Différencier son enseignement en fonction des rythmes d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers

ce qui est intéressant dans cette affaire c'est que tous ces enfants là ils bougent vous pouvez avoir à l'école en classe mais il bouge pas tous pour 00:20:02 les mêmes raisons Tom Sawyer le vilain petit diable et Sophie ils ont un problème neurologique qu'on appelle le TDAH dont je vais vous parler après et cela il mérite des aménagements pédagogiques extrêmement serrés je les 00:20:16 ai fait passer à l'achep je voulais le document qu'on donne à la fin du bilan des enfants dans deux trois jours dans notre service voilà madame vous recevez dans votre classe un enfant qui agitait voilà pourquoi il est agité il a un trouble d'attention une concentration il 00:20:29 peut pas gérer son impulsivité voilà ce qu'il faut faire là ce qu'il faut pas faire et cela il faut s'adapter en revanche Poil de Carotte il bouge non pas parce qu'il a un trouble neurologique mais parce qu'il est déprimé rappelez-vous il disait c'est pas tout le monde qui peut être orphelin 00:20:41 donc lui il va falloir faire un travail psychothérapique quant à Abdallah et puis Périclès eux ils bougent figurez-vous donc pas de problème neurologiques ils sont pas déprimés ils sont juste mal élevés très très mal 00:20:54 élevé c'est des enfants rois et eux on peut pas il y a pas besoin d'ordonner un médicament il y a pas besoin d'une psychothérapie il y a juste besoin de dire aux parents maintenant il va falloir que vous repreniez les choses en main parce que sinon ça va être très 00:21:06 très compliqué

Prendre en compte la diversité des élèves

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Le Défenseur des droits constate également que les institutions publiques rencontrent parfois des difficultés pour accepter les spécificités de chaque enfant.

Au-delà du manque de moyens, les mécanismes de financement des institutions peuvent comporter un risque de standardisation des conditions d’accueil et de prise en charge, en éloignant les professionnels de la relation humaine avec les enfants et en ne leur permettant pas de s’adapter aux besoins spécifiques de chacun d’entre eux.

Comment accorder un accompagnement spécifique aux élèves ?L’objectif de la continuité pédagogique est de maintenir les acquis déjà développés depuis le début de l’année (consolidation, enrichissement...) et d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage le permettent. Dans cette perspective, dans la mesure du possible, le professeur peut recueillir les besoins d’un élève et répondre de manière individualisée et personnalisée grâce aux outils qu’il a à sa disposition.

Lorsque Gilles Deleuze distingue le virtuel du possible, il déplace les catégories de la métaphysique pour envisager un plan d’immanence. Cependant, il pense le « possible » comme différent du réel, une image du réel fabriquée après-coup, une forme d’identité et de ressemblance, posant un univers de limitation. En revanche, le « virtuel » est réalité par lui-même, son processus est celui de l’actualisation. C’est une multiplicité qui exclut l’identique. Son actualisation se fait par différenciation. Pour Deleuze, c’est un univers de création. [Le] possible et le virtuel se distinguent encore parce que l’un renvoie à la forme d’identité dans le concept, tandis que l’autre désigne une multiplicité pure dans l’Idée, qui exclut radicalement l’identique comme condition préalable. Enfin, dans la mesure où le possible se propose à la « réalisation », il est lui-même conçu comme l’image du réel, et le réel, comme la ressemblance du possible. C’est pourquoi l’on comprend si peu ce que l’existence ajoute au concept, en doublant le semblable par le semblable. […] Au contraire, l’actualisation du virtuel se fait toujours par différence, divergence ou différenciation.