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    A conserved adaptor orchestrates co-secretion of synergistic type VI effectors in gut Bacteroidota
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S1931312825003786
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    Terpenoid-Based High-Performance Polyester with Tacticity-Independent Crystallinity and Chemical Circularity
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    pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11556466/
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    Interplay of host and viral genetic variations in modulating antibody responses to genotype 3a hepatitis C virus: Implications for vaccine design
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S2211124725011891
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    Molecular mechanisms governing the formation of distinct Upf1-containing complexes in yeast
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S2211124725011866
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    Role of AAA-ATPase Cdc48p in peroxisomal quality control
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S2211124725011763
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    HUWE1 stimulates mTORC1 activity by enhancing Rheb interaction with mTORC1 and supports de novo pyrimidine synthesis
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S2211124725011532
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    Choreography of rapid actin filament disassembly by coronin, cofilin, and AIP1
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S0092867425010840
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    Developing SEMA4A-directed CAR T cells to overcome low BCMA antigen density in multiple myeloma
    20
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S153561082500399X
  10. 54.241.53.176 54.241.53.176
    1-s2.0-S0001731025006635-main-html.html
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    54.241.53.176/862d7d5db6ba1cb763d254ecc5640b26bf19f648/1-s2.0-S0001731025006635-main-html.html
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    Database analysis reveals endophilin A expression as a marker of metastasis and prognosis in breast cancer
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    pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12508320/
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    Mechanical–enzymatic isolation and characterization of primary human gingival epithelial cells for reproducible in vitro oral mucosa models
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    pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12507993/
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    Chronic stress impairs autoinhibition in neurons of the locus coeruleus to increase asparagine endopeptidase activity
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    pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12510684/
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    Lcn2 from neutrophil extracellular traps induces astrogliosis and post-stroke emotional disorders
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S0896627325007068
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    PMID_32179478-html.html
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    54.241.53.176/aa182b8872edbbc89de6caef01ba097447642278/PMID_32179478-html.html
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    The p75 neurotrophin receptor controls the skeletal stem cell niche through sensory innervation
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    sciencedirect.com/science/article/pii/S1534580725005726
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  18. www.nesoacademy.org www.nesoacademy.org
    Operators in C | Neso Academy
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    nesoacademy.org/pl/02-c-programming/ppts/02-operators-in-c
  19. pycon2025report--12.org.readthedocs.build pycon2025report--12.org.readthedocs.build
    PyCon China 2025 - PyCon 2025 report documentation
    63
    8. driller 11 Oct 2025
      これらの

      中国内のインターネットを利用してってことかな 次の文は、それを踏まえて中国のインフラを使わないって理解であっている？

    11. driller 11 Oct 2025
      確かに私も今回現金は1元も持ち歩かなかったので、現金を要求されても「持っていません」となるので、QRコードの方が確実なのかもしれません。

      外国人観光客の視点で語っているけど、中国の国内事情でも現金の信用度が低かったり(偽札が多い)、記事に載っている事情もあるので、観光客が払いやすいからという因果関係にはしないほうがよさそう

    13. driller 11 Oct 2025
      まぁ、とりあえず無視しようって思って横目で見ていると、

      主観ははぶいて、こんなことがあったみたいな流れにしたほうが無難かなぁ

    17. driller 11 Oct 2025
      海外での寿司はちょっとな…と思ってパスしました。

      燃えそうな要素があるので、寿司があったで終わらせるでよさそう

    19. driller 11 Oct 2025
      クロージングがない

      LTとクロージングについては、一般的なPyConではどうなのかを先に説明しておくとよさそう

    23. driller 11 Oct 2025
      他の参加者の方が追加で発言してくれて、知り合いはこの問題を博士課程で研究しているとのこと。それくらい難しい問題であるとのことでした

      これは、補足とか注釈なのかな？

    25. driller 11 Oct 2025
      単語

      単語（複合語） 以下、gemini先生のお言葉

      質問の構造を整理し、「複合語」など専門的な言葉を括弧書きで補足すると、技術的なカンファレンスのレポートとして適切です。

    33. driller 11 Oct 2025
      発表の様子の写真がなかったので、私の発表をポストしてくれたものを引用します。

      背景情報がわかりにくいので、次のような感じでどうでしょう

      発表についてポストしてくれた方がいたので、これを紹介します。

    46. driller 11 Oct 2025
      「キーノートです」

      キーノートに馴染みのない読み手に向けての案:

      イベント側は特に「キーノート」（カンファレンスのテーマや方向性を示す重要な基調講演）と明言していませんでしたが、中国のPythonコミュニティに長く関わる伊洪氏から、Python全般について語られた基調講演的なトークでした。

    52. driller 11 Oct 2025
      確かにアイコンがそうだった

      アイコンが{{キャラ名}}だった のほうがゆるきゃん△を知っている人を引きつけそう

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    pycon2025report--12.org.readthedocs.build/en/12/china/index.html
  20. socialsci.libretexts.org socialsci.libretexts.org
    5.1: Understanding How and Why We Listen
    5
    1. Miriamb 11 Oct 2025
      istening also has implications for our personal lives and relationships. We shouldn’t underestimate the power of listening to make someone else feel better and to open our perceptual field to new sources of information. Empathetic listening can help us expand our self and social awareness by learning from other people’s experiences and by helping us take on different perspectives.

      I know from personal experience that when people actually listen, it's really helpful for me because I feel like I'm being validated and I feel seen.

    2. Miriamb 11 Oct 2025
      For example, you might pose the following paraphrase and question pair: “It seems like you believe you were treated unfairly. Is that right?”

      I know therapists use paraphrasing a lot to make sure they're getting the right information, and to make sure that it's clear, I know paraphrasing is also a great way to put things into perspective for people. I will talk with my mom and she's really good at paraphrasing things for me to clear things up.

    3. Miriamb 11 Oct 2025
      You can also ask clarifying questions to get more information.

      Clarifying questions are important especially when you work as a team. You can't clear things up if there's no question for the clarification.

    4. Miriamb 11 Oct 2025
      We send verbal and nonverbal feedback while another person is talking and after they are done. Back-channel cues are the verbal and nonverbal signals we send while someone is talking and can consist of verbal cues like “uh-huh,” “oh,” and “right,” and/or nonverbal cues like direct eye contact, head nods, and leaning forward. Back-channel cues are generally a form of positive feedback that indicates others are actively listening. People also send cues intentionally and unintentionally that indicate they aren’t listening. If another person is looking away, fidgeting, texting, or turned away, we will likely interpret those responses negatively.

      Some people who have certain neurodivergences can have issues recognizing the need for feedback during the listening stages of a conversation, I know I personally struggle with this often.

    5. Miriamb 11 Oct 2025
      . We forget about half of what we hear immediately after hearing it, recall 35 percent after eight hours, and recall 20 percent after a day

      Most times, the brain takes what we do remember to patch it up and make it into a full story that we remember.

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    socialsci.libretexts.org/Bookshelves/Communication/Introduction_to_Communication/Communication_in_the_Real_World_-_An_Introduction_to_Communication_Studies/05:_Listening/5.01:_Understanding_How_and_Why_We_Listen
  21. nmoer.pressbooks.pub nmoer.pressbooks.pub
    Chapter 38: Developing Your Research Process
    4
    1. syazzie1 11 Oct 2025
      You can also limit the time period from which you will draw resources. Do you only want articles written in the past ten or twenty years? Do you want them from a specific span of time? Again, most search engines will allow you to limit results to anything written within the years you specify, and the choice to limit the time period will depend on your topic. Determining these factors will help you form a specific research plan to guide your proces

      You can also narrow down your research by choosing a specific time period for your sources like the past 10 or 20 years

    2. syazzie1 11 Oct 2025
      Another part of your research plan should include the type of sources you want to gather. The possibilities include articles, scholarly journals, primary sources, textbooks, encyclopedias, and more.

      Decide what type of sources you’re going to use whether that’s articles, scholarly journals, textbooks, or primary sources.

    3. syazzie1 11 Oct 2025
      Having to write a research paper may feel intimidating at first. After all, researching and writing a long paper requires time, effort, and organization. However, writing a research paper can also be a great opportunity to explore an interesting topic. The research process allows you to gain expertise on a topic of your choice, and the writing process helps you not only remember what you have learned, but also understand it on a deeper level

      Writing a research paper can be intimidating, but it gives you the chance to explore and deeply understand a topic.

    4. syazzie1 11 Oct 2025
      Narrow the scope of your argument by identifying the specific subtopic you will research. A broad search will yield thousands of sources, which makes it difficult to form a focused, coherent argument, and it is not possible to include every topic in your research

      Instead of trying to cover everything, narrow down your focus to a specific subtopic, doing this will help your research process

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    nmoer.pressbooks.pub/english1101/chapter/chapter-30-developing-your-research-process-mytext-cnm/
  22. docdrop.org docdrop.org
    Les effets de l’âge à la séparation parentale sur la réussite scolaire et la position sociale
    2
    1. tanemika 11 Oct 2025

      Synthèse sur les Impacts de la Séparation Parentale sur les Enfants

      Résumé (11 sources)

      La séparation parentale est un phénomène sociétal majeur qui a des répercussions profondes et multidimensionnelles sur les enfants.

      Les impacts varient considérablement en fonction de l'âge de l'enfant au moment de la rupture, du niveau de conflit entre les parents, du contexte socio-économique et du mode de garde adopté.

      Cette synthèse, basée sur une analyse de plusieurs études et rapports, met en lumière les conséquences psychologiques, scolaires, professionnelles et économiques de la séparation sur les enfants et les jeunes adultes.

      Les impacts les plus significatifs sont :

      1. Conséquences Économiques et Matérielles : La séparation entraîne une baisse de niveau de vie marquée et durable pour les enfants, estimée à 19 % en moyenne l'année de la rupture et persistant à 12 % cinq ans après. Le taux de pauvreté des enfants concernés double, passant à 29 % l'année de la séparation. Cette précarité est particulièrement notable pour les enfants résidant principalement avec leur mère et ceux issus de ménages au niveau de vie intermédiaire avant la rupture. La séparation provoque également des déménagements fréquents (six enfants sur dix dans les trois ans) et une diminution de l'accès à la propriété pour le parent gardien.

      2. Répercussions sur la Réussite Scolaire et Professionnelle : Les études convergent pour montrer que la séparation parentale avant 18 ans est associée à une réussite scolaire plus faible. Cela se traduit par une durée d'études réduite, une probabilité moindre d'obtenir un diplôme et des performances académiques inférieures. Les garçons semblent particulièrement affectés en matière de rendement scolaire. De plus, les jeunes issus de familles recomposées manifestent un désir d'indépendance plus précoce, les poussant vers des "petits boulots" ou des formations courtes au détriment d'études longues, souvent pour éviter de peser financièrement sur une structure familiale perçue comme fragile.

      3. Impacts Psychologiques et Comportementaux : L'âge de l'enfant est un facteur déterminant de sa compréhension, de ses émotions et de ses réactions. Les plus jeunes (moins de 5 ans) peuvent subir des retards de développement et développer un fort sentiment d'insécurité. Les enfants d'âge scolaire (6-12 ans) sont confrontés à des conflits de loyauté et peuvent développer des stratégies d'adaptation complexes. Les adolescents, en pleine construction identitaire, peuvent voir leur estime de soi diminuer et remettre en question leur capacité à nouer des relations futures. Le conflit parental est un facteur aggravant majeur, augmentant les risques d'anxiété et de dépression.

      4. La Question de la Résidence Alternée : Bien que la loi privilégie souvent l'hébergement égalitaire, son application et ses bénéfices font l'objet de débats. Des craintes subsistent quant à son adéquation pour les très jeunes enfants (moins de 3 ans) en raison de la théorie de l'attachement principal. Cependant, un large consensus scientifique international, s'appuyant sur des décennies de recherche, affirme que la résidence alternée est bénéfique pour les enfants de tous âges, y compris les plus jeunes, car elle favorise le maintien de liens d'attachement multiples et solides avec les deux parents, ce qui est crucial pour leur bien-être psychologique et leur développement, même en cas de conflit parental.

      En conclusion, si la séparation est un choc indéniable, ses effets négatifs peuvent être atténués par des facteurs de protection clés : le maintien d'une coparentalité de qualité, une communication ouverte et adaptée à l'enfant, la réduction du conflit parental, la stabilité des routines et un soutien socio-économique adéquat, incluant le versement régulier des pensions alimentaires et des politiques publiques efficaces.

      --------------------------------------------------------------------------------

      1. Contexte et Ampleur du Phénomène

      La séparation parentale est devenue une réalité sociétale courante. Les statistiques confirment l'ampleur du phénomène :

      • En Belgique, 23 059 divorces ont été prononcés en 2017.

      • En France, en 2020, près de quatre millions d'enfants mineurs avaient des parents séparés. Chaque année, environ 380 000 enfants sont concernés par la séparation de leurs parents.

      La part des individus dont les parents se sont séparés a considérablement augmenté au fil des générations, passant de 3 % pour la génération née en 1946 à 15 % pour celle née en 1988. Ce changement structurel a des impacts à court, moyen et long terme sur les enfants, qui se répercutent sur l'ensemble du corps social.

      2. Impacts Psychologiques, Émotionnels et Comportementaux par Âge

      L'âge de l'enfant au moment de la séparation est un facteur déterminant dans la manière dont il vit, comprend et réagit à l'événement. L'analyse de l'UFAPEC, corroborée par d'autres études, permet de dresser un tableau détaillé des impacts selon les tranches d'âge.

      2.1. La Compréhension de la Séparation

      La capacité de l'enfant à comprendre la situation évolue avec son développement cognitif.

      Tranche d'Âge

      Niveau de Compréhension

      Moins de 2 ans

      Ne comprend pas le concept de divorce mais perçoit le changement, l'état émotionnel des parents et leur absence, ce qui peut se traduire par un sentiment d'abandon et d'insécurité.

      2 à 5 ans

      Commence à comprendre que quelque chose a changé, mais la situation reste complexe et confuse. Pose beaucoup de questions pour se rassurer.

      6 à 12 ans

      Comprend le divorce, ses raisons et le point de vue de chaque parent. Fait preuve d'empathie, mais nourrit souvent l'espoir d'une réconciliation.

      Plus de 12 ans

      Saisit la complexité des relations et comprend le divorce comme une incompatibilité du couple.

      Témoignage de Clotilde, 37 ans : « Mes parents ont divorcé quand j’avais 2 ans et se sont fait une guerre sans merci pendant vingt ans, à coup de procès. Je garde un souvenir d’incompréhension totale, d’abandon. De honte, aussi, vis-à-vis des autres enfants. [...] J’en veux à mes parents de ne m’avoir jamais rien expliqué. »

      2.2. Les Émotions de l'Enfant

      Diverses émotions peuvent être ressenties, avec des dominantes selon l'âge.

      Tranche d'Âge

      Émotions et Sentiments Prédominants

      Moins de 5 ans

      Insécurité, peur de l'abandon, possessivité envers la figure d'attachement. Les mensonges ou le manque de clarté accentuent le sentiment que le monde est devenu un endroit peu sûr.

      6 à 12 ans

      Tristesse, deuil de la famille unie, conflit de loyauté. Peut se sentir personnellement rejeté ou, à l'inverse, développer une forte empathie et chercher à consoler ses parents.

      Plus de 12 ans

      Colère, tristesse, repli sur soi. Peut ressentir une diminution de l'estime de soi et remettre en question sa propre capacité future à établir des relations durables.

      2.3. Les Réactions Comportementales

      Les réactions observables varient également, allant de la régression à l'indépendance précoce.

      Tranche d'Âge

      Réactions Typiques

      Âge préscolaire (<5 ans)

      Comportements régressifs (ex: propreté), troubles du langage, anxiété, tristesse, sentiment de culpabilité. Peut manifester un retard dans l'acquisition des facultés psychomotrices.

      Âge scolaire (6-12 ans)

      Insécurité, peur de l'abandon, conflits de loyauté. Difficultés scolaires ou relationnelles. Peut développer des "stratégies d'affrontement" comme le refoulement des émotions.

      Préadolescence

      Colère envers les parents, sentiment de honte, troubles psychosomatiques.

      Adolescence (>12 ans)

      Comportements "parentifiés" (prise de responsabilité excessive), tendance à l'indépendance précoce, fugues, comportements déviants (délinquance, addictions), activités sexuelles précoces. Peut surinvestir ou désinvestir la sphère scolaire.

      3. Impacts sur la Réussite Scolaire et Professionnelle

      La séparation parentale est statistiquement corrélée à une performance scolaire et à un parcours éducatif moins favorables.

      3.1. Baisse de la Réussite Scolaire

      Plusieurs études quantitatives françaises démontrent un effet négatif de la séparation sur le parcours scolaire :

      • Réussite scolaire plus faible : Les individus ayant vécu une séparation parentale avant leur majorité ont une réussite scolaire globalement plus faible.

      • Durée des études : La durée moyenne des études est raccourcie de six mois à plus d'un an.

      • Obtention de diplômes : La probabilité d'obtenir un diplôme, notamment le baccalauréat, est plus faible. L'avantage d'être issu d'un milieu social favorisé est fortement amoindri par la séparation.

      • Facteur de genre : Les garçons semblent plus affectés que les filles, notamment en matière de rendement scolaire, lorsque la séparation intervient à l'aube de l'adolescence.

      • Âge à la séparation : L'effet négatif est particulièrement prononcé pour les enfants jeunes (0-6 ans) et à des âges charnières comme l'entrée au CP ou en sixième.

      3.2. Désir d'Indépendance et Stratégies d'Orientation

      Une étude qualitative de Sylvie Cadolle met en lumière comment la situation familiale post-séparation influence les choix d'orientation des jeunes adultes :

      • Conscience du coût : Les jeunes de familles recomposées sont très conscients du "coût" qu'ils représentent, ce qui peut générer des tensions.

      • Recherche d'autonomie financière : Pour ne plus être un "enjeu" financier et échapper aux conflits, beaucoup cherchent l'autonomie le plus tôt possible en occupant des "petits boulots" pendant leurs études.

      • Impact sur les études : Ce désir d'indépendance peut les pousser à choisir des formations plus courtes et rémunérées (comme les BTS en alternance) au détriment d'études longues et potentiellement plus qualifiantes.

      • Conflits avec les beaux-parents : Des relations difficiles avec un beau-parent sont un facteur majeur poussant à une décohabitation précoce. Le soutien financier du côté paternel est souvent perçu comme amoindri, notamment en cas de réticence de la belle-mère.

      4. Impacts Économiques et sur les Conditions de Vie

      L'étude de France Stratégie (2024) détaille les conséquences économiques sévères de la séparation pour les enfants.

      4.1. Baisse du Niveau de Vie et Augmentation de la Pauvreté

      • Chute du niveau de vie : L'année de la séparation, le niveau de vie des enfants chute de 19 % en moyenne. Cette baisse reste significative cinq ans après, à -12 %.

      ◦ La baisse initiale est plus forte pour les enfants résidant principalement avec leur mère (-25 %) qu'avec leur père (-11 %).    ◦ Les enfants en résidence alternée connaissent une baisse de 12 %.

      • Explosion de la pauvreté : Le taux de pauvreté des enfants de parents séparés passe de 13,5 % avant la rupture à 29 % l'année de celle-ci, et se maintient à 21 % cinq ans plus tard.

      • Facteurs d'amortissement : Cette baisse est partiellement amortie par :

      ◦ Les transferts sociaux et fiscaux, qui jouent un rôle crucial pour les ménages les plus modestes.    ◦ Les pensions alimentaires, qui sont plus significatives pour les ménages aisés. Cependant, deux ans après le divorce, 20 % des pensions ne sont pas versées régulièrement.    ◦ La reprise d'activité des mères.

      • Remise en couple : La remise en couple du parent gardien fait disparaître la baisse de niveau de vie, mais ne concerne que 30 % des enfants six ans après la séparation.

      4.2. Impact sur le Logement

      • Déménagements : Six enfants sur dix déménagent dans les trois ans suivant la séparation, dont 38 % l'année même de la rupture.

      • Statut d'occupation : Après la séparation, la part d'enfants vivant dans un logement dont un parent est propriétaire chute de 59 % à 38 %.

      • Logement social : La part des enfants vivant en logement social augmente considérablement, surtout pour ceux résidant avec leur mère (passant de 15 % à 34 % l'année de la rupture).

      5. La Question de la Résidence Alternée

      Le mode de garde est un enjeu central. Si la législation tend à favoriser la résidence alternée, sa mise en œuvre et ses effets sont débattus, notamment en France où, en cas de désaccord, les juges ne l'accordent que dans 12 % des cas.

      5.1. Arguments et Controverse

      • Vision Traditionnelle (crainte pour les tout-petits) : L'analyse de l'UFAPEC (2018) relaie une opinion selon laquelle la résidence alternée avant 3 ans serait assimilée à de la "maltraitance", car le bébé n'aurait pas intégré la permanence des personnes et aurait besoin d'une figure d'attachement principale stable.

      • Consensus Scientifique International : De nombreuses études récentes et méta-analyses contredisent fortement ce point de vue. Un consensus international, validé par des centaines de spécialistes, démontre les bienfaits de la résidence alternée pour les enfants de tous âges.

      5.2. Synthèse des Études Internationales en Faveur de la Résidence Alternée

      Chercheur / Étude

      Année

      Pays

      Conclusion Principale

      Consensus de 70 spécialistes

      2021

      Monde

      Les enfants développent plusieurs relations d'attachement. Prioriser un seul parent peut compromettre ce réseau bénéfique et altérer la confiance de l'enfant.

      Michel Grangeat

      2018

      France

      S'appuyant sur les travaux de Michael Lamb, il affirme que les enfants sont prédisposés à des liens d'attachement multiples. La qualité de la relation dépend du temps passé, argumentant en faveur de la résidence alternée même pour les bébés.

      Malin Bergström

      2018

      Suède

      Une étude sur 3 662 enfants (2-9 ans) montre que ceux en résidence alternée souffrent de moins de problèmes psychologiques que ceux en garde exclusive.

      William Fabricius

      2017

      États-Unis

      Les enfants de moins de 2 ans passant un temps équivalent avec chaque parent développent des relations plus saines et solides avec eux à l'adolescence et à l'âge adulte.

      Linda Nielsen

      2014

      États-Unis

      Une synthèse de 40 études conclut que les enfants en résidence alternée ont un meilleur cursus scolaire, sont moins déprimés et plus équilibrés psychologiquement, même en cas de conflit parental.

      Richard Warshak

      2014

      États-Unis

      Une méta-analyse de 40 ans de recherche, validée par 110 experts, recommande la garde alternée comme norme pour tous les âges, soulignant ses bénéfices même en cas d'opposition initiale d'un parent.

      Ces études suggèrent que les arguments contre la résidence alternée pour les jeunes enfants ne sont pas soutenus par les données scientifiques les plus récentes et les plus robustes.

      6. Facteurs de Protection et Recommandations

      Si les risques sont réels, tous les enfants de parents séparés ne subissent pas des conséquences négatives à long terme. Plusieurs facteurs peuvent protéger l'enfant et favoriser son adaptation.

      • Qualité de la Coparentalité : Le facteur le plus important est la capacité des parents à coopérer, à communiquer et à maintenir un faible niveau de conflit.

      • Communication avec l'Enfant : Il est crucial de parler à l'enfant de la séparation de manière claire, honnête et adaptée à son âge, en le rassurant sur le fait qu'il n'est pas responsable et qu'il continue d'être aimé par ses deux parents.

      • Maintien des Relations : Maintenir une relation de qualité avec les deux parents est un facteur de protection majeur.

      • Stabilité : Assurer une continuité dans la vie de l'enfant (maison, école, amis, activités) aide à son adaptation.

      • Soutien Externe : L'école, les amis et la famille élargie peuvent jouer un rôle de soutien important. Les parents ne doivent pas hésiter à chercher de l'aide auprès de professionnels (médiateurs, psychologues).

      • Soutien Public : Les politiques publiques doivent mieux accompagner les familles, notamment en assurant le versement effectif des pensions alimentaires et en fournissant des aides suffisantes pour amortir le choc économique de la séparation.

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    2. tanemika 11 Oct 2025

      Les Effets de la Séparation Parentale sur la Réussite Scolaire et Professionnelle

      Résumé

      Cette note de synthèse analyse les conclusions d'une étude sur l'impact de la séparation parentale sur la réussite à long terme des enfants en France.

      L'étude, basée sur les données des enquêtes "Formation et qualification professionnelle" de l'Insee, démontre que la séparation des parents avant l'âge de 18 ans a un effet négatif significatif sur la réussite scolaire et la position sociale des individus.

      Cet impact est mesuré à travers trois indicateurs : le nombre d'années d'études, le rendement scolaire (revenu moyen associé à un diplôme) et la position sociale (revenu moyen pour une profession et un diplôme donnés).

      Les principaux résultats indiquent que l'âge de l'enfant au moment de la séparation est un facteur déterminant.

      Aucun effet notable n'est observé lorsque la séparation survient à 19 ans ou plus.

      En revanche, une séparation précoce, particulièrement entre 0 et 6 ans, est corrélée aux baisses les plus prononcées de réussite.

      L'analyse révèle également des disparités selon le genre : les garçons sont plus affectés que les filles en matière de rendement scolaire, surtout lorsque la séparation a lieu au début de l'adolescence (7-12 ans).

      L'étude utilise une méthodologie comparative rigoureuse, notamment un modèle de différence au sein de la fratrie, pour isoler l'effet de la séparation des autres facteurs familiaux préexistants (comme le conflit parental).

      Les résultats de ce modèle confirment un effet causal de la séparation, bien que d'une ampleur moindre que les simples corrélations, suggérant qu'un "biais de sélection" explique une partie de l'impact observé.

      En conclusion, les mécanismes de soutien actuels, tels que les pensions alimentaires et les allocations, semblent insuffisants pour compenser le choc économique et social de la séparation.

      Les taux élevés de non-paiement des pensions alimentaires (20 % de versements irréguliers deux ans après le divorce) exacerbent le problème. L'étude appelle à un renforcement de l'accompagnement des familles séparées, notamment par une meilleure application des décisions de justice.

      1. Contexte et Problématique de l'Étude

      1.1. Un Phénomène Social en Pleine Expansion

      La séparation parentale est devenue un enjeu majeur dans l'analyse des déterminants de la réussite individuelle. Sa prévalence a considérablement augmenté au fil des générations en France :

      • • Génération 1946 : 3 % des individus avaient des parents séparés.

      • • Génération 1988 : Cette proportion a bondi à 15 %. En 2020, près de quatre millions d'enfants mineurs en France avaient des parents séparés, faisant de cette situation un facteur central du milieu familial à prendre en compte.

      1.2. Évolution du Profil Sociodémographique

      La composition sociale des familles qui se séparent a évolué.

      • Tendance historique : Pour les générations nées entre 1946 et 1950, la séparation était plus fréquente lorsque la mère était très diplômée.

      • Tendance actuelle : Pour les générations plus récentes, l'augmentation des séparations est plus prononcée chez les enfants dont les parents ont un faible niveau d'éducation. La séparation touche désormais tous les milieux sociaux, mais avec une incidence accrue dans les milieux défavorisés.

      L'âge moyen des enfants au moment de la séparation a également changé :

      • La proportion d'enfants très jeunes (0-3 ans) au moment de la séparation a diminué au fil des générations.

      • La proportion d'enfants plus âgés (16 ans et plus) a augmenté.

      1.3. Mécanismes et Débats Théoriques

      L'effet de la séparation sur l'enfant peut s'opérer via plusieurs mécanismes, sans qu'un consensus scientifique n'ait émergé.

      • Effets Négatifs Potentiels : ◦ Baisse des ressources monétaires et en temps : La perte des gains liés à la vie en couple (complémentarités de production et de consommation) et un accès moindre aux ressources du parent non-gardien.

      • ◦ Choc psychologique : Particulièrement si le niveau de conflit pré-séparation était faible et la rupture inattendue.

      • Effets Positifs Potentiels (hypothèse non confirmée) :

      ◦ La séparation pourrait mettre fin à une période de conflit parental intense, bénéficiant ainsi à l'enfant.

      • L'Effet de Sélection : Des études (notamment Piketty, 2003) suggèrent que la corrélation négative observée pourrait ne pas être causée par la séparation elle-même, mais par des facteurs préexistants, comme le conflit parental, qui mènent à la fois à la séparation et à une moindre réussite de l'enfant.

      2. Méthodologie et Données de l'Analyse

      2.1. Sources et Échantillon

      L'étude s'appuie sur les vagues 2003 et 2014 des enquêtes "Formation et qualification professionnelle" (FQP) de l'Insee.

      • L'échantillon final est composé de 52 602 individus issus de 26 301 familles, nés entre 1946 et 1989.

      • La méthodologie se concentre sur les fratries pour permettre des comparaisons à environnement familial constant.

      2.2. Indicateurs de Réussite

      Trois mesures complémentaires sont utilisées pour évaluer la réussite scolaire et professionnelle :

      1. Nombre d'années d'études : Le nombre d'années d'études médian associé au plus haut diplôme obtenu.

      2. Rendement scolaire : Le revenu moyen associé à chaque diplôme, estimé pour chaque genre. Cet indicateur valorise davantage les diplômes menant à des salaires élevés (ex: grandes écoles).

      3. Position sociale : Le revenu moyen associé à une profession pour un niveau d'éducation donné.

      2.3. Approche Empirique

      Pour estimer l'effet de l'âge à la séparation, deux modèles économétriques sont employés :

      • Modèle 1 (à effets aléatoires) : Estime la corrélation entre la séparation et la réussite en contrôlant pour un large éventail de caractéristiques observées (sexe, année de naissance, milieu social des parents, etc.).

      • Modèle 2 (de différence au sein de la fratrie) : Compare les réussites de frères et sœurs au sein d'une même famille. Cette approche permet de neutraliser l'effet de toutes les variables familiales communes, qu'elles soient observées ou non (capital génétique, culture familiale, conflit parental chronique), offrant une estimation plus proche d'un effet causal.

      3. Principaux Résultats : L'Impact de l'Âge à la Séparation

      3.1. Effets Généraux sur la Réussite

      Les résultats, résumés dans le tableau ci-dessous, montrent un impact négatif et significatif de la séparation avant 18 ans, dont l'intensité varie avec l'âge.

      Tableau : Effet de la séparation parentale sur la réussite (en points d'écart-type) Mesures issues du Modèle 2 (différence au sein de la fratrie), qui contrôle les facteurs familiaux non observés.

      Tranche d'âge à la séparation

      Nombre d'années d'études

      Rendement scolaire

      Position sociale 0-3 ans * -0,20** * -0,19 * -0,07

      4-6 ans * -0,20 * -0,19 * -0,16

      7-9 ans * -0,13 * -0,15 * -0,05

      10-12 ans * -0,21* * -0,13 * -0,16

      13-15 ans * -0,20* * -0,15 * -0,10

      16-18 ans * -0,13** * -0,09 * -0,07 19 ans et +

      Groupe de référence (effet nul par définition)

      Significativité : * à 10 % ; ** à 5 % ; *** à 1 %.

      • Réussite scolaire : Toutes les tranches d'âge avant 19 ans montrent une baisse significative du nombre d'années d'études.

      L'effet est particulièrement prononcé pour les séparations survenant avant 6 ans et entre 10 et 15 ans.

      • Position sociale : La position sociale est moins affectée, avec un effet négatif significatif uniquement pour les séparations entre 10 et 12 ans.

      3.2. L'Importance du Biais de Sélection

      La comparaison entre les deux modèles est instructive :

      • Le Modèle 1 (corrélations simples) montre des effets négatifs beaucoup plus importants que le Modèle 2.

      • La différence est particulièrement marquée pour les séparations très précoces (0-3 ans).

      Cela suggère qu'une part importante de l'effet négatif attribué à la séparation est en réalité due à des facteurs de sélection, comme un climat familial déjà dégradé.

      Les parents qui se séparent lorsque leur enfant est très jeune sont probablement ceux qui vivent les conflits les plus intenses, ce qui affecte l'enfant indépendamment de la séparation elle-même.

      4. Analyse des Effets Hétérogènes

      4.1. Disparités selon le Genre

      L'étude confirme que les garçons sont plus vulnérables à l'impact de la séparation.

      • Rendement scolaire : Les garçons sont significativement plus touchés que les filles, surtout lorsque la séparation survient entre 7 et 12 ans.

      • Nombre d'années d'études : Les différences entre genres sont moins marquées et non significatives.

      • Position sociale : Les effets sont similaires pour les garçons et les filles.

      Ces résultats, bien qu'exploratoires, sont cohérents avec une littérature montrant une plus grande sensibilité des garçons au milieu familial.

      4.2. Influence du Niveau d'Éducation de la Mère L'analyse cherche à savoir si l'impact de la séparation diffère selon que la mère est diplômée ou non.

      • Le Modèle 1 suggère que les enfants de mères diplômées sont plus affectés, ce qui pourrait s'expliquer par le fait qu'ils ont "plus à perdre" en termes de ressources.

      • Cependant, le Modèle 2 (plus robuste) réduit considérablement ces différences, qui deviennent non significatives.

      L'étude conclut qu'il n'est pas possible de rejeter l'hypothèse d'un effet égal de la séparation, quel que soit le niveau d'éducation de la mère, une fois les facteurs familiaux inobservés pris en compte.

      5. Conclusion et Implications Politiques

      5.1. Synthèse des Conclusions

      L'étude établit un lien négatif entre la séparation parentale avant 18 ans et la réussite future de l'enfant.

      L'âge au moment de l'événement est un facteur clé, et les garçons apparaissent plus vulnérables sur le plan du rendement scolaire.

      Une partie de cet effet est attribuable à des conditions familiales préexistantes, mais un effet causal de la séparation demeure.

      5.2. Mécanismes Explicatifs Potentiels

      Les effets négatifs peuvent être expliqués par une conjonction de facteurs :

      • Choc sur les ressources monétaires : La séparation entraîne une baisse du niveau de vie.

      • Choc sur les ressources en temps : Une étude de Le Forner (2020b) montre qu'un enfant vivant seul avec sa mère passe en moyenne 0,18 point d'écart-type de moins avec au moins un parent que les enfants vivant avec leurs deux parents.

      • Développement socio-émotionnel : L'impact psychologique de la séparation est une piste de recherche importante.

      5.3. Recommandations en Matière de Politiques Publiques

      Les résultats ont des implications directes pour l'action publique :

      • Insuffisance du soutien actuel : Le versement de pensions alimentaires ou de l'allocation de soutien familial (environ 115 € par enfant) ne semble pas suffire à amortir l'impact de la séparation.

      • Problème des impayés : Le fait que 20 % des pensions alimentaires soient versées irrégulièrement deux ans après le divorce constitue un facteur aggravant majeur.

      • Nécessité d'un accompagnement global : Il importe de revoir l'accompagnement des familles, en commençant par garantir le respect des décisions de justice et l'effectivité des dispositifs de soutien financier.

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  23. docdrop.org docdrop.org
    a poetry handbook - Mary Oliver
    2
    1. KyraRempe 11 Oct 2025
      Such figures may be straightforward, like the red rose in Burns's poem. Or they may be as complicated as the figure in the concluding lines of William Butler Yeats's poem The Second Coming

      I liked how they talked about how figurative language can be straight forward or be more complicated because it lets you use it in different ways. If your writing a light hearted poem or even a funny poem you might use figurative language in a more simple obvious way. But when your writing about a more serious topic you might make it more complicated.

    2. KyraRempe 11 Oct 2025
      When one writes "the last apple on the tree," or "the one small peach as pink as dawn," one is beginning to deal with particulars—to develop texture.

      I would agree being more specific helps your reader picture what your picturing and helps get the story across more

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    Writing and Understanding Poetry for Teach - Keyworth, Suzanne;Robison, Cassandra;
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    1. KyraRempe 11 Oct 2025
      Most importantly, effective poems never tell readers how to feel, how theyfelt, how anyone should feel about the whole thing.

      I would agree the most effective poems should express your feelings and tell your story. Telling your readers how to feel about something will make them not want to read your work anymore and your poem will feel unauthentic.

    2. KyraRempe 11 Oct 2025
      Another good thing toremember is not to overwhelm the reader with too many images and toomany details.

      This is very important when writing a simple poem. You want to make sure your story is still coming across the way you want to share it and your readers aren't getting distracted or overwhelmed by too many details. So only focus on the ones you think matter the most

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    Writing and Understanding Poetry for Teach - Keyworth, Suzanne;Robison, Cassandra;
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    1. KyraRempe 11 Oct 2025
      Spend fifteen minutes in class (or out!) working with the devices ofpersonification and imagery. Examine (in your imagination or in the actualworld) some thing. Create several personifications of what this thing mightsay, do, look like, things that of course are impossible in “reality” such asthe sky frowning, a tree breathing, a room waiting for someone’s return.List as many as you can. Think about them when you are done and choose acouple of your best ones to share with the class.

      My middle school english teacher did something like with my class every Friday. She would pick and object and we would have to write about what we think it's emotion is and why. Along with are they smiling or frowning. Then we would have to write a poem about it and we could choose to share or not. It was a great way to help build our creativity and got us thinking outside the box.

    2. KyraRempe 11 Oct 2025
      style of artistic expression that heeds and uses thesubconscious or unconscious human mind, including dreams and dreamlikeimagery,

      The specific writing that poetry is, is very healing. It helps express emotions in a way that only our individual brains can think of. Every one can write down I'm sad but it's the way everyone would describe their sadness in a unique way. When someone might say it feels like pouring rain another person might say it's like getting hit by a bus. The same thing can be true about happiness too. No one would describe their happiness the same way. Someone might say It feels like the sun is shinning just for me, when another person might say it feels like I picked up a lucky penny. It's a healing way to let our subconscious come out and speak

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  26. nealstephenson.substack.com nealstephenson.substack.com
    Emerson, AI, and The Force
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    1. mayaland 11 Oct 2025
      The gist of it is that students ought to spend a substantial part of each day in an electronics-free environment reading books and interacting directly with teachers and fellow students (“the Cloister”) and then, at other times, avail themselves of everything that AI and the Internet have to offer (“the Starship”).

      can you have this if you’re not able to cloister them on a goat farm though

    2. mayaland 11 Oct 2025
      By the time any young person happened upon Self-Reliance, they were probably 99% of the way to being an intellectually mature, highly capable person, and just wanted a bit of self confidence to follow through on good ideas that were coming into their heads—as a result of being that well educated and trained.When the same advice falls on the ears of people who are not as well informed and not as good at thinking systematically, though, it’s rubbish.

      hm. I believe this as itself but distrust the meta

    3. mayaland 11 Oct 2025
      Nevertheless it’s clear that when I wrote this thing I was influenced by a strain of techno-utopian thinking that was widespread in the mid-1990s, when the Internet was first becoming available to a mass audience. In those days, a lot of people, myself included, assumed that making all the world’s knowledge available to everyone would unlock vast stores of pent-up human potential.That promise actually did come true to some degree. It’s unquestionably the case that anyone with an Internet connection can now learn things that they could not have had access to before. But as we now know, many people would rather watch TikTok videos eight hours a day. And many who do use the Internet to “do research” and “educate” themselves are “learning” how Ivermectin cures COVID, the sky is full of chemtrails spewed out by specially equipped planes, and vaccinations plant microchips in your body.

      how often do you find someone being reflective about this! neat

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    nealstephenson.substack.com/p/emerson-ai-and-the-force
  27. www.newyorker.com www.newyorker.com
    Tim Berners-Lee Invented the World Wide Web. Now He Wants to Save It
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    1. Miracle_1 11 Oct 2025
      In 2004, after losing a vote, a group of browser developers who wanted to keep improving HTML formed a rival standards body. Berners-Lee considered the move a power grab, describing it as “the first real blow to the integrity of the World Wide Web.”

      they though it was too strict and there was an uproar OOP-

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    newyorker.com/magazine/2025/10/06/tim-berners-lee-invented-the-world-wide-web-now-he-wants-to-save-it