je voudrais en venir à un petit peu au à la question des des inégalités des inégalités sociales parce que le les études PISA notamment ont nous nous fournissent beaucoup de d'informations sur les inégalités sociales

c'est d'autant plus préoccupant que euh il y a un certain nombre de pays où ces performances en tout cas teles que mesuré par PISA ont progressé donc 00:07:28 c'est le cas des pays sont tout en haut de de mon schéma excusez-moi j'ai pas toujours nécessairement traduit tous mes slides en français et donc vous voyez par exemple que euh la la Colombie et le 00:07:40 Portugal qui sont deux pays membres de l'OCDE ont pu progresser euh dans les trois domaines évalués par par PISA en compréhension de l'écrit en mathématique et en science la France 00:07:53 elle enregistre donc une baisse en mathématique c'est pour ça que vous voyez un point rouge et la tendance et stable pour la compréhension de l'écrit et les sciences

ce qui est plus perturbant c'est euh la tendance les résultats de PISA mais pas seulement PISA ici sur ce graphique vous voyez un certain nombre de de programmes euh d'évaluation des 00:06:19 compétences cognitives des élèves euh qui sont représentés vous voyez une baisse

France est indiqué en rouge sur ce sur ce graphiqueèes de 00:05:12 15 ce sont des élèves âgés de 15 ans tout à fait donc en général s'ils sont à l'heure s'ils n'ont pas redoublé ils sont en classe de seconde et s'ils ont redoublé ils sont en classe de de 3e

mais ce qui est très intéressant c'est que c'est vrai des autres pays aussi c'estàd que le plongeon qu'on voit en France on le voit 00:13:22 dans les autres pays ça c'est quelque chose d'ailleurs que je veux rajouter à la présentation qu'on vient d'entendre parce que c'est pas français la baisse en mathématique en fait en terme relatif la France reste dans la moyenne des pays de l'OCDE elle a elle est depuis les 00:13:34 années 2000 elle le reste aujourd'hui donc ce plongeon il est commun donc il y a aucune raison alors non seulement le plongeon il est commun

mais en plus les les élèves français sont moyens donc on peut s'attendre à quoi que leur 00:13:47 sentiment de compétence soit moyen donc à zéro ça ce serait rationnel ce serait euh ce serait ça correspondrait bien à la réalité de leur niveau or ce qu'on voit c'est que nos élèves qui sont moyens se considèrent en dessous euh 00:13:59 puisqueil y a il y a davantage de il y a une moindre perception de ces compétences alors que pour nos pays voisins les États-Unis par exemple sont pas on n pas des scorses fabuleux non plus mais eux leurs élèves se pensent évidemment plus plus performant qu'ils 00:14:12 ne le sont en vrai peut-être donc il y a un sentiment de compétence qui est déficitaire et qui n'est pas qui ne correspond pas à la réalité

l'indice 3 c'est l'indice de persévérance nos élèves sont beaucoup 00:14:25 moins persévérants ils abandonnent face a une difficulté ils abandonnent plus rapidement euh on peut aussi voir que il manque d'ouverture à la résolution de problème c'est quoi l'ouverture à problème c'est le fait d'avoir envie 00:14:38 d'essayer d'avoir de pas connaître quelque chose mais de s'y mettre et en fait nos élèves manquent également d'ouverture donc d'envie de plaisir de de de de de de s'y mettre et de 00:14:50 d'apprendre et de faire les choses ce qui est relié à l'anxiété probablement c'est-à-dire que comme ils sont plus anxieux et qu'ils ont moins confiance en eux bon bah il ils ils ont pas ils ont pas cette démarche de d'être ouvert à la 00:15:03 résolution de problème

puis on voit que le locus de contrôle et plus externe là c'est très très fort le l'écart par rapport à la moyenne des autres pays est très fort on a des élèves pour qui le 00:15:15 locus de contrôle est beaucoup plus externe et donc bah par contraposer moins interne donc en gros nos élèves pensent plus qu'ailleurs que ce qui leur arrive dépend de l'extérieur de contraintte extérieure et non pas de 00:15:27 leur stratégie de leur travail de leurs efforts à eux

deuxième point très important c'est le déficit de ces compétences parmi les élèves français alors là je vais parler que des élèves 00:09:59 mais sachez puisque nous sommes des adultes que ça vaut aussi pour nous les adultes les enquêtes auprès des adultes qui sont menées notamment l'enquête PIAC qui est mené par l'OCDE également auprès des adultes montre à peu près exactement 00:10:11 les mêmes déficites he il y a pas de miracle à 18 ans on devient pas complètement différent de ce qu'on de ce qu'on voit chez les adolescents donc par exemple sur l'état d'esprit de développement euh ici ce que je vais représenter donc la la ligne noire c'est 00:10:25 la moyenne de tous les pays de l'OCDE d'accord donc on a standardisé et en fait chaque bâton représente un pays et le pays qui est en gras et la France donc ce qu'on voit c'est que la France 00:10:37 est en dessous de la moyenne des pays de l'OCDE concernant le score d'état d'esprit de développement donc la croyance que l'intelligence c'est quelque chose qui peut évoluer et qui peut s'entraîner et se développer en 00:10:50 fait donc justement c'est important qu'on sache que c'est vrai que l'intelligence peut se développer pour que en fait normalement 100 % des gens g devrai répondre oui d'accord devrait avoir un score d'état d'esprit de 00:11:02 développement vous pourriez vous dire bah oui mais en fait les élèves français ils ont raison ils sont beaucoup plus lucid que les autres non ce n'est pas le cas en fait quand on a un état d'esprit de développement qui n'est enfin quand on ne pense pas que l'intelligence pe 00:11:15 peut se développer on a tort scientifiquement parlant et donc donc la France est plutôt du côté des pays déficitaires

Les résultats de PISA 2022 confirment la baisse du niveau des élèves français au collège.

DÉTOURNEMENT DE PISAQuand Gabriel Attal a annoncé les mesures «choc du savoir»en réponse à la publication des résultats de l’enquêteinternationale Pisa*, il a omis de préciser que la baisse de21 points de la moyenne française en mathématiques (laplus basse depuis 2000) s’avère comparable à celle desautres pays. De même il s’est bien gardé de rappeler quel’OCDE** elle-même défend de longue date, la non pratiquedu redoublement, et alerte sur la mise en place de groupesde niveau qui peuvent stigmatiser les élèves et accroîtreles écarts de performance. Pour inverser la courbe desrésultats, particulièrement corrélés aux inégalités socialesen France, l’agence internationale conseille de renforcerformation initiale et continue des PE. Des recommandationsexpertes ignorées à ce jour par le gouvernement.* Programme international pour le suivi des acquis des élèves** Organisation de coopération et de développement économiques

pour reprendre l'historique de PISA en 2000-2003 on était légèrement adessus de la moyenne en mathématique comme comme en français ensuite on a eu pendant beaucoup d'années jusqu'en 2018 un score 00:18:12 exactement à la moyenne et puis là le dernier PISA 2022 on est descendu un peu en dessous de la moyenne parce qu'on a plus chuté que les autres pays après le covid euh ce qui d'ailleurs est étonnant puisqu'on a eu moins de fermeture d'école donc j'en profite pour le dire 00:18:25 en passant mais on est quand même encore très proche de la moyenne

il est possible que les performances 00:24:46 de de la France au au PISA soient un petit peu lié à ces problèmes aussi c'est-à-dire que comme le PISA poser problèmes concrets il est possible que les enfants français euh aient aussi particulièrement du mal à passer de de 00:24:58 l'application d'algorithme à l'application dans des dans des situations où il faut montrer la flexibilité pour appliquer des compétences à des situations plus concrètes

ce qui est encore plus inquiétant pour la France et ce qui est vrai depuis le début du PISA et qu'on retrouve aussi dans d'autres enquêtes comme l'enquête teams qui est sur les 00:08:58 mathématiques pour des enfants un peu plus jeunes c'est que la France est l'un des pays où l'origine sociale conditionne le plus les performances scolaires et donc 00:09:09 évidemment si la France est dans la moyenne mais que l'hétérogénéité il est plus grande que dans d'autres pays et qu et qu'en plus cette hétérogénéité est 00:09:21 plus corrélée avec l'origine social ça veut dire mécaniquement que pour les élèves défavorisés socialement favoriser venus de familles plus pauvres ou pour les élèves qui de manière générale pour les 00:09:34 élèves qui ne réussissent pas bien à l'école leur performan sont PIR que dans d'autres pays

le score de la France est ex exactement sur la moyenne donc on est soit juste au-dessus soit juste en dessous de la moyenne et ça c'est c'est 00:07:04 c'est c'est relativement constant dans l'ENC Piz

commençons par la France puisque comme si vous avez comme tout le monde sans doute parmi vous a entendu euh les les résultats de l'enquête du PISA qui pour la plus récente sont 00:06:12 sortis en le le 5 décembre de de l'année dernière qui nous donne des qui ont été présentés comme des résultats catastrophiques de la France à l'enquête PISA avec une dégringolade des scores 00:06:25 euh ce qui est juste euh mais ce qu'il faut remettre un petit peu dans un contexte qui est que la France depuis les origines du PISA c'estàdire 2000 est exactement dans la moyenne de l'OCDE

une enquête pizza 2015 le facteur d'instruction directe et positif et en effet de 80% sur les quartiers alors que le facteur d'enseignement par la découverte est négatif et en effet 00:20:31 d'environ 90% les quartiers ça c'est surprenant

les méthodes d'enseignement dirigées par 00:19:51 l'enseignants qui permettent en enseignement explicite et je vous je prends parti parenthèse pour dire qu'il y a une contexte très important du conseil sur ce problème 00:20:04 alors les mettez non seulement dirigées par l'enseignement qui permettent en enseignement explicite son supérieures aux méthodes fondées sur la découverte et ça c'est très clair

mais même en Europe et aux États-Unis les choses ne marchent pas très bien

succès comme Singapour la Corée du Sud et l'Estonie

on est bien dans le dernier quart et une fraction essentielle des 00:04:45 Français sont des de nos jeunes sont persuadés d'être en fait que l'intelligence est innée et d'être mauvais en mat par nature

PISA 2018 student questionnaire show that also as regards computer accessat home there are relevant socio-economic differences across European countries.

La comparaison internationale macroscopique et quantitative, aussi solide soit-elle sur le plan méthodologique, aussi médiatisée soit-elle dans le débat public, aussi influente soit-elle sur les politiques éducatives, n’implique pas forcément un déplacement du regard de la part de ceux qui y ont recours.