Tao, Terence. “What Is Good Mathematics?,” February 13, 2007. http://arxiv.org/abs/math/0702396.

Variations of this can also be applied to other fields, like history. What makes good history, good historians, good history teachers, etc.?

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [01:01:10][^2^][2]:

Samah Karaki explore la notion de talent, déconstruisant le mythe qu'il est inné et soulignant l'importance des facteurs sociaux et environnementaux dans le développement des compétences. Elle discute de l'histoire du concept de talent, de la méritocratie, et de la manière dont les sciences cognitives peuvent promouvoir la justice sociale et environnementale.

Points forts: + [00:01:00][^3^][3] Déconstruction du mythe du talent * Le talent comme fiction et les mythes de la réussite * L'impact des facteurs sociaux sur le développement des compétences * La proposition d'un modèle de société axé sur les réalisations collectives + [00:08:00][^4^][4] Mesure du talent et méritocratie * L'histoire de la mesure du talent depuis la Grèce antique * La méritocratie et son idéal émancipateur * Les outils historiques pour mesurer le talent et leurs limites + [00:20:00][^5^][5] Automatisation et unicité des cerveaux * Le rôle de l'automatisation dans le succès évolutif * Comment l'automatisation rend nos cerveaux uniques * La distinction entre les automatismes bénéfiques et les biais + [00:34:11][^6^][6] Prédispositions génétiques et performance * L'influence des prédispositions génétiques sur la performance * La nécessité de dispositifs d'entraînement appropriés pour exceller * La réfutation de l'idée de groupes humains partageant des prédispositions génétiques communes Résumé de la vidéo [00:35:00][^1^][1] - [00:48:00][^2^][2]:

Dans cette section de la vidéo, Samah Karaki explore la notion de talent à travers l'histoire et la science. Elle déconstruit le mythe du talent inné et souligne l'importance des facteurs sociaux et environnementaux dans le développement des compétences. Karaki critique l'utilisation des tests de QI comme mesure de l'intelligence et encourage une vision plus holistique des capacités humaines.

Points forts: + [00:35:00][^3^][3] Déconstruction du mythe du talent * Examen de l'histoire du concept de talent * Critique de l'idée du talent comme don inné * Importance des facteurs sociaux dans le développement des compétences + [00:38:00][^4^][4] Critique des mesures de l'intelligence * Discussion sur les limites des tests de QI * Mise en évidence de la plasticité du cerveau * Appel à une approche plus nuancée de l'intelligence + [00:41:00][^5^][5] Automatisation et unicité des cerveaux * Explication de l'automatisation des compétences et des préjugés * Illustration de la manière dont nos cerveaux sont uniques * Importance de la prise de conscience de nos automatismes + [00:44:00][^6^][6] Limites des capacités attentionnelles et décisionnelles * Description des capacités limitées du cortex préfrontal * Importance de l'automatisation pour la survie et l'apprentissage * Appel à la prudence face aux promesses de l'optimisation du cerveau Voici les points forts de la vidéo entre [00:45:00][^1^][1] et [01:19:00][^2^][2], avec les timecodes correspondants :

• [00:47:24][^3^][3] - Samah Karaki souligne que le cerveau est un muscle qui apprend et s'adapte, et que croire en la plasticité de notre intelligence peut améliorer notre capacité d'apprentissage.
• [00:47:40][^4^][4] - Elle mentionne une étude démontrant que les élèves qui croient que l'intelligence peut se développer obtiennent de meilleurs résultats scolaires.
• [00:47:45][^5^][5] - Karaki partage son expérience personnelle, affirmant qu'elle a appris à nager et à faire du vélo en écrivant son livre, ce qui illustre la capacité d'apprendre de nouvelles compétences à tout âge.
• [00:48:01][^6^][6] - Elle encourage l'application de cette mentalité dans les écoles pour réduire la pression de la performance et favoriser l'apprentissage.
• [01:18:43][^7^][7] - La conférencière aborde l'influence de la classe socio-économique sur la réussite scolaire, expliquant que les enfants de milieux aisés ont accès à plus de ressources et d'opportunités pour réussir.

Ces points mettent en lumière l'importance de l'état d'esprit dans l'apprentissage et le rôle des facteurs sociaux dans le développement des compétences. Samah Karaki utilise son expertise en neurosciences pour déconstruire le mythe du talent inné et promouvoir une vision plus équitable de l'intelligence et du mérite.

https://www.dalekeiger.net/what-does-not-cometh-from-the-gods/

zusamenfassung: potenzielle revolutionsführer werden vom system rekrutiert als controlled opposition.<br /> der "verrat gegen das eigene volk" liegt darin, dass die großen ziele aufgegeben werden (große ziele wie revolution), und dass nur kleine ziele verfolgt werden (kleine ziele wie musik verkaufen oder drogen verkaufen). "einen vertrag mit blut unterschreiben" heisst: diese bindung gilt für das ganze leben, und fehler werden mit dem tod bestraft (fehler wie verrat, ketzerei, whistleblowing). genau das ist auch mein vorwurf an die ganzen sogenannten "gangster": statt ihr naturtalent zu nutzen und eine blutige revolution zu führen gegen das scheiss system, lassen diese leute sich kaufen und korrumpieren, und verschwenden ihr potenzial als "künstler" oder als drogenticker...

https://en.wikipedia.org/wiki/Sandy_Gallin

The Hollywood Reporter by Deborah Wilker

We create product not to show how good we are, but to measure how good we are.

— Naval (@naval) February 19, 2023

This seems to fit in with Malcolm Gladwell's observation about Paul Simon see: https://hypothes.is/a/Kd7X4lvPEe250Gvn57Pbdg

Highly amusing take on "talent".

Globally but in Canada in particular this is exacerbates by poaching from the US.

A Different Theory of Economic Development | Inside Higher Ed. (n.d.). Retrieved September 25, 2020, from https://insidehighered.com/blogs/confessions-community-college-dean/different-theory-economic-development

Interesting connection here between the efficiency mandate and the "talent means no effort required" attitude we see in many school settings.

It’s a very specific dream, but it sounds like it’s shared by a lot of people.

In the Ivory Tower, we hear less about that part of the relationship between Higher Ed. and businesses. Those colleagues of ours who are so against the 100-year push for universities to become more vocational tend to assume that employers are the ones doing the pushing. While it’s quite possible that some managers wish for universities to produce optimised employees, many people on that side of the equation argue that they’re quite able to train employees, as long as they’re able to learn. Now, there’s a whole thing about the “talent pipeline” which might get faculty in a tizzy. But it’s not about moulding learners into employees. Like much of Higher Ed., it’s about identifying (and labeling) people who conform to a certain set of standards. Not less problematic, perhaps, but not so much of a distinction between academia and employability.

intellectual property is often the propertization of what we call talent.

Incredible writing talent and perceptivity.

Natural talent?