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  1. May 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:22][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre Périer, sociologue et professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Rennes 2, sur la coéducation en éducation prioritaire. Il aborde les défis, les constats et les perspectives de la coéducation, en se concentrant sur les relations entre les parents et l'école dans les quartiers populaires. Périer discute de ses recherches et de ses ouvrages, notamment "Les Parents Invisibles", et propose des réflexions sur la manière dont la coéducation peut être mise en œuvre efficacement.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de Pierre Périer * Présentation de son parcours et de ses travaux * Focus sur les relations parents-école en quartiers prioritaires * Mention de son livre "Les Parents Invisibles" + [00:10:41][^4^][4] La coéducation selon les parents * Deux tiers des parents ne connaissent pas le terme coéducation * Importance de l'implication parentale dans les apprentissages scolaires * Préoccupations des parents pour les élèves en difficulté + [00:21:59][^5^][5] La coéducation selon les enseignants * Enseignants associent coéducation à la responsabilité partagée de l'éducation * Distinction entre l'instruction scolaire et l'éducation des enfants * Nécessité de soutenir les élèves conformément aux attentes de l'institution + [00:26:09][^6^][6] Clarification et enjeux de la coéducation * Coéducation comme catégorie du discours plutôt qu'un concept construit * Importance de la clarification du terme pour une mise en œuvre efficace * Philosophie de l'action réciproque concertée centrée sur l'enfant Résumé de la vidéo [00:29:24][^1^][1] - [00:55:10][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence de Pierre Périer sur la coéducation dans l'éducation prioritaire, abordant les défis, les constats et les perspectives. Il discute de l'intérêt et de l'implication des enseignants et des parents dans la coéducation, soulignant l'importance de la collaboration pour soutenir les élèves, en particulier lors de la transition de l'école primaire au collège.

      Points saillants: + [00:29:24][^3^][3] Intérêt pour la coéducation * Forte prise de conscience chez les enseignants * Intérêt plus marqué en maternelle et élémentaire qu'au collège + [00:31:24][^4^][4] Transition école-collège * Changement majeur avec plusieurs enseignants référents * Risque accru de décrochage scolaire et parental en sixième et cinquième + [00:34:22][^5^][5] Ressources et réseaux des parents * Importance des capitaux scolaire, culturel et social * Diversité des liens tissés par les parents dans le quartier + [00:37:22][^6^][6] Profil des parents impliqués * Parents jeunes, diplômés, avec des enfants en maternelle * Membres d'associations et en milieu urbain + [00:41:02][^7^][7] Freins à la coéducation * Manque de temps des enseignants et des parents * Difficultés de compréhension et d'accord sur la coéducation + [00:45:31][^8^][8] Obstacles pratiques et symboliques * Maîtrise de la langue et des formes de langage * Rapport au temps et accès aux espaces de l'école Résumé de la vidéo [00:55:12][^1^][1] - [01:21:51][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde la coéducation dans l'éducation prioritaire, en mettant l'accent sur les défis, les observations et les perspectives. Pierre Périer discute de la manière dont les normes implicites de l'école peuvent marginaliser les parents des classes populaires et ceux dont les enfants sont en difficulté, conduisant à une surexposition et une sur-responsabilisation de ces parents. Il souligne l'importance de la reconnaissance mutuelle, de l'autorisation et de la diversification pour établir une communication équitable et une relation de confiance entre les parents et l'école.

      Points saillants: + [00:55:12][^3^][3] Les parents invisibles * Les parents des enfants en difficulté sont souvent marginalisés * Ils se sentent jugés et sur-responsabilisés par l'école * La nécessité de leur donner une voix et une visibilité + [00:58:32][^4^][4] Les inégalités exacerbées par le confinement * Le confinement a mis en évidence les inégalités existantes * Les parents ont eu du mal à soutenir l'apprentissage à domicile * L'école a tenté de maintenir le contact avec les familles vulnérables + [01:08:22][^5^][5] La coéducation comme levier pour la réussite des élèves * Les parents et les enseignants reconnaissent l'importance de la coéducation * La nécessité de détecter les difficultés d'apprentissage et de favoriser le bien-être des élèves * Les parents veulent être des ressources et des soutiens pour l'éducation de leurs enfants + [01:11:29][^6^][6] Quatre principes pour une communication équitable * Reconnaissance, autorisation, explicitation et diversification * Construire la confiance en reconnaissant la valeur de chaque parent * Adapter les approches pour répondre à la diversité des familles Résumé de la vidéo [01:21:55][^1^][1] - [01:27:06][^2^][2] :

      La partie 4 de la vidéo aborde la coéducation en éducation prioritaire, en mettant l'accent sur les défis, les observations et les perspectives d'avenir. Pierre Périer discute de la diversité des langues et de la connaissance limitée de l'école parmi les familles, soulignant l'importance de créer des liens entre l'école et la communauté.

      Points forts : + [01:21:55][^3^][3] Diversité linguistique et éducation * Plus de 35 langues différentes représentées * Connaissance embryonnaire de l'école et des processus d'apprentissage * Importance de la proximité avec les familles + [01:22:43][^4^][4] Outils pour la coéducation * Utilisation d'outils variés pour tester la coéducation * Intérêt des parents pour les applications et vidéos liant école et maison * Circulation d'objets entre l'école et la maison pour partager l'expérience éducative + [01:24:10][^5^][5] Pratiques de communication pour les enseignants * Guide pour des pratiques de communication efficaces * Éviter que la coéducation soit une affaire individuelle * Importance de l'approche collective et adaptée à la diversité des parents

  2. Mar 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00]¹[1] - [00:25:12]²[2]:

      Cette vidéo présente un webinaire organisé par la CARDIE Créteil, explorant la professionnalité enseignante après la crise sanitaire. Six enseignants témoignent de leur pratique, abordant la complexité du métier, les dilemmes, les tensions et les valeurs. Ils discutent de l'importance des compétences psychosociales chez les élèves et de l'impact de ces compétences sur leur propre développement professionnel.

      Points forts: + [00:00:00]³[3] Introduction au webinaire * Présentation du thème de la professionnalité enseignante * Réflexion sur l'impact de la crise sanitaire sur les enseignants * Importance de se retrouver avec les élèves et de donner du sens au travail + [00:02:07]⁴[4] Témoignage sur les compétences psychosociales * Discussion sur la construction des compétences psychosociales à l'école primaire * Impact de ces compétences sur la réflexion et la transformation des enseignants + [00:10:02]⁵[5] Commentaire de l'inspecteur général * Éclairage sur l'éthique relationnelle et les compétences psychosociales * Importance de ces compétences pour la réussite et le bien-être des élèves + [00:17:35]⁶[6] Expérience en collège * Partage d'une expérience sur l'éducation prioritaire et la pédagogie institutionnelle * Mise en place de pratiques différenciées pour développer les compétences des élèves

      Source : conversation avec Bing, 17/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:25:15][^1^][1] - [00:49:19][^2^][2]:

      Cette vidéo présente un témoignage sur l'application de la pédagogie institutionnelle dans une classe, mettant en lumière les stratégies d'apprentissage autonome, l'évaluation par compétences et la coopération entre élèves. L'enseignante partage son expérience sur la mise en place de ceintures de compétences, permettant aux élèves de choisir le moment de leur évaluation et de valoriser leurs réussites. Elle souligne l'importance de l'entraide et de la responsabilisation des élèves dans leur apprentissage.

      Points forts: + [00:25:15][^3^][3] Autonomie et outils d'apprentissage * Importance de l'autonomie pour identifier les besoins d'apprentissage * Utilisation de divers outils comme le lexique et les fiches + [00:26:08][^4^][4] Évaluation par compétences * Explication des ceintures de compétences et des critères de réussite * Les élèves choisissent quand passer leur évaluation + [00:27:48][^5^][5] Coopération et aide entre élèves * Les ceintures encouragent la coopération et l'entraide * Mise en place d'un système de gommettes pour visualiser les réussites + [00:30:32][^6^][6] Équilibre entre dimensions collective et individuelle * Réflexion sur l'équilibre entre l'apprentissage collectif et individuel * Importance de l'épanouissement personnel et de la transmission des connaissances Résumé de la vidéo [00:49:22][^1^][1] - [01:14:46][^2^][2]:

      La vidéo aborde la complexité du métier d'enseignant et les stratégies pour améliorer l'expérience éducative. Elle souligne l'importance de la confiance, du respect mutuel, de l'écoute active et de l'authenticité dans les relations entre enseignants et élèves. L'orateur discute également de la nécessité de reconnaître et de valoriser les contributions individuelles des élèves, ainsi que de l'importance des compétences psychosociales et du bien-être pour une scolarité réussie.

      Points forts: + [00:49:22][^3^][3] La complexité de l'enseignement * La nécessité de stratégies d'apprentissage adaptées * La prise en compte de l'hétérogénéité des élèves * L'importance de la posture de l'élève dans son apprentissage + [00:51:59][^4^][4] L'importance de la métaphore du tisseur * Utilisation des métaphores pour comprendre et expliquer la complexité * La métaphore du tisseur comme moyen de créer des liens et de réparer le "tissu déchiré" du monde * La reliance à soi, aux autres et à la nature comme aspects essentiels de l'éducation + [00:57:04][^5^][5] La responsabilisation des élèves * Autonomiser les élèves pour renforcer la confiance et le respect mutuel * L'importance de l'engagement des élèves dans leur propre apprentissage * La création de liens significatifs à travers la réciprocité et la communication + [01:03:01][^6^][6] Le bien-être et les compétences psychosociales * Le bien-être comme condition pour la réussite scolaire, pas une finalité * Les compétences psychosociales pour le vivre ensemble et la gestion des émotions * La nécessité de relations saines, transparentes et authentiques pour l'épanouissement des élèves Résumé de la vidéo [00:49:22]¹[1] - [01:14:46]²[2] : La vidéo aborde la complexité du métier d'enseignant et les stratégies pédagogiques pour gérer l'hétérogénéité des élèves. Elle souligne l'importance de la confiance, du respect mutuel, et de l'écoute active dans la relation enseignant-élève. La métaphore du tisseur est utilisée pour illustrer la construction du savoir et la nécessité de réparer le "tissu déchiré du monde" à travers l'éducation.

      Points forts : + [00:49:22]³[3] La complexité de l'enseignement * L'enseignement est un acte complexe nécessitant la prise en compte de l'hétérogénéité des élèves * Importance de la construction et de la transmission du savoir + [00:51:59]⁴[4] La métaphore du tisseur * Comparaison entre le travail de tisseur et celui d'enseignant pour illustrer la complexité et la beauté du métier * La nécessité de reconstruire et de réparer le tissu social + [00:57:00]⁵[5] La confiance et la réciprocité * La confiance et la réciprocité sont essentielles dans la relation enseignant-élève * Autonomisation et responsabilisation des élèves à travers des pratiques pédagogiques participatives + [01:07:00]⁶[6] Le bien-être à l'école * Le bien-être est une condition pour la réussite scolaire, pas une finalité * Importance des compétences psychosociales et de la qualité des relations pour le bien-être des élèves

      Source : conversation avec Bing, 17/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:49:22][^1^][1] - [01:14:46][^2^][2]:

      Cette vidéo explore les défis et la complexité du métier d'enseignant, en mettant l'accent sur la nécessité de stratégies d'apprentissage adaptatives et la prise en compte de l'hétérogénéité des élèves. Elle souligne l'importance de la relation enseignant-élève et la création d'un environnement propice à l'apprentissage et au bien-être.

      Points forts: + [00:49:22][^3^][3] La complexité de l'enseignement * L'enseignement nécessite des stratégies d'apprentissage adaptatives * Il faut tenir compte de l'hétérogénéité des élèves * La relation enseignant-élève est cruciale pour l'apprentissage + [00:51:59][^4^][4] La métaphore du tisseur * Comparaison entre le métier d'enseignant et celui de tisseur * La beauté et les difficultés du métier d'enseignant * L'importance de la transmission du savoir + [00:54:06][^5^][5] La pédagogie et la complexité * La pédagogie doit être adaptée à la complexité de l'école * Les métaphores aident à comprendre et à trouver des solutions * La nécessité de penser la complexité pour éviter les simplifications + [01:00:56][^6^][6] La communication et la relation dans l'enseignement * L'importance de la communication authentique entre enseignants et élèves * La nécessité de relations saines et transparentes * La communication est la partie visible de la relation + [01:07:00][^7^][7] Le bien-être à l'école * Le bien-être n'est pas une finalité mais une condition pour la réussite * La qualité des relations et le climat scolaire sont essentiels * Les compétences psychosociales et le vivre ensemble sont incontournables

    1. https://cardie.ac-creteil.fr/spip.php?article533

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:02:45][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une nouvelle approche des conseils de classe, visant à rendre le processus plus bénéfique pour les élèves. Elle souligne l'importance de permettre aux élèves de comprendre et de décrypter les conseils donnés, plutôt que de simplement les écouter passivement.

      Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Observation initiale * La forme traditionnelle des conseils de classe est inefficace * Les élèves ne comprennent pas toujours les conseils * Nécessité d'une méthode permettant une meilleure compréhension + [00:00:31][^4^][4] Nouvelle méthode proposée * Les élèves expriment leur avis personnel * Ils analysent leur bulletin par matière * Identification des points positifs et négatifs + [00:01:17][^5^][5] Analyse de bulletin * Présentation d'un bulletin du premier trimestre * Comparaison des attentes et des résultats réels * Discussion sur les résultats et le projet d'orientation + [00:02:19][^6^][6] Réflexion personnelle * Importance de prioriser les progrès * Discussion sur l'importance de l'anglais * Approche expérimentale pour améliorer l'apprentissage

    1. Une expérimentation qui touche à de nombreux thèmes : Confiance, bien-être, climat scolaire Citoyenneté travail collectif co-éducation Langue française, écrit et oral Méthodes pour apprendre Personne et citoyen
    2. Résultats : 95% des enseignants sont convaincus de l’intérêt de ce dispositif 97% des parents trouvent cette formule intéressante voire très intéressante. Pour les 3/4 d’entre eux, la formule permet à leur enfant de mieux comprendre le bulletin, de lui apprendre à s’exprimer à l’oral et de favoriser le dialogue parents-enfant-professeurs 91% des élèves ont apprécié la formule, 89% affirment avoir mieux compris leur bulletin, 90% pensent que ce dispositif peut les aider Le dispositif est suivi par la CARDIE de Créteil. – Taux présence parents/élèves remise des bulletins : en 2016 : 80% ; en 2019 : 95% – Temps moyen de parole élèves lors remise bulletin : en 2016 : 5% ; en 2019 : 30%
  3. Nov 2021