donner à celui-ci, d'une manière qui corresponde au développement de ses capacités, l'orientation et les conseils appropriés à l'exercice des droits que lui reconnaît la présente Convention.
    4. Article 21. Les Etats parties s'engagent à respecter les droits qui sont énoncés dans la présente Convention et à les garantir à tout enfant relevant de leur juridiction, sans distinction aucune, indépendamment de toute considération de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou autre de l'enfant ou de ses parents ou représentants légaux, de leur origine nationale, ethnique ou sociale, de leur situation de fortune, de leur incapacité, de leur naissance ou de toute autre situation. 2. Les Etats parties prennent toutes les mesures appropriées pour que l'enfant soit effectivement protégé contre toutes formes de discrimination ou de sanction motivées par la situation juridique, les activités, les opinions déclarées ou les convictions de ses parents, de ses représentants légaux ou des membres de sa famille.
    5. Article premierAu sens de la présente Convention, un enfant s'entend de tout être humain âgé de moins de dix-huit ans, sauf si la majorité est atteinte plus tôt en vertu de la législation qui lui est applicable.
  10. Mar 2021
    1. If you are a publisher, you better toss aside those ‘secret’ service provider data protection addendum and get ready to embrace ‘public’ joint-controller agreements with Facebook and other providers of plugins.

      ... How many orgs are actually doing this though?

    1. Effacement des sanctions et amnistieLes sanctions, même assorties du sursis à leur exécution, sont inscrites au dossier administratif de l'élève. L'avertissementest effacé du dossier administratif de l'élève à l'issue de l'année scolaire, le blâme et la mesure de responsabilisationsont effacés du dossier administratif de l’élève à l’issue de l’année suivant celle qui a suivi le prononcé de la sanction. Les autres sanctions, hormis l'exclusion définitive, sont effacées du dossier administratif de l'élève à l’issue de la deuxième année suivant celle du prononcé de la sanction.Toutefois, un élève peut demander(même s’il est mineur)l'effacement des sanctions inscrites, y compris l’exclusion définitive, dans son dossier administratif lorsqu'il change d'établissement(art R511-13).Les sanctions, y compris l’exclusion définitive, sont effacées du dossier administratif de l'élève au terme de sa scolarité dans le second degré (art R511-13).
    2. Les nouvelles dispositions émanant du décret n°2019-906 prévoient que le Conseil d’Administration de l’établissement doit désormais établir, à partir des enquêtes trimestriellessur les sanctions, un rapport relatif au fonctionnement pédagogique et des conditions matérielles de fonctionnement dont une partie est consacrée au bilan des décisions rendues en matière disciplinaire, élaboré à partir du registre des sanctions de l’établissement, et des suites données par le chef d’établissement aux demandes écrites de saisine du conseil de discipline émanant d’un membre de la communauté éducative
    3. Le règlement intérieur doit désormais prévoir les mesures de prévention, de responsabilisation et d’accompagnement pour les élèves ayant fait l’objet d’une exclusion temporaire (article R 421-5):«... prévoit les modalités de mise en œuvre des mesures de prévention, de responsabilisation et d'accompagnement, notamment lorsqu'elles font suite à la réintégration d'un élève exclu temporairement pour des faits de violence.»
  11. Feb 2021
  12. Jan 2021
    1. Wal-Mart no longer has any real rivals. It does more business than Target, Sears, Kmart, J.C. Penney, Safeway, and Kroger combined. “Clearly,” says Edward Fox, head of Southern Methodist University’s J.C. Penney Center for Retailing Excellence, “Wal-Mart is more powerful than any retailer has ever been.” It is, in fact, so big and so furtively powerful as to have become an entirely different order of corporate being.
      • Wal-Mart has no real rivals
      • Wal-Mart is more powerful than any retailer in history
      • Does more business than Target, Sears, Kmart, J.C. Penny, Safeway, and Kroger combined!
    2. The retailer has a clear policy for suppliers: On basic products that don’t change, the price Wal-Mart will pay, and will charge shoppers, must drop year after year. But what almost no one outside the world of Wal-Mart and its 21,000 suppliers knows is the high cost of those low prices
      • Wal-Mart has clear policy for suppliers: Basic products must lower in price year after year.
      • Wal-Mart uses its position and power to squeeze profit-killing concessions from vendors. Ex: bras, bicycles, blue jeans must lower in price.
  13. Dec 2020
    1. Include articles, such as the. Articles help readers and translation software identify the nouns and modifiers in a sentence. Examples Empty the container. The empty container
    1. L’adoption de l’article 12 de la CIDE a marqué un tournant décisif dans l’avènement des droits de l’enfant. Il impose aux États une obligation de considérer l’enfant comme un acteur en capacité de contribuer à sa propre protection en participant aux décisions le concernant.

      à mettre en relation avec le rapport du DD sur la JADE

  14. Nov 2020
    1. On learning programming

      • Master one first programming language first, before moving to the next.
      • Learn at a slow for the first two programming languages. This is important for beginners
      • Practising coding is more important than watching tutorials or reading books. You learn more by practising than by reading or watching videos.
      • Apart from tutorials, immitating open source projects is very important
      • Read others code and immitate it. You'll be surprised at how fast you're learning.
      • Make use of StackOverflow, Quora and programming subreddits.Ask questions there. Interact more.
      • Practice more. Write code from time to time. Debugging skills imporove with more coding practice.
      • Test your skills with quizzes, challenges and competitive programming
  15. Oct 2020
  16. Sep 2020
    1. Further, the group three dogs who believed they had no control over their suffering exhibited symptoms very similar to clinical depression in humans, suggesting that a major cause of depression may be a sense of helplessness in our life situation.

      Oh.

    2. The underlying motivation for all of these beliefs is called “learned helplessness.” In short, it’s a mental state where, as a result of past experiences, we believe we can’t do anything about a certain stimulus.

      I can so relate to this and it's something I think I would like to write about in the context of my own current transition at the age of 48 into something completely new. It will tie in nicely with the article idea I have entitled "I Can't Write'.

    1. À cette fin, comme le prévoit l'article D. 111-8 du Code de l'éducation, les directeurs d'école et les chefs d'établissement doivent communiquer aux associations de parents d'élèves qui en font la demande la liste des parents d'élèves de l'école ou de l'établissement scolaire mentionnant leurs noms, adresses postale et électronique, à la condition que ceux-ci aient donné leur accord exprès à cette communication.
    1. Article 371-1 Modifié par LOI n°2019-721 du 10 juillet 2019 - art. 1 L'autorité parentale est un ensemble de droits et de devoirs ayant pour finalité l'intérêt de l'enfant. Elle appartient aux parents jusqu'à la majorité ou l'émancipation de l'enfant pour le protéger dans sa sécurité, sa santé et sa moralité, pour assurer son éducation et permettre son développement, dans le respect dû à sa personne. L'autorité parentale s'exerce sans violences physiques ou psychologiques. Les parents associent l'enfant aux décisions qui le concernent, selon son âge et son degré de maturité.
  17. Aug 2020
  18. Jul 2020
    1. the key method for conformation comparison used in this artical is wrong, so the result is not very informative.

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    Annotators

    1. Colleges That Change Lives is a college educational guide originally put together by longtime student advocate and former New York Times education editor Loren Pope.[1] It was first published in 1996, with a second edition in 2000, a third edition in 2006 and a fourth edition in 2013. It addresses college admissions in the United States.
  19. Jun 2020
    1. Son article 37 précise que les États sont tenus de veiller à ce que « nul enfant ne soit soumis à la torture, ni à des peines ou des traitements cruels, inhumains ou dégradants »
    2. Plus particulièrement, l’article 19 de la même Convention impose aux États parties de prendre « toutes les mesures législatives, administratives, sociales et éducatives appropriées pour protéger l’enfant contre toute forme de violence, d’atteinte ou de brutalités physiques ou mentales
    3. le fonctionnement des institutions, services et établissements qui ont la charge des enfants et assurent leur protection soit conforme aux normes fixées par les autorités compétentes, particulièrement dans le domaine de la sécurité et de la santé et en ce qui concerne le nombre et la compétence de leur personnel ainsi que l’existence d’un contrôle approprié.
    4. L’article 6 fixe un second principe général qui reconnait le droit inhérent à la vie de tout enfant et l’obligation de l’État d’assurer sa survie et son développement
    5. assurer à l’enfant la protection et les soins nécessaires à son bien-être,
    6. traiter d’un droit essentiel au développement de l’enfant, son droit d’être protégé contre toute forme de violences, reconnu à l’article 19 de la CIDE, afin que soit respecté son besoin fondamental de sécurité
    1. Sex advice – and media more widely – is largely heteronormative: presenting‘normal’ sex and relationships as primarily happening between one cisgenderman and one cisgender woman

      I do like how easy it is to highlight things and add comments. It is also nice I can format these comments with bold text or by linking to outside resources [like this related article (https://www.ingentaconnect.com/content/lwish/nf/2017/00000091/00000091/art00002)).

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