on voit des cercles vicieux se transformer en cercle vertueux par exemple avec meilleur accès en éducation conduit à des enfants qui sont 00:04:43 en meilleure santé

ce petit modèle une étude qui l'a encore qui va bientôt avoir 10 ans donc c'est pour vous dire que on est toujours un peu surpris quand l'éducation nationale se réveille inscrit le bien-être dans 00:15:53 les dans les programmes c'est que c'était quand même pas une surprise on le savait on a de on a des chiffres ça c'est une étude française mais il y en a plein d'autres alors c'était une Française qu'est ce qu'elle nous dit c'est l'équipe du de notre collègue Fabien Fenouillet qui a montré 00:16:06 ça en 2014 auprès de collégien ils ont mesuré les différentes satisfactions de vie dont je vous parlais tout à l'heure satisfaction dit par rapport à soi par rapport à la famille à l'école aux amis et à l'habitat et ils ont mis ça en 00:16:18 corrélation avec trois variables trois concepts le premier c'est les résultats scolaires donc ils sont allés collecter les compétences acquises ou non acquises ils sont allés mesurer aussi l'intérêt 00:16:32 de l'élève pour l'école et ils sont allés mesurer ce qu'on appelle le sentiment d'efficacité personnelle le SEP qu'on pourrait appeler de la motivation je vous en reparlerai juste après du Sep mais 00:16:45 appelons ça de la motivation et bien on s'aperçoit que finalement ce qui correct le plus fortement la satisfaction de vie enfin ce qui pourrait le plus fortement pardon les résultats scolaires l'intérêt et la 00:16:57 motivation c'est la satisfaction de vie ressentie à l'école donc c'est bel et bien le bien-être que nos élèves vont ressentir à l'école qui vont avoir le plus de liens je vais pas parler d'impact on est sur des corrélations donc je vais parler de liens 00:17:09 qui vont avoir le plus de liens avec leurs résultats avec l'intérêt et avec leur motivation donc plus un élève sera bien à l'école plus sa motivation sera élevée plus son intérêt sera élevé et plus ces résultats seront élevés

les élèves rapportaient des niveaux de bien-être élevés avant le confinement plus ils ont apporté des niveaux élevés de motivation d'intérêt et y compris de bien-être dans 00:23:27 leur famille pendant le confinement inversement ce qui était pas bien au collège n'ont pas été bien chez eux pendant le confinement donc ce bien-être dans les établissements il constitue une sorte de 00:23:40 réservoir à motivation de réservoir à intérêt en cas de coup dur donc si vous voulez c'est encore une corde à son arc on a encore une corde la supplémentaire sur laquelle on 00:23:53 peut tirer pour justifier le fait de travailler ce bien-être à l'école faisons leur ressentir le maximum de bien-être comme ça si jamais ils ont un coup dur ben ils pourront s'en servir en 00:24:06 dehors du collège

les émotions elles ont 00:21:09 été beaucoup mises sous le tapis à l'école si ce n'est chez les collègues de maternelle qui depuis très longtemps n'ont pas attendu ses travaux là pour voir que les émotions c'était un peu nécessaire les travails chez leurs 00:21:22 élèves si vous voulez en faire quelque chose mais très rapidement les émotions c'est hop c'est dégagé déjà dès le cycle de cycle 3 on a tendance à plus y penser aux émotions je vous parle même pas du collège des 00:21:34 lycées ah non bah vous comprenez je suis prof de maths j'ai pas bossé sur les émotions des élèves j'ai un compte les maths je donne souvent les matchs je suis désolé peut-être des profs de maths dans les salles j'ai rien contre les maths mais 00:21:45 vous voyez cette fameuse prise en compte du bien-être et cette prise en compte des émotions en tant que pédagogue et je dirais au-delà de profs au-delà de prof disciplinaires de profs des écoles prof 00:21:58 de collège prof de lycée au-delà de ça en tant que pédagogue on est obligé d'en tenir compte parce que c'est un levier d'apprentissage et comme en tant que pédagogue nos job c'est quand même d'aider des élèves à 00:22:10 apprendre à utiliser là il fonctionne

sans rentrer dans le détail des corrélations on va pas faire un cours de stats mais on s'aperçoit que toutes les 00:20:05 corrélations hormis celles-ci sont positives et toutes les corrélations avec les émotions négatives sont négatives qu'est-ce que ça veut dire ça veut dire que plus je vais ressentir des émotions positives de la joie de 00:20:18 l'espoir de la fierté du soulagement plus ma motivation va être élevée plus mon intérêt va être élevé plus je vais faire des efforts plus je vais élaborer mes réponses plus je vais être autonome et plus mes résultats scolaires seront élevés 00:20:30 et quand on est enseignant d'avoir des élèves motivés des élèves intéressés des élèves qui font des efforts c'est quand même pas mal pour discuter souvent avec eux c'est souvent qu'ils disent ouais mais non ils sont pas motivés ils baissent les bras 00:20:43 ils font pas d'efforts

pourquoi s'en occuper donc à l'école 00:13:46 pourquoi s'occuper de ce fameux bien-être bah parce qu'on sait quoi il y a un lien fort entre réussite et état de santé des jeunes donc vous voyez j'ai mis deux études qui commencent à dater parce que elles ont 18 ans et 16 ans 00:13:58 il y en a des nouvelles qui sortent régulièrement où on sait que en fait plus un enfant est en bonne santé plus un enfant est bien 00:14:10 plus son niveau de bien-être élevé à l'école plus il va être en réussite et on sait aussi que plus il va être en réussite scolaire plus ça fera un adulte qui ressentira du bien-être à l'âge adulte justement plus ça fera un adulte 00:14:24 en bonne santé donc on a cette sorte de cercle vertueux entre apprentissage et bien-être santé mieux je me sens mieux j'apprends et mieux j'apprends plus ça fera de moins 00:14:37 un adulte en bonne santé qui ressent du bien-être bien évidemment comme tout cercle vertueux