Briefing Doc: Construction des inégalités scolaires à l'école maternelle Auteur: Sébastien Gouddeau, enseignant-chercheur à l'université de Poitiers, laboratoire CERCA

Contexte: Présentation donnée à l'INSP de Lille

Thème principal: L'impact des situations langagières collectives sur la construction des inégalités scolaires à l'école maternelle

Points importants:

Différences préexistantes: * Des différences de vocabulaire, de familiarité avec les savoirs scolaires et de compétences comme la conscience phonologique existent avant l'entrée à l'école maternelle. * Ces différences sont souvent expliquées par des facteurs individuels comme l'intelligence et la motivation, nourrissant les débats sur les théories des dons et du handicap socioculturel. * "ces différences qui qui existent avant l'entrée à l'école elles sont diverses elles sont liées au vocabulaire que possèdent les enfants euh elles sont liées à la connaissance qu'ils ont du nom des lettres du son des lettres"

Modèle de construction des inégalités en trois étapes: Différences de socialisation: Les enfants de milieux favorisés sont davantage socialisés à exprimer leurs idées et à valoriser certaines expériences.

Opportunités inégales: Les situations langagières collectives, en s'appuyant sur le vécu des enfants, offrent davantage d'opportunités aux enfants de milieux favorisés de participer et de contribuer.

Interprétation et perception de soi: Les différences de participation sont interprétées comme des différences d'intelligence et de motivation, impactant l'image de soi et l'engagement des élèves.

"l'enfant qui va réussir euh précocément à l'école maternelle va être assez vite perçu euh comme plus intelligent ou plus motivé contrairement à l'enfant qui va se retrouver en difficulté relative"

Études:

Observations en classe: Des observations vidéo dans des classes de maternelle montrent que les enfants de milieux populaires participent moins souvent, sont moins interrogés et ont des prises de parole plus courtes. Ces différences persistent même en contrôlant le niveau de langage.

Expériences: * Des expériences menées en primaire et au collège montrent que les situations de comparaison sociale (ex: lever la main lorsqu'on a fini) augmentent l'écart de réussite entre les élèves de milieux favorisés et populaires. * Une manipulation expérimentale des avantages et désavantages de socialisation (via un système d'écriture fictif) confirme que la comparaison sociale pénalise les élèves "désavantagés". * Perception des enfants: Des études menées en grande section montrent que les enfants expliquent les différences de participation et de réussite par des caractéristiques internes des élèves (intelligence, motivation, sagesse), et non par des facteurs externes.

Solutions:

• Interventions pédagogiques: Des interventions en classe visant à modifier la perception de la réussite scolaire et à donner des stratégies aux enseignants pour gérer les prises de parole sont en cours d'analyse.
• Formation des enseignants: La sensibilisation des enseignants aux biais potentiels et aux stratégies pour une participation plus équitable est cruciale.
• Action au niveau sociétal: Réduire les inégalités de socialisation entre les familles est essentiel pour faciliter la tâche des enseignants.

Conclusion:

L'école maternelle, malgré son objectif de réduire les inégalités de langage, peut paradoxalement contribuer à les renforcer via les situations langagières collectives.

Il est important de prendre conscience de ces mécanismes et d'agir à différents niveaux pour garantir une réelle égalité des chances pour tous les élèves.

Citation importante:

"il y a des contextes qui vont davantage amplifier ces inégalités de départ que d'autres et les contextes de comparaison social font partie des contextes qui vont amplifier les inégalités"

Questions ouvertes:

• Transférabilité des résultats aux États-Unis et aux autres pays.
• Impact du profil attributionnel des enseignants sur leurs pratiques.
• Diffusion des connaissances scientifiques aux enseignants et aux décideurs.

Briefing Doc: Les Stratégies éducatives des familles Source: Introduction du colloque "Stratégies éducatives des familles" par Pierre-Michel Menger, professeur au Collège de France, 17 décembre 2024.

Thèmes principaux:

Le trilemme de l'éducation: concilier l'efficacité économique (méritocratie), la justice sociale (égalité des chances) et la liberté individuelle (liberté des familles).

L'investissement éducatif défensif: face à l'expansion de l'éducation, les individus investissent dans l'éducation pour maintenir leur position socio-économique.

L'impact de l'expansion scolaire sur les familles: transformation de la structure familiale (homogamie éducative, monoparentalité) et intensification de l'investissement parental dans l'éducation des enfants.

La tension entre équité et efficacité: le système éducatif privilégie l'équité, tandis que les familles recherchent l'efficacité, créant un déséquilibre dans la production éducative.

Idées et faits importants:

John Maynard Keynes soulignait déjà en 1933 la difficulté de concilier efficacité économique, justice sociale et liberté individuelle.

L'éducation, selon Hannah Arendt, est un phénomène à la fois privé, social et politique, préparant les individus à la citoyenneté tout en les formant en tant que personnes. James Fishkin formalise ce dilemme comme un "trilemme", impossible à résoudre parfaitement. Max Weber mettait en garde contre le risque de voir l'éducation devenir un vecteur d'inégalités, le diplôme devenant le moyen principal d'accès aux positions sociales.

L'économiste Lester Thurow développe le concept d'investissement éducatif "défensif" : "l'éducation peut devenir une nécessité défensive à mesure que l'offre de main-d'œuvre éduquée augmente".

Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron analysent l'école comme un instrument de reproduction des inégalités sociales.

Raymond Boudon s'interroge sur le décalage entre l'expansion de l'éducation et la croissance économique, créant un paradoxe de la surqualification.

Les travaux de Richard Breen et Louis-André Vallet nuancent le paradoxe de Boudon, montrant une relation positive entre expansion de l'éducation et mobilité sociale pendant les Trente Glorieuses.

Pierre-Michel Menger souligne la baisse tendancielle du niveau scolaire moyen des élèves, malgré l'augmentation du taux de diplomation.

Le temps scolaire ne représente que 15% du temps éveillé d'un enfant entre 5 et 18 ans, soulignant l'importance de l'investissement familial dans l'éducation.

James Heckman met en avant l'importance des investissements éducatifs précoces et le rôle crucial des compétences non-cognitives ("soft skills"). Heckman insiste sur l'importance de la "compétence d'apprendre à apprendre", acquise très tôt dans la vie et augmentant la productivité des apprentissages futurs.

"Les compétences acquises à un stade précoce du cycle de vie augmentent les compétences acquises à des stades ultérieurs du cycle de vie." - Heckman et Kune L'expansion scolaire a transformé la structure familiale: corrélation positive entre niveau de diplôme et conjugalité/stabilité des unions, homogamie éducative en hausse.

La monoparentalité a augmenté significativement, touchant davantage les femmes peu diplômées et occupant des emplois précaires.

La polarisation des structures familiales et l'intensification de l'investissement parental créent un déséquilibre dans la production éducative.

Les familles recherchent l'efficacité, tandis que le système éducatif se concentre sur l'équité, créant une tension potentiellement néfaste. Conclusion:

L'expansion de l'éducation a eu des effets profonds et paradoxaux sur la société.

Si elle a permis une démocratisation de l'accès au savoir, elle a aussi engendré de nouvelles formes d'inégalités et transformé en profondeur la structure et le rôle des familles.

La tension entre équité et efficacité, entre les objectifs du système éducatif et les aspirations des familles, constitue un défi majeur pour l'avenir de l'éducation.

"Questions d'éducation (suite) (6) - Pierre-Michel Menger (2024-2025)"

Thèmes principaux:

Le Concours Kangourou des Mathématiques comme Observatoire Socio-Scolaire:

L'analyse détaillée des données du concours Kangourou des mathématiques révèle des disparités de participation et de performance entre les établissements publics et privés, ainsi qu'en fonction de l'indice de position sociale (IPS) des élèves.

L'implication des établissements privés et des familles favorisées est plus importante, traduisant une "culture d'établissement" tournée vers la performance.

"Les élèves du privé participent bien davantage que ceux du public... dans le quintile supérieur... il y a une implication plus forte des établissements, c'est à la fois peut-être une affaire de culture d'établissement comme je dis toujours ou bien une affaire aussi de ... ressources familiales et d'engagement familial dans le processus éducatif scolaire et périscolaire."

La Quête de la "Bonne École":

Dilemmes des Familles et Arbitrages Public-Privé:

Face à un système éducatif complexe et hétérogène, les familles recherchent la "bonne école" pour leurs enfants.

La performance académique, mesurée par les taux de réussite et les mentions aux examens, reste un critère important, malgré ses limites.

L'enquête de Robert Ballion (1991) met en évidence la prédominance du critère de discipline dans le choix des familles.

"Idéalement, l'établissement efficace serait celui qui réalise l'équilibre le plus parfait entre ces trois types principaux de résultats: la performance académique, l'équité, la formation de la personne aussi bien dans sa dimension individuelle que sociale." - Robert Ballion

Le Rôle de la Discipline et les Effets de Pairs:

La discipline s'avère un facteur déterminant dans la perception de la qualité d'un établissement.

Elle influence non seulement le climat scolaire, mais aussi la performance académique des élèves via les effets de pairs.

Les analyses des enquêtes panel de la DEP (2007 et 2011) confirment l'importance accordée à la discipline par les parents.

"La discipline... est reliée à plus de facteurs que... et plus fortement à d'autres facteurs que la plupart des autres critères... c'est une sorte de point nodal de représentation par les familles de ce qui est attendu."

L'Hypocrisie du Système et la Crise de Vocation:

Le reportage de Zineb Drief (Le Monde, 2017) met en lumière les contradictions et les stratégies des familles de la classe moyenne supérieure, attachées aux valeurs de l'école publique, mais confrontées à ses difficultés, notamment en matière de discipline et de mixité sociale.

L'analyse des données de la base centrale scolarité révèle un taux croissant d'enfants d'enseignants scolarisés dans le privé, illustrant l'ampleur de la crise de confiance envers l'école publique.

"J'ai culpabilisé parce que je tiens à la mixité, mais là ce n'est pas de la mixité, c'est n'importe quoi. On a laissé se former des ghettos. Ce ne sera pas nous qui changerons les choses... À notre tour d'être égoïstes comme beaucoup de parents de la classe moyenne supérieure." - Témoignage d'une mère dans l'article de Zineb Drief

Le Trilemme de la Justice Sociale et l'Avenir de l'École: Le cours conclut sur l'incompatibilité des trois objectifs d'équité procédurale, d'égalité des chances et de liberté individuelle, formant un "trilemme" insoluble.

Les citations de John Maynard Keynes et d'Hannah Arendt illustrent la complexité de la question et l'absence de solution miracle.

"Le problème politique de l'humanité doit concilier trois choses: une meilleure efficacité économique... la justice sociale et la liberté individuelle." - John Maynard Keynes

Points Importants:

L'enseignement public français fait face à des défis majeurs, notamment en matière de discipline, de mixité sociale et d'attractivité des métiers.

Les familles développent des stratégies complexes pour naviguer dans un système hétérogène et trouver la "bonne école" pour leurs enfants.

Le système privé, plus homogène et performant sur certains critères, attire de plus en plus de familles, y compris celles issues du monde de l'éducation.

La crise de vocation des enseignants, particulièrement aiguë dans certaines disciplines et régions, menace la qualité de l'enseignement public.

Il n'existe pas de solution simple au trilemme de la justice sociale, obligeant à des arbitrages difficiles entre équité, performance et liberté.

Conclusion:

Le cours de Pierre-Michel Menger offre une analyse riche et nuancée des enjeux de l'éducation en France, s'appuyant sur des données empiriques et des témoignages éclairants.

Il met en lumière les contradictions, les dilemmes et les défis auxquels le système éducatif est confronté, invitant à une réflexion critique et à la recherche de solutions pragmatiques.

Studie vom März 2023 zur schnellen Herstellung der Unabhängigkeit von russischen Gasimporten. Siehe dazu @kemfertSchockwellenLetzteChance2023, p. 344

grek,dfvhjbvdsvdsm,vdsvbd/lkdsndj h kjv d v

ReconfigBehSci [@SciBeh]. (2022, January 14). RT @kallmemeg: NEW: @UKHSA Variant Technical Briefing Technical Briefing 34 https://gov.uk/government/publications/investigation-of-sars-cov-2-variants-technical-briefings Updated Omicron Risk Assessment https… [Tweet]. Twitter. https://twitter.com/SciBeh/status/1482057283957891075

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