8 Matching Annotations
  1. May 2020
  2. Apr 2020
    1. Cette accélération se retourne finalement contre le projet de la modernité. Au lieu d’augmenter l’autonomie et d’émanciper l’individu, on augmente l’angoisse existentielle de celui qui est délié de tout cadre, devant être toujours disponible. Les institutions ne parviennent plus à remplir leur rôle de facteur de stabilité. Elles se retrouvent elles-mêmes bousculées, dépassées, questionnées.

      Point de vue de l'autrice pour asseoir son enchaînement narratif. Ainsi, l'accélération du temps de travail devient contreproductif et les organisations deviennent vite dépassées par le propre modèle. La multiplication des outils numériques inclusifs, visant à la fois la surveillance et la rentabilité, augmente l'angoisse des individus.

    2. L’appel de la liberté se fait entendre dans le management, mais une fois encore les managers naviguent de Charybde en Sylla : comment concilier la demande de plus de liberté de mouvement de certains collaborateurs, avec la nécessité de produire plus de résultats en respectant plus de normes ? Avec, à l’horizon, cet impératif de recréer du sens, de refonder l’autonomie du travail dans des organisations kaléidoscopes…

      Question argumentative. L'autrice pose le problème qui occupe sa réflexion et qui induit le thème du débat. La question reformule les problématiques énoncées en début de texte.

  3. Mar 2020
    1. Comment savoir si l’élève fait son travail tout seul?La continuité pédagogique est destinée à s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser dans leurs apprentissages. Il s’agit d’attirer l’attention des élèves sur l’importance et la régularité du travail personnel quelle que soit l’activité, même si elle est réalisée avec l’aide d’un pair ou d’un tiers. Des travaux réguliers et évalués régulièrement y contribuent. Toutefois, le professeur ne peut contrôler l’assiduité dans ce cadre, ni sanctionner son éventuel défaut.
    2. Comment adapter ses enseignements à la situation? Les professeurs doivent prévoir des séquences compatibles avec un enseignement à distance et adapter le travail demandé aux élèves à la situation et à ses contraintes, par exemple si l’ENT est utilisé à travers des productions écrites. Si des classes virtuelles sont organisées, il s’agitde réfléchir à leur articulation avec le travail en autonomie de l’élève.Au-delà des outils déjà disponibles soit via l’ENT, soit via le CNED, les professeurs peuvent mettre à disposition des documents non interactifs qui permettent de poursuivre l’activité dans une discipline donnée (recherche documentaire, exercicesà réaliser, textes à lire et à commenter...)
  4. Dec 2019
    1. Je me rêvais l’absolu fondement de moi-même et ma propre apothéose.

      Phrase très forte qui traduit le désir d’émancipation, d’autonomisation (« devenir sa propre cause et sa propre fin », p. 187), voire d’autofondation (ce qui n’est pas sans avoir des références philosophiques très importantes).

    2. Mais j’aurais bien voulu qu’un secours me vînt du dehors

      Beauvoir attend un « secours extérieur », ce qui va à l'encontre de son désir d'autonomie…

      (Attend-elle Sartre?)

  5. Nov 2019
    1. Mais lorsque je m’abandonnais à ces exquises déchéances, je n’oubliais jamais qu’il s’agissait d’un jeu. Pour de vrai, je ne me soumettais à personne : j’étais, et je demeurerais toujours mon propre maître.

      Beauvoir joue avec les rapports de domination. Elle affirme toujours sa propre autonomie, en restant lucide et maître[sse] d'elle-même.