It is always valuable to give the option to developers to use it how they want. The developer may want to use it without necessarily making it a user-controllable UI preference!!

I think the people have forgotten what social media was created for - a means to connect people around the world. Forgetting this core idea is probably what has made social media so harmful as now it is used for almost every aspect of our life except the simplicity of connecting with someone.

Me parece algo totalmente genial (dejando de lado de que no todo el mundo tiene un récord guinness y todos los requisitos que solicitan para tenerlo) sino por el hecho de que no es algo aleatorio.

Recuerdo haber leído sobre ese récord hace un tiempo y si no me equivoco era sobre recorrer cierta cantidad de estaciones de metro (unas 400 y algo) en un tiempo de 24 horas ("pasaditas") y que estuvo vigente hasta cierto tiempo, lo que me parece fascinante es que cómo dije anteriormente, no fue algo esporádico, fue algo planeado, algo planificado en equipo

Cómo toda gran idea novedosa o innovadora que nace de la incomodidad ...

Ser disruptivo y crear algo que cambie y mejore las reglas convencionales es algo que siempre he de admirar. Tener la convicción de diseñar algo que se sabe que reúne lo mejor de varios sistemas es algo que no todo el mundo hace, si bien quisieron hacer algo más "pequeño, propio y privado" (que se entiende muy bien, no por el tema de envidia o privatización sino porque quizá uno cómo persona no dimensiona el impacto de sus creaciones), algo que me llamó la atención es que fueron de lleno a crear algo a la altura de los lenguajes de alto nivel (básicamente que se pueden hacer más y mejores cosas sin tantas líneas de código), ósea que simplemente no fue un típico proyecto que ya existía, sino que intentaron ir más allá de una vez, simplemente adelantados a su tiempo, es increíble

I think this really highlights the difficulty we're facing with social media these days as while we all know the toxic aspects of it we cannot get it our of lives as in truth it's not as toxic if used in moderation. However due to it's addictive nature most people cannot use it in moderation and therefore it only adds harm to people's life.

This quote shows why it’s so hard to address most issues around social media. It’s almost a necessary evil, as it is an essential part of all of our lives. It is difficult to keep up with real life if you’re not connected online too, so solutions to social media addiction or negative effects must be found on the other end — the developers’ end.

I like how this compares social media to reading a book, because it shows the effect isn’t automatically negative. But the difference is that platforms are designed to keep extending that state indefinitely. It feels less like getting absorbed in something and more like getting stuck.

This highlights how “digital detox” can be helpful as a personal tool, but treating the internet as inherently toxic turns into the same kind of nostalgia we’ve seen before. Collee’s point is that idealizing a return to “offline” can ignore who is actually included or excluded in that fantasy, similar to how “wilderness” was romanticized while Indigenous people were erased.

This is such a real issue—when edited photos become the “normal” standard, people can start feeling like their unfiltered face or body isn’t good enough. Cosmetic surgeons are noticing that some patients now bring filtered selfies as goals, which shows how social media can reshape self-image in unhealthy ways. It’s a good reminder that what we see online is often curated or altered, not a fair baseline for how real people should look.

GENDER, SEXUALITY, AND SHIFTING STYLES: KNOWLEDGE PRODUCTION AND CODIFYING LANGUAGE USE IN STYLE GUIDES

CLEAVAGE THEORY ORIGINALLY says that national politics is representation not of party organisation, but of "UNDERLYING SOCIAL CONFLICTS" and therefore input from electorate.

Seems remarkably democratic in that electorate are ultimately the ones who are steering the electoral ship / [arty platform directions.

PAST examples of cleavages (which, again, in this context simply means disruption or shock) include industrialisatioon and the urban/rural divide -> nationalism vs obligations to the supranational Church, etc. -> In other words, the cleavage NOW is between supranational supporters (EU) and NATIONAL supporters reacting to perceived encroachments on EU identity.

TO CONCLUDE -> authors aregue that transnational cleavage is EXPLOITED BY FAR RIGHT PARTIES BECAUSE THEY BECOME SINGLE ISSUE AND FOCUS ON THESE ISSUES VERY KEY TO VOTERS, while mainstream parties are not primarily devoted to immigration, etc -> are at a disadvantage -> like that thesis that says that actors in referendums who CONTROL THE NARRATIVE of referendums have the advantage -> can make it about a single issue, etc.

"Radical right parties take more extreme positions on these issues, place more salience on them, and exhibit greater internal unity than mainstream parties. By virtue of their commitment to GAL values, green parties are located at the alter-pole. Just as the religious cleavage and the class cleavage were raised by Catholic and socialist parties on one side of the divide, so the transnational cleavage is mobilized by radical right parties at one extreme. As the transnational divide has become salient, mainstream parties have been compelled to compete on issues that lie far from their programmatic core."

Whole idea of cleavage theory is that parties and their platforms respond to CRISES and a shift in voter attitude as opposed to any internal decision making process. THEREFORE -> policy shifts by parties are SUDDEN as opposed to INCREMENTAL

"They suggest that party systems are subject to discontinuities rather than to incremental change, and that the response of a party system to exogenous change comes from voters rather than parties."

Again, all of this IS REACTION TO immigrqtion, increased supranational govt / control by "foreigners," Eurozone, etc. All about loss of sovereignty basically.

"as a reaction to reforms that have weakened national sovereignty, promoted international economic exchange, increased immigration and exacerbated cultural and economic insecurity."

TRANSNATIONAL CLEAVAGE: - i.e., the cleavage is the term for the DISRUPTOR / SHOCK - THIS shock is transnational -> i.e., EROSION OF NATION STATE SOVEREIGNTY (This is the shock) - Penetration of nation state politics by "external actors" (immigratants, "foreign" governments, etc.)

OKAY -> so it is EU project as a whole that is a "shock" to the elecoral system (comparable to previous crises outlined in 1967 article, unclear what those are) BECAUSE it strips nations of absolute sovereignty and hands some of that sovereignty to "foreigners" (i.e., other member state govts) ALSO facilitates immigration -> seen as competition w/ jobs and housing BY electorate.

"The European Union (EU) is itself such a shock, because it introduces rule by those who are regarded as foreigners, diminishes the authority exercised by national states over their own populations, produces economic insecurity among those who lack mobile assets, and facilitates immigration. Immigration is perceived as a particular threat by those who resent cultural intermixing and the erosion of national values, by those who must compete with immigrants for housing and jobs, and, more generally, by those who seek cultural or economic shelter in the rights of citizenship."

Es bastante bueno, diferencial e innovador que se permita crear y dirigir la creación de páginas web de acuerdo a lo que desean y quieren las personas. Mientras que otros servicios se encargan de ser generadores netamente de sitios web empresariales o de market, esta permite dirigir su servicio a otro del mercado, cómo el de los videojuegos

Si bien esto puede ser un ganchazo comercial muy bueno, es una razón valida para optar por herramientas gratuitas y propias que de verdad se preocupen y sean garantes de la protección de los datos, datos personales y contenidos de las páginas web que creen las personas

Si bien comparten ciertas características cómo algunos referentes que son lideres en la generación rápida de sitios web cómo GoDaddy o Wix, me llamó la atención que sean laxos en cuanto a funciones, contenidos e infraestructura, mientras que otros sitios que de cara ya son de pago o restringen el uso de cierto tipo de contenido, esta promesa que compite contra estos lideres potencia y libera la capacidad creativa de los usuarios de forma gratuita, propia e intuitiva

NOTE DE SYNTHÈSE : Dans la tête d'un colérique

Introduction

Cette note de synthèse explore les facettes de la colère présentées dans les extraits de l'émission "Dans la tête d'un colérique".

Le documentaire examine la nature de cette émotion souvent perçue négativement, sa gestion individuelle et collective, ses manifestations, ses fonctions insoupçonnées, et les conséquences de son refoulement ou de son expression violente.

À travers des témoignages, des analyses de spécialistes et des expériences, l'émission offre un éclairage nuancé sur une émotion complexe et puissante.

Thèmes Principaux

La perception sociale de la colère et son contrôle: La colère est largement considérée comme une émotion négative et "mal vue".

L'éducation et les règles de bienséance nous incitent à la contrôler.

La fonction intrinsèque et l'utilité de la colère: Malgré sa mauvaise réputation, les spécialistes affirment que la colère est nécessaire.

Elle peut nous protéger et, de manière surprenante, augmenter considérablement nos performances physiques et cognitives.

Les manifestations et mécanismes de la colère individuelle:

Le témoignage d'Eduardo illustre comment la colère peut être déclenchée par la peur (face à une agression) ou la frustration (avec ses enfants), entraînant des réactions physiques intenses ("tout ton corps qui change si ce mr bouillir... les yeux qui devient pour les rouges tout ça").

Chez un colérique, la tension monte vite et très haut, rendant difficile la prise en compte d'autres perspectives ("il est plus capable de penser... il n'ya plus que son point de vue qui compte").

La colère dans les relations proches:

Les émotions, y compris la colère, débordent davantage avec ceux qu'on aime.

L'anticipation des réactions de l'autre ("je savais que tu allais faire ça") et le système d'attachement (sécurisé ou insécure) influencent la gestion de la colère dans les relations intimes.

Un système d'attachement insécure peut amplifier les émotions négatives ("ça va alimenter active est encore plus mes émotions de tristesse de colère").

La réaction face à la colère d'autrui:

Être confronté à la colère d'un inconnu provoque souvent la "pétrification" ou la "sidération".

La colère fait peur car elle "menace potentiellement l'intégrité d'autrui", mais aussi "l'intégrité des règles de civilité".

On ne sait jamais quelles sont les "limites" de la personne en colère, d'où la peur et le retrait.

Les conséquences de la colère non maîtrisée et violente:

La colère, surtout lorsqu'elle devient violente, fait souffrir non seulement les proches mais aussi les personnes colériques elles-mêmes.

Dans les cas extrêmes, elle peut empêcher de vivre et mener à des comportements autodestructeurs ou hétéro-agressifs.

Le témoignage de Mischa, une femme violente, met en lumière la honte et le caractère dévastateur de sa colère ("c'est très violent c'est c'est comme un tremblement de terre").

La gestion et la canalisation de la colère:

Refouler la colère est comparé à un "cancer" qui peut créer des "pathologies physiques".

Apprendre à réguler sa colère ne signifie pas l'éradiquer, mais trouver d'autres stratégies pour soulager la tension interne.

L'utilité fonctionnelle de la colère: Communication et positionnement:

La colère est un "outil de communication" dès l'enfance et permet, à l'âge adulte, de "mettre des limites" et de ne pas se faire "bouffer par les autres".

Performance physique: Une expérience a démontré que la colère (induite par un sentiment d'injustice) peut augmenter la force physique ("augmentent leur force physique").

La colère agit comme un "moteur", un "booster" qui "permet d'optimiser les performances" physiques car elle est associée à un niveau d'"activation" et d'"éveil" élevé.

Performance cognitive (inconsciente):

Une autre expérience suggère que l'activation inconsciente du concept de colère (par des images subliminales) peut faciliter les performances cognitives et rendre le cœur plus efficace ("économise son énergie et devient plus efficace").

Ce processus doit être inconscient pour fonctionner.

Performance sociale et politique: La colère peut être utilisée consciemment pour "faire passer un message", comme le fait l'entraîneur Bernard Challandes.

La "colère sociale" est perçue comme un "moteur" essentiel pour "changer les choses" et maintenir l'engagement dans les mouvements collectifs (comme la grève du climat).

Les colères collectives ont historiquement fait peur car elles sont "synonyme d'émeutes" et de "révolution", mobilisant les individus en une force collective qui peut ébranler l'ordre établi.

Le traitement de la colère:

L'approche pour gérer la colère dépend de sa nature.

La psychiatrie peut être pertinente si la difficulté à contrôler la colère est constante, survient dans différents contextes et est associée à des comportements délétères, suggérant un trouble psychiatrique sous-jacent (comme une dépression).

Cependant, pour des difficultés comportementales, des approches se concentrant sur l'apprentissage de la gestion des émotions et le renforcement de l'estime de soi sont également efficaces, notamment pour les femmes violentes qui recherchent souvent de l'aide comportementale plutôt que psychiatrique.

Idées ou Faits Importants et Citations Clés

La colère, une émotion nécessaire:

"pourtant les spécialistes l'affirment nous ne pourrions pas vivre sans colère elle nous protège et vous le verrez dans cette émission elle augmente considérablement nos performances physiques et cognitives".

La montée rapide de la colère chez certains:

"[chez Eduardo] la tension monte très vite un très rapidement mais aussi très haut et qu'à ce moment là sur une émotion qui semble être de la colère il est plus capable de penser".

La colère dans les relations proches:

"les psychologues le disent les émotions déborde davantage avec ceux qu'on aime".

L'influence du système d'attachement:

Un système d'attachement insécure "va très vite interpréter les signaux que me donne l'autre comme il est en train de me laisser tomber... ça va alimenter active est encore plus mes émotions de tristesse de colère ou tout autre émotion négative".

La peur face à la colère d'autrui:

"les émotions de colère elles elles font peur parce que menace potentiellement l'intégrité d'autrui... face à la colère d'autrui surtout des personnes inconnues on est plutôt dans un état de pétrification de sidération".

Les conséquences du refoulement:

"je pense que la colère c'est comme un cancer c'est que si on la garde à l'intérieur qu'on laval caen laval caen laval... réellement je pense que oui ça rend malade sa c'est sûr ça j'en suis sûre et certaine".

La fonction de communication de la colère:

"c'est un outil de communication déjà depuis la petite la prime enfance c'est un outil qui me sera utile aussi plus tard à l'âge adulte pour me positionner dans la vie mettre des limites... Si je me mets jamais en colère je me fais bouffer par les autres".

La colère comme moteur de performance physique:

"la colère c'est une sorte de moteur un booster qui va permettre d'optimiser les performances mais certaines performances performance physique".

La colère et la performance cognitive inconsciente:

"cette activation d'une idée de la colère de penser à la colère peut influencer comment je m'applique pendant une tâche... la colère peut faciliter nos actions". "tout ça doit être inconscient".

La colère collective comme moteur du changement social: "il faut une colère sociale pour changer les choses Sinon c'est quoi le moteur". "les colères collective elles ont toujours fait extrêmement peur parce que ça a été synonyme d' émeutes synonyme de l'annoncé de révolution".

Conclusion

L'émission "Dans la tête d'un colérique" démystifie la colère en la présentant non pas uniquement comme une émotion destructive, mais aussi comme une force intrinsèque et potentiellement utile.

Si sa manifestation violente ou constante peut avoir des conséquences dévastatrices pour l'individu et ses proches, la colère, lorsqu'elle est comprise et gérée de manière appropriée, peut servir d'outil de communication, de motivation et même de catalyseur pour le changement social.

Il est crucial d'apprendre à canaliser cette énergie plutôt que de la refouler ou de la laisser déborder de manière incontrôlée.

Version 3 of this preprint has been peer-reviewed and recommended by Peer Community in Microbiology.<br /> See the peer reviews and the recommendation.

term

a bar!

thats crazy

interesting

!!! important in a way that I cannot describe at the moment

The internet certainly accelerates dangerous communities, especially when users are lonely and struggle with mental health. The incel community has only continued to expand and grow, developing into the looksmaxxing and blackpill communities today and even connecting with major right wing content creators and politicians.

This surprised me because it shows how social validation online can become internalized in a strange way. Instead of avoiding negativity, people recreate it themselves, almost to confirm a belief they already have. That makes online harm feel psychological, not just social.

Doomscrolling isn’t a totally new impulse, people have always sought information during scary times, but social media makes it much harder to stop because the stream is endless and constantly updating. That’s why newer platforms can intensify anxiety even when the underlying desire (staying informed) is understandable.

heuristics for personal responsibiity

that's why I resonate with Hermetic principles

hermeticism is cosmic heuirtics

myth metaphor and mysticism

heuristic

dweb.archive

ipfs.indy0.net

Again a skill that can not be mastered. There will always be something new you learn each time you go to write something.

Reading this statement will help me give my daughter some grace in her classes. When it comes to her writing.

What I have gathered is that writing is a skill that can not be learned and when you think you have mastered it, You have to learn something knew. Its an UNMASTERABLE SKILL.

There is a certain tone and energy that every piece of writing has from a one page journal entry to the biggest award winning piece ever written, everything in-between. They all have their own structure, energy, setting , Their own VOICE!

This statement alone hits home with me. As i write a bio paper and the paper I am currently writing in this class are both very different writing styles. The papers i have written in other classes as well are all different than this one. The structure are all taught differently

SIDE NOTE: Not speaking about learning to write your A,B,C's: Even though there is meaning behind that as well.

Wardle makes a statement to emphasize: The meaning behind something that is written, can always change however there is always a particular reason its written

Este apartado tiene un poder y peso bastante grandes. El impacto de las redes sociales en las personas y en la industria es algo de doble filo, si bien se mencionan cosas tales cómo que "el impacto de la opinión pública puede extenderse de maneras inimaginables" y que las personas están interesadas en las nuevas formas en cómo se recibe la información, hay que tener en cuenta que esta misma información queda expuesta en la red (a veces hasta sin consentimiento ni conocimiento de las personas), Facebook y su creador se han vuelto inmersos en varias polémicas cómo ya sabemos, pero es este el riesgo de manejar datos sensibles, los algoritmos moldean a las personas, las redes sociales vuelven dependientes a estas personas, si bien la forma en cómo nos comunicamos y consumimos información ha crecido a pasos gigantes cabe recalcar que vamos perdiendo humanidad e identidad propia a base del consumismo provisto por la industria

Si bien, se define la comunicación de la información cómo algo "unilateral" -que está muy bien, dependiendo desde que arista se vea- cambiaría esto (Incluso con la mención "desde antes de la llegada del Internet") al hecho de que esto puede llegar a modificarse cómo algo BILATERAL en algunos o en la gran mayoría de casos.

Un caso puntual sería, donde un individuo difunde información y esta llega a un receptor o un espacio receptivo que está a la espera de este conocimiento para seguir difundiéndolo interactúa con este primer individuo y su conocimiento compartido creando y generando el famoso "intercambio de saberes".

Esto nace de que no es que haya un solo creador de conocimiento que simplemente se encarga de difundirlo y ya, sino que en su lugar, aparecería un agente externo que lo recibe e intercambia conocimiento con este

Me gusta cómo se hace un pequeño desglose (de la GRAN variedad de carreras vinculadas) sus características y funciones, ya que brinda una perspectiva llamativa sobre en donde y en qué se puede desempeñar un individuo, sin embargo, para hacer un poco más llamativo el apartado sobre las carreras, recomendaría asociar más de estas mismas

Si bien es una concepción general muy contundente y clara, desde un punto subjetivo no deja de ser susceptible a cambios y redefiniciones dependiendo de la persona y el campo desde el que se explique, ya que esto es un campo de acción tan amplio que no se puede limitar a una simple (o única) definición

Esto es algo completamente cierto que muchos de nosotros podemos llegar a olvidar o no tener en cuenta y es que se vive esa cooperación o integración de varios campos de acción, conocimiento o profesiones que permiten buscar soluciones más integrales en cooperativo

Si bien podría considerarse algo "básico" no puedo dejar pasar que es un bien necesario el hecho que es bueno eso de aclararle de forma inicial, a la audiencia y/o lectores que no hay que confundir o tergiversar conceptos por más parecidos o afines que sean.

Or i can?

I'm sure I shouldn't be able to do that.

hi devs?

also stated in the other article from this week "our story"

Doing this definitely makes it harder than It is truly is because we tend to look at it and think "Omg this is a lot" and we start getting overwhelmed by it.

This is very true we all take information in different ways and we all respond different to it due to us thinking and doing our work differently.

I think we all tend to do that from time to time and it does affect our quality of writing.

Rejet, victimisation par les pairs et émotions négatives : Synthèse des dynamiques d'influence en milieu scolaire

Synthèse opérationnelle

Ce document présente une analyse approfondie des recherches récentes menées par l'Institut universitaire Jeunes en difficulté concernant les liens entre l'isolement social, la victimisation par les pairs et les émotions négatives chez les élèves du primaire.

Les points saillants de cette étude sont les suivants :

• Prévalence élevée : Un nombre significatif de jeunes, particulièrement les filles, éprouvent une détresse émotionnelle quotidienne et un sentiment de non-acceptation dès le début du secondaire, des tendances amorcées au primaire.

• Renversement de la perspective traditionnelle :

Contrairement à l'idée reçue voulant que les problèmes relationnels causent les émotions négatives, les résultats indiquent que les émotions négatives (tristesse, désespoir) précèdent et prédisent souvent la victimisation.

• Boucle de rétroaction pour l'isolement : Il existe une relation bidirectionnelle entre l'isolement et les émotions négatives, créant un cycle d'aggravation mutuelle.

• Stabilité des traits vs États changeants : L'étude distingue les caractéristiques chroniques des élèves des fluctuations momentanées, révélant que si les relations sociales peuvent se réinitialiser partiellement entre deux années scolaires, les émotions négatives ont tendance à persister, voire à s'intensifier lors des transitions.

• Nécessité d'interventions multidimensionnelles : La simple prévention de l'intimidation est jugée insuffisante.

Les interventions doivent impérativement intégrer la promotion du bien-être et la gestion des émotions pour rompre les cycles de victimisation.

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1. État des lieux : Un portrait préoccupant chez les jeunes

Les données statistiques issues d'enquêtes canadiennes et québécoises révèlent une réalité complexe pour les élèves :

| Indicateur | Garçons | Filles | | --- | --- | --- | | Tristesse ou désespoir quotidien (début secondaire) | 19 % | 36 % | | Sentiment de ne pas être accepté tel que l'on est | 36 % | 52 % | | Victimes d'intimidation (12 derniers mois - Québec) | ~11 % | ~11 % |

Note sur la victimisation : Bien que le chiffre de 11 % soit cité, la proportion peut grimper jusqu'à 20 %, voire 40 % pour des événements isolés, soulignant la difficulté de cerner précisément ce phénomène.

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2. Définition des concepts fondamentaux

L'étude s'articule autour de trois réalités distinctes mais interconnectées :

• Émotions négatives : Comprennent la tristesse, le sentiment de désespoir et les idées négatives.

Elles sont considérées comme des précurseurs de la dépression, bien qu'elles ne correspondent pas nécessairement à un diagnostic clinique à ce stade (primaire).

• Isolement des pairs : Fait d'avoir peu d'interactions sociales, que ce soit par choix ou par rejet subi. Le rejet est la forme d'isolement non volontaire la plus fréquente.

• Victimisation : Actes d'agressivité intentionnels et répétitifs caractérisés par un déséquilibre des forces (physiques ou de réputation).

Elle peut être directe (frapper, insulter) ou indirecte (nuire à la réputation, propager des rumeurs).

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3. Modèles théoriques de la relation pairs-émotions

Trois modèles alternatifs tentent d'expliquer l'interaction entre ces variables :

1. Modèle des risques interpersonnels : Les expériences difficiles avec les pairs agissent comme des stresseurs qui s'accumulent et génèrent des émotions négatives.

C'est le modèle le plus testé et documenté à ce jour.

2. Modèle axé sur les symptômes : Les émotions négatives (ou l'affectivité négative) entraînent un retrait social ou une vulnérabilité qui fait de l'élève une cible privilégiée pour la victimisation.

3. Modèle transactionnel : Suppose une influence réciproque et un renforcement mutuel entre les émotions et les expériences sociales.

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4. Méthodologie de la recherche

L'étude a suivi 992 élèves de la 3e à la 6e année du primaire (Québec) sur deux années scolaires, avec quatre points de mesure.

L'originalité de l'approche réside dans l'utilisation de modèles statistiques ("modèles à décalage croisé avec intercept aléatoire") permettant de distinguer :

• Le Trait (stable/chronique) : La tendance d'un élève à être d'une certaine façon sur le long terme.

• L'État (changeant) : Les fluctuations d'un élève autour de sa propre tendance stable à un moment précis.

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5. Analyse des résultats : Des dynamiques différenciées

Interrelations stables (Traits)

De manière chronique, les trois dimensions sont liées : un élève ayant une tendance stable à l'isolement aura également une tendance stable à la victimisation et aux émotions négatives.

Ces réalités co-occurrent sans ordre temporel défini.

Dynamiques temporelles (États changeants)

L'analyse des fluctuations d'un moment à l'autre révèle des mécanismes distincts :

• Émotions négatives et Isolement : Suivent un modèle transactionnel.

Un niveau élevé d'émotions négatives en début d'année prédit un isolement accru en fin d'année, et inversement. C'est une boucle d'accentuation.

• Émotions négatives et Victimisation : Suivent un modèle axé sur les symptômes.

Les émotions négatives en début d'année prédisent une victimisation accrue plus tard, mais la victimisation ne semble pas augmenter les émotions négatives de manière immédiate.

Ce lien est direct et ne passe pas par l'intermédiaire de l'isolement.

• Stabilité temporelle :

◦ La victimisation et l'isolement sont plus stables au sein d'une même année qu'entre deux années.

Le changement de classe ou d'enseignant atténue l'effet de réputation.    ◦

Les émotions négatives sont plus stables entre les années scolaires, suggérant une anticipation anxieuse de la rentrée ou une persistance des traits internes malgré les changements d'environnement.

Constat important : Ces mécanismes sont identiques pour les garçons et les filles, ainsi que pour les élèves plus jeunes ou plus vieux au sein du primaire.

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6. Conclusions et orientations pour l'action

Pour la recherche

Les résultats de cette étude québécoise, bien que novateurs, ne font pas encore consensus au niveau international, d'autres études montrant parfois des résultats inverses ou sexués.

Une réplication du modèle est prévue en Belgique (Flandre) pour valider ces observations.

Pour l'intervention en milieu scolaire

L'étude remet en question les stratégies d'intervention uniquement centrées sur le comportement social :

• Insuffisance de la lutte contre l'intimidation seule : Retirer un élève d'une situation de victimisation ne garantit pas la disparition de ses émotions négatives.

• Approche multifactorielle : Il est impératif d'agir simultanément sur l'environnement social et sur le bien-être psychologique interne.

• Priorité à la promotion du bien-être : La prévention de la dépression et la gestion des émotions négatives dès le primaire sont des leviers essentiels pour réduire, par ricochet, les risques de victimisation et d'isolement.

"Les efforts de prévenir la victimisation sont essentiels, mais nos résultats suggèrent qu'ils ne sont potentiellement pas suffisants parce qu'il y a une dynamique plus large."

Version 4 of this preprint has been peer-reviewed and recommended by Peer Community in Genomics.<br /> See the peer reviews and the recommendation.

connecting earlier with now

!!!

LOVE

term

term

"cultural rhetorics" deliberately,

the past, the "dominant/norm"

Term.

Discipline, Foucault

The importance of instruction in the academic discipline

an act of meaning-making. - I really like that

reasoning behind the use of constellations

very simple way of explaining how culture is constructed

use of word is discussed in class

term

I didn't know this about De Certeau

term

i like this line

Objective/aim/motive

this feels like a call out

Object Oriented Definition

I like that they highlight the particular areas

I can agree with this. Comes from my past reading on culture

their aim/objective

them making clear distinctions

reasoning behind the style of the piece

LOVE!

Its good to establish this early

I wonder if this is a fictional character. someone they have created.

a way of (kinda) honoring the space that they are in

nice

This paints a nice collaborative picture

cultural practices

?

I wonder how much they had written at the point MALEA wrote this prolouge

addressing it is taking that idea from arabiam nights

How could this experience help this person come closer to the Savior? What's an experience you've had with this that you could testify of?

If it seems like they have this down, skip and go to the next section!

What principle could help the person I'm talking to come closer to the Savior? What have you learned about the significance of that principle?

possible bias

does this relate to you? what is your screen time? what are you using your phone for? is it healthy or unhealthy?

Briefing : L’autorégulation chez les enfants victimes d’agression sexuelle

Résumé exécutif

Ce document synthétise les résultats de recherches doctorales portant sur l’autorégulation des enfants ayant survécu à une agression sexuelle (AS).

L’autorégulation, définie comme la capacité à moduler ses réponses cognitives et émotionnelles pour générer des comportements adaptatifs, est un processus clé souvent altéré par le trauma.

Les conclusions principales soulignent que si l’agression sexuelle est globalement associée à des difficultés de fonctionnement exécutif (inhibition et flexibilité cognitive), l'impact n'est pas uniforme.

La recherche identifie quatre profils distincts d'autorégulation chez les victimes : disrégulé, inhibé, flexible et régulation identifiée par les parents.

L'étude démontre également que des facteurs tels que le sexe de l'enfant, l'historique de maltraitance multiple et l'environnement socio-économique (défavorisation du quartier) influencent de manière significative les capacités d'autorégulation.

Les implications cliniques suggèrent d'abandonner les approches universelles au profit d'interventions différenciées et d'évaluations multi-méthodes (tâches cognitives et questionnaires) impliquant plusieurs répondants (parents et enseignants).

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1. Cadre théorique et définitions

L'agression sexuelle est une problématique de santé publique mondiale touchant environ une fille sur cinq et un garçon sur dix avant l'âge de 18 ans.

Elle entraîne des conséquences psychologiques variées, notamment des problèmes de comportement intériorisés (dépression, retrait) et extériorisés (agression, opposition).

L'autorégulation

Le concept d'autorégulation repose sur deux composantes interdépendantes :

• La régulation émotionnelle : Stratégies et compétences modulant l'expression et l'expérience des émotions.

• Les fonctions exécutives : Processus mentaux orientés vers un but, incluant :

◦ L'inhibition : Capacité à freiner une réponse automatique face à un stimulus (ex: répondre "nuit" quand on montre un soleil).    ◦ La flexibilité cognitive : Capacité à s'adapter au changement de règles dans l'environnement.

Le mécanisme biologique du trauma

L'exposition précoce à un stress intense (maltraitance, pauvreté) provoque une dysrégulation des hormones de stress, entraînant des atteintes structurelles et fonctionnelles au cerveau, ce qui fragilise les capacités d'autorégulation.

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2. Impact de l'agression sexuelle sur les fonctions exécutives

Les recherches présentées indiquent que l'agression sexuelle est un prédicteur significatif de difficultés exécutives, même après avoir contrôlé d'autres facteurs comme le TDAH ou la défavorisation sociale.

Constats par type de fonction

• Flexibilité cognitive : L'agression sexuelle est directement associée à une moins bonne performance dans les tâches mesurant cette capacité.

• Inhibition : Les enfants victimes montrent une performance significativement inférieure aux enfants non victimes.

Effet modérateur du sexe

L'étude révèle des différences marquées selon le sexe de l'enfant :

• Garçons : Les enseignants rapportent beaucoup plus de difficultés de fonctionnement exécutif chez les garçons victimes que chez les non-victimes. Ils affichent également des performances plus faibles aux tâches d'inhibition.

• Filles : Il y a peu de différence significative entre les filles victimes et non victimes sur le plan de l'évaluation des fonctions exécutives par les enseignants ou dans les tâches d'inhibition.

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3. Typologie des profils d'autorégulation

L'analyse a permis de dégager quatre profils types chez les enfants victimes d'agression sexuelle (échantillon de 225 enfants) :

| Profil | Proportion | Caractéristiques principales | Problèmes de comportement associés | | --- | --- | --- | --- | | Disrégulé | 39 % | Faible performance cognitive, forte labilité émotionnelle, difficultés rapportées par les parents. | Problèmes intériorisés et extériorisés élevés (comorbidité). | | Inhibé | 19 % | Excellente performance aux tâches d'inhibition, mais faibles compétences émotionnelles perçues par les parents. | Niveaux les plus élevés de problèmes intériorisés. | | Flexible | ~28 % | Autorégulation supérieure à la moyenne, profil concordant (maison/école), résilience. | Faible symptomatologie. | | Régulation (Parents) | 14 % | Performance cognitive faible, mais parents rapportant de très bonnes capacités (profil discordant). | Symptômes visibles par les enseignants mais sous-estimés par les parents. |

Analyse des profils spécifiques

• Le profil "Inhibé" : Ces enfants semblent utiliser une sur-régulation cognitive pour contrôler leurs impulsions, mais au prix d'une grande détresse interne.

Chez les filles, ce profil est un facteur de risque pour les problèmes intériorisés, tandis que chez les garçons, il semble agir comme un facteur de protection apparent contre les problèmes extériorisés.

• Le profil "Discordant" : Souvent associé à des agressions sexuelles intrafamiliales (80-90 % des cas dans ce groupe). Les parents peuvent surévaluer les compétences de l'enfant par désir de normalité ou sous l'effet d'un cadre familial trop rigide.

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4. Facteurs de risque et de protection contextuels

L'autorégulation ne dépend pas uniquement de l'acte traumatique, mais d'un écosystème de facteurs :

• Historique de maltraitance : Les profils "disrégulé" et "inhibé" sont corrélés à une exposition à un plus grand nombre de formes de maltraitance.

• Défavorisation du quartier : Les enfants vivant dans des quartiers favorisés présentent une meilleure autorégulation. Cela s'expliquerait par l'accès aux ressources (bibliothèques, musées, espaces verts) et une moindre exposition à la violence communautaire.

• Éducation parentale : Un niveau d'études plus élevé chez les parents favorise le développement des compétences langagières, lesquelles soutiennent directement l'autorégulation de l'enfant.

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5. Recommandations pour l'intervention clinique

Évaluation multidimensionnelle

Il est impératif de multiplier les sources d'information :

1. Multi-modalité : Combiner les questionnaires (perceptions) et les tâches cognitives (mesures objectives), car les résultats sont souvent divergents.

2. Multi-répondants : Inclure systématiquement le point de vue des enseignants pour identifier les difficultés qui pourraient être masquées dans le cadre familial.

Approche différenciée

L'intervention ne doit pas être identique pour tous les profils :

• Pour les enfants disregulés : Approche standard axée sur le renforcement des fonctions exécutives et de la régulation émotionnelle.

• Pour les enfants inhibés : Éviter de renforcer l'inhibition (potentiellement néfaste). Prioriser la reconnaissance, la compréhension et l'expression des émotions, ainsi que la flexibilité cognitive.

• Pour les enfants "flexibles" : L'intervention sur l'autorégulation peut être inutile. Se concentrer sur le soutien psychosocial et la prévention de la revictimisation.

• Pour le profil discordant : Évaluer la flexibilité des parents et utiliser des sources d'évaluation externes pour pallier la sous-estimation parentale des difficultés.

Pistes d'activités pratiques

• Pour l'inhibition : Jeux de type "1, 2, 3 Soleil", coloriage attentionnel (arrêter au signal), ou jeux de rôle où l'enfant doit attendre son tour face à une frustration.

• Pour la flexibilité : Jeux avec changement de règles fréquent (ex: varier qui gagne à "Roche-Papier-Ciseau"), résolution de problèmes avec des solutions multiples ou inversions de rôles.

• Implication des parents : Travailler sur l'autorégulation propre des parents et favoriser un attachement sécurisant, facteur de protection majeur pour l'enfant.

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Conclusion

La recherche souligne la complexité des trajectoires de développement après une agression sexuelle.

Le constat majeur est que le trauma n'entraîne pas systématiquement une dysrégulation.

Près de 42 % des enfants présentent des profils adaptés.

L'enjeu clinique réside dans l'identification des profils "surrégulés" ou "discordants", qui peuvent passer inaperçus tout en présentant des risques élevés de pathologie à long terme.

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Pourquoi les italiques et les majuscules ?

and fair enough, but shouldn,t they attach that to both parties, or to specific policies

And in that wake, the institutions that once supported the industrial sector were no longer relevant

Midwest city was literally being robbed of its livelhood

Industry

Which was not happening in the city

The midwest is (understandably) butt hurt

His policies hurt the people of the midwest besides just ignoring them

i.e. race

Dark

Midwest to coast shift

And its contunied fleeing and inequality compared to the coast

And also as professionals defect to the democratic larty, one with clear political implications

Getting worse and nobody cares

Because trump remains at least in part decided by race while the hostility towards democrats is more ubiquitsly economic

White people are affected too

Because whites had something to fall back on

Work, stability.

Media mobilizes real grievences

Getting ignored dismantled the institutions that kept the midwest democratic and now they are revolting

System where powerful steal resources

Individuals feeling is shaped by the institutions in their community

Which are really situated in the homogeneous midwest

Which is in part a coastal elitist thing

Not inspired/ felt supported by clinton

Post-industrial is the midwest

Saying this was a long time coming but I have trouble buying that it was not also connected to trump

who lost

As opposed to the once blue collar worker

Left behind

Why now?

How did it shift so quickly in Obamas term though

Which matters much more at the individual level

But the dems might have been oblivious

What is that plight I hope we learn

Same with Harris

Which pushed them towards republicans

what is that

Seeking to retaliate

Ready to buy that

Comportements Parentaux Disrégulés et Fonctionnement des Enfants Victimes de Maltraitance : Document de Synthèse

Résumé Analytique

Ce document synthétise les résultats d'une thèse doctorale portant sur les liens entre les comportements parentaux disrégulés (CPD) et le développement socio-émotionnel de jeunes enfants suivis par les services de protection de la jeunesse.

L'analyse met en lumière un cycle de transmission intergénérationnelle de la maltraitance : les parents ayant vécu des traumatismes durant leur propre enfance sont plus susceptibles de manifester des comportements parentaux atypiques, effrayants ou intrusifs.

Les conclusions majeures de la recherche indiquent que :

1. Impact des CPD : Des niveaux élevés de comportements parentaux disrégulés sont directement associés à l'attachement désorganisé et à des problèmes de comportement (intériorisés et extériorisés) chez l'enfant.

2. Effet Protecteur : L'attachement sécurisant agit comme un modérateur crucial, protégeant l'enfant des impacts néfastes des CPD sur son développement comportemental.

3. Efficacité de l'Intervention : L'Intervention Relationnelle (IR), basée sur la rétroaction vidéo, réduit significativement la sévérité des comportements parentaux disrégulés, offrant ainsi une avenue clinique prometteuse pour les services de protection de l'enfance.

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1. Caractérisation des Comportements Parentaux Disrégulés (CPD)

Les comportements parentaux disrégulés sont des manifestations atypiques et perturbatrices qui surviennent lors des interactions avec l'enfant, particulièrement face à sa détresse.

Ces comportements sont souvent observés chez les parents signalés pour abus ou négligence.

Typologie des comportements selon l'échelle AMBIANCE

La recherche s'appuie sur la mesure AMBIANCE pour catégoriser cinq sous-types de comportements disrégulés :

| Sous-type de comportement | Description | | --- | --- | | Erreurs de communication affective | Minimiser, ignorer ou répondre de manière inappropriée à la détresse (ex: rire ou imiter l'enfant qui pleure). | | Confusion des rôles | Le parent aborde l'enfant comme s'il devait répondre aux propres besoins du parent (renversement de rôle) ou traite l'enfant comme un partenaire intime. | | Comportements effrayants ou apeurés | Manifestations d'effroi face aux besoins de l'enfant ou adoption d'une posture menaçante. | | Intrusion et négativité | Hostilité physique ou verbale, contrôle excessif des mouvements ou des interactions. | | Retrait | Création active d'une distance physique ou verbale, position d'impuissance et évitement de l'enfant lors des réunions. |

Le paradoxe de la peur sans solution

Ces comportements placent l'enfant dans un paradoxe insoluble.

La source habituelle de réconfort (le parent) devient simultanément la source de menace ou de détresse.

L'enfant ne peut donc pas élaborer de stratégie cohérente pour réguler son stress, ce qui mène à une désorganisation de l'attachement.

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2. Analyse des Impacts Développementaux et Facteurs de Protection

L'étude de 70 familles signalées au centre jeunesse de Montréal révèle les dynamiques entre l'exposition aux CPD et le fonctionnement de l'enfant.

Corrélations entre CPD et dysfonctionnement

L'exposition à des niveaux élevés de CPD est associée à :

• L'attachement désorganisé : Présent chez 50 % des enfants de l'échantillon.

• Problèmes de comportement : Augmentation des comportements agressifs (extériorisés) et des symptômes de retrait ou d'anxiété (intériorisés).

• Difficultés sociales et cognitives : Méfiance envers autrui, difficultés d'apprentissage et déficits de régulation émotionnelle.

L'attachement sécurisant comme bouclier

Un résultat central de la recherche montre que l'attachement sécurisant joue un rôle de facteur de protection.

• Pour les enfants ayant un attachement insécurisant, il existe un lien direct et significatif entre la sévérité des CPD et la présence de problèmes de comportement.

• À l'inverse, chez les enfants ayant un attachement sécurisant, ce lien n'est pas significatif.

Ces enfants présentent moins de problèmes de comportement malgré l'exposition aux mauvais traitements ou aux CPD.

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3. L'Intervention Relationnelle (IR) : Mécanismes et Efficacité

La recherche a évalué l'efficacité de l'Intervention Relationnelle par rapport aux services habituels (psycho-éducatifs).

Protocole de l'intervention

L'IR se déroule généralement sur 8 séances d'environ 1h30 et utilise la rétroaction vidéo comme levier de changement :

1. Discussion thématique : Aborde le rôle parental et le développement de l'enfant.

2. Période de jeu filmée (10-15 min) : Le parent réalise une activité spécifique avec une consigne orientée (ex: "observez votre enfant et décrivez ce qu'il fait").

3. Rétroaction vidéo : L'intervenant souligne les forces du parent et ses comportements sensibles.

Cela permet au parent de constater l'impact positif de ses actions sur son enfant (contacts visuels, rires, apaisement).

Résultats cliniques

L'intervention a démontré une réduction significative de plusieurs types de CPD comparativement au groupe contrôle :

• Diminution des erreurs de communication affective.

• Diminution des comportements d'intrusion.

• Diminution des comportements de retrait.

• Amélioration du score global de régulation parentale.

Note : Les comportements apeurés/effrayants et la confusion des rôles se sont révélés plus difficiles à modifier, étant plus subtils et moins facilement identifiables par le parent lors de la rétroaction vidéo.

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4. Implications pour les Services de Protection

L'étude conclut à la nécessité d'intégrer l'évaluation des CPD dans les pratiques cliniques courantes.

• Utilisation d'outils adaptés : L'adoption de l'instrument AMBIANCE brief est recommandée pour permettre aux intervenants de terrain de repérer les CPD sans nécessiter les protocoles lourds de recherche.

• Ciblage de l'attachement : Les interventions doivent viser prioritairement la sécurité d'attachement comme levier pour atténuer les conséquences des traumatismes.

• Formation continue : Former les intervenants à la reconnaissance des signaux de disrégulation subtils (hésitations, expressions faciales, postures) pour mieux accompagner les parents dans la réparation des interactions perturbées.

En résumé, l'Intervention Relationnelle s'avère être un outil puissant non seulement pour optimiser la sensibilité parentale, mais aussi pour réduire les placements à l'extérieur du milieu familial en améliorant la qualité fondamentale du lien parent-enfant.

I have noticed I feel like I have a more limited cognitive load space during lectures when my professor uses really active slides. I've gotten distracted or lost during instruction before, and felt like a "bad" student. As pretty and fun as they are, animations often distract me, and it can be hard to note-take when the audio doesn't match the transcriptions, as mentioned above. This felt validating!

As someone who color codes things often, I wouldn't have considered this on my own! I always thought lighter colors were better for highlighting because it allows me to see more text, but I can see how different students will have different visual/contrast needs. I never knew that bolding and underlining text were recommended over colored text or highlight tools.

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dweb.archive

From intelligence to autopoiesis: rethinking artificial intelligence through systems theory

xx

But the question is will trump leave behind the urban centers that screwed over reagan? does he even need them?

This is whats being studied in the other paper

Fickle, easily changed

At least in the industrial midwest, basically the republicnas help coause the decay but then the dems turn a blind eye to it which makes midwesterns ultimatly turn back towards rep

Wow, the people have spoken

And they were not getting helped out by Reagan

contrary to national levels

Gotta tax boyo

There was a schism between state and federal support, which would eventually have secondhand influence on the common wealth

Some might call this tension between the municipal and the federal government

Ignored once

And then people went out of work, white flight is a real bitch ya know.

Which the midwest felt disproportionately as their industry was outsourced

Party realignment in black and black

settler colonialism concept

piece of sovereignty concept

What promptings did you receive as you were teaching? What is Heavenly Father teaching you to apply with this friend?

How do you think applying this principle is helping you fulfill your missionary purpose? What would Heavenly Father have you do to build and expand on what we've practiced?

Where did you see me apply the principle we identified? What impact did it make on the Spirit we felt during that demonstration?

What experiences have you had when you've felt the Spirit when studying the scriptures? How can you apply that to help the people you are teaching?

Why was this scripture impactful to you as a learner? Why is the Lord asking you to use the scriptures when teaching your friends?

C'est ça l'héritage de style, la couleur bleue est appliquée au div et à tout ce qu'il contient, en tant que balises imbriquées (Mais toutes les propriétés ne sont pas héritables)

a { color: black; }

What does that mean?

Smart Goal- Specific- My goal is to become balanced in things I have to do in my schedule to succeed with getting a 3.0 GPA or higher.

Measurable- To do this I will plan out my schedule with a to do list, and work on. Things one at a time while checking it off, and working hard on assignments but ask for tutoring or help if needed to succeed on the tests and overall get the 3.0 GPA or higher

Attainable- This goal is attainable if I ask for help, stay focused, disciplined, and timely.

This goal is realistic.

Time- This will be by the end of 2026 spring semetster, while making sure I plan my time out each day in my schedule.

My leadership qualities are more of resilience and team appreciation which relate to Lightning Mcqueen’s leadership qualities because he learns to work in a team and keep pushing through even when he just wants to get the end result and not do the work.

To develop my leadership qualities I should talk to new people, maybe even join a group with the same interests as me, and keep pushing to ask for help with the struggles of college.

The greatest barrier I have in accomplishing this is fear. I get scared to fail, so I hold back and don’t let opportunities succeed as well as I could which is something I am trying to work on.

dweb.archive

Wow, I had no idea that Kimi 2.5 had subbed in for Claude Opus so quickly.

cholera HAS been a troubling thing worldwide

conflicts between therohetical perspectives arise from the parts of theory that are left out or what is considered irrelevant

sponsor

a common way to call an inn or restaurant servant

Is this what happened with them? They got,built and weren’t used as much in the end?

One party system sustained communism

• It Is an Early Call for Women’s Rights Abigail’s request to “remember the ladies” is one of the earliest and clearest arguments for women’s legal protections in American history. She challenges male authority in marriage and government.
• It Shows Women’s Political Awareness. Her letter shows that women were thinking critically about government and justice even if they were excluded from formal power.
• It Exposes Gender Roles in the 18th Century John’s joking tone reflects common attitudes of the time, that women’s demands were not to be taken seriously. His response helps historians understand how deeply rooted patriarchal systems were.

Roganovich, R. C. (2025). Prefacio | El archipiélago. https://elgatoylacaja.com/libros/el-archipielago/prefacio

Talking about freedom of choosing their government

Establishing what's at stake, showing that not passing the funding isn't a neutral act, it's harmful.

The main focus of the article will be about how much money can be put forward towards childcare

Synthèse du Séminaire sur l'Enseignement Explicite : Des Coulisses à la Classe

Ce document de breffage synthétise les interventions du séminaire organisé par l'Université de Mons (UMons) et l'Institut d'administration scolaire.

Il détaille les fondements théoriques, les modalités pratiques et les outils de recherche liés à l'enseignement explicite, une approche pédagogique éprouvée pour favoriser l'équité et l'efficacité des systèmes éducatifs.

Résumé Exécutif

L'enseignement explicite (EE) est une approche pédagogique issue de l'observation de pratiques de classe efficaces, particulièrement dans les milieux défavorisés.

Son principe central est de « rendre visible » ce qui est invisible : les démarches cognitives de l'enseignant et les processus d'apprentissage des élèves.

Fondée sur le modèle PIC (Préparation, Interaction, Consolidation), cette méthode suit une progression rigoureuse : ouverture, modelage (« Je fais »), pratique guidée (« Nous faisons »), pratique autonome (« Tu fais ») et clôture.

Au-delà de la transmission des savoirs, l'EE s'applique également à la gestion des comportements et s'appuie sur une « vision professionnelle » que les outils technologiques, comme le suivi oculaire (eye-tracking), permettent désormais d'objectiver.

La formation des enseignants repose sur une collaboration étroite au sein d'une triade (stagiaire, maître de stage, superviseur) visant à transformer le novice en un praticien réflexif capable d'ajuster ses gestes professionnels aux besoins de ses élèves.

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1. Cadre de Référence et Principes Fondamentaux

L'intérêt de l'Université de Mons pour l'enseignement explicite s'inscrit dans une réflexion de vingt ans sur l'amélioration des systèmes éducatifs.

Objectifs de l'Éducation

• Équité et Efficacité : L'objectif est de réduire les écarts entre les élèves et d'élever la moyenne des résultats, tant sur le plan cognitif (instruction) que comportemental (éducation).

• Liberté et Responsabilité : Si la liberté d'enseignement est garantie, elle doit s'appuyer sur des choix documentés et éclairés par la recherche pour éviter les modes passagères.

• Libération du Déterminisme : L'école doit permettre à chaque individu de se libérer des déterminismes sociaux dont il n'est pas responsable.

Le Modèle de l'Enseignant Efficace

L'enseignement est comparé à la médecine ou au sport de haut niveau : c'est un métier complexe qui repose sur des savoir-faire qui ne sont pas innés, mais qui s'apprennent et se développent par l'accumulation de connaissances et la pratique.

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2. Le Modèle de l'Enseignement Explicite

L'enseignement explicite n'est pas une théorie abstraite mais une approche issue de recherches corrélationnelles débutées dans les années 70.

La Structure PIC (Préparation, Interaction, Consolidation)

• Préparation (Planification) : Travail de l'enseignant en amont de la classe.

• Interaction : Le cœur de la leçon, décomposé en cinq étapes chronologiques.

• Consolidation : Automatisation des acquis et évaluation.

Les 5 Étapes de l'Interaction en Classe

| Étape | Rôle de l'Enseignant | Description Clé | | --- | --- | --- | | Ouverture | Présenter | Annonce des objectifs, du plan de cours et réactivation des connaissances préalables. | | Modelage | « Je fais » | L'enseignant met un « haut-parleur sur sa pensée » pour expliciter ses démarches à voix haute. | | Pratique Guidée | « Nous faisons » | Vérification constante de la compréhension. L'enseignant questionne les élèves jusqu'à obtenir 80 % de réussite. | | Pratique Autonome | « Tu fais » | L'élève travaille seul. L'enseignant circule pour apporter un support individualisé. | | Clôture | Objectiver | Synthèse de la leçon, métacognition et lien avec la leçon suivante. |

Caractère Itératif : Cette démarche n'est pas figée. Si la pratique guidée échoue, l'enseignant doit revenir au modelage. Elle permet ainsi une différenciation pédagogique réelle en fonction des besoins des élèves.

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3. Gestion de Classe et des Comportements

L'enseignement explicite considère que la gestion des apprentissages et la gestion de classe sont deux rouages indissociables : l'un ne peut fonctionner sans l'autre.

L'Objectivation de la Compréhension

L'enseignant doit rendre observable le cheminement de pensée des élèves. On distingue plusieurs types d'objectivations :

• Stéréotypée : « Ça va ? Vous avez compris ? » (Peu efficace car l'élève répond souvent par l'affirmative sans preuve).

• Spécifique : « Peux-tu reformuler avec tes propres mots ? » ou « Cite les caractéristiques de... ».

• Métacognitive : Questionner les étapes par lesquelles l'élève est passé pour trouver une réponse.

L'Enseignement Explicite des Comportements

Plutôt que de punir l'élève qui ne sait pas se comporter, on lui enseigne les attentes sociales.

1. Définir les valeurs : (ex: Respect, Responsabilité, Sécurité).

2. Traduire en comportements observables : Utiliser des formulations positives (ex: « Je marche calmement » au lieu de « Ne pas courir »).

3. Appliquer la démarche EE : Modelage du comportement attendu, pratique guidée et renforcement en contexte réel (classe, couloirs, réfectoire).

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4. Vision Professionnelle et Observation des Pratiques

L'expertise enseignante réside dans la capacité à balayer l'environnement, repérer les indices pertinents et raisonner avant d'agir.

Différences entre Novices et Experts (Apports de l'Eye-Tracking)

Grâce au suivi oculaire, la recherche à l'UMons a identifié des différences marquées dans l'observation d'une classe :

• Enseignants Experts / Formateurs :

◦ Focus prioritaire sur les élèves, notamment ceux à risque ou discrets.  

◦ Balayage visuel dynamique et itératif (stratégies de « coup d'œil »).  

◦ Raisonnement basé sur l'anticipation des conséquences et les cadres théoriques.

• Enseignants Novices / Futurs Enseignants :

◦ Focus excessif sur l'enseignant ou les éléments visuels saillants (bruit, mouvement).   

◦ Attention portée uniquement aux élèves « hyper-participatifs » ou très perturbateurs.   

◦ Difficulté à se détacher de la gestion disciplinaire immédiate.

Outils de Formation

• Micro-enseignement : Entraînement en milieu sécurisé devant ses pairs avant de faire face à de vrais élèves.

• Grille Miroir : Outil de codage des gestes professionnels permettant un feedback objectif basé sur la vidéo.

• Vidéos enrichies : Utilisation de prompts (indices visuels) pour orienter le regard du novice vers les zones importantes.

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5. La Triade de l'Accompagnement en Stage

Le développement du futur enseignant repose sur une interaction entre trois acteurs clés : le stagiaire, le maître de stage (terrain) et le superviseur (institution).

Le Dialogue Collaboratif

La recherche souligne l'importance de dépasser le simple échange « question-réponse » pour viser la co-construction.

• Style de Supervision : Les superviseurs doivent être capables de moduler leur style (directif ou non-directif) comme un musicien change de registre.

• Défis de la Collaboration : Le dialogue peut être freiné par la peur de l'évaluation ou par des visions discordantes entre l'université et le terrain.

• Objectif : Transformer le stage en un espace de réflexion où le stagiaire n'est pas un simple exécutant, mais un praticien capable d'analyser ses propres erreurs comme des leviers d'apprentissage.

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Conclusion

L'enseignement explicite est une approche pragmatique qui refuse l'opposition entre instruction et éducation.

En outillant les enseignants avec des gestes professionnels documentés et en développant leur vision professionnelle, ce modèle vise à instaurer une culture de la réussite où l'enseignant est pleinement responsable de la progression de chaque élève, tout en conservant sa liberté pédagogique au sein d'un cadre scientifique rigoureux.

eLife Assessment

Stearns and Poletti present a technically impressive study that aims to uncover a deeper understanding of microsaccade function: their role in perceptual modulation and the associated temporal dynamics. The question is useful, and advances prior work by adding temporal granularity. However, the strength of the evidence is currently incomplete. Additional analysis is needed to control for the effects of endogenous attention and to demonstrate changes in perceptual performance.

Reviewer #1 (Public review):

Summary:

Using high-precision eyetracking, the authors measure foveolar sensitivity modulations before, during, and after instructed microsaccades to a centrally cued orientation stimulus.

Strengths:

The article is clearly written, and the stimulus presentation method is sophisticated and well-established. The data provide interesting insights that will be useful for comparisons between trans-saccadic and trans-microsaccadic sensitivity modulations.

Weaknesses:

Nonetheless, I have major concerns regarding the interpretation of the measured time courses (in particular, inconsistencies in distinguishing enhancement from suppression), the attempt to disentangle these effects from endogenous attention shifts, and the overstatement of the findings' novelty.

(1) Overstatement of novelty

The authors motivate their study by stating that "the temporal dynamics of these pre-microsaccadic modulations remain unknown" (l. 55-56). However, Shelchkova & Poletti (2020) already report a microsaccade-aligned sensitivity time course. I understand that the present study uses shorter target durations and thus provides a more resolved estimate. Nonetheless, a fairer characterization of the study's novelty would be that observers' discrimination performance is continuously measured across the pre-, intra-, and post-movement interval, within the same observers and experimental design. Relatedly, the authors state that it is unclear whether pre-microsaccadic sensitivity modulations reflect "suppression at the non-foveated location, enhancement at the microsaccade target, or both" (l. 70). Guzhang et al. (2024) examined the spatial spread of pre-microsaccadic sensitivity modulations by measuring performance at the PRL, the movement target, and several other equidistant locations. They report that "whereas fine spatial vision is enhanced at the microsaccade goal location, it drops at the very center of gaze". The current authors' reasoning seems to be that performances at locations that are neither the target nor the PRL may behave differently. Why would that be the case? If my understanding is correct, I would recommend incorporating these clarifications into the motivation paragraph, so that readers less familiar with the literature do not overestimate the novelty of the findings. Moreover, and related to point 3, I am unsure if the current analyses provide decisive evidence to distinguish enhancement from suppression, as claimed by the authors.

(2) Distinction from endogenous attention

To "rule out the possible influence of covert attention" (l. 232), the authors compute a cue-aligned in addition to the movement-aligned performance time course. A difference in alignment cannot rule out the influence of a certain mechanism; it can only dilute it. Just like endogenous attention may contribute to the movement-aligned time course, movement preparation will necessarily contribute to the cue-aligned time course, since these timelines are intrinsically correlated: as the trial progresses, observers will be in later and later stages of saccade preparation. For this and several additional reasons, an effect in the cue-aligned time course is in fact expected-and, in my view, clearly present (see below). As the authors themselves note, endogenous attention has been shown to operate within the foveola and should therefore be engaged in the present experiment in addition to movement-related attentional shifts (unless the authors believe that specific design features, e.g., stimulus timing, preclude its involvement?). Regardless of the theoretical considerations, the empirical data show a pronounced, near-linear increase in performance at the target location, with d′ doubling from approximately 1 to 2. Although the interaction between condition and time does not reach significance (p = 0.09), this result should not be taken as conclusive evidence against a plausible and perhaps expected contribution of endogenous attention. I suggest an additional analysis that could more directly address these issues. In previous work (Rolfs & Carrasco, 2012; Kroell & Rolfs, 2025; see Figure 3), the relative contributions of cue-alinged influences and pre-saccadic attention were disentangled by reweighting each data point according to its position on both the cue-locked and saccade-locked timelines. Applied to the present study, the authors could compute, for each cue-to-target offset bin, its proportional contribution to each pre-movement time bin. Microsaccade-locked sensitivities could then be reweighted based on these proportions. As a result, each movement-locked time bin would contain equal contributions from all cue-locked time bins, effectively isolating the effect of microsaccade preparation.

(3) Interpretation and analysis of the time course

(3.1) Discrimination before microsaccade onset<br /> In lines 151-153, the author state "While the enhancement at the target location did not reach significance relative to baseline, the impairment at the non-target location did", suggesting that pre-movement sensitivity advantages for information presented at the target location are due to a decrease in performance at the non-target location and not an enhancement at the target location per se. After analyzing the difference between the two locations, the authors state, "These results show that approximately 100 milliseconds before microsaccade onset, discrimination rapidly improved at the intended target location while decreasing at the non-target location." (l. 159-161). How is the statement that discrimination performance rapidly improved (which is repeated throughout the manuscript) justified by the results?

More generally, the authors may benefit from applying bootstrapping or permutation-based analyses to their data. Such approaches would, for example, allow direct comparisons between congruent and incongruent conditions at every individual time point in Figure 3B and may be more sensitive to temporally confined sensitivity variations while requiring fewer assumptions than analyses based on manually segregated temporal bins and aggregate measures. If enhancement at the target location does not reach significance even in these analyses, all corresponding statements should be removed throughout the manuscript. The term "enhancement" should then be rephrased as "detection advantage" or "relative performance benefit" to emphasize the contrast to enhancement effects classically associated with pre-saccadic attention shifts.

Relatedly, the authors state that pre-microsaccadic enhancement peaks around 70 ms before microsaccade onset, which is earlier than sensitivity enhancements preceding large-scale saccades that often increase monotonically up until movement onset. The authors suggest potential reasons for this in the Discussion, yet an additional one seems conceivable based on Figure 3B. Performances at both the cue-congruent and incongruent location decrease leading up to the movement, reaching values even below their early baselines around 100 ms and 25 ms before movement onset for the incongruent and congruent location, respectively. A spatially non-specific decline that drives sensitivities toward a common absolute minimum may thus dictate the time course of detection advantages. In other words, a spatially widespread decrease in foveolar sensitivity likely contributes to both "suppression" at the non-target location and the decrease in "enhancement" at the target location. If this general decrease is due to saccadic suppression, as the authors suggest, it appears to exert a much more pronounced influence on sensitivity modulations than it does before large-scale saccades (which is interesting). Are there other findings suggesting an increased magnitude of micro-saccadic (as compared to saccadic) suppression? Another potentially related phenomenon is the decrease in pre-saccadic foveal detection performances reported twice before (Hanning & Deubel, 2022; Kroell & Rolfs, 2022). It is possible that whatever mechanism triggers this decrease is engaged by the preparation of microsaccadic and saccadic motor programs alike. In any case, I would ask the authors to acknowledge this general decrease early on to clarify that any currently significant advantage for the target location relies on varied degrees of suppression, and not on true enhancement similar to pre-saccadic attention shifts.

Moreover, in Figure 3C, the final 25 ms before microsaccade onset are excluded from the aggregate measure, presumably since including this interval substantially reduces the effect size. Since the last 25 ms before movement onset is the interval most commonly associated with saccadic suppression, I think that this choice can be justified. Nonetheless, it should be mentioned explicitly in the main text. On a minor note, the authors state that "Performance (evaluated as percent of correct responses) was averaged within a 50 millisecond sliding window, advancing in 1 ms steps (with 24 ms overlap)". Why is the overlap not 49 ms?

(3.2) Discrimination during the microsaccade:<br /> The authors state that "in the "during" trials the target must be presented during the peak speed of the microsaccade." Since the target was presented for 50 ms and the average microsaccade duration was around 60 ms, this implies that the intra-microsaccadic condition includes many trials in which the target overlapped with the pre- or post-movement fixation interval. Were there not enough trials to isolate purely intra-microsaccadic presentations? Are the results descriptively comparable?

(4) Additional analyses

Several additional analyses could strengthen the authors' conclusions. If there are enough trials in which observers erroneously saccaded to the uncued (i.e., wrong) location, these trials could experimentally isolate the influence of pre-microsaccadic attention, assuming that endogenous attention went to the cued location. In addition, the authors speculate whether differences in saccadic and microsaccadic movement latencies may underlie the differences in perceptual time courses. The latency distributions provided in the manuscript look sufficiently broad, such that intra-individual variation could be harnessed to explore this question. Do sensitivity time courses differ before microsaccades with shorter vs. longer latencies?

(5) Clarifications regarding the design

At 50 ms, the duration of the to-be discriminated stimulus, although shorter than in previous investigations, is still rather long. What is the reason for this? I would encourage the authors to state in the main text that the duration of the analyzed/plotted time bins is often shorter than the stimulus duration (i.e., there is some overlap between bins that likely introduces smoothing). In Figure 3A, it would be helpful to plot raw data points computed from non-overlapping bins on top of the moving-window estimates, to allow readers to assess the degree of smoothing and potential temporal delays introduced by this analysis. Moreover, I wonder whether the abrupt onset of the target unmasked by flickering noise masks might induce saccadic inhibition, which would manifest as a transient dip in saccade execution probability. The distributions shown in Figure 2B appear too smoothed or fitted to clearly reveal such a dip. How exactly are all distributions in the manuscript computed (e.g., binning, smoothing, fitting procedures)? Finally, on a minor note, explicitly stating on line 105 that two different orientations can be presented at the cued and non-cued location would help avoid potential confusion.

Reviewer #2 (Public review):

Summary and overall evaluation:

The authors assessed how visual discrimination of stimuli in the foveola changes before, during, and after small instructed eye movements (in the "micro" range). Consistent with (and advancing) related prior work, their main finding regards a pre-saccadic modulation of visual performance at the saccade target vs. the opposite location. This pre-saccadic modulation in foveal vision peaks ~70 ms prior to the instructed small saccade.

Strengths:

The study uses an impressive, technically advanced set-up and zooms in on peri-saccadic modulations in visual acuity at the micro scale. The findings build on related prior findings from the literature on smaller and larger eye movements and add temporal granularity over prior work from the same lab. The writing is easy to follow, and the figures are clear.

Weaknesses:

At the same time, the findings remain relatively empirical in nature and do not profoundly advance theoretical understanding beyond adding valuable granularity to existing knowledge. Relevant prior literature could be better introduced and acknowledged. In addition, there remain concerns regarding potential cue-driven attentional influences that may confound the reported effects (leaving the possibility that the reported effects may be related to cue-driven attention, rather than saccade planning/execution per se). There are also some issues regarding specific statistical inferences. I detail these points below.

Major Points:

(1) Novelty framing and introduction of relevant prior literature

At times, this study is introduced as if no prior study explored the time course of changes in visual perception surrounding small (micro) saccades. Yet, it appears that a prior study from the same lab, using a very similar task, already showed a time course (Figure 5 in Shelchkova & Poletti, 2020). While this study is discussed in the introduction, it is not mentioned that at least some pre-saccade time course was already reported there, albeit a more crude one than the one in the current article. Moreover, the 2013 study by Hafed also specifically looked at "peri-microsaccade modulation in visual perception" and also already showed a temporal modulation that peaked ~50 ms before microsaccade onset. I appreciate how the current study differs in a number of ways (focusing on visual acuity in the foveola), but I was nevertheless surprised to see the first reference to this relevant prior finding in the discussion (and without any elaboration). Though more recent, the same could be argued for the 2025 study by Bouhnik et al. on pre-microsaccade modulations in visual processing in V1, which, like the Hafed study, is first mentioned only in the discussion. Perhaps these studies could be introduced in the paragraph starting at line 48, or in the next paragraph, to do better justice to the existing literature on this topic when motivating the study. This would likely also help to better point out the major advances provided by the current study.

Relatedly, in Shelchkova & Poletti (PNAS, 2020), an apparently similar congruency effect on performance was reported >200 ms milliseconds before saccade onset, as evident from Fig 5 in that article. How should readers rhyme this with the current findings? Ideally, the authors would not only acknowledge that such a time course was already reported previously, but also discuss the discrepancies between these findings further: why may the performance effects appear much earlier in this prior study compared to in the current study, where the congruency effect emerges only ~100 ms prior to the instructed small saccade?

(2) Saccade- or cue-driven? (assumption that attention is unaltered in failed saccade trials)

Because the authors used a cue to instruct saccade direction, it remains a possibility that the reported modulations in visual performance may be driven directly by the spatial cue (cue-related attentional allocation), rather than the instructed small saccade per se. While the authors are clearly aware of this potential confound, questions remain regarding the convincingness of the presented control analyses. In my view, a more compelling control would require an additional experiment.

The central argument against a cue-locked (purely attentional) modulation is the absence of a performance modulation in so-called "failed" saccade trials. However, a key assumption here is that putative cue-driven attention was unaltered in these trials. This is never verified and, in my opinion, highly unlikely. Rather, trials with failed microsaccades could very well be the result of failing to process the cue in the first place (indeed, if the task is to make a saccade to the cue, failure to make a saccade equates failure to perform the task). In such trials, any putative cue-driven influences over spatial attention would also be expected to be substantially reduced. Accordingly, just because failed saccade trials show little performance modulation does not rule out cue-driven attention effects, because attention may also have "failed" in these failed saccade trials. The control for potential cue-driven attention effects would be more convincing if the authors included a condition with the same cues, where participants are simply not instructed to make any saccades to the cues. Unfortunately, such an experimental condition appears not to have been included here. The author may still consider adding such a control experiment.

Another argument against a cue-driven effect is that the authors found no interaction with time in the cue-locked data, whereas they did find such an interaction in the saccade-locked data. However, the lack of significance in the cue-locked data but significance in the saccade-locked data is not strong evidence against a cue-driven influence. Statistically, there is no direct comparison here, and more importantly, with longer delays, the cue-locked data may also start to show a dip (this could potentially be tested by the authors if they have enough trials available to extend their cue-locked analysis further in time). Indeed, exogenous attention, that may have been automatically evoked by the spatial cue, is known to be transient and to eventually even reverse after a brief initial facilitation (see e.g., Klein TiCS, 2000).

Finally, the authors consistently refer to "endogenous" attention (starting at line 221) when addressing potential cue-driven attention confounds. However, because the cue is not predictive, but is a spatial cue that differs in a bottom-up manner between left and right cues, "exogenous" attention is a more likely confound here in my view. Specifically, the spatial cue may automatically trigger attention in the direction of the target location it points to (and such exogenous effects would be expected even for unpredictive cues).

(3) Benefit and cost, or just cost?

Line 151 states that no statistically significant benefit for the saccade target was found compared to the neutral baseline. Yet, the claim throughout the article is distinct, such as in line 159: "These results show that approximately 100 milliseconds before microsaccade onset, discrimination rapidly improved at the intended target location". I do not question the robustness of the congruency effect, but the authors should be more careful when inferring "improved" perception at the target location because, as far as I could tell (as well as in the authors' own writing in line 151), this is not substantiated statistically when compared to the neutral baseline.

Related to this point, in Figure 3B, it would be informative to also see the average performance in the neutral cue condition (for example, as a straight line as in some other figures). This would help to better appreciate the relative benefits and/or costs compared to the neutral condition, also in the time-resolved data.

(4) Statistical inference for the comparison between failed and non-failed trials

Currently, the lack of modulation in the failed saccade trials hinges on a null effect. It would be stronger to support the claims with a significant difference in the congruency effect between failed and non-failed trials. Indeed, lack of significance in failed saccade trials does by itself not constitute valid evidence that the congruency effect is larger in saccade compared to failed saccade trials. For this, a significant interaction between saccade-trial-type (failed/non-failed) and congruency (congruent/incongruent) should be established (see e.g., Nieuwenhuis et al., Nat Neurosci, 2011).

(5) Time window justification

While the authors nicely depict their data across the full time axis, all statistics are currently performed on data extracted from specific time windows. How exactly were these time windows determined and justified? Likewise, how were the specific times picked for visualizing and statistically quantifying the data in e.g., Figures 3D and E? It would be reassuring to add justification for these specific time windows and/or to verify (using follow-up analyses) that the presented results are robust when different time windows are chosen.

(6) Microsaccade definition

Microsaccades are explicitly defined as being below half a degree. This appears rather arbitrary and rigid. Does the size of saccades not ultimately depend on the task and stimulus (e.g., Otero-Millan et al., PNAS, 2013) rather than being a fixed biological property? Perhaps this could be stated less rigidly, such as by stating how microsaccades are often observed below 0.5 degrees.

(Relatedly, one may wonder whether the type of instructed saccades that the authors studied here involves the same type of eye movements as the type of fixational microsaccades that have been the focus of ample prior studies. However, I recognize that this specific reflection may open a debate that is beyond the scope of this article.

Archives shift power and ownership of Black history to the White institutions and collectors, rather than the Black individuals and communities who originally lived and created those memories.

This shows how archives have the power to determine what is considered true. If something is included in an archive, it is treated as fact, but if it is not archived, people may questions its legitimacy even if it is real.

Shows that archives lose important contextual knowledge, even when the originating community knows exactly who and what is represented.

• The article argues that answering the "What is your current/expected salary?" question with a single number is a strategic mistake that limits your earning potential.
• Giving a specific number early in the process creates an "anchor" that recruiters will use to keep the offer as low as possible.
• Instead of providing a number, the author suggests pivoting the conversation toward the value you bring to the role and the total compensation package.
• A key strategy is to ask for the company's budgeted range for the position first, which puts the onus on the employer to disclose their limits.
• If forced to give a range, ensure the bottom of your range is the minimum you would actually accept, while the top represents your "dream" scenario.
• The goal of salary discussions in early interviews should be to establish "alignment" rather than a final price tag.
• Delaying the specific salary talk until after you have "wowed" the team gives you more leverage, as they are now invested in hiring you specifically.

Hacker News Discussion

• Many commenters emphasize that while "not answering" is a common piece of advice, it can be impractical for those who lack extreme leverage or are in urgent need of work.
• A popular counter-strategy mentioned is to confirm the salary range during the very first recruiter call to avoid wasting hours on interviews for a role that cannot meet your financial requirements.
• Users suggested that if you do provide a number first, you should always include a disclaimer that you "look at the entire package holistically" (benefits, equity, PTO) to maintain flexibility for later negotiation.
• There is a consensus that once a final offer is made, you should almost always ask, "Is there any way you can come up a little bit from that?" as this simple question frequently results in a 5-10% bump with minimal risk.
• Some participants shared "pleasant surprise" stories where refusing to name a price led to offers significantly higher (+50% or more) than what they would have asked for.
• The discussion highlights a shift toward transparency, with many noting that asking for the "salary band" is becoming a standard and respected practice in tech hiring.

Hmmm intriguing and somewhat creepy at the same time.

Note to self.

When collecting COTR data students didn't have an accurate conception of the internet.

used in a weird way

unfamiliar

after reading this paragraph it remain me of the history they told us in elementary about Europeans being tht goos guys in the stories.

tags: [] source: https://www.nytimes.com/2026/02/16/movies/robert-duvall-dead.html author: Clyde Haberman

Robert Duvall, ‘Godfather’ and ‘Apocalypse Now’ Actor, Dies at 95<br /> by [[Clyde Haberman]] in The New York Times<br /> accessed on 2026-02-17T08:25:34