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gentleman's
úi
lordly
Ah, the countdown begins again. We're halfway through January.
January 2021.
It's not fair.....It's almost August!
August 2022.
It's hard to believe we will be saying goodbye to Thanksgiving soon, so I'll concentrate on Christmas.
This message is from late 2022.
We're off to a good start for the new year.
Start of a message from early 2023.
A pack for December as we rocket toward Christmas!
Start of a message from December 2023.
Well it's been a hair over 4 weeks since I posted. It is the peak of summer in all ways!
Start of a new message from Summer 2024?
Wow, it's been over 2 months since I've posted anything.
Start of a new message from 2024?
Well, it's time to start things all over (for another year that is).
I think that this is the start of an early-2025 message.
That such a language didn’t exist frustrated Karpinski
Esta frase me recuerda a ese dicho "se el cambio que quieres ver", y es que supongo que así es como se produce el avance, como el ejemplo que vimos en clase con Opera y como su fundador tras ver los cambios que le hicieron con su venta, lo llevaría a la creación de vivaldi. Al final supongo que para cambiar algo, es necesario crear un nuevo modelo que haga obsoleto el modelo existente.
required that only English ships could carry goods between England and the colonies.
This seems smart for trying to make the most money and resources out of it but will probably cause problems.
William Penn’s father, Admiral William Penn, had served the English crown by helping take Jamaica from the Spanish in 1655.
I did not know the english took Jamaica from the Spanish.
gave this colony (including present-day New Jersey) to his brother James, Duke of York
I completely forgot that is who New York was named after.
early immigrants came from Barbados
This is very interesting, I did not know there were slaves from Barbados, and that it developed in the Carolinas.
directly compared the propensity of ductal/CACs and acinar cells to form PanINs
Tested if Ductal or CentraAcinarCells and acinar cells form Pancreatic Intraepithelial Neoplasias.
nducers of ductal cell identity, such asSox9 (Delous et al., 2012; Shih et al., 2012), play a role in theinduction of PanINs from acinar cells.
Does Sox9 help induce PanINs from acinar cells.
Acinar cells are specialized exocrine cells, primarily found in the pancreas (constituting 90% of its epithelium), that synthesize, store, and secrete digestive enzymes (lipase, protease, amylase) to break down food in the duodenum.
directoncogenic transformation of ductal orCACs.
DUCTS or CentroAcinar Cells
CK19 promoter-based alleles to activateoncogenic Kras in ductal cells, suggest that PanINs rarely arisefrom ducts
Tests using CK19+ promoter activated oncogenic Kras in ductal cells. Previously suggested that PanINs rarely arise from ducts but that may be wrong.
tumor suppressorPten, the formation of invasive pancreatic cancer is associatedwith increased proliferation of centroacinar cells (CACs) (Stangeret al., 2005), which reside at the tips of the ductal tree
Pten (TSG)- Mice associated with proliferation of centroacinar cells (CACs) that are the tips of the ductal tree.
revious studies have modeled PDA initiation mostlyby expressing oncogenic Kras in all cell types of the pancreas(Aguirre et al., 2003; Hingorani et al., 2003, 2005), little is knownabout its cell of origin
They dont know the specific cells that PDA starts in.
accel-erates KrasG12D-mediated PanIN and PDA formation in mice
the previous factors accelerate KrasG12D gene mediated PanIN and PDA formation.
PanINs),
microscopic, non-invasive lesions in small pancreatic ducts that serve as the primary precursors to invasive pancreatic ductal adenocarcinoma.
ADM is also observed in pancreatitis, which is a significantrisk factor for PDA in humans
Inflammation in the pancreas has been linked to acinar-ductal metaplasia.
loss-and gain-of-function approaches we identify the ductal fate determinant Sox9 as a critical mediator of Kras-induced prema-lignant acinar cell reprogramming.
Scientific Approach and Mechanisms of Reprogramming
PanIN 2-3 2/7 [29%] 2/7 [ 29%] 3/7 [43%]PDA 6/19 [32%] 7/19 [ 37%] 6/19 [32%]
PDA and PanIN 2-3 show strong and negative SOX9 expression.
PanIN 1-2 1/26 [ 4%] 12/26 [ 46%] 13/26 [50%]
Strongly Expressing Sox9
CK19 and theductal fate determinant Sox9
Ductal Markers (CK19, and SOX9)
KrasG12D-expressing mice, PanINformation coincides with, or is preceded by, acinar-to-ductalmetaplasia (ADM
The change from acinar cells to ductal cells ADM is a very important step
pancreatic intraepithelial neoplasias(PanINs)
Pancreatic Inside the Epithelial Skin Cells Before it has become cancerous
spectrum of preneoplastic mucinous lesions withductal morphology
There is a range of early, mucus-producing abnormal cell changes in the pancreatic ducts that are not cancer yet but can potentially develop into pancreatic cancer
morphologic features do not necessarily predicta lineage relationship
The physical features of the cancer does not prove lineage or DNA.
the cell type responsible for tumor initiation has oftenbeen inferred based on the histologic appearance of the tumor
Cell Harvest Site = Histological Appearance of Tumor
Defining tumor-initiating events
Scientific Reason for experiment
oncogenic Kras, Sox9 accelerates formation of premalignant lesions. These results provideinsight into the cellular origin of PDA and suggest that its precursors arise via induction of a duct-like state inacinar cells
They are trying to determine the origins of PDA using a PDA-initiating Kras mutation. Ductal and Stem-like centroacinar cells are refractory to oncogenic transformation, but acinar cells readily form PDA lesions
The last photo shows a tent lashed horizontally to the 'vertical' daisys to show this can be done. This can create a good platform to stack other objects.
First photo in the last row below.
accelerate
I like that this article gave a realistic view on how AI can help accelerate the efficiency of certain tasks but also has its limits. AI use can often be abused and is sometimes thought to be a cure all for any work, however it should be used as a supplement to learning instead of replacing the act of learning.
documents
I feel like although this helps lessen research time, one should always cite their sources and at least skim the actual documents that they are referencing their information from because AI can be wrong or biased a lot of times.
This emptying of the land was often seen by English settlers like the Pilgrims and the Puritans as a gift of divine providence. Puritan leader John Winthrop wrote about the favor God had shown to the colonists by killing the natives
I find this very interesting that they thought the mass killing of Natives was a gift to them from god.
By contrast, French efforts on the continent centered on trade with Indians
This shows how the French rather focused on trading whereas the Puritans focused on raising families.
The English published frightening tales of captivity and redemption, although in reality poor people, especially women, were often better-treated in Indian society than in the English colonies.
This shows the propaganda they were instilling against the Natives and I find that very interesting.
The Spanish established the first permanent European settlement on the North American coast in St. Augustine, Florida, in 1565.
I find this very interesting that they were the first to come to the Americas before the British, which is rarely taught to us.
During the 1600s, religion, language, and local culture began inspiring feelings of regional solidarity that grew into the idea of separate nationalities. Some of these nations organized themselves as absolute monarchies, while in others, power was shared among different national groups.
I find this very interesting because language and religion play a huge factor.
Plantation owners could have changed their practices, but the reduced profits would have exceeded the replacement costs of the slaves, so planters chose to work slaves to death quickly and buy more.
This shows how slavery in the Caribbean was driven purely by profit even at the cost of human life.
The contrasts between Spanish and British colonization in the Americas are stark, and help explain subsequent social and economic development in the Hemisphere.
The author is arguing that early colonial systems shaped long-term differences between Latin America and the United States.
This emptying of the land was often seen by English settlers like the Pilgrims and the Puritans as a gift of divine providence.
Colonists interpreted Native deaths from disease as God supporting their settlement, which justified expansion in their minds.
Constitutional states like Britain shared power between hereditary monarchs and legislative bodies that represented (some of) the people
This highlights the key differences between Britain and France. Britain limited royal power through parliament.
the British colonists set up legislatures, held town-hall meetings, often appointed their own governors, and made many of their own laws rather than waiting for instructions from London.
This helps show me that the British settlers were used to running things by themselves. This helped make their colonies more independent.
Native populations in the coastal northeast were devastated by an epidemic that raged from 1617 to 1619 and killed 95 percent of the Abenaki people and over 90 percent of the Massachusetts tribe.
Disease wiped out most Native people before many English settlers even arrived. This made it easier for colonists to take over the land.
poor English colonists choosing to live with the Indians.
Life with the Native groups were sometimes better than the life they had with the English colonies.
Louis XIII (r. 1610-43) and his chief minister, Cardinal Richelieu, concentrated power in the hands of the King. The King stopped convening the Estates General, an advisory body made up of representatives of the clergy, the aristocracy, and the working people, and ruled absolutely.
This helped show me how the king took all of the power for himself and didn't let anyone help make any of the decisions.
American colonists also objected to the Quartering Act (1765) that forced them to provide housing and food for British troops.
Even though they objected this act they still ended up feeding and housing the British troops in their own homes.
Basically, the Spanish had arrived and said, “This is our land, obey us” while the British said, “This is our land, go somewhere else.”
The Spanish wanted the land they arrived on to be all theirs, and they wanted the Indians to act a their slaves even though they had the land first. While the British simply wanted the Indians to move elsewhere they could have their own area.
The settlement may have been overrun by local Indians, but it is also possible that the abandoned colonists went to live with the natives when their food ran out
When The English settlement disappeared the Indians took over. Although the English disappeared it's possible they went to live with the Indians so they could survive.
The Hapsburg family continued to try to maintain an entity they called the “Holy Roman Empire” but it was really an alliance of German principalities
Instead of coming up with their own principles they used German ones and came up with a new name.
Science or discipline
Este debate me trae recuerdos de mi primer semestre, ya que fue uno de los primeros temas que vi en la asignatura de ciencia de la información, en ese entonces una de las conclusiones que fue nuestro objeto de estudio es la información y todo lo relacionado a esta.
Human dimensions: human-computer interaction, cognitive psychology, information behavior, social epistemology,[6] philosophy of information, information ethics and science and technology studies
Aquí se encapsula lo que había mencionado sobre la importancia de la interacción con los usuarios y como somos una disciplina del servicio, sin embargo debo admitir que me sorprende algunas de las áreas incluidas, como es el caso de la psicología cognitiva, que a primera instancia me la imaginaria más en otros campos.
Technical and computationa
Efectivamente, el componente técnico y computacional es muy importante, y no solo es nuestro campo, el avance tecnológico nos obliga adaptarnos a esas nuevas tendencias o correr el riesgo de ser obsoletos, sin embargo no se la da la importancia que se le debe en la carrera.
The objective of this study is to create, replace, improve, or understand the information systems.
Considero esta definición como correcta, sin embargo en considero que también es necesario agregar que somos una disciplina del servicio a los usuarios y por lo tanto nuestras interacciones con el publico fuera de la unidades de información es de igual forma importante.
Although the audience for writing assignments—your readers—may not appear in person, they play a vital role in the development of your writing. Even in everyday writing activities, you identify your readers’ characteristics, interests, and expectations before making decisions about what you write.
I think it's great especially because everyone has there own thought process when it comes to reading a passage. Helps you become a betters writer when you get others opinion.
While AI is a powerful tool, the human touch remains crucial.
I chose this quote because it reminds the reader that despite the tactical innovation that is AI, the human touch is crucial. Which matches the narrative of this article in my bias opinion, because without the work of human engineering and purely AI, it would lack the soul that truly brings all the things AI tries to mimic from human engineering.
These generative AI biases can have real-world consequences
This quote pushes the agenda of AI resulting in real consequences and pushes something that is not per say fiction, but rather something that feels more like a 'force'. I chose this quote because it correlates with the narrative this subsection pushes about bias and prejudice, and how AI motivates ideas such as those.
Disabilities can be accepted as socially normal, like is sometimes the case for wearing glasses or contacts, or it can be stigmatized as socially unacceptable, inconvenient, or blamed on the disabled person.
What does it actually mean for something to be socially normal? It feels like the only reason something is considered “normal” or not is how convenient it is for other people
Implicit bias, as a behavioral phenomenon, is and will remain real and important.
I chose this sentence because it speaks a powerful message, more or so a point is trying to be proven. Which is that no matter how strong someone's judgement may be. A bias will be formed as a behavioural response, and to instead not accept that fact, but rather we should come to terms with.
Research strongly suggests, however, that your decision might still be influenced by the race and gender of the applicant
This strongly represents the articles title in my opinion. As no matter how people may shape their beliefs and thoughts, judgment can still be casted due to many social factors and it shows the significant impact of an implicit bias.
Historians use context, change over time, and causality to form arguments explaining past change. While scientists can devise experiments to test theories and yield data, historians cannot alter past conditions to produce new information. Rather, they must base their arguments upon the interpretation of partial primary sources that frequently offer multiple explanations for a single event.
Context is important in explorative archeology. We might not know how a particular items were made hundreds of years ago but looking into past conditions and context is possible to develope a likely theory for how things were made in the past.
Imaginative play is what makes context, arguably the easiest, yet also, paradoxically, the most difficult of the five C’s to teach. Elementary school assignments that require students to research and wear medieval European clothes or build a California mission from sugar cubes both strive to teach context.
How does one determine what situations of imaginative play works? Is a drawing enough for some? What about people who struggle too approach things using imagination?
The idea of change over time is perhaps the easiest of the C’s to grasp. Students readily acknowledge that we employ and struggle with technologies unavailable to our forebears, that we live by different laws, and that we enjoy different cultural pursuits. Moreover, students also note that some aspects of life remain the same across time.
It is very important to understand that things are different in both time a culture. Realizing cultural roots can also help better attach ideas and goals to the things we view as different. For example we may not make an old recipe using the exact same methods but rather make it with modern appliances. So in some ways the recipe is different but the root is the same.
contributes at all in making the world we live in a little less imperfect.
This is the focus of the essay
“intertextuality” – the relationship between a text and other texts
word - definition -
80% original material (your own words, claims,ideas, etc.) and no more than 20% of direct quotes, summaries or paraphrases from otherwriters or sources.
Very important guideline I should make sure to follow.
Murray’s authority;anticipating a potential reader’s opposing view point, making a concession to it, and rebuttingit...
Ok so definitely should do some counter argument, I should tackle the faults I saw in Karla's own characters and actions.
include a “selling point” or a question for youraudience to ponder.
Need lasting impact. Call to action? Maybe I should try to do what Octavio did when describing his experience as a parent. Write a hypothetical question that somewhat answers itself with the background information that I provide? It's easy to mess that one up.
PIE
Point, Info, Explanation
whether you think
Yes, I think Villavicencio's The Undocumented Americans effect social change as it provides an insight on what it's like being an undocumented American.
Need to add more reasoning and a more specific purpose to my stance to make this feel more persuasive. Important pieces for my argument, Villavincecio's parents, later life experiences with children maybe, and then finish it off with the accounts from the adults she meets later on in her life.
Why AWARE
Add button above to checkout
tough, manly, aggressive Cold Warriors
Interesting how masculinity ties into this
As protests broke out around the world, it became clear that the battle had been lost.
Interesting; Clune's argument here is that the negative international attention generated by the Rosenberg case is evidence that the United States government lost their own propaganda war
can see.
test
So now do a web search of (R)-thalidomide, and paste in its key (UEJJHQNACJXSKW-SECBINFHSA-N), and note the stereochemical layer
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Uma das últimas fronteiras exploradas, a Amazônia, de acordo com dados de 2020, do IBGE, possui cerca de 38 milhões habitantes.
A densidade demográfica nessa fronteira grícola, a Amazônia, é bastante reduzida, assim como o crescimento demográfico, que não tem sido expressivo nos últimos anos. Etnicamente, a formação populacional tem componentes muito semelhantes ao restante do país, com a presença de pardos, brancos, negros e uma grande comunidade indígena, se comparada a outras unidades federativas de nosso país.
Amazônia é uma região marcada, em pleno século XXI, por uma disparidade na ocupação de terras, como ilustrado na charge.
As comunidades camponesas sofrem com os impactos ambientais decorrentes do uso de agrotóxicos nas grandes monoculturas próximas às suas localidades.
Trabalhos em chapa nas forjas de Abainville, óleo sobre tela, de Ignace François Bonhommé (1809-1881), 1838.
Musée de l’Histoire du Fer de Jarville, França. A pintura descreve um processo completo de metalurgia, desde a fundição do ferro nos fornos até o rolamento para o transformar em chapas. A oficina está cheia de trabalhadores que transportam o carvão e lidam com ferramentas pesadas.
A imagem apresenta o trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial. Com a Revolução Industrial, prevaleceu a transformação, de forma acelerada, no modo como se produziam e se vendiam mercadorias e como as pessoas viviam e trabalhavam.
A imagem detalha a estrutura do MATOPIBA (MA+TO+PI+BA), que se tornou o coração da nova fronteira agrícola brasileira no Cerrado, focada em monoculturas de alta tecnologia para o mercado externo.
De acordo com os dados da imagem, o Tocantins possui 38% da região e 139 municípios integrados, não sendo a menor área.
A produção é focada em commodities, não em ~~policultura orgânica~~ .
A região apresenta alta concentração fundiária com muitas terras nas mãos de poucos, ocasionando diversas tensões sociais geradas pelo modelo de desenvolvimento adotado.
Embora o sul tenha tradição na produção de grãos, o mapa mostra manchas marrons expressivas no centro-oeste e na região nordeste (MATOPIBA), onde predomina o agronegócio de larga escala.
A região de floresta sofre pressão constante, especialmente nas bordas (Arco do Desmatamento), onde o extrativismo frequentemente convive ou perde espaço para o avanço da pecuária e da agricultura.
As pastagens ocupam vastas extensões do território nacional, sendo visíveis em quase todas as regiões, com forte presença no centro-oeste e no norte.
O mapa de uso do solo mostra claramente manchas de produção de grãos na área correspondente ao MATOPIBA (interior do nordeste e Tocantins), confirmando a vocação produtiva detalhada nos dados regionais.
Sintetiza a dinâmica atual: o mapa mostra o avanço dos grãos e monoculturas sobre áreas de Cerrado e transição amazônica. Essa área coincide com o polígono do MATOPIBA, uma fronteira agrícola mecanizada de alta produtividade voltada à exportação de commodities.
Attention is not distracted due to graphical implementation of the tool
This shows that the tool doesn't distract people or change anything.
Palantir is suing a Swiss media start-up for their FOIA based investigative journalism, and showing that Palantir tried for 7 yrs to engage CH as client, and that the Swiss Army evaluated the software as not fit for purpose, in part bc it would mean Swiss data would leak the US gov. Palantir is seen as too close to the US admin (bc of Thiel mostly I suppose), and the company's reputation is taking a dent amongst potential European clients
Покой царит во мне, вокруг меня — а деловитых не оставляют их заботы, я обязан свободою им и досугом. И тебя, моя освободительница, ночь, благодарю! — Туманной пеленой луна окутывает дальние пределы холмов; и озера мерцающая гладь явилась мне. Постылый гомон будней отступает, и мыслью ход времен повернут вспять; твой образ, милый, предо мною вновь и дней ушедших воздух. Но теперь сменит его надежда новой встречи — Я вижу пред собой уж сцену объятий радостных и долгожданных; потом расспросы и взгляд украдкой друг на друга, дабы вызнать, что изменилось в облике, в манере, как теперь мы по-иному мыслим; — и упоены, узнав, что верность прежнему союзу еще крепче, и подлинней, и без единой клятвы: лишь истине свободной подчиняться, И никогда по правилам не жить, диктующим нам чувства или мненья.
råna
rob
bugade
bowed
fingrar
fingers
skägg
beard
spetsigt
pointed
slugt
sly
iförd
wearing
Bredvid dess
next
glänsande
shiny
mån
moon
fjäderpennor
quills
vacklande
wobbly
ålögon
ell eyes
fladdermusmjältar
bat spleens
underliga
strange
stjärnkikare
telescopes
skyltfönster
shop window
tryckta
pressed
näsorna
the noses
skylt
sign
hoande
hooting
faire un clic droit sur n'importe quelle page, et de sélectionner l'inspecteur.
Essayez maintenant! Moi j'ai "voir le code source de la page" dans le menu contextuel (qui apparaît quand on a fait clic droit) Et voilà !
le navigateur web qui fait le reste du travail : lire le code HTML et CSS
CSS et HTML sont des langages (pas de programmation mais de mise en page) HTML: langage de balisage, et CSS langage de marquage (mark up language).
Ils fonctionnent de façon complémentaire pour créer des pages web, d'un côté le fond (HTML), de l'autre la forme (CSS), et quand on parle de langage, il faut quelque chose pour le traduire en rendu, ici c'est le navigateur.
Le navigateur est l'interpréteur de ces langages, c'est lui qui les lit, les décode pour les transformer en page qu'on voit.
Dans la famille des langages informatiques, on a les langages interprétés et compilés, ceux-ci sont interprétés, par le navigateur.
en 1996,
Le CSS est né en 1996, à retenir. Le HTML en 1991. Donc, avant, au début de l'internet, on ne séparait pas le fond et la forme.
Cascading Style Sheets,
En bon français, Feuilles de style en cascade. On parle de "Feuilles de style" (pourquoi on parle de feuilles de style en informatique: c'est un héritage de l'imprimerie).
Une feuille de style (conc style sheet en anglais) est un document qui contient l'ensemble des règles de mise en forme d'une page web.
On dit en cascade, car les règles de style se suivent les unes les autres, On dit en cascade car les règles de style se suivent les unes les autres, si plusieurs règles ciblent le même élément, c'est la plus précise ou la dernière qui l'emporte
1991 lors du lancement du Web
à retenir. Le Web date de 1991. ça peut tomber dans un quizz!
HyperText Markup Language
à bien retenir. En français, on dirait langage de marquage hypertexte. L'hypertexte, c'est quand on clique sur un mot d'une page, pour atterrir ailleurs (une autre page, un autre endroit de la page), c'est le lien entre les pages web.
propriétés CSS
On parle de balise HTML (les mots-clefs entre chevron, par exemple , ça c'est une balise ouvrante. Une balise fermante utilise une barre oblique. et entre les 2 le contenu de la balise.
Retenez bien qu'on parle de balises en HTML, mais en revanche de propriétés en CSS;
CSS et HTML sont les 2 langages utilisés pour faire des pages web, HTML en gros sert à dire quel contenu, et CSS a dire comment on veut l'afficher (rouge, gras, centré, etc).
La version qu'on utilise de CSS et le CSS3 et pour HTML le HTML5. Voilà les choses basiques à connaitre.
mémo pour assimiler les informations essentielles.
Une autre façon de faire un mémo, est de bien utiliser le surlignage avec Hypothesis. Vous pouvez créer un groupe privé, ça mettra de côté toutes les parties que vous soulignez pour y revenir, avec vos annotations qui servent à apprendre.
branches
Très important de bien comprendre comment on navigue dans GitHub.
GitHub est la plateforme la plus utilisée pour héberger du code et collaborer dessus.
C'est incroyable comme les gens ne savent pas apprendre, ils surlignent tout, sauf ce qu'il est important de retenir. Ici, une info importante.
isual Studio Code
Vous n'êtes pas obligés d'installer Visual Studio Code. Il y a beaucoup d'autres logiciels. VSCodium est mieux, car sans les mouchards Microsoft; Voici une version sans installation (portable, à juste mettre sur une clef USB): https://portapps.io/app/vscodium-portable/, il y a aussi Notepad++; qu'on peut aussi mettre sur une clef USB,; etc...
code-switching is a phenomenon that increasing numbers of people are likely to experience. Claire Kramsch describes this phenomenon as ‘language crossings’ (1998). She provides examples which highlight complex manifestations of identity enactment;
Code switching happens a lot in English in the US depending on the social group you are with
In any case, if we learn to speak a second language, it provides unique insights into what it is that is valued
In Chinese, I am learning that honor and shared cultural values are extremely important
The existence of a hybrid language such as Haitian Creole is one indication of the significant link between language and culture. Languages are rarely used in their "pure", standard form. Speakers adapt linguistically to others around them.
In Macau, we have Macanese--an Asian Creole language that is a combination of Chinese, Hindi, Dutch and African.
There was for Laforest a tragic disconnect between the language he used to describe the world and to embody his literary imagination on the one hand and the social and racial reality of Haiti on the other.
I read Edward Franklin Frazier, a social worker in the US who had a similar racial experience and spoke French and English.
- [Amy X. Zhang - Wikum](https://homes.cs.washington.edu/~axz/wikum.html)
- [GitHub - amyxzhang/wikum: tool for collectively summarizing large discussions](https://github.com/amyxzhang/wikum)
A description of the type of things Activate does w AI agents. Ref'd in [[Paolo’s Weblog It’s still time for free AI love]]
we might move again. The point is that we can. We can because we own our prompts, our skills, our databases, our memory architecture, they all live in our bar. None of it lives inside OpenAI or Anthropic. When we moved, we rewired the model layer and everything else stayed put. That’s the whole trick, really. If you control the pieces that make your agents smart, switching the engine underneath is just plumbing.
Description of how Activate keep their prompts, skills, databases, memory architecture under their own control and within their own environment.
Moving means wiring up another model or models, but the rest is kept as is.
[[Paolo Valdemarin p]] on avoiding lock-in in a single specific AI silo. Bc what is state of the art will shift every few months.
Когда Руми явился образ без формы он все бросил, оставил стихи. Сказал, что если до этого ему хотелось чтобы кто-то купил его слова, то теперь он бы хотел чтобы кто-то выкупил его у его слов. И еще, что когда сердце любит, то оно поклоняется другому сердцу, которое тоже поклоняется ему. Что все человеку жертва, когда он жертва и себе тоже.
Pinpoint and replace all non-specific words, such as people, everything, society, or life, with more precise words in order to reduce any vagueness.
This sentence uses vague words that do not clearly explain the main idea. Replacing general words like “people” or “life” with more specific details helps the reader better understand the topic. Being precise makes the writing clearer and stronger.
Pinpoint and replace all non-specific words, such as people, everything, society, or life, with more precise words in order to reduce any vagueness.
This sentence uses vague words that do not clearly explain the main idea. Replacing general words like “people” or “life” with more specific details helps the reader better understand the topic. Being precise makes the writing clearer and stronger.
A good research paper provides focused, in-depth information and analysis.
I agree that a good research paper should be focused and detailed. When a topic is clear and specific, it helps the reader understand the information better. It also allows the writer to go deeper into the subject instead of just giving basic information. This makes the research paper stronger and more meaningful.
EAR SON
Franklin's autobiography begins by addressing his estranged son.
t
so it drives the way you act and think
valenced
combining power of an element
preponderance
greater in number, strength, or influence
garnered
gather or collect
covary
statistical tendency of >=2 varis to predictably change together
ngenders
cause to exist, develop
happy individuals are successful across multiple life domains, includingmarriage, friendship, income, work performance, and health
this depends on culture and how individuals perceive happiness
Probablement parce dans ces contextes, l’on ne risque pas grand-chose à diffuser quelque chose de faux. Et puis surtout parce que l’on ne se préoccupe pas vraiment de la valeur de vérité d’une information car nos conversations sont animées par d’autres motivations et s’apparentent alors davantage à des bavardages cacophoniques mobilisant des registres d’énonciation divers et variés oscillant par exemple de la plaisanterie à la provocation :
Explication du résultat introduite par "probablement" : absence de risque à diffuser de fausses informations dans ce genre de contexte et motivation des participants qui ont fait l'objet d'entretiens dans lesquels on retrouve l'absence d'intérêt pour la véracité de l'information et l'envie de rire. Les participants cités ont conscience qu'il s'agit de fausses informations.
Si l'on croise cette explication avec les résultats relatifs aux fausses informations d'intérêt public diffusés auprès d'une connaissance avec qui l'on partage les mêmes idées : la première explication, l'absence de risque tient la route (on est toujours dans un espace privé) ; la seconde en revanche me pose question. L'envie de rire avec ou de provoquer quelqu'un dont on n'est pas proche est un comportement plutôt rare. Je pose l'hypothèse que ce résultat (fausse information d'intérêt public + idéologique et non affective) permet de mesurer l'adhésion à la fausse information. Et ce résultat, selon le graphique, n'est pas négligeable.
Résultats ? Il semblerait que l’on ne parle pas de la même chose dans tous les contextes, à tous les types de destinataires.
Résultats de l'expérimentation introduits par le conditionnel "il semblerait" (nous sommes dans une recherche préliminaire d'où la prudence de l'auteure dans ses conclusions): les participants n'échangent pas le même type d'information dans tous les contextes conversationnels. Dit autrement: chaque contexte conversationnel va permettre l'échange de certains types d'informations / chaque type d'information va s'échanger dans un type de contexte conversationnel particulier.
Pour débuter l’expérience, je présentais à mes participants 24 informations réparties selon quatre catégories
Suite de l'explication de l'expérimentation : les participants pouvent s'échanger des informations réparties dans 4 catégories différentes.
il est possible qu’au sein de ces niches conversationnelles, la circulation de certaines « fake news » soit favorisée par les bavardages désinhibés et familiers que chacun d’entre nous peut avoir, avec ses proches, dans sa vie quotidienne
Hypothèse de l'auteure introduite par "il est possible" : certains espaces conversationnelles caractérisés par la désinhibition (l'absence de contrôle) et la familiarité (une forme d'intimité) contribuent à la propagation des fake news.
ces bavardages numériques pourraient finir par imposer des thématiques au débat public en s’infiltrant jusque dans les rédactions, souvent en quête de clics pour monétiser leur audience
Conclusion sous forme de prédiction : arrivée des fausses informations jusque dans les médias traditionnels en quête de clics.
En 2026, cette conclusion s'est vérifiée. A une nuance près: loin d'être contraints par leur modèle économique à favoriser les informations qui font du clic faisant ainsi involontairement le jeu des producteurs de fake news, certains médias traditionnels (TV, presse écrite, radio) prônent volontairement la promotion de ces fausses informations en accord avec un agenda politique et idéologique. Ils diffusent des informations fausses auxquels ils adhèrent (et leurs lecteurs aussi ?).
Voir cette vaste enquête du journal Le Monde : https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2025/11/16/la-methode-bollore-comment-l-industriel-breton-s-est-cree-un-empire-mediatique-en-vingt-ans_6653611_4355770.html
Et le livre de Marie Bénilde : Le péril Bolloré.
il peut projeter certains racontages douteux sur le devant de la scène, au sein d’espace à haute visibilité du web comme les groupes Facebook ou les fils de discussions Twitter
Enchaînement logique qui fait le lien entre les résultats de l'étude et les RS sous forme d'un argument épistémique : les espaces auparavant privés où s'échangent des fausses informations sont, depuis l'arrivée des RS, publics et jouissent d'une forte visibilité.
ces circuits conversationnels de l’information peuvent être exploités par certains producteurs de fake news
Enchaînement logique sous forme d'argument épistémique qui fait le lien entre la visibilité des fausses informations sur les RS et leur propagation : exploitation de ces échanges par des acteurs qui y ont un intérêt politique et/ou financier.
tout le monde peut parler de n’importe quoi à n’importe qui, et cela au sein même de l’espace public
Argument épistémique : RS projettent les espaces conversationnelles privés dans l'espace public et incarnent aussi des espaces publics anonymes (2 conditions expérimentales de l'étude où se partagent le plus les fausses infos sans intérêt public).
mes participants devaient choisir dans quels contextes de communication ils souhaitaient ou non transmettre ces différentes informations
Suite de l'explication de l'expérimentation : la consigne donnée aux participants était de choisir dans quels contextes conversationnels ils souhaitaient partager ces différents types d'informations.
VI 1: les contextes conversationnels à 6 modalités.
VI 2 : les informations à 4 modalités.
VD : choix de partager une d'information dans un ou plusieurs contextes conversationnels.
J’ai construit un plateau de jeu comprenant six contextes de communication
Présentation de l'expérimentation : elle s'appuie sur un dispositif expérimental grâce auquel les participants peuvent s'échanger des informations dans six contextes conversationnels différents.
Pour explorer cette question, j’ai réalisé une enquête expérimentale dans le cadre d’un travail exploratoire auprès de 15 personnes, pour mon mémoire de fin d’études à Sciences Po, encadré par le sociologue Dominique Cardon. Ce questionnement est aujourd’hui approfondi dans mes recherches doctorales
Hypothèse testée grâce une expérimentation à caractère exploratoire dont les résultats ont été approfondis lors de recherches doctorales (les liens sont vérifiés).
est-ce parce qu’une « fake news » a été partagée par des milliers d’internautes que chacun d’entre eux y a cru ?
Raison 2 qui reprend l'hypothèse de départ sous la forme d'un enchaînement de questions : les personnes qui échangent des fakes news n'y adhèrent pas toutes indistinctement, elles les partagent pour d'autres raisons.
Tout d’abord, parce que pris à l’état brut, ces nombres absolus ne veulent pas dire grand-chose
Raison 1 : le nombre de fake news partagés doit être comparé au nombre total des interactions et exemple à l'appui (les liens sont vérifiés), ce nombre est très faible.
Un chiffre global sur la proportion de fake news échangées par rapport à l'ensemble des informations échangées sur différents RS aurait été plus convaincant mais d'après mes recherches, ce chiffre est difficile à trouver.
Manon Berriche
Auteur : Manon Berriche, doctorante en sociologie au Medialab de Science Po.
Contexte : The Conversation, media en ligne qui fédère, sous la forme d'une association à but non lucratif, des établissements d'enseignement supérieur et de recherche. Des universitaire et des chercheurs en collaboration avec des journalistes proposent des articles d'analyse de l'actualité.
quand nos bavardages nourrissent les fake news
Thèse défendue par l'auteure dès le titre : les discussions informelles alimentent la diffusion des fake news.
The People heard it, and approved the Doctrine, and immediately practised the contrary,
Of course, people listened to the priest but did not actually apply what he said.
If you’d have my Advice, I’ll give it you in short, for a Word to the Wise is enough, and many Words won’t fill a Bushel, as Poor Richard says. They join’d in desiring him to speak his Mind, and gathering round him, he proceeded as follows;
Franklin witnessed a man (likely a pastor or priest) quoting his Almanac while giving advice, which gave him a sense of gratification..
have ever been very sparing in their Applauses; and no other Author has taken the least Notice of me, so that did not my Writings produce me some solid Pudding, the great Deficiency of Praise would have quite discouraged me.
Franklin feels like he has gotten little recognition from other authors, despite being a renowned writer. However, he does make a decent amount of money.
On Wero, which is going live for every iDeal transaction in the Netherlands the coming months. This will def reduce my online card usage.
Equality is a moral ideal,not a simple assertion of fact.
This is a clear statement of the difference between a normative claim (all members of class n ought to be given equal consideration) and a descriptive claim (all members of class n have the same capacities or characteristics.)
While the EMA has informally indicated that the February 10 Reuters story prompted its decision, it has not made an official statement.
How did they indicate this?
Alle Mythen im Überblick
These will be 42 myths with data as on this website, and this is now only to represent a section: https://pudding.cool/2019/10/shelters/
Richtigkeit der Einschätzung (0–100)
These will be just 10 SVG pictograms per group that fill up depending on the percentage of "believers"
courtship
romantic relationship with the intent of marriage
Enquête sur le Milieu Périscolaire et les Établissements Privés : Failles de Sécurité et Défaillances Institutionnelles
Cette synthèse met en lumière une crise de confiance et de sécurité au sein du système périscolaire et des établissements scolaires en France.
L'enquête révèle que le temps périscolaire — qui peut représenter jusqu'à cinq heures par jour pour 5,5 millions d'élèves — souffre d'un manque criant de surveillance et de données officielles.
Malgré la multiplication des signalements d'agressions sexuelles et de maltraitances, les structures administratives (mairies et Éducation nationale) sont accusées d'inertie, voire d'avoir instauré une forme d'omerta pour protéger l'image des institutions.
Le recrutement précaire, l'absence de suivi statistique des violences au niveau ministériel et les retards dans les enquêtes administratives créent un environnement vulnérable pour les enfants, particulièrement en maternelle.
Le temps périscolaire concerne 90 % des enfants de maternelle et d'élémentaire.
Bien que ces activités se déroulent au sein des écoles, elles dépendent des municipalités et non de l'Éducation nationale.
• Volume horaire : Jusqu'à 5 heures par jour (accueil du matin, cantine, étude du soir).
• Population concernée : 5,5 millions d'élèves.
• Perception du métier : Qualifié de « sous-métier » ou de « profession poubelle » par certains acteurs, reflétant une précarité qui impacte la qualité du recrutement.
• Financement : L'État finance à 75 % les établissements privés sous contrat, mais les contrôles sur les violences éducatives ou sexuelles y sont jugés insuffisants par des lanceurs d'alerte.
L'enquête souligne des processus d'embauche parfois expéditifs.
À Rezé, un animateur condamné pour agressions sur 12 mineurs avait été recruté à 51 ans sans expérience préalable dans l'enfance, après une carrière dans la grande distribution.
L'entretien d'embauche a été décrit comme s'étant déroulé « assez rapidement ».
Un constat majeur de l'enquête est l'absence totale de données centralisées sur les violences en milieu périscolaire.
• Néant Statistique : Le ministère de la Justice a confirmé ne pas enregistrer de données spécifiques sur les violences commises par des animateurs périscolaires.
• Réalité du terrain : En compilant les articles de la presse régionale sur 10 ans, l'enquête a recensé au moins une centaine d'affaires médiatisées partout en France (Marseille, Moselle, Courbevoie, Haute-Savoie, etc.).
• Typologie des faits :
◦ Agressions sexuelles et viols sur mineurs.
◦ Maltraitances physiques (étranglements, violences à la cantine).
◦ Tentatives de corruption de mineurs.
L'enquête pointe du doigt une gestion administrative défaillante qui privilégie souvent la protection de l'institution au détriment de la sécurité des enfants.
| Type de Dysfonctionnement | Description et Conséquences | | --- | --- | | Déplacement des agents | Pratique consistant à déplacer un animateur signalé d'une école à une autre plutôt que de le sanctionner ou de l'écarter. | | Absence de suites administratives | Dans l'affaire du 15e arrondissement de Paris, deux ans après l'ouverture d'une enquête administrative, aucun débriefing n'a été fourni aux familles. | | Ignorance des alertes parentales | Des parents avaient alerté sur des comportements suspects (animateur seul avec un enfant, porte fermée) dès 2019, soit des années avant l'arrestation de l'agresseur présumé. | | Espaces à risques | Malgré un rapport de 2015 recommandant de prohiber les espaces isolés (comme les coins bibliothèque), ces lieux ont continué d'être utilisés sans surveillance adéquate. |
• « C'était toujours on protège l'institution, on règle ça entre nous mais rien ne sort. »
• « Le sanctuaire qui se brise » : expression utilisée par les parents pour décrire la perte de confiance envers l'école.
• « Vous avez l'impression que tout le monde est complice de cette omerta. »
Le professeur Thierry Bobet, pédopsychiatre, apporte un éclairage crucial sur la difficulté de recueillir la parole des victimes, particulièrement entre 3 et 6 ans.
1. Absence de représentation : Un enfant de maternelle n'a aucune notion de ce qu'est la sexualité adulte. Il utilise des termes comme « quelqu'un m'a embêté ».
2. Confusion de l'autorité : L'animateur représente une extension de l'autorité parentale, ce qui rend la dénonciation paradoxale pour l'enfant.
3. Fragilité de la mémoire : Entre 3 et 6 ans, la mémoire n'est pas mature.
Un souvenir peut être précis pendant six mois puis devenir confus, d'où l'urgence d'une prise en charge rapide.
• Régressions : Retour des couches, pipi au lit, demande de biberons.
• Troubles du comportement : Crises violentes au moment de partir à l'école, terreurs nocturnes, phobie scolaire.
• Comportements sexualisés : Jeux ou mimiques inadaptés à l'âge de l'enfant (ex: postures « vulgaires » induites par l'adulte).
L'enquête détaille des modes opératoires récurrents visant à isoler les enfants et à instaurer un climat de secret.
• Le secret comme outil de contrôle : « Vous ne dites rien à la maîtresse, c'est notre secret. »
• Rituels détournés : Dans une école parisienne, l'animateur utilisait des chansons et des jeux (ex: « la culotte de mon grand-père ») pour amener les enfants à se déshabiller et à subir des attouchements sous couvert d'activité ludique.
• Posture de l'agresseur : Souvent décrit initialement comme un « papi un peu ours » ou quelqu'un de très apprécié qui « adore les enfants », utilisant cette image pour manipuler l'entourage et isoler les victimes.
L'enquête de Cash Investigation démontre que les violences dans le milieu périscolaire ne sont pas des faits divers isolés, mais le résultat de failles structurelles :
L'urgence est à la transparence statistique et à une réforme profonde des protocoles de signalement et d'encadrement pour protéger les publics vulnérables.
État des Lieux du Périscolaire et de l'Enseignement Privé : Enquête sur les Violences et les Défaillances Institutionnelles
Ce document de synthèse expose les conclusions d'une enquête approfondie sur la sécurité et l'encadrement des enfants au sein du périscolaire public et des établissements privés sous contrat en France.
Points clés identifiés :
• Insécurité structurelle du périscolaire : Le secteur souffre d'un manque de statistiques officielles sur les violences, de recrutements précaires sans vérification de compétences réelles et d'un encadrement souvent en sous-effectif.
• Culture de l'omerta dans le privé : Malgré un financement public à hauteur de 75 %, certains établissements privés privilégient la protection de leur image institutionnelle au détriment du signalement des violences sexuelles ou pédagogiques.
• Échec de la réponse judiciaire : 73 % des plaintes pour violences sexuelles sur mineurs sont classées sans suite, et les délais d'instruction (parfois plusieurs années) nuisent à la fiabilité de la parole de l'enfant.
• Pratiques de "chaises musicales" : Au lieu d'être sanctionnés, certains animateurs signalés pour comportements inappropriés sont simplement déplacés d'une école à une autre.
• Urgence d'une réforme : Les experts préconisent une professionnalisation accrue, une centralisation des signalements et l'adoption de protocoles d'audition spécialisés (type protocole "Niche").
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Le temps périscolaire concerne 5,5 millions d'élèves en France. Bien qu'il se déroule dans l'enceinte des écoles, il dépend des mairies et non de l'Éducation nationale.
Le secteur est décrit par les intervenants comme une « profession poubelle » ou un « sous-métier ».
• Conditions de travail : Temps partiels imposés, plannings morcelés et salaires de misère (entre 600 et 700 € nets par mois).
• Recrutement "à la va-vite" : Pour combler les manques, les mairies embauchent des vacataires sans aucune expérience.
Une journaliste infiltrée a été recrutée en 6 jours après un entretien où seules sa disponibilité et sa « bienveillance » ont été interrogées, sans test de compétences avec les enfants.
• Sous-effectifs chroniques : La loi impose un animateur pour 14 enfants de moins de 6 ans, mais des taux de 1 pour 23 ou plus sont observés sur le terrain.
• Surveillance passive : L'enquête révèle des animateurs absorbés par leur téléphone portable durant les temps de cantine ou de cour de récréation, enfreignant la charte de l'animateur.
• Violences verbales et physiques : Des scènes de cris systématiques, d'humiliations et d'intimidation (« ferme ta bouche », privation de nourriture) ont été documentées.
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En 10 ans, rien qu'à Paris, 128 animateurs ont été suspendus pour suspicion de violences sexuelles.
Plusieurs cas démontrent que les alertes des parents ne sont pas toujours transmises à la direction :
• Affaire de l'école Baudin (Paris) : Des parents avaient alerté sur des attouchements dès septembre 2024.
L'information n'a pas été remontée, et l'animateur est resté en poste jusqu'à son interpellation en avril 2025 pour agression sur cinq enfants.
• Affaire de l'école Emerio (Paris) : Un animateur de bibliothèque, en poste depuis 20 ans, a été mis en examen. Des parents avaient pourtant signalé des situations suspectes (portes fermées, enfants sur les genoux) dès 2019.
L'enquête confirme une pratique de « mauvaise habitude » : le déplacement d'un animateur signalé pour maltraitance vers une autre école au sein du même arrondissement, au lieu d'un licenciement ou d'une sanction disciplinaire ferme.
| Cas de figure | Mesure constatée | Impact | | --- | --- | --- | | Maltraitance physique (fessée/secouage) | Déplacement dans une autre maternelle | Risque de récidive sur un nouveau public | | Comportements inappropriés | Mutation d'une école maternelle à une école élémentaire | Absence de dossier de suivi centralisé |
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L'État finance l'enseignement privé à hauteur de 10,9 milliards d'euros (2024), payant l'intégralité des salaires des enseignants.
Dans certains établissements catholiques, comme l'institution Champagnat (Alsace), la priorité semble être de « laver le linge sale en famille ».
• Pressions sur les victimes : Des enregistrements montrent des religieux incitant des victimes d'agressions sexuelles à retirer leur plainte pour ne pas nuire à la réputation de l'école.
• Rétention d'information : Un établissement a attendu 9 mois avant de signaler au rectorat une enseignante ayant une relation sexuelle avec un mineur de 15 ans.
Le Secrétariat Général de l'Enseignement Catholique (SGEC) a longtemps freiné l'adoption de l'application « Faits Établissement », souhaitant filtrer les signalements avant qu'ils n'atteignent le ministère.
Ce « ministère bis » limite la visibilité de l'État sur la réalité des violences dans le privé.
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Cet établissement de Vendée, sous tutelle de la Fraternité Saint-Pierre, illustre les failles extrêmes du contrôle des écoles sous contrat.
• Violences rituelles : Le directeur pratiquait un système de "pactes" où il recevait ou donnait des claques aux élèves devant toute l'école en fonction des résultats scolaires.
• Climat de haine : Des anciens élèves témoignent de propos racistes, homophobes et xénophobes omniprésents (croix gammées sur les murs, surnoms racistes comme "Bamboula" ou "Chang").
• Non-respect des programmes : Des cours d'éducation civique sont refusés car jugés "républicains", remplacés par des enseignements sur la monarchie ou la scolastique médiévale.
• Encadrement défaillant : L'absence de surveillants adultes la nuit, remplacés par des élèves de terminale (« capitaines d'internat »), a favorisé des humiliations (rituel de la mare).
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Le professeur Thierry Bobet et le docteur Louis Alvarez soulignent que :
• Un enfant de maternelle n'a aucune représentation de la sexualité adulte ; il ne parlera pas d'agression mais de quelqu'un qui l'a « embêté ».
• Le secret est souvent imposé par l'agresseur par le biais de "jeux" ou de "secrets".
• La mémoire des 3-6 ans est immature : si l'audition n'est pas immédiate, les souvenirs deviennent confus, favorisant les classements sans suite.
• Taux de condamnation : Seules 3 % des plaintes pour viol sur mineur aboutissent à une condamnation en France.
• Le protocole "Niche" : Utilisé dans les pays nordiques (taux de poursuite de 60 %), ce protocole d'audition filmé et standardisé est encore trop peu utilisé en France (25 % des cas contre 90 % dans certains pays).
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La municipalité a fait le choix politique d'un « périscolaire premium » :
• Ratios d'encadrement : 1 animateur pour 10 enfants (mieux que les 1 pour 14 légaux).
• Professionnalisation : Les temps de préparation et de réunion sont rémunérés.
• Stabilité : Contrats allant jusqu'à 33 heures par semaine pour fidéliser le personnel.
1. Centralisation : Création d'un fichier national des signalements incluant les violences physiques et psychologiques (pas seulement sexuelles).
2. Formation : Rendre obligatoire la formation sur la protection de l'enfance et la Convention internationale des droits de l'enfant pour tout personnel encadrant.
3. Transparence : Soumettre les établissements privés aux mêmes obligations de signalement immédiat (« Faits Établissement ») que le public.
4. Priorité Judiciaire : Créer un "ticket accélérateur" pour que les enquêtes impliquant des mineurs soient traitées en priorité absolue afin de préserver la fiabilité des preuves.
Note de Synthèse : La Violence à l'École et les Stratégies d'Intervention Efficaces
Cette note de synthèse analyse les propos de Claire Baumont, Docteure en psychopédagogie, sur la violence en milieu scolaire.
L'idée maîtresse est que la perception d'une augmentation généralisée de la violence dans les écoles n'est pas étayée par des données probantes, mais plutôt alimentée par une couverture médiatique alarmiste.
Le monitorage national québécois (2013-2019) n'a pas confirmé cette hausse et a même noté de légères améliorations.
La professeure Baumont insiste sur l'importance de « l'effet établissement » : la nécessité pour chaque école de baser ses interventions sur les faits observés localement, là où le personnel a un pouvoir d'action réel, plutôt que sur des moyennes nationales ou des récits extérieurs.
L'analyse révèle également que les formes d'agression les plus rapportées ne sont pas toujours celles attendues.
Les comportements d'humiliation et les regards méprisants de la part des adultes envers les élèves, ainsi que les agressions entre collègues, se classent parmi les plus fréquents (3e ou 4e position), bien avant la cyberintimidation.
Les stratégies d'intervention les plus efficaces ont évolué, passant d'approches punitives inefficaces à des approches systémiques axées sur le climat scolaire et, plus récemment, sur le développement des compétences socio-émotionnelles des élèves et du personnel.
La clé réside dans le renforcement des relations par des actions quotidiennes et la responsabilisation du personnel scolaire en tant que modèles.
L'analyse est fondée sur les perspectives de Claire Baumont, une experte reconnue dans le domaine :
• Formation et expérience : Docteure en psychopédagogie, elle a été psychologue scolaire et clinicienne auprès de jeunes avec d'importants problèmes d'adaptation.
• Carrière académique : Professeure associée au Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de l'Université Laval.
• Recherche de pointe : Elle a dirigé la Chaire de recherche sur le bien-être et la prévention de la violence à l'école (2012-2023) et le premier monitorage national de la violence dans les écoles québécoises (2013-2019).
• Objectif : Ses recherches visent à améliorer la qualité de vie des élèves et du personnel scolaire.
Un thème central de la discussion est la remise en question de la perception d'une augmentation de la violence dans les écoles.
• Une narration médiatique persistante : La professeure Baumont souligne que les médias rapportent une "montée de la violence" depuis près de 40 ans, souvent en généralisant à partir d'événements ponctuels et en créant un climat d'insécurité.
• Absence de preuves empiriques : Le monitorage national mené entre 2013 et 2019, utilisant des outils standardisés, n'a pas réussi à prouver une augmentation de la violence.
Au contraire, il a révélé de "légères améliorations".
• Situation actuelle : Il n'existe pas de portrait national récent pour confirmer ou infirmer une hausse depuis 2019-2020.
Il est donc crucial de garder un esprit critique face aux discours ambiants.
• La volatilité des données locales : Le suivi de certaines écoles a montré que la situation peut évoluer rapidement.
Un établissement peut voir son taux de violence augmenter en quelques années, tandis qu'un autre peut s'améliorer.
Cela démontre que les moyennes nationales ne sont pas représentatives de la réalité de chaque milieu.
Face à l'incertitude des données nationales et à l'influence des facteurs externes, la professeure Baumont met en avant le concept de « l'effet établissement » (ou « effet école »).
• Définition : Il s'agit de se concentrer sur les composantes et les interventions sur lesquelles le personnel scolaire a un pouvoir d'action direct au sein de son propre établissement.
• Principe d'action : La première étape est d'ajuster les interventions sur la base de ce qui est réellement observé dans l'école, et non sur des perceptions externes.
• Autonomisation : Cette approche permet aux intervenants de se centrer sur des solutions concrètes et de ne pas se laisser démoraliser par des facteurs hors de leur contrôle.
Elle place l'intervenant comme le "premier décideur" de ses actions avec les ressources dont il dispose.
La violence en milieu scolaire est un phénomène complexe et multifactoriel, dont les manifestations dépassent les agressions entre élèves.
La violence s'explique par une interaction de facteurs à plusieurs niveaux :
• Globaux : Les conflits mondiaux et les guerres (une personne sur huit sur la planète serait en situation de guerre en décembre 2024) contribuent à un sentiment d'insécurité généralisé.
• Sociétaux : Les différences culturelles et religieuses peuvent être des sources de tension.
• Communautaires : La vie dans le quartier et la situation familiale des élèves influencent leurs comportements à l'école.
• Institutionnels : La formation du personnel scolaire joue un rôle.
Malgré ces multiples facteurs, l'effet établissement demeure le levier d'action le plus pertinent pour les intervenants.
L'analyse des types de violence révèle une réalité souvent sous-estimée : l'impact du comportement des adultes.
• Violence des adultes envers les élèves : Selon des données de 2024, les comportements d'humiliation et les regards méprisants de la part des adultes se classent en 3e ou 4e position des agressions les plus rapportées par les élèves, surtout au secondaire.
Ces actes incluent les cris et les punitions humiliantes.
• Violence entre adultes : Le personnel scolaire rapporte également subir des agressions de la part de collègues.
Les insultes et l'exclusion des réunions se classent aussi en 3e ou 4e position des comportements d'agression subis par les enseignants.
• Un constat surprenant : Ces formes de violence relationnelle et psychologique sont rapportées bien plus fréquemment que la cyberintimidation, qui est souvent perçue comme un problème majeur.
L'impact de ces comportements d'adultes sur le climat scolaire et la qualité de l'enseignement est considérable.
Les approches pour prévenir et gérer la violence ont évolué au cours des 50 dernières années.
| Étape d'Évolution | Approche Principale | Limites et Constats | | --- | --- | --- | | Approches initiales | Programmes ciblés sur les agresseurs, basés sur la punition. | Inefficaces. "On s'est rendu compte que les punitions ça la prenait pas aux enfants de bons comportements." | | Développement | Approches globales et systémiques axées sur l'amélioration du climat scolaire. | Plus efficaces, mais peuvent être complétées. | | Approches récentes | Focalisation sur le bien-être des élèves, puis sur celui des élèves ET du personnel scolaire. | Agir sur les sources du mal-être pour prévenir la violence. | | Approche actuelle | Développement des compétences socio-émotionnelles pour tous (élèves et personnel). | Apprendre l'autorégulation, l'expression des désaccords et le savoir-être. Le personnel adulte agit comme un modèle essentiel. |
Le modèle actuel met l'accent sur le rôle crucial des adultes.
La relation qu'ils établissent avec les jeunes, basée sur leurs propres compétences socio-émotionnelles, est un facteur déterminant pour un climat scolaire positif.
Pour intervenir de manière constructive, la professeure Baumont propose une série de principes directeurs :
1. Baser les interventions sur des faits observés localement : Se concentrer sur les dynamiques propres à son établissement pour un maximum d'impact (« effet établissement »).
2. Impliquer les élèves et le personnel : Faire participer l'ensemble de la communauté scolaire aux décisions favorise le sentiment d'appartenance, l'engagement, l'entraide et la collaboration.
3. Agir avec les ressources disponibles : Plutôt que d'attendre des décisions ou des ressources gouvernementales, il est essentiel d'agir proactivement avec les moyens à disposition.
"Je suis la première personne qui peut décider de ce que je fais avec ce que j'ai."
4. Privilégier la fréquence à l'intensité : Le plus important n'est pas de réaliser de grandes activités ponctuelles, mais de poser de petits gestes significatifs au quotidien.
Il faut "savoir-faire souvent" pour renforcer durablement les relations entre adultes et élèves.
حافظه (یادآوری تأخیری)
یادآوری با تأخیر
یادآوری تأخیری
یادآوری با تأخیر
یادآوری تأخیری
یادآوری با تأخیر
. تاریخ امروز چیست؟
امروز چه تاریخی است؟
روانی کلامی (حرف پ)
سیالی کلامی (حرف «پ»)
د. کسر ۷ متوالی (شمارش معکوس)
آزمون تفریقهای متوالی ۷ (Serial 7s)
تشخیص حرف الف)
(تشخیص حرف «ف»)
عقربهها در ۱۱:۱۰ (۱ امتیاز).
عقربهها (Hands at 11:10)
اعداد (۱ امتیاز)
اعداد (Numbers)
کانتور (۱ امتیاز)
دایره ساعت (Contour)
اجازه دهید بدون فشار زمانی نقاشی را تکمیل کند.
. اجازه دهید مراجع بدون اعمال فشار زمانی، رسم را کامل کند.
بگویید: «لطفاً این مکعب سهبعدی را تا حد ممکن دقیق کپی کنید.»
به مراجع بگویید: «لطفاً این مکعب سهبعدی را تا حد امکان با دقت رسم کنید.»
مکعب مرجع زیر را به او نشان دهید.
تصویر مرجع مکعب سهبعدی را به مراجع نشان دهید.
یادآوری تأخیری
یادآوری با تأخیر
ثبت
ثبت و یادسپاری فوری
ثبت
ثبت و یادسپاری فوری
. ساخت بینایی-فضایی - کپی پنجضلعیها
ساخت فضایی–دیداری – ترسیم پنجضلعیهای متقاطع
مداد (مداد)
مداد
ساعت مچی (ساعت مچی)
ساعت (ساعت مچی)
یادآوری تأخیری (آزمون حافظه)
. یادآوری با تأخیر (آزمون حافظه)
کسر ۷ متوالی از ۱۰۰
کم کردنهای متوالی
من سه کلمه را نام میبرم. پس از آنکه هر سه کلمه را گفتم، میخواهم آنها را تکرار کنید.این سه کلمه را به خاطر بسپارید، چون پس از چند دقیقه از شما خواهم خواست آنها را دوباره تکرار کنید.
من سه کلمه را نام میبرم. پس از آنکه هر سه کلمه را گفتم، میخواهم آنها را تکرار کنید. این سه کلمه را به خاطر بسپارید، چون پس از چند دقیقه از شما خواهم خواست آنها را دوباره تکرار کنید
ثبت - آزمون حافظه سه کلمه
ثبت (یادگیری) سه کلمه