• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.
• Me llamó particularmente la atención la forma en que caracterizaste los usos en la pandemia. Sobre todo en función de la conectividad. Creo que explorar redes sociales que no requieren conectividad permanente, como retroshare y Scuttlebutt, puede tener claves al respecto.

Estos dos enlaces no conducen a las anotaciones de tu usuaria, sino a las anotaciones de todo el texto. Revisar las instrucciones de la plantilla guía para corregirlos.

Accedí a los comentarios a partir del último enlace.

De acuerdo con el respeto por las cosmovisiones de minorías y otras poblaciones. El empoderamiento vía TIC debería considerar perspectivas críticas fuera de las hegemonías. Con un amigo indígena y chamán hemos hablado de "indígena hacker" como metáfora para pensar esas otras reapropiaciones posibles.

Sobre accesos empoderantes y no mercantilistas, la pregunta en nuestra condición de adultos es cómo construimos eso para nosotros, de manera que lo podamos ofrecer a quienes vienen, incluso más allá de la esfera de lo estatal, lo privado y lo institucional. Las comunidades tecno activistas acá serían clave, así como nuestro acercamiento a ellas.

• Falta aún colocar la previsualización de la imagen exportada del mapa (en SVG, PNG, JPEG) a archive y el enlace al mapa en formato original.

• Me gusta el tono narrativo y reflexivo del texto, muy en línea con la voz de blog, que tiene ese caracter.
• Chévere saber que estás usando Freeplane también en tus procesos.
• Conveniente que las prácticas de cuidado no sólo se refieran a aspectos técnicos, sino a aproximaciones y restricciones (horarios y tipos de interacción).
• Muy buena entrada.

Interesante. Creo que va en línea con la idea de hacer puente con comunidades de base, mencionado previamente.

• Lo primero que salta a la vista es la combinación de formatos en los enlaces, separándo títulos y el resto. Muy llamativo. Sugeriría terminar el punto, pues los enlaces también terminan una frase.
• Las anotaciones crecieron en profundidad y número. Efectivamente hay tensiones entre el ocio digital y la idea de la primera infancia como un lugar para exploración principalmente corporal. Se de padres y familias que por ello limitan o prohiben el uso de pantallas durante la primera infancia, para dar ese mundo de exploraciones y sensorial mucho más rico. Esto por supuesto nos lleva a repensar la noción de la "pantalla niñera" que se ha instaurado rápidamente en las prácticas familiares y a su vez estaría relacionada con tiempos de ocio y cuidado para proponer actividades distintas dentro de la familia... es un desafío estructural.

Sobre la desigualdad en el acceso, como he indicado a otras compañeras, esto requerirá no sólo un papel proactivo del Estado en ofrecer equidad en el acceso y la infraestructura, sino de nuestra parte en auditar el gasto público. Unas nuevas formas de ciudadanía digital, que de nuevo requerirán pensar los tiempos libres y la financiación.

Sobre los lugares teóricos y académicos para indagar la relación entre tecnología e infancia (como este curso mismo), para mí la pregunta está en cómo crear escuela investigativa en Latinoamérica, considerando las condiciones de contratación docente precarias y por horas de la mayoría de Universidades. Acá comunidades de práctica que produzcan contenidos abiertos, como los generados acá pueden establecer estos puentes con la academia y lidiar con las tensiones que estas no alcanzan a resolver por sí mismas.

La conexión con dichas comunidades de práctica en diálogo pero también más allá de lo estatal y lo institucional serán claves para resolver tensiones que en tales espacios exclusivamente no se pueden resolver.

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.
  • Interesante disposición visual. Me pregunto si se prestará para exposiciones en pantalla sin tener que hacer mucho desplazamiento entre las ramas para llegar de u nodo a otro.

El mapa de imagen debe ser vinculado con previsualización, como se mostraba en la imagen de ejemplo.

Uno esperaría que en un texto tan largo, las anotaciones fuera o bien más numerosas y/o bien más detalladas. ¿Por qué una sóla anotación de las decenas de páginas de lectura?

Buena transferencia de los elementos de Violencia Infantil al apartado de Markdown. Organiza mejor el texto de portafolio y los enlaces externos.

Buena transferencia de los elementos de Violencia Infantil al apartado de Markdown. Organiza mejor el texto de portafolio y los enlaces externos.

Numerosas y detalladas anotaciones que incluyen aproximaciones tanto educativas (ejp: referidas a la concepción de infancia o la formación docente) como tecnopolíticas (referidas a la relación entre tecnología y poder).

Las inquietudes referidas a partir de los contextos culturales para romper barreras me parecen pertinentes. Agregaría cómo ciertas mediaciones digitales decostruyen o agregan barreras de modos invisibles, es decir revisando el contra-recíproco que no va de las barreras a las tecnologías, sino en el otro sentido. Por ejemplo, así como WhatsApp ha cambiado las maneras de comunicarnos y nuestras expectativas, al margen de conocer o no las barreras y los contextos donde se instalaría, como nuevas tecnologías, instaladas en esos contextos alentarían transformaciones de los mismos y decontrucción de la barreras en ellos.

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.
  • Falta un punto al final del enlace, pues éste cierra la frase.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.
• Interesante lo del dos dispositivos distintos para tener dos perfiles diferentes en cada celular. Aún así valdría la pena hablar un poco más de los cuidados en cada uno de ellos (o compartidos) frente a las aplicaciones que se usan.
• También aplicar lo dicho acá.
• Reemplazar "ano salir" por "a no salir".

Efectivamente. Era un problema escribir en paralelo a tantas manos, por eso movimos los comentarios a las páginas personales en su lugar.

Efectivamente se trata de repensar la construcción de información frente a las sobrecargas de la misma desde una perspectiva cívica y activista. Librevirus no nos invita a tener cuidado respecto a los archivos, sino que piensa la cultura como un virus que se expande al margen de las medidas de escasez artificial que se quieren imponer al respecto.

Este enlace debería ser:

https://hypothes.is/users/maria_angelica?q=url%3Amutabit.com%2Frepos.fossil%2Fdocumentaton%2Fuv%2Fes%2Fdocumentaton-0-2-0-breve.pdf

Algo pasa, pues los vínculos me llevan a todas tus anotaciones y no a las de un texto específico.

• Antes del título, al comienzo del archivo en Markdown, falta un metadato que controla los saltos de línea: ```

breaks: false

```

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.

Los dos comentarios (https://is.gd/capeke y https://is.gd/xanaso ) se refieren a elementos de la lectura, pero no es posible verlos en contexto (asociados a un trozo particular de la misma). Coincido con los papeles activos de adultos frente al uso de las TIC en lugar de reactiva. La pregunta es desde qué espacios lo haremos de manera cotidiana y a la vez transformadora.

No puedo ver ningún enlace a los comentarios de la documentatón:

Valdría la pena ampliar el comentario. ¿Por qué se quiere compartir con compañeros y amigos? ¿Sí se ha hecho o no?, ¿Qué han dicho?

Faltaron los usos desde la pandemia, de acuerdo a las indicaciones de la guía.

No entiendo muy bien qué quieren decir estas intrucciones acá.

• Mejoró sustancialmente el uso de enlaces.
• Falta aún colocar la previsualización de la imagen exportada del mapa (en SVG, PNG, JPEG) a archive.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.

https://is.gd/pojoro https://is.gd/kevepo

Un par de comentarios puntuales, sobre la mercantilización de la privacidad y los riesgos a los que se exponen niños y jóvenes. En una lectura tan amplia o bien los comentarios podrían ser más extensos o bien podrían ser mas numerosos, refiriéndose a otros apartados del texto.

Interesante ver tanto los comentarios generales hechos acá, como el uso de hipothesis para colocar algunos más en contexto.

Falta vincular la vista previa en imagen subida a archive, según el ejemplo de la plantilla guía.

Antes del título, al comienzo del documento se deben colocar estas líneas para que el flujo de texto quede mejor:

---
breaks: false
---

Esta parte sobra.

Una ampliación grande de los usos de las TIC antes y después de la pandemia, con respecto a la anterior mucho más detallada.

https://is.gd/ekujiy https://is.gd/popoxe https://is.gd/uvuxij

Los comentarios son largos y reflexivos invitando a una conversación detallada. Efectivamente coincido con que hay potenciales y problemáticas en los usos de las TIC por infancia y juventud y que debemos estar prestos y vigilantes a estas dos facetas, para superar una lectura binaria de las TIC y acercanos de manera crítica.

De nuevo viene a colación la preocupación manifestada también en clase por el acceso y la formación docente frente a las TIC. Esto requerirá también un papel más proactivo como ciudadanos, vigilando la función de Estado por brindar condiciones equitativas a poblaciones, incluyendo el acceso a las TIC, lo que en últimas implicará participar de veedurías ciudadanas y movimientos de base, también para formarnos en las TIC, más allá de lo que provean el gobierno y las instituciones, aumentando nuestra capacidad de agencia y exigencia.

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.

Coincido con las responsabilidades compartidas de maestros, padres, madres y adultos en general sobre como vincular y proteger a niños, niñas y jóvenes en contextos digitales, particularmente ante al tensión entre empoderamiento, capacidad de agencia y cuidado. En alguna medida creo que la clave está en co-construir y co-habitar con los menores los espacios en que todos estaremos.

Al papel importante señalado para los docentes (https://is.gd/tumana) agregaría lo clave de que estos se conecten con comunidades de base más allá de las escolares, precisamente para poder sobrepasar las fases púramente diagnósticas (https://is.gd/kerowu) y llegar a transformaciones duraderas, conectadas con la calle (https://is.gd/oxejez).

• Efectivamente el término de nativos digitales, tan mencionado en informes oficiales y otras partes, ha sido aproximado críticamente por distintos académicos y autores.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.
• Comparto el hecho de que ha habido un viraje del uso de la tecnología para el ocio hacia el trabajo y por ello la intensión ahora, al menos en mi caso, es desconectarse en lugar de seguir frente a ella para cada actividad.
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

La página a alojar en Archive será la de Markdeep, pero esta será parte del último corte.

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.
  • Interesante lo del blog de docentes.

https://is.gd/coguki https://is.gd/bowore https://is.gd/ozadar https://is.gd/egohoy

Coincido con tu postura crítica frente a que las TIC no son garantes automáticas de bienestar y por el contrario puede generar brechas para poblaciones desfavorecidas y que sistema educativo debe generar una preparación crítica frente a ellas. ¿Cómo esto dialoga con las prácticas como las antes vistas, donde usamos software, tipo Gocongr, que mercantilizan nuestros contactos e interacciones en línea para perfilarnos y vender nuestros intereses a terceros?

¿Cómo navegar las contradicciones entre postura crítica expresada en los comentarios a la lectura y las prácticas educativas y de uso de las TIC donde las neutralizamos y justificamos, cuando podríamos efectivamente aprender otras opciones? ¿En últimas como minimizar las contradicciones de modo que nuestras herramientas y prácticas reflejen nuestros valores y herramientas?

El mapa da cuenta de los elementos de la lectura. El lugar de hospedaje y la herramienta elegida se aleja sustancialmente de la intensión de mantener una postura crítica frente a las herramientas digitales que nos perfilan y mercantilizan nuestras interacciones y contactos, como se comentó en detalle en los puntos anteriores. Se sugiere implementar las respuestas a las preguntas detalladas hechas anteriormente o cambiar por alguna herramienta más consecuente con la postura crítica que la clase ha intentado alentar.

Muy detallada descripción de los usos de la tecnología antes y después de la pandemia.

He encontrado que efectivamente no hay un diagnóstico de las poblaciones y los usos de las TIC que ellos tienen, por lo cual nos es más difícil pensar y accionar las intervenciones con las mismas. En ese sentido, lo que teníamos adelantado acá ha funcionado: Hábitats digitales que incluyen lo conversacional (vía Jitsi y Telegram) y lo documental (vía Docutopia). Una combinación similar podría funcionar en colegios, como muestran tus enlaces anteriores, pero creo que a futuro vale la pena explorar un sistema de mensajería instantánea integrada como Retroshare o Scuttlebutt. De nuevo, en la comunidad de Grafoscopio estamos haciendo algunas de esas exploraciones y adelantaremos más al respecto, pues la pandemia y sus consecuencias serán duraderas según la OMS (al menos 4 años).

Excelente el uso de hipertexto mostrado acá. Dos consejos importantes:

• Usar direcciones amigables y nemotécnicas en lugar de las provistas automáticamente por CodiMD.
• Recordar que CodiMD no se compromete a guardar copias de la información hospedada allí, en particular la instancia de demo.codimd.org lo coloca en sus términos y condiciones. Ahora bien, nuestra propia instancia, Docutopia, también es ofrecida sobre una base voluntaria y no nos comprometemos a guardar backups, pero en la práctica hemos encontrado que la información allí es más durable y protegida que en la instancia de demo.codimd.org. En general lo recomendable sería que uno guarde backups también de lo colocado en CodiMD. En la comunidad de Grafoscopio exploramos esos y otros temas.

En varios de los comentarios (https://is.gd/upocec https://is.gd/etajik https://is.gd/yiriwo https://is.gd/fikaka ) se aduce al potencial de las tecnologías digitales para cerrar brechas siempre y cuando Estados, privados y ciudadanos asumamos las labores críticas de responsabilidad y cuidado frente a la construcción y apropiación de esas tecnologías digitales. Algo en ese sentido se ha intentado mostrar en este seminario+taller, pero extender el compromiso más allá de la clase implicará participar de colectivos de base para hacer veedurías ciudadanas, compartir y repensar prácticas educativas en función de ese continuo entre infancia y cultura digital, de la cual también hacemos parte.

Sobre el idioma, el camino debe ser en doble vía, por un lado apropiando más saberes de otros idiomas y por el otro, produciendo más contenidos en idioma local. De nuevo, acá tuvimos una pequeña muestras de esa producción de contenidos locales desde nuestro quehacer educativo cotidiano.

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.

Interesante ver esta explicitación de los ejercicios de publicación y almacenamiento. Los dejamos de modo intrínsico en los lugares donde hospedamos ahora los archivos vinculados al portafolio, pero bueno ver estas otras prácticas.

Sería bueno ofrecer enlaces a los textos tomados de las notas de clase.

Este enlace deberían estar integrados en la parte superior.

Sobre los comentarios en:

https://is.gd/uxuzaf https://is.gd/ojagov https://is.gd/axuwuh

Efectivamente la incorporación de las TIC debería ser una responsabilidad de los Estados, lo cual tiene como correlato una vigilancia ciudadana permente sobre la gestión de en quienes delegamos el gasto público y la socialización del bienestar.

Miradas menos intrumentales y más sensibles y estéticas que den cuenta de las transformaciones posibles menos instrumentales de nuestro mundo y las TIC desde el lanzamiento del Spunik ocurrirán sólo si pensamos ciudadanías digitales por un lado veedoras y por otro, pensándose más allá del Estado Nación y sus anacronismos.

Interesante aproximación. La evaluaremos en detalle en el corte final.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.
  • Coincido con los efectos económicos y sociales profundos e incluso devastadores. Me pregunto cómo podremos sembrar en las grietas del mundo neoliberal y capitalista que deja la pandemia, las semillas de los mundos posibles y aquellos distintos que nos han acompañado de manera ancestral.
  • Es bueno saber que la asignatura generó un cambio crítico en los hábitos de uso de las TIC (no TIC, ni Tics :-)).

• El mapa y su previsualización dan cuenta de los elementos solicitados, de estructura y almacenamiento.

Este enlace no apunta a hypothesis, sino a Docutopia. En enlace de la parte inferior sí lo hace, pero sugiero integrarlos en un único lugar y ponerlos en este sitio.

Efectivamente, la cita de Dolly Partón no da cuenta de esta otra opinión y la primera no reemplaza a la segunda.

Gracias por esos comentarios más extensos y en primera persona.

Da cuenta de los elementos solicitados. Quitaría el "?both" al final del enlace para que se vea la página sóla y no su código fuente, como indiqué también en la corrección del corte 1.

https://is.gd/uvecom https://is.gd/iraxud https://is.gd/egaqut https://is.gd/qavike

Interesante la postura frente a cómo nos aproximamos críticamente a la tecnología, al uso de nuestros datos y el la transición desde el consumo hacia la producción, más allá de los binarios bueno o malo, en un continuo que no sólo considere la agencia de niños y jóvenes como sujetos políticos frente al mundo y sus tecnologías, como afirmas en https://is.gd/eziqul, sino también en los adultos como personas que preparamos ese mundo empoderante para ellos y lo construimos proactivamente. Ahora bien, apropiar los lenguajes de la técnica implicará aproximarnos también a dicha literatura para hacerla menos críptica y mas comprensible. Algo así intentamos en este encuentro.

El mapa fue transportado de formato y subido apropiadamente de acuerdo a la plantilla guía.

Excelente enlazar individualmente los comentarios de otras compañeras, pues esto permite lidiar con un inconveniente actual que tiene hypothesis. Gracias!

Buena ampliación de comentarios para dar cuenta de la Coronapedia como proyecto. Efectivamente tenemos que mejorar la disposición visual del proyecto. Nos dedicaremos a ello interconectándolo con otros proyectos e iteraremos en futuras versiones de la Coronapedia que incorporen varias sugerencias. Esta fue una versión en "beta" para dar cuenta de las contigencias.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta y las trasformaciones de ellos en función de la pandemia.
  • Buen uso de imágenes y animaciones en diálogo con el texto.

Adecuada lo agregado frente a las posibilidades activistas y ciudadanas.

• https://is.gd/apisib y https://is.gd/gayufi : Existe una marcada ignorancia por acción u omisión en el Estado y en la sociedad en general frente a las tecnologías, lo cual complica la posibilidad de aproximarnos críticamente a ellas, más allá de los binarios indicados en https://is.gd/ejisek y constituir efectivas ciudadanías digitales.

En lo práctico, cristalizo estas ideas mediante el uso software libre portable, con lo cual no debo esperar largos y burocráticos trámites por parte de las instituciones y me vinculo a comunidades activistas que organizan eventos de difusión y alfabetismos críticos. Desafortunadamente en Colombia, no muchos pertenecemos a esas asociaciones activistas y cívicas (en contraste, por ejemplo, con ciudadanos europeos), pero creo que allí habría una clave para mejorar el ejercicio de esas ciudadanías críticas en contraste y diálogo críticos con instituciones y Estado, pero también con capacidad de agencia desde las comunidades de base.

Un error habitual es llamarle al software privativo (aquel que nos priva de libertades ofrecidas por el software libre) "software licenciado", o "software comercial", pero tanto el software libre como el privativo tienen licencias y alientan distintos modelos comerciales.

• https://is.gd/ehedot , https://is.gd/jalozo , https://is.gd/pujaba : En efecto, se trata de que las tecnologías y las prácticas que estas facilitan reflejen el conocimiento como bien común y modelos alternativos de financiamiento y co-creación que permitan su protección y expansión.

Este trozo está repetido en la sección inmediatamente posterior. Borrarlo.

• El mapa da cuenta del almacenamiento y previsualización de acuerdo a la plantilla guía.

Interesante uso de emojis en los títulos :-).

• El ejercicio da cuenta de los usos de las tecnologías digitales antes y después de la pandemia, aunque lo último lo hace de manera muy breve.
• Falta un título de jerarquía 1 (precedido por un sólo símbolo #), pues los que hay empiezan por jerarquía 2 (##) y en la escritura semántica, se supone que no pueden haber subtítulos, si no hay títulos.

Falta un título de jerarquía 1 (precedido por un sólo símbolo #), pues los que hay empiezan por jerarquía 2 (##) y en la escritura semántica, se supone que no pueden haber subtítulos, si no hay títulos.

Un buen número de anotaciones reflexivas. Acá comentarios a alguna de ellas (el enlace corto conduce a las mismas).

• https://is.gd/yecede Efectivamente se confunde acceso y felicidad, como si el primero equivaliera al segundo. Este comentario está repetido en https://is.gd/xuluni
  • Muchos comentarios dan cuenta de una reflexión permanente sobre el acceso y su relación con la responsabilidad que deben asumir Estados y padres por proveer y acompañar dicho acceso de modo responsable.
  • https://is.gd/evocog De acuerdo. La romantización permanente de la pobreza en lugar de su abordaje de manera estructural pareciera ser un problema de Estados y privados.
  • https://is.gd/uwopuy ¿Cómo hacer que ese otro que escucha sea una comunidad en lugar de individuos y desde ellas proveamos espacios seguros para niños, niñas y jóvenes en línea?

Falta la previsualización del mapa de acuerdo a las instrucciones brindadas/ancladas en el canal de telegram y también presentes en:

https://docutopia.tupale.co/incudi:telegram#22-de-Mayo

• Si bien se mejoraron algunos aspectos de la entrada al bliki, no se dio cuenta de las modificaciones que ocurrieron a los usos antes y después de la pandemia, como solicitaba la guía, en concordancia con los ejercicios de clase.
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

La página da cuenta de las mejoras solicitadas.

Efectivamente. Ya estoy haciendo preguntas al respecto a los creadores de hypothesis, para ver si tienen soluciones al respecto.

• https://is.gd/ecipaf En efecto, las asimetrías de género también las ha resaltado y amplificado la pandemia, porque ha hecho que colisionen el mundo laboral que es fuera de la casa, con las economías del cuidado que ocurren dentro y donde las mujeres tienen una sobre carga. Ojalá un mundo post-pandemia también sea un mundo menos menos machista. El camino es largo y tendremos que aprender de muchas colectivas y grupos feministas que llevan camino adelantado.

• https://is.gd/epiduf El auto-cuidado y los contenidos de calidad son un proceso que toma tiempo. Para la muestra estos portafolios. En la medida en que habitemos otros espacios digitales orientados al auto-cuidado y la calidad como proceso y fenómeno emergente, similares a los configurados en clase, pero que también existe más allá iremos viendo cómo surgen estos espacios. Lo clave es conectarlos de modo permanente con el aula.

• https://is.gd/iyazeq Interesante alusión a la modernidad líquida y lo digital como facilitador del asunto. ¿Cómo ubicarnos críticamente allí?

• https://is.gd/buquzu Sumaría también el requerimiento por la conexión con comunidades digitales críticas más allá del aula, como se mencionó antes y durante la clase.

Las mejoras proponían subir el archivo a Archive y dejar una vista previa alojada en este espacio. Incluso si decides no cambiar el mapa como tal, sí se podían revisar esas mejoras referidas a dónde hopedabas el mapa (Archive en lugar de Google Drive) y cómo compartías las previsuaciones con un enlace acortado.

En cuando a la optimización del tiempo en la creación de mapas mentales, sugiero explorar los atajos de teclado de Freeplane, pues si se usan es una herramienta altamente eficiente.

• Sugiero enlazar el mapa en formato fuente (archivo .mm en de Freeplane).
• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.

Gracias. El desafío más grande es el de alimentarla de maneras continuas y con una curaduría de calidad, frente a la avalancha de información y las ausencias de tiempo y continuidad de proyectos en escenarios de voluntariado.

Aún no tenemos una estrategia de difusión distinta a la de compartirla entre pares.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.
• Alguna razón para empezar por subsubtítulos (jerarquía 3, antecedidos por ###) en lugar de jerarquías previas y anidadas (primero # luego ##)?

• El ejercicio da cuenta de algunos elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, enlaces). Faltan las imágenes.
• Los títulos y subtítulos suelen usarse de modo jerárquico. Es decir a algo de jerarquía 1 le sigue algo de jerarquía 2 y luego 3 y así sucesivamente. En este ejercicio el uso de jerarquías está invertido.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

No veo la transcipción acá.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
  • Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta. La eliminación de mensajes no garantiza que no queden copias en "la nube", al menos para muchas de las tecnologías que mencionó.

Falta el enlace a tú ejercicio de Markdown puntualmente.

• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.

Gracias por los comentarios críticos.

Efectivamente, nos faltan enriquecer aún muchas secciones, en particular esta. Estamos cambiando parte de los contenidos y enriqueciéndolos, pero debido al momento temprano en que lo compartí, aún dichos contenidos no se reflejan en la portada.

Interesante ver como la página, a pesar de dar cuenta de las actividades y estructuras generales planteadas para el seminario-taller, también muestra esa voz y aproximación personal. También está muy llamativo el diálogo entre lo visual y lo textual a lo largo del portafolio.

Buen comentario. Debido a lo breve del mismo, sugeriría integrarlo en esta misma página.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.
• Buen uso de elementos visuales que dialogan y se intercalan con el texto.
  • ¿Cómo lidiar con la contradicción planteada al final, respecto a la necesidad de darle un buen uso a la tecnología, pero no usar ninguna medida de protección frente a la misma?

Esta parte sobra, pues ya fue reemplazada por los enlaces más abajo.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
  • Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

El mapa da cuenta de algunos de los elementos, principalmente al inicio de la lectura, pero no veo explicadas las estrategias de aula de las que hablaba la misma, o algunos elementos del final.

• Comentarios muy detallados.
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.
• El primer enlace de imagen que está mal en esta sección y se puede borrar, mientras que el segundo está bien:

  ![] 
  ![](https://docutopia.tupale.co/uploads/upload_e9c311236f294b244e40ab94d8b37a00.jpg)
  

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.
  • Las listas de sub items deben estar espaciadas. Por ejemplo acá: ```
  • Computador portátil y de mesa

*Teléfono móvil

*Tablet ```

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
  • Buen contenido y diálogo entre imagen y texto intercalados.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
  • Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

No pude ver el mapa porque requiere cuenta de Google para poder hacerlo. Como indicaban las instrucciones, este mapa debe ser públicamente accesible, sin necesidad de acreditarse con ninguna cuenta particular.

Interesante ver como la página, ademas de dar cuenta de las actividades y estructuras generales planteadas para el seminario-taller, también muestra esa voz y aproximación personal. También está muy llamativo el diálogo entre lo visual y lo textual a lo largo del portafolio.

Gracias por los comentarios tan detallados. En aras de seguir la conversación:

• Ampliaremos los enlaces referidos a educación, pero en ese momento, estaba en un estado preliminar y temprano. Para ello estamos mejorando, en el transfondo, los protocolos de colaboración que permitan recibir nueva información.
• No podemos actualizar las imágenes externas por lo pronto, pues son estáticas y dan cuenta del momento en que se sacaron. Hacerlo implicaría algo de programación y por lo pronto eso excede los recursos que tenemos para un proyecto voluntario, más con el incremento de trabajo que trajo la pandemia en áreas tanto dentro como fuera del voluntariado.
• Lo de que los enlaces se abran en nuevas solapas es más un comportamiento del navegante y del navegador, que del proyecto (click central o Ctrl click permite dicho comportamiento). Es algo que proyectos con mucho más recursos, como Wikipedia, no logran hacer. Si un lector llega a ella y hace click en un enlace, es conducido a una nueva página en la misma solapa y no a una solapa nueva.
• Estas dos cosas podrían resolverse con algo de Javascript o usando vistas previas de páginas, pero de nuevo es algo que excede los recursos de tiempo del proyecto.
• Por lo pronto combinamos los ejercicios de voluntariado con la experiencia del internauta para que éste pueda tener experiencias de navegación críticas y actualizadas. Pero dado que la pandemia estará con nosotros un cuatrenio, esperamos ir acortando la brecha entre lo que el proyecto requiere del lado técnico por parte de sus co-autores, con lo que requiere del lado del naventante/lector.

Una reflexión muy completa que de una vez aborda el antes y el despúes de la pandemia, desde tus usos particulares. Valdría la pena en el segundo corte, ampliarlo con los cambios específicos que han tenido desde los contextos institucionales, gracias a la pandemia.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
• Muy interesante proyecto. Hay forma de interactuar con Kukurullo sin tener Facebook?

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
  • Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

Interesante ver como la página, ademas de dar cuenta de las actividades y estructuras generales planteadas para el seminario-taller, también muestra esa voz y aproximación personal. También está muy llamativo el diálogo entre lo visual y lo textual a lo largo del portafolio.

• Sugiero enlazar el mapa en formato fuente (archivo .mm en de Freeplane).
• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.

Unos comentarios detallados. Hay una frase que llama la atención y que valdría detallar:

El navegar por esta página me ha permitido comprender que el Covid-19 ha transformado sin lugar a duda la vida de todos

¿Cómo navegar por esta página específica ha ayudado a comprender esto?

Algunos párrafos largos podrían usar puntos seguidos en lugar de sucesiones de comas.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.
  • Para el segundo corte sugiero ampliarlo con cómo ha cambiado el uso de las TIC en el contexto de la pandemia.

• Muy interesante el trabajo desde el blog inspirado en el bello libro que mencionas.
• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
• Hau que colocar un espacio entre los asteriscos y las palabras en las listas enumeradas de las ediciones.

Un único comentario, repetido, aunque de caracter reflexivo y detallado. Hubiera sido interesante encontrar más comentarios así a lo largo de la lectura.

Interesante ver como la página, ademas de dar cuenta de las actividades y estructuras generales planteadas para el seminario-taller, también muestra esa voz y aproximación personal. También está muy llamativo el diálogo entre lo visual y lo textual a lo largo del portafolio.

Desafortunadamente no se puede ver el mapa sin cuenta en Google. Hacerlo accesible de nodo que no se requiera cuenta, como indicaban las instrucciones.

Por lo pronto esta página refleja ese corte, pero la misma ira reflejando cortes sucesivos hasta llegar a su forma final.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta. Sin embargo, falta hablar de las precauciones que se tienen al usarla.
  • Se están usando subsecciones de nivel 3 para incrementar el tamaño y poner énfasis a la fuente de párrafos completos, con lo cual, colisionan dos elementos distintos: uno que habla de la jerarquía del texto (subsecciones y subtítulos) con otro que habla de su apariencia visual, pero no de su jerarquía (tamaño, fuentes etc). Se recomienda usar elementos de formato como negrillas, y tamaño (encerrados entre etiquetas `<big>En mi casa tenemos...</big>) para no colocar dos funciones distintas (semática y de formato) en el texto (ver modificación hecha de ejemplo).
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

Buen uso de citas en el portafolio que introducen la sección e invitan a profundizar en la fuentes.

Efectivamente, para esa entrega temprana, faltaba visibilizar más temas de niñez y juventus en relación con la pandemia. Estamos mejorando los protocolos de participación para recibir ayudas externas y comentarios e información, pero aún no están visibles en la Coronapedia.

Que bueno conectarlo con una mirada propia que pone en diálogo la pandemia con el modelo económico actual.

• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.
  • El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).

• Buen enlace a los comentarios de una lectora a una obra específica.
  • Veo sólo dos anotaciones de caracter más bien genérico. ¿Alguna razón por la cual la obra no haya despertado comentarios más específicos?

• Buen uso de elementos visuales que dialogan y se intercalan con el texto. Para los cortes venideros revisaremos cómo darle crédito a las imágenes que no son de elaboración propia.
• También es interesante e innovador el uso de videos, que hablan más de gustos personales y que efectivamente empiezar a dar cuenta de esa voz que intetamos explorar en este seminario + taller.

El enlace no apunta a los comentarios y la idea, como decía la guía era transcribirlos acá mismo.

• Muy interesante el tono personal que se asume en esta narrativa, incluyendo rememoraciones de la infancia.
  • El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta, pero aumentaría detalles respecto a cuáles redes sociales y aplicaciones se usa, así como para cuáles contextos.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).

• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

Cuando la página profundiza en aspectos lo hace bien. Con enlaces que puedan dar cuenta de todas las actividades y no requieran contraseñas para ingresar y un número de anotaciones algo más numerosa y profunda los futuros cortes mostrarán una mejora notable.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.
• La narrativa en el mismo se siente personal y franca la mismo tiempo da cuenta de lo plantea el ejercicio. Un muy buen tono para un blog.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).

Muy interesante la forma como conectas el proyecto con tu cotidiano y las posibilidades que ofrece respecto a repensar las prácticas educativas y las demandas del tiempo en pantalla, que han crecido para todos, incluyéndome, y se vuelven desgastantes.

La ruralidad ofrece nuevas maneras de afrontar la pandemia, con sus contrastes. Si bien hay poblaciones rurales sin casos reportados, también es cierto que dichos lugares usualmente no tienen buena capacidad diagnóstica (como en muchos lugares del país).

Si los tiempos estimados por la OMS se cumplen, será un cuatrenio lleno de desafíos a nivel personal y colectivo en todas las áreas, incluida la educación

Sugiero revisar cuáles comas se pueden reemplazar por punto seguido en este párrafo.

• Veo un sólo comentario breve. ¿Alguna razón por la cual el resto del texto no generó ningún otro comentario, ni con mayor profundidad?
• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.

• ¿Alguna razón para no usar Freeplane? ¿Qué pasa si alguien quiere editar el archivo, podría hacerlo con Mind Master?
• Como indicaba la plantilla, el archivo debe estar con permisos públicos de lectura, de lo contrario no es posible ver su contenido sin tener cuenta en Gmail, como en este caso.

Como indicaba la plantilla, la idea de las llaves era indicar dónde iniciaba y terminaba el texto que se sugería cambiar, pero una vez realizado dicho cambio, el texto final debería quedar sin las llaves.

• Para el segundo corte integraría los usos antes de la pandemia con aquellos que ocurrieron después, en particular desde contextos institucionales, de modo que reflejen la manera cronológica en que desarrollamos los ejercicios, hablando de ambos aspectos y dando cuenta de las preguntas orientadoras.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
  • Para el caso del video de Clay Shirky, enlazado en el portafolio sería conveniente hacer más explícito su relación con el texto (en preparación del siguiente corte).

Interesante uso de imágenes en diálogo con el texto. Quizás sería bueno puntualizar los comentarios de modo que su relación con la Coronapedia sea aún más explícita.

No aparece ninguna anotación al libro de la documentatón desde la cuenta de "milenao", como se muestra en la captura de pantalla:

Las anotaciones son a otros textos:

• El mapa da cuenta de algunos elementos de la lectura.
• La letra titilante multicolor en fondo rosado podría ser cambiada por otra que facilite la lectura en pantalla.

Interesante una aproximación crítica al bombardeo de información. Sin embargo, incluso el enlace ofrecido sobre el cuidado de la salud mental no habla del caracter opcional de la información, sino que invita a mantenerse informado y consultar fuentes confiables y moderar la exposición. Es decir frente al bombardeo indicado la recomendación en el consumo responsable de información en lugar de hacerlo de modo opcional más aún cuando se trata de un problema de salud pública que afecta todas las esferas, ya que al informarnos responsablemente, aprendiendo a filtrar fuentes y tiempos a los que estamos expuestos, no sólo nos cuidamos nosotros, sino también a otros.

Este comentario es sobre le información durante la pandemia, pero sería bueno conectarlo con la Coronapedia de modos más explícitos.

Esto entra para el segundo corte, sin embargo, valdría la pena ser más específicos en la relación de este comentario con el video de Shirky, estableciendo de modos más explícitos cómo se conecta lo que dice el autor con esta afirmación.

• ¿Cuáles son esas aplicaciones mínimas? Es una respuesta muy genérica que no ayuda mucho a entender los usos de la tecnología.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
  • El primer título del documento debería ser de jerarquía 1 en lugar de 3 (es decir precedido por un # en lugar de por ###).
  • Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• El único comentario hecho fue respondido en contexto. ¿Algún motivo para que sea tan sólo uno? ¿Ninguna otra parte del documento llamaba ameritaba más comentarios?

El mapa tiene muy pocas ramas como para dar cuenta de los elementos importantes de la lectura.

De acuerdo. La intensión es mostrar que podemos tener un papel proactivo en el consumo y publicación de información más allá de ser víctimas de los bombardeos.

En cuanto a los accesos fuera de línea y nuestro papel docente, habría que preguntarnos mucho por los contextos donde los reformulamos. Por ejemplo, estas técnicas funcionan bien para contextos universitarios como los nuestros, pero tal vez no igual en educación media.

Esto serán integrados al segundo corte de acuerdo a instrucciones que brindaremos por los canales habituales.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.
• Buen uso de elementos visuales que dialogan y se intercalan con el texto.

• Buen enlace a los comentarios de una lectora a una obra específica.
• Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

• Muy buen uso de los recursos visuales, a través de una previsualización del mapa embebida acá, en complemento con el enlace al código fuente del mismo.
• Sugiero cambiar el espaciado de las ramas, para que
  • quepan más del mapa en una captura de pantalla y no haya que desplazarse tanto en la pantalla para tener una mirada panorámica del mismo.

• Buen uso de elementos visuales que dialogan y se intercalan con el texto. Para los cortes venideros revisaremos cómo darle crédito a las imágenes que no son de elaboración propia.

desarolllamos

Interesante uso de recursos visuales para responder a las preguntas sugeridas. Me pregunto si efectivamente los dibujos dan cuenta de todas las respuestas, o si se pueden matizar y comentar los cuidados, las herramientas y los contextos en que se usan desde una experiencia más personal.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

• Sugiero enlazar el mapa en formato fuente (archivo .mm en de Freeplane).
• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.

Interesantes aportes desde la solidaridad y lo educativo. Gracias por el aporte del texto de Lozano propuesto.

• Muy detallados comentarios a la Coronapedia y buen balance entre el caracter alfa del documento (en el momento en que lo socializamos en clase) y la posibilidad de seguirlo mejorando con aportes puntuales como los que haces. Estamos mejorando dichos protocolos de participación para que dichos aportes lleguen a distintas páginas de la obra, incluyendo su portada.

• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.

• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.
• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
• Reemplazaría por secciones y subsecciones las negrillas que titulan el documento.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

Interesante la comparación entre los dos mapas. Colocaría las imágenes embebidas directamente en el documento (con la sintaxis ![texto](https://enlace-a-la-imagen)) y agregaría a los enlaces a los archivos fuente.

También sería bueno saber por qué Freeplane es más complicado que usar que CMapTools y comparar también cómo se accede a tales herramientas y si se pueden copiar y distribuir legalmente entre pares.

Muy detallado análisis. Efectivamente tenemos que mejorar cómo creamos otras páginas que tengan información histórica y movemos la más relevante a portada. Ahora estamos trabajando en mejorar los protocolos de participación para que aportes como los que estás haciendo acá o de hablar en perspectiva de ciudad, también puedan hacer parte del proyecto.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.

Que buenas notas del tutorial resumidas en pocas palabras. Quizás agregaría en ejemplo de cada comando.

• Buen enlace a los comentarios de una lectora a una obra específica.
  • Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.

• Que bueno que ya esté hospedado en Archive.
  • La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.
  • Cambiar el espaciado de las ramas, para que se facilite la lectura sin desplazar tanto el ratón.

• Para el segundo corte integraría los usos antes de la pandemia con aquellos que ocurrieron después y agregaría la parte de las precauciones respecto al uso de tales dispositivos y entornos digitales, colocada en las preguntas orientadoras.
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

En esta fase inicial sólo habíamos esbozado un esqueleto de las secciones y diligenciado algo del contenido, pero ya estabamos trabajando en hacer más explícito como personas pueden aportar contenidos y saberes como los que propones acá.

No hay ningún enlace al texto de la Documentatón, que era lo que se evaluaba en este primer corte. Para el segundo sí se vincularán otras obras, como las de infancia en un mundo digital.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
  • Cambiar el inicio con una subsección de jerarquía 2 (precedida por ##) por una sección de jearquía 1 (precedida por un sólo #).

• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.
• Cambiar el espaciado de las ramas, para que no se solapen las ramas.

Interesante ver como la página, ademas de dar cuenta de las actividades y estructuras generales planteadas para el seminario-taller, también muestra esa voz y aproximación personal. También está muy llamativo el diálogo entre lo visual y lo textual a lo largo del portafolio.

• Buen uso de elementos visuales que dialogan y se intercalan con el texto. Para los cortes venideros revisaremos cómo darle crédito a las imágenes que no son de elaboración propia.

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.

Acá no están enlazados los aportes y la idea era transcribirlos acá mismo, en esta página.

• Faltaron elementos como títulos y subtítulos, así como listas de items, y formateo de texto (negrillas, cursivas).
• Quitar ?both al final del enlace para que se vean sólo el HTML.

• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.

Este enlace no permite llegar a las anotaciones en hypothesis.

Gracias por los detallados comentarios, que dan cuenta tanto de lo general, como de lo específico. Efectivamente la página tiende a ser muy larga y necesitamos contenidos más cortos que inviten a ver en detalle otros. Cuando se desplegó aún estaba muy reciente y estas críticas ayudarán a hacer su navagación más fluida.

El ejercicio da cuenta de modo detallado de los usos. Para el segundo corte integraría los usos antes de la pandemia con aquellos que ocurrieron después y agregaría la parte de las precauciones respecto al uso de tales dispositivos y entornos digitales, colocada en las preguntas orientadoras.

Qué interesante que el ejercicio no sólo de cuenta de los elementos de Markdown, sino que se aproveche dicha técnica para dar cuenta de estos procesos educativos.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• Los demás comentarios fueron hechos en contexto desde hypothesis.
  • Los ejercicios 2 y 3 son uno sólo, pues se trataba de comentar la Documentatón en hypothesis.

Falta el enlace al mapa.

Efectivamente, hay que mejorar la navegabilidad y sobre todo las maneras en que las lectoras y co-autoras pueden participar de manera que se vaya cualificando la información de la misma. Para el momento en que se compartió llevaba pocos días de lanzarse al aire, y si bien no ha cambiado mucho en la portada, las dinámicas de construcción de la Coronapedia sí han venido evolucionando, para que queden más claras las maneras de participar y de hacerle trazabilidad a la información allí publicada, pero hay que hacerlo más evidente hacia afuera.

De nuevo, un interesante diálogo a través de la intercalación de texto e imagen y esta vez color. Para el siguiente corte, hablaremos precisamente de ese contraste entre los usos antes y después de la cuerantena/pandemia. Allí valdría la pena tener en cuenta la pregunta sobre las precauciones en el uso de los dispositivos y espacios digitales que habitamos.

Que bueno que se hace el ejercicio leyéndolo de manera crítica y extendiéndolo más allá de los usos básicos del formato, para dar cuenta de las dimensiones políticas de la técnica, no sólo desde cómo potencia otras formas de presencia en línea, sino desde como visibiliza la de los niños.

• Buen uso de enlaces a las anotaciones por lectora y obra.
• El resto de las anotaciones fueron contestadas en contexto vía hipothesis.

• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.
• Sugiero enlazar el mapa en formato fuente (archivo .mm en de Freeplane).
  • Cambiar el espaciado de las ramas para que no se sobrepongan cuando se despliega el mapa.

Que bueno que esta sección introduce el tema del que se va a hablar en el mapa puntual y lo lee en clave crítica desde sus dificultades y posibilidades. Sólo agregaría que la apuesta es ser más un simulacro de comunidad de práctica, que una comunidad como tal. Con suerte, podremos establecer vínculos a comunidades genuinas y duraderas, más allá de la simulación.

Interesante ver como la página, a pesar de dar cuenta de las actividades y estructuras generales planteadas para el seminario-taller, también muestra esa voz y aproximación personal. También está muy llamativo el diálogo entre lo visual y lo textual a lo largo del portafolio.

El ejercicio da cuenta de los usos de la tecnología con motivo de la pandemia. Para el segundo corte valdría la pena integrarlo con el ejercicio solicitado sobre los usos cotidianos de la tecnología digital antes de la misma.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).

Falta el alias del segundo enlace, por ello esto no es reemplazado enlace en la versión HTML.

Los comentarios fueron contestados en contexto, desde de Hypothesis.

Interesante comentario sobre la pandemia en general, pero ¿cómo lo podrías en diálogo con lo que ofrece la Coronapedia?

Me es imposible acceder a este enlace. Como se indicó en las instrucciones vía Telegram y en la plantilla del portafolio, el enlace debe ser público, de modo que no se requiera tener cuenta en cada plataforma para poderlos leer.

Interesante esta forma de portada para el portafolio y el apunte desde este lugar a otras formas de presencia en línea. Recomiendo colocar una sección en markdown (algo del estilo # Mi título), pues no sólo indica la jerarquía de las secciones y subsecciones (no pueden haber subsecciones sin secciones), sino que es necesaria para los metadatos de la página cuando se exporta a HTML (en particular el título).

La parte donde está el código fuente y el correo de contacto deben invertirse. Y no debe apuntar a https://demo.codimd.org, sino a tu obra en particular.

Así es. Se trata de pasar de la protesta a la propuesta. Momentos difíciles requieren de esta actitud proactiva.

Se requiere espacio y doble numeral:

## Comentarios a la coronapedia

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
  • Muy interesante a aproximación al libro album para este ejercicio.

• La plantilla mostraba una forma de enlazar los comentarios de hypothesis para un texto específico, en lugar de todos los de una lectora. Sugiero implementarlo.
• Los demás comentarios fueron hechos dentro de hypothesis.

• La estructura del mapa da cuenta de elementos relevantes de la lectura.
• Sugiero enlazar el mapa en formato fuente (archivo .mm en de Freeplane).

• Buen uso de elementos visuales que dialogan y se intercalan con el texto. Para los cortes venideros revisaremos cómo darle crédito a las imágenes que no son de elaboración propia.
  • Es interesante ver cómo la página, si bien sigue la estructura planteada, va efectivamente dando cuenta de esa voz personal, lo que se nota en los textos de elaboración propia y la elección de ejercicios.

¿Podrías citar algunas de esas herramientas de fácil aprendizaje?

• El ejercicio permite dar cuenta de los usos cotidianos de la tecnología de acuerdo a la estructura propuesta.

• El ejercicio da cuenta de los elementos de estructura y formato de texto que posibilita Markdown (secciones, subsecciones, listas, negrillas, cursiva, imágenes, enlaces).
  • Como asunto aparte, crear una Pandemia para tapar un escándalo sería una proeza de cualquier político corrupto. Por supuesto, lo que muchos de ellos hacen es tapar con dicha tragedia mucha de su corrupción.