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  1. Last 7 days
    1. n the ArchiMate language, we’ll use the Serving relationship to denote that some systems provide its functionality (i.e. External Behavior or Service) to other systems.

      Serving starting from an active structure should have a name to describe "what" is offered/supports the target element.

      JB

    2. Like Flows, Triggering can be modeled between systems themselves (i.e. Active Structure), between their Behaviors or between a mix of both.

      Trigger targeting an active structure element should have a name describing "what" is triggered.

      JB

    3. Systems can exchange or share stocks through Flows. Flows can be modeled between systems themselves (i.e. Active Structure), between their Behaviors or a mix of both.

      Naming: flows should always have a name to describe "what" is flowing.

      JB

    4. Noting our "Body System" example, Triggering is seen in the following way:

      Remove the "organs" from the process steps name (organs are active structure).

      JB

    5. Let’s make our "Body System" a bit more detailed:

      Add some text to explain the usual naming conventions or constraints: behavior bust contain a verb or verb-like work as that's something which is done.

      JB

    6. In addition, elements are generic ones

      Should be replaced by "In addition, some elements are abstract ones".

      Rationale: behavior elements are now merged and thus are "real" elements. "generic" could be misinterpreted as "common", "abstract" seems a better choice.

      JB

    7. Now mature, the ArchiMate Specification has not undergone major changes since and has only seen minor updates in 2019 (with version 3.1) and 2022 (with version 3.2).

      Add a new bullet point to shortly describe ArchiMate 4.

      It might be good to also update the figure below to use the ArchiMate Hexagonion.

      JB

    8. In addition, some more advanced modeling use-cases are also addressed and some specialized concepts (which might be needed for some people) will be introduced. Feel-free to skip these advanced use-cases if they do not match your needs as this book never assumes you have read them.

      Check near the end of the work if this still applies.

      JB

    1. Česko však stále nepatří mezi třetinu zemí s nejnižším subjektivním zatížením a mezinárodní srovnání proto označujeme za neutrální.

      mělo by být lepší ne neutrální

    2. odpovídajícího složení dané domácnosti

      Přemýšlím, jestli sem nedat vysvětlení, co to znamená. Třeba ve formě nějakého odkazu - jako to ičko s popupem, co používám u mladých nebo odkazem na příslušnou část metodiky

    1. 300mg BORIC ACID + HYALURONIC ACID VAGINAL OVULES (2gr/10 ovül)

      Uygun Hasta Grubu:

      Postmenopozal dönemde hem atrofik vajinit hem de mantar/karma enfeksiyon semptomları gösterenler (hyaluronik asit içeriği nedeniyle).

      Standart azol tedavileri sonrasında rekürrens yaşayan, hafif-orta şiddetli C. glabrata veya non-albicans taşıyıcılığı olan gebe olmayan hastalar.

      Bakteriyel vajinoz ile mantarın bir arada görüldüğü mikst tablolarda adjuvan/baskılayıcı tedavi arayışları.

      Uygun Olmayan / Riskli Hasta Grubu:

      Gebeler ve gebelik planlayanlar: Kesinlikle kullanılmamalıdır.

      Ağır/invaziv mukozal erozyonu olan hastalar: Sistemik emilim riski nedeniyle borik asit kontraendikedir.

    1. Document de Briefing : Analyse de la Colère et de la Mobilisation Lycéenne en France

      Résumé Analytique

      Le mouvement de protestation lycéen, initié le 21 septembre à Créteil (Île-de-France), s'est étendu en deux semaines à l'ensemble du territoire français.

      Marqué par des blocages, des manifestations et des fermetures d'établissements, il a atteint un pic le jeudi 1er octobre avec des mobilisations recensées dans 610 établissements.

      Ce mouvement est désormais qualifié comme la contestation lycéenne la plus importante de la dernière décennie.

      La colère des lycéens repose sur un cumul de défaillances structurelles, matérielles et budgétaires :

      • Pénurie de personnel éducatif : Plus de la moitié des collèges et lycées manquent d'au moins un professeur à la rentrée.

      • Surcharges des classes et transfert vers le privé : Alors que le nombre d'élèves augmente, le secteur public perd des postes d'enseignants au profit du secteur privé.

      • Vétusté des infrastructures : Un établissement sur dix est jugé très vétuste, avec des conditions d'accueil dégradées (insalubrité, manque de mobilier, dysfonctionnements du chauffage).

      • Inégalités budgétaires et territoriales : Le budget de l'Éducation nationale stagne sous l'effet de l'inflation, révélant de fortes disparités de dotation entre régions et entre lycées de centre-ville et de banlieue.

      • Tensions et répression : L'absence de réponse concrète du gouvernement et la gestion sécuritaire des manifestations (déjà 119 blessés) accentuent le ressentiment et alimentent la dynamique du mouvement.


      1. Origine, Ampleur et Contexte du Mouvement

      Chronologie et Extension

      • 21 septembre : Déclenchement des premiers blocages par des lycéens à Créteil (Île-de-France).

      • Propagation (Semaines suivantes) : Le mouvement gagne plusieurs villes de France sous forme de blocages, de manifestations et de fermetures de lycées.

      • Jeudi 1er octobre : Mobilisation massive enregistrée dans 610 établissements.

      • Portée historique : Le mouvement est considéré comme le plus vaste soulèvement lycéen des dix dernières années et poursuit son intensification.

      Climat de Tension et Réponse Étatique

      • La réponse gouvernementale est perçue par les contestataires comme essentiellement sécuritaire et répressive, sans propositions concrètes à ce stade.

      • Des affrontements violents ont entraîné des blessures graves, pour un bilan provisoire de 119 blessés depuis le début des mobilisations.

      Cette violence perçue vient nourrir en retour la colère des étudiants.


      2. Facteurs Structurels et Motivations Principales

      A. Pénurie d'Enseignants et de Personnel Éducatif

      Le manque de personnel constitue le facteur déclencheur direct du mouvement à Créteil.

      L'absence prolongée de professeurs impacte directement la préparation aux examens (ex. absence de professeur de mathématiques pendant plusieurs mois l'année du baccalauréat).

      Selon les données du syndicat d'enseignants SNES-FSU pour la rentrée en cours :

      • 53 % des collèges et lycées comptent au moins un professeur manquant.

      • 69 % des établissements disposent d'une équipe pédagogique incomplète si l'on intègre l'ensemble du personnel scolaire (CPE, infirmiers, etc.).

      B. Évolution Démographique et Inégalités Public / Privé

      Sur la période 2015-2025, le système éducatif enregistre une hausse de 112 100 élèves dans les collèges et lycées français.

      En parallèle, le nombre d'enseignants n'a pas suivi cette croissance démographique :

      • Évolution globale des postes : Perte nette de 191 postes d'enseignants (secteurs public et privé confondus) depuis 2015.

      • Transfert vers le privé : En une décennie, les établissements privés ont gagné 534 postes d'enseignants.

      • Pertes dans le public : Les collèges et lycées publics ont perdu 725 postes sur la même période.

      • Impact sur les classes : Dans la filière générale et technologique des lycées publics, 69 % des classes dépassent désormais 30 élèves, dégradant la qualité de l'enseignement.

      Évolution des postes d'enseignants (2015-2025) : +-----------------------------+-------------------+ | Secteur | Évolution postes | +-----------------------------+-------------------+ | Enseignement Privé | + 534 postes | | Enseignement Public | - 725 postes | | Total (Public + Privé) | - 191 postes | +-----------------------------+-------------------+

      C. Dégradation des Conditions Matérielles

      Les conditions d'accueil physique au sein des établissements se sont fortement détériorées :

      • Selon les données du Ministère de l'Éducation Nationale, 1 établissement sur 10 est considéré comme très vétuste.

      • Insalubrité : Présence signalée de rats et de cafards dans certains lycées.

      • Manque de matériel : Mobilier insuffisant ou endommagé, contraignant des élèves à rester debout pendant les cours.

      • Inconfort thermique : Dysfonctionnement des systèmes de chauffage (radiateurs bloqués), entraînant des températures extrêmes en début d'année (chaleur) comme au milieu de l'année (froid).

      D. Inégalités Budgétaires et Territoriales

      Bien que le budget de l'Éducation nationale demeure l'un des premiers postes de dépense de l'État, son montant réel stagne lorsqu'il est ajusté à l'inflation, alors même que les besoins augmentent.

      De plus, des écarts budgétaires majeurs existent selon la localisation géographique :

      • Écarts régionaux : L'allocation budgétaire s'élève à 2 380 € par lycéen en Île-de-France, contre 4 020 € par lycéen en Bourgogne-Franche-Comté (soit près du double).

      • Écarts intra-régionaux (Solidarité ville/banlieue) : Une disparité nette de moyens est observée entre les lycées de centre-ville et ceux de banlieue.

      Certains blocages sont organisés par des lycéens du centre-ville par solidarité envers les conditions de travail dégradées des établissements de banlieue.

      E. Facteurs de Stress Cumulatifs

      Outre les défaillances de moyens, les lycéens expriment une lourdeur générale du quotidien due à :

      • Des journées de cours à rallonge.

      • La pression et le stress générés par la plateforme d'orientation Parcoursup.


      3. Synthèse des Données Chiffrées Clés

      | Indicateur | Valeur / Statistique | Source / Contexte | | --- | --- | --- | | Établissements mobilisés (1er oct.) | 610 établissements | Bilan de la journée de mobilisation | | Blessés lors des manifestations | 119 blessés | Bilan depuis le début du mouvement | | Établissements avec prof manquant | 53 % des collèges/lycées | Enquête du syndicat SNES-FSU | | Équipes pédagogiques incomplètes | 69 % des établissements | Incluant CPE, infirmiers, etc. (SNES-FSU) | | Hausse des élèves (2015-2025) | \+ 112 100 élèves | Collèges et lycées | | Évolution postes Enseignement Public | \- 725 postes | Solde sur 10 ans | | Évolution postes Enseignement Privé | \+ 534 postes | Solde sur 10 ans | | Classes > 30 élèves (Lycée public) | 69 % des cas | Filières générale et technologique | | Vétusté extrême des locaux | 1 établissement sur 10 | Ministère de l'Éducation Nationale | | Budget/lycéen (Île-de-France) | 2 380 € | Comparatif régional | | Budget/lycéen (Bourgogne-Fr. Comté) | 4 020 € | Comparatif régional |


      4. Temoignages du Terrain

      - Sur le manque de professeurs :

      « L'année dernière j'avais pas de prof de math pendant des mois alors qu'il y avait le bac de math à passer. Ça, ça a pénalisé grand monde. » — Un lycéen.

      - Sur la dégradation des bâtiments et du matériel :

      _« Il y a des rats, il y me des cafards, il y a tout.

      C'est dégoûtant.

      Des fois on doit rester debout dans des classes parce qu'il y a pas assez de chaises, elles sont cassées, il y a pas assez de table, il y a pas d'entretien.

      Début d'année on souffre à cause de la chaleur, milieu d'année on souffre à cause du froid.

      Les radiateurs ils sont bloqués [...], ça ne marche pas. »_ — Une lycéenne.

      - Sur la solidarité entre établissements :

      _« Nous on a de la chance d'être dans un lycée en centre-ville.

      Donc on a quand même pas mal de moyens, mais on fait le blocage pour soutenir aussi tous les lycées de banlieue qui vivent dans des conditions pas possibles, qui travaillent dans des conditions pas possibles. »_ — Un lycéen.


      Conclusion

      Le mouvement lycéen actuel ne se limite pas à des revendications ponctuelles, mais dénonce une crise systémique de l'enseignement public : manque d'effectifs face à la hausse démographique, bascule des moyens vers le privé, vétusté matérielle avérée et inégalités de traitement territoriales.

      Face à l'absence de réponses politiques ciblées et à un climat de confrontation violente, la mobilisation persiste et s'intensifie.

    1. “According to the UN more than 200 journalists in Gaza have been killed during this conflict.”

      This has been highlighted a number of times, is it true? Does it imply the IDF is targeting journalists? They seem to not want information to come out, likely because they know the power of public opinion, especially in the US.