Ravn (1998) poses the interesting possibility that Thomas' definition of conflict includes in it both productive and unproductive conflict, because productive conflict stops before it gets to the third phase of non-acceptance, instead using the energy of conflict as a positive force.
Productive conflict surfaces pain points and theories of causality from different stakeholder perspective, but does so without getting the point of non-acceptance.
Skule (1999) describes how an inter-organisational group of workers from five food-and-drink companies were taken through a training program that included "practice in other companies". Says Skule, "Most of the skilled operators described [the experience] in terms like "see things differently", “opened my eyes”, “think more about what I am doing”, “more alert” and “think more about the consequences”. These new perspectives or ways of seeing in turn made operators attend to features in their work situation in a new way. From a former habitual way of working according to minimum standards, many skilled operators developed a more reflectively skilled way of performing their job, within the limits of existing job structures and routines." We believe this kind of benefit may not be as often used as is possible.
Having teachers participate in laboratory classroom residencies has had this impact, but communicating the importance to experts is a challenge, and the tyranny of experts is to deny the importance of practitioners gaining insight or seeing new possibilities.
The strength of unwritten rules is that they are habitual within the group and thus both adaptive and resilient. Good management practice creates habits rather than rules. Coming
I like creating and testing protocols with peers to develop productive, generative routines. We set aside protocols when the routine suggests new possibilities, and develop new protocols when the routine fails to be productive or generative.
Inter-organisational networks help organisations sustain productive rule networks
The development of rule networks is critical right now in education. We've needed to establish rule networks to help practitioners understand the unreliability of standardized test data and develop agentive identities that aren't bound to those data sets. Now, in the absence of standardized tests in the US (they've been cancelled this year), charged with helping students learn while schools are closed, we need to establish rule networks that foster empathy and responsiveness to the needs of the community. At the same time we need rule networks that allow for experimentation and discovery.
In rejecting managerialism, we can equally discover the tyranny of the expert, as in Orwell’s nightmare the animals look through the window of the farm to see the pigs dressed as men.
The tyranny of the expert seems in part to deny the validity of the experience of the practitioners.
What inter-organisational networks provide is the opportunity for employees to discover this paradox for themselves through learning about the experiences of people at other organisations, and in the process to change how they manage their own constellation of identities in relation to their organisation.
Practitioners gain valuable perspective when they are engaged with a community of practice. Inter-organizational networks seem vital to the development of meaningful participatory action research.
The most effective systems leave a sufficient level of inefficiency in order that they can be resilient in changing contexts.
This reminds me of the inefficiency of educational technology staff and professional learning in schools. Trainers and coaches can be seen as inefficient because change is slow and implementation of digital tools is uneven and seemingly detached from performance metrics. Still, having people who are knowledgeable and capable of providing job-embedded coaching and support is vital at a time like this, when schools are called upon to be resilient.
Idealistic approaches tend to privilege expert knowledge, analysis and interpretation. Naturalistic approaches emphasise the inherent un-knowability of current and future complexities, and thus they de-privilege expert interpretation in favor of enabling emergent meaning at the ground level.
This concept was discussed in yesterday's webinar. As we look to the scientific community, we instinctively expect them to be able to present a complete picture of COVID-19, and we expect problem solving to be top down and efficient.
In China, where the mortality rate for men was almost twice as high as that for women, nearly half of men over 15 smoke, compared with just 2 percent of women.
Huge difference! Wow!
we face two particularly important choices. The first is between totalitarian surveillance and citizen empowerment. The second is between nationalist isolation and global solidarity.
Both of these feel like false choices.
Entire countries serve as guinea-pigs in large-scale social experiments. What happens when everybody works from home and communicates only at a distance? What happens when entire schools and universities go online? In normal times, governments, businesses and educational boards would never agree to conduct such experiments. But these aren’t normal times.
These questions suggest the importance of hyperlocal communities of practice that are engaged in safe-to-fail experiments under these larger areas of shift and potential inquiry.
Instead of every country trying to do it locally and hoarding whatever equipment it can get, a co-ordinated global effort could greatly accelerate production and make sure life-saving equipment is distributed more fairly.
The governor of New York just proposed sharing ventilators nationally to help states meet their needs. He's also redistributing ventilators around the state.
When people are told the scientific facts, and when people trust public authorities to tell them these facts, citizens can do the right thing even without a Big Brother watching over their shoulders. A self-motivated and well-informed population is usually far more powerful and effective than a policed, ignorant population.
These conditions seem like a very high bar nationally but perhaps not locally or hyperlocally.
But temporary measures have a nasty habit of outlasting emergencies, especially as there is always a new emergency lurking on the horizon.
In education we've taken temporary measures related to technology use and access. Students without devices are provided devices by schools, and also provided free access to the Internet.
Teachers, many of whom have had little training, are suddenly charged with teaching online.
One of the problems we face in working out where we stand on surveillance is that none of us know exactly how we are being surveilled, and what the coming years might bring. Surveillance technology is developing at breakneck speed, and what seemed science-fiction 10 years ago is today old news.
This is particularly true because of the use of AI. "Dressing for the Surveillance Age," by John Seabrook explains how researchers have to interact with the surveillance systems in order to develop ways to trick them.
Goldstein’s research is ultimately aimed at understanding these vulnerabilities, and making A.I. systems more secure. He explained that he and his student Zuxuan Wu were able to create a pattern that confuses the network using the same trial-and-error methods employed in training the neural network itself. “If you just try random patterns, you will never find an adversarial example,” he said. “But if you have access to the system you can find a pattern to exploit it.” To make the sweatshirt, they started with a pattern that looked like random static.
https://www.newyorker.com/magazine/2020/03/16/dressing-for-the-surveillance-age
But with coronavirus, the focus of interest shifts. Now the government wants to know the temperature of your finger and the blood-pressure under its skin.
In the development of a medical defense against a pandemic, it is vital that we remember that the horrible kinds of triage decisions hospitals are making right now would be less likely if these kinds of digitally mediated emergency measures were developed and ready to deploy.
This kind of technology is not limited to east Asia.
This kind of technology is ubiquitous here in the US, too. Our infrastructure is just more commercial by nature. This NY Times piece details just how trackable we all are using data gathered from mobile apps. https://www.nytimes.com/2019/12/19/opinion/tracking-phone-data.html
Welcome to ACUE’s Online Teaching Toolkit
Passano le stagioni, ma solo quelle di Netflix.
eh già
https://doi.org/10.1097/CCM.0000000000004363 DOI:10.1007/s00134‑020‑06022‑5
wearing simple face masks which exert a barrier function that blocks those big projectile droplets that land in the nose or throat may substantially reduce the production rate R, to an extent that may be comparable to social distancing and washing hands.
Most important message of the article
Make sure to discard or launder after use without touching the outward surface
What to do with a mask after usage
CDC suggests use of scarf by health care providers as last resort when no face masks are available
Use of scarf
avoiding large droplets, which cannot enter the lung anyway but land in the upper respiratory tracts, could be the most effective means to prevent infection. Therefore, surgical masks, perhaps even your ski-mask, bandanas or scarf
Wear a mask!
The molecular analysis also show that the SARS-Cov2 virus is active and replicates already in the nasopharynx, unlike other respiratory viruses that dwell in deeper regions of the lung.
Surprisingly, ACE2 expression in the lung is very low: it is limited to a few molecules per cell in the alveolar cells (AT2 cells) deep in the lung. But a just published paper by the Human Cell Atlas (HCA) consortium reports that ACE2 is highly expressed in some type of (secretory) cells of the inner nose!
Major route of viral entry is likely via large droplets that land in the nose — where expression of the viral entry receptor, ACE2 is highest. This is the transmission route that could be effectively blocked already by simple masks that provide a physical barrier.
SARS-Cov-2 virus, like any virus, must dock onto human cells using a key-lock principle, in which the virus presents the key and the cell the lock that is complementary to the key to enter the cell and replicate. For the SARS-Cov-2 virus, the viral surface protein “Spike protein S” is the “key” and it must fit snugly into the “lock” protein that is expressed (=molecularly presented) on the surface of the host cells. The cellular lock protein that the SARS-Cov-2 virus uses is the ACE2 protein
SARS-Cov-2 enters the host cell by docking with its Spike protein to the ACE2 (blue) protein in cell surfaces:
Filtering effect for small droplets (aerosols) by various masks; home-made of tea cloth, surgical mask (3M “Tie-on”) and a FFP2 (N95) respirator mask. The numbers are scaled to the reference of 100 (source of droplets) for illustrative purposes, calculated from the PF (protection factor) values
The tacit notion at the CDC that the alveolae are the destination site for droplets to deliver the virus load (the alveolae are after all the anatomical site of life-threatening pneumonia), has elevated the apparent importance of N95 masks and led to the dismissal of surgical masks.
Why N95 masks are much better over the surgical masks
In the case of the SARS-Cov-2 virus it is not known what the minimal infectious load is (number of viral particles needed to start the pathogenesis cascade that causes a clinical disease).
Minimal infectious load
Of course many aerosol droplets in the exhalation or cough spray may not contain the virus, but some will do.
droplets of a typical cough expulsion have a size distribution such that approximately half of the droplet are in the categories of aerosols, albeit they collectively represent only less than 1/100,000 of the expelled volume
Droplets of a typical cough
For airborne particles to be inspired and reach deep into the lung, through all the air ducts down to the alveolar cells where gas-exchange takes place, it has to be small
Only droplets < 10 um can reach to alveolae (deep into lung). Larger droplets stuck in the nose, throat, upper air ducts of the lung, trachea and large bronchia.
Droplets can (for this discussion) be crudely divided in two large categories based on size
2 categories of droplets:
a) Droplets < 10 um: upper size limit of aerosol. Can float in the air/rooms by ventilation or winds and can be filtered (to 95%) by N95 favial masks (droplets < than 0.3 um). Here the surgical masks cannot help.
b) Droplets > 10 um (reaching 100+ um): called as spray droplets. Can be even visible by human from coughing/sneezing (0.1+ um).
Droplet larger than aerosols, when exhaled (at velocity of <1m/s), evaporate or fall to the ground less than 1.5 m away. When expelled at high velocity through coughing or sneezing, especially larger droplets (> 0.1 micrometers), can be carried by the jet more than 2m or 6m, respectively, away.
The official recommendation by CDC, FDA and others that masks worn by the non-health-care professionals are ineffective is incorrect at three levels: In the logic, in the mechanics of transmission, and in the biology of viral entry.
Flattening the curve”. Effect of mitigating interventions that would decrease the initial reproduction rate R0 by 50% when implemented at day 25. Red curve is the course of numbers of infected individuals (”case”) without intervention. Green curve reflects the changed (”flattened”) curve after intervention. Day 0 (March 3, 2020) is the time at which 100 cases of infections were confirmed (d100 = 0).
If people would start wearing a mask:
unidad_COVID1029
no puedo etiquetar tal cual el documento de PDF que se despliega porque me marca error, pero el primer link es para profesionales de la salud y el segundo para la población en general.
Cuidados de salud mental en esta pandemia.
unidad_COVID19 estrategias para cuidado de la salud mental en profesionales de la salud, técnicas de respiración, mindfulness, higiene del sueño, autocuidado y relación muscular progresiva disponibles en video.
unidad_COVID2019 21 colección de datos de investigación.
unidad_COVID2019 Investigaciones revisadas por pares de la fuente más confiable del mundo Página de acceso libre sin fines de lucro. Herramienta impulsada por la inteligencia artificial.
unidad_COVID2019
etiquetad
unidad_COVID2019 infografía OMS sobre colocación y retiro de material de protección y equipo específico en cada área de atención
unidad_COVID2019 Infografías sobre educación y manejo de los niños en casa. OMS
we must abide by the voluntary quarantine rules verbatim
Why is this quarantine voluntary? What purpose does this achieve compared to a legally enforced quarantine?
Turkey’s government says it is not disclosing the location of cases to prevent the risk of increasing transmission rates by encouraging people to move from areas with high rates to places where there are no or few cases.
I'm amused as to how many possible reasons governments come up with to not disclose data.
I do not understand how likely people are to move between areas, do people have more than 1 housing options?
There is an obvious conflict of interest in a government hiding information that is bound to invite questions or make their performance look poor in contrast to other countries etc.
Coronavirus at a Glance
Coronavirus at a Glance
unidad_COVID2019
unidad_COVID2019
PMID: 31978945
DOI: 10.1056/NEJMoa2001017
unidad_COVID2019
PMID: 31991541
DOI: 10.3390/v12020135
He referred to a viral video posted by a critical care nurse who implored shoppers to stop stripping supermarkets of essential items, leaving little behind for NHS workers coming off long shifts. It is an undeniably emotive and valid issue, but widespread calls for shoppers to exercise restraint have so far mirrored the government’s own narrow framing of the necessary response to coronavirus more broadly: namely, the absolute personalisation of responsibility over scrutiny of the infrastructure we all depend on.
Comment se connecter à l’ENT (espace numérique de travail)? En début de l’année scolaire, chaque parent et chaque élève ont été destinataires des identifiants permettant d’accéder à l’ENT. Si vous avez perdu ces codes d’accès, l’établissement restera à votre disposition pendant sa fermeture pour vous les redonner et vous communiquer le livret de prise en main de l’outil.
Le taux de connexion est un indicateur de la liaison école famille mais les disparités sont certainement conséquente en fonction de l'IPS de l'établissement
Où peut-il trouver les cours et les exercices? Chaque lycée met à disposition des élèves un espace numérique de travail (ENT) où se trouvent, dans le cadre du cahier de texte numérique, des cours et des devoirs déposés par chaque professeur concernant sa discipline ainsi queles dates de remise des travaux. L’élève y télécharge les documents (sujets, supports de cours, exercices...) à travailler. Si le professeur lui demande, l’élèvedépose ses devoirs une fois faits et il y récupère les copies corrigées avec les annotations duprofesseur.
Pendant la fermeture de l’établissement, mon enfant a-t-il du travail à faire? Dans le cadre de la fermeture aux élèves de toutes les écoles et de tous établissements à compter du lundi 16 mars, la continuité pédagogique doit être assurée pour tous les élèves c’est-à-dire que des cours et des exercices doivent leur être proposés ainsi qu’un accompagnement pédagogique par leurs professeurs. Pendant cette période, les élèves auront des activités à réaliser (cours à suivre, exercices à réaliser) et des devoirs à rendre dans les délais fixés par leurs professeurs.
JE SUIS PARENT D’UN ENFANT DE LYCEEGENERAL,TECHNOLOGIQUE OU PROFESSIONNEL
Liste de questions-réponses relatives à la continuité pédagogique durant la période de confinement destinées aux parents de lycéens de voie générale, technologique ou professionnelle
Si je suis convoquépar la direction ou un professeur, suis-je obligéde me déplacer? Non, les déplacements et réunions non indispensables doivent être évités. Des moyens adaptés d’échanges avec l’équipe pédagogique qui suit votre enfant vous seront proposés.
Mon enfant doit-il faire la séquence d’observation prévue sur une des semaines à venir?La santé des Français est la priorité du gouvernement. Au nom du principe de précaution, il est préconisé d’annuler ces séquences d’observation ou de les reporteren lien avec la structure d’accueil du stage.
Il est plus que préconisé à mon sens
Comment mon enfant va-t-il être accompagné dans ses choix d’orientation?Afin d’accompagner votre enfant dans ses choix d’orientation, des contacts réguliers, par téléphone ou messagerie, seront organisés avec le professeur principal de la classe.
Le calendrier d’orientation est-il modifié?La priorité est donnée aux conseils de classe qui ont une incidence sur la suite du parcours des élèves: en classe de 3è, avis sur les choix initiaux de la famille en termes de poursuite d’études (voie d’orientation, éventuellement spécialité envisagée en voie professionnelle).A ce jour, le calendrier d’orientationest maintenu.
Que se passe-t-il pour l’orientation de mon enfant après la classe de troisième?La continuité du suivi du parcours de l’élève et de la vie scolaire est assurée. Si besoin, vous pouvez contacter le professeur principal ou le chef d’établissement.
Mon fils ou ma fille vont-ilspouvoir passer les épreuves écrites du DNB? A quelle date?Les dates des épreuves écrites terminales du DNB ont été publiées: il s’agit des 29 et 30 juin 2020 pour la métropole. A ce jour, ce calendrier est maintenu. Mais évidemment les choses peuvent évoluer en fonction des évolutions de la situation. Une idée préside à toutes les décisions: ne pas léser les élèves.
Les sujets du DNB vont-ils être adaptés à la situation?(programmes allégés?)A ce jour, aucune suppression ou modification des examens nationaux, ni aucun allègement de programmes ne sont prévus. En tout état de cause, il sera tenu compte des circonstances exceptionnelles que notre pays traverse.
Mon fils ou ma fille vont-ilspasser son épreuve orale du DNB? A quelle date?Les parents d’élèves seront informés régulièrement de l’évolution de la situation et des prescriptions applicables via tous les canaux usuels (courriels, SMS, affichages extérieurs à l’entrée de l’établissement ainsi qu’en mairie).La situation étant évolutive, vous êtes invités à consulter régulièrement l’ENT, la messagerie et/ou le site de l’établissement.
Je suis représentant de parent d’élèves. Y a-t-il un maintien des conseils de classe?Oui, les conseils de classe sont maintenus, notamment en priorité ceux de troisième, uniquement en visio conférence ou en audioconférence. Vous en serez informé par le chef d’établissement.
c'est le seul endroit de la FAQ où l'on fait référence aux Représentants de parents d'élèves, à croire qu'ils n'auraient d'autres rôles que le conseil de classe ??
Comment peut-on avoir les téléphones des professeurs?Il faut consulter régulièrement l’espace numérique de travail (ENT) du collège pour disposer d’informations pour contacter les professeurs. Vous pouvez communiquer via l’ENT avec les professeurs ou leur envoyer un courriel sur la messagerie professionnelle.
Ca ne répond pas aux difficultés rencontrées par les parents sans internet...
Mon enfant doit-il faire et rendre tous les devoirs qui vont lui être donnés en ligne?L’objectif est de maintenir les acquis déjà développés par votre enfant depuis le début de l’année, de les consolider et de les enrichir par des exercices. Ces derniers sont indispensables pour assurer le retour en classe. Les devoirs donnés en ligne ont un rôle identique à celui des devoirs donnés en période scolaire normale
Combien de temps cette fermeture du collège va durer? Qu’est-ce qui est prévu en termes pédagogiques? Mon enfant pourra-t-il continuer à apprendre si cela dure plusieurs semaines?La fermeture du collège esteffective jusqu’à nouvel ordre.La situation étant évolutive, vous êtes invités à consulter régulièrement l’ENT, la messagerie et/ou le site de l’établissement. Vous pouvez aussi vous connecter au site de l’académie ou de l’inspection académique pour recevoir les consignes.Les ressources pédagogiques à disposition des professeurs et des élèves sont nombreuses et permettent de répondre aux besoins sur une longue période. Ma classe à la maison comporte à ce stade 4 semaines complètes de travaux. Ces ressources seront complétées si nécessaire.
Je n’ai pas d’ordinateur chez moi. Comment va faire mon enfant pour continuer à étudier? Comment puis-je récupérer des supports papier de cours?La continuité pédagogique peut se poursuivre sans outil numérique. Vous devez prendre contact avec le chef d’établissement ou le professeur principal de votre enfant pour recevoir les consignes. Il vous précisera les modalités de diffusion des documents pédagogiques sur support papier.
Comment dois-je faire pour accompagner mon enfant dans cette période?Vous devez vous connecter sur le site du collège ou l’ENT pour récupérer et suivre les consignes et conseils des professeurs. Il est recommandé de respecter un temps régulier quotidien de travail et de veiller à conserver un rythme biologique de sommeil proche du temps scolaire. Vouspouvez aider votre enfant en le rassurant sur la situation, en veillant à la régularité de son travail, en vous intéressant à ses apprentissages et en lui assurant, autant que possible, des conditions propices à sa concentration.Si vous ne disposez pas d’équipement numérique adapté, contactez le chef d’établissement pour avoir accès aux documents sous des formats adaptés.
Je n’ai plus les codes pour accéder à l’ENT. Comment faire?Vous pouvez adresser par messagerie ou par téléphone à votre établissement une demande pour obtenir les codes. Ils vous seront personnellement fournis par messagerie ou SMS
Peut-on se rendre au collège de notre enfant pour avoir une information à partir du lundi 16 mars?Afin de lutter contre la propagation du covid19, tout déplacement non indispensable doit être proscrit. Consultez régulièrement l’espace numérique de travail (ENT) du collège pour disposer d’informations.Vous pouvezaussi vous connecter sur le site du collège, contacter par messagerie ou téléphone l’équipe de direction du collège de votre enfant, ainsi que la cellule académique de suivi.
JE SUIS PARENT D’UN ENFANT AU COLLEGE
L’objectif de la continuité pédagogique est de s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser, s’appuyant plus spécifiquement sur des compétences variées adossées au travail autonome des élèves. A cette fin, le professeur soumet un ensemble de travaux et d’activités dont l’élève s’empare dans le cadre de son travail personnel.Le professeur coordonne, supervise et identifie les travaux qu’il souhaite évaluer afin de s’assurer de l’acquisition et/ou de la consolidation de notions ou de compétences.Le travail demandé doit être régulier.
Dois-je corriger l’ensemble des travaux que je propose à distance?
Est-ce que je peux évaluer les élèves et attribuer des notes durant cette période ?Il s’agit de prévoir des séquences compatibles avec des enseignements à distance et d’adapter le travail demandé aux élèves aux contraintes des ENT. Les travaux demandés s’appuient plus spécifiquement sur des compétences variées adossées au travail autonome.
Comment savoir si les ressources privées que j’utilise sont conformes aux usages ?La continuité pédagogique mobilise les supports usuels: -Les manuels scolaires en possession des élèves. -Les ressources de l’espace numérique de travail; -Des supports numériques, ressources créées par les professeurs et les ressources éditoriales disponibles (BRNE, Eduthèque...); -La plateforme du CNED «Ma classe à la maison»; -La plateforme «Jules» du CNED pour consolider le travail personnel de l’élève;-Les ressources disciplinaires ou transversales du site académique et des autres sites institutionnels. Il convient de ne pas utiliser des solutions privées non conformes aux usages professionnels et au règlement général sur la protection des données personnelles (RGPD). Les corps d’inspection ainsi que les délégations académiques au numérique éducatif (DANE) sont disponibles en appui et en conseil. Il convient de se rapprocher de son chef d’établissement afin de connaître l’adresse mail ou la hotline dédiée.
Les programmes seront-ils allégés pour le brevet ?A ce jour, il n’est prévu aucune suppression ou modification desexamens nationaux, ni aucun allègement de programmes. Si la situation le nécessite, des dispositions seront prises au niveau national et vous en serez informé directement par le chef d’établissement.
Comment aborder la démarche expérimentale en sciences à distance?L’objectif de la continuité pédagogique est de maintenir les acquis déjà développés depuis le débutde l’année (consolidation, enrichissement...) et d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage le permettent. Dans cette perspective, dans la mesure du possible, le professeur de sciences peut aborder la démarche expérimentale et proposer un ensemble de documents, interactifs ou non, qui permettent aux élèves de comprendre les situations choisies. En aucun cas, il n’est demandé à l’élève de mener des expériences seul chez lui et qui puissent présenter un quelconque danger. Le recours à des vidéos pédagogiques, montrant des expériences, sur lesquelles l’élève est ensuite interrogé, peut constituer un complément utile.
Comment travailler avec les élèves en EPS ?L’objectif de la continuité pédagogique est de maintenir les acquis déjà développés depuis le début de l’année (consolidation, enrichissement...) et d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage le permettent. Sur le plan de la motricité, le professeurpeut mettre à disposition des ressources vidéos choisies ou construites par lui-même afin de favoriser une pratique physique quotidienne, individuelle et adaptée aux consignes de confinement (routine échauffement, stretching commenté, renforcement musculaire guidé...). En respectant le principe d’une activité physique de 30 minutes par jour, les élèves pourront consolider un ensemble de techniques et savoir-faire nécessaires à l’entretien de soi, et, plus largement mieux faire face au stress lié à cette nouvelle forme de travail scolaire et aux nécessaires mesures de confinement.Par ailleurs, le professeur des écoles et le professeur d’EPS peuvent proposer des documents àvisionner ou à écouter en lien avec les activités physiques pratiquées pendant l’année.
Comment accorder un accompagnement spécifique aux élèves ?L’objectif de la continuité pédagogique est de maintenir les acquis déjà développés depuis le début de l’année (consolidation, enrichissement...) et d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage le permettent. Dans cette perspective, dans la mesure du possible, le professeur peut recueillir les besoins d’un élève et répondre de manière individualisée et personnalisée grâce aux outils qu’il a à sa disposition.
Comment savoir si l’élève fait son travail tout seul?La continuité pédagogique est destinée à s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser dans leurs apprentissages. Il s’agit d’attirer l’attention des élèves sur l’importance et la régularité du travail personnel quelle que soit l’activité, même si elle est réalisée avec l’aide d’un pair ou d’un tiers. Des travaux réguliers et évalués régulièrement y contribuent. Toutefois, le professeur ne peut contrôler l’assiduité dans ce cadre, ni sanctionner son éventuel défaut.
Puis-je m’adresser directement aux corps d’inspection ?Les corps d’inspection sont disponibles en appui et en conseil. Les équipes de professeurs ne doivent pas hésiter à les solliciteraprès en avoir informé le directeur de l’école ou le chef d’établissement. Des dispositifs d’accompagnement des professeurs sont prévus à l’échelle académique avec notamment l’organisation de cellules d’aide à la mise en œuvre de la continuité pédagogique. Le plus simple consiste à se rapprocher de son chef d’établissement qui contactera la cellule de son académie.
Ai-je le droit de rencontrer les parents ou les élèves en dehors de mon établissement ?Afin de limiter les risques de propagation du coronavirus, l’accompagnement des familles devra reposer sur des solutions à distance pour permettre le lien continu avec les élèves et les familles (téléphone, courriel, point de dépôt de documents...). Il convient de se référer aux préconisations du ministère des Solidarités et de la Santé, régulièrement actualisées.
Dois-je me relier à la classe uniquement selon mon emploi du temps ?Les professeurs restent responsables de la conception de leur enseignement et prennent appui sur les personnels de direction chargés de la mise en cohérence des initiatives de chaque professeur. En outre, le lien avec la classe peut être maintenu sous des formes différentes (envoi de devoirs par messagerie, classes virtuelles, lecture de documents, recherches...). Une attention particulière devra être portée aux élèves qui ne disposent pas d’équipement adapté au format numérique. Des documents sous format papier seront alors mis à disposition de ces élèves.
Il arrive que des enseignants demandent aux élèves de se connecter lors du même créneau horaire.
Comment adapter ses enseignements à la situation? Les professeurs doivent prévoir des séquences compatibles avec un enseignement à distance et adapter le travail demandé aux élèves à la situation et à ses contraintes, par exemple si l’ENT est utilisé à travers des productions écrites. Si des classes virtuelles sont organisées, il s’agitde réfléchir à leur articulation avec le travail en autonomie de l’élève.Au-delà des outils déjà disponibles soit via l’ENT, soit via le CNED, les professeurs peuvent mettre à disposition des documents non interactifs qui permettent de poursuivre l’activité dans une discipline donnée (recherche documentaire, exercicesà réaliser, textes à lire et à commenter...)
Les conseils de classe vont-ils avoir lieu? Comment faire ?Les conseils de classe sont maintenus, notamment en priorité ceux de troisième, en visioconférence ou en audioconférence. Les personnels de direction en informent les équipes.
Il faut s'assurer que les délégués de parents y soit associés
Dans mes consignes aux élèves, dois-je faire des révisions ou dois-je poursuivre ma progression pédagogique ?Sur le plan pédagogique, l’objectif est demaintenir les acquis déjà développés depuis le début del’année (consolidation, enrichissements, exercices...) et d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage à distance le permettent. Les activités proposées s’inscrivent naturellement dans le prolongement de ce qui s’est fait en classe auparavant et/ou dans une préparation possible de ce qui sera fait dès le retour dans l’établissement.Le travail demandé doit être régulier. Il doit pouvoir être réalisé dans un temps raisonnable, indiqué explicitement. Le temps consacré à chaque discipline ne doit pas dépasser les horaires habituels, en tenant compte des conditions, notamment en termes de concentration, qui sont celles des élèves à la maison. Les travaux proposés sont adaptés auniveau d’enseignement et aux capacités des élèves. Ils pourront être l’occasion de s’appuyer plus spécifiquement sur des compétences variées adossées au travail autonome.
Quels sont les outils dont je dispose pour assurer la continuité pédagogique?Pour assurer la continuité pédagogique, les professeurs s’appuientsur :-Lessupports papiers usuels comme les manuels scolairesen possession des élèves, dont la plupart sont désormais accessibles en ligne gratuitement.-Les supports numériques usuelstels que:oLes ressources de l’espace numérique de travail de leur école ou établissement; oDes supports numériques, ressources créées par les professeurs et les ressources éditoriales disponibles (BRNE, Eduthèque...); oLa plateforme du CNED «Ma classe à la maison»; oLa plateforme «Jules» du CNED pour consolider le travail personnel de l’élève;oLes ressources disciplinaires ou transversales du site académique et des autres sites institutionnels. En cas de besoin, il est possible de se rapprocher de ses collègues professeurs référents pour les usages du numérique, de se former avec les ressources sur le site de la DANE afin de s’assurer de la maîtrise des outils.
Je suis professeur principal, comment faire pour suivre l’orientation de mes élèves ?Afin de permettre la continuité du suivi du parcours de l’élève, différentes ressources relatives à l’orientation sont disponibles sur les sites académiques, nationaux et régionaux.L’’échange demeure souhaitable avec l’élève et sa famille, notamment par téléphone.
Page 11 anticiper le problème de l'accompagnement des jeunes dans leur projet d'orientation, notamment parcoursup d'ici le 2 avril
Dois-je être physiquement présent dans le collègeou le lycéependant la période de fermeturede l’accès aux élèves?L’accès aux collègesest fermé aux élèves. S’agissant des adultes, ne doivent être présents que les personnels strictement et absolument nécessaires. La continuité pédagogique est assurée uniquement à distance. L’ENT et/ou le site du collège, s’il y en a un, doit être actualisé en fonction de l’évolution de la situation.
Qu’appelle-ton la «continuité pédagogique»?La continuité pédagogique est destinée à s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser dans leurs apprentissages, de maintenir les acquis déjà développés depuis le début de l’année (consolidation, enrichissements, exercices...) et d’acquérir des compétences nouvelles lorsque les modalités d’apprentissage à distance le permettent. Les activités proposées s’inscrivent naturellement dans le prolongement de ce qui s’est fait en classe auparavant et/ou dans une préparation possible de ce qui sera fait dès le retour dans l’établissement.
SECOND DEGRE:COLLEGE ET LYCEE
CONTINUITE PEDAGOGIQUE POUR LES ELEVES ENSITUATION DE HANDICAP
Je suis parentou responsable légal d’un élève
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Je suis professeuren maternelle, comment maintenir les liensavec mes élèves? Le lien avec les parents doit être privilégié. Il est possible de proposer aux parentsdes activités à faire avec leurs enfants, notamment pour développer les compétences langagières. Le «livret d’accompagnement à l’instruction à domicile des enfants de 3 et 4 ans», disponiblesur le site «Ma classe à la maison»(https://ecole.cned.fr/), peut constituer un bon point d’appui pour les professeurs des écoles maternelles et aider les parents à accompagner leurs enfants s’ils sont en petite ou moyenne section.
Certains élèves ne fontpasle travail qui est demandé, dois-je les sanctionner?Le dialogue avec les parents et la régularité des contacts doivent être favorisés pour assurer un suivi de proximité avec les élèves. Des points d’étapes (travail à rendre) sont organisés.Il ne s’agit pas de sanctionner l’élève, mais de lui permettre depoursuivre ses apprentissages.La bienveillance doit guider chacune des décisions.
Je souhaite organiser une classe virtuelle, à qui dois-je m’adresser?L’outil de classe virtuelle mis à disposition par le CNED peut être utilisé. Les documents d’accompagnement pour y accéder sont mis en ligne sur les sites institutionnelscités ci-dessus.Les liens sont fournis par le directeur d’école.
Je souhaite connaître l’ensemble des ressources pédagogiques qui sont à disposition, comment faire?Vous pouvez consulter les sites institutionnels afin d’accéder aux ressourcesqui sont mises à disposition: site de la circonscriptionoù vous exercez, site de l’Inspection académique, site académique et site nationaux (Eduscol). Vous pouvez aussi accéder au site du CNED (https://ecole.cned.fr/). Certains sites académiques ont déjà pris des initiatives dans ce sens (Nancy-Metzet Strasbourgpar exemple).
Dois-je communiquer avec chacun de mes élèves chaque jour?Il est nécessaire d’installer une communication régulière avec les élèves afin de s’assurer que le travail effectué est régulier.Cette régularité est laissée à l’appréciation des professeurs en fonction des besoins des élèves, et en fonction des contextes particuliers de chaque élève.
Dois-je communiquer avec mes élèves par téléphone, par mail oupar messagerie instantanée?L’efficacité doit être visée: tous les moyens de communication doivent être utilisés pour assurer la continuité pédagogique de chacun des élèves. Une communication régulière avec les parents et les élèves est mise en place.
Puis-je communiquer avec mes élèves par téléphone oupar messagerie instantanée?Tous les moyens de communication peuvent être utilisés, en lien avec les parents et responsables légaux. Lorsqu’il existe dans l’école, l’ENT doit être favorisé.
Puis-je me rendre dans mon école pour y récupérer ouy imprimer des documents?L’accèsaux écoles est fermé aux élèves, mais pas aux adultes. Toutefois, seuls les personnels dont la présence est strictement et absolument nécessaire doivent se rendre dans l’école.
Comment puis-je m’assurer que letravail a été réalisé par mes élèves?Toutes les modalités de communicationavec les parents et les élèvespeuvent être utilisées (courriel, ENT, téléphone,SMS). Si des parents n’ont pas accès à Internet, des échanges de documents peuvent s’effectuer à l’école où à la mairie. Il est donc nécessaire de bienconnaitre les contraintes de tous et d’informer les parents sur les modalités de communication qui seront utilisées.
Dois-je préparer du travail pour mes élèves?L’objectif pour les professeurs des écoles est de maintenirdans la mesure du possibleles acquis déjà développés par les élèves et de leur permettre d’acquérir de nouvelles compétences lorsque les modalités d’apprentissage à distance le permettent.Au-delà des outils déjà disponibles sur les ENT et ceux misà disposition par le CNED, les professeurs peuvent mettre à disposition tous les supports habituels (photocopies, manuels, cahiers d’activités)qui permettent de poursuivre l’activitépédagogique de l’élève.
Qu’est-il attendu de moi en termes de continuité pédagogique?Chaque professeur doit pouvoir être joint soit par messagerie électronique,soit par téléphone durant les horaires habituels d’ouverture de l’école. Il doit prendre toutes dispositions utiles pour assurer la continuité pédagogique avecles élèves, en lien avec les parents. Il conserve les mêmes missions de conception de son enseignement et de mise en place d’activités pédagogiques et éducatives adaptées à ses objectifs, mais à distance. Il doit pouvoir répondre aux questions liées à l’organisation du travail des élèves et participer à la mise en cohérence de l’action de l’équipe pédagogique.Il prend appui sur l’ENT et/ou le site de l’école, quand il y en a un, et sur les sites adaptés pour communiquer et pour organiser son enseignementavec les élèves et les parents et responsables légaux.
Je suis professeur des écoles
Que dois-je faire pour protéger mon enfant?Vous pouvez lui rappelerrégulièrement les gestes barrièreset apporter des explications rassurantes sur la situation en cours, en lien avec son ou ses professeurs. Il est aussi important de veiller à l’équilibre du rythme quotidien entre sommeil et veille mais aussi entre activité intellectuelle et activité physique.
Comment obtenir le travail de mon enfant si je n’ai pas accès à Internet?Si vous n’avez pas accès à Internet, l’écoleprendra les dispositions nécessairespour vouspermettre de proposer à votre ou à vos enfant(s) des activités adaptées par le biais de documents sous d’autres formes (manuels, cahiers, photocopies...).
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Mon enfant doit-il faire et rendre tous les devoirs qui vont lui être donnés en ligne?L’objectif est de maintenir les acquis déjà développés par votre enfant depuis le début de l’année, de les consolider et de les enrichir par des exercices. C’est aussi de lui permettre dedécouvrir de nouveaux points au programme, en faisant les choix les plus adaptés à cette situation inédite. La réalisation du travail demandé est indispensablepour assurer le meilleur retour en classequand l’école pourra à nouveau ouvrir ses portes aux élèves.
Comment savoir quel travail doit faire mon enfant?Les informations et les consignes concernant le travail que doit faire votre enfant vous seront transmisespar le professeur de sa classe selon les voies les plus appropriées au contexte: par courrier, par courrielou en vous connectant à l’ENT de l’école.
Comment puis-je être informé de l’évolution de la situation?Vous pouvez trouver les informations, régulièrement réactualisées,sur le site Internet de la circonscription, de l’école, l’environnement numérique de travail ou sur les affichages de l’école. Pour ce qui est plus général, reportez-vous aux grands sites institutionnels, notamment celui du ministère de l’éducation nationale et dela jeunesse: education.gouv.fr
Pourquoi le directeur d’école souhaite mon adresse électronique?Afin de vouscommuniquer les informations relatives à l’organisation de l’écoleà la maison, à distance,et pour assurer, avec les professeurs, la continuité du travail scolaire.
Dois-je amener mon enfant à l’école?Les écoles sont fermées aux élèves, ils ne peuvent donc pas y être accueillis,ni pris en charge comme d’habitude. En revanche, si je suis personnel soignant un service d’accueil est prévu pour mes enfants.
Dans les Yvelines, le personnel des services sociaux est aussi accueilli
A qui dois-je m’adresser si j’ai une question?Le directeur de l’école et/ou le professeurde votre enfant sont mobilisés pour vous apporterles informations relatives à l’organisation de l’école et les modalitésde suivi pédagogique pendant toute la durée de fermeture de l’école.
Dois-je communiquer mon numéro de téléphone personnel pour être joignable?Tous les canaux de communication doivent être mobilisés afin d’assurer la plus grande réactivité, a minima pendantles heures d’ouverture habituelles de l’école.Ceux qui ne disposent pas d’un téléphone personnel ou ne souhaitent pas l’utiliser peuvent réaliser toutes leurs missions depuis l’école.
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J’ai une question qui ne fait pas partiede la FAQ, à qui dois-je m’adresser?L’inspecteur de l’éducation nationale est l’interlocuteur le plus approprié. Il est lui-même en lien avec les cellules départementales académiques et départementales.
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L’école n’a pas de site internet / d’espace numérique de travail(ENT), que dois-je faire?L’information des parents doit être prévue par voie d’affichage sur les panneaux dédiés et régulièrement actualisés.Les parents d’élèves doivent être informés régulièrement de l’évolution de la situation et des prescriptions applicables via tous les canaux usuels: courriels, SMS, téléphone, affichages extérieurs à l’entrée de l’école ainsi qu’en mairie.
Je suis empêché, qui dois-je informer?L’inspecteur de circonscription doit être informéde votre impossibilité d’assurer votre service. Il désignera un adjoint qui assurera les missions de direction, depuis l’école et/ou à distance.
Dois-jeêtre physiquement présentdans l’école pendant la période de fermeturede l’accès aux élèves?
Page 6 "Le directeur d’école doit pouvoir être joint soit par messagerie électronique soit par téléphone durant les horaires habituels d’ouverture de l’école afin d’informer les parents, les autorités académiques, les services municipaux. Il assure la liaison avec les professeurs et aide, éventuellement à distance,à la mise en cohérence de l’action de l’équipe pédagogique. Il doit pouvoir répondre aux questions liées à l’organisation du travail des élèves. Sa présence dans l’école n’est pas obligatoire lorsque celle-ci n’accueille ni service de garde, ni adultes.L’ENT et/ou le site de l’école, s’il y en a un, doit être actualisé en fonction de l’évolution de la situation et renvoyer vers le site ministériel dédié"
PREMIER DEGRE:ECOLES MATERNELLES ET ELEMENTAIRESJe suisdirecteur d’école
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse Coronavirus –COVID-19 Vademecum continuité pédagogique Version 20 mars 2020
Overestimating robots and AI underestimates the very people who can save us from this pandemic: Doctors, nurses, and other health workers, who will likely never be replaced by machines outright. They’re just too beautifully human for that.
Yes - we used to have human elevator operators and telephone operators that would manually connect your calls. We now have automated check-out lines in stores and toll booths. In the future, we will have automated taxis and, yes, even some automated health care. Automated healthcare will enable better healthcare coverage with the same number of healthcare workers (or the same level of coverage with fewer workers). There can be good things or bad things about it - the way we do it will absolutely matter. We just need to think through how best to obtain the good without much of the bad ... rather than assuming it wont ever happen.
the demand for products will keep climbing as well, as we’re seeing with this hiring bonanza.
Probably not. The increase in demand is a result of the social-distancing and the hoarding. This is not a steady state. The demand for many things will return to normal (or below) once people figure out what they are using and what is still available. For example - you don't use that much more toilet paper when you are at home ... but you buy more if you don't know when it will be available again.
Last week, Amazon officials announced that in response to the coronavirus they were hiring 100,000 additional humans to work in fulfillment centers and as delivery drivers, showing that not even this mighty tech company can do without people.
Amazon has adopted automation in a very big and increasing way. Just because it has not automated everything yet, doesn't mean that complete automation isn't possible. We already know automated delivery is in the works. Amazon, Uber and Google are all working on the details of autonomous navigation ... and the ultimate result will absolutely impact future drivers (pun intended).
Why haven’t the machines saved us yet?
because machines don't buy tickets to fly on planes and vacation on cruise ships.
And that’s all because of the vulnerabilities of the human worker.
It has more to do with the vulnerabilities of the human traveler and the human guest (and less to do with the workers). The demand for these services has simply gone down while people try to avoid spreading the virus.
Relationship between the ABO Blood Group and the COVID-19 Susceptibility
unidad_COVID2019, doi: https://doi.org/10.1101/2020.03.11.20031096
UNIDAD_COVID2019
This must be achieved by sequencing and archiving huge numbers of microbial genomes, both from clinical cases and known environmental reservoirs, on a continual basis.
Even without reference genomes, mining metagenomes for coronavirus sequences has become particularly topical in 2020. See the Pangolin 2019-nCoV-like coronavirus example https://doi.org/10.1101/2020.02.08.939660
MERS coronavirus
Mining metagenomes for coronavirus sequences has become particularly topical in 2020 (see the Pangolin 2019-nCoV-like coronavirus example https://doi.org/10.1101/2020.02.08.939660)
RNA viruses
As this works with RNA viruses it has been made part of the "Free access to OUP resources on coronavirus and related topics" collection on the Oxford University Press website https://academic.oup.com/journals/pages/coronavirus
direct RNA sequencing. Despite the scientific relevance of VACV, no LRS data have been generated for the viral transcriptome to date.
This approach of using Oxford Nanopore direct-RNA sequencing for viruses has now been carried out on the SARSCov2/COVID19 causing coronavirus. See https://doi.org/10.1101/2020.03.05.976167
galaxy-based viral genome assembly pipeline
This galaxy + viral genome assembly approach has been updated in 2020 to analyze and store COVID19/SARSCov2 data https://covid19.galaxyproject.org/
The political situation here is also similar to America’s. We are experiencing the most amateur government in the last 50 years.
Real data shows that book sales are down some 25 percent during this lockdown. People are not actually buying books—not in physical shops (understandably), and online sales are plummeting too. So, either Italians are rereading all the volumes they have at home, or they’re just lying.
Was it a reading pandemic?
It’s a story playing out among many couples in Italy right now. Unpredicted move-ins. New families.
Will their children be called the coronaboomers?
Mi sto piegando in due
Canceled. Cancellato has became to me the most beautiful word in the Italian dictionary. Not Ti amo or pizza. Canceled.
Favoloso.
As a freelance writer, I say to myself that the lockdown doesn’t change much from before. I stay in my pajamas all day, as before, plus there is the cancellation of all social activities. No more endless dinner parties or pointless meetings. It’s so relieving.
It's the same for University students, excluded the few hours of weekly lectures
The turning point, for me at least, came when I learned that someone real, someone on the fringe of my immediate circle, was in mortal danger. It was the 70-year-old father of a friend of a friend. He died. But the scariest and saddest thing is how he died: alone, in an intensive care unit, with no chance to say goodbye to his loved ones. For now, funerals are also prohibited. That is how one dies in the time of the coronavirus. This is the most terrible thing.When you hear stories like that, you start following the rules. You are suddenly ready to stay home. You wear your mask, and you don’t feel like making jokes about the virus. You get depressed.
The turning point of attitude and behavior related to Corona Virus
This is a very Italian kind of sport: negotiating a bureaucracy.
One of the core organizations leading the charge on COVID-19 mitigation.
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Calculadora de riesgo para predecir estado crítico al ingreso
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Is it OK to hire someone to assume a risk you don’t want to?
Ethical question of critical importance
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