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I didn't know these annotation websites existed until now. I'll have to check them out sometime.

This was how I usually engaged with texts in school. We would read the text, then discuss it with our table mates.

Do people usually write stuff directly in their books anymore? I usually just write it on a sticky note or in my Notes app. It just feels like I'm ruining the book by writing in it.

I like this idea in theory and somewhat in practice. If it could produce the results it purports, it would be pretty just. However, I don't think it would last due to the rot by self selection that all societies face. That is, in the long run positions of power are sought more and more by those with ulterior motives.

Farmers will not be happy

Farmers were and are at the bottom of the US capitalist hierarchy chain

He gonsta redistribute

Knife's edge

And resentments followed presumably

Known entities

I think volunteers are generally worse than hired moderators given the inclination of the most devoted of a community to volunteers. This can result in more extremist policies and annoying ego-trips that would deter growth in some communities. However, this is sporadic.

in the middle

stern

relif

shook

quietly

accomplished

skin

touched

foggy

power

flexible

creepy

willow

swing

akwardly

pale

quickly

creacking

secret

tremble

the silence

reason

stacked

neatly

boxes

serious

tingling

faded

dilapidated

cramped

rough

stammering

sunk

cage

fluttering

rustling

sneeze

blushing

scoop

unicorn horn

basic supply

Question #1: In “California teachers are using AI to grade papers. Who’s grading the AI?”, Khari Johnson reports that a growing number of California educators are integrating artificial intelligence tools into classroom grading and feedback tasks, raising questions about oversight, effectiveness, and educational policy.

Question #2: Johnson explains that many school districts are signing contracts for AI-powered tools to automate grading and provide feedback so teachers can save time and reduce burnout. Johnson notes that state guidelines on AI use in education are vague, with no tracking of which districts use what tools or how they’re applied. Johnson highlights teachers’ mixed experiences, with some finding AI helpful for speeding feedback and others pointing out accuracy and fairness issues that require human oversight.

Question #3: Overall, Johnson’s article urges readers to recognize both the opportunities and the risks of AI in education and suggests that thoughtful human involvement and clearer policies are essential before adopting AI for high-stakes classroom work.

I agree with this!

This is something new to me. I didn’t know that and I find it interesting

This would support the assertion that morality is developed socially and dependent on the culture you grow up in, rather than a fixed answer.

I instantly thought about discord moderators for larger servers. I think it's extremely difficult to make moderation less traumatizing, besides just having a more robust automated moderation bot. In the case of discord moderation, a lot of traumatizing incidents happen directly to mods, like abuse of power. For the case of taking advantage of poor people, that really comes down to the morals of companies themselves. Most companies have the ability to pay their workers fairly, but try to find a workaround to get a larger profit. Only thing I can think of is expanding current laws to include paying international workers by U.S.A. minimum wage standards.

As this final sentence of the introduction suggests, the authors hypothesized that pancreatic intraepithelial neoplasias (PanINs) and pancreatic ductal adenocarcinoma arise primarily through oncogenic KRAS-induced acinar-to-ductal reprogramming, rather than from centroacinar cells (CACs) or ductal cells, and that an inducer of ductal cell identity, SOX9, may play a role in the induction of PanINs to acinar cells.

Additionally, the authors noted that the tools needed to target CACs and ductal cells had only recently been developed, which made it possible to test this hypothesis and determine the actual origin of PanINs and PDA.

Topic Checklist:

Identify the topic and purpose before you begin the writing process.

The writing process is similar to following a recipe.

Following these steps will help you successfully write a good research paper.

Not only are you convincing your audience but also yourself. Research as if you want to get to the truth and gather your evidence to support your findings.

Back in middle school I was frequently reported, however I have never had my account suspended. I was a decent figure in a small online community, with around 15k followers (which was the largest account in this niche community). Whenever I spoke up about certain issues at the time in that space, I got notified constantly that my account was under review. The posts that would get me reported most were discussions about mental health in teenagers, and how online spaces can sometimes have a negative impact on these problems.

This brings me back to what we read earlier about writing confidently knowing that you have the supportive information to back up your claims, but leaving just enough room for an argument or debate. I once read that ' only fools speak in absolutes ' so this kind of ties back to that.

I’ve found that when I write about something personal to me, my papers tend to be stronger and better. Asking myself the “what” and the “why” is essential because it helps me dig deeper into my ideas.

This passage vividly portrays Jacob Green's inner conflicts during the war. On one hand, he served the privileged noble officials, while on the other hand, he witnessed the poverty and destruction of the towns along the way. When the high-ranking officials still held luxurious banquets during the war, Jacob tried to avoid them, which made him feel out of place with the extravagance around him and filled him with loneliness and longing for his hometown. This intense contrast not only reflects his sympathy for the lower-class people, but also allows us to see his conscience as an intellectual - he could not comfortably enjoy the privileges and maintained a clear understanding of the cruelty of the war and the injustice of society.

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The few doubters....

run on. rewrite

The weather mirrors the mood with the heat symbolizing rising anger, and “mad blood” suggesting violence is basically inevitable.

Romeo didn't want to fight Tybalt, so Mercutio offered to duel in his place, hence the death of Mercutio

Juliet thinks that Romeo got killed, but then she finds out that Tybalt is the one who got killed, and the nurse seems more affected due to Tybalt being her friend

typo

Can someone make sense of this equation? Why are they using pi?

why is this necessary for the study?

this feels like it has the potential to go the victim blaming route

these studies should also look at teaching pedagogies

not sure looking at patent data means that we need better stem education

theres also class components to this bc it is not cheap to complete a patent application

Any data around Asians needs be disageregated. I would also like to know how many are international students who identify as Asian

Dont all interventions need to begin in elementary school? Will the data show the methodology in teaching science as well? Teching methods in 6-12 can be outdated

Powers of the air=Lucifer

believes she is the woman in the wallpaper

Again. Show me! Where do you see students who don't have these skills on their own being successful in partnership with GenAI?

This claim seems to be the foundation of the entire piece, and I am NOT convinced. Show me a real situation where AI is delivering 90% of these requirements.

Narrator projecting her fear onto them; views them as her 'jailers'

so we see a proto-feminost view because the push to subjugate the queen lead to the centralization of power and later the order to exterminate the jews

malbim sees the first set of letters as allowing for the extermination of the jews because it centralized his rule with popular support. Thus allowing the king to carry out an order in the second letter to have the jews exterminated

furthermore his decree that all royal letters be conducted in different languages was made to fuel support for his regime against the persian elite and distract them from his political move against his wife whom they would have taken as something done to subdue his insubordinate wife

so the reason why the king bans her from his presense to prevent the queen from subverting his goals

with this, the queen disobeys as a way to resistant the king's attempts to meld her into his will. Also this interpretation goes against the most popular interpretation where she didnt want to appear because her physical features were tarnished somehow

the king then goes after his wife because she's a representartion of his political limits as he was married to her to satisfy the persian elites, those he wants to undermine. Thus, he moves against so that she's forced to disobey his command and allowing him to strike against her

mlabim from this makes an implicit statement that constitutional monarchies doesnt guarrantee that the people will be satisfied

included the servants to create commoner loyality to him

Aha. did all these parties so that he could legitimize his takeover. Also he invited all these noblemen to his parties so that he could privelage them and keep them on his side while also conveying by inviting lowly servants that he sees all of them as his servants

Malbim's interpretation establishes that Ahasuerues was a commonor who overthrew the constitutional monarchy to centralize absolute power through himself. From there it required him to sideline his wife to do so

book of esther could be seen as how women disempowerment could lead to genocide

Hospital stays usually 2-4 days, so recommendation for additional corticosteroid use after initial injections/orally? Or different medication recommended?

• A alienação do controle acionário de empresas públicas e sociedades de economia mista exige autorização legislativa e licitação pública. A transferência do controle de subsidiárias e controladas não exige a anuência do Poder Legislativo e poderá ser operacionalizada sem processo de licitação pública, desde que garantida a competitividade entre os potenciais interessados e observados os princípios da administração pública constantes do art. 37 da Constituição da República.

[ADI 5.624 MC REF, rel. min. Ricardo Lewandowski, j. 6-6-2019, P, DJE de 29-11-2019.]

• Pelo inc. XIX do art. 37 da Constituição da República, a autorização legislativa para criação de sociedade de economia mista há de ser dada por lei específica, mas, para a criação das subsidiárias, no inc. XX do mesmo art. 37, exige -se apenas autorização legislativa genérica.
• No caso da Petróleo Brasileiro S/A – Petrobras, essa autorização foi dada pela Lei n. 9.478/1997, pela qual se dispõe sobre a política energética nacional e sobre as atividades referentes ao monopólio do petróleo e se instituem o Conselho Nacional de Política Energética e a Agência Nacional do Petróleo.

[Rcl 42.576-MC, red. do ac. min. Alexandre de Moraes, voto da min. Cármen Lúcia, j. 1º-10-2020, P, DJE de 17-6-2021.]

No que tange às EP, SEM e FP, portanto: - LEI ESPECÍFICA = autoriza a criação de empresa pública, sociedade de economia mista e fundação; - LEI GENÉRICA = autoriza a criação de subsidiárias; - LEI COMPLEMENTAR = fixa a finalidade de fundação pública; - <u>É</u> necessária autorização legislativa para alienação de controle societário de empresa pública e sociedade de economia mista. - <u>Não </u>é necessária autorização legislativa para transferência do controle de subsidiária.

Is Tolentino criticizing social media for turning real people into products?

Definition: something that can make money

Tolentino is saying society keeps creating the same type of “perfect woman,” even though trends change. She is not unique at all.

A variety of backgrounds will often create a variety of views, which might not be clear for one person to the next.

Lo que interpreto es, que existen formas autónomas, abiertas y de autodeterminación para hacer mas democrático el conocimiento, sin filtros y sin temor a la censura. El ejemplo de de la niña Martha Payne es uno muy concreto. Su autodeterminación es retadora y muy comprometida con la idea de cooperar en un mundo para todos.

https://en.wikipedia.org/wiki/Lanval

Lo que interpreto es, que existen formas autónomas, abiertas y de autodeterminación para hacer mas democrático el conocimiento, sin filtros y sin temor a la censura. El ejemplo de de la niña Martha Payne es uno muy concreto. Su autodeterminación es retadora y muy comprometida con la idea de cooperar en un mundo para todos.

Giving you the problems and what you need to solve about the best way to travel and that

Is this kind of like the peer review, that scientist have to go through when publishing some kind of research or discovery?

takes about problem solving and how to hep solve them

I loved Joe Moxley's example in the "Research Methods" article. Comparing a doctor's methods to a fortune teller's method was comical and made a great visual and made the topic easy to understand.

xsxqxqx

xsxszxs

HOLY FUCK YIKES

kennis die in je hoofd en ervaring zit, maar lastig uit te leggen is.

The combination of components or elements to form a connected whole. Often contrasted with analysis.

EC demands US sticks by trade agreement despite supreme court ruling. EP has called to halt ratification

on China's brain computer interfacing efforts

Twenty CRM is an open source package

bunny.net as CDN for a WP site goes through a WP plugin.

Indeed some registrars are noteworthy costly. But I found looking around for smaller registrars is always worth it.

mentions a self-hosted CRM: Twenty CRM

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is het niet eenvoudiger om een domein te registreren en je eigen email adres zo vorm te geven? Dat is toch ook geen rocket science, non?

gaat er dus vanuit dat wat de crisis ook is, er wel stroom zal zijn.

Decentrale wallets ihkv EU regels zijn nuttig. NL loopt achter met de invoering.

Dit volgt hier niet uit. Je hoeft van veel mensen niet te weten wie ze zijn, en het lijkt me ook niet primair bij communicatie uitval.

premisse is dat bij een digitaal noodpakket communicatie primair is. En dan betrouwbare communicatie.

iBestuur on a digital emergency package in case of crises.

• [x] return wrt what it actually proposes

This seems like coral needs a very delicate temperature range to be sufficiently productive

Interesting mutualist symbiosis!

European Parliament may halt work on ratification Turnberry agreement after US supreme court declared Trump's tariffs illegal.

Zotero plugin to give it a MCP server

Mutations familiales et évolutions de la parentalité : Un nouveau dispositif social

Résumé exécutif

Ce document synthétise les travaux et l'intervention du sociologue Gérard Neyrand concernant les mutations profondes de la sphère privée et l'émergence du concept de « parentalité ».

Le passage d'un modèle familialiste, centré sur la structure matrimoniale, à un modèle parentaliste, centré sur la relation parent-enfant, constitue la mutation majeure de ces trente dernières années.

Les points clés à retenir sont :

• Dissociation structurelle : La rupture entre la conjugalité (vivre en couple) et la parentalité (élever des enfants) est le socle des mutations contemporaines.

• Centralité de l'enfant : L'enfant est devenu le pivot qui fonde la famille, remplaçant l'institution du mariage.

• Pluralité des formes : L'émergence de la monoparentalité, de la recomposition familiale, de la résidence alternée et de l'homoparentalité témoigne d'une complexification des « arrangements parentaux ».

• Dispositif de parentalité : La parentalité est devenue un problème public, oscillant entre une logique de soutien aux familles et une volonté de contrôle social des populations jugées précaires ou incompétentes.

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1. L'évolution conceptuelle de la parentalité

La notion de parentalité, bien qu'omniprésente aujourd'hui, est le résultat d'une sédimentation de plusieurs approches issues des sciences humaines.

Les trois piliers de la notion

| Approche | Focus principal | Concepts clés | | --- | --- | --- | | Anthropologique | Fonctions universelles | Soins, éducation, nomination, accompagnement vers le statut d'adulte. | | Psychanalytique | Lien psychique | Création d'un lien réciproque ; processus de « parentalisation » (on ne naît pas parent, on le devient). | | Sociologique | Statut social et formes | Caractère construit et évolutif des attachements (monoparentalité, barentalité, homoparentalité). |

Le passage du familialisme au parentalisme

Historiquement, le mariage désignait les parents de manière institutionnelle avant même la procréation. Aujourd'hui, c'est la naissance de l'enfant qui constitue la famille.

En France, en 2013, 57 % des enfants naissaient hors mariage, illustrant ce basculement vers une définition de la famille par les pratiques parentales plutôt que par le contrat matrimonial.

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2. La dissociation entre conjugalité et parentalité

La mutation majeure réside dans le fait que le lien parental survit de plus en plus souvent à la rupture du lien conjugal. Ce phénomène a deux conséquences fondamentales :

1. Le caractère évolutif de la parentalité : De nouveaux acteurs peuvent apparaître dans le champ parental (beaux-parents) tandis que d'autres peuvent s'effacer.

2. Les processus d'affiliation et de désaffiliation : Le lien parental est une construction dynamique. Il peut se renforcer ou s'affaiblir, comme en témoigne le fait qu'un quart à un tiers des pères ne voient plus leurs enfants quelques années après une séparation.

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3. Typologie des nouvelles situations parentales

Le cadre éducatif se renouvelle à travers une diversité de configurations qui, bien que n'étant pas toutes nouvelles dans les faits, reçoivent désormais une reconnaissance sociale et des dénominations spécifiques.

La monoparentalité

Majoritairement féminine (9 cas sur 10), elle est souvent marquée par une précarité qui n'est pas seulement économique, mais aussi sociale et psychologique. L'usage du terme est critiqué pour son effet « pervers » : il tend à effacer symboliquement le parent qui ne vit pas dans le foyer (généralement le père), transformant une famille biparentale en foyer monoparental.

La recomposition familiale et la beau-parentalité

Contrairement au passé où le beau-parent remplaçait un parent décédé, il est aujourd'hui un parent « additionnel ».

• Statut juridique : En France, il n'existe toujours pas de statut juridique pour les beaux-parents, ce qui crée des situations de « porte-à-faux » éducatif, notamment face aux adolescents.

• Conflit de loyauté : La reconnaissance d'une place officielle pour le beau-parent permettrait de désamorcer le sentiment de trahison de l'enfant envers son parent d'origine.

La résidence alternée

Légitimée en France par la loi du 4 mars 2002, elle concerne environ 20 % des enfants de parents séparés.

Sa réussite repose sur une condition relationnelle stricte : la capacité des parents à dissocier leur conflit conjugal de leur responsabilité éducative.

L'homoparentalité

Elle constitue un « contre-modèle » subversif par rapport à la famille traditionnelle car elle repose sur une double dissociation :

• Entre le conjugal et le parental.

• Entre le sexuel et le procréatif (grâce aux progrès médicaux). Les études cliniques indiquent que l'équilibre des enfants en famille homoparentale n'est pas inférieur à celui des familles hétérosexuelles ; la souffrance des enfants provient davantage de la stigmatisation sociale que de la structure familiale elle-même.

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4. Le dispositif social de parentalité : Soutenir ou Contrôler ?

À partir des années 1990, la parentalité est devenue une cible pour les politiques publiques, aboutissant à la création d'un dispositif social complexe.

Une logique de soutien

L'État a institutionnalisé des initiatives issues de la société civile (crèches parentales, Maisons Vertes, médiation familiale).

En 1999, la mise en place des réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents (REAAP) visait à aider les parents à mobiliser leurs propres ressources face aux difficultés éducatives.

Une logique de contrôle

Parallèlement, un discours sécuritaire a émergé, tenant les parents pour responsables de la délinquance juvénile.

• L'exemple du rapport de l'INSERM (2005) : Une proposition controversée visait à prédire la délinquance dès l'âge de 3 ans chez les enfants agressifs.

• Critique de la « démission parentale » : Cet anathème est souvent lancé contre les populations les plus précaires, sans tenir compte du fait que la précarité des conditions de vie entrave la capacité à tenir une position éducative stable.

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5. Conclusion : Vers une démocratisation de la famille

Les mutations familiales reflètent l'accès massif des générations de l'après-guerre aux études supérieures et la montée des valeurs d'autonomie, d'égalité et d'affectivité.

Bien que le droit reste souvent attaché au principe d'exclusivité de la « bifiliation » (un enfant ne peut avoir que deux parents), la réalité sociale impose la reconnaissance d'une pluriparentalité.

La complexité croissante des situations familiales n'est pas en soi un facteur de déséquilibre pour l'enfant.

Comme le souligne l'analyse, ce qui pose problème n'est pas la diversité des formes de vie familiale, mais l'intolérance sociale et l'absence de cadres juridiques adaptés pour sécuriser ces nouveaux liens d'affiliation.

[[Het verbetertraject by Marjon Wiendels]]

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States that Russian troop number is stalling, while Ukraine is aiming for a much higher monthly number of Russian casualties. Ties into rumours about general mobilisation

Victor and Clerval travel through England and Scotland as Victor prepares to create a second creature. Although Clerval enjoys the journey, Victor is anxious and isolated, feeling the weight of his promise to the monster. Eventually, he separates from Clerval to work alone in the remote Orkney Islands.

**L’École Inclusive : Défis, Dispositifs et Perspectives de la Rentrée 2019 **

Résumé Exécutif

Ce document synthétise les échanges de la table ronde de l'IREPS 2019 consacrée à l'évolution de l'école inclusive en France.

Le passage d'une école qui se contente de repérer les troubles à une école qui accompagne et s'adapte constitue le pivot central des réformes engagées lors de la rentrée 2019.

Les points clés à retenir sont :

• Obligation de scolarisation dès 3 ans : L'école maternelle devient un droit plein et entier, intégrant des profils d'enfants de plus en plus diversifiés.

• Renforcement du partenariat médico-social : La création des Équipes Mobiles d'Appui (EMA) illustre une volonté de coopération directe entre les experts du handicap et les équipes pédagogiques.

• Soutien à la communauté éducative : Face à la montée des « troubles à expression comportementale » et à la complexité des classes (allophones, handicaps, précocité), l'accent est mis sur la formation des enseignants et le rôle crucial des Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH).

• Personnalisation des parcours : Les acteurs plaident pour une transition d'une application mécanique de la loi vers une approche singulière du parcours de l'enfant, évitant ainsi l'« exclusion de l'intérieur ».

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I. Le Cadre de l'École Inclusive et les Évolutions Réglementaires

La rentrée 2019 marque un tournant politique et institutionnel avec l'affirmation d'une école capable d'accueillir tous les élèves, quelles que soient leurs particularités.

1. La Scolarisation Obligatoire à 3 ans

L'un des changements fondamentaux est l'abaissement de l'âge de l'instruction obligatoire.

• Enjeux : Si 98 % des enfants de 3 ans étaient déjà scolarisés, les 2 % restants concernent souvent des élèves à besoins particuliers ou issus de territoires pratiquant l'instruction à domicile.

• Adaptation : L'école maternelle doit s'adapter à la diversité des milieux culturels et sociaux, ainsi qu'aux problématiques de santé.

Cela exige une vigilance accrue en matière de dépistage précoce.

2. Protocoles et Procédures de Compensation

L'institution dispose d'un arsenal de protocoles pour structurer l'aide aux élèves :

• PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative) : Pour les difficultés d'apprentissage.

• PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé) : Pour les troubles des apprentissages.

• PAI (Projet d'Accueil Individualisé) : Pour les problèmes de santé.

• Simplification administrative : Une volonté nationale vise à alléger les démarches auprès de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées), souvent jugées « lourdes et fastidieuses » pour les familles.

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II. Les Acteurs et Dispositifs de Soutien

Le succès de l'inclusion repose sur une collaboration pluridisciplinaire entre l'Éducation nationale, le secteur médico-social et les familles.

1. Les Équipes Mobiles d'Appui (EMA)

Nées de la circulaire du 14 juin 2019, ces équipes constituent un dispositif expérimental majeur.

• Mission : Fournir une prestation indirecte à la communauté éducative (enseignants, AESH, CPE).

Il ne s'agit pas d'intervenir directement sur l'enfant (rôle des SESSAD), mais de soutenir les professionnels.

• Approche : La « coconstruction » est privilégiée par rapport à une expertise descendante.

L'objectif est d'apporter des outils, des pistes de réflexion et des actions de sensibilisation au sein des classes.

• Saisine : Elle nécessite le consentement parental et intervient en « niveau 3 », après épuisement des ressources internes (PPRE/PAP et RASED).

2. Les AESH (Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap)

Environ 60 % des enfants handicapés en maternelle et élémentaire sont accompagnés par des AESH.

• Complexité : L'introduction d'une tierce personne dans la classe exige un travail de coordination complexe avec l'enseignant.

• Dialogue : L'institution encourage désormais des entretiens systématiques entre l'enseignant, l'AESH, la famille et l'enfant dès le début de l'année scolaire.

3. Les Structures Spécifiques

Le plan national pour l'autisme prévoit le déploiement de structures dédiées :

• UEM/UEA : Unités d'Enseignement Maternel ou Élémentaire pour l'autisme.

• Aspie-Friendly : Un dispositif d'accompagnement des étudiants autistes à l'université pour assurer la continuité des parcours vers le supérieur.

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III. Réalités et Défis du Terrain

Malgré les avancées, les intervenants soulignent des freins concrets liés à la réalité quotidienne des classes.

1. La Charge des Enseignants

Un enseignant de maternelle peut gérer plus de 28 élèves, incluant :

• Une dizaine d'élèves à besoins particuliers.

• Des élèves allophones (migrants ne maîtrisant pas le français).

• Des élèves précoces.

• Des élèves présentant des « troubles à expression comportementale », qui mettent à mal le cadre pédagogique et génèrent de la souffrance pour l'ensemble des acteurs.

2. Les Troubles du Comportement

Le constat est unanime sur la montée en puissance de ces troubles.

• Réponse : Il est nécessaire d'agir sur trois niveaux : l'espace pédagogique, le cadre légal (souplesse et règles) et la relation individuelle (empathie et apaisement).

• Limites : Certains élèves ne peuvent devenir « élèves » sans un accompagnement extérieur intensif (soins, médico-social).

3. La Question du Matériel Pédagogique Adapté

L'attribution de matériel (ordinateurs, tablettes) via l'ergothérapie rencontre des obstacles majeurs :

• Standardisation : L'Éducation nationale fournit souvent du matériel uniforme qui ne correspond pas toujours aux préconisations précises des ergothérapeutes libéraux.

• Délais : Les délais d'attente après notification sont souvent jugés trop longs, bien que certains départements (comme le Tarn) parviennent à réduire ce délai à 10 jours grâce à des avances de matériel.

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IV. La Perspective Médico-Sociale et Associative

1. Rôle des Associations (APEDIS, Avenir Dysphasie)

Les associations jouent un rôle critique dans le soutien aux familles, souvent confrontées à un « parcours du combattant ».

• Elles luttent contre l'isolement via des « cafés-rencontres ».

• Elles travaillent sur l'estime de soi des enfants, souvent dégradée par leurs difficultés d'intégration.

• Elles participent aux groupes de réflexion académiques pour faire reconnaître les spécificités des troubles « Dys ».

2. Vers une Inclusion « Singulière »

Le secteur médico-social (IME, SESSAD, Red Cross) insiste sur le fait que l'inclusion ne doit pas être une application mécanique de la loi.

• L'exclusion de l'intérieur : Une inclusion forcée sans moyens adaptés peut conduire à l'échec et au rejet.

• Aménagements concrets : Utilisation de timers, casques anti-bruit, cloisons de bureau, séquençage des activités et outils de communication alternative (pour coder un monde parfois inaccessible aux enfants autistes).

• Fluidité des parcours : Le parcours doit être singulier et peut inclure des temps partagés entre école, crèche, soins libéraux et institutions spécialisées.

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V. Citations Clés

« L'école maternelle est une véritable école pleine et entière à laquelle ont droit tous les enfants, c'est un droit. » — M. Dechard

« Les exclus de l'intérieur [...] sont le produit d'une application mécanique de la loi. » — Mme Donati (citant Bourdieu)

« Faire équipe entre les différents acteurs... il n'y a qu'ensemble qu'on pourra trouver des solutions et pas du tout de manière isolée. » — M. Tosi

« L'humanité est une infinité de singularités où chacun peut participer à sa mesure. » — Mme Donati

Briefing : Analyse d'un Féminicide et de ses Répercussions Familiales

Ce document de synthèse analyse les faits, le déroulement du procès et les conséquences humaines d'un féminicide survenu au sein d'une cellule familiale, sur la base du témoignage des enfants et des éléments présentés lors de l'audience devant la cour d'assises.

Résumé Exécutif

L'affaire porte sur le meurtre d'une mère de famille par son époux, commis devant leurs enfants.

Le procès, tenu trois ans après les faits, a mis en lumière un climat de violence conjugale de longue date, marqué par des signalements de police restés sans suite en 2012.

Le verdict a condamné l'accusé à 20 ans de réclusion criminelle, assortis d'un retrait total de l'autorité parentale sur son fils mineur.

Ce dossier souligne le traumatisme profond des orphelins de féminicides, leur précarité soudaine et les failles systémiques dans le traitement des violences domestiques.

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Chronologie et Faits Marquants

Le tableau suivant récapitule les événements clés mentionnés dans le dossier :

| Période | Événement | Détails | | --- | --- | --- | | 2012 | Violences initiales | Interventions policières pour disputes ; signalement de violences durant la grossesse (tentative d'avortement forcé). | | Jour du drame | Le meurtre | La victime est poignardée à mort dans la cuisine familiale devant son fils de 9 ans et sa fille de 19 ans. | | Post-drame | Prise en charge | L'appartement est placé sous scellés pendant 2,5 ans ; les enfants sont confiés à leur tante maternelle. | | 3 ans après | Le procès | Témoignages des enfants à la barre ; confrontation avec le père. | | Verdict | Condamnation | 20 ans de réclusion ; retrait de l'autorité parentale ; dommages et intérêts. |

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Analyse du Climat de Violence Conjugale

Le témoignage des enfants et de l'entourage révèle que le meurtre n'était pas un acte isolé mais l'aboutissement d'un processus de contrôle et de violences chroniques.

Les Précédents de 2012

Des mains courantes déposées dix ans avant le drame indiquent que des alertes existaient :

• Violences physiques : La victime avait signalé avoir reçu des coups dans le ventre alors qu'elle était enceinte.

• Séquestration et menaces : Elle avait rapporté avoir été séquestrée par sa belle-famille pour l'obliger à avorter et avoir subi des menaces de mort contre elle et ses enfants.

• Réponse institutionnelle : À l'époque, les mains courantes n'entraînaient pas systématiquement d'enquêtes si la victime ne portait pas plainte, une pratique désormais théoriquement proscrite en matière de violences conjugales.

Le Quotidien sous Emprise

La fille aînée décrit un système de surveillance permanent :

• Contrôle obsessionnel : L'époux exigeait de voir les tickets de caisse et passait des appels vidéo pour vérifier la localisation de sa femme.

• Violence psychologique et sexuelle : Des faits de viol et de dénigrement constant ont été évoqués à l'audience.

• Menaces de mort explicites : L'accusé aurait déclaré : « Si tu divorces, je te tue. »

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Les Victimes Collatérales : Les Orphelins

Le document souligne l'impact dévastateur sur les trois enfants du couple (deux fils et une fille).

Traumatisme Psychologique

• Témoins directs : Le fils cadet a vu sa mère au sol dans une mare de sang, tandis que le père s'enfuyait avec ses clés.

• Responsabilité précoce : Lors de l'appel aux secours (d'une durée de 9 minutes), la fille aînée a dû tenter de prodiguer des soins d'urgence à sa mère mourante sous les yeux de son frère.

• Sentiment de perte : Les enfants décrivent un « vide immense » et une colère persistante. Le fils cadet exprime avoir perdu ses deux figures d'attachement simultanément.

Précarité et Rupture de Vie

• Logement : L'appartement familial étant sous scellés pendant plus de deux ans, les enfants ont perdu l'accès à leurs effets personnels.

• Situation financière : La fille aînée, alors étudiante, a dû arrêter ses études pour travailler, frôlant l'expulsion de son logement.

• Éclatement de la fratrie : Si le cadet vit chez sa tante, l'un des frères s'est expatrié en Australie pour s'éloigner du drame, et l'aînée vit désormais seule.

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Le Déroulement de l'Audience

La Ligne de Défense de l'Accusé

L'accusé a maintenu une version des faits centrée sur une perte de contrôle spontanée :

• Le « trou noir » : Il prétend ne pas se souvenir du moment précis où il a porté le coup de couteau, parlant d'un « espace noir ».

• Inversion de culpabilité : Il a suggéré que la victime l'avait provoqué par des paroles insupportables, tentant de présenter l'acte comme le résultat d'un « court-circuit » émotionnel.

• Dénégation des violences : Il a nié les violences antérieures, malgré les témoignages de la famille et les mains courantes.

Confrontation à la Barre

Le fils cadet, âgé de 12 ans au moment du procès, a fait preuve d'une grande détermination :

• Il a demandé à s'exprimer à plusieurs reprises pour démentir les propos de son père, l'accusant de mentir sur les circonstances du drame.

• Il a exprimé son souhait d'effacer le nom de son père de son identité pour porter uniquement celui de sa mère.

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Verdict et Implications Juridiques

La cour d'assises a rendu une décision qui, bien qu'en deçà des réquisitions, comporte des mesures civiles significatives.

1. Condamnation Pénale : 20 ans de réclusion criminelle (l'avocat général en avait requis 30).

2. Mesures Civiles :

◦ Retrait total de l'autorité parentale sur le fils mineur, en vertu de l'article 378 du code civil.  

◦ Provision de 20 000 euros de dommages et intérêts pour chaque enfant, en attente d'une expertise psychiatrique pour évaluer le préjudice définitif.

3. Réaction des Parties Civiles : La famille a exprimé une certaine déception face à la durée de la peine, jugée insuffisante au regard de la préméditation suspectée (l'enfant ayant vu son père aiguiser des couteaux peu avant les faits).

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Perspective Nationale

Le cas présenté s'inscrit dans une problématique systémique en France. Entre 2011 et 2024, environ 1 500 enfants sont devenus orphelins à la suite d'un meurtre au sein du couple.

Le document met en exergue la nécessité du « protocole féminicide », visant à protéger et accompagner ces mineurs dont la vie bascule instantanément par l'acte d'un de leurs parents contre l'autre.

US sub crew member evacuated by Danish helicopter near Greenland, and taken to hospital in Greenland.

Trump announced to send a hospital ship to Greenland for unclear reasons. Both US hospital ships are under maintenance in Mobile, Alabama. One in dry dock.

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And even then, would it be adequate? Whose metrics would you be using and why? Perhaps to elevate voice-less quirkiness and novelty? I don't think so most of the times, so I don't think we ought to measure it more, rather less: There are many other data gaps that need adressing.

Commodification externalities...

We should be more efficient, faster, more productive, more happy, beautiful, live more, have more objects: PROGRESS, EVOLUTION. These ideas are engraved into innate blank slate free will mythologies that juxtapose the ordered Western Philosopher Republic or the Magnanimous Eastern King to the absurd mutual aid Anarchocommunism that would degenerate in a battle royale. It's only natural, yet our current hedonistic tech accelerationist post-modern innovation dogma, has mostly outstripped the traditionalistic stability homogeneity lifestyle. Because it enabled a deeper sterelisation, it allowed the perpetuation of rich people through a facade of satisfaction, BUSY satisfaction, self-convinced WORK beyond your small rural family.

Pythonを安全に活用しているわけではないのでは

Pythonを拡張して型安全なLLMアプリを作成する

みたいなイメージ?

横スクロールしないと一番みたい結果がみれないので、改行して表示して欲しい

という機能

とか?「というのが」は口語的なので

コードでの出現順にあわせて、この項目が最初に来て欲しい

docstringを書いて欲しい

他に併せるなら、このコードは article_common_strict.py みたいなファイルにした方がよいのでは。

で、example_4.pyではそれをimportして使用する

これも安全という表現が適切か気になる。

LLMからのデータをバリデーションして、ルールに則ったデータのみを取得できます。

とか

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スキーマとしてPydanticのモデルを

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Le Règlement Intérieur en Milieu Scolaire : Analyse du Cadre, des Enjeux et de l'Application

Résumé Exécutif

Le règlement intérieur constitue la pierre angulaire du fonctionnement d'un établissement scolaire, qu'il soit public ou privé, du premier degré à l'enseignement supérieur.

Bien plus qu'un simple document administratif, il définit les droits et les devoirs de l'ensemble de la communauté éducative : élèves, parents, enseignants et personnels.

Validé par le conseil d'administration et le recteur d'académie, il fait office de loi au sein de l'établissement.

Toutefois, son efficacité repose sur une application rigoureuse et une coopération de tous les acteurs.

Face à un public scolaire en constante mutation, le défi majeur réside dans la transition d'une acceptation passive vers une compréhension pédagogique de la règle, afin de garantir un environnement d'apprentissage sécurisé et neutre.

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1. Nature et Statut Juridique du Règlement Intérieur

Le règlement intérieur n'est pas une spécificité scolaire ; il s'inscrit dans un cadre légal plus large, notamment renforcé par la loi PACTE de janvier 2020 qui l'impose à toute entreprise de plus de 50 salariés.

Une "Loi" d'Établissement

Bien que le règlement intérieur ne soit pas une prescription étendue au territoire national, il possède une force exécutoire interne :

• Définition juridique : Selon le dictionnaire Larousse, une loi est une "prescription établie par l'autorité souveraine de l'état applicable à tous et définissant les droits et les devoirs de chacun".

• Autorité : Une fois voté par le Conseil d'Administration (CA) et validé administrativement par le recteur d'académie, le document fait office de loi au sein de la structure.

• Adhésion : Contrairement à un contrat, il n'est pas négociable.

L'inscription de l'élève dans l'établissement vaut acceptation automatique du règlement.

La signature demandée aux familles est une formalité attestant de la prise de connaissance des règles et de l'engagement à les respecter.

Champ d'Application

Le document définit les droits et les devoirs de chaque membre :

• Élèves et familles : Sont les premiers concernés par les règles de vie et les sanctions.

• Personnels et enseignants : Sont tenus de représenter les valeurs de l'établissement et de faire appliquer le règlement, conformément à leur contrat de travail.

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2. Élaboration et Accessibilité du Cadre

La création du règlement intérieur suit un processus démocratique et administratif rigoureux visant à refléter l'organisation entière de l'établissement.

| Étape du Processus | Acteurs Impliqués | | --- | --- | | Concertation | Équipe de direction et communauté éducative. | | Examen et Vote | Conseil d'administration (incluant des représentants de chaque service et des élèves élus). | | Validation finale | Recteur d'académie. |

Accessibilité de l'Information

Pour être opposable, le règlement doit être facilement consultable. On le retrouve généralement :

• Dans le carnet de correspondance (principalement au collège).

• Affiché aux points de passage importants (salle des profs, points d'affluence).

• Sur les logiciels de gestion des absences et des retards.

• Spécificité : Les Centres de Documentation et d'Information (CDI) et les internats possèdent souvent leurs propres règlements spécifiques, adaptés à leur contexte particulier.

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3. Contenu et Objectifs Pédagogiques

Le règlement intérieur est exhaustif pour éviter tout "vide juridique" qui pourrait mener à des contestations ou des désaccords.

Domaines Couverts

• Sécurité et Discipline : Sanctions disciplinaires, substances illicites, usage de la violence.

• Vie Scolaire : Tenue vestimentaire (adaptée au contexte), protection des biens personnels contre le vol.

• Outils Numériques : L'usage du téléphone portable est interdit en primaire et au collège.

Au lycée, il est autorisé sauf mention contraire dans le règlement. Cette restriction vise à préserver les facultés de concentration.

• Sécurité Physique : Interdiction de certains bijoux ou piercings, notamment en Éducation Physique et Sportive (EPS), pour prévenir les blessures.

Finalités de l'Institution

Le cadre réglementaire vise à maintenir l'établissement comme un terrain neutre. Sa vocation est de :

1. Former les jeunes et les responsabiliser.

2. Préparer à la vie active par des apprentissages formels et informels.

3. Définir des limites claires là où la vigilance parentale pourrait faire défaut.

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4. Les Défis de l'Application Pratique

Il existe un écart significatif entre la théorie (le document écrit) et la pratique quotidienne dans les établissements.

Les Résistances du Public

Le public scolaire (élèves et parents) évolue, affichant de nouvelles revendications et parfois un manque de limites.

Les règles concernant les tatouages, les piercings ou le code vestimentaire sont souvent perçues comme abusives ou sexistes, alors qu'elles répondent à des impératifs de sécurité ou d'adaptation à l'environnement.

Le Risque du Laxisme

L'efficacité du règlement dépend de la solidarité de la communauté éducative :

• Cohésion de l'équipe : Si la direction n'applique pas les sanctions prévues par le règlement qu'elle a fait voter, elle est perçue comme laxiste.

• Conséquences : Un manque de fermeté ou de soutien envers les personnels crée une souffrance pour les personnes non protégées au sein de l'institution.

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5. Perspectives : Vers une Responsabilisation Accrue

Pour que le règlement ne soit pas perçu comme un simple "bout de papier" que l'on enfreint, des pistes d'évolution pédagogique sont envisagées.

• Le Dialogue Pédagogique : Ouvrir la discussion avec les élèves sur la nécessité des règles communes.

L'objectif n'est pas de remanier le texte, mais de guider les élèves vers la compréhension de la règle par l'exercice de leur objectivité.

• L'Implication Collective : Faire participer les élèves à la réflexion sur l'application des règles dès l'école primaire pour favoriser leur engagement à long terme.

• Stabilité du Cadre : Malgré les pressions extérieures (manque de moyens, baisse du bon sens), le maintien d'un cadre défini reste indispensable pour travailler dans de bonnes conditions et garantir la neutralité et la tolérance.

En conclusion, le règlement intérieur est un outil de protection et d'apprentissage qui ne fonctionne que par la coopération active de tous les acteurs.

Sa légitimité repose sur sa capacité à évoluer avec son public tout en restant un socle ferme et protecteur.

Pilotage et Coordination : Le Rôle du Chef d’Établissement entre Service Public et Management

Synthèse

Le rôle du chef d’établissement au sein de l’Éducation nationale fait l'objet d'un débat croissant : doit-il être un coordinateur ou un « Président-Directeur Général » (PDG) ?

Bien que de plus en plus sollicités pour des responsabilités managériales, les chefs d’établissement évoluent dans un cadre de service public où la rentabilité financière est absente, privilégiant l'intérêt général et la réussite des élèves.

Leurs missions, définies par des textes réglementaires (Bulletin Officiel de 2014, guide juridique de 2009), oscillent entre responsabilités pédagogiques, administratives et sociales.

Malgré une tendance à l'autonomie et des expérimentations récentes sur le recrutement des équipes, le chef d'établissement reste un pilote humain dont l'action est limitée par une hiérarchie contraignante et une gestion collégiale.

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Le Cadre Institutionnel et les Missions du Chef d'Établissement

L’école française est avant tout un service public régi par des principes fondamentaux : gratuité, laïcité et obligation. Ce service se décline en plusieurs types d'établissements qui influencent le rôle de la direction :

• Enseignement public : Devoir de l'État à tous les degrés.

• Enseignement privé sous contrat : Soumis au contrôle de l'État, il bénéficie d'aides en contrepartie du respect des programmes et règles publiques.

Le chef d’établissement y possède une responsabilité spécifique sur le projet éducatif et pédagogique.

• Enseignement agricole : Sous la tutelle du ministère de l’Agriculture mais assimilé à l’Éducation nationale.

• Enseignement hors contrat : Entièrement privé, non associé à l'État, avec des diplômes non reconnus.

Les trois axes de mission

Selon le réseau Canopée et les textes officiels, les missions se structurent autour de trois piliers :

1. Pédagogique : Veiller à la fonction d'enseignement, bien que l'autorité directe sur les enseignants soit nuancée (le directeur d'école n'est pas le supérieur hiérarchique direct).

2. Administratif et juridique : Assurer le fonctionnement régulier, la sécurité des biens et des personnes, l'hygiène et la salubrité.

3. Social et relationnel : Piloter les relations avec les parents et les partenaires extérieurs.

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Recrutement et Profils : Une Évolution de Carrière Interne

Devenir personnel de direction est perçu comme une évolution de carrière plutôt que comme une vocation exogène.

La majorité des cadres provient des rangs de l'Éducation nationale.

Données chiffrées (Session 2021)

| Indicateur | Valeur | | --- | --- | | Inscrits au concours de personnel de direction | 3 940 | | Postes offerts (liste principale) | 560 | | Candidats venant hors Éducation nationale | 3,3 % (131 inscrits pour 6 admis) | | Origine majoritaire | Professeurs certifiés du second degré |

Il est possible d'exercer en tant que "faisant fonction" sans concours préalable, tant dans le public que dans le privé, afin de découvrir le métier avant une titularisation définitive par concours ou certification (comme le titre de dirigeant des organisations éducatives pour le privé).

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Le Chef d'Établissement : Coordinateur ou PDG ?

L'analogie avec le PDG d'entreprise est rejetée en raison de la nature même de l'institution scolaire.

• Absence de profit : Contrairement à une entreprise, l'école ne cherche pas la rentabilité financière mais l'intérêt général.

• Limites du pouvoir managérial : Le chef d'établissement ne contrôle pas les salaires et n'est pas le seul décisionnaire.

Il travaille avec une équipe de direction (adjoint, gestionnaire, CPE, chef de travaux/DDFPT).

• Pilotage vs Gestion : Le "pilotage" implique de faciliter le travail des équipes et de favoriser la cohésion humaine.

On ne traite pas des marchandises, mais des humains dans un objectif commun : la réussite de l'élève.

• La réalité humaine : Le métier exige diplomatie, empathie et écoute.

Le chef d'établissement doit naviguer entre les susceptibilités des équipes et les demandes des familles.

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Pressions et Défis Contemporains

La fonction est marquée par une charge de travail lourde et des tensions multifactorielles :

1. Pression hiérarchique et administrative : Application de consignes descendantes, gestion de la "paperasse", réunions fréquentes et pilotage par les chiffres.

2. Mise en concurrence : Le développement des options au lycée crée une forme de compétition entre établissements pour attirer les publics.

3. Souffrance au travail : Le document souligne que les personnels de direction sont aussi victimes de pressions extrêmes, citant l'exemple tragique de Christine Renon ou de chefs d'établissement sans soutien face aux difficultés locales.

L'expérimentation du recrutement (Annonces de Marseille)

L'annonce présidentielle de septembre 2021 concernant la possibilité pour les directeurs de 50 écoles de recruter leur équipe pédagogique a suscité une vive controverse :

• Craintes des enseignants : Risque de création d'équipes "homogènes et obéissantes", évitement des établissements difficiles par les candidats, et fin du système de mutation actuel.

• Arguments favorables : Opportunité de construire un projet de long terme avec des personnels engagés de plein gré.

• Contrainte pratique : Cette nouvelle responsabilité alourdirait encore la charge de travail des directeurs (entretiens, lecture de candidatures) dans un quotidien déjà saturé d'urgences.

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Conclusion

Le chef d'établissement n'est pas un PDG, car il évolue dans un écosystème où l'humain prime sur l'économique.

Son rôle est celui d'un pilote et d'un coordinateur au sein d'une communauté éducative.

Si les compétences managériales sont de plus en plus évoquées, l'essence de la fonction reste ancrée dans le service public.

La réussite du pilotage dépend de la capacité à maintenir une cohésion d'équipe malgré les pressions institutionnelles et les réformes modifiant l'équilibre de l'autorité locale.

Rapport de synthèse : Les enjeux et réalités de la direction d'établissement scolaire

Synthèse de direction

Le rôle de chef d'établissement, qu'il s'agisse d'une école primaire, d'un collège ou d'un lycée, est une fonction pivot de l'Éducation nationale caractérisée par une complexité croissante et une responsabilité multidimensionnelle.

Ce document met en lumière un métier de "chef d'orchestre" oscillant entre gestion administrative rigoureuse, autorité pédagogique et accompagnement social profond. Les points clés incluent :

• Une responsabilité totale : Le chef d'établissement est l'ultime responsable juridique, financier et sécuritaire, souvent sans "parapluie" en cas de crise.

• La gestion de l'humain au cœur du système : Au-delà de l'enseignement, le rôle implique de gérer des situations sociales précaires, des crises de vie privée des élèves et des relations parfois tendues avec les familles.

• Un métier de terrain et d'engagement : Malgré une charge de travail épuisante et une "musique mentale" permanente, la fonction reste vécue comme une vocation essentielle à la construction des citoyens de demain.

• Innovation et transformation : De nouvelles expérimentations (comme l'École du futur) et la féminisation de la profession redéfinissent les contours de l'autorité et de la pédagogie.

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1. Une fonction aux multiples facettes : le "Chef d'Orchestre"

Le chef d'établissement doit jongler avec plusieurs casquettes, passant sans transition d'une tâche de gestionnaire à celle de pédagogue ou de responsable de la sécurité.

Domaines de responsabilité

| Domaine | Nature des interventions | | --- | --- | | Administratif | Gestion des inscriptions, organisation des horaires, réponse aux 40+ messages quotidiens, suivi des dossiers. | | Pédagogique | Garant de la mission de service public, animation des conseils pédagogiques, évaluation du socle commun, construction de parcours d'orientation. | | Relationnel | Construction d'une relation de confiance avec les enseignants, les agents, les élèves et les parents. | | Matériel et Financier | Entretien des locaux (souvent vétustes), gestion des budgets de rénovation (ex: 10 000€ pour une porte vandalisée), lien avec les collectivités (Région, Ville). |

La solitude du premier degré vs la structure du second degré

Le métier varie considérablement selon la structure.

En école primaire, le directeur est souvent seul, sans secrétaire ni adjoint, gérant parfois de front la direction et une classe.

Au collège ou au lycée, l'organisation est plus vaste (jusqu'à 1 400 personnes comme au lycée Diderot), nécessitant un rôle de "meneur d'hommes et de femmes" comparable à celui d'un entraîneur de sport collectif.

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2. L'accompagnement de l'élève : au-delà des murs de l'école

Le document souligne que "la scolarité ne s'arrête pas au portail de l'établissement".

L'élève est considéré comme une personne entière dont les problématiques personnelles impactent directement la réussite scolaire.

La gestion des crises sociales et psychologiques

Les chefs d'établissement interviennent sur des situations complexes :

• Situations judiciaires : Collaboration avec la Mission de Prévention et de Contact (MPC) de la police pour des dossiers de cyberharcèlement ou des escroqueries sentimentales sur les réseaux sociaux.

• Précarité : Dans certains quartiers (comme le 3e arrondissement de Marseille), le salaire médian des familles est extrêmement bas (6 000€/an).

L'école devient alors un relais social crucial pour les familles sans-papiers ou en grande difficulté.

• Éducation vs Sanction : Le choix de la commission éducative est souvent privilégié face à la sanction sèche pour favoriser le travail avec la famille et l'intelligence de l'élève.

L'enjeu de l'orientation

L'accompagnement vers le lycée professionnel ou général est un moment de tension.

Le chef d'établissement doit naviguer entre les angoisses des parents et la réalité scolaire de l'élève, agissant comme un conseiller personnalisé pour "débroussailler" le champ professionnel.

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3. Sécurité et gestion des infrastructures

La responsabilité juridique du chef d'établissement est engagée en permanence, particulièrement sur les questions de sécurité et d'accueil du public.

• Sécurité incendie et autorisations : Certains établissements fonctionnent sous une pression constante concernant les commissions de sécurité (ex: problèmes de désenfumage, mise en conformité gaz).

Le souvenir de catastrophes passées (incendies, AZF) renforce cette vigilance.

• Entretien du bâti : La vétusté de certains locaux (lavabos bouchés depuis 3 ans, dalles dangereuses) oblige les directeurs à multiplier les relances administratives via des applications ou des appels directs aux services techniques.

• Vandalisme : La gestion des dégradations pèse lourdement sur les budgets et l'organisation quotidienne.

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4. Innovation et ouverture : L'école de demain

Des initiatives locales montrent une volonté de transformer l'école en un lieu de vie et d'apprentissage plus ouvert.

• L'École du futur (Marseille) : Une expérimentation permettant de bâtir des projets "ascendants" (choisis par l'équipe et non imposés par la hiérarchie), facilitant le financement de mobilier et d'intervenants culturels.

• Coéducation et lien avec les familles :

◦ Ouverture des classes aux parents pour lutter contre l'absentéisme et démystifier l'école maternelle.   

◦ Cours d'anglais gratuits pour les parents le soir, créant un nouveau rapport de confiance.

• Projets d'éloquence : Collaboration avec des associations (ex: Trouve ta voix) pour améliorer la confiance en soi et le climat de classe.

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5. Une profession en mutation

Féminisation et autorité

Le métier connaît une transformation sociologique. Si le milieu des chefs d'établissement était historiquement masculin, il se féminise par la base (le corps enseignant étant majoritairement féminin).

Le document note toutefois que l'accession des femmes aux postes de direction est relativement récente, certains lycées techniques historiques (Diderot) n'ayant jamais eu de proviseure femme avant l'actuelle titulaire.

La charge mentale et le burnout

La "multicasquette" et l'impossibilité de s'arrêter réellement (le soir, la nuit, les vacances) créent un risque d'épuisement professionnel.

L'expérience d'un "burnout de deux mois" est citée comme une réalité tangible du métier.

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Conclusion

Le chef d'établissement occupe une position unique dans la société : il est le garant de la sécurité physique et morale de centaines de personnes tout en étant le moteur de l'innovation pédagogique.

Malgré les difficultés matérielles et la fatigue, le sentiment de participer à la construction de "jeunes citoyens de demain" et de voir "briller l'œil d'un élève" constitue le socle de leur engagement professionnel.

Synthèse de l'Immersion en Maison d'Enfants à Caractère Social (MECS)

Résumé Exécutif

Ce document analyse le fonctionnement et la philosophie d'une Maison d'Enfants à Caractère Social (MECS) à travers les témoignages de ses résidents et de son personnel.

La MECS se définit comme un lieu de transition et de protection pour des enfants dont le milieu familial ne permet plus un accueil sécurisant ou adéquat.

L'objectif central est de normaliser le quotidien des enfants, de maintenir un cadre éducatif et scolaire rigoureux, et de préserver un lien étroit avec les familles.

Le foyer n'est pas seulement une structure d'hébergement, mais un espace de vie conçu comme une « grande famille » visant la réussite scolaire et, à terme, le retour au domicile parental.

1. Contexte et Motifs du Placement

Le placement en MECS répond à des problématiques multifactorielles affectant la cellule familiale. Les sources identifient plusieurs causes majeures qui justifient l'accueil des mineurs :

| Catégorie de difficulté | Détails et manifestations | | --- | --- | | Carences éducatives et maltraitance | Situations de négligence, de maltraitance physique ou psychologique, ou d'abandon. | | Difficultés sociales et matérielles | Problèmes de logement des parents ou précarité financière (exemple d'un père seul avec cinq enfants et des ressources insuffisantes). | | Santé des parents | Incapacité physique ou psychique des parents à assumer la garde (exemple d'une mère atteinte d'une maladie). | | Séparation parentale | Ruptures familiales complexes rendant le maintien au domicile impossible pour l'enfant. |

2. La Vie Quotidienne : Entre Normalisation et Esprit de Famille

L'une des missions prioritaires du foyer est d'offrir aux enfants une vie « la plus normale possible », calquée sur celle de leurs pairs qui ne sont pas placés.

• Intégration dans la cité : Les enfants ne vivent pas en vase clos. Ils participent à la vie sociale extérieure, sont invités à des anniversaires et peuvent aller dormir chez des amis.

• Sentiment d'appartenance : Pour certains résidents présents depuis plusieurs années (jusqu'à 6 ou 7 ans), le foyer est assimilé à un véritable domicile.

• Dynamique fraternelle : Le foyer est décrit comme une « grande famille » où les enfants se considèrent comme frères et sœurs.

• Solidarité intergénérationnelle : Les plus grands assument volontiers un rôle de protecteur ou d'animateur auprès des plus jeunes, notamment en leur lisant des histoires avant le coucher ou en jouant avec eux.

• Atmosphère collective : Le quotidien est marqué par une activité constante et un esprit festif, décrit comme un « Noël général » permanent.

3. Le Cadre Éducatif et le Suivi Scolaire

La scolarité occupe une place prépondérante dans l'accompagnement proposé par la MECS. L'encadrement par les éducateurs offre une stabilité que le milieu familial d'origine ne peut parfois plus garantir.

• Rigueur et suivi : Les éducateurs imposent une discipline stricte concernant les devoirs. Chaque jour, les carnets de correspondance sont vérifiés pour suivre le comportement et les résultats.

• Soutien pédagogique : La présence constante de plusieurs éducateurs permet un étayage que les parents, parfois isolés ou malades, ne peuvent assurer seuls.

• Communication avec l'école : Le foyer sert de relais entre l'institution scolaire et les parents, assurant une continuité dans le suivi de l'enfant.

4. La Relation avec les Familles et l'Objectif de Réinsertion

Contrairement à une idée reçue, le placement ne signifie pas une rupture avec les parents. La MECS travaille activement à la co-parentalité.

• Maintien de l'autorité parentale : Les parents restent associés aux décisions de la vie quotidienne, même les plus simples (comme le choix d'une coupe de cheveux).

• Espaces de rencontre : Le foyer dispose de lieux dédiés pour que les parents puissent rendre visite à leurs enfants.

• Rythme de vie partagé : De nombreux enfants passent la semaine au foyer mais retournent chez leurs parents le week-end.

• Finalité du placement : L'objectif ultime demeure le retour définitif de l'enfant au domicile familial, une fois que les conditions (sociales, éducatives ou de santé) le permettent.

5. Perspectives et Résilience des Enfants

Malgré les épreuves initiales, les enfants et adolescents expriment une forte capacité de résilience et des ambitions claires pour leur avenir.

• Aspirations professionnelles : Le vécu au sein du foyer suscite parfois des vocations, certains jeunes souhaitant devenir éducateurs à leur tour.

• Importance des études : Les jeunes voient dans la réussite scolaire le levier principal pour réaliser leurs rêves.

• Message d'espoir : Les témoignages soulignent que le placement n'est pas un frein à l'ambition : « Même en étant placé, tu peux clairement avoir des rêves et des envies et un jour [...] essayer de les réaliser. »

Rapport de Commission d’Enquête sur l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) : État des Lieux et Perspectives de Réforme

Synthèse

Le rapport parlementaire publié en avril 2025, après un an d’enquête et 83 heures d’auditions, dresse un constat accablant du système de protection de l’enfance en France.

Touchant près de 400 000 enfants, le dispositif de l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) est qualifié de « système à broyer des vies » et de « fabrique du malheur ».

Les défaillances systémiques incluent des violences institutionnelles, un suivi médical quasi inexistant, une incapacité à protéger les mineurs de la prostitution et un manque criant de moyens humains et financiers.

Le rapport appelle à une reconnaissance historique de la faillite de l’État et propose 92 recommandations pour transformer l’enfance, jusqu’ici considérée comme un « impensé des politiques publiques », en une priorité nationale.

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I. Un Système en État d’Implosion : Constats Majeurs

L’analyse de la commission d’enquête révèle que la protection de l’enfance est au bord de l’effondrement, marquée par des drames récurrents et une application défaillante des lois existantes.

Des chiffres alarmants

• Population concernée : Environ 396 900 jeunes sont suivis par l’ASE, soit 2 % de la génération des 0-18 ans.

• Mortalité et violences : Un enfant meurt sous les coups de ses parents tous les cinq jours en France. Parmi eux, un sur deux était déjà suivi par les services sociaux.

• Prostitution des mineurs : On estime que 15 000 mineurs suivis par l’ASE seraient victimes de réseaux de prostitution.

• Précarité post-placement : 45 % des sans-abris âgés de 18 à 25 ans sont issus de l’aide sociale à l’enfance.

Défaillances institutionnelles et législatives

• Non-respect des lois : La loi de 2022 interdisant le placement des mineurs dans des hôtels n'est pas appliquée. Le cas de Lili (15 ans), qui s’est suicidée dans un hôtel en 2024, illustre tragiquement cette faillite.

• Absence de normes : L’ASE est le seul secteur de l’enfance en France sans taux d’encadrement ni normes précises.

• Carences de contrôle : L’affaire de Châteauroux a révélé l’existence de réseaux de familles d’accueil sans agrément, où des enfants ont subi violences et travail dissimulé sans contrôle effectif du département.

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II. L’Enfance : Un « Impensé » des Politiques Publiques

Isabelle Santiago, rapporteuse de la commission, souligne que l’enfance n’a jamais été réellement pensée comme une politique publique structurée par l’État, qui a historiquement délégué cette mission sans cadre rigide.

Un manque de données et de recherche

• Le budget alloué à la recherche sur la protection de l'enfance est jugé dérisoire.

• Il existe une opacité persistante : moins d'un quart des départements font remonter leurs données de manière complète, malgré une obligation légale datant de 2002.

• Les systèmes d'information sont obsolètes et ne permettent pas de suivi longitudinal des parcours des enfants.

Le déficit de prévention

Le système se concentre sur l’urgence au détriment de la prévention. L’augmentation de 45 % du nombre d’enfants placés depuis 1998 est attribuée à deux facteurs :

1. Une baisse du seuil d'intolérance de la société face aux violences faites aux enfants.

2. Une augmentation de la pauvreté rendant certaines familles incapables de répondre aux besoins fondamentaux de l’enfant.

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III. Impact Sanitaire et Psychologique sur les Mineurs

Le Dr Céline Greco souligne que les traumatismes subis durant le placement ont des conséquences physiques et psychiques dévastatrices à long terme, réduisant l'espérance de vie des enfants placés de 20 ans.

| Pathologie / Risque | Prévalence par rapport à la population générale | | --- | --- | | Maladies cardio-vasculaires | x 2 | | Maladies respiratoires | x 2,3 | | Cancers | x 2 | | Démence | x 11 |

Constats médicaux critiques :

• Seuls 28 % des enfants bénéficient d’un bilan de santé lors de leur admission à l’ASE.

• Seuls 10 % font l’objet d’un suivi médical régulier.

• Syndrome de l’hospitalisme : Des cas de dépression sévère chez les nourrissons (mutilations, retards de développement) sont signalés dans certaines pouponnières en surproduction, où les bébés sont parfois transportés seuls en taxi pour leurs rendez-vous.

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IV. Recommandations et Leviers de Transformation

Le rapport formule 92 recommandations visant à instaurer une « sécurité systémique » pour l'enfant.

Mesures d’urgence et réparations

• Commission Nationale de Réparation : Créer une instance pour reconnaître et réparer les violences institutionnelles subies par des générations d'enfants.

• Avocat obligatoire : Garantir la présence d’un avocat pour chaque enfant dans les procédures judiciaires le concernant.

• Contrôles inopinés : Autoriser les parlementaires à visiter les lieux d’accueil sans préavis.

Réformes structurelles

• Normes d'encadrement : Instaurer des taux d'encadrement obligatoires pour les éducateurs.

• Soin et santé : Généraliser les bilans de santé à l'entrée et assurer un suivi médical continu.

• Attractivité des métiers : Créer 30 000 postes pour pallier la pénurie actuelle et améliorer la formation des professionnels.

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V. Débat sur la Responsabilité : État vs Départements

Le document met en lumière une tension forte entre l'État et les Conseils Départementaux, gestionnaires de l'ASE.

• Critique des Départements : Des militants comme Lias Loufock dénoncent une « déresponsabilisation » de certains élus qui privilégieraient des investissements électoraux (infrastructures) au détriment de la protection de l'enfance. Certains départements excédentaires continuent de placer des enfants en hôtel.

• Défense des Départements : Maël de Calan (Président du Finistère) évoque une « implosion » due à une explosion des troubles mentaux chez les jeunes et à un manque de moyens financiers transférés par l'État.

Il plaide pour une « cause nationale » accompagnée de financements massifs.

• L'Omertà Institutionnelle : Le journaliste Claude Ardid dénonce une culture du secret au sein des services départementaux qui entrave la révélation des failles du système.

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Conclusion

Le rapport Santiago marque une étape historique en reconnaissant le caractère systémique des violences au sein de l’ASE.

Le consensus politique autour de ce document souligne l'urgence d'une refonte totale.

La réussite de cette réforme dépendra de la capacité de l'État à reprendre une place de pilote aux côtés des départements, à injecter des moyens financiers à la hauteur des enjeux sanitaires, et à changer radicalement de paradigme pour considérer l'enfant non plus comme un objet d'éducation, mais comme un véritable sujet de droit.

L'Effondrement de l'Aide Sociale à l'Enfance : Synthèse de l'Enquête « La Fabrique du Malheur »

Résumé Exécutif

L'enquête menée par le journaliste Claude Ardid, consignée dans l'ouvrage La fabrique du malheur, brosse un portrait alarmant de l'Aide Sociale à l'Enfance (ASE) en France.

Loin d'un simple effritement, le système est décrit comme étant en plein effondrement.

Malgré un budget annuel de 9 milliards d'euros consacré à la protection de 400 000 mineurs, l'institution échoue de manière systémique à garantir la sécurité des enfants qui lui sont confiés.

L'analyse révèle une fracture territoriale majeure, une pénurie de personnel dramatique (70 000 postes manquants) et une défaillance de la chaîne de commandement et de contrôle.

Le constat est sans appel : entre omerta politique, dysfonctionnements administratifs et drames humains (suicides, assassinats, maltraitances), l'ASE ne parvient plus à remplir sa mission fondamentale.

La réponse politique actuelle est jugée largement insuffisante face à l'ampleur du désastre.

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Une Structure Fragmentée et Inégale

Le fonctionnement de l'ASE repose sur une décentralisation totale, ce qui génère des disparités de traitement critiques selon la localisation géographique.

• Gestion Départementale : Il n'existe pas une ASE unique, mais 90 structures indépendantes gérées par les conseils départementaux.

La qualité de la prise en charge dépend directement des budgets alloués et de la priorité politique accordée à l'enfance par chaque exécutif local.

• Disparités Territoriales :

◦ Nord et Bouches-du-Rhône : Qualifiés de « catastrophes » en raison de budgets dérisoires face à l'ampleur de la maltraitance.  

◦ Puy-de-Dôme : Cité comme un « élève modèle », le président du conseil départemental étant lui-même un ancien enfant placé, sensibilisé à la cause.

• Externalisation : Les départements s'appuient massivement sur des structures associatives pour gérer l'accueil en foyers ou en familles d'accueil.

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La Réalité des Drames Humains : Études de Cas

L'enquête s'appuie sur des dossiers précis où la responsabilité de l'ASE et de la chaîne judiciaire est directement mise en cause.

| Enfant | Localisation | Nature du Drame | Dysfonctionnement Identifié | | --- | --- | --- | --- | | Lili | Auxerre | Suicide par pendaison | Placée dans un hôtel malgré une loi de 2022 censée l'interdire. | | Kimberley | Marseille | Suicide (défenestration) | Dossier jugé totalement « foiré » par l'institution. | | Malakaï (7 ans) | Toulon | Assassinat ultra-violent | Suivi depuis 4 ans, mais les éducateurs et les juges n'ont pas détecté la torture subie. |

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Le Scandale de Châteauroux : Un Système de Prédation

Le procès de Châteauroux est présenté comme le point culminant du scandale de l'ASE.

Il illustre l'absence totale de contrôle sur l'utilisation des fonds publics et le choix des accueillants.

• Absence d'agrément : Des familles d'accueil ont été choisies par l'ASE du Nord sans agrément préalable ni formation adéquate.

• Détournement de fonds : Environ 630 000 € d'argent public ont été versés sur 5 ans à ces familles pour des résultats désastreux.

• Abus criminels : Dans certaines de ces familles, des enfants ont été victimes d'agresseurs sexuels.

Un cas spécifique mentionne un homme condamné à 20 ans de prison pour avoir violé sa propre fille alors qu'il hébergeait des enfants de l'ASE dans une caravane sans eau ni électricité.

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Un Système en État de Rupture Logistique et Financière

Les chiffres clés de l'ASE témoignent d'une inadéquation entre les moyens et les besoins.

• Pénurie de personnel : Il manque environ 70 000 travailleurs sociaux au niveau national, incluant des éducateurs, des puéricultrices, des psychologues et des psychiatres.

• Crise des expertises : À Marseille et ailleurs, des experts médico-légaux (psychiatres) ne sont plus payés par l'État depuis 11 mois.

Pourtant, leur travail est indispensable pour que les dossiers arrivent sur le bureau des juges pour mineurs.

• Coût de l'accueil : Le coût journalier moyen pour l'entretien d'un enfant (nourriture, soins, loisirs) est estimé à 150 €, soit 300 € pour une famille accueillant deux enfants.

• Épuisement professionnel : Le personnel de terrain subit une pression psychologique insupportable, illustrée par le témoignage d'une puéricultrice en burn-out, incapable de gérer seule des nourrissons et des enfants en détresse.

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Analyse des Défaillances Politiques

L'inaction politique est identifiée comme la racine profonde du problème.

L'Omerta institutionnelle

Le journaliste rapporte avoir été confronté à une fermeture systématique des portes par les présidents de conseils départementaux et leurs adjoints.

Le sujet de la protection de l'enfance semble frappé d'un tabou politique majeur.

Le manque de poids électoral

Une analyse brutale suggère que l'enfance n'intéresse pas les décideurs car « les enfants ne votent pas ».

Cela reléguerait la protection de l'enfance derrière des priorités plus visibles comme la culture, le sport ou le tourisme.

Des réponses jugées dérisoires

Les annonces ministérielles actuelles, comme la création de postes d'assistantes maternelles, sont qualifiées de « mesurettes » par l'auteur de l'enquête.

• Instabilité ministérielle : L'absence d'un ministère de l'Enfance de plein exercice et le recours à des structures administratives complexes (Haut Commissariat) sont perçus comme des reculs.

• Rapports sans suite : Malgré de nombreux rapports produits depuis 15 ans pointant les mêmes problèmes, aucune réforme d'envergure n'a été pérennisée.

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Conclusion et Perspectives

Le constat final est celui d'une institution qui ne protège plus.

Pour Claude Ardid, le système nécessite une « révolution totale » plutôt que des ajustements marginaux.

Le contrôle strict des ASE départementales, la revalorisation des métiers du social et un engagement politique au plus haut niveau sont les seules voies identifiées pour éviter que l'ASE ne continue d'être une « fabrique du malheur ».

Le rapport de la commission parlementaire à venir est attendu comme un test crucial pour déterminer si l'État prendra enfin la mesure de cette catastrophe humaine.

• The author investigated the privacy implications of LinkedIn's "Identity Verification" badge, which is handled by a third-party provider called Persona.
• To verify, users must provide a government ID, a live "selfie" (biometric scan), and access to NFC data on their passport.
• Upon examining the legal disclosures, the author found that data is shared with a surprisingly long list of 17 subprocessors.
• Notable subprocessors listed include OpenAI, Anthropic, and Groqcloud, raising concerns about biometric and personal data being used for AI training.
• The privacy policy cites "Legitimate Interest" as the legal basis for processing, which the author suggests is a way to bypass explicit consent for data sharing.
• The article concludes that the perceived value of a "verified" checkmark on a professional profile does not outweigh the significant privacy risks and the distribution of sensitive biometric data to numerous tech corporations.

Hacker News Discussion

• A top comment notes that Persona’s CEO responded to the claims, asserting that no personal data is used for AI training and that biometric data is deleted immediately after processing.
• The CEO claimed the full list of subprocessors is a "catch-all" for all their services (like background checks), and only 8 subprocessors are actually used for the identity verification product specifically.
• Many users remained skeptical of the "catch-all" explanation, arguing that if a company is sure about privacy, they should explicitly limit the legal language rather than using broad "CYA" (Cover Your Assets) terms.
• Commenters discussed the inherent risks of "Know Your Customer" (KYC) processes, noting that even if data is deleted, the initial collection creates a honeypot for potential breaches.
• Some participants argued that the "Legitimate Interest" justification is often abused in the EU to avoid the stricter requirements of explicit consent under GDPR.
• There was a general consensus among technical users that a social media badge is insufficient justification for handing over highly sensitive, unchangeable biometric markers.

lowk how is that good

again, not democratic

unsubstantiated

when people vote for someone, there is a reason they have to vote for that person. if you want an uninformed/unwilling voter to vote for that person like was that person actually voted in with the interests of the electorates?

really tbf what use would forced voting really have? jury duty has a use, where they will be judged by a jury of their peers, while paying taxes go directly into the social services of the country, but really what use is compulsory voting?

compulsion if any way, even if it is good minded, is not per se democratic

Synthèse de l'Affaire des Agressions Sexuelles en Milieu Périscolaire à Rezé

Résumé Exécutif

Ce document détaille les enjeux entourant le procès d'un ancien animateur périscolaire à Rezé, près de Nantes, jugé les 15 et 16 décembre pour agressions sexuelles sur mineurs.

L'affaire, qui a éclaté en 2019, concerne initialement une trentaine d'enfants ayant dénoncé des faits de nature sexuelle.

Le procès porte spécifiquement sur 13 victimes, toutes âgées de moins de 6 ans au moment des faits.

L'analyse met en lumière un processus judiciaire particulièrement long (près de sept ans d'attente), des défaillances institutionnelles marquées — notamment le transfert de l'accusé d'une école à une autre malgré un signalement préalable — et l'impact psychologique profond sur les familles.

Ce dossier souligne la difficulté de la parole de l'enfant et le combat des parents, constitués en collectif, face au silence des autorités locales et de l'Éducation Nationale.

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1. Contexte de l'Affaire et Chronologie des Faits

L'affaire se cristallise autour de la commune de Rezé, en Loire-Atlantique, et plus précisément au sein de l'école maternelle Chacreux.

• L'accusé : Frédéric, un ancien animateur périscolaire. Avant son affectation à l'école Chacreux, il travaillait à l'école de Houge Diginier.

• Éclatement de l'affaire : Le premier signalement officiel a lieu le 7 mars 2019.

L'animateur est suspendu dès le lendemain, le 8 mars.

• Les victimes : Environ 30 enfants ont témoigné de gestes inappropriés.

Finalement, 13 familles se sont constituées parties civiles pour le procès. Les victimes étaient toutes en classe de maternelle (moins de 6 ans) au moment des faits.

• Le délai judiciaire : Il aura fallu attendre près de sept ans entre les révélations initiales et la tenue du procès devant le tribunal correctionnel de Nantes.

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2. Les Actes Incriminés et le Mode Opératoire

Les témoignages des enfants décrivent des pratiques systématiques et l'usage de menaces pour garantir leur silence.

| Nature des faits rapportés | Détails et témoignages | | --- | --- | | Attouchements | "Guilis" sur le sexe. | | Usage d'objets | Utilisation d'une peluche glissée dans les culottes des enfants. | | Contacts physiques forcés | Bisous imposés, parfois sur la commissure des lèvres. | | Contrainte psychologique | Menaces proférées à l'encontre des enfants pour qu'ils ne parlent pas à leurs parents. |

L'accusé a toujours nié les faits qui lui sont reprochés.

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3. Défaillances Institutionnelles et Réactions des Autorités

Le document source met en évidence une gestion administrative et politique critiquée par les familles.

Le "déplacement" préventif au lieu de la sanction

Un élément crucial de l'affaire est l'existence d'un signalement antérieur à l'école de Houge Diginier.

Une élève de 6ème avait alors dénoncé un baiser forcé de la part de l'animateur.

Au lieu d'être sanctionné ou écarté, Frédéric a simplement été transféré vers l'école maternelle Chacreux, où il a pu poursuivre ses activités auprès d'enfants plus jeunes.

L'opacité administrative

Après les dépôts de plaintes en mars 2019, les parents rapportent une période de "silence radio" :

• L'Éducation Nationale : L'institution s'est dédouanée en affirmant que l'affaire relevait de la mairie, l'accusé étant un employé municipal du secteur périscolaire.

• La Mairie de Rezé : Le maire a été accusé de fuir ses responsabilités.

Lors d'une réunion de quartier en avril 2019, il a refusé d'intégrer les parents à la réunion publique, les recevant séparément pour affirmer qu'il "n'était au courant de rien".

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4. Impact Psychologique et Social sur les Familles

Le témoignage de Nicolas Mabon, père d'une victime alors âgée de 5 ans, illustre les conséquences durables de ces violences.

• Changements comportementaux : La victime est devenue renfermée.

Le père décrit un "rejet" affectif (refus de câlins, de bisous, peur de rester seule avec lui), nécessitant un suivi psychologique.

• Traumatisme familial : La nécessité pour les parents de s'épauler mutuellement face aux "coups de mou" et à la fatigue mentale générée par l'attente du procès.

• Stigmatisation sociale : Les parents engagés ont dû faire face à l'hostilité d'une partie de la population locale, certains les traitant d'"hystériques" ou de "fous furieux" au motif qu'ils en "rajouteraient".

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5. Mobilisation Collective : "Les Voix de nos Enfants"

Face à l'isolement, les parents ont créé le collectif "Les Voix de nos Enfants".

• Objectifs : Alerter l'opinion publique via des distributions de flyers et des manifestations, et s'apporter un soutien mutuel.

• Action judiciaire : Plusieurs familles ont engagé une avocate commune pour structurer leur défense et suivre les procédures complexes.

• Solidarité : Malgré les critiques, le collectif a reçu le soutien d'autres parents d'élèves non directement impactés par les agressions.

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6. Attentes vis-à-vis du Procès

Après six ans de combat, les familles abordent le procès avec épuisement mais détermination.

• Objectif de reconstruction : Pour Nicolas Mabon, le procès doit "donner du sens au combat" et constituer une étape dans le processus de réparation des enfants, tout en sachant que les victimes porteront ce traumatisme "jusqu'au bout de leur vie".

• Reconnaissance des faits : L'enjeu majeur reste la confrontation avec l'accusé qui n'a jamais reconnu ses actes, et la validation de la parole des enfants par la justice.

• Lutte globale : Le procès est perçu comme une étape nécessaire dans la lutte contre les violences sexuelles faites aux enfants en milieu scolaire et périscolaire.

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