Document de Briefing : État des Lieux et Modèles de Compréhension de la Santé Mentale des Enfants et Adolescents

Synthèse Exécutive

La santé mentale des enfants et des adolescents constitue un enjeu sociétal, éducatif et médico-économique majeur.

Structuré à l'initiative du Conseil scientifique de l'Éducation nationale (CSEN) et en lien avec le ministère de la Santé, le dialogue entre chercheurs, cliniciens et enseignants vise à faire évoluer les pratiques pédagogiques et médicales dès la petite enfance.

Les données épidémiologiques récentes fournies par Santé publique France révèlent une dégradation marquée et continue de la santé mentale des jeunes depuis les années 2000, amplifiée par le contexte post-COVID.

Si 85 % des collégiens et lycéens déclarent une santé physique satisfaisante, seuls 59 % font part d'un niveau de bien-être émotionnel adéquat.

Les adolescentes et jeunes femmes (15–25 ans) représentent la population la plus vulnérable aux syndromes anxio-dépressifs et aux comportements suicidaires.

En école primaire, 13 % des enfants (soit 1 élève sur 8) présentent des troubles de la régulation émotionnelle.

La compréhension moderne de la santé mentale s'appuie sur une approche neurodéveloppementale et longitudinale.

L'expression des troubles résulte d'une interaction complexe entre des facteurs endogènes biologiques (estimés en moyenne à 40 %) et des facteurs environnementaux et sociétaux (60 %).

La maturation du contrôle cognitif, portée par le développement du cortex frontal, des fonctions exécutives et du langage oral, s'étale de 5 ans jusqu'à l'âge de 15-20 ans.

La période de l'adolescence constitue une phase d'instabilité physiologique liée au décalage entre la réactivité émotionnelle et la maturité cognitive.

Face à ce constat, les experts préconisent d'intervenir le plus précocement possible (dès la maternelle et la période périnatale) selon une démarche intégrée : mieux comprendre pour mieux repérer, mieux repérer pour mieux évaluer, et mieux évaluer pour mieux intervenir.

1. Contexte, Méthodologie et Stratégie Institutionnelle

Cette synthèse s'appuie sur les interventions de Stéphanie Mazza (enseignante à l'INSPÉ et chercheuse) et du Professeur Pierre Fourneret (pédopsychiatre, chef de service au CHU de Lyon et chercheur associé à l'Institut des sciences cognitives), présentées lors d'une journée d'étude du CSEN présidée par le Professeur Stanislas Dehaene.

Stratégie des « Regards Croisés »

L'organisation des travaux repose sur une démarche participative articulant :

• Le recueil des interrogations du terrain : Collecte prioritaire des questions posées par les enseignants du premier et du second degré ainsi que du supérieur (INSPÉ).

• L'expertise scientifique et clinique : Soumission de ces questionnements à des chercheurs et cliniciens afin de fournir des réponses validées par la science.

• La synergie interministérielle : Collaboration directe entre le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de la Santé pour structurer des politiques de prévention et adapter la formation des enseignants.

Objectif d'Intervention Précoce

L'écosystème de santé mentale de l'enfant ne se limite pas à l'adolescence.

Sa construction débute dès les premiers mois de la vie.

L'action pédagogique et clinique doit être centrée sur le bien-être de l'enfant dès la classe de maternelle afin d'assurer un développement psychique harmonieux et de désamorcer précocement les trajectoires atypiques.

2. Définition, Déterminants et Maturation Neurodéveloppementale

Définition et Déterminants Majeurs

Selon la définition de l'Organisation mondiale de la Santé (OMS, 2014), la santé mentale dépasse l'absence de trouble psychiatrique.

Il s'agit d'un état de bien-être global permettant à l'individu de :

• Réaliser son potentiel ;- Faire face aux difficultés et au stress d'un environnement incertain (résilience et adaptation) ;

• Travailler de manière productive ;- Contribuer au fonctionnement de la communauté (compétences sociales).

La variabilité des profils comportementaux et psychologiques dépend de l'interaction entre deux ensembles de facteurs :

• Facteurs environnementaux, socio-économiques et sociétaux : Pondérés à environ 60 % dans l'expression globale des comportements (avec une prédominance marquée dans des pathologies comme l'anorexie mentale).

• Facteurs biologiques et neurobiologiques : Pondérés à environ 40 % (prédominants dans les troubles du neurodéveloppement comme l'autisme).

parmi les déterminants mesurables du bien-être, l'estime de soi (image de soi, conscience de ses forces/faiblesses, confiance et affirmation de soi) constitue l'un des principaux indicateurs explicatifs et prédictifs de la santé mentale.

Trajectoires Développementales et Fonctions Exécutives

[3-5 ans] [> 5 ans] [15-20 ans] Turbulence psychomotrice ---> Développement de l'autocontrôle ---> Plateau de maturité (Phase physiologique) (Langage oral & Fonctions du contrôle cognitif exécutives/Cortex frontal)

• De 3 à 5 ans : Une phase d'instabilité psychomotrice (« turbulence ») est physiologiquement attendue chez l'ensemble des enfants.

• Après 5 ans : L'enfant doit développer une capacité d'autorégulation et de maîtrise comportementale.

Cette évolution repose sur deux piliers :

• Le langage oral ;- Les fonctions exécutives (planification, organisation et autocontrôle des actions volontaires, dépendant de la région frontale du cerveau).

• Décalage maturatif à l'adolescence :

• Le contrôle cognitif évolue progressivement de 5 ans jusqu'à un plateau atteint entre 15 et 20 ans (travaux de B.J. Casey et Romer).

• Les recherches (notamment d'Eva Telzer) montrent une dissociation temporelle entre la maturation du système d'engagement émotionnel (précoce et intense) et celle du contrôle cognitif (plus lente).

Ce décalage crée une fenêtre d'instabilité physiologique à l'adolescence.

• Effet de genre : Il est constaté que les filles présentent en moyenne deux ans d'avance maturative par rapport aux garçons sur ces dimensions.

3. Données Épidémiologiques sur la Santé Mentale des Jeunes

Les données issues de Santé publique France confirment une tendance à la dégradation continue des indicateurs psychologiques chez les jeunes, générant un impact médico-économique lourd (coûts sociétaux, arrêts de travail, difficultés d'insertion professionnelle).

Panorama des Études Épidémiologiques Nationales

| Étude / Source | Population Cible | Échantillonnage / Méthodologie | Principaux Constats & Chiffres Clés | | --- | --- | --- | --- | | Étude EnClass (fusion HBSC & ESPAD, 2022) | Élèves de la 6e à la Terminale | Questionnaires auto-administrés anonymes (147 collèges, 90 lycées, > 9 000 réponses) |

• 85 % déclarent une santé physique satisfaisante.<br>

• 59 % rapportent un bon niveau de bien-être émotionnel.<br>

• Sentiment de solitude et plaintes récurrentes (nervosité, irritabilité, sommeil) : 21 % des collégiens, 27 % des lycéens.<br>

• Risque élevé de troubles anxio-dépressifs : 14 % des collégiens, 15 % des lycéens.<br>

• Pensées suicidaires (12 derniers mois) : 24 % des lycéens.<br>

• Passages à l'acte auto-agressifs dans l'année : 13 % (3 % d'hospitalisations). | | Étude EnfAnCE | Enfants de 3 à 11 ans (Maternelle au CM2) | Co-construite (enseignants, parents, experts), 706 écoles, 4 classes/école |

• 13 % des enfants (1 sur 8) présentent des troubles de la régulation émotionnelle.<br>

• Le bien-être général augmente avec l'âge en primaire, sauf pour l'estime de soi et le bien-être à l'école. | | Baromètre Santé Publique France | Jeunes adultes (18–24 ans) | Enquêtes itératives en population générale |

• Doublement de la prévalence des troubles en l'espace de 4 ans. | | Réseau OSCOUR | Population pédiatrique (11–17 ans) | Surveillance des motifs de recours aux urgences et hospitalisations |

• Maintien de taux d'hospitalisation très élevés en 2024 (comparativement aux années pré-COVID).<br>

• Pics de recours constatés au printemps et en hiver (en lien avec le calendrier scolaire). |

Différenciation des Profils selon le Genre

• Adolescentes et jeunes femmes (15–25 ans) : Groupe le plus vulnérable face aux syndromes anxio-dépressifs, à la solitude (proportions 3 fois plus élevées que chez les garçons dans l'étude EnClass), aux idées suicidaires et aux passages à l'acte.

• Répartition des troubles chez l'enfant (3–11 ans) :

  • Filles : Prédominance de troubles internalisés (anxiété, dépression).

• Garçons : Prédominance de troubles externalisés (comportements d'opposition, instabilité motrice, TDAH).

4. Modélisation des Trajectoires et Recommandations

Modélisation des Troubles du Comportement et Interactions Précoces

La grille d'analyse développée par Fairchild montre que les troubles des conduites à l'adolescence ne surviennent pas de manière brutale.

Ils s'inscrivent dans une trajectoire développementale continue dont les déterminants remontent à la petite enfance, voire à la période prénatale.

[ Facteurs Endogènes (Biologie / Génétique) ] + ===> [ Maturation Cérébrale & Interactions ] ===> [ Trajectoire Développementale ] [ Facteurs Exogènes (Environnement / Attachement) ]

• Déterminants précoces : La maturation cérébrale du nourrisson est façonnée par la qualité des interactions précoces avec son entourage (dialogue, synchronies sensori-motrices, réactivités contingentes).

• Effet de rupture : Des défauts d'accordage précoce et des anomalies d'attachement dans la première enfance constituent le lit de vulnérabilités émotionnelles ultérieures (troubles anxieux ou de l'humeur à l'adolescence).

• Plasticité : La prise en compte des trajectoires typiques et atypiques démontre que la biologie n'est pas un destin figé ; l'action sur les facteurs de protection environnementaux permet de modifier favorablement ces trajectoires.

Recommandation Stratégique Finale

À l'issue des présentations, la recommandation synthétique formulée pour guider les politiques de l'Éducation nationale et du ministère de la Santé s'articule autour d'une chaîne d'actions graduées :

« Mieux comprendre pour mieux repérer, mieux repérer pour mieux évaluer, et évaluer pour mieux intervenir. »

Cette démarche vise à mettre en place des mesures de protection, de pédagogie positive et de prise en charge précoce, capables de réduire durablement les coûts humains, sociaux et médico-économiques liés aux troubles mentaux des jeunes.

Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:21:31][^2^][2]:

Cette vidéo présente une journée dédiée à la santé mentale des enfants et des adolescents, organisée par des chercheurs et des cliniciens. Elle met en avant l'importance de la collaboration entre enseignants, chercheurs et cliniciens pour améliorer les pratiques et la formation des enseignants sur ce sujet crucial.

Temps forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction et objectifs de la journée * Réflexion sur la santé mentale des enfants * Collaboration entre enseignants et chercheurs * Amélioration des pratiques éducatives + [00:02:02][^4^][4] Définition de la santé mentale * Bien-être selon l'OMS * Importance de la résilience et de l'adaptation * Interaction sociale et compétences émotionnelles + [00:06:23][^5^][5] Facteurs influençant la santé mentale * Poids des facteurs environnementaux et biologiques * Importance de l'estime de soi * Régulation émotionnelle et autocontrôle + [00:10:00][^6^][6] Développement des compétences chez les enfants * Langage oral et fonctions exécutives * Contrôle cognitif et maturation * Différences de développement entre garçons et filles + [00:15:08][^7^][7] Études et données sur la santé mentale * Enquête en classe et résultats * Prévalence des troubles anxiodépressifs * Impact du COVID-19 sur la santé mentale des jeunes

Résumé de la vidéo [00:21:34][^1^][1] - [00:28:48][^2^][2]:

Cette vidéo présente une étude épidémiologique sur la santé mentale des enfants, coconstruite avec des enseignants, des parents et des experts. Elle met en lumière les différences de perception entre les enfants, leurs enseignants et leurs parents, et souligne l'importance de corréler ces perceptions pour une meilleure compréhension.

Temps forts: + [00:21:34][^3^][3] Conception de l'étude * Manque d'indicateurs récents * Étude coconstruite avec divers acteurs * Croisement des perceptions + [00:22:12][^4^][4] Méthodologie de l'étude * Échantillon significatif de 706 écoles * Acceptation positive par les participants * Reproductibilité de l'étude + [00:22:40][^5^][5] Résultats principaux * 13 % des enfants ont des troubles émotionnels * Différences entre filles et garçons * Bien-être augmente en primaire, se dégrade au collège + [00:24:00][^6^][6] Facteurs de risque et de protection * Importance de l'estime de soi * Compétences psychosociales et environnement familial * Interactions précoces et développement cérébral + [00:26:01][^7^][7] Modélisation des troubles des conduites * Interaction entre facteurs biologiques et environnementaux * Importance des relations d'attachement * Trajectoires développementales et prévention

Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:22:22][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'ouverture de la conférence internationale du Conseil Scientifique de l'Éducation Nationale, axée sur la santé mentale et le bien-être des élèves. Stanislas Dehaene et la ministre de la Santé, Geneviève Darrieussecq, abordent les défis et les initiatives en cours pour améliorer la santé mentale des jeunes.

Temps forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction par Stanislas Dehaene * Présentation de la conférence * Importance de la santé mentale des élèves * Allocution de la ministre de la Santé + [00:00:32][^4^][4] Discours de la ministre de la Santé * Impact de la crise du COVID-19 * Statistiques préoccupantes sur la santé mentale * Initiatives pour améliorer la santé mentale + [00:03:15][^5^][5] Chantiers engagés * Coordination entre acteurs * Stratégie interministérielle * Développement des compétences psychosociales + [00:06:59][^6^][6] Dispositifs de soutien * Remboursement des séances psychologiques * Formation au secourisme en santé mentale * Numéro national de prévention du suicide + [00:10:00][^7^][7] Importance du bien-être * Bien-être comme pilier fondamental * Confiance en soi et persévérance * Collaboration et compétences sociales

Résumé de la vidéo [00:22:24][^1^][1] - [00:26:42][^2^][2]:

La vidéo présente un discours sur l'importance de ne jamais dire à un enfant qu'il est nul et sur le rôle crucial des enseignants et des rencontres positives dans la réussite des élèves. Elle met en avant l'importance de la santé mentale et du bien-être des élèves pour leur réussite scolaire.

Points forts : + [00:22:24][^3^][3] L'importance des rencontres positives * Les élèves peuvent réussir malgré des débuts difficiles * Les enseignants jouent un rôle crucial * La confiance en soi est essentielle + [00:23:01][^4^][4] Ne jamais dire à un enfant qu'il est nul * Ce message est toujours faux * Beaucoup d'adultes ont surmonté ce type de message * Encourager les élèves est fondamental + [00:24:01][^5^][5] La santé mentale et le bien-être * La santé mentale a des aspects biologiques et sociaux * L'environnement éducatif est crucial * Les enseignants peuvent changer la trajectoire des élèves + [00:25:10][^6^][6] L'importance de la bienveillance institutionnelle * Améliorer le classement PISA par la bienveillance * Combiner les fondamentaux avec le bien-être * Adapter l'éducation aux besoins des élèves

Ces points montrent comment l'éducation peut transformer la vie des élèves en leur offrant soutien et encouragement.

Limitation to note: These are mechanistic claims based on animal/clinical studies, not necessarily proven in humans with long-term epidemiologic data for adolescents. The causal pathway is plausible but not definitively established in adolescent populations. The citations support this, but readers should know this is an inference from basic science, not prospective cohort data in teens.

Interpretive Question: They're adapting a young adult intervention for adolescents. But do teens and young adults have different mechanisms of nicotine dependence, peer influence, or motivation to quit? The paper doesn't discuss whether adolescent-specific adaptation was necessary beyond marketing language. One-size-fits-all isn't always right.

Strength: Precise articulation of the gap. This is the accurate version of the earlier claim.

Strength: Establishes the public health significance with cited epidemiology (10% of high school students).

Introduction

Introduction

The above screenshot (figure 1) was what was generated when we asked ChatGPT, the generative AI system that has been the subject of a thousand hot takes about how it’s disrupting academia-as-we-know-it, to describe itself for an academic librarian audience. Perhaps it’s learning a bit too much from the public relations documents that were a part of the vast amounts of data it was trained on, when it describes itself as “highly relevant,” “invaluable,” and “accurate.” It did not, however, bring up the caveat that greets you when you open up ChatGPT itself: that it “may occasionally generate incorrect information,” that it “may occasionally produce harmful instructions or biased content,” or that it has “limited knowledge of the world and events after 2021.”1 In addition, it doesn’t bring up the reddest of academic red flags—that ChatGPT provides an easy way for students to cheat and plagiarize. The Atlantic has claimed that because of ChatGPT and other AI, “the undergraduate essay [which] has been at the center of humanistic pedagogy for generations

. . . is about to be disrupted from the ground up.”2 A writer at Times Higher Education has suggested that allowing AI to replace a student’s creative voice means “abandoning our responsibilities as educators.”3 For as many handwringing accounts of how generative AI will destroy academia, there seem to be twice as many researchers, teachers, technologists, and pundits embracing what AI (and specifically ChatGPT) can do for teaching and learning. They suggest using it for overcoming writer’s block, generating outlines, creating summaries, generating prompts for discussion, asking for definitions, or generating flawed examples for critique.4 One compelling argument by Christopher Grobe in the Chronicle of Higher Education suggests that what generative AI can help us with is to “provide new starting points for some of the processes we routinely use to think.”5 We agree with Grobe’s argument that ChatGPT can give us a good starting point from which to work. The text generated by ChatGPT in the screenshot at the start of this article is an overly optimistic and idealized view of itself. We hope that in this article we can add the nuance that it lacks. Academic librarians serve their students and faculty to help them navigate the research process. Therefore, when a new technological tool blazes through higher education, as ChatGPT has over the last few months, it becomes increasingly important that librarians are aware of the tool and its uses so that they can serve their students and faculty. After decades of the ACRL Information Literacy Competency Standards for Higher Education, the ACRL Framework for Information Literacy for Higher Education was established with a much more flexible route for integration into curricula. The Framework provides librarians and disciplinary faculty with a customizable way to provide information literacy instruction that meets the needs of students and enables them to become participants in the information that they are producing (not just consuming). Because of the Framework’s flexible nature, librarians can incorporate new technology, like ChatGPT, more easily into their instruction. We have found that the idea of ChatGPT (and generative AI more broadly) can be connected to many of the knowledge practices and dispositions from the six frames of the ACRL Framework. In some places, the Framework enables us to embrace ChatGPT as an exciting new tool that adds value to information literacy instruction. In other places, the Framework’s discussions of evaluating authority and examining bias shines light on the inherent flaws of ChatGPT. In the next section, we will review each of the frames and discuss how ChatGPT fits into each of those Frames.

• paper - Human socio-cultural evolution in light of evolutionary transitions: introduction to the theme issue (2023)
• author
  • Yohay Carmel
  • Ayelet Shavit
  • Ehud Lamm
  • Eors Szathmary

(from Slack chats: CR) What is everyone’s favorite resource to show to undergraduates new to synthetic biology? Bonus points to printable/written/non-video stuff

(from Slack chats: CR) What is everyone’s favorite resource to show to undergraduates new to synthetic biology? Bonus points to printable/written/non-video stuff

(GP) Not directly a resource, as this assumes some level of bg has been given, but I was introduced to different parts of a genetic construct via this game during my undergrad:

useful text

laborious work of setting up multiple packages

why pipelines vs ad hoc scripts - track dependencies (statically inferred, DAGs) - rules reused for many files (parallelization) - data tracking (rapid development in subsets of pipeline ~ changing parameters,ie. avoid duplicate work when resuming workflows.)

Seems to be an early paper on toolchaining for bioinformatic workflows. Would be a good reference for introduction when talking about the modern Nextflow and Snakemake workflows

for introduction

To read

Touch on this for introduction

Useful to cite in introduction?

How do adaptation and the effect of stimulation prior to rivalry on prediction relate to the experimental paradigm as a whole? Are they intended to control for confounding factors?

The lateral geniculate nucleus, which receives visual inputs and organizes them for conscious perception in the cortex.

The primary visual cortex, which is the first cortical area to receive visual information (prior to processing).

Prior knowledge about or exposure to visual stimuli influences how they will be perceived in the future. The brain perpetually makes predictions about incoming sensory information, but the effect of predictive neural activity on perception of ambiguous stimuli is not known. Research suggests that cuing or priming a particular stimulus (predictive context) prior to binocular rivalry or ambiguous motion tasks will bias perceptual selection of that stimulus during those tasks. binocular rivalry is ideal for studying the effect of predictive context on perceptual selection, because it forces the brain to make a decision between competing inputs. This study used a novel binocular rivalry paradigm to test how expectations shaped by prior stimuli influence which percept is selected. It was found that the brain areas which contribute to perceptual selection during binocular rivalry generate predictive signals, indicating that our brains use prior sensory information to generate perceptual experience.

Does this study demonstrate the same/similar conclusion as the two previous ones (apparent motion rather than binocular rivalry)?

Stimuli which are straightforward in meaning or structure (not open to multiple interpretations) but have minimal differences between light and dark areas (difficult to see clearly).

Cues which are not the attentional focus but provide additional context or meaning to primary cues, which are the attentional focus.

In-person: facilitator should provide an overview of LLM's in class and provide guidance on how to use Google Docs. Participants should be encouraged to bring a laptop to class if the class is not scheduled in a computer lab.

Another flow may be for a common friend to introduce his friends to each other.

E.g., given Alice <> Bob <> Carol

Bob could share Alice's AID in DM to Carol, and Carol could request Alice to befriend, which will be mediated by Bob.

So Bob recieves in DM "I, Carol, want to befriend you, Alice, via C1", and forwards it to Alice.

This may be encrypted to Alice's A0.

Downside is that Bob may learn something about Alice<>Carol relationship being setup. Although Bob initiated it by sharing Alice's A0, so kinda knows it already.

why pipelines vs ad hoc scripts - track dependencies (statically inferred, DAGs) - rules reused for many files (parallelization) - data tracking (rapid development in subsets of pipeline ~ changing parameters,ie. avoid duplicate work when resuming workflows.)

Seems to be an early paper on toolchaining for bioinformatic workflows. Would be a good reference for introduction when talking about the modern Nextflow and Snakemake workflows

laborious work of setting up multiple packages

https://en.wikipedia.org/wiki/Knocking_on_wood

for - book - Pedagogies of Collapse - Ginie Servant-Miklos - introduction - 2024

https://onlinebooks.library.upenn.edu/webbin/book/lookupid?key=olbp70294

References source: http://www.celtic-twilight.com/camelot/bruce_dictionary/index.htm which can be found on the Internet Archive (original site is dead) at.

https://web.archive.org/web/20170522152947/http://www.celtic-twilight.com/camelot/bruce_dictionary/index.htm

https://www.reddit.com/r/AYearOfMythology/comments/1i5zf4f/translation_guide_the_mabinogion/

The Tale of Culhwch and Olwen by [[Robin Williamson]]

Magnus Maximus

Mabinogion by [[Will Parker]]

Michael Harvey https://www.youtube.com/@michaelharveystoryteller8003/videos

Has a version of How Culhwch won Owen

Laws of Hywel Dda by [[National Library of Wales]]

Laws of Hywel Dda by [[Friends of the National Libraries]]

https://en.wikipedia.org/wiki/Red_Book_of_Hergest

https://en.wikipedia.org/wiki/Taliesin

Cunliffe, Barry. The Celts: A Very Short Introduction. Very Short Introductions. Oxford, New York: Oxford University Press, 2003.

All these "rules" are really just guidance/suggestions... I highly recommend you try out the thing you would imagine to work and see how it goes. If it works for you, then great. If not, try something else. What works for someone else isn't necessarily going to work for you. How do you think these things came about? They really weren't invented, but slight variations on a pre-existing theme that someone customized for their needs.

It's called a "zettelkasten practice" for a reason. After you've been at it for a few months, write up your experience and let us know how it all worked out. What worked well? What didn't? Speculate on the reasons why...

reply to u/King_PenguinOs at https://old.reddit.com/r/Zettelkasten/comments/1hklaii/getting_started_with_zettelkasten/

When sensory information about a perceived stimulus is ambiguous, the visual system forms multiple distinct interpretations of said stimulus. Multistable perception occurs when perception of the stimulus alternates between interpretations over time.

Multistable perception may arise from interactions between lower-order and higher order brain processes. Lower order brain processes are involved in basic mental functions such as attention and perception, whereas higher order brain processes are involved in complex mental functions such as reasoning and abstract thinking.

The review discusses how brain processes underlying different levels of visual processing (low-level sensory, intermediate extrastriate, and high level frontoparietal) interact with one another to produce visual multistable phenomena such as binocular rivalry.

Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:09:20][^2^][2]:

Cette vidéo traite de la santé mentale et des stratégies d'adaptation, avec un accent particulier sur les jeunes et les élèves. Elle aborde les défis actuels, les statistiques préoccupantes et les initiatives mises en place pour améliorer la santé mentale.

Points forts : + [00:00:07][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de la conférence * Importance de la santé mentale * Allocution de la ministre de la Santé + [00:01:00][^4^][4] Statistiques alarmantes * Impact du COVID-19 sur les jeunes * Augmentation des tentatives de suicide * Enquête sur la santé mentale des jeunes + [00:03:15][^5^][5] Initiatives et stratégies * Coordination entre les acteurs * Développement des compétences psychosociales * Stratégie nationale 2022-2027 + [00:05:00][^6^][6] Communication et sensibilisation * Campagnes de Santé publique France * Importance de lever les tabous * Formation en secourisme en santé mentale + [00:07:00][^7^][7] Dispositifs de soutien * Remboursement des séances psychologiques * Numéro national de prévention du suicide * Expérimentations sur les réseaux sociaux

The author believes that when overcoming the boundary of language, we can better ourselves.

This part of the poem began the entire passage, a small introduction with my own personal take on it being that of the author being pulled from the heart strings to write a poem about their grandmother, a poem that held meaning of their past and the home they once knew.

Topology: A Short Introduction by [[badbettybooks]]

only the most surface level review here from the perspective of a relatively unsophisticated undergraduate

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:04][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur les approches expérimentales en éducation, animée par Esther Duflo. Elle aborde l'importance de la libre diffusion des connaissances, la collaboration interdisciplinaire, et les efforts pour améliorer l'éducation grâce à des données et des expériences en milieu scolaire.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de la conférence * Esther Duflo accueille les participants * Mention de la nature bilingue de l'événement * Présentation du Collège de France et de son rôle + [00:02:04][^4^][4] Objectifs de la conférence * Collaboration entre scientifiques et praticiens * Présentation du réseau ID et de la Fondation pour l'Initiative d'Apprentissage * Discussion sur l'enseignement et l'apprentissage des enfants + [00:03:11][^5^][5] Efforts en matière de données et d'expérimentation * Création de données et partenariats pour des expériences en milieu scolaire * Projets interdisciplinaires entre scientifiques cognitifs et économistes * Évaluation de l'impact des programmes éducatifs + [00:04:33][^6^][6] Engagement du Collège de France en éducation * Présentation de l'action "Agir pour l'éducation" * Discussion sur les défis du système éducatif français * Développement d'outils basés sur les sciences cognitives pour l'enseignement

https://www.youtube.com/watch?v=E1inTexAEOw

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:13:22][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'ouverture officielle des rencontres de Santé publique France 2024 par Caroline Semaille. Elle souligne l'importance de l'activité physique comme enjeu de santé publique, surtout dans le contexte de l'année olympique. La vidéo met en évidence les efforts de promotion de l'activité physique et de prévention de la sédentarité, ainsi que la préparation aux Jeux Olympiques de Paris 2024.

Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Ouverture des rencontres * Accueil des participants aux rencontres de Santé publique France 2024 * Remerciements aux intervenants et organisateurs * Mention de la participation de la ministre des Sports + [00:01:27][^4^][4] L'activité physique comme grande cause nationale * Promotion de l'activité physique en tant que grande cause nationale * Collaboration avec le délégué ministériel à la grande cause nationale * Importance de l'activité physique pour la santé et la prévention + [00:02:22][^5^][5] Résultats du baromètre santé publique France 2021 * Publication des résultats sur l'activité physique et la sédentarité * Écart entre la pratique réelle et la connaissance des recommandations * Facteurs socio-économiques influençant l'atteinte des recommandations + [00:06:00][^6^][6] Campagne pour favoriser l'activité des adolescents * Résultats positifs de la campagne pour l'activité physique des adolescents * Importance de la mobilisation de tous les leviers pour la promotion de la santé * Ateliers d'activité physique proposés lors des rencontres + [00:07:40][^7^][7] Préparation aux Jeux Olympiques de Paris 2024 * Mobilisation de Santé publique France pour les Jeux Olympiques * Surveillance renforcée des risques sanitaires pendant les Jeux * Thématiques prioritaires et mesures de prévention pour les Jeux + [00:10:01][^8^][8] Engagement de Santé publique France * Rôle de Santé publique France dans la promotion de la santé * Collaboration avec différents secteurs pour des stratégies efficaces * Vision d'une santé publique innovante et collaborative

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:18:57][^2^][2]:

Cette vidéo présente un colloque sur l'éducation, abordant les transformations du système scolaire français, l'impact de la massification scolaire sur la société, et les défis actuels de l'éducation. L'orateur discute des changements dans les carrières scolaires, l'orientation des élèves, et l'évolution des structures familiales. Il souligne l'importance croissante de l'éducation pour les parents diplômés et les conséquences sur les performances des élèves.

Points forts: + [00:01:01][^3^][3] Contexte du colloque * Suite à un cours sur l'éducation * Examen des transformations scolaires * Impact de la massification sur la société + [00:02:01][^4^][4] Transformations scolaires * Évolution des carrières scolaires * Question de l'orientation des élèves * Différences de compétences acquises + [00:03:00][^5^][5] Impact social de l'éducation * Augmentation de la monoparentalité * Corrélation entre éducation et conjugalité * Influence de l'éducation sur la fécondité + [00:05:26][^6^][6] Rôle des familles dans l'éducation * Importance de l'action éducative familiale * Inégalités de ressources et d'efficacité * Exigence accrue des parents diplômés + [00:07:00][^7^][7] Défis actuels de l'éducation * Chute des performances scolaires * Décalage entre évaluations et compétences réelles * Nécessité d'approches individuelles et contextuelles + [00:14:46][^8^][8] Focus sur les mathématiques * Préoccupation croissante pour le niveau en mathématiques * Impact potentiel sur la recherche scientifique * Importance des activités périscolaires et des compétitions

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:18:57][^2^][2]:

Cette vidéo présente un colloque sur l'éducation, abordant les transformations du système scolaire français, l'impact de la massification scolaire sur la société, et les défis actuels de l'éducation. L'orateur discute des changements dans les carrières scolaires, l'orientation des élèves, et l'évolution des structures familiales. Il souligne l'importance croissante de l'éducation pour les parents diplômés et les conséquences sur les performances des élèves.

Points forts: + [00:01:01][^3^][3] Contexte du colloque * Suite à un cours sur l'éducation * Examen des transformations scolaires * Impact de la massification sur la société + [00:02:01][^4^][4] Transformations scolaires * Évolution des carrières scolaires * Question de l'orientation des élèves * Différences de compétences acquises + [00:03:00][^5^][5] Impact social de l'éducation * Augmentation de la monoparentalité * Corrélation entre éducation et conjugalité * Influence de l'éducation sur la fécondité + [00:05:26][^6^][6] Rôle des familles dans l'éducation * Importance de l'action éducative familiale * Inégalités de ressources et d'efficacité * Exigence accrue des parents diplômés + [00:07:00][^7^][7] Défis actuels de l'éducation * Chute des performances scolaires * Décalage entre évaluations et compétences réelles * Nécessité d'approches individuelles et contextuelles + [00:14:46][^8^][8] Focus sur les mathématiques * Préoccupation croissante pour le niveau en mathématiques * Impact potentiel sur la recherche scientifique * Importance des activités périscolaires et des compétitions

Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:23:57][^2^][2]:

La vidéo présente l'ouverture de la 8ème Journée Départementale de la Parentalité à Agde en 2022. Elle met en lumière l'importance de la parentalité dans la société française, les défis démographiques et les évolutions de la famille. La parentalité est décrite comme un lien entre un adulte et un enfant, indépendamment de la structure familiale, visant à assurer le soin, le développement, l'éducation et le bien-être de l'enfant. La vidéo souligne également le rôle des professionnels et des parents dans l'éducation des enfants et la nécessité de partenariats et de dispositifs d'écoute pour soutenir les parents.

Points forts: + [00:00:07][^3^][3] Ouverture de la journée * Accueil des participants et remerciements aux organisateurs * Excuses pour l'absence de certains invités + [00:01:12][^4^][4] Définition de la parentalité * Évolution de la politique familiale en France * La parentalité au-delà du lien biologique + [00:05:08][^5^][5] Défis de la parentalité * Diversité des situations familiales * Approche interculturelle nécessaire + [00:07:01][^6^][6] Co-construction de la journée * Collaboration entre la CAF, les animateurs de Parentalité 34 et les parents * Conférences, ateliers et échanges prévus + [00:16:13][^7^][7] Intervention de la MSA * Rôle de la MSA dans le soutien à la parentalité * Importance de l'équilibre familial pour l'épanouissement des enfants + [00:20:58][^8^][8] Perspective de l'EPE * L'EPE depuis 30 ans avance le soutien à la parentalité * Reconnaissance du soutien à la parentalité comme un droit universel Résumé de la vidéo [00:23:59][^1^][1] - [00:33:41][^2^][2]:

La vidéo présente la 8ème Journée Départementale de la Parentalité à Agde en 2022, mettant en lumière l'importance du soutien à la parentalité et l'évolution des politiques et pratiques dans ce domaine au fil des ans.

Points forts: + [00:24:01][^3^][3] L'importance du temps * Prendre le temps de réfléchir sur les pratiques * Valoriser le travail quotidien des parents, professionnels et élus + [00:25:03][^4^][4] Perspective historique * Guy Janvier offre un regard historique sur le travail de parentalité * Comparaison des chartes de la parentalité de 1999 et 2022 + [00:27:26][^5^][5] Évolution des principes * Priorité aux compétences des parents * Accent sur le bien-être des enfants et des parents + [00:30:01][^6^][6] Anticipation et repérage des vulnérabilités * Importance du repérage des situations vulnérables * L'égalité des genres et la répartition des charges familiales + [00:31:02][^7^][7] Soutien élargi * Inclusion des grands-parents et beaux-parents dans le soutien à la parentalité * Nécessité de la formation des professionnels et de la confiance dans les réseaux de soutien + [00:32:14][^8^][8] Financement et durabilité * L'importance du financement pour la pérennité des réseaux de soutien * Travailler avec les familles en situation de vulnérabilité pour résoudre les problèmes

2ND PARAGRAPH

CHOLECYSTECTOMY

Introduction of research study

R-course ; modelling intro

• for: holochain - introduction

A ring or spot of light produced by pressure on the eyeball or direct stimulation of the visual system other than by light.

In the cross-activation model, it takes years for the brain to change its structure to facilitate synesthesia. In the disinhibited-feedback model, it takes minutes for the brain to change its structure to facilitate synesthesia. The current study attempts to support the disinhibited-feedback model by demonstrating that non-synesthetes can experience synesthesia under mild sensory deprivation.

Sounds can evoke conscious visual experiences in individuals with sound-color synesthesia (genetic predisposition). Synesthesia is when stimulation of one sensory modality elicits conscious experiences in a second sensory modality. There is no evidence of a mechanistic relationship between synesthesia and non-synesthetic multi-sensory interactions.

The auditory and visual systems of the brain are interconnected, such that activity in the visual system is capable of altering activity in the auditory system, and vice versa. While sounds can modulate activity in visual areas in the absence of visual stimuli, it is generally the case that sounds cannot evoke conscious visual sensations in the absence of visual stimuli.

?

Analogous to "precentral."

It is clinically and scientifically imperative that we develop a more comprehensive understanding of the neural correlates of consciousness. Many scholars believe that the frontal areas of the cerebral cortex are most crucial for supporting consciousness. This article proposes that both the "front" and "back" regions of the cerebral cortex play an important role in this function. The presence or absence of consciousness when other brain areas are damaged or nonfunctional is also discussed.

Power and connectivity in the delta frequency band increase during unconsciousness, possibly because thalamocortical neurons rapidly alternate between increased and decreased activity at that time. Functional connectivity of the brain may become less complex during unconsciousness due to this rapid alternation.

The current study evaluated the effects of TMS perturbation on functional connectivity during consciousness and unconsciousness. It was predicted that synchronization of oscillatory activity would be higher in consciousness than in unconsciousness (because of coordinated bistability being higher), and that local aspects of functional segregation would happen strongly during unconsciousness.

A range of frequencies which appear on EEG recordings and which denote the occurrence of NREM sleep (deep, dreamless sleep).

EEG recording of the brain exhibiting a downward deflection/decrease in electrical activity when compared to baseline.

The ability of neuronal networks to coordinate activity between two stable states, e.g., between high activity (high rate of depolarization) and low activity (high rate of hyperpolarization).

The intensity/magnitude of electrical activity at specific frequencies (in this case, the delta band) within a neural signal measured using EEG.

TMS can effectively probe functional connectivity differences between conscious and unconscious brain states. EEG studies have demonstrated that functional connectivity breaks down in unconscious states by showing that brain responses to TMS are less complex during said states.

It is additionally important to investigate reasons for wanting to stop substance use and resources used to attain abstinence in dually-diagnosed individuals, for the purpose of designing more effective interventions in this population. However, this area of study has also been under-researched.

While the biological and pharmacological factors impacting dual diagnosis have been well investigated, the psychosocial factors impacting it (including substance users' stated reasons for substance use) have not. Following Fishbein's theory of reasoned action, it has been proposed that substance users' personal beliefs about why they use substances may largely determine their substance use behaviors. In particular, dually-diagnosed peoples' perception of the interplay between SMI and SUD may play a major role in their substance use, but this area of study is under-researched.

It is important to better understand causes of substance use in individuals with co-occurring SUDs and SMIs, as the reasons for which they use substances may radically differ from the reasons for which individuals with only SUDs use substances. Increasing our understanding in this area will be important for increasing the effectiveness of therapeutic interventions.

SUDs have a high rate of co-occurrence with SMIs (severe mental illnesses). Individuals with co-occurring SUD and SMI have a heightened vulnerability to medical, legal, social, and financial problems. Such problems tend to decrease when said individuals attain abstinence and engage in treatment interventions.

Although substance use is thought to be rare in people with ASD, it has been documented in a significant percentage of that population (19-30%). This may be because there is a high rate of comorbidity between ASD and ADHD, which is linked to substance use. While older studies of clinical populations suggest that ADHD is the risk factor underlying increased substance use in people with ASD, newer studies of non-clinical populations suggest that ASD alone could be a risk factor for increased substance use.

https://www.youtube.com/watch?v=Q2zY7l2tzoQ

Ugh... another short mediocre introduction. Repeats the origin myth.

Seems to take a very Ahrens' based framing, but screws up a few pieces. More focus on "hub notes" and completely misses the idea of an index somehow?!?

The last section of 2+ minutes really goes off the rails and recommends converting notes from other places and muddles about "Favorite problems" (ostensibly a reference to Feynman's 12 Favorite Problems, but isn't direct about it?).

Also encourages the "Feynman technique"...

Begin by reading the Introduction rather than the abstract. Start reading here.

The guidelines for report writing state:

The introduction should give a short account of the background or theory behind the experiments. It should give an outline of the scientific purpose(s) or objectives of the experiment and place the work in context, with supporting references where appropriate.

Q. Identify whether the Introduction to this paper provides a brief account of the background to the experiment......

This starts like a fairytale and Emma is the princess. But who is telling us this tale? Is this how Emma sees herself? How her society sees her? We learn as we go into the novel that Emma isn't as perfect as she's percieved.

We are hearing the echo of Sir Walter and Elizabeth's opinions/words. This is a strange introduction for the main character, she is ignored and secondary. Chapter 1 focuses on Sir Walter and then the family context, Chapters 2 and 3 are a group setting (and people finally speak). A first time reader may not identify Anne as the main character till chapter 4 when the text pivots to focus on her. In chapter 1 we hear of Elizabeth's disappointment with Mr Elliot but the history with Wentworth is hidden till Anne is alone. Modern texts tend to have more active, vibrant main characters (like Lizzy Bennet) who have agency and push the story forward through their choices and actions. Fanny Price in Mansfield Park is another good example of the sort of main character modern readers struggle with.

"I didn't fully understand it at the time, but throughout my time as a freshman at Boston College I've realized that I have the power to alter myself for the better and broaden my perspective on life. For most of my high school experience, I was holding to antiquated thoughts that had an impact on the majority of my daily interactions. Throughout my life, growing up as a single child has affected the way am in social interactions. This was evident in high school class discussions, as I did not yet have the confidence to be talkative and participate even up until the spring term of my senior year."

good intro with good quotes.

basically in order to become a good writer you must understand how to read and what you are reading.

Introduction

Holme, Petter, and Jari Saramäki. ‘Temporal Networks as a Modeling Framework’. ArXiv:2103.13586 [Physics], 24 March 2021. http://arxiv.org/abs/2103.13586.

[site something thatbots are doing in rhetcomp that might mean the beginning of the end

The chatbots are coming for me and my job.

This is interesting.university of Tsing Hua

This paragraph gives very clear and detailed background of the articularoty features of schwas.

https://cla.purdue.edu/academic/english/theory/narratology/modules/introduction.html

I am excited to read this book

BPS. (n.d.) Clinical Psychology. YouTube. http://www.youtube.com/playlist?list=PLCkLQOAPOtT1s_9-JoYjXQz5qgNcsT_Ii

British Psychological Society. An introduction to open science for health psychology. https://www.bps.org.uk/events/introduction-open-science-health-psychology

Torres, L., Blevins, A. S., Bassett, D. S., & Eliassi-Rad, T. (2020). The why, how, and when of representations for complex systems. ArXiv:2006.02870 [Cs, q-Bio]. http://arxiv.org/abs/2006.02870

Vasiliauskaite, V., & Rosas, F. E. (2020). Understanding complexity via network theory: A gentle introduction. ArXiv:2004.14845 [Physics]. http://arxiv.org/abs/2004.14845

James, E. Tutorial Home. Github.io. https://emljames.github.io/GorillaR/

Introduction & Tutorial to Network Epidemiology. (n.d.). Speaker Deck. Retrieved April 21, 2020, from https://speakerdeck.com/laurenthebert/introduction-and-tutorial-to-network-epidemiology

The first two sentences briefly summarise the scenario; the last sentence of the paragraph highlights the problem -- the topic to be elaborated in the subsequent section.

introduction

See Brian Clark's distinction between metaphors, similes and analogies.

Always try to relate statistics in terms that the audience will understand. Otherwise, statistics by themselves become bland and miss the intended effect.

Audiences usually notice fake speakers.

Introduction is a bit longer summary of the entire paper. This is where researchers describe and justify their research questions and briefly discuss what is to come. Typically, introduction is about 500 -- 1000 words.

Please identify and highlight a research question(s).

It would be better to start in the following way: "To build simple linear regression model, we hypothesize that the relationship between dependent and independent variable is linear, formally:"

By saying that, In a simple linear regression model, we model the relationship between both variables by straight line is strictly speaking wrong. Strictly speaking, by straight line we model the relationship between regressors the expected value of the dependent variable given the value of the regressors.

Then later, you point out that the relationship is not exact because not all points fall on the straight line and because of that you come up with an error terms and you continue in this way util you arrive to the final formulation of the Simple Linear Regression Model. (Which you do well later).

Hey all, this is Michael – I am writing to test out this platform and to begin to build something in this document. I realize it’s slightly obscure at the moment how this pad will come to be useful during Publishing Sphere – I believe this will be come clearer in the coming days as we begin to roll out some of the sites, info, and programming for the gathering.

Danny and I will be meeting tomorrow (Thursday, the 2nd of May) to discuss the publishing apparatus we have been discussing, and will begin to introduce it to the group as something to work off, develop in new directions, or to create publication systems concurrent to this one. Once we have this initial formulation mapped out, I’ll let him introduce it to you all to begin to discuss and edit.

Shortly, I’ll post some info that I think is relevant to the gathering more generally, and then some additional information about you all so that you might begin to become more aware of the other members of the group. I’m truly looking forward to witnessing how you might all begin to work with one another.

More soonest~

M.