Las simulaciones de HTML5 de la Universidad de Colorado están disponibles para plataformas y dispositivos:
¡Las experiencias de aprendizaje preferidas de los estudiantes de todo el mundo con las simulaciones interactivas de PhET en el dispositivo portátil, iPad, Chromebook y ordenador!
Se necesitará educación y desarrollo comunitario para resolver aquellos problemas en los que las mejoras de las herramientas no ayudan.
La combinación de educación y desarrollo comunitario puede abordar desafíos más allá de las herramientas técnicas y contribuir a un avance significativo en la ciencia y la sociedad. La educación es fundamental para empoderar a las personas con conocimientos y habilidades. Al proporcionar formación y concienciación, podemos abordar desafíos complejos y fomentar prácticas informadas. En el contexto científico, la educación sobre prácticas reproducibles, ética y metodologías sólidas es esencial para mejorar la calidad de la investigación. La colaboración y el trabajo conjunto en comunidades son esenciales para resolver problemas sistémicos. El desarrollo comunitario implica la participación activa de diversos actores (investigadores, instituciones, organizaciones) para identificar soluciones, compartir buenas prácticas y crear un entorno propicio para la innovación y el cambio. Esto se puede notar en el caso de https://www.erpe.org.ec/
la preocupación por una mirada crítica a los datos y el código y la formación de capacidades al respecto, de modo que el código sea más un lenguaje común en lugar de un bien exclusivo a los desarrolladores de software y a sus preocupaciones. Un código que refleje sujetos y mundos más plurales
Muy importante que todas las personas puedan tener una formación al respecto; que el lenguaje de código no se ajeno a los entornos educativos. Y, a propósito de la anotación anterior, que aprovechable que cada individuo pueda entender y contribuir con estas mejoras.
n el segundo estadio, a principios de los noventa, se desarrollan estudios sobre comunidades virtuales e identidades online.
en el segundo estadio, a principios de los noventa, se desarrollan estudios sobre comunidades virtuales e identidades online. cibercultura como espacio de empoderamiento Zafra 2010 se refieren a la cultura generada en torno a las nuevas TDIC
explora las relaciones entre cibercultura y educación en la última década (2010 - 2020), desde una perspectiva latinoamericana.
objetivo, cibercultura y educación perspectiva latinoamericana.
una educación para la paz
una educación para la paz
Construcción de la Universidad del Macizo en LaVega
Construcción de la Universidad del Macizo en La Vega
modular de u n modo eficaz los valores de lacultura, los medios disponibles para la educación en las artesy para la evaluación, y los particulares perfiles individuales yde desarrollo de los estudiantes a educar.
Libro: Educación Artística y desarrollo humano por Howard Gardner Desafío de la educación artística
imite: los seres humanosmuestran determinadas inclinaciones y propensiones, aun-que experimenten diñcultades especiales en el dominio dedeterminadas formas de información en puntos particularesdel desarrollo. Estas inclinaciones y obstáculos han resaltadofuertemente cuando los individuos se han criado en ambien-tes escolares en los que se espera de ellos que dominen deter-minados cuerpos específicos de conocimiento en períodos detiempo limitados
Libro: Educación Artística y desarrollo humano por Howard Gardner * Influencia de las escuela en la formación y desarrollo de los seres humanos en cuanto a su aprendizaje, adquisición y desarrollo de habilidades en artes. * influencia de las políticas en educación artística. * Influencia en los valores a los cuales una cultura se adhiere. * Los métodos de aprendizaje.
incluso en estos últimos casos, el acento recae mu-cho más en la producción artística
Libro: Educación Artística y desarrollo humano por Howard Gardner En escuelas de los Estados Unidos comparado con China, la mayor importancia recae en la producción de productos artísticos en sí. No se le da importancia a las cuestiones históricas, reflexivas o estéticas de componen esa producción artística.
En China, se supone que el cultivo de lo «mejor» del pasado es la principal meta de la educación artística; los niños tienen el potencial para convertirse en integrantes de una venerable tradición. En realidad, la meta de la educación en las escuelas es familiarizar a los niños con estas prácticas tan pronto como sea posible. Hablar del arte y de la exposición a prácticas artísticas ajenas no se considera (y nunca lo ha sido) una prioridad. En cambio, en los Estados Unidos, el estudio de las prácticas artísticas del pasado no se ha considerado algo adecuado para la producción juvenil, y una actividad de este tipo ha sido rara incluso durante la enseñanza secundaria. (P. 13)
n la mayoría de los casos, los valores y las prioridades deuna cultura pueden discernirse fácilmente por el modo enque se organiza el aprendizaje en las aulas
Libro: Educación Artística y desarrollo humano por Howard Gardner Casos como el de china, en donde los niños manejan una perspectiva totalmente diferente al arte:
China contemporánea, veremos niños inclinados sobre sus pupitres produciendo pinturas y dibujos según el estilo clásico con pinceles y tinta, casi de la misma manera en la que este método se ha inculcado durante siglos. Por otro lado, por ejemplo, la escuela de la señorita Olga Cossettini que luego de tener un gran auge e impacto en la vida de los estudiantes de ese entonces tuvo que cerrar debido a la dictadura de aquel entonces. Se ve un gran retroceso, cuando en ese tiempo el arte jamás había sido explorado de esa manera como lo hizo la señorita Olga para retroceder diez pasos por la instauración de un modelo político en argentina.
INTRODUCCIÓN:LA DIMENSIÓN VALOR EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Libro: Educación Artística y desarrollo humano por Howard Gardner * Es importante tener en cuenta una breve contextualización en torno al ideal y transformación de la educación artística, es decir, como años atrás el arte en sí era considero peligroso debido a que transgredía ciertos principios y valores de la sociedades. * Por otro lado, la inversión en el arte y las escuelas tenían gran influencia en cuanto a si x persona u organización daba los fondos de financiación, así mismo debía ser la obra, para "NO ofender las costumbres o políticas de dicha comunidad"
Howard Gardner
Libro: Educación Artística y desarrollo humano por Howard Gardner
GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1421 DE 2017ATENCIÓN EDUCATIVA A PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL MARCODE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Algunos de los resultados presentadosaquí corresponden a los hallazgos en cuanto a lapreparación de saberes y oficios para la constituciónde familia, nacimiento, cuidados y creencias, dieta,enfermedades y rito de la pelazón, las cuales sontemáticas emergentes que surgieron a partir de unacercamiento a la realidad social y cultural de la co-munidad.
Si damos un paso más, nos encontramos con otra encuesta publicada en 2010: "Encuesta Nacional de Salud Sexual 2009" y es que el Plan de Calidad del SNS contempla el objetivo de "Realizar una encuesta para generar conocimiento sobre la salud sexual en mujeres y hombres útil para identificar las necesidades de información y atención sanitaria existente". Se realizaron casi 10 000 entrevistas a partir de 16 años y ha sido la primera en incluir la perspectiva de género. Bien, pues cinco años después, pocos son los cambios en la población, lo que significa que la ansiada "Educación Sexual" no llega, fallamos en salud sexual y reproductiva, es "nuestra asignatura pendiente".
Aún en el 2023 no se puede hablar de ESI, ya que falta un plan de acción por parte del Estado que asegure la Educación Sexual para todas y todos.
En esta encuesta, la principal fuente de información para ambos sexos y para todos los grupos de edad sobre temas sexuales son las amistades y los hermanos y hermanas. Por tanto, aunque se recibe mucha información, son sus "iguales" quienes la proporcionan.
Llama la atención que muchos padres se rehúsen a facilitar este tipo de información a sus hijos, así como rechazan la idea de que sean las instituciones de educación quienes ofrezcan una línea de educación sexual, porque no hay claridad sobre de dónde esperan que sus hijos obtengan dicha información.
En el año 1948, en una enciclopedia de 4.o grado, aparecía: "Anatomía genital; los hombres y las mujeres tienen genitales externos e internos masculinos y femeninos que los caracterizan. Su objetivo es la procreación"1.
Es increíble que este tipo de conceptos,como sexualidad e incluso infancia, sean tan nuevos en cuestión de estudios, porque responden al pensamiento social en una época en que la reproducción sexual empezaba en la adolescencia y el consentimiento no era algo enseñado.
Aunque en la actualidad exista un consenso entre sociedad, familia y escuela de la importancia de la educación sexual, se sigue cometiendo un error, y es que educar en sexualidad no es solo hablar de reproducción y genitalidad, se deja de lado educar en habilidades, actitudes y valores, que son las destrezas que les ayudarán a no situarse en riesgo y disfrutar la sexualidad libre de peligros de coerción y violencia.
Es sumamente necesario reconocer todo lo que abarca la educación sexual, ya que empieza por el reconocimiento de nuestro propio cuerpo, usando los términos adecuados, evitando caer en eufemismos que sólo crean confusión.
no comoverdaderos infieles de una tradición, como un saber imperfecto e inesperado y como unatensión constante entre modos de mirar que bien pueden ser de complicidad, bien dedistanciamiento.4
La nueva forma en como debemos concebir la educación
Da la sensación que los cambios educativos se instalan en algunas -y sólo en algunas- regionespuntuales, específicas, quizá en aquellos territorios más superfluos: hay una cierta obstinación,una cierta reiteración en cambiar los parámetros y los contenidos curriculares; en cambiar lasleyes de accesibilidad de la población escolar a las instituciones de sus comunidades depertenencia; en cambiar las ideas acerca de la universalización de la enseñanza; en cambiar elmecanismo de evaluación para poder, siempre, medir y volver a medir; en cambiar la ideamisma de obligatoriedad de la enseñanza; en cambiar los planos y los sistemas para laformación de maestras y maestros; en cambiar –y esto parece ser, en estas últimas décadas, laprincipal novedad- los contornos y las imágenes de unas escuelas catalogadas comoexcluyentes volviéndose ellas, o volviéndolas a ellas, a esos contornos y a esas imágenes,figuras de escuelas ahora rebautizadas como inclusivas.3
Esta es la forma como se pretende cambiar el sistema educativo sin hacer transformaciones reales que velen por una verdadera inclusión en la formación
son muy recientes las arquitecturas escolares demasiado uniformes, los salones pordemás poblados de atenciones ausentes, la vacua idea del aprendizaje único, la igualmentevacua noción de la enseñanza única, la violencia identitaria cada vez más violenta
Un aula enmarcada en estos "principios" no puede ser una aula diversa e integradora
LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN.
Actualmente el humano se encuentra inmerso en el mundo de lo virtual, lo semiológico y todo lo que lo concierne. Con vista a esto, debe pensarse la educación digitalizada como otro tipo de ambiente enriquecedor que hoy en día se exige y debe estar presente en el aula.
n términos generales Hypothesis permite comentar cualquier documento en web, añadiendo una capa adicional que permite subrayar, comentar, etiquetar o responder a comentarios de documentos web como sitios, PDFs, videos y otros.
Me parece una gran herramienta para los espacios de la educación, ya que permite anotar partes de un texto importantes para las clases.
El presente es un documento interesante para abordar un tema coyuntural como lo es la era digital en relación con la infancia y adolescencia.
lemento esencial de la educación general del hombre, destinado a transformar las costumbres con unaprofunda concepción sobre la primera educación
La educación como acto de transformación
Es decir, la moral es resultado de un proyecto educativo sobre la virtud, el hábito moral y la razón que,convertidas en costumbres llegan a ser principios regulatorios que finalmente se transforman en una especie denorma oculta
Solo a través de la educación es posible transformar el paradigma moral [tiempo]
Programa Latinoamericano y del Caribe de Educación Ambientalen el marco del Desarrollo Sostenible
Programa Latinoamericano y del Caribe de Educación Ambiental en el marco del Desarrollo Sostenible
alienta a losgobiernos a que consideren la posibilidad de incluir, especialmentecuando esté concluido y aprobado el plan de aplicación internacional,medidas para aplicar el decenio es sus respectivos sistemas y estrategiaseducacionales y, cuando proceda, en sus planes nacionales de desarrollo
Junto a sus colegas de la Escuela lingüística de Praga, Jakobson había elabora-do un método de análisis que prometía dar a la lingüística una base científica fir-me. Jakobson partía de dos nociones claves. En primer lugar, planteaba que sepodía descubrir, bajo las variaciones superficiales aparentemente infinitas de losdistintos lenguajes, un cierto número de elementos claves o componentes. Porejemplo, para producir cualquier sonido, el individuo debe optar entre mantenerel tracto vocal abierto o cerrado, juntar o separar los labios, bloquear o dejar li-bre el conducto nasal. Las opciones efectuadas respecto de cada uno de estos po-cos "rasgos distintivos" determinan qué sonido de cuál lenguaje se emite
El carácter lingüístico que se enuncia en el texto me dirige a la propuesta escultórica de Joseph Beuys. La construcción del lenguaje es la materia prima con la que busca modelar al individuo en sociedad. La construcción morfológica que se logra con el aparato fonador, desde la respiración hasta la articulación fonética es un acto escultórico. Por otra parte, no es únicamente producir sonidos también son la relaciones que se producen con este intercambio. Por ejemplo, en la pieza "Oficina Política Permanente de la Organización para la Democracia Directa a través del Plebiscito’’ de 1972. Joseph Beuys busca mediante un conjunto de acciones la participación de las personas para repensar la vida, las relaciones humanas y porque no la ecología.
educación abierta. La participación incluye: la creación, el uso, la adaptación y el mejoramiento de los recursos educacionales abiertos; adoptar practicas educacionales construidas alrededor de la colaboración, el descubrimiento y la creación del conocimiento;
Educación Abierta: - Usar, Adaptar y Crear REA - Prácticas Colaborativas
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacion, que sera obligatoria entre los cinco y los quince a?os de edad y que comprendera como minimo, un a?o de preescolar y nueve de educacion basica.
La Educación Preescolar, Básica y Media es obligatoria.
esultados del aprendizaje, deben contar con el apoyo de docentes preparados, estudiantes motivados y una pedagogía sólida.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/34116/5/ReMedCom_04_02_06.pdf En este trabajo de investigación se habla un poco de las tensiones presentes entre maestros y alumnos en relación al acceso a las TIC y sus implicaciones, así mismo también refiere la importancia de generar espacios de diálogos y flexibilización que les permitan a los adultos orientar y acompañar de manera más acertada las interacciones de las infancias en el mundo digital.
pedagogía normativa que poco favorecía la formación de lectores asi-duos y, por añadidura, de nuevas y seductoras formas de entretenimiento que parecen imponerse
educación tradicional
(ODS) 4,
Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Este ejercicio se desarrolló en el marco de las actividades de la Cátedra UNESCO/ICDE Movimiento educativo abierto para América Latina (Tecnologico de Monterrey-México).
educación básica para la población entre seis (6) y quince (15) años
si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince años, deberán incorporarse al grado de educación formal que se determine por los resultados de las pruebas de validación de estudios previstos en el artículo 52 de la Ley 115 de 1994
Edad entre los 5 y los 15 años para los grados entre 6 y 11.
khs hmuoths y mj oh tjrajrh jmhm
La categoría de analfabetos digitales se refiere a todas aquellas personas que desconocen las TIC´s, lo cual les impide interactuar por medio de las herramientas que dichas tecnologías ofrecen. No se refiere tan solo a personas de la tercera edad; sino, por ejemplo, a jóvenes que debido a condiciones socio.económicas no pueden aproximarse a la infraestructura tecnológica.
LA GAMIFICACIÓN
Nueva estrategia pedagógica adecuada a las nuevas generaciones que tienen un amplio dominio de las herramientas tecnológicas
Transformar las escuelas y jardines infantiles en verdaderos espacios de partición y convertir las aulas de clase en laboratorios de aprendizaje.
Laboratorios que convoquen a niños y niñas científicas a descubrir, explorar, crear y no solamente a recibir una información directa por parte del docente.
la calidad de la educación exige una profunda transformación pedagógica y curricular.
Tener en cuenta que el derecho a la educación inicial no solamente tiene en cuenta el acceso; sino también, la calidad que se debe ajustar a las necesidades y particularidades de los niños y niñas, de acuerdo con su contexto, habilidades y capacidades individuales que permitan promover procesos de aprendizajes acoplados a la realidad y no desde el idealismo.
“prevalencia de la falsa idea de que es fácil educar a los niños pequeños y que por ello cualquiera puede hacerlo sin tomar conciencia de la importancia decisiva que tiene la educación temprana en el desarrollo humano, carencia de infraestructura, de apoyo tecnológico y material pedagógico adecuado para el fomento de la creatividad, inexistencia de sistemas de detección temprana de talentos y vocaciones especiales y de competencias o deficiencias mentales y sensoriales”.
Es evidente que aún los esfuerzos que realiza el gobierno son insuficientes ante la realidad que viven miles de niños y niñas de primera infancia en Bogotá (Colombia).
Garantizar y hacer efectivo el derecho a la educación de tres grados para todos los niños y niñas, exige la apertura de nuevos jardines, la adecuación y construcción de áreas y ambientes especiales para la educación infantil en los colegios antiguos y nuevos.
Para lograr cumplir esta meta, es necesario por parte del Gobierno Distrital una disposición de recursos económicos al sector de la Educación muy superior a lo que se ha destinado en administraciones pasadas.
solo el 43,8 % de esta población es beneficia con algún servicio de atención a la primera infancia.
Aunque en Bogotá existe una oferta institucional focalizada a la primera infancia en términos de cuidado y educación, es necesario reconocer que la disponibilidad y acceso a estos programas, resulta un reto para las familias, especialmente quienes viven en sectores de la ciudad aislados, o con nula presencia por parte del gobierno Nacional y Distrital.
avanzar en la atención de niñas y niños en los niveles se prejardín, jardín y transición.
Es importante tener en cuenta que el acceso al Derecho a la educación inicial desde los 3 años en los unos y niñas, promueve espacios de aprendizaje y entornos protectores que propicien una atención integral en todas las dimensiones del ser, en las que son responsables, la familia, el estado y la sociedad.
nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en instituciones educativas del Estado
A la fecha, en Colombia aún no se cuenta con la oferta institucional de tres grados de educación preescolar para todos los niños y niñas del País. Debido a la falta de recursos destinados por el Gobierno a la educación inicial.
Ley General de Educación,
Ley 115 de 1994
coronavirus
El nuevo Coronavirus (COVID-19) ha sido catalogado por la Organización Mundial de la Salud como una emergencia en salud pública de importancia internacional (ESPII) y a la fecha se han identificado casos en todos los continentes.
https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PET/Paginas/Covid-19_copia.aspx
Esta es la página principal de cnbGuatemala.org, el sitio del CNB en línea.
los estudiantes con discapacidades
Cuan importante es no olvidarse en estos tiempo de pandemia y de educación a distancia, de los estudiantes con capacidades diferentes.
os participantes en los talleres de El Estado Mundial de la infancia 2017* confi aban en que las tecnologías digitales los ayudarían a resolver los desafíos que confrontan sus comunidades y el mund
Este documento devela poderosa información sobre las voces de nuestros jovenes y adolescentes en torno a su experiencia digital. Quizá la oportuna difusión de la información y verdadera inversión económica por parte del ministerio de educacion y de las TIC en las problemáticas que aqui se desarrollan, hubiese mitigado el impacto negativo que hoy tiene la educación pública a causa de la brecha digital y que agraba la situacion académica enmarcada en una pandemia.
Estas brechas digitales reflejan divisiones socioeconómicas más amplias: entre ricos y pobres, hombres y mujeres2, ciudades y zonas rurales, y entre quienes han recibido una educación y quienes carecen de instrucción3. Por ejemplo, el 81% de los habitantes de los países desarrollados usan internet, más del doble de la proporción en los países en desarrollo (40%), que a su vez es más del doble de la proporción en los países menos adelantados (15%)4
Esta es una de las principales razones, en que los gobiernos en primera instancia se deben preocupar, si intentamos educar a los niños y niñas de forma crítica hacia las nuevas tecnologías, tendríamos más criterios que los jóvenes y niños de estas realidades, utilicen estas herramientas en pro del bienestar y de la economía de su comunidad.
la comunicación con las familias y, por supuesto, el trabajo escolar. La idea es extender la presencia de la escuela más allá de los horarios y de las paredes del aula gracias a la tecnología
Un pilar clave de la educación es la comunicación.
Investigación educativa. Una competencia profesional para la intervención
El libro publicado por Julio.
No es que la experiencia de Rumania o la de Chuquisaca no sean valiosas, pero destacadas de ese modo, le quitan a la actividad bibliotecaria su relación con lasociedad.
Nuestra profesión está desconectada de la realidad, como también siento que pasa con la educación y asimismo con la educación en ciencia de la información y bibliotecología.
Digital BadgesHow schools and libraries use them today
Interesante idea sobre educación
The Making of a MicrocredentialPenn State University Libraries evaluates badge steps with help from artificial intelligence
Uso de insignias en educación informal.
Además de los cambios en la forma de pensar, por lo tanto, uno podría esperar la creación de habilidades apropiadas para la tarea que enfrentan los diseñadores para la transición.
cuatro pilares que mantienen en su lugar el relato que necesita ser reemplazado (gobiernos, corporaciones, universidades y religiones)
. Por último, hay mucho énfasis compartido en la necesidad de imbuir la enseñanza del diseño con herramientas para la reflexión ontológica para que los diseñadores sean conscientes de su situacionalidad en las ecologías para las que diseñan.
¿Cómo esta investigación puede informar nuevas prácticas educativas en la formación de diseñadores, particularmente, desde el Sur Global (específicamente en la Universidad de Caldas) y en diálogo con otras modernidades, discursos y prácticas contrahegemónicas y futurizantes?
What might Raymond Williams make of our ordinary hacker? He might be relieved to see the continued importance of hands-on work and reciprocity among ordinary people in hackerspaces, even if he found them too close to a drinking-hole (they are far from a high society tea-house). For their part, members would find much in common with Williams’ progressive embrace of technology paired with disdain for formalized education.