- Jul 2024
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información asociada con una obra protegida por derechos de autor, que incluye, entre otros, el nombre y otra información de identificación del titular del derecho de autor, los términos y condiciones para los usos de la obra y códigos de identificación, como los números ISBN
En Colombia, esto, aunque útil, puede representar una barrera el contraste con la Ley de habeas data (1581/12). Contar con esta información ayuda a la gestión pero no garantiza que se cumpla con el propósito que se propusieron, según lo descrito en este párrafo... 30 años después.
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Estas definiciones comparten una estructura similar: primero, se refieren a metadatos que proporcionan información de propiedad intelectual; segundo, las definiciones incluyen identificadores (números o códigos) y, tercero, el alcance de la definición es tecnológicamente neutral, se aplica a medios digitales y tradicionales
En estos casos hay usa serie de supuestos alrededor de la gestión de derechos de autor y las posibilidades de gestionarlos, particularmente en la actualidad, donde mucha de la información no necesariamente está registrada en sistemas de información, catálogos u otros recursos referenciales en la web. Su acceso puede ser limitado y no necesariamente interconectado, por ejemplo, entre los registros de las DNDA y los catálogos de instituciones culturales u otras bases de datos de registro. En estos casos si una obra fue publicada a mediados de siglo XX, es posible localizar los datos de identificación pero la titularidad, así esté presente, no es identificada (obras de personas poco conocidas o personerías que cerraron en periodos posteriores a la publicación pero antes del paso a dominio público) dejan esta práctica muy limitada.
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todo número o código que represente tal información
No en todos lo sistemas de información se usan números o códigos, particularmente persistentes, que se refieran a una obra, autor o la relación entre estos. Es parte de las problemáticas planteadas en el proyecto Visibilizando el Dominio Público colombiano (https://is.gd/vdpco)
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:21:55][^2^][2]:
Cette vidéo explore les pratiques de gestion de crise des directions d'établissement scolaire au Québec, en se concentrant sur les leçons tirées de la pandémie de COVID-19 et d'autres crises.
Moments forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation du CRIFPE * Objectif du webinaire * Instructions pour les questions + [00:03:01][^4^][4] Contexte de la pandémie * Fermeture des écoles en mars 2020 * Réouverture progressive * Impact sur l'année scolaire + [00:04:47][^5^][5] Gestion de crise en éducation * Importance de la gestion des risques * Études sur la gestion de crise * Influence de la pandémie sur la recherche + [00:08:09][^6^][6] Définition et types de crises * Crises internes et externes * Exemples de risques scolaires * Importance de la préparation + [00:12:09][^7^][7] Résultats de la recherche * Principes de gestion de crise * Importance des ressources humaines et matérielles * Besoins de formation des gestionnaires scolaires
Résumé de la vidéo [00:21:57][^1^][1] - [00:43:18][^2^][2]:
Cette vidéo explore les pratiques de gestion de crise des directions d'établissement scolaire au Québec, en se concentrant sur les principes jugés importants et les besoins de formation.
Moments forts: + [00:21:57][^3^][3] Principes de gestion de crise * Bien-être du personnel * Prise de décisions rapides * Maintien du lien avec le personnel et les parents + [00:24:19][^4^][4] Besoins de formation * Formation initiale et continue jugées insuffisantes * Importance de développer des compétences spécifiques * Accompagnement des directions dans la gestion de crise + [00:26:05][^5^][5] Profils de leadership * Leader autoritaire vs. leader créatif * Différentes approches en contexte de crise * Importance de la consultation et de l'innovation + [00:28:26][^6^][6] Recommandations * Développer des formations adaptées * Utiliser des scénarios de crise pour la formation * Importance de la prévention et de la planification + [00:35:00][^7^][7] Étapes futures * Documenter différentes crises scolaires * Mener des entretiens pour évaluer les crises * Développer des typologies et des scénarios de crise
N'hésitez pas à poser des questions ou à partager vos réflexions sur ce sujet !
Résumé de la vidéo [00:43:20][^1^][1] - [00:58:37][^2^][2]:
Cette vidéo discute des pratiques de gestion de crise des directions d'établissement scolaire au Québec. Elle met en lumière les besoins en formation continue et en accompagnement pour mieux gérer les crises.
Moments forts : + [00:43:20][^3^][3] Besoins en formation continue * Besoin d'accompagnement * Formation continue nécessaire * Proposer des cas précis + [00:45:01][^4^][4] Expériences de crises graves * Crises graves vécues par quelques directions * Importance de l'expérience préalable * Développement du leadership + [00:47:01][^5^][5] Obstacles contextuels * Importance du contexte * Partage d'expériences * Réflexion sur les obstacles potentiels + [00:50:01][^6^][6] Mesures auto-rapportées * Importance des pratiques * Différence entre perception et action * Limites des mesures auto-rapportées + [00:54:00][^7^][7] Évaluation des compétences * Gestion des risques * Détection des risques * Actions pour prévenir les crises
Si vous avez des questions spécifiques sur la vidéo, n'hésitez pas à me les poser !
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:16:32][^2^][2]:
Cette vidéo présente une étude sur l'efficacité de la méthode DR-All (Differential Reinforcement for All) pour gérer les comportements perturbateurs en classe. L'étude a été réalisée dans le cadre d'une thèse dirigée par Pascal Pensu et vise à réduire les comportements qui nuisent au déroulement des cours, augmentent le stress des enseignants et diminuent les performances scolaires des élèves.
Points forts: + [00:00:18][^3^][3] Présentation de l'étude * Introduction de l'étude sur la méthode DR-All * Objectif de réduire les comportements perturbateurs en classe * Importance de la gestion des comportements pour le bien-être des élèves et des enseignants + [00:03:46][^4^][4] Stratégie DR-All * Explication de la stratégie de renforcement différentiel pour tous * Transfert de l'attention des comportements perturbateurs vers les comportements appropriés * Application de la stratégie de manière équitable pour favoriser l'apprentissage par observation + [00:05:45][^5^][5] Résultats de l'étude * Présentation des participants et de la méthodologie de l'étude * Comparaison des comportements perturbateurs avant et après la formation des enseignants à la méthode DR-All * Réduction significative des comportements perturbateurs dans le groupe expérimental + [00:14:00][^6^][6] Conclusion et implications * Efficacité de la méthode DR-All pour résoudre les problèmes de discipline en classe * Importance de la formation et du suivi des enseignants pour un changement de pratique * Suggestions pour des études futures et l'application de la stratégie à plus grande échelle
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:14][^2^][2]:
Cette vidéo explore les stratégies pour réguler les désordres en classe et les dispositifs à choisir pour y parvenir. Elle discute des comportements inappropriés des élèves et comment les enseignants peuvent s'approprier différents dispositifs pour créer un environnement d'apprentissage ordonné.
Points forts: + [00:00:15][^3^][3] Introduction aux désordres en classe * Définition des désordres comme comportements inappropriés * Focus sur les désordres ordinaires tels que la moquerie et le bavardage * Importance de la perspective des enseignants sur les désordres + [00:03:30][^4^][4] Typologie des désordres * Distinction entre désordres spécifiques à l'école et désordres sociétaux * Lien avec la forme scolaire et les attentes de civilisation * Variété des situations de désordre rencontrées par les enseignants + [00:10:04][^5^][5] Caractéristiques des dispositifs de régulation différés * Basés sur des problèmes vécus par les élèves et les enseignants * Régulation non immédiate pour favoriser la réflexivité des élèves * Association des élèves à la recherche de solutions + [00:19:22][^6^][6] Appropriation des dispositifs par les enseignants * Difficultés communes rencontrées dans l'utilisation des dispositifs * Influence des normes éducatives contemporaines sur les pratiques * Importance de l'hybridation des pratiques pour une gestion efficace de la classe
Résumé de la vidéo [00:23:17][^1^][1] - [00:46:05][^2^][2]:
La vidéo aborde la régulation des désordres en classe et les dispositifs pédagogiques à choisir. Elle discute de l'importance de l'anticipation, de la posture enseignante, et de la nécessité d'une didactique des compétences psychosociales.
Points forts: + [00:23:17][^3^][3] Les valeurs et l'identité dans l'éducation * L'importance des valeurs et de l'identité dans les choix pédagogiques * La reconnaissance dans un mouvement de pensée peut être une ressource ou une contrainte + [00:25:01][^4^][4] Les normes éducatives et leur impact * Les normes éducatives influencent à la fois l'école et la famille * La culpabilité liée à l'intervention ou non dans les situations de désordre + [00:27:16][^5^][5] La symétrie dans l'enseignement des savoirs académiques et comportementaux * La différence de traitement entre les matières académiques et les savoirs comportementaux * La difficulté à établir une asymétrie dans l'enseignement des comportements + [00:31:07][^6^][6] La nécessité d'une didactique pour les compétences psychosociales * L'absence de formation et d'outils pour les enseignants dans ce domaine * L'importance de développer des ressources pédagogiques pour anticiper les désordres + [00:36:02][^7^][7] La démarche d'enquête pour rendre les dispositifs appropriables * La démarche d'enquête comme moyen de comprendre et résoudre les désordres * L'importance de la collaboration entre enseignants et élèves dans cette démarche + [00:43:55][^8^][8] La conceptualisation des situations de désordre * La nécessité de conceptualiser les situations de désordre pour une meilleure gestion * L'importance du rôle de l'enseignant dans la transmission des contenus et références
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si on en a jamais parlé avant qu'on se voit que quand ça 00:36:25 va mal bah effectivement c'est c'est et oui parce que cette alliance avec les parents si on construit le protocole de crise avec eux en disant ok si ça se passe mais on sait que ça peut se passer 00:36:37 c'est un fait c'est justement prendre en prendre en compte les besoins de votre enfant que de de de de parler de ces faitsl on met des mots donc on gradue les choses et peut-être que à un moment 00:36:50 on va arriver à à dire bah on vous appellera si on arrive là on vous appellera parce que c'est qu'on sera plus en mesure de le jour où on appelle la famille la famille est prévenue et elle sait que il y a eu plein de choses 00:37:04 avant je trouve que c'est très rassurant pour tout le monde parce que bah on peut imaginer en tant que parent c'est d'être appelé une inième fois pour venir chercher son enfant ou pour s'entendre 00:37:15 dire que son enfant a pas pu rester en classe c'est très difficile parce qu'on ne sait pas du tout ce qui s'est passé avant donc on sait pas si aujourd'hui c'était moins qu'avan
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une une crise donc il y a plusieurs il y a des définitions très sérieux c'est très très imprégé de la pensée 00:03:57 systémique ou de la pensée complexe d'Edgar Mourin
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:12][^2^][2]:
Cette vidéo aborde la prévention et la résolution des crises dans les écoles primaires, en mettant l'accent sur l'importance de la préparation et de la gestion collective des situations de crise. L'invité, Thomas Gilbert, partage son expertise sur les défis uniques auxquels sont confrontés les directeurs d'école primaire, notamment la gestion autonome des crises et la nécessité de rendre compte, tout en étant limités par le nombre d'acteurs présents dans l'école.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction aux crises à l'école * Importance de l'anticipation des crises * Différences entre les crises dans le primaire et le secondaire * Rôle complexe des directeurs d'école + [00:03:54][^4^][4] Définition et types de crises * Crises comme événements chocs ou processus * La règle des 3D : dérèglement, divergence, déferlement * Impact des crises sur le fonctionnement habituel de l'école + [00:07:01][^5^][5] Typologie des crises * Crises techniques et humaines * Impact des décisions humaines sur les crises * Importance de l'anticipation et de la préparation + [00:10:23][^6^][6] Préparation et anticipation des crises * Prévention pour éviter les crises * Préparation individuelle et collective * Protocoles et gestion des émotions + [00:17:02][^7^][7] Gestion collective des crises * Importance du travail d'équipe * Partage de la responsabilité et renforcement de la confiance * Exemples de gestion de crises dans les établissements + [00:20:02][^8^][8] Stratégies de prévention et de préparation * Établissement d'un climat scolaire positif * Protocoles pour gérer les crises potentielles * Importance du soutien des élèves et des collègues
Résumé de la vidéo [00:25:14][^1^][1] - [00:45:03][^2^][2]:
La vidéo aborde la gestion des crises dans les écoles primaires, en mettant l'accent sur la prévention, la détection des signes avant-coureurs et la réponse collective. Elle souligne l'importance de la formation du personnel, de l'établissement de protocoles clairs et de la collaboration avec les parents pour gérer efficacement les crises.
Points forts: + [00:25:14][^3^][3] Gestion d'une crise sévère * Intervention du personnel lors d'une crise d'opposition * Importance du soutien de l'équipe de direction * Mise en place de protocoles et formation du personnel + [00:28:40][^4^][4] Évolution de la perception des crises * Les crises scolaires sont devenues un sujet de focalisation * Nécessité de se former sur la gestion des crises * Importance de la culture du risque au sein du collectif + [00:30:32][^5^][5] Outils pour la gestion collective des crises * Utilisation des PPMS et des équipes phares contre le harcèlement * La gestion de crise est un sport d'équipe, pas individuel + [00:38:19][^6^][6] Prévention et anticipation des crises * Détecter les signes avant-coureurs avec la règle des 3D * Utilisation du triangle du danger pour évaluer les risques + [00:42:08][^7^][7] Ressources pour la gestion des crises * Présentation d'un livre comme outil d'autoformation * Approche pratique avec des exercices et des études de cas
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:12:51][^2^][2] : Cette vidéo présente le rituel du "chaque jour compte" dans une classe élémentaire, soulignant son importance pour structurer la journée et renforcer les compétences des élèves en mathématiques et en communication. Laura, enseignante en CP à Roquebrune-Cap-Martin, utilise des bâtons de couleur pour enseigner le dénombrement, la conscience du temps et la construction des nombres. Le rituel inclut la manipulation d'étiquettes pour identifier 'aujourd'hui', 'hier' et 'demain', ainsi que l'ajout de bâtons pour compter les jours d'école, aidant les élèves à comprendre les unités, dizaines et centaines.
Points forts : + [00:00:45][^3^][3] Importance des rituels * Cadrent la journée et donnent un rythme * Aident à structurer la pratique enseignante * Offrent un espace sécurisant pour les élèves + [00:01:06][^4^][4] Le rituel du chaque jour compte * Situe les élèves dans le temps * Implique la manipulation d'étiquettes et de bâtons * Renforce la compréhension des nombres + [00:04:20][^5^][5] Apprentissage des mathématiques * Utilisation de bâtons de couleur pour les unités, dizaines et centaines * Échange de bâtons pour visualiser la construction des nombres * Célébration du centième jour d'école avec des activités éducatives + [00:06:07][^6^][6] Développement des compétences * Encourage la prise de parole et l'écoute active * Améliore le repérage dans le temps et le dénombrement * Diminue la charge mentale et augmente la sécurité émotionnelle
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:21][^2^][2] :
Cette vidéo présente une discussion sur l'intimidation silencieuse, un comportement non verbal nuisible qui peut précéder l'intimidation verbale et physique. Linda, l'auteure d'un ouvrage sur le sujet, explique comment reconnaître et nommer ces comportements pour les prévenir et promouvoir des environnements plus inclusifs et équitables.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction à l'intimidation silencieuse * Linda décrit l'intimidation silencieuse comme des gestes et attitudes non verbaux qui intimident * Elle souligne l'importance de nommer ces comportements pour les dénoncer + [00:07:02][^4^][4] Impact du langage non verbal * Le langage non verbal est influent et souvent inconscient, reflétant nos émotions véritables * Linda insiste sur la nécessité de reconnaître et de répondre à l'intimidation silencieuse dès ses premières manifestations + [00:14:48][^5^][5] Exemples de comportements d'intimidation silencieuse * Des gestes comme éviter le regard ou montrer du mépris sont des formes d'intimidation silencieuse * Ces comportements peuvent être très blessants et doivent être confrontés + [00:20:41][^6^][6] L'importance de contrer l'intimidation silencieuse * Linda argumente que l'intimidation silencieuse est souvent un précurseur de formes d'intimidation plus graves * Elle plaide pour une intervention précoce dans les écoles pour promouvoir l'inclusion et l'équité Résumé de la vidéo [00:26:24][^1^][1] - [00:39:11][^2^][2] : La vidéo aborde l'importance de la communication non verbale et son impact sur l'intimidation silencieuse. Elle présente un guide pour identifier et agir contre ce type d'intimidation, soulignant que la prise de conscience est un pas crucial vers la résolution du problème.
Points forts : + [00:26:24][^3^][3] L'impact de la communication non verbale * L'importance de la communication silencieuse * Le lien entre la communication verbale et non verbale * La surprise que cette connexion n'ait pas été faite plus tôt + [00:27:02][^4^][4] Le guide pour agir * Présentation d'un guide pour identifier et agir contre l'intimidation silencieuse * L'importance de la prise de conscience pour résoudre le problème * La partie "agir" du guide est moins exhaustive que la partie "risque" + [00:28:01][^5^][5] Apporter des solutions concrètes * Application des principes dans les milieux scolaires et corporatifs * L'importance de l'éducation sur la communication non verbale dès la maternelle * Sensibiliser les enfants aux comportements inadéquats et à l'intimidation silencieuse + [00:30:01][^6^][6] L'importance du hashtag #jeetevis * Le désir que le hashtag devienne aussi important que #metoo * Le guide offre des outils utilisables par tous * Des histoires illustrant l'intimidation silencieuse dans divers milieux + [00:31:01][^7^][7] Créer des programmes de sensibilisation * L'importance de nommer et de dénoncer l'intimidation silencieuse dès l'école * La nécessité de reconnaître la souffrance causée à autrui * L'action individuelle et collective devient presque automatique après la prise de conscience + [00:36:01][^8^][8] Conseils pour le premier pas * L'importance de prendre conscience de son propre comportement non verbal * Sensibiliser les gens autour de soi à l'intimidation silencieuse * Ouvrir la conversation sans pointer du doigt, mais en sauvant la situation
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- May 2024
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aujourd'hui on fait un enfant par choix et ça c'est très important alors je passe évidemment les situations à la marge mais de manière globale 00:18:43 aujourd'hui lorsque vous apprenez que vous attendez un enfant vous êtes libre de donner suite à votre grossesse ou pas on est d'accord avec 00:18:55 ça et donc l'enfant devient un choix l'enfant devient même plus qu'un choix l'enfant devient un projet dans de nombreux cas j'ai un projet 00:19:07 d'enfant et ça ça devient très intéressant parce que lorsque on lance un projet il faut le mener à bout et il faut le réussir son projet et donc si 00:19:23 déjà j'ai fait le choix ça m'engage j'ai une forme de responsabilité avis de mon projet que je dois un mener à bien mener au bout deux mener à bien donc ça va m'engager en 00:19:35 tant que gestionnaire de projet et on a des parents aujourd'hui qui sont des gestionnaires de projet
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- Apr 2024
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Résumé de la Vidéo
La vidéo explore l'importance de l'apprentissage de l'attention chez les enfants en maternelle, en mettant en lumière les méthodes et les stratégies pour développer cette compétence essentielle. Elle souligne l'aptitude naturelle des enfants à se concentrer et la manière dont les enseignants peuvent structurer les activités pour renforcer l'attention et la concentration. La vidéo aborde également les liens entre l'attention, la concentration et les fonctions exécutives, ainsi que l'impact de la maturité neurologique sur la capacité d'attention des enfants.
Moments Forts: 1. Introduction à l'attention en maternelle [00:00:15][^1^][1] * Discussion sur la capacité des enfants à être attentifs dès le jeune âge * Importance de l'apprentissage de l'attention pour le développement * Présentation de Marie Bolbeançon et du projet Atol 2. Les bases de l'attention et de la concentration [00:02:40][^2^][2] * Comparaison entre l'attention et la concentration * Exemples d'attention focalisée et soutenue chez les enfants * Rôle des fonctions exécutives dans l'attention 3. Développement neurologique et attention [00:03:46][^3^][3] * Impact de la maturité neurologique sur l'attention * Plasticité cérébrale et développement sensoriel et moteur * Importance des rythmes cérébraux dans la perception et la cognition 4. Stratégies pédagogiques pour l'attention [00:11:39][^4^][4] * Méthodes pour structurer l'enseignement et stimuler l'attention * Création d'un environnement engageant et interactif * Encouragement de la curiosité et des discussions en classe 5. Outils et techniques pour la gestion de l'attention [00:14:19][^5^][5] * Utilisation d'outils visuels et métaphores pour enseigner l'attention * Programme Atol et son application en classe * Quatre piliers du programme Atol pour le développement de l'attention Résumé de la Vidéo
La vidéo aborde l'apprentissage de l'attention chez les enfants en maternelle, soulignant l'importance de comprendre le fonctionnement du cerveau et de développer des stratégies adaptées aux différents profils d'élèves. Elle met en lumière l'intégration holistique de l'attention dans l'enseignement et l'importance de cultiver un état d'esprit dynamique pour surmonter les défis.
Points Forts: 1. Comprendre le cerveau et l'attention [00:23:48][^1^][1] * Importance de connaître le fonctionnement du cerveau * Rôle des neurones miroirs et chefs dans l'apprentissage * Nécessité de découper les tâches complexes 2. Stratégies d'enseignement holistique [00:26:00][^2^][2] * Intégration des enseignements de manière globale * Adaptation des stratégies aux besoins spécifiques des élèves * Utilisation de l'attention dans divers apprentissages 3. Réduire les distractions et la surcharge cognitive [00:29:30][^3^][3] * Éviter les sources de distraction sonore et visuelle * Importance de ne pas surcharger la mémoire de travail * Cultiver un état d'esprit dynamique face aux difficultés 4. Importance de l'apprentissage transversal [00:33:00][^4^][4] * Apprentissage de l'attention comme base pour d'autres compétences * Utilisation de programmes clés en main adaptés à la maternelle * Partage de ressources et d'outils sur les réseaux sociaux 5. Défis et soutien dans l'enseignement de l'attention [00:37:00][^5^][5] * Compréhension de la maturité neurologique des enfants * Importance du soutien hiérarchique dans la formation des enseignants * Restez informé des avancées en neurosciences pour améliorer les pratiques
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Résumé de la Vidéo
La vidéo explore l'art du chaos en classe et comment il peut être utilisé pour motiver les élèves. Elle discute des concepts d'ordre, de désordre et de chaos, et suggère que le chaos peut être un désordre ordonné qui, lorsqu'il est embrassé, peut devenir fertile et bénéfique pour l'apprentissage collectif. La vidéo souligne l'importance de se connecter à l'environnement et d'accepter le chaos pour favoriser la créativité et l'autonomie chez les élèves.
Moments Forts: 1. Introduction au chaos en classe [00:00:15][^1^][1] * La peur du chaos chez les enseignants * Le chaos comme une opportunité d'apprentissage * L'invitation à reconsidérer le chaos en classe 2. Comprendre le chaos [00:01:03][^2^][2] * La différence entre l'ordre, le désordre et le chaos * Le chaos comme un désordre ordonné * L'importance de faire corps avec son environnement 3. Le chaos dans l'éducation [00:07:06][^3^][3] * La rigidité de l'ordre et son impact sur la créativité * La nécessité d'un désordre contrôlé pour l'autonomie * Le rôle de l'enseignant dans la gestion du chaos 4. La vulnérabilité et la connexion humaine [00:09:47][^4^][4] * La double présence de l'enseignant et de l'élève * La vulnérabilité comme moyen de connexion * La gestion de l'agitation en classe 5. Choix de société et vision de l'enseignement [00:10:14][^5^][5] * La diversité des visions éducatives parmi les enseignants * La transmission de connaissances vs la création d'une communauté d'apprentissage * L'importance de la question de la présence et de l'envie d'apprendre 6. Tracer le trait à la craie [00:12:33][^6^][6] * La métaphore du cadre comme un trait à la craie * L'équilibre entre la sécurité et l'espace fertile * La vulnérabilité et la transmission comme clés de l'engagement des élèves Résumé de la Vidéo
La vidéo explore l'art du chaos en classe comme moyen de motiver les élèves. Elle discute de l'équilibre entre montrer sa vulnérabilité et maintenir une certaine autorité pour gérer une classe de 30 élèves. L'intervenant souligne l'importance de l'intelligence collective et de la participation active des élèves dans la création d'un cadre souple pour la classe. Il met en lumière comment impliquer les élèves, même les plus turbulents, peut transformer leur comportement et favoriser l'engagement et la responsabilité.
Moments Forts: 1. Équilibrer vulnérabilité et autorité [00:26:18][^1^][1] * Trouver un équilibre pour gérer la classe * Montrer sa vulnérabilité tout en restant puissant * Faire alliance avec les élèves pour maintenir l'énergie 2. Intelligence collective en classe [00:31:07][^2^][2] * Utiliser l'intelligence collective pour définir les règles * Engager les élèves dans la création d'un cadre souple * Valoriser les idées des élèves pour renforcer leur engagement 3. Naviguer entre différentes postures d'enseignement [00:37:02][^3^][3] * Comprendre les rôles variés de l'enseignant * Passer de l'enseignant traditionnel au facilitateur * Gérer la classe en s'adaptant aux besoins du moment 4. L'importance de la souplesse et de la présence [00:43:48][^4^][4] * Être souple dans sa manière d'enseigner * Rester présent et réactif aux dynamiques de la classe * Utiliser des méthodes variées pour maintenir l'ordre et l'attention 5. Surfer sur les vagues du changement [00:49:53][^5^][5] * Comparer l'enseignement à la navigation et au surf * Apprendre à gérer les hauts et les bas émotionnels * Se concentrer sur l'équilibre personnel pour guider les élèves Résumé de la Vidéo
La partie 3 de la vidéo aborde l'art du chaos en classe comme moyen de motiver les élèves. Elle explore l'idée de naviguer entre ordre et mouvement, et comment créer un espace structuré mais souple pour encourager une dynamique joyeuse parmi les élèves. Le jeu "Chao fertile" est mentionné comme un outil pour aider les groupes à se mettre en mouvement ensemble.
Points Forts: 1. Naviguer entre ordre et mouvement [00:51:36][^1^][1] * Utiliser les moments de calme pour créer un espace d'expression * Désactiver les tensions et encourager la participation * Trouver un équilibre entre structure et flexibilité 2. Le chaos en classe [00:52:17][^2^][2] * Apprendre à gérer le continuum entre anarchie et dictature * Le chaos n'est pas synonyme de désordre * Créer un espace structuré mais souple 3. Outil pour la dynamique de groupe [00:53:07][^3^][3] * Présentation du jeu "Chao fertile" * Favoriser le mouvement et l'interaction dans les groupes * Remerciements et clôture de la discussion
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Résumé de la Vidéo
La vidéo présente une discussion approfondie sur l'enseignement explicite des comportements attendus en classe. Marie Bocquillon, institutrice en Belgique, explique comment enseigner positivement les comportements aux élèves, en se concentrant sur la valorisation des comportements positifs plutôt que sur la correction des comportements négatifs. Elle souligne l'importance de renforcer les comportements souhaités par la pratique et l'encouragement, et discute de l'approche pédagogique de l'enseignement explicite, qui est basée sur des recherches et des observations en classe.
Moments Forts: 1. Introduction à l'enseignement explicite [00:00:00][^1^][1] * Importance de l'enseignement des comportements * Comparaison avec l'enseignement des matières scolaires * Valorisation des comportements positifs 2. Fondements de l'enseignement explicite [00:07:01][^2^][2] * Approche pédagogique basée sur la recherche * Gestes professionnels et étapes de l'enseignement * Importance de la pratique guidée et autonome 3. Stratégies préventives et correctives [00:11:00][^3^][3] * Système de gestion des comportements en classe * Enseignement des attentes comportementales * Renforcement positif et alternatives à la punition 4. Éthique de l'enseignement explicite [00:17:02][^4^][4] * Utilisation éthique de l'enseignement pour le bien-être des élèves * Formation des citoyens respectueux et solidaires * Importance de la valorisation et de la célébration des efforts 5. Différenciation des apprentissages [00:24:52][^5^][5] * Distinction entre apprentissages académiques et comportementaux * Feedback et renforcement dans l'éducation * Impact sur l'estime de soi et le comportement positif Résumé de la Vidéo
Cette vidéo aborde l'enseignement explicite des comportements attendus en classe. Elle souligne l'importance de définir et d'enseigner clairement les comportements positifs aux élèves, en utilisant des outils comme la matrice comportementale pour réduire les inégalités et améliorer l'apprentissage. L'approche systémique proposée vise à créer un environnement d'apprentissage sain et sécuritaire, où les interventions sont adaptées selon la gravité des écarts de conduite.
Moments Forts: 1. L'importance de l'enseignement explicite [00:25:20][^1^][1] * Différencier les moyens et les fins dans l'éducation * Objectif de développer l'apprentissage et la citoyenneté * Utiliser la recherche pour guider les méthodes d'enseignement 2. Les valeurs et attentes en classe [00:31:15][^2^][2] * Définir des valeurs comme le respect et la solidarité * Créer une matrice comportementale pour les élèves * Formuler les comportements attendus de manière positive 3. La gestion des écarts de conduite [00:37:02][^3^][3] * Distinguer les écarts mineurs et majeurs * Utiliser des interventions graduées et formatives * Intégrer l'approche dans un modèle de réponse à l'intervention 4. Le soutien et la solidarité entre enseignants [00:44:48][^4^][4] * Établir des protocoles de crise en équipe * Assurer la cohérence et l'équité dans la gestion de classe * Renforcer la sécurité et le bien-être des élèves 5. L'adoption de l'approche par les enseignants [00:48:11][^5^][5] * Comprendre la gestion de classe proactive * Enseigner les règles clairement dès le début de l'année * Viser une vision globale de la gestion de classe Résumé de la Vidéo
La partie 3 de la vidéo aborde l'enseignement explicite des comportements attendus. Marie, l'invitée, encourage les auditeurs à lire l'ouvrage et les ressources mentionnées pour approfondir cette approche et à la tester dans leurs classes. Elle souligne l'importance de comprendre la complexité de cette méthode pour déconstruire les critiques et décider de son utilisation en classe.
Points Forts : 1. Comprendre l'enseignement explicite [00:50:35][^1^][1] * Importance de la compréhension de l'approche * Nécessité de déconstruire les critiques * Décision d'utilisation en classe 2. Remerciements et invitation [00:51:02][^2^][2] * Remerciements pour l'invitation et les questions * Discussion sur les différentes facettes de l'approche 3. Ressources et application pratique [00:51:13][^3^][3] * Invitation à lire l'ouvrage et les ressources citées * Incitation à tester l'approche en classe * Faire sa propre expérience et jugement
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- Mar 2024
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Christophe Marsollier, IGESR décrit les ingrédients d'une relation éducative de bonne qualité. Une relation à cultiver au quotidien.
Résumé vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:09:59][^2^][2]:
Cette vidéo explique comment aider un élève qui a un comportement perturbateur en classe, en tenant compte de ses besoins psychologiques, de son vécu personnel et scolaire, et des conséquences de ses actes. Elle présente les différents espaces de parole, les principes à respecter lors d'un conseil de discipline, et les orientations éthiques à adopter face à un élève en difficulté.
Points forts: + [00:00:16][^3^][3] Un élève perturbateur donne des symptômes d'un mal-être * Besoin d'écouter ses besoins psychologiques fondamentaux * Besoin de proposer des temps et des espaces de parole * Besoin de former les adultes à une écoute active + [00:03:00][^4^][4] Un problème collectif se traite collectivement, un problème individuel se traite individuellement * Respecter le principe du contradictoire * Clarifier les faits et les responsabilités * Considérer que l'élève souffre souvent + [00:04:57][^5^][5] Quatre orientations éthiques possibles face à un élève perturbateur * L'orientation déontologique: faire respecter la règle et la loi * L'orientation conséquentialiste: être attentif aux conséquences de la sanction * L'orientation vertueuse: faire preuve de patience, de prudence, de confiance * L'orientation du soin: prendre soin de l'élève le plus vulnérable
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https://www.youtube.com/watch?v=SR2FbiRAnu8
- Valérie Benoit, professeure associée, LISIS, Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne, Suisse)
- Annik Skrivan von Fellenberg, chargée d’enseignement et enseignante spécialisée, Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne, Suisse)
Transgression adolescente, climat socioéducatif et sanction éducative : résultats d’une recherche-action dans un établissement scolaire secondaire suisse.
Changer de regard sur l'école et les apprentissages. Site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq - Samedi 9 décembre 2023
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- Feb 2024
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Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:07][^2^][2]:
Cette vidéo présente une discussion sur la gestion des classes difficiles, en particulier dans le contexte éducatif. L'orateur partage des stratégies et des outils pour observer, analyser et gérer les comportements en classe, en mettant l'accent sur l'importance de comprendre la dynamique de groupe et les rôles individuels des élèves.
Points forts: + [00:01:12][^3^][3] Gestion des classes difficiles * Observer et analyser les comportements * Prévenir et éviter les débordements + [00:02:08][^4^][4] Stratégies proposées * Utiliser une grille d'observation * Identifier les types de problèmes et les élèves concernés + [00:07:09][^5^][5] Analyse des comportements * Typologie des problèmes en classe * Importance de travailler en équipe + [00:19:00][^6^][6] Dynamique de groupe * Comparaison avec les comportements animaux * Rôles sociaux et hiérarchie dans la classe Résumé vidéo [00:27:08][^1^][1] - [00:54:01][^2^][2]:
La vidéo aborde la gestion des comportements indisciplinés en contexte éducatif, soulignant l'importance du travail d'équipe et de la formation continue pour les enseignants. Elle met en avant des stratégies pour structurer l'espace et le temps en classe, personnaliser l'apprentissage et utiliser des outils numériques pour maintenir l'engagement des élèves.
Points clés: + [00:27:08][^3^][3] Gestion des comportements * Importance du contexte et du rôle social * Pouvoir d'action des enseignants sur les classes difficiles + [00:28:26][^4^][4] Formation continue * Se former malgré les contraintes actuelles * Prévenir les comportements perturbateurs + [00:30:37][^5^][5] Structurer l'espace et le temps * L'impact de la disposition des élèves et de la gestion du temps * Exemple d'une classe difficile et solutions apportées + [00:36:13][^6^][6] Personnalisation et outils numériques * Personnaliser l'apprentissage pour renforcer la confiance en soi * Utiliser des logiciels comme "Classroomscreen" pour gérer le bruit + [00:43:34][^7^][7] Pédagogie coopérative * Efficacité des pédagogies coopératives pour les élèves à troubles du comportement * Gestion démocratique des comportements et des règles en classe Résumé de la vidéo [00:54:03][^1^][1] - [01:19:42][^2^][2]:
La vidéo aborde la gestion des comportements dans un contexte éducatif, en mettant l'accent sur les interventions positives et la structuration des réponses aux écarts de conduite.
Points forts: + [00:54:03][^3^][3] Gestion des comportements * Importance de la patience et du dialogue + [00:54:43][^4^][4] Philosophie et dilemmes moraux * Utilisation des dilemmes pour développer le jugement moral + [00:58:01][^5^][5] Durée et structure des activités * Adaptation en fonction de l'âge et des besoins des élèves + [01:02:03][^6^][6] Modèle SCP (Soutien aux Comportements Positifs) * Présentation du modèle et de son efficacité + [01:17:00][^7^][7] Interventions ciblées * Classification et gestion des écarts de conduite + [01:19:00][^8^][8] Adaptation du modèle * Suggestions pour une mise en œuvre allégée dans les écoles Résumé de la vidéo 01:19:46 - 01:35:42: La vidéo aborde la gestion de classe et l'importance de renforcer les comportements positifs. Elle souligne la nécessité de travailler en équipe et d'utiliser des interventions correctives structurées pour gérer les écarts de conduite.
Points forts: + [01:19:46][^1^][1] Gestion de classe positive * Enseigner avec des séquences pédagogiques * Renforcer les comportements positifs + [01:20:21][^2^][2] Interventions correctives * Utiliser des fiches formalisées * Travailler en équipe, pas seul + [01:21:04][^3^][3] Difficultés des enseignants * Gérer une classe difficile toute l'année * Importance du soutien et de l'objectivité + [01:22:01][^4^][4] Organisation du contenu * Discuter des comportements individuels avant la gestion de classe * Adapter l'ordre de présentation selon le besoin + [01:23:50][^5^][5] Défis de la bienveillance * Difficulté de féliciter lors de comportements négatifs * Viser l'esprit plutôt que la lettre de la bienveillance + [01:26:00][^6^][6] Renforcement des comportements * Distinction entre renforcer un élève et un comportement * Importance de la gestion des erreurs et de la dissociation
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INCLUSIVE : RÉSISTANCE, OBSTACLES ET LEVIERS TELS QU'ILS LES VOIENT ET LES VIVENT. Réalisation : 9 juillet 2019 - Mise en ligne : 9 juillet 2019 document 1 document 2 document 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Descriptif Les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) représentent ceux dont l'inclusion soulève le plus de réticences et de réserves.Ils sont souvent perçus comme les plus difficiles à gérer et à maintenir en classe ordinaire où ils sont moins susceptibles d'être accueillis positivement et plus souvent exclus que les autres élèves à besoin éducatifs particuliers. Considérés comme les seuls exclus de l'inclusion, les élèves PDC ont tendance à vivre des expériences négatives à l'école. Rarement écoutée, leur voix représente une sources d'informations essentielle pour relever les défis de l'école inclusive. Cette communication vise à présenter des résistances, des obstacles et des leviers tels tels qu'ils sont vus et vécus par les élèves PDC et à souligner un certain nombre de paradoxes étonnants.
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UNIVERSITÉ D'ÉTÉ 2019 - CONFÉRENCE DE CLÔTURE - COMMENT RÉGULER EFFICACEMENT LES COMPORTEMENTS PERTURBATEURS ? PAR FRANCK RAMUS, DIRECTEUR DE RECHERCHE AU CNRS, PROFESSEUR ATTACHÉ À L'ENS ET MEMBRE DU CONSEIL SCIENTIFIQUE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Réalisation : 10 juillet 2019 - Mise en ligne : 10 juillet 2019 document 1 document 2 document 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Descriptif Conférence de clôture - Comment réguler efficacement les comportements perturbateurs ?
par Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS, professeur attaché à l’École normale supérieure et membre du Conseil scientifique de l’Éducation nationale
- Présentation par José Puig 01'06"
- Introduction 04'32" Comprendre les bases du comportement 11'18"
- Repenser le rôle des récompenses et des punitions 09'43"
- Comment modifier un comportement perturbateur ? 08'30"
- Le pouvoir des récompenses 20'45"
- L'art difficile de l'extinction 04'59"
- Les punitions : quoi, quand, pourquoi et comment ? 11'47"
- Considérations éthiques et institutionnelles 03'29"
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:59:56][^2^][2] :
Cette vidéo est une conférence de Christophe Fauré, médecin psychiatre et spécialiste du deuil, qui explique les différentes étapes du processus de deuil, les mécanismes psychiques qui se mettent en place, les facteurs qui influencent le vécu du deuil, et les moyens d'accompagner les personnes endeuillées. Il aborde également les phénomènes de signes et de communications avec les défunts, ainsi que les expériences de mort imminente.
Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le processus de deuil * Une réaction naturelle et bienveillante à la perte d'un proche * Un passage d'une relation extérieure à une relation intérieure * Une cicatrisation psychique qui restaure l'intégrité de la personne + [00:10:00][^4^][4] Les étapes du deuil * La sidération : un choc qui protège de la réalité * La fuite-recherche : un besoin de retrouver le défunt dans le monde * La désorganisation-restructuration : un réalignement sur le réel * La réorganisation : une intégration de la perte et une reprise de la vie + [00:30:00][^5^][5] Les facteurs influençant le deuil * Le type de relation avec le défunt * Le mode et les circonstances du décès * Le soutien de l'entourage et de la société * La personnalité et l'histoire du deuilant + [00:50:00][^6^][6] L'accompagnement du deuil * Une écoute empathique et respectueuse * Une validation des émotions et des vécus * Une information sur le processus de deuil * Une aide à la ritualisation et à la commémoration + [01:10:00][^7^][7] Les signes et les communications avec les défunts * Des expériences subjectives de contact avec le défunt * Des manifestations sensorielles, symboliques ou synchronistiques * Des phénomènes fréquents, normaux et bénéfiques * Des preuves d'une survie de la conscience après la mort + [01:30:00][^8^][8] Les expériences de mort imminente * Des états modifiés de conscience lors d'un arrêt cardiaque ou d'une situation de mort potentielle * Des caractéristiques communes : décorporation, tunnel, lumière, rencontre, revue de vie, frontière * Des conséquences profondes : transformation existentielle, ouverture spirituelle, absence de peur de la mort * Des défis scientifiques : une anomalie du modèle matérialiste, une exploration interdisciplinaire, une ouverture épistémologique
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Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [01:09:42][^2^][2] :
Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidateek et Cyberforg, deux programmes de solidarité numérique qui visent à aider les associations à renforcer leur impact grâce au numérique et à se protéger des cyberattaques. Le webinaire aborde les notions de base de la cybersécurité, les premiers réflexes à adopter en cas de cyberattaque, la gestion et la sortie de crise, ainsi que les bonnes pratiques à mettre en place pour se préparer et se prémunir des risques.
Points clés : + [00:01:41][^3^][3] Présentation de Solidateek * Un programme de solidarité numérique qui propose des solutions d'équipement, d'accompagnement et de sensibilisation aux associations * Partenaire de la Caisse d'Epargne, un réseau de banques coopératives engagées dans le financement de l'ESS + [00:06:00][^4^][4] Présentation de Cyberforg * Un programme de sensibilisation et d'accompagnement à la cybersécurité pour les associations * Cofondé par des associations, des entreprises et des experts en cybersécurité * Propose des webinaires, des diagnostics, des conseils personnalisés et des ressources en ligne + [00:13:00][^5^][5] Les premiers réflexes en cas de cyberattaque * Identifier les signes d'une cyberattaque (messages d'alerte, comportements anormaux, demandes de rançon, etc.) * Mobiliser une cellule de crise avec des rôles et des responsabilités clairs * Contacter les organismes spécialisés (ANSSI, CERT, entreprises de cybersécurité) pour obtenir de l'aide * Qualifier l'attaque (type, périmètre, origine, impact) et collecter des preuves * Communiquer en interne et en externe de manière transparente et rassurante + [00:34:00][^6^][6] La gestion et la sortie de crise * Définir un plan d'action avec des priorités et des objectifs * Isoler et nettoyer les systèmes compromis * Redémarrer les services essentiels et sécurisés * Restaurer les données à partir des sauvegardes * Réaliser un retour d'expérience et capitaliser sur les enseignements + [00:44:00][^7^][7] Les bonnes pratiques de prévention et de protection * Sensibiliser les utilisateurs aux risques et aux gestes de sécurité * Mettre à jour régulièrement les logiciels et les systèmes * Sécuriser les accès et les mots de passe * Sauvegarder les données sur des supports externes * Disposer d'un kit de gestion de crise avec des procédures et des contacts
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:13][^2^][2] :
Cette vidéo est une conférence sur la crise des banlieues de 2005 en France, organisée par l'Institut d'études avancées de Paris et l'École pratique des hautes études. Elle réunit deux intervenants : Latifa Oulkhir, directrice du Bondy Blog, et Marwan Mohammed, sociologue et chercheur au CNRS. Ils analysent les causes, les conséquences et les leçons de ces événements qui ont marqué l'histoire sociale et politique du pays.
Points forts : + [00:04:14][^3^][3] Le contexte et le déroulement de la crise * La mort de deux adolescents électrocutés dans un transformateur EDF à Clichy-sous-Bois * La colère et la révolte des jeunes des quartiers populaires face aux violences policières et aux discriminations * La médiatisation et la politisation des événements, avec le rôle de Nicolas Sarkozy + [00:20:10][^4^][4] Les réactions et les réponses publiques * La déclaration de l'état d'urgence et le déploiement des forces de l'ordre * Les mesures sociales et économiques prises par le gouvernement de Dominique de Villepin * Les limites et les insuffisances de ces réponses face aux problèmes structurels + [00:38:02][^5^][5] Les conséquences et les leçons de la crise * L'émergence de nouveaux acteurs sociaux, comme le Bondy Blog ou les associations de terrain * La prise de conscience et la mobilisation autour des questions de discriminations et de violences policières * La nécessité de repenser les politiques publiques et les relations entre les quartiers populaires et le reste de la société
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Résumé vidéo [00:00:05][^1^][1] - [01:34:40][^2^][2]:
Cette vidéo est une conférence sur la gestion de classe, organisée par l'Institut d'Administration de Soleil. Le conférencier est le professeur Michel Bissonnette, un expert en efficacité des enseignants et des écoles. Il présente les six chemins de la réussite scolaire, basés sur des données probantes issues de la recherche. Il donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour mettre en œuvre ces stratégies dans sa classe.
Temps forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation du conférencier et de son parcours * Lien avec le pacte pour un enseignement d'excellence * Importance de la gestion de classe comme condition préalable à l'apprentissage + [00:08:15][^4^][4] Les six chemins de la réussite scolaire * Présentation du modèle des six chemins, basé sur les travaux de Wang, Haertel et Walberg * Les six chemins sont : la relation enseignant-élève, l'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif, l'encadrement des élèves, l'organisation de la classe, l'enseignement efficace et le renforcement positif * Chaque chemin a un effet mesurable sur la réussite des élèves + [00:34:40][^5^][5] La relation enseignant-élève * Le facteur le plus important pour influencer la motivation des élèves * Comment établir une relation de confiance, de respect et d'empathie avec les élèves * Comment utiliser l'humour, le langage non verbal, le feedback et la communication positive + [00:48:18][^6^][6] L'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif * Le facteur le plus important pour influencer le climat de classe * Comment créer des règles de classe claires, cohérentes et consensuelles * Comment faire respecter les règles avec des conséquences logiques et proportionnelles + [01:05:10][^7^][7] L'encadrement des élèves * Le facteur le plus important pour influencer le comportement des élèves * Comment assurer une surveillance bienveillante et imprévisible des élèves * Comment intervenir rapidement, fermement et calmement face aux écarts de conduite + [01:17:00][^8^][8] L'organisation de la classe * Le facteur le plus important pour influencer le temps d'enseignement et d'apprentissage * Comment planifier et structurer les activités pédagogiques * Comment gérer les transitions, le matériel, les déplacements et les places des élèves + [01:28:18][^9^][9] L'enseignement efficace * Le facteur le plus important pour influencer les apprentissages des élèves * Comment utiliser des stratégies d'enseignement explicite, direct, interactif et différencié * Comment favoriser l'engagement, la participation, la compréhension et la mémorisation des élèves + [01:34:40][^10^][10] Le renforcement positif * Le facteur le plus important pour influencer l'estime de soi des élèves * Comment renforcer les comportements et les performances souhaités des élèves * Comment utiliser des renforcements matériels, sociaux, symboliques et intrinsèques
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un enseignant qui marcha classe à 50% moins de problèmes de discipline que celui qui reste à son 00:04:33 bureau à l'avant 50%
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Dans le cadre de son séjour à l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons, le Prof. Bissonnette a donné une conférence intitulée « L’enseignement explicite pour gérer les comportements des élèves en classe et dans l’école : pour un milieu de vie sécuritaire favorisant l’enseignement-apprentissage » le 27/11/18. Cette conférence présente des stratégies concrètes pour gérer efficacement les comportements des élèves en classe et dans l’école. Ces stratégies sont de deux types : préventives et correctives. Ainsi, une gestion efficace des comportements en classe et dans l’école implique la mise en place d’un ensemble d’interventions proactives permettant de prévenir les écarts de conduite des élèves, mais également l’utilisation de stratégies correctives pour intervenir auprès de ceux qui manifestent des écarts de conduite.
Plus d’informations sur le site http://www.enseignementexplicite.be
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Retrouvez la conférence de Philippe Meirieu (Professeur des Universités émérite en Sciences de l’Education) et Yves Lecocq (Professeur d’Histoire et de géographie et Président de l’Institut international de Gestion mentale), organisée par l'association Initiative & Formation Pays Basque le 04/02/2022 à Hasparren, autour du thème "Motiver les élèves oui... mais comment ?" Cette conférence aborde le sujet de la motivation, sous le regard de la gestion mentale.
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Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Amélie Lipp le mardi 07 mars 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...
Intervenante : Amélie Lipp Enseignante chercheure en didactique de la zootechnie, ENSFEA, Unité Mixte de Recherche Education, Formation, Travail, Savoirs.
Qu’est-ce qui amène certains élèves à fustiger le bien-être animal ? A se comporter parfois violemment avec les animaux d’élevage ? A défendre des positions éthiques peu souhaitées par la société ? Les élèves peuvent prendre des prises de position contradictoires selon les situations dans lesquelles ils sont engagés. Il ne leur est pas toujours facile de trouver un alignement entre ce qu’ils souhaiteraient personnellement faire et ce qu’ils parviennent à faire ou à défendre. Les valeurs individuelles, sociales, les expériences émotionnelles antérieures et les connaissances acquises en formation s’entrecroisent et se reconfigurent pour tenter de trouver un compromis soutenable par l’élève en question. La conférence amènera des éléments de compréhension de jugements éthiques exprimés par des élèves de bac professionnel dans le domaine de l’élevage au cours de scénarios pédagogiques menés sur la question socialement vive du bien-être animal. Amélie Lipp proposera quelques pistes concrètes pour favoriser la mise à l’étude autant des émotions, des valeurs et des savoirs pour favoriser le développement du jugement éthique chez les élèves.
00:00 Présentation et introduction 01:22 Exposé 06:12 Exemples 18:40 Conclusion et références
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Régulation des émotions, climat de classe et engagement dans les apprentissages. Rebecca Shankland, professeure des universités en psychologie du développement, Université Lumière Lyon 2, DIPHE
Samedi 22 janvier 2022, site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq
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UNE HISTOIRE DE L’ÉCOLE FACE AUX CRISES (XIXe-XXIe siècles) Julien CAHON Professeur des universités, historien de l’éducation, CAREF, Université Picardie Jules Verne
EFFETS DE LA PANDÉMIE COVID-19 SUR LES ENFANTS ET LES ADOLESCENTS Nicolas GAUD LE PIERRES Pédopsychiatre, responsable des urgences psychiatriques pour l’enfant et l’adolescent, CHU de Lille
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Découvrez ou redécouvrez notre webinaire avec Éric Battut autour de la gestion d'une classe difficile et de l'autorité.
Vous faites face à un élève perturbateur ou à une classe difficile et vous vous posez des questions ?
Éric Battut vous donne des clés pour construire ses outils et adopter les gestes qui vous correspondent tout en répondant à chaque profil d’élève (ordinaire ou à besoin particulier) et de classe.
Il répond également à de nombreuses questions posées lors du webinaire.
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- Jan 2024
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je viens à souhaiter que mes cours soient filmés elle est en lycée je rappelle pour que les dires des élèves à leurs parents soient démentis par l'effet objectiver preuve de la 00:49:28 vidéo est-ce légal
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comment faire classe avec deux tiers des enfants hyper actifs qui ont du mal à travailler seul si pas de SH
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cepecdoc.cepec.org cepecdoc.cepec.org
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www.revistaiep.utalca.cl www.revistaiep.utalca.cl
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Protección legal a los metadatos y la gestión digital de los derechos de autor
Protección legal a los metadatos y la gestión digital de los derechos de autor.
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- Feb 2023
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www.cafepedagogique.net www.cafepedagogique.net
- Oct 2022
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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L'exclusion ponctuelle d'un cours ne peut être prononcée que dans des cas exceptionnels. Elle s'accompagne nécessairement d'une prise en charge de l'élève dans le cadre d'un dispositif prévu à cet effet et connu de tous les enseignants et personnels d'éducation
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- Jun 2022
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www.intendance03.fr www.intendance03.fr
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L'inévitable privatisation Mais ce n'est pas une surprise. Le programme d'Emmanuel Macron ne tombe pas du ciel. Dans l'espace français c'est celui que JM Blanquer a présenté dans "L'école de la vie" puis dans "L'école de demain". Si on les situe dans le discours mondial sur l'Ecole on reconnaitra les principes du nouveau management public.
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- May 2022
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solidarites-sante.gouv.fr solidarites-sante.gouv.fr
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Il peut être intéressant de transposer l'expertise de gestion de crise du sanitaire dans le monde de l'éducation.
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- Apr 2022
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corriger les effets pervers de la trop grande tendance du NPM à parcelliser l’action administrative
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books.openedition.org books.openedition.org
- Dec 2021
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- May 2021
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The new model is very much influenced by prudent bank regulation and the aim to reduce income smoothing
Il y a un peu confusion des genres. Certes le nouveau modèle est influencé par les pratiques du secteur bancaire. Le G20 ayant sommé le Board de l'IAS de revoir sa copie suite à la crise financière, c'est un peu logique. Cela dit c'est un grand pas de l'IASB car le normalisateur comptable ne souhaitait pas "sectoriser" la norme comptable. Cependant ce sont les établissements financiers qui utilisent le plus la norme sur les instruments financiers (IFRS9).
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- Feb 2021
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règles de gestion de la classe s'établissent conjointement par les étudiants et l'enseignant
C'est précisément ce que mon père faisait en adaptation scolaire à Sainte-Thérèse, de 1970 à 2000, environ.
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- Dec 2020
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conservatoire.etab.ac-lille.fr conservatoire.etab.ac-lille.fr
- Nov 2020
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www4.ac-nancy-metz.fr www4.ac-nancy-metz.fr
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GESTION DU CLIMAT DE CLASSE
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syn-lab.fr syn-lab.fr
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CONSTRUIRE UN CLIMAT DE CLASSE POSITIF, BIENVEILLANT ET CRÉATIF REVUE DE LITTERATURE THEORIQUE Delphine Laustriat, PhD
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- Oct 2020
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centre-alain-savary.ens-lyon.fr centre-alain-savary.ens-lyon.fr
- Jun 2020
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fr.wikipedia.org fr.wikipedia.org
- Apr 2020
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theconversation.com theconversation.com
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Des applications de visites guidées intelligentes s’appuient sur un processus de gestion des flux visiteurs (Visitor Flow Management Process, VFMP) pour les orienter vers les zones où ils sont le moins nombreux. Il s’agira alors de combiner les données sur l’affluence en temps réel pour chaque espace avec les souhaits et les goûts des visiteurs pour suggérer le parcours personnalisé idéal
Argument en faveur de l'IA qui permet bien de gérer le flux mais ajoute un second bénéfice : proposer un parcours idéal. Ce bénéfice supplémentaire peut être considéré comme un argument réthorique de type Logos.
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Certaines technologies intelligentes utilisées dans d’autres secteurs pourraient être transposées dans les musées. Avec le big data, il est possible de connaître l’affluence en fonction des dates et des horaires, les types de visiteurs selon les jours et les périodes, ou la durée de visite moyenne par rapport différents paramètres comme la météo.
Argument épistémique inductif et réthorique de type logos.
On passe à l'intelligence artificielle, technologie de pointe. Apporte du crédit à l'affirmation du bénéfice du numérique.
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- Feb 2019
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HAND-BOOKOF THE MODERN DEVELOPMENT SPECIALIST
Manual de gestión de datos
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- Dec 2018
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Manténte al tanto de tus ofertas con un sistema especializado de gestión y seguimiento de leads. Programa y registra tus intercambios, incluyendo llamadas, correos electrónicos y reuniones con recordatorios sincronizados automáticamente con tu calendario.
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noCRM.io es una Herramienta de Gestión de Pipeline Comercial diseñada para que vendedores gestionen leads de manera eficiente para cerrar mas ventas. PROBAR GRATIS
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Mira de un vistazo el estado de tus leads con indicadores visuales inmediatos que muestran tu próxima actividad. Sabe exactamente en qué leads necesitas trabajar, cuáles están vencidos y cuál es el siguiente paso para cerrar.
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Personaliza tu pipeline para que coincida con tu proceso de ventas y veas cuántos leads tienes en cada paso. Rastrea, prioriza y administra oportunidades con los indicadores de actividad visual.
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With accurate tracking and reporting, you can view your team's sales KPIs at an individual and collective level. Determine challenges and drivers in your sales process to give your team actionable insights and improve performance.
Con un seguimiento e informes precisos, puedes ver los KPI de ventas de tu equipo a nivel individual y de equipo. Determina los objetivos y los impulsores en tu proceso de ventas para brindar a tu equipo información procesable y mejorar el rendimiento.
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Los vendedores obtienen claridad sobre qué leads necesitan para centrarse, cuál es la siguiente acción y cuándo generar nuevos leads. Mientras que los gerentes obtienen una vista de alto nivel del rendimiento del equipo y las oportunidades de negocio ordenadas por la fecha de cierre esperada y los ingresos entrantes previstos.
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