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    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:18][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence sur l'éducation et l'évaluation des performances en mathématiques, en se concentrant sur les Olympiades de mathématiques et l'impact de la participation à ces compétitions sur les carrières scientifiques futures. Les intervenants discutent de la sélection et de la préparation des participants, ainsi que des disparités sociales et de genre dans l'accès à ces compétitions.

      Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation des intervenants et du sujet * Importance des réactions suscitées par les interventions précédentes * Annonce du thème des Olympiades de mathématiques + [00:01:10][^4^][4] Parcours académique et recherche * Présentation du parcours académique de Colomb Sayar * Objectifs de sa thèse sur l'éducation en mathématiques * Rôle des concours périscolaires dans la démocratisation de la discipline + [00:03:01][^5^][5] Les Olympiades internationales de mathématiques * Présentation des Olympiades et de leur fonctionnement * Discussion sur la sous-représentation des filles dans les compétitions * Impact de la participation sur la formation et le choix de carrière en mathématiques + [00:09:01][^6^][6] Histoire et évolution des Olympiades * Croissance du nombre de participants et de pays au fil des années * Analyse des trajectoires de réussite de différentes équipes nationales * Stratégies de recrutement et de préparation des participants + [00:15:59][^7^][7] Ancienneté et réutilisation des candidats * Étude de l'ancienneté des participants et de leur réutilisation par les équipes nationales * Analyse des gains individuels liés à la participation multiple * Absence de corrélation entre la réutilisation des candidats et le succès de l'équipe + [00:26:55][^8^][8] Le cas spécifique de la France * Histoire des procédures de sélection et de préparation de l'équipe française * Transition d'un modèle de détection de talent à un modèle de développement de potentiel * Rôle des enseignants dans l'accès à la participation aux Olympiades

      Résumé de la vidéo [00:27:21][^1^][1] - [00:43:36][^2^][2] : Cette vidéo présente une analyse détaillée des méthodes de sélection et de préparation des participants français aux Olympiades internationales de mathématiques. Elle examine l'évolution des pratiques depuis les années 90, soulignant l'importance de l'équité et de l'efficacité dans le recrutement et la formation des candidats. L'intervenant discute également du rôle des enseignants et des changements institutionnels qui ont influencé les performances de la France dans ces compétitions.

      Points saillants: + [00:27:21][^3^][3] Les débuts de la sélection * Sélection initiale très individualisée et peu formalisée * Recrutement restreint à des élèves spécifiques du lycée Louis Legrand * Préparation rudimentaire pour les Olympiades + [00:29:39][^4^][4] Chute des performances * Diminution significative des scores moyens des participants français dans les années 90 * Changement des critères de sélection et d'envoi des participants + [00:32:00][^5^][5] Création de l'association Animath * Réponse à la baisse des performances et mobilisation de la communauté mathématique * Formalisation et institutionnalisation des procédures de sélection et de préparation + [00:37:01][^6^][6] Impact de la préparation sur la scolarité * Recrutement de plus en plus précoce des participants potentiels * Interaction entre la préparation aux Olympiades et la scolarité des élèves + [00:39:46][^7^][7] Disparités dans le recrutement * Disparités observées dès les premières étapes de la Coupe Animath * Importance de l'information et de la préparation par les enseignants + [00:42:24][^8^][8] Amélioration des procédures * Nécessité de mieux doter les enseignants en ressources pour préparer les élèves * Questionnement sur l'évolution de l'association Animath pour une meilleure efficacité et équité

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:18][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence sur l'éducation et l'évaluation des performances en mathématiques, en se concentrant sur les Olympiades de mathématiques et l'impact de la participation à ces compétitions sur les carrières scientifiques futures. Les intervenants discutent de la sélection et de la préparation des participants, ainsi que des disparités sociales et de genre dans l'accès à ces compétitions.

      Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation des intervenants et du sujet * Importance des réactions suscitées par les interventions précédentes * Annonce du thème des Olympiades de mathématiques + [00:01:10][^4^][4] Parcours académique et recherche * Présentation du parcours académique de Colomb Sayar * Objectifs de sa thèse sur l'éducation en mathématiques * Rôle des concours périscolaires dans la démocratisation de la discipline + [00:03:01][^5^][5] Les Olympiades internationales de mathématiques * Présentation des Olympiades et de leur fonctionnement * Discussion sur la sous-représentation des filles dans les compétitions * Impact de la participation sur la formation et le choix de carrière en mathématiques + [00:09:01][^6^][6] Histoire et évolution des Olympiades * Croissance du nombre de participants et de pays au fil des années * Analyse des trajectoires de réussite de différentes équipes nationales * Stratégies de recrutement et de préparation des participants + [00:15:59][^7^][7] Ancienneté et réutilisation des candidats * Étude de l'ancienneté des participants et de leur réutilisation par les équipes nationales * Analyse des gains individuels liés à la participation multiple * Absence de corrélation entre la réutilisation des candidats et le succès de l'équipe + [00:26:55][^8^][8] Le cas spécifique de la France * Histoire des procédures de sélection et de préparation de l'équipe française * Transition d'un modèle de détection de talent à un modèle de développement de potentiel * Rôle des enseignants dans l'accès à la participation aux Olympiades

      Résumé de la vidéo [00:27:21][^1^][1] - [00:43:36][^2^][2] : Cette vidéo présente une analyse détaillée des méthodes de sélection et de préparation des participants français aux Olympiades internationales de mathématiques. Elle examine l'évolution des pratiques depuis les années 90, soulignant l'importance de l'équité et de l'efficacité dans le recrutement et la formation des candidats. L'intervenant discute également du rôle des enseignants et des changements institutionnels qui ont influencé les performances de la France dans ces compétitions.

      Points saillants: + [00:27:21][^3^][3] Les débuts de la sélection * Sélection initiale très individualisée et peu formalisée * Recrutement restreint à des élèves spécifiques du lycée Louis Legrand * Préparation rudimentaire pour les Olympiades + [00:29:39][^4^][4] Chute des performances * Diminution significative des scores moyens des participants français dans les années 90 * Changement des critères de sélection et d'envoi des participants + [00:32:00][^5^][5] Création de l'association Animath * Réponse à la baisse des performances et mobilisation de la communauté mathématique * Formalisation et institutionnalisation des procédures de sélection et de préparation + [00:37:01][^6^][6] Impact de la préparation sur la scolarité * Recrutement de plus en plus précoce des participants potentiels * Interaction entre la préparation aux Olympiades et la scolarité des élèves + [00:39:46][^7^][7] Disparités dans le recrutement * Disparités observées dès les premières étapes de la Coupe Animath * Importance de l'information et de la préparation par les enseignants + [00:42:24][^8^][8] Amélioration des procédures * Nécessité de mieux doter les enseignants en ressources pour préparer les élèves * Questionnement sur l'évolution de l'association Animath pour une meilleure efficacité et équité

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:49][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Jérôme Dovioot, professeur de sociologie à l'École normale supérieure et chercheur, sur l'éducation et l'évaluation des performances en lecture. Il aborde les méthodes d'enseignement de la lecture en France, les résultats en baisse des élèves en primaire, et l'impact des différentes méthodes sur les inégalités scolaires.

      Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Jérôme Dovioot * Expert en transmission des savoirs et apprentissage * Auteur d'ouvrages sur l'école et la lecture * Membre du conseil scientifique de l'éducation nationale + [00:01:35][^4^][4] Les pratiques enseignantes et les inégalités scolaires * Baisse continue des résultats en lecture * Importance de la vitesse d'automatisation de la lecture * Liens entre méthodes d'enseignement et réussite des élèves + [00:05:16][^5^][5] Débat sur les méthodes d'enseignement de la lecture * Opposition entre approches phonique synthétique et idéovisuelle * Impact historique et sociologique des principes idéovisuels * Invalidation des arguments par la recherche + [00:09:08][^6^][6] Pratiques d'enseignement de la lecture en France * Méthode phonique synthétique strict et méthodes mixtes * Analyse des manuels d'enseignement et pratiques déclarées * Influence des méthodes sur les performances des élèves + [00:13:11][^7^][7] Enquête sur les méthodes d'enseignement et résultats des élèves * Utilisation des évaluations nationales pour l'analyse * Caractéristiques des enseignants et résultats des élèves * Prédiction des performances en lecture basée sur diverses variables + [00:17:39][^8^][8] Efficacité des méthodes d'enseignement * Meilleurs résultats avec la méthode synthétique strict * Écarts de performance plus importants pour les élèves fragiles * Nécessité d'adapter les méthodes aux niveaux des élèves

      Résumé de la vidéo [00:20:51][^1^][1] - [00:32:25][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances des élèves en lecture, en se concentrant sur l'impact des méthodes d'enseignement et le contexte social des écoles. L'étude présentée montre que les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces, surtout pour les élèves issus de milieux sociaux défavorisés et ceux ayant une maîtrise initiale faible du principe alphabétique.

      Points forts: + [00:20:51][^3^][3] Disparités dans l'apprentissage * Les écarts de performance augmentent avec le niveau social de l'école * Les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces pour les élèves fragiles * L'impact des méthodes varie selon le niveau initial des élèves + [00:23:24][^4^][4] Méthodes d'enseignement et efficacité * La méthode synthétique stricte favorise une meilleure compréhension de la lecture * Les élèves ayant une bonne maîtrise du principe alphabétique sont moins affectés par les méthodes mixtes * Les méthodes mixtes peuvent introduire de la confusion chez les élèves avec une maîtrise faible + [00:26:08][^5^][5] Influence du contexte social * Les méthodes efficaces profitent davantage aux élèves de milieux populaires * L'apprentissage familial joue un rôle crucial dans l'acquisition de la lecture * Les interventions parentales compensent les méthodes d'enseignement moins efficaces + [00:29:07][^6^][6] Conséquences et recommandations * La méthode d'enseignement a un poids décisif sur les inégalités sociales d'apprentissage * Une politique de lutte contre les inégalités doit améliorer l'efficacité pédagogique * La formation des enseignants est essentielle pour l'amélioration de l'enseignement de la lecture

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:49][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Jérôme Dovioot, professeur de sociologie à l'École normale supérieure et chercheur, sur l'éducation et l'évaluation des performances en lecture. Il aborde les méthodes d'enseignement de la lecture en France, les résultats en baisse des élèves en primaire, et l'impact des différentes méthodes sur les inégalités scolaires.

      Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Jérôme Dovioot * Expert en transmission des savoirs et apprentissage * Auteur d'ouvrages sur l'école et la lecture * Membre du conseil scientifique de l'éducation nationale + [00:01:35][^4^][4] Les pratiques enseignantes et les inégalités scolaires * Baisse continue des résultats en lecture * Importance de la vitesse d'automatisation de la lecture * Liens entre méthodes d'enseignement et réussite des élèves + [00:05:16][^5^][5] Débat sur les méthodes d'enseignement de la lecture * Opposition entre approches phonique synthétique et idéovisuelle * Impact historique et sociologique des principes idéovisuels * Invalidation des arguments par la recherche + [00:09:08][^6^][6] Pratiques d'enseignement de la lecture en France * Méthode phonique synthétique strict et méthodes mixtes * Analyse des manuels d'enseignement et pratiques déclarées * Influence des méthodes sur les performances des élèves + [00:13:11][^7^][7] Enquête sur les méthodes d'enseignement et résultats des élèves * Utilisation des évaluations nationales pour l'analyse * Caractéristiques des enseignants et résultats des élèves * Prédiction des performances en lecture basée sur diverses variables + [00:17:39][^8^][8] Efficacité des méthodes d'enseignement * Meilleurs résultats avec la méthode synthétique strict * Écarts de performance plus importants pour les élèves fragiles * Nécessité d'adapter les méthodes aux niveaux des élèves

      Résumé de la vidéo [00:20:51][^1^][1] - [00:32:25][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances des élèves en lecture, en se concentrant sur l'impact des méthodes d'enseignement et le contexte social des écoles. L'étude présentée montre que les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces, surtout pour les élèves issus de milieux sociaux défavorisés et ceux ayant une maîtrise initiale faible du principe alphabétique.

      Points forts: + [00:20:51][^3^][3] Disparités dans l'apprentissage * Les écarts de performance augmentent avec le niveau social de l'école * Les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces pour les élèves fragiles * L'impact des méthodes varie selon le niveau initial des élèves + [00:23:24][^4^][4] Méthodes d'enseignement et efficacité * La méthode synthétique stricte favorise une meilleure compréhension de la lecture * Les élèves ayant une bonne maîtrise du principe alphabétique sont moins affectés par les méthodes mixtes * Les méthodes mixtes peuvent introduire de la confusion chez les élèves avec une maîtrise faible + [00:26:08][^5^][5] Influence du contexte social * Les méthodes efficaces profitent davantage aux élèves de milieux populaires * L'apprentissage familial joue un rôle crucial dans l'acquisition de la lecture * Les interventions parentales compensent les méthodes d'enseignement moins efficaces + [00:29:07][^6^][6] Conséquences et recommandations * La méthode d'enseignement a un poids décisif sur les inégalités sociales d'apprentissage * Une politique de lutte contre les inégalités doit améliorer l'efficacité pédagogique * La formation des enseignants est essentielle pour l'amélioration de l'enseignement de la lecture

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:01][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances cognitives, avec un accent sur l'inhibition cognitive et son rôle dans l'apprentissage. Olivier Houdé, un expert en psychologie du développement, discute des mécanismes internes du cerveau qui apprend, soulignant l'importance de la métacognition et de l'autoévaluation.

      Points saillants: + [00:00:23][^3^][3] Introduction d'Olivier Houdé * Ancien instituteur, devenu professeur de psychologie * Spécialiste de la catégorisation et de l'inhibition cognitive + [00:02:36][^4^][4] L'évaluation et l'auto-évaluation des performances * Importance de comprendre le fonctionnement du cerveau * Nécessité de connaître les mécanismes internes pour une éducation efficace + [00:04:35][^5^][5] Le cerveau, théâtre de l'éducation * Le cerveau est encore l'angle mort de l'éducation nationale * L'éducation se fait souvent sans comprendre les mécanismes internes du cerveau + [00:09:45][^6^][6] Technologies d'imagerie cérébrale * Utilisation de l'IRM et d'autres outils pour observer le cerveau en développement * Importance de la dynamique du cerveau dans l'apprentissage + [00:17:01][^7^][7] Dynamique du cerveau et apprentissage * Apprentissage par reconfiguration antéro-postérieur et postéro-anérieur * Rôle de l'inhibition cognitive dans la correction des biais cognitifs + [00:20:03][^8^][8] L'inhibition cognitive comme outil d'apprentissage * L'inhibition permet de contrôler et de corriger les automatismes et les biais * L'importance de l'inhibition dans l'éducation et le développement cognitif

      Résumé de la vidéo [00:24:06][^1^][1] - [00:46:31][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances, en se concentrant sur les processus d'apprentissage et d'inhibition dans le cerveau humain. Pierre-Michel Menger discute de la manière dont l'apprentissage implique l'élimination de connexions synaptiques inutiles, ce qui est crucial pour comprendre les erreurs des enfants à l'école. Il souligne l'importance de l'inhibition cognitive et comment elle peut expliquer les biais cognitifs chez les adultes, même ceux qui sont bien éduqués.

      Points forts: + [00:24:06][^3^][3] Dynamiques d'apprentissage * L'apprentissage comme élimination synaptique * Importance de l'inhibition dans l'apprentissage * Influence de l'inhibition sur les performances scolaires + [00:28:00][^4^][4] Maturation du cortex préfrontal * Développement lent et impact sur l'inhibition * Relation avec les biais cognitifs chez les adultes * Fragilité persistante de l'inhibition chez l'adulte + [00:32:00][^5^][5] Développement cognitif non linéaire * Comparaison avec le modèle linéaire de développement * Importance des stratégies cognitives variées * Nécessité de l'inhibition pour choisir la bonne stratégie + [00:38:00][^6^][6] Entraînement à l'inhibition * Différence entre l'entraînement logique et inhibiteur * Impact de l'inhibition sur la performance cognitive * Utilisation de l'inhibition dans l'éducation moderne + [00:42:00][^7^][7] Intelligence artificielle et inhibition * Parallèles entre le cerveau humain et l'IA * Rôle de l'inhibition dans le contrôle des systèmes IA * Importance de l'inhibition pour éviter les dérives de l'IA

      Résumé de la vidéo [00:46:32][^1^][1] - [00:48:37][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo discute de l'éducation et de l'évaluation des performances à travers des outils pédagogiques innovants. Pierre-Michel Menger présente des méthodes pour enseigner la métacognition aux enfants, en utilisant des personnages et des jeux pour développer la flexibilité cognitive.

      Points forts: + [00:46:32][^3^][3] Outils pédagogiques pour l'éducation * Création de personnages et posters métacognitifs * Utilisation de jeux pour enseigner la flexibilité cognitive + [00:47:00][^4^][4] La coéducation à la maison * Les jeux sont traduits en plusieurs langues * La maison comme lieu d'éducation complémentaire + [00:47:38][^5^][5] Livres pour enfants et adolescents * "Explore ton cerveau" pour les maternels * "C'est pas moi, c'est mon cerveau" pour les ados

      Résumé de la vidéo [00:48:49][^1^][1] - [00:49:35][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation de ses performances. Pierre-Michel Menger discute de la valorisation croissante des performances et de la fragilité de cette perception due au scepticisme envers l'objectivité quantitative.

      Points forts : + [00:48:49][^3^][3] La valorisation des performances * De plus en plus reconnues * De plus en plus fragiles * Scepticisme croissant + [00:49:01][^4^][4] L'importance de la recherche * Améliorer le système éducatif * Utiliser les connaissances produites * Perspective pragmatique + [00:49:20][^5^][5] Ressources pour approfondir * Références suggérées * Pour ceux qui veulent en savoir plus * Remerciements et fin de la présentation

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:01][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances cognitives, avec un accent sur l'inhibition cognitive et son rôle dans l'apprentissage. Olivier Houdé, un expert en psychologie du développement, discute des mécanismes internes du cerveau qui apprend, soulignant l'importance de la métacognition et de l'autoévaluation.

      Points saillants: + [00:00:23][^3^][3] Introduction d'Olivier Houdé * Ancien instituteur, devenu professeur de psychologie * Spécialiste de la catégorisation et de l'inhibition cognitive + [00:02:36][^4^][4] L'évaluation et l'auto-évaluation des performances * Importance de comprendre le fonctionnement du cerveau * Nécessité de connaître les mécanismes internes pour une éducation efficace + [00:04:35][^5^][5] Le cerveau, théâtre de l'éducation * Le cerveau est encore l'angle mort de l'éducation nationale * L'éducation se fait souvent sans comprendre les mécanismes internes du cerveau + [00:09:45][^6^][6] Technologies d'imagerie cérébrale * Utilisation de l'IRM et d'autres outils pour observer le cerveau en développement * Importance de la dynamique du cerveau dans l'apprentissage + [00:17:01][^7^][7] Dynamique du cerveau et apprentissage * Apprentissage par reconfiguration antéro-postérieur et postéro-anérieur * Rôle de l'inhibition cognitive dans la correction des biais cognitifs + [00:20:03][^8^][8] L'inhibition cognitive comme outil d'apprentissage * L'inhibition permet de contrôler et de corriger les automatismes et les biais * L'importance de l'inhibition dans l'éducation et le développement cognitif

      Résumé de la vidéo [00:24:06][^1^][1] - [00:46:31][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances, en se concentrant sur les processus d'apprentissage et d'inhibition dans le cerveau humain. Pierre-Michel Menger discute de la manière dont l'apprentissage implique l'élimination de connexions synaptiques inutiles, ce qui est crucial pour comprendre les erreurs des enfants à l'école. Il souligne l'importance de l'inhibition cognitive et comment elle peut expliquer les biais cognitifs chez les adultes, même ceux qui sont bien éduqués.

      Points forts: + [00:24:06][^3^][3] Dynamiques d'apprentissage * L'apprentissage comme élimination synaptique * Importance de l'inhibition dans l'apprentissage * Influence de l'inhibition sur les performances scolaires + [00:28:00][^4^][4] Maturation du cortex préfrontal * Développement lent et impact sur l'inhibition * Relation avec les biais cognitifs chez les adultes * Fragilité persistante de l'inhibition chez l'adulte + [00:32:00][^5^][5] Développement cognitif non linéaire * Comparaison avec le modèle linéaire de développement * Importance des stratégies cognitives variées * Nécessité de l'inhibition pour choisir la bonne stratégie + [00:38:00][^6^][6] Entraînement à l'inhibition * Différence entre l'entraînement logique et inhibiteur * Impact de l'inhibition sur la performance cognitive * Utilisation de l'inhibition dans l'éducation moderne + [00:42:00][^7^][7] Intelligence artificielle et inhibition * Parallèles entre le cerveau humain et l'IA * Rôle de l'inhibition dans le contrôle des systèmes IA * Importance de l'inhibition pour éviter les dérives de l'IA

      Résumé de la vidéo [00:46:32][^1^][1] - [00:48:37][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo discute de l'éducation et de l'évaluation des performances à travers des outils pédagogiques innovants. Pierre-Michel Menger présente des méthodes pour enseigner la métacognition aux enfants, en utilisant des personnages et des jeux pour développer la flexibilité cognitive.

      Points forts: + [00:46:32][^3^][3] Outils pédagogiques pour l'éducation * Création de personnages et posters métacognitifs * Utilisation de jeux pour enseigner la flexibilité cognitive + [00:47:00][^4^][4] La coéducation à la maison * Les jeux sont traduits en plusieurs langues * La maison comme lieu d'éducation complémentaire + [00:47:38][^5^][5] Livres pour enfants et adolescents * "Explore ton cerveau" pour les maternels * "C'est pas moi, c'est mon cerveau" pour les ados

      Résumé de la vidéo [00:48:49][^1^][1] - [00:49:35][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation de ses performances. Pierre-Michel Menger discute de la valorisation croissante des performances et de la fragilité de cette perception due au scepticisme envers l'objectivité quantitative.

      Points forts : + [00:48:49][^3^][3] La valorisation des performances * De plus en plus reconnues * De plus en plus fragiles * Scepticisme croissant + [00:49:01][^4^][4] L'importance de la recherche * Améliorer le système éducatif * Utiliser les connaissances produites * Perspective pragmatique + [00:49:20][^5^][5] Ressources pour approfondir * Références suggérées * Pour ceux qui veulent en savoir plus * Remerciements et fin de la présentation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:39][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances, avec un accent particulier sur le redoublement scolaire en Belgique francophone. Menger discute des politiques éducatives, de la formation et de la socialisation des élites, ainsi que des processus de production et de reproduction des inégalités sociales. Il explore en profondeur la controverse entourant le redoublement scolaire et les preuves scientifiques utilisées pour soutenir les politiques éducatives.

      Points saillants: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de Hug Dr, sociologue à l'Université catholique de Louvain * Discussion sur la socialisation, l'éducation et la formation + [00:02:21][^4^][4] Contexte international de l'éducation * Importance croissante des données statistiques pour mesurer les performances * Évolution de l'utilisation des statistiques dans la gouvernance + [00:04:36][^5^][5] Étude de cas sur le redoublement * Analyse des taux de redoublement en Belgique francophone * Réflexion sur ce qui est mesuré et pertinent + [00:06:31][^6^][6] Politiques de lutte contre le redoublement * Volonté politique de réduire le redoublement sans succès notable * Paradoxe entre les preuves scientifiques et leur acceptation par les acteurs scolaires + [00:14:08][^7^][7] Échec de la réforme contre le redoublement * Reconnaissance de l'échec par les responsables politiques * Difficulté à changer les pratiques enseignantes et à convaincre les enseignants + [00:20:24][^8^][8] Preuves scientifiques et métaanalyses * Critiques des métaanalyses et leur application dans l'éducation * Décalage entre les connaissances scientifiques et les savoirs professionnels des enseignants

      Résumé de la vidéo [00:25:41][^1^][1] - [00:48:47][^2^][2] : La vidéo présente une analyse approfondie des méta-analyses sur le redoublement et leur influence sur les politiques éducatives. L'orateur, Pierre-Michel Menger, critique l'approche binaire du débat sur le redoublement, soulignant que les études récentes offrent une perspective plus nuancée que les anciennes, qui sont souvent plus citées et influentes. Il plaide pour une compréhension plus holistique du redoublement, tenant compte des contextes variés et des effets différenciés sur les élèves.

      Points saillants: + [00:25:41][^3^][3] Les méta-analyses sur le redoublement * Cinq méta-analyses réalisées entre 1984 et 2021 * Les trois premières indiquent des effets négatifs du redoublement * Les méta-analyses récentes révèlent une surestimation des effets négatifs + [00:27:30][^4^][4] Effets du redoublement avec remédiation * Des effets positifs à court terme lorsqu'il y a remédiation * Les progrès des élèves redoublants jugés insuffisants à long terme * Le redoublement n'est pas supérieur à la promotion automatique + [00:34:05][^5^][5] Différences entre chercheurs et enseignants * Les enseignants comparent les progrès pré et post-redoublement * Les chercheurs utilisent un groupe contrôle pour évaluer l'efficacité * La nécessité d'une évaluation holistique et contextuelle + [00:41:00][^6^][6] Impact des méta-analyses sur l'action publique * Les méta-analyses peuvent être déconnectées de la réalité du terrain * Elles ignorent les savoirs professionnels et le contexte éducatif * L'importance d'un pluralisme épistémologique dans l'élaboration des politiques

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:39][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances, avec un accent particulier sur le redoublement scolaire en Belgique francophone. Menger discute des politiques éducatives, de la formation et de la socialisation des élites, ainsi que des processus de production et de reproduction des inégalités sociales. Il explore en profondeur la controverse entourant le redoublement scolaire et les preuves scientifiques utilisées pour soutenir les politiques éducatives.

      Points saillants: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de Hug Dr, sociologue à l'Université catholique de Louvain * Discussion sur la socialisation, l'éducation et la formation + [00:02:21][^4^][4] Contexte international de l'éducation * Importance croissante des données statistiques pour mesurer les performances * Évolution de l'utilisation des statistiques dans la gouvernance + [00:04:36][^5^][5] Étude de cas sur le redoublement * Analyse des taux de redoublement en Belgique francophone * Réflexion sur ce qui est mesuré et pertinent + [00:06:31][^6^][6] Politiques de lutte contre le redoublement * Volonté politique de réduire le redoublement sans succès notable * Paradoxe entre les preuves scientifiques et leur acceptation par les acteurs scolaires + [00:14:08][^7^][7] Échec de la réforme contre le redoublement * Reconnaissance de l'échec par les responsables politiques * Difficulté à changer les pratiques enseignantes et à convaincre les enseignants + [00:20:24][^8^][8] Preuves scientifiques et métaanalyses * Critiques des métaanalyses et leur application dans l'éducation * Décalage entre les connaissances scientifiques et les savoirs professionnels des enseignants

      Résumé de la vidéo [00:25:41][^1^][1] - [00:48:47][^2^][2] : La vidéo présente une analyse approfondie des méta-analyses sur le redoublement et leur influence sur les politiques éducatives. L'orateur, Pierre-Michel Menger, critique l'approche binaire du débat sur le redoublement, soulignant que les études récentes offrent une perspective plus nuancée que les anciennes, qui sont souvent plus citées et influentes. Il plaide pour une compréhension plus holistique du redoublement, tenant compte des contextes variés et des effets différenciés sur les élèves.

      Points saillants: + [00:25:41][^3^][3] Les méta-analyses sur le redoublement * Cinq méta-analyses réalisées entre 1984 et 2021 * Les trois premières indiquent des effets négatifs du redoublement * Les méta-analyses récentes révèlent une surestimation des effets négatifs + [00:27:30][^4^][4] Effets du redoublement avec remédiation * Des effets positifs à court terme lorsqu'il y a remédiation * Les progrès des élèves redoublants jugés insuffisants à long terme * Le redoublement n'est pas supérieur à la promotion automatique + [00:34:05][^5^][5] Différences entre chercheurs et enseignants * Les enseignants comparent les progrès pré et post-redoublement * Les chercheurs utilisent un groupe contrôle pour évaluer l'efficacité * La nécessité d'une évaluation holistique et contextuelle + [00:41:00][^6^][6] Impact des méta-analyses sur l'action publique * Les méta-analyses peuvent être déconnectées de la réalité du terrain * Elles ignorent les savoirs professionnels et le contexte éducatif * L'importance d'un pluralisme épistémologique dans l'élaboration des politiques

    1. vous voyez que euh 00:19:25 évidemment les pour la seconde GT la distribution des notes est est plus est plus élevée hein on pouvait s'y attendre euh mais vous voyez quand même qu'il y a des recouvrements hein il y a 00:19:38 des euh la la la note n'est pas l'unique déterminant euh il y a pas un saut hein très très brutal qui ferait que je sais pas moi à partir de 10 de moyenne par exemple ben automatiquement on vais on 00:19:53 va choisir une seconde GT et vous voyez que alors même s'ils sont très peu nombreux il y a quand même même des élèves qui sont de bons élèves voire de très bons élèves qui choisissent une 00:20:05 orientation qui est euh autre
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:32][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances en mathématiques en France, en se concentrant sur les résultats des enquêtes PISA et TIMSS, ainsi que sur les inégalités sociales et de genre dans l'enseignement des mathématiques.

      Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Martin Handler * Présentation de Martin Handler, professeur émérite de mathématiques * Contributions en mathématiques et en histoire des mathématiques * Engagement dans la diffusion et la promotion des mathématiques + [00:01:51][^4^][4] Statistiques en éducation * Résultats de l'enquête PISA de 2022 * Analyse de la performance des élèves français en mathématiques * Comparaison avec d'autres pays et discussion sur les sous-performants et les surperformants + [00:06:12][^5^][5] Étude TIMSS et résultats * Présentation de l'étude TIMSS et comparaison des résultats avec PISA * Évaluation des connaissances mathématiques des élèves français * Discussion sur les niveaux de compétence et les déficits observés + [00:11:05][^6^][6] Recherche française en mathématiques * Contraste entre les élèves faibles et les chercheurs performants en mathématiques * Analyse des performances françaises aux Olympiades internationales de mathématiques et de physique * Réflexion sur l'importance de la formation mathématique pour l'avenir économique du pays

      Résumé de la vidéo [00:26:34][^1^][1] - [00:42:10][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances en France, en se concentrant sur l'enseignement des mathématiques et ses implications pour les élèves et le système éducatif. L'orateur examine les défis rencontrés par les élèves en mathématiques, la production de chercheurs de haut niveau malgré les faiblesses du système, et la manière dont les concours favorisent certaines disciplines au détriment d'autres.

      Points saillants: + [00:26:34][^3^][3] Les performances des élèves en mathématiques * Peu d'élèves sont considérés comme bons selon PISA * Questionnement sur la corrélation entre la qualité des meilleurs étudiants et la moyenne des élèves + [00:30:28][^4^][4] Le rôle de l'École polytechnique * Influence normative sur les mécanismes de sélection * Recrutement basé sur les sciences fondamentales, en particulier les mathématiques + [00:33:33][^5^][5] Les deux cultures et l'enseignement * Impact du débat sur les deux cultures sur l'enseignement * Présentation de cours au Collège de France et différences dans l'accès à la culture générale et scientifique + [00:37:08][^6^][6] L'attitude de l'establishment et la culture littéraire * La culture littéraire est plus valorisée en France * Impact du capital culturel sur l'enseignement des mathématiques et des sciences + [00:40:29][^7^][7] La construction du baccalauréat et les enseignements * Déséquilibre entre les enseignements scientifiques et littéraires * Réflexion sur la crise de l'enseignement des mathématiques et ses conséquences

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:32][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances en mathématiques en France, en se concentrant sur les résultats des enquêtes PISA et TIMSS, ainsi que sur les inégalités sociales et de genre dans l'enseignement des mathématiques.

      Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Martin Handler * Présentation de Martin Handler, professeur émérite de mathématiques * Contributions en mathématiques et en histoire des mathématiques * Engagement dans la diffusion et la promotion des mathématiques + [00:01:51][^4^][4] Statistiques en éducation * Résultats de l'enquête PISA de 2022 * Analyse de la performance des élèves français en mathématiques * Comparaison avec d'autres pays et discussion sur les sous-performants et les surperformants + [00:06:12][^5^][5] Étude TIMSS et résultats * Présentation de l'étude TIMSS et comparaison des résultats avec PISA * Évaluation des connaissances mathématiques des élèves français * Discussion sur les niveaux de compétence et les déficits observés + [00:11:05][^6^][6] Recherche française en mathématiques * Contraste entre les élèves faibles et les chercheurs performants en mathématiques * Analyse des performances françaises aux Olympiades internationales de mathématiques et de physique * Réflexion sur l'importance de la formation mathématique pour l'avenir économique du pays

      Résumé de la vidéo [00:26:34][^1^][1] - [00:42:10][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances en France, en se concentrant sur l'enseignement des mathématiques et ses implications pour les élèves et le système éducatif. L'orateur examine les défis rencontrés par les élèves en mathématiques, la production de chercheurs de haut niveau malgré les faiblesses du système, et la manière dont les concours favorisent certaines disciplines au détriment d'autres.

      Points saillants: + [00:26:34][^3^][3] Les performances des élèves en mathématiques * Peu d'élèves sont considérés comme bons selon PISA * Questionnement sur la corrélation entre la qualité des meilleurs étudiants et la moyenne des élèves + [00:30:28][^4^][4] Le rôle de l'École polytechnique * Influence normative sur les mécanismes de sélection * Recrutement basé sur les sciences fondamentales, en particulier les mathématiques + [00:33:33][^5^][5] Les deux cultures et l'enseignement * Impact du débat sur les deux cultures sur l'enseignement * Présentation de cours au Collège de France et différences dans l'accès à la culture générale et scientifique + [00:37:08][^6^][6] L'attitude de l'establishment et la culture littéraire * La culture littéraire est plus valorisée en France * Impact du capital culturel sur l'enseignement des mathématiques et des sciences + [00:40:29][^7^][7] La construction du baccalauréat et les enseignements * Déséquilibre entre les enseignements scientifiques et littéraires * Réflexion sur la crise de l'enseignement des mathématiques et ses conséquences

  2. Jun 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2] :

      Cette vidéo présente une conférence sur l'évaluation en didactique du français et des mathématiques, mettant en lumière les défis et enjeux pour la formation des enseignants. Daniel Bart, professeur à l'Université de Lille, explore les pratiques et modèles d'évaluation scolaire, en particulier l'enquête PISA, et propose des pistes pour améliorer l'activité des enseignants et la formation.

      Points forts : + [00:00:02][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de la conférence sur l'évaluation à l'école * Importance de l'évaluation pour la formation des enseignants + [00:01:27][^4^][4] Recherche sur l'évaluation en didactique * Contribution de la recherche à l'activité des enseignants * Défis pour la formation des enseignants + [00:12:08][^5^][5] Analyse des annotations de rédaction en français * Étude des annotations des enseignants sur les rédactions * Tensions entre la forme et le contenu dans l'évaluation + [00:22:16][^6^][6] Implications pour la formation des enseignants * Prudence dans les appels au changement des pratiques d'évaluation * Solidarité entre le contenu évalué et les méthodes d'évaluation

      Résumé de la vidéo [00:24:40][^1^][1] - [00:49:27][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation en didactique du français et des mathématiques, en mettant l'accent sur les difficultés liées à la notation et les approches pour améliorer les pratiques évaluatives. Elle souligne l'importance de comprendre les pratiques de classe avant de proposer des innovations et la nécessité d'une formation des enseignants qui tienne compte des spécificités disciplinaires.

      Points forts : + [00:25:01][^3^][3] La recherche sur la notation en didactique des mathématiques * Critique de la validité des notes scolaires * Appel à des réformes pour un traitement plus équitable des élèves * Discussion sur l'abandon de la notation ou l'évaluation par compétences + [00:27:01][^4^][4] Approche constructive de la notation * Notation conçue pour soutenir les apprentissages * Réflexion sur le rôle de la notation dans le système didactique * Importance de la reconnaissance des contenus par les apprenants + [00:30:08][^5^][5] Les fonctions didactiques de la notation * La notation comme outil central dans le système didactique * Négociations implicites autour du contenu des évaluations * La notation guide la progression dans les savoirs et valide les acquis + [00:37:27][^6^][6] L'institutionnalisation des savoirs dans la classe * Contribution des évaluations à formaliser les savoirs attendus * L'évaluation au cœur du contrat didactique * Gestion de l'évolution du contrat didactique par l'enseignant + [00:39:20][^7^][7] Implications pour la formation des enseignants * Analyse des pratiques d'évaluation avant de proposer des changements * Importance de la recherche didactique pour comprendre les contenus à enseigner * Prudence pédagogique dans la présentation des méthodes d'évaluation en formation

      Résumé de la vidéo [00:24:40][^1^][1] - [00:49:27][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation en didactique du français et des mathématiques, en mettant l'accent sur les difficultés liées à la notation et les approches pour améliorer les pratiques évaluatives. Elle souligne l'importance de comprendre les pratiques de classe avant de proposer des innovations et la nécessité d'une formation des enseignants qui tienne compte des spécificités disciplinaires.

      Points forts : + [00:25:01][^3^][3] La recherche sur la notation en didactique des mathématiques * Critique de la validité des notes scolaires * Appel à des réformes pour un traitement plus équitable des élèves * Discussion sur l'abandon de la notation ou l'évaluation par compétences + [00:27:01][^4^][4] Approche constructive de la notation * Notation conçue pour soutenir les apprentissages * Réflexion sur le rôle de la notation dans le système didactique * Importance de la reconnaissance des contenus par les apprenants + [00:30:08][^5^][5] Les fonctions didactiques de la notation * La notation comme outil central dans le système didactique * Négociations implicites autour du contenu des évaluations * La notation guide la progression dans les savoirs et valide les acquis + [00:37:27][^6^][6] L'institutionnalisation des savoirs dans la classe * Contribution des évaluations à formaliser les savoirs attendus * L'évaluation au cœur du contrat didactique * Gestion de l'évolution du contrat didactique par l'enseignant + [00:39:20][^7^][7] Implications pour la formation des enseignants * Analyse des pratiques d'évaluation avant de proposer des changements * Importance de la recherche didactique pour comprendre les contenus à enseigner * Prudence pédagogique dans la présentation des méthodes d'évaluation en formation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:26:11][^2^][2] : La vidéo présente une conférence sur la didactique de l'éducation physique et sportive (EPS) et l'évaluation en éducation. Nathalie Carminati, maîtresse de conférence en sciences de l'éducation, introduit Marie-France Carnus, professeur émérite, qui discute de la formation des enseignants à l'évaluation et propose des stratégies pour améliorer cette compétence essentielle.

      Points forts : + [00:00:04][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de l'objectif de la conférence * Importance de la recherche en éducation pour la formation des enseignants + [00:01:19][^4^][4] Présentation de Marie-France Carnus * Parcours académique et professionnel de Carnus * Contribution à la didactique clinique de l'EPS + [00:03:11][^5^][5] L'importance de former les enseignants à l'évaluation * Déficit de formation à l'évaluation dans l'enseignement * Difficultés liées à l'évaluation des apprentissages + [00:09:01][^6^][6] Recherche sur la formation à l'évaluation * Étude sur la construction de la compétence évaluative chez les professeurs stagiaires * Stratégies de formation déduites de l'étude + [00:17:01][^7^][7] Conceptions de l'évaluation chez les enseignants * Analyse des conceptions évaluatives des professeurs stagiaires et des conseillers pédagogiques * Évolution des conceptions au fil du temps + [00:20:01][^8^][8] Analyse des pratiques évaluatives * Étude de cas croisés sur les pratiques évaluatives déclarées et effectives * Axes stratégiques pour la formation à l'évaluation

      Résumé de la vidéo [00:26:13][^1^][1] - [00:52:25][^2^][2] : La vidéo présente une collection d'actifs et de cartes pour le moteur Source utilisés dans Blender, mettant en avant une vaste bibliothèque de plus de 90 000 actifs et plus de 550 cartes. Elle explore les différentes façons dont ces ressources peuvent être intégrées et utilisées dans des projets de création 3D, offrant aux utilisateurs une flexibilité et une variété considérables pour améliorer leurs scènes et animations.

      Points forts : + [00:26:13][^3^][3] La prise de conscience des enseignants débutants * Importance de la pratique réflexive * Focus sur la formulation de consignes * Construction d'un cadre d'analyse pour l'évaluation + [00:29:06][^4^][4] La mastérisation de la formation des enseignants * Impact des injonctions institutionnelles * Nécessité de former à l'évaluation des compétences * Collaboration entre enseignants chercheurs et formateurs + [00:31:02][^5^][5] Les thématiques didactiques génériques * Passage de l'évaluation de la performance à la compétence * Lien entre contenus d'enseignement et d'évaluation * Spécification des indicateurs en lien avec les critères + [00:36:00][^6^][6] L'analyse didactique clinique des pratiques évaluatives * Compréhension des tensions entre sphères privées et publiques * Illustration par une vignette didactique clinique * Importance de l'implication de l'élève dans l'évaluation

      Résumé de la vidéo [00:52:28][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

      La partie 3 de la vidéo aborde l'évaluation dans l'enseignement, en mettant l'accent sur l'importance des critères et des indicateurs observables pour guider les élèves. Elle souligne la nécessité d'une évaluation formative pour améliorer les apprentissages et la pratique enseignante.

      Points forts: + [00:52:28][^3^][3] L'importance des critères observables * Discute de la différence entre critères généraux et indicateurs observables * Souligne l'importance des indicateurs pour une évaluation précise + [00:54:36][^4^][4] Questions sur l'évaluation * Aborde la notion d'évaluation comme une "méta-épreuve" dans l'enseignement * Examine comment l'évaluation peut influencer la pratique enseignante + [00:57:40][^5^][5] Distinction entre critères, indices et indicateurs * Fournit des exemples concrets pour différencier ces éléments * Explique comment les indicateurs aident à évaluer les progrès des élèves + [01:00:14][^6^][6] Place de l'évaluation dans la formation des enseignants * Discute du manque de formation à l'évaluation pour les enseignants * Propose d'augmenter le temps de formation dédié à l'évaluation formative

    1. Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:24:34][^2^][2] : Cette vidéo présente une discussion sur l'évaluation dans l'éducation, animée par Céline Alvarez, une enseignante et formatrice Montessori. Sylvain Connac, enseignant-chercheur à l'Université Paul Valéry à Montpellier, est l'invité qui partage ses idées sur l'évaluation coopérative et comment elle peut être utilisée pour améliorer l'apprentissage des élèves tout en préservant leur estime de soi.

      Points saillants : + [00:00:01][^3^][3] Introduction au podcast * Présentation du podcast dédié à l'épanouissement affectif et cognitif * Propositions pour les parents et les enseignants intéressés par la pédagogie Montessori et les neurosciences * Invitation à télécharger des ressources gratuites sur le blog de Céline Alvarez + [00:01:22][^4^][4] Discussion sur l'évaluation avec Sylvain Connac * Sylvain Connac partage son expertise sur l'évaluation dans l'éducation * Exploration des moyens d'évaluer tout en conservant l'estime de soi des enfants * Utilisation de l'évaluation comme outil au service des apprentissages + [00:05:00][^5^][5] Impact des récompenses extrinsèques sur la motivation * Analyse de la motivation extrinsèque et intrinsèque chez les élèves * Effets potentiels des récompenses sur la motivation et l'apprentissage * Discussion sur l'importance de la motivation intrinsèque pour un apprentissage durable + [00:13:00][^6^][6] Le stress dans l'évaluation et son influence sur les élèves * Distinction entre le stress positif et négatif dans le contexte éducatif * Rôle du stress positif dans le défi intellectuel et le dépassement de soi * Conséquences du stress négatif sur la perception de soi et la capacité d'apprendre + [00:18:01][^7^][7] Conception de l'évaluation comme outil pédagogique * Clarification de la différence entre évaluation et jugement * Importance de l'évaluation formative pour accompagner les apprentissages * Discussion sur les défis liés à l'évaluation sommative et son impact sur les élèves

      Résumé de la vidéo [00:24:37][^1^][1] - [00:48:04][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation dans l'éducation, en mettant l'accent sur l'importance de ne pas limiter les élèves à une seule chance de réussite. Sylvain Connac discute des approches alternatives à l'évaluation sommative, telles que l'assessment, qui permettent aux élèves de ne pas être condamnés à l'échec après un seul essai. Il souligne l'importance de l'évaluation pour l'apprentissage, où les résultats servent d'informations formatives pour les enseignants et les élèves, transformant les erreurs en opportunités d'apprentissage.

      Points forts: + [00:24:37][^3^][3] L'approche traditionnelle de l'évaluation * Critique de l'évaluation sommative unique * Problèmes pour les élèves qui échouent malgré leurs efforts * Importance d'offrir des opportunités de repasser les évaluations + [00:27:02][^4^][4] L'assessment comme alternative * Utilisation de l'évaluation comme outil d'apprentissage * Comparaison avec l'évaluation dans le domaine de la santé * Métaphore du diagnostic médical pour illustrer l'approche + [00:32:18][^5^][5] La distinction entre l'entraînement et l'évaluation * Importance de séparer clairement les moments d'entraînement et d'évaluation * L'erreur comme partie intégrante de l'apprentissage pendant l'entraînement * Gestion du stress positif et négatif lié à l'évaluation + [00:39:01][^6^][6] La rétroaction immédiate et l'aco-évaluation * L'importance de la rétroaction pour l'apprentissage * Discussion sur l'auto-évaluation et l'autocorrection * L'aco-évaluation comme moyen d'obtenir des retours constructifs entre pairs

      Résumé de la vidéo [00:48:07][^1^][1] - [00:55:27][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation dans l'enseignement, en mettant l'accent sur l'importance de la rétroaction immédiate et de l'adaptation des méthodes pédagogiques aux besoins des élèves. Sylvain Connac discute des stratégies pour améliorer l'interaction entre enseignants et élèves et souligne l'efficacité de la coopération et de l'évaluation formative.

      Points forts: + [00:48:07][^3^][3] L'importance de l'écoute et de la répétition des consignes * Les enseignants doivent être clairs et concis * Les élèves sont encouragés à collaborer entre eux * La rétroaction immédiate est cruciale pour l'apprentissage + [00:49:07][^4^][4] La table d'appui comme outil pédagogique * Inspirée par les principes de Maria Montessori * Permet une observation active des élèves * Facilite la correction immédiate et l'interaction + [00:51:34][^5^][5] La coopération pour un apprentissage efficace * Remet en question les adages traditionnels sur la coopération * Propose une nouvelle perspective sur l'apprentissage en groupe * Souligne l'importance de coopérer pour apprendre de manière autonome + [00:53:08][^6^][6] Recommandations de lecture et de recherche * Mention d'une recherche sur l'évaluation éducative * Présentation d'un ouvrage sur la coopération et l'évaluation * Discussion sur l'évolution future des pratiques d'évaluation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:13:24][^2^][2] :

      Cette vidéo aborde la question des évaluations nationales imposées aux élèves en France, critiquant leur efficacité et leur impact sur l'éducation. Elle souligne que ces évaluations standardisées ne sont pas utiles pour le progrès des élèves et renforcent les inégalités. La vidéo met en lumière les recommandations pour des évaluations constructives et non normatives, qui soutiennent les apprentissages au rythme de chaque élève sans les stigmatiser.

      Points forts : + [00:00:10][^3^][3] Critique des évaluations nationales * Remise en question de leur utilité pour les enseignants * Impact négatif sur les élèves, surtout ceux de milieux défavorisés * Recommandations pour des évaluations plus justes et constructives + [00:04:26][^4^][4] Les fausses justifications du ministère * Les évaluations ne mesurent pas correctement les performances du système éducatif * Les évaluations internationales sont plus efficaces et moins intrusives * Les évaluations nationales servent à contrôler plutôt qu'à informer + [00:06:41][^5^][5] Conséquences sur l'enseignement * Les enseignants sont réduits à exécuter des consignes sans réflexion * Appauvrissement des contenus enseignés et focalisation sur les résultats des évaluations * Pression accrue sur les enseignants et les élèves dès le primaire + [00:09:59][^6^][6] L'avenir de l'éducation en France * Les programmes scolaires sont réécrits pour correspondre aux items des évaluations * Risque d'une éducation centrée sur le classement et la sélection dès le jeune âge * Appel à l'action contre les évaluations nationales et pour une vision différente de l'école publique

    1. pour cette question d'évaluation je vous invite à 00:00:43 aller voir la vidéo faite par Didier Martin délégé académique à la pédagogie qui consacre un temps non négligeable sur cette question de l'évaluation
  3. May 2024
    1. Donc voilà, il y a beaucoup   de fausses interprétations. Je pense qu'Alfred  Binet n'imaginait jamais qu'on allait utiliser   les tests QI pour classer les compétences  mentales des gens avec beaucoup de sérieux,   comme si c'était un chiffre qui va réduire,  d'une manière très caricaturale, tout ce que nous   00:25:40 pouvons avoir comme compétences intellectuelles.  Est-ce qu'aujourd'hui les compétences scolaires ne   se rapprochent pas de ce QI, si. Ca veut dire  aussi que les évaluations scolaires sont très   similaires à ce que le QI mesure, c'est-à-dire  cette capacité logicomathématique, c'est la   vitesse et l'aisance qui font qu'on va avoir une  bonne note par rapport aux autres, mais il faut   aussi qu'on se méfie de réduire notre intelligence  à ce que mesure l'évaluation scolaire, et c'est en   00:26:09 ça que la pensée critique, c'est une autre couche.  Elle ne doit pas devenir elle-même une compétence   qu'on mesure pour hiérarchiser les capacités mais  c'est une mesure qui est aussi intéressante.
    1. A thorough evaluation should include vision and hearing screenings, even though the primary area of concern is academics.

      Most school's do a yearly vision and hearing screening for all their students. This insures that every child is screened for these concerns and anything can be noted or put in the child's file.>

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:09][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation de la pénibilité au travail dans les sciences, les arts et les organisations. Il aborde les liens entre les préoccupations sociales et scientifiques, l'importance de la pénibilité au travail dans l'agenda social, et les défis de l'évaluation de la pénibilité.

      Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Contexte et introduction * Présentation du sujet et de son importance sociale et scientifique * Discussion sur la pénibilité au travail et son impact + [00:01:37][^4^][4] La pénibilité comme épreuve * Exploration de la polysémie du terme "épreuve" * Structure du plan de la conférence + [00:06:00][^5^][5] Effets du travail sur la santé * Inégalités sociales d'espérance de vie liées au travail * Impact des conditions de travail sur la santé à long terme + [00:14:08][^6^][6] Évaluation de la pénibilité * Difficultés et méthodes d'évaluation de la pénibilité * Distinction entre différents types de pénibilité + [00:20:31][^7^][7] Quantification de la pénibilité * Exemples de quantification des effets du travail sur la santé * Importance de l'intégration des connaissances scientifiques dans le débat social Résumé de la vidéo [00:23:11][^1^][1] - [00:45:33][^2^][2]:

      La vidéo traite de l'évaluation de la pénibilité dans les métiers, en particulier chez les éboueurs. Elle explore les impacts de l'âge, les conditions de travail, et les changements organisationnels sur la perception de la pénibilité et la santé des travailleurs.

      Points forts: + [00:23:11][^3^][3] Impact de l'âge sur la pénibilité * La consommation de somnifères varie avec l'âge * Les différences significatives apparaissent après 40 ans * Discussion sur la tolérance au travail urgent avec l'âge + [00:25:56][^4^][4] Étude démographique sur les éboueurs * Comparaison de la longévité des éboueurs avec d'autres personnels * Écart d'espérance de vie de trois ans à 60 ans * Importance de considérer les caractéristiques pénalisantes du travail + [00:27:02][^5^][5] Entretiens rétrospectifs avec les éboueurs * Analyse des conditions de travail et de la fin de carrière * Impact de l'évolution des équipements et des interactions sociales * Perception de la dégradation du comportement des usagers + [00:32:05][^6^][6] Évaluation ergonomique et analyse d'activité * Réduction des contraintes physiques avec l'utilisation de conteneurs * Observation des courses et des efforts physiques nécessaires * Importance de la transmission des savoirs professionnels Résumé de la vidéo [00:45:37][^1^][1] - [01:00:03][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur l'évaluation de la pénibilité dans les sciences, les arts et les organisations. Elle aborde la reconnaissance de l'expérience des employés, les stratégies de travail individuelles et collectives, et la responsabilité des employeurs de créer des conditions de travail favorables.

      Points forts: + [00:45:37][^3^][3] Reconnaissance de l'expérience * Importance de valoriser l'ancienneté et l'expérience * Nécessité de respecter les employés expérimentés * Impact des stratégies de travail construites sur l'expérience + [00:46:31][^4^][4] Amélioration des conditions de travail * Effets sur la santé à long terme et l'accueil des personnes ayant une santé déficiente * Importance des actions ciblées et de la cessation d'activité * Valorisation de l'expérience pour une fin de vie professionnelle moins pénible + [00:49:01][^5^][5] Expérimentations et impact à long terme * Discussion sur les expérimentations grandeur nature * Intégration du changement immédiat dans la réalisation à long terme * Questions sur la causalité complexe et la position de l'expertise dans le débat public + [00:50:01][^6^][6] Mécanismes de compensation et de prévention * Différents mécanismes pour gérer la pénibilité * Rôle de la réflexivité individuelle et collective * Importance de la transmission d'expérience et de la prise de conscience

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:04][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations. Il aborde les raisons pour lesquelles nous avons besoin d'évaluations, les critères utilisés pour les établir et l'efficacité de ces évaluations.

      Points saillants: + [00:00:22][^3^][3] Introduction de Victor Ginsburgh * Économiste de renom * Spécialiste en économie de l'art et de la culture * A publié sur la thématique des langues + [00:02:52][^4^][4] Pourquoi les évaluations sont nécessaires * Aident à choisir et à distinguer la qualité * Les concours et les prix fournissent des incitations + [00:03:25][^5^][5] Histoire des concours et évaluations * Origines dans l'antiquité grecque * Exemples de concours dans divers domaines + [00:07:32][^6^][6] Critères d'évaluation * Différence entre critères objectifs et subjectifs * Complexité de l'agrégation des jugements + [00:15:57][^7^][7] Perspectives des sociologues, économistes et philosophes * Bourdieu : évaluation basée sur des conventions sociales * Économistes : les prix reflètent la valeur * Philosophes : jugement subjectif et propriétés esthétiques + [00:25:01][^8^][8] Propriétés esthétiques et évaluation * Expérience de pensée sur l'évaluation de l'art * Influence des titres sur la perception des œuvres Résumé de la vidéo [00:27:08][^1^][1] - [00:54:02][^2^][2]:

      La vidéo traite de l'évaluation dans les arts et les organisations, en se concentrant sur l'histoire de la critique d'art et l'importance des propriétés dans l'évaluation des œuvres d'art. Elle explore comment les propriétés artistiques ont été évaluées et pondérées au fil du temps, en utilisant des exemples de la peinture et du cinéma.

      Points forts: + [00:27:08][^3^][3] L'histoire de la critique d'art * Discussion sur la querelle entre les défenseurs du dessin et du coloris * Analyse de la "balance des peintres" de Roger de Piles + [00:35:11][^4^][4] Évaluation des propriétés artistiques * Importance de pondérer les propriétés pour une évaluation globale * Utilisation de la régression économétrique pour inférer les pondérations + [00:37:00][^5^][5] Les Oscars comme étude de cas * Corrélation entre les Oscars secondaires et l'Oscar du meilleur film * Prédiction des gagnants basée sur les propriétés attribuées aux films + [00:39:07][^6^][6] Conclusion sur les propriétés * Les propriétés existent et peuvent être quantifiées * L'impact des propriétés sur l'évaluation des œuvres d'art à travers le temps Résumé de la vidéo [00:54:05][^1^][1] - [01:00:54][^2^][2]:

      La partie 3 de la vidéo aborde l'évaluation des performances dans les concours, en se concentrant sur un cas d'étude de musiciens évalués lors d'un concours. L'analyse révèle une corrélation entre l'ordre de passage des participants et leur classement final, suggérant que le succès peut être influencé par des facteurs aléatoires plutôt que par le talent seul.

      Points forts: + [00:54:05][^3^][3] Analyse des résultats d'un concours * Présentation des données de classement des participants * Observation d'une corrélation entre l'ordre de passage et le classement * Discussion sur l'impact de l'ordre de passage sur le succès + [00:57:00][^4^][4] Questionnement sur la validité du classement * Interrogation sur le rôle du talent dans le succès des participants * Évaluation de la réussite basée sur les enregistrements et les critiques * Remise en question de l'équité du processus d'évaluation + [00:57:50][^5^][5] Critique de la nécessité de choisir un vainqueur * Réflexion sur la culture de la compétition et ses conséquences * Exemples de concours où le premier prix n'a pas été attribué * Proposition de repenser les concours basés sur des jugements subjectifs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:34][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, donnée par P.-M. Menger. Elle explore l'évolution de l'évaluation académique, l'impact des évaluations sur les carrières universitaires et la gestion des universités.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à l'évaluation académique * Présentation du sujet et du contexte historique de l'évaluation * Évolution de l'évaluation depuis le XVIIe siècle * Changements survenus autour des années 1980 + [00:03:10][^4^][4] L'évaluation et les carrières universitaires * Lien entre évaluation et carrières * Influence de l'évaluation sur les décisions de carrière * Disparité entre évaluation et progression de carrière + [00:05:03][^5^][5] Managerialisation des universités * Transformation des universités dans les années 1980 * Impact de la gestion sur l'évaluation académique * Évaluation encadrée par des outils organisationnels + [00:07:38][^6^][6] Caractérisation du travail universitaire * Hétérogénéité et multifonctionnalité du travail universitaire * Importance de l'évaluation par les pairs dans la reproduction académique * Difficulté de mesurer la valeur relative des différentes tâches académiques + [00:12:01][^7^][7] Le rôle des comités dans l'évaluation * Fonctionnement et délibérations des comités d'évaluation * Évaluation de divers aspects du travail universitaire * Incommensurabilité des activités évaluées + [00:20:23][^8^][8] La fabrique organisationnelle de l'évaluation * Évolution du rôle des départements et des directeurs * Introduction de la gestion des ressources humaines dans les universités * Coexistence de l'auto-régulation professionnelle et des méthodes de gestion des ressources humaines Résumé de la vidéo [00:26:36][^1^][1] - [00:54:25][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation dans les universités du Royaume-Uni, en se concentrant sur les changements dans les carrières universitaires et l'impact des évaluations sur celles-ci. L'orateur discute de l'évolution des systèmes d'évaluation et de la manière dont ils influencent la différenciation et la stratification des postes universitaires.

      Points forts: + [00:26:36][^3^][3] Évaluation des universités britanniques * Introduction des évaluations continues * Importance accrue du directeur de département * Impact sur les carrières universitaires + [00:32:02][^4^][4] Travail d'organisation et production normative * Redéfinition des postes et des fonctions * Établissement de critères d'évaluation * Prescription des opérations d'évaluation + [00:37:20][^5^][5] Effets sur les carrières universitaires * Différenciation fonctionnelle des postes * Stratification institutionnelle croissante * Division du travail d'évaluation + [00:44:31][^6^][6] Discussion et questions * Comparaison avec d'autres pays * Mécanismes de différenciation endogène * Justice dans les systèmes d'évaluation * Évaluation de l'enseignement et comparaison internationale Résumé de la vidéo [00:54:28][^1^][1] - [01:01:45][^2^][2]:

      La partie 3 de la vidéo aborde l'évaluation dans les universités, la mobilité académique, la production scientifique, et l'évaluation de l'enseignement au Royaume-Uni. L'orateur discute de l'hybridation des rôles universitaires et managériaux, de l'augmentation de la mobilité interinstitutionnelle depuis les années 80, et de l'inflation des publications scientifiques. Il souligne également les défis posés par les programmes de formation des enseignants et les effets de la diffusion en ligne des contenus d'enseignement.

      Points saillants: + [00:54:28][^3^][3] Hybridation des rôles dans l'évaluation * Évaluation effectuée par des bureaucrates et des universitaires * Difficulté à opposer universitaires et managers * Profession universitaire différenciée par rapport à l'action managériale + [00:55:46][^4^][4] Mobilité académique et production scientifique * Augmentation de la mobilité académique interinstitutionnelle * Inflation des publications scientifiques depuis les années 80 * Nécessité d'examiner la qualité des travaux et le nombre de revues + [00:57:00][^5^][5] Évaluation de l'enseignement * Programmes de formation pour les enseignants depuis 1997 * Débats sur l'efficacité de la formation 'Learning to Teach' * Certification des universitaires presque automatique après la formation + [01:00:45][^6^][6] Diffusion en ligne et impact sur l'enseignement * Formatage des contenus d'enseignement par la diffusion en ligne * Compétition et standardisation des enseignements diffusés * Ouverture des contenus d'enseignement via la technologie

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:00][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence de Yves Gingras, sociologue et historien des sciences, sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations. Il aborde l'histoire de l'évaluation scientifique, l'importance de l'expertise et la montée de la bibliométrie dans l'évaluation de la recherche.

      Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction d'Yves Gingras * Présentation de son parcours et de ses spécialités * Discussion sur la biométrie et l'histoire des sciences + [00:01:51][^4^][4] L'évaluation de la recherche * Importance croissante de l'évaluation dans les dernières décennies * Lien entre l'évaluation et la valeur du travail scientifique + [00:03:03][^5^][5] Histoire de l'évaluation scientifique * Évaluation comme pratique ancienne remontant au XVIIe siècle * Expertise et évaluation intrinsèques à l'institutionnalisation de la science + [00:09:01][^6^][6] Évaluation par les pairs et exemples historiques * Exemples de Newton et Einstein pour illustrer l'évaluation par les pairs * Impact de l'évaluation sur la qualité et la validation des travaux scientifiques + [00:16:04][^7^][7] Évaluation institutionnelle et financement de la recherche * Évolution des mécanismes d'évaluation et leur importance pour le financement * Rôle des organismes de recherche et des comités de sélection + [00:19:00][^8^][8] Évaluation des structures et programmes universitaires * Évaluation des départements, centres de recherche et programmes de doctorat * Reconnaissance de la priorité et citations comme mécanisme institutionnel Résumé de la vidéo [00:24:01][^1^][1] - [00:46:48][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo discute de l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, en se concentrant sur l'importance des citations et des indicateurs bibliométriques dans la recherche scientifique. Elle explique comment ces outils ont évolué pour devenir des instruments de politique scientifique et d'évaluation institutionnelle.

      Points forts: + [00:24:01][^3^][3] L'origine des citations bibliométriques * L'utilisation des citations pour trouver des publications pertinentes * La création d'une base de données par Eugene Garfield + [00:26:04][^4^][4] L'impact des indicateurs bibliométriques * L'influence sur les politiques scientifiques et les décisions de financement * L'introduction du facteur d'impact et son utilisation dans la gestion des bibliothèques + [00:30:03][^5^][5] La massification de la science * La croissance du nombre de chercheurs et la nécessité de nouveaux mécanismes d'évaluation * L'utilisation des données quantitatives pour contester les pratiques subjectives + [00:34:05][^6^][6] La transition de l'évaluation par les pairs aux experts * La quantification des évaluations permet un contrôle plus large de l'expertise * Les chiffres remplacent le jugement des pairs dans les comités d'évaluation + [00:36:13][^7^][7] Les conséquences des indicateurs quantitatifs * Modification des comportements des chercheurs en réponse aux métriques * L'effet sur le choix des objets de recherche et les pratiques institutionnelles + [00:41:53][^8^][8] Le passage de l'évaluation au classement * La prolifération des classements universitaires et leurs effets pervers * La critique des méthodologies de classement et l'appel à des indicateurs valides Résumé de la vidéo [00:46:51][^1^][1] - [01:06:53][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations. Il discute des indicateurs utilisés pour évaluer les performances des universités et des institutions, soulignant les défis et les pièges potentiels de ces méthodes d'évaluation.

      Points forts: + [00:46:51][^3^][3] Les indicateurs d'évaluation * Définition et utilisation des indicateurs * Exemple de la température comme indicateur physique * Critique des classements universitaires fluctuants + [00:51:01][^4^][4] Les classements universitaires * L'absurdité de certains indicateurs * L'importance de la relation entre le concept mesuré et l'indicateur * Les effets pervers des classements sur les politiques universitaires + [00:53:00][^5^][5] Évaluer les évaluations * Nécessité de critiquer et d'améliorer les méthodes d'évaluation * Application des principes du management public à l'évaluation * Contrôle des dérives potentielles de l'évaluation + [00:55:01][^6^][6] L'usage des données chiffrées * Limites et manipulation des données chiffrées * Les données comme aides au jugement, pas comme décisions * La politique indépendante des chiffres et l'importance de la critique + [00:59:00][^7^][7] Les conséquences des évaluations * Impact sur les politiques et les missions académiques * Dérives liées à l'accent mis sur la recherche au détriment de l'enseignement * Nécessité d'une prise de conscience et d'une évaluation équilibrée

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:42][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre Merle, sociologue spécialisé dans l'évaluation scolaire, qui explore la notation des élèves et ses implications. Il discute des différents types d'évaluation, de l'expérience subjective des élèves face à la notation, et des résultats des recherches en docimologie qui remettent en question la fiabilité des notes.

      Points forts: + [00:00:25][^3^][3] Introduction de Pierre Merle * Sociologue spécialisé dans les questions scolaires * Professeur de sociologie à l'école supérieure du professorat et de l'éducation * Auteur d'une biographie sur son père, Robert Merle + [00:01:50][^4^][4] La notation des élèves * Distinction entre évaluation et notation * Types d'évaluation: sommative, certificative, diagnostique, formative * L'institution scolaire privilégie les évaluations basées sur les notes + [00:06:17][^5^][5] Expérience subjective des élèves * Enquêtes statistiques révèlent différents profils d'élèves face à la notation * Impact de la notation sur la motivation et le rapport à la discipline * Les élèves sereins, insatisfaits et critiques envers la notation + [00:15:00][^6^][6] Conception institutionnelle et recherches en docimologie * La croyance en la note juste et ses hypothèses sous-jacentes * Études de multi-correction démontrent la variabilité des notes * L'impact de l'aléa dans la notation et la pertinence des examens Résumé de la vidéo [00:22:45][^1^][1] - [00:45:34][^2^][2]:

      La vidéo aborde l'évaluation dans l'éducation, en se concentrant sur les biais sociaux et les stéréotypes qui peuvent influencer les notes des élèves. Elle explore les expériences psychologiques et sociologiques qui démontrent comment l'origine sociale, le genre, et d'autres facteurs externes peuvent affecter les évaluations des enseignants.

      Points forts: + [00:22:45][^3^][3] Biais dans l'évaluation * Expérience montrant l'influence du statut social sur les notes * Les copies attribuées à des fils de journalistes reçoivent de meilleures notes * Impact de l'origine sociale et du genre sur l'évaluation + [00:31:00][^4^][4] La notation comme arrangement * La notation peut être vue comme un arrangement entre élèves et enseignants * Les pratiques de notation varient selon les dynamiques de classe et les politiques d'établissement * Les enseignants adaptent leur notation en fonction des contraintes et des négociations + [00:36:00][^5^][5] Négociations et relations personnelles * Les élèves négocient parfois leurs notes avec les enseignants * Les relations personnelles et la séduction peuvent influencer les notes * Exemples de négociations et d'interactions en classe affectant l'évaluation + [00:42:50][^6^][6] Principes pour une notation équitable * Importance de préserver l'anonymat social et scolaire des élèves * Mutualisation des épreuves et barèmes pour une évaluation plus juste * Adoption d'une notation encourageante pour favoriser les progrès des élèves Résumé de la vidéo [00:45:36][^1^][1] - [01:03:10][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation dans le contexte éducatif, en se concentrant sur les systèmes de notation en Suède, en Allemagne et en France. L'orateur discute des effets des différentes échelles de notation sur les élèves et propose des méthodes d'évaluation plus encourageantes et équitables.

      Points forts: + [00:45:36][^3^][3] Systèmes de notation en Suède et en Allemagne * En Suède, une seule note pour indiquer l'échec * En Allemagne, une échelle traditionnelle avec peu de notes pour l'échec + [00:46:15][^4^][4] Impact des notes basses sur les élèves * Les notes basses peuvent décourager les élèves * Importance d'une notation qui évite de décourager et qui contractualise les pratiques d'évaluation + [00:47:01][^5^][5] L'évaluation par contrat de confiance * Éviter les évaluations pièges * Préparer les élèves en difficulté avec des exercices accessibles + [00:48:11][^6^][6] Fondement de l'évaluation sur des compétences standardisées * S'inspirer des pratiques de notation étrangères * Varier les modalités d'évaluation pour mieux noter différentes compétences + [00:49:16][^7^][7] Évaluation des établissements en Finlande * Les établissements sont évalués et aidés sans afficher de palmarès * Insérer l'évaluation des élèves dans une pédagogie explicite + [00:50:06][^8^][8] Effets des comparaisons sociales sur les élèves * Comparaisons ascendantes et descendantes affectent l'auto-évaluation et la motivation * Importance de construire une image positive pour améliorer l'attention et la performance

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:54][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence de Jean-Emmanuel Ray, professeur de droit privé à Paris 1 Sorbonne, sur l'évaluation dans le travail. Il discute des défis de l'évaluation des employés et des étudiants, l'impact des technologies de l'information, et l'évolution du droit du travail depuis l'ère industrielle jusqu'à l'ère de la connaissance.

      Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction de Jean-Emmanuel Ray * Présentation de son expertise en droit du travail * Discussion sur l'évaluation dans les universités et les entreprises + [00:07:01][^4^][4] La vraie vie au travail * L'importance de comprendre le travail au-delà des chiffres * La nécessité d'évaluer le travail réel plutôt que les résultats visibles + [00:13:09][^5^][5] L'individualisation de l'évaluation * Transition de l'évaluation collective vers l'évaluation individuelle * Impact de la technologie et de la crise économique sur l'évaluation + [00:19:00][^6^][6] Les défis de l'évaluation moderne * La recherche de leaders plutôt que de supérieurs hiérarchiques * L'importance de l'expertise et de l'exemplarité dans le management moderne Résumé de la vidéo [00:23:57][^1^][1] - [00:47:40][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, en se concentrant sur les différences culturelles et les défis juridiques associés aux systèmes d'évaluation, notamment dans le contexte de la mondialisation et des entreprises internationales.

      Points forts: + [00:23:57][^3^][3] Les défis de l'évaluation * Difficultés d'évaluer les compétences et performances * Importance de l'adaptation culturelle dans les évaluations * Impact des évaluations sur les carrières et le bien-être des employés + [00:30:25][^4^][4] L'évaluation dans un contexte juridique * Droits et devoirs des employeurs dans l'évaluation des employés * Conséquences juridiques des évaluations inappropriées * Importance de la transparence et de l'objectivité dans les évaluations + [00:37:39][^5^][5] L'évaluation des délégués syndicaux * Complexité de l'évaluation des représentants syndicaux * Discrimination potentielle et exigences légales * Approches pour évaluer de manière équitable et légale + [00:42:31][^6^][6] Les systèmes d'évaluation et la santé mentale * Influence des évaluations sur la santé mentale des employés * Rôle du CHSCT dans la surveillance des pratiques d'évaluation * Légalité des évaluations et leur conformité avec la loi sur la santé et la sécurité Résumé de la vidéo [00:47:43][^1^][1] - [01:02:24][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, mettant en lumière les défis de l'évaluation des compétences techniques et personnelles dans divers domaines professionnels.

      Points forts: + [00:47:43][^3^][3] L'évaluation des compétences * Différenciation entre compétences techniques et qualités personnelles * Importance de l'évaluation holistique dans la sélection des juges et des hauts fonctionnaires * Exemple de l'épreuve du grand oral dans les concours de la haute fonction publique + [00:49:00][^4^][4] Cas de l'affaire d'Outreau * Discussion sur la suffisance de la technicité juridique pour être un bon juge * Mention de l'affaire d'Outreau comme exemple de l'importance de l'expérience personnelle + [00:50:10][^5^][5] Évaluation des évaluateurs * Questionnement sur la validité et l'équité des processus d'évaluation * Exemple d'une étude américaine sur les différences de gestion entre managers hommes et femmes + [00:56:02][^6^][6] Impact de l'évaluation sur la rémunération * Analyse de l'évolution des pratiques d'évaluation et leur effet sur les rémunérations variables * Discussion sur l'individualisation des bonus et la collaboration dans le contexte du web 2.0 + [01:00:00][^7^][7] Pratiques d'évaluation et harcèlement moral * Exploration des implications légales des méthodes d'évaluation sur la santé mentale des employés * Influence de la réputation de l'entreprise sur les pratiques d'évaluation + [01:01:00][^8^][8] Technologie d'évaluation et relations horizontales * Réflexion sur la mesure de la performance des outils d'évaluation * Discussion sur le manque de relations horizontales et la rigidité des systèmes d'évaluation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:28:40][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, donnée en 2013-2014. Menger, directeur de recherche au CNRS et co-directeur de la Revue française de sociologie, aborde la sociologie des valeurs et leur impact sur la société.

      Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction de Pierre-Michel Menger * Présentation de son parcours académique * Discussion sur ses thèmes de recherche antérieurs * Annonce du sujet de la conférence + [00:02:08][^4^][4] La sociologie des valeurs * Explication des différentes approches en sociologie * Présentation des enquêtes sur les valeurs en France et en Europe * Analyse de l'évolution des valeurs depuis les années 80 + [00:07:25][^5^][5] Travaux influents sur les valeurs * Référence aux recherches de Lazarsfeld, Rokeach et Inglehart * Discussion sur les méthodes empiriques et théories associées * Importance de l'universalisme dans l'étude des valeurs + [00:12:01][^6^][6] Méthodologie des enquêtes sur les valeurs * Détails sur la conception et l'objectif des enquêtes * Explication des techniques d'analyse factorielle * Construction d'échelles de valeurs à partir des données recueillies + [00:18:15][^7^][7] Limites des approches quantitatives * Discussion sur les défis de mesurer les valeurs de manière quantitative * Importance de l'interprétation des données collectées * Nécessité de compléter les enquêtes quantitatives par des méthodes qualitatives + [00:24:30][^8^][8] Étude systématique des valeurs * Présentation d'une étude approfondie sur la structure et l'évolution des valeurs * Utilisation d'analyses multivariées pour synthétiser les données * Examen des scores construits pour mesurer l'adhésion aux différentes valeurs Résumé de la vidéo [00:28:42][^1^][1] - [00:55:49][^2^][2] : La vidéo présente une conférence sur l'évaluation des valeurs traditionnelles et modernes dans les sociétés européennes, l'impact de l'affiliation religieuse sur ces valeurs, et la convergence des valeurs entre les générations. L'analyse factorielle révèle deux axes principaux : traditionalisme et intégration sociale, montrant des différences significatives entre les pays européens.

      Points forts : + [00:28:42][^3^][3] Rôles sexuels et travail * Débat sur les rôles sexués dans la société française * Construction d'une échelle de valeurs sur le travail et l'économie de marché * Introduction de nouvelles questions sur l'immigration et l'environnement + [00:31:58][^4^][4] Maintien des valeurs traditionnelles * Permanence des différences de valeurs entre les sociétés nationales * Europe des valeurs : cohérence des valeurs européennes par rapport aux américaines * Impact fort de l'affiliation religieuse sur les valeurs + [00:37:02][^5^][5] Opposition entre traditionalisme et autonomie * Contredit les théories de la modernisation des années 50 et 60 * Évolution non linéaire des sociétés traditionnelles vers des valeurs modernes * Maintien d'un clivage des valeurs au sein des sociétés occidentales + [00:44:01][^6^][6] Convergence générationnelle autour des valeurs * Mouvement de convergence des valeurs entre les jeunes et les âgés * Retour à l'étiage des valeurs traditionnelles chez les jeunes * Diminution des valeurs traditionnelles chez les classes d'âge plus âgées + [00:47:29][^7^][7] Variabilité des valeurs traditionnelles selon les pays * Quatre groupes de pays avec des positions différentes dans l'univers des valeurs * Importance de l'appartenance nationale et religieuse dans la différenciation des valeurs * Convergence des valeurs malgré des positions nationales différentes + [00:52:19][^8^][8] Effet de l'affiliation religieuse sur l'intégration * L'appartenance religieuse comme facteur d'intégration ou de désintégration * Influence positive de l'appartenance musulmane et protestante, négative de l'orthodoxie * Effet intégrateur de la religion selon Durkheim et son maintien en Europe moderne Résumé de la vidéo [00:55:50][^1^][1] - [01:09:03][^2^][2]:

      La partie 3 de la vidéo se concentre sur l'évaluation de l'intégration dans les sociétés à travers divers facteurs tels que la religion, la confiance dans les institutions, et l'individualisme. L'orateur, Pierre-Michel Menger, analyse les différences entre les affiliés religieux et les non-affiliés, ainsi que l'impact des différentes affiliations religieuses sur l'intégration sociale et les valeurs du travail.

      Points forts: + [00:55:50][^3^][3] L'indicateur d'intégration * Un indicateur composite basé sur plusieurs variables * Examine comment l'intégration est liée à ces variables + [00:56:48][^4^][4] Affiliation religieuse et intégration * Les affiliés religieux adhèrent plus aux normes et sont moins individualistes * Les non-affiliés sont plus ouverts et participatifs + [00:58:34][^5^][5] Impact du protestantisme * Forte participation sociale et confiance élevée * Influence significative sur tous les aspects de l'intégration + [01:00:39][^6^][6] Valeurs du travail et économie de marché * Les protestants adhèrent fortement à l'économie de marché mais s'éloignent des valeurs du travail normatif * Les musulmans adhèrent à l'éthique du travail mais restent éloignés de l'universalisme économique

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:42][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de François Vatin, professeur de sociologie, sur l'évaluation du travail, ses valeurs et ses mesures. Il s'inspire de ses ouvrages sur la sociologie du travail et économique, et aborde la notion de travail à travers différentes perspectives historiques, philosophiques et techniques.

      Points forts : + [00:01:15][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de François Vatin et de ses travaux * Annonce du sujet de la conférence : le travail, ses valeurs et ses mesures + [00:06:09][^4^][4] Le travail comme valeur * Discussion sur la notion de travail et son évolution historique * Questionnement sur le travail en tant que valeur universelle + [00:14:01][^5^][5] Le paradigme énergétique * Analyse critique du paradigme énergétique dans la représentation du travail * Exploration de la connexion entre le travail en physique et en sociologie + [00:20:43][^6^][6] Le travail automatisé * Réflexion sur l'organisation du travail dans les industries automatisées * Distinction entre le travail prescrit et le travail réel Résumé de la vidéo [00:23:43][^1^][1] - [00:47:16][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur l'évaluation de l'efficacité dans les sciences, les arts et les organisations, en se concentrant sur l'histoire et l'évolution des concepts de travail et d'énergie. Elle aborde la norme taylorienne, les théories économiques du travail, et la distinction entre le travail comme dépense d'énergie et comme création de valeur.

      Points forts: + [00:23:43][^3^][3] La norme taylorienne et l'efficacité industrielle * Critique de la norme taylorienne comme obsolète * Distinction entre le coût d'immobilisation du capital et l'intensité du travail + [00:25:09][^4^][4] Concepts de travail et d'énergie * Évolution des concepts depuis la mécanique vers la thermodynamique * Le travail comme produit d'une force par une distance + [00:32:00][^5^][5] Le travail humain et la thermodynamique * Application des principes thermodynamiques à l'étude du travail humain * La machine humaine comme système thermodynamique + [00:38:00][^6^][6] Repenser le travail productif * La nécessité de comprendre le travail au-delà des contraintes sociales * Distinction entre le travail artistique et le travail salarié Résumé de la vidéo [00:47:19][^1^][1] - [01:02:33][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo explore l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, en se concentrant sur les tentatives historiques et contemporaines de mesurer le travail et la fatigue. Elle discute des limites des modèles universels et de l'importance de considérer les aspects sociaux et économiques dans l'évaluation.

      Points forts: + [00:47:19][^3^][3] Les tentatives historiques de mesure * Échec des modèles universels de la fatigue au début du 20e siècle * Transition de la psychophysiologie à la psychosociologie du travail * Développement de l'ergonomie avec une approche prophylactique + [00:52:15][^4^][4] Les débats contemporains * Critique des modèles économiques simplistes * Succès des modèles épidémiologiques malgré leur régression intellectuelle * Importance de la valeur monétaire dans l'évaluation du travail + [00:57:04][^5^][5] La valorisation de la carcasse d'agneau * Exemple complexe de valorisation au-delà des modèles économiques standards * Interaction entre la reconnaissance de la qualité et la valorisation marchande * Nécessité d'une analyse fine pour comprendre le processus de valorisation

  4. Mar 2024
    1. Par ailleurs, elle met au même niveau des compétences qui peuvent être variées et non compensables
    2. Si la lecture d’une note sur 20 est facile et fait partie de la culture de tous, elle a de sérieux inconvénients. La moyenne ne permet pas de voir les progrès sur le trimestre, elle donne parfois une fausse image scientifique, en particulier lorsque la moyenne s’affiche au centième de points, alors que chaque professeur peut jouer sur de nombreux paramètres pouvant modifier la moyenne du trimestre (coefficients, note la plus basse non comptabilisée, arrondis). Par ailleurs, elle met au même niveau des compétences qui peuvent être variées et non compensables.
    1. ce qu'on voit c'est que de façon systématique pour un niveau un résultat scolaire identique 00:19:52 mesuré par le test à l'aveugle les enseignants notent plus défavorable ement les immigrants
    1. We are at crossroads when it comes to evaluation, its purpose, and how it is used. Before the pandemic and into the recovery phase, evaluation has been largely used to artificially enforce “accountability” and maintain a transactional relationship between funders and non-profit organizations. Demand for “accountability”; expectation to do more with less; and reporting on impacts are phrases that keep leaders of non-profits, including B3s awake at night. These phrases are particularly disempowering in an environment of transactional relationship between funders and non-profits. You might ask, what does this have to do with evaluation? Everything!Let’s think and reflect deeply on these phrases: Demand for accountability – who is demanding accountability and whose interest is fulfilled by meeting that accountability? Expectation to do more with less – who is expecting or promising to do more with less? Reporting on impacts – who is defining impact and/or how is impact defined and understood?Evaluation is neither neutral nor objective and in a transactional relationship between funders and non-profit organizations, its sole purpose becomes keeping the transactional relationship in place.
    1. des études 00:24:20 expérimentales confirmées par des nombreux observations en classe révèle ce qu'on appelle les faits avec les travaux fondamentaux 00:24:31 ils deviennent clairs les connaissances des élèves les aides à renforcer ses connaissances la critique naïf l'évaluation qui ne servirait à rien car ce n'est pas avec 00:24:44 des tests d'examen qui les élèves apprennent cette critique naïve tombe par terre
    2. on observe que les tests simplement en termes les tests les évaluations simplement internes ne 00:20:58 révèlent en effet positif dans les pays à très faibles performance scolaires ce qui est un peu surprenant et qu'ils étaient externes ça veut dire les examens ou d'autres tests permettant de comparer 00:21:12 les résultats entre élèves et entre école un site les systèmes éducatif à obtenir des meilleurs résultats
    3. grande ambition curriculaire et d'évaluation externe
    1. Résumé de la vidéo [00:00:06]¹[1] - [00:22:01]²[2] : Murielle Martin présente les enjeux et défis de l'inclusion dans l'évaluation des apprentissages dans l'enseignement supérieur. Elle s'appuie sur une étude en cours visant à créer des ressources pour des enseignements plus inclusifs. Elle partage son expérience professionnelle dans le domaine du handicap et son rôle à la Haute école de travail social et de la santé de Lausanne. Elle discute de l'importance de l'inclusion et de la diversité dans l'éducation et présente les objectifs de l'étude, notamment la création d'un guide de bonnes pratiques, un site internet, et une formation pour les enseignants.

      Points saillants : + [00:00:06]³[3] Introduction et contexte * Présentation de Murielle Martin et de l'étude sur l'inclusion dans l'évaluation des apprentissages * Expérience dans le domaine du handicap et rôle à la Haute école de travail social et de la santé de Lausanne + [00:04:36]⁴[4] L'importance de l'inclusion et de la diversité * Citation sur la créativité née de la diversité et de l'inclusion * Discussion sur les défis et les opportunités que l'inclusion apporte à l'éducation + [00:07:00]⁵[5] Objectifs de l'étude * Création d'un guide de recommandations, d'un site internet et d'une formation pour les enseignants * Approche participative avec des étudiants consultants + [00:14:09]⁶[6] Problématique et approches théoriques * Conciliation de l'inclusion pédagogique avec les objectifs de sélection de l'évaluation certificative * Utilisation de la Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA) et du Processus de Production du Handicap (PPH)

      Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:22:03][^1^][1] - [00:46:12][^2^][2]:

      La vidéo présente une étude sur l'inclusion dans l'évaluation des apprentissages, menée par Murielle Martin. Elle explore les défis rencontrés par les étudiants avec des besoins éducatifs particuliers, tels que les troubles d'apprentissage, les déficiences sensorielles et les maladies chroniques. L'étude vise à comprendre leurs expériences et à améliorer les méthodes d'évaluation pour favoriser une éducation plus inclusive.

      Points forts: + [00:22:03][^3^][3] Les défis de l'inclusion * Discussion sur l'accessibilité et l'adaptabilité des évaluations * Importance de reconnaître la diversité des profils étudiants * Exemples de difficultés spécifiques rencontrées lors des examens + [00:25:27][^4^][4] La collecte de données * Présentation des méthodes qualitatives et quantitatives utilisées * Focus sur les entretiens et les groupes de discussion avec les étudiants * Introduction d'un questionnaire distribué à l'ensemble des étudiants + [00:34:00][^5^][5] Les adaptations nécessaires * Témoignages d'étudiants sur les aménagements requis pour les examens * Impact des conditions d'examen sur la performance des étudiants * Suggestions d'améliorations pour les méthodes d'évaluation + [00:42:35][^6^][6] Vers des solutions concrètes * Appel à un dialogue ouvert entre enseignants et étudiants * Proposition de pistes concrètes pour améliorer l'inclusion * Réflexion sur l'application des cadres théoriques à la pratique éducative Résumé de la vidéo [00:46:15][^1^][1] - [00:59:25][^2^][2]: Cette partie de la vidéo aborde les défis de l'inclusion dans l'évaluation des apprentissages. Murielle Martin discute des obstacles rencontrés par les étudiants ayant des besoins spécifiques lors des examens, tels que des limitations de caractères sur Moodle ou des consignes écrites complexes. Elle souligne l'importance d'adapter les examens pour permettre à tous les étudiants de démontrer leur compréhension et leurs compétences. Des principes de conception universelle pour l'apprentissage (CUUA) sont présentés comme solutions potentielles, offrant divers moyens d'action et d'expression pour répondre aux besoins des étudiants.

      Points forts: + [00:46:15][^3^][3] Obstacles à l'inclusion * Difficultés liées aux incapacités des étudiants * Problèmes avec les modalités d'examen standard * Importance de l'adaptation des consignes et du matériel + [00:48:01][^4^][4] Principes de la CUUA * Proposition de formats d'examen variés * Optimisation de l'accès aux technologies d'assistance * Offre de choix dans les modalités d'évaluation + [00:51:41][^5^][5] Enjeux et défis * Réflexions sur l'idéalisme de la CUUA * Nécessité d'aménagements spécifiques en concertation * Importance de la professionnalisation et des compétences métiers + [00:57:41][^6^][6] Conclusion et perspectives * Soutien nécessaire aux enseignants pour l'inclusion * Équité entre les étudiants et valeur du diplôme * Idéal d'une société inclusive et réalité des besoins éducatifs

    1. on observe que les tests simplement en termes les tests les évaluations simplement internes ne révèlent en effet positif dans les pays 00:10:10 à très faibles performance scolaires ce qui est un peu surprenant et qu'ils étaient externes ça veut dire les examens ou d'autres tests permettant de comparer les résultats entre élèves et entre 00:10:24 école un site les systèmes éducatif à obtenir des meilleurs résultats
    1. commençons par la France puisque comme si vous avez comme tout le monde sans doute parmi vous a entendu euh les les résultats de l'enquête du PISA qui pour la plus récente sont 00:06:12 sortis en le le 5 décembre de de l'année dernière qui nous donne des qui ont été présentés comme des résultats catastrophiques de la France à l'enquête PISA avec une dégringolade des scores 00:06:25 euh ce qui est juste euh mais ce qu'il faut remettre un petit peu dans un contexte qui est que la France depuis les origines du PISA c'estàdire 2000 est exactement dans la moyenne de l'OCDE
    1. Voici un résumé concis du document sur l'évaluation des politiques publiques en France :

      • Contexte Institutionnel: L'évaluation des politiques publiques en France est influencée par une institutionnalisation lente et une pratique centralisée, souvent perçue comme un outil de réforme de l'État.

      • Production d'Évaluations: Bien que modeste, la production d'évaluations d'impact basées sur des méthodes statistiques contrefactuelles a commencé à se développer en France depuis le milieu des années 2000.

      • Acteurs de l'Évaluation: Les demandes d'évaluations émanent principalement des administrations, avec une contribution significative des universités et centres de recherche.

      • Utilisation et Influence: L'évaluation d'impact reste peu structurée et son influence sur les décisions publiques est limitée, avec une diffusion des résultats principalement auprès des spécialistes.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:30:24][^2^][2]:

      La vidéo traite de l'application des principes de la théorie de l'attachement dans l'évaluation des capacités parentales, en particulier dans le contexte de la protection de l'enfance au Québec. Elle souligne l'augmentation significative des signalements traités par la DPJ et l'importance d'une évaluation précise pour le placement des enfants.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la théorie de l'attachement * Application dans l'évaluation des capacités parentales + [00:00:58][^4^][4] Statistiques sur la maltraitance * Augmentation des signalements au Québec + [00:03:01][^5^][5] Importance de l'évaluation * Impact sur les décisions de placement des enfants + [00:06:41][^6^][6] Définition des capacités parentales * Large vision par la DPJ + [00:07:45][^7^][7] Facteurs influençant les capacités parentales * Risques et protections issus de l'environnement écologique + [00:11:07][^8^][8] Défis de l'évaluation des capacités parentales * Manque de consensus et méthodes d'évaluation + [00:15:58][^9^][9] Principes pour évaluer les capacités parentales * Évaluation des forces et limites, qualité des interactions, et potentiel de changement + [00:22:03][^10^][10] Rôle de la théorie de l'attachement * Interventions de courte durée pour améliorer la sensibilité parentale + [00:25:11][^11^][11] Attachement désorganisé chez les enfants maltraités * Comportements contradictoires et besoin d'évaluation précise Résumé de la vidéo [00:30:27][^1^][1] - [00:59:54][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur l'évaluation des capacités parentales et l'importance d'intégrer la théorie de l'attachement dans ce processus. Elle souligne l'efficacité des interventions basées sur l'attachement pour améliorer les relations parent-enfant et les comportements des enfants.

      Points forts: + [00:30:27][^3^][3] L'importance de l'attachement * Nécessité d'intégrer l'attachement dans l'évaluation des capacités parentales + [00:33:04][^4^][4] Efficacité des interventions * Les interventions fondées sur l'attachement améliorent l'adaptation sociale et émotionnelle des enfants + [00:34:11][^5^][5] Intervention relationnelle * Utilisation de la rétroaction vidéo pour valoriser les comportements sensibles des parents + [00:41:22][^6^][6] Recherche sur l'évaluation * Étude des bénéfices d'un protocole d'évaluation intégrant une intervention sur l'attachement + [00:45:43][^7^][7] Décisions de placement * Impact de l'intervention relationnelle sur les décisions de placement et la récurrence de maltraitance + [00:57:52][^8^][8] Prédiction de la récurrence * L'évaluation basée sur l'intervention relationnelle prédit mieux la récurrence de maltraitance Résumé de la vidéo [00:59:58][^1^][1] - [01:22:22][^2^][2]:

      La vidéo aborde l'évaluation des capacités parentales et l'impact des traumatismes vécus dans l'enfance sur la capacité à prendre soin des enfants. Elle souligne l'importance de la théorie de l'attachement et de la formation des évaluateurs pour améliorer les jugements et les interventions.

      Points forts: + [01:00:34][^3^][3] Analyse des évaluations * Importance des antécédents de maltraitance * Influence des traumatismes sur les propositions + [01:02:02][^4^][4] Formation des évaluateurs * Impact de la théorie de l'attachement * Développement des habiletés d'observation + [01:03:18][^5^][5] Mesures dans les protocoles d'évaluation * Nécessité d'observer l'interaction parent-enfant * Importance de la sensibilité et du potentiel de changement + [01:04:35][^6^][6] Supervision et rétroaction vidéo * Utilisation des vidéos pour la supervision * Effet positif sur la réduction des défenses des parents + [01:06:02][^7^][7] Recommandations pour les protocoles d'évaluation * Formation continue en théorie de l'attachement * Création d'équipes spécialisées en intervention relationnelle + [01:07:26][^8^][8] Importance de la supervision continue * Supervision basée sur les vidéos des familles * Maintien et développement de l'expertise des intervenants

    1. le deuxième point qui est tout aussi 00:31:11 important c'est la nécessité d'évaluer les décisions et les pratiques dans le temps long le Conseil Scientifique d'éducation nationale considère que c'est un point sur lequel on insiste pas assez toutes ces décisions sont 00:31:24 difficiles toutes peuvent être controversé doiv être adapté au contexte français et donc on doit se donner la possibilité de vérifier d'abord bien sûr que ces décisions soient alignées avec ce qu'on sait déjà sur le plan 00:31:35 scientifique mais aussi de vérifier que dans le contexte où elles ont été implémenté et la beauté dans les détails ça fonctionne ou ça fonctionne moins bien qu'on ne le pense il faut jamais oublier que lorsqu'on change des politiques publiques on peut aussi faire du tort aux élèves
  5. Feb 2024
    1. To be clear, funders and funded organizations should emphatically not reflexively believe that existing communications and communications channels are addressing these issues – one of the findings of our previous national high-lights report (available via the link on the final page of this report) was that funded organizations regularly communicating with funders about evaluation results were equally likely to feel that funders were driving the evaluation process and not making consistent use of findings.
    1. Résumé de la vidéo [00:00:48][^1^][1] - [00:25:34][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur l'évaluation des élèves et la lutte contre l'injustice sociale dans le système éducatif. Le conférencier, un chercheur spécialisé, discute de la "constante macabre" dans l'évaluation et propose une alternative pour améliorer l'équité et la motivation des élèves.

      Points forts: + [00:01:11][^3^][3] Introduction du sujet * Importance de l'évaluation juste * Impact social de l'évaluation + [00:04:05][^4^][4] Recherche en éducation * Carrière en mathématiques et didactique * Focus sur l'enseignement + [00:05:12][^5^][5] Évaluation par contrat de confiance * Présentation du concept * Invitation à un colloque + [00:07:15][^6^][6] Phénomène de constante macabre * Explication et conséquences * Nécessité de changement + [00:17:10][^7^][7] Impact sur les élèves défavorisés * Effet sur l'échec scolaire * Importance de l'équité + [00:24:27][^8^][8] Critique de la moyenne comme évaluation * Remise en question des pratiques * Appel à une réforme éducative Résumé de la vidéo [00:25:36][^1^][1] - [00:49:19][^2^][2]:

      La vidéo aborde la perception de l'éducation en France, les changements dans les priorités éducatives et les méthodes d'évaluation. L'orateur discute des idées fausses sur le déclin du niveau éducatif et souligne l'importance de l'évolution des compétences enseignées.

      Points forts: + [00:25:36][^3^][3] Perception de l'éducation * Différences culturelles dans la compréhension des expressions * Malentendus sur la signification de "avoir la moyenne" + [00:26:11][^4^][4] Changements dans l'éducation * Évolution des priorités, comme l'informatique sur l'orthographe * Importance de discuter des priorités éducatives + [00:29:01][^5^][5] Méthodes d'évaluation * Critique des notes négatives et de la constante macabre * Impact des mauvaises notes sur la confiance en soi des élèves + [00:37:59][^6^][6] Culture de l'évaluation * La constante macabre n'est pas un problème de notation mais de culture * Nécessité de récompenser le travail et d'éviter le découragement Résumé de la vidéo [00:49:21][^1^][1] - [01:13:43][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo discute des défis du système éducatif français, en particulier l'échec scolaire, la pression des notes et la constante macabre, qui est la distribution forcée des notes entraînant un sentiment d'échec chez les élèves.

      Points forts: + [00:49:21][^3^][3] Système éducatif * Défis et nécessité d'amélioration + [00:50:01][^4^][4] Échec scolaire * Impact sur les élèves et les enseignants + [00:51:03][^5^][5] Redoublement * Questionnement sur son efficacité + [00:52:01][^6^][6] Bien-être des élèves * Enquêtes sur le bonheur à l'école + [00:53:01][^7^][7] Pression des notes * Conséquences sur le bonheur des élèves + [00:57:02][^8^][8] Cours particuliers * Augmentation et implications + [01:01:02][^9^][9] Baccalauréat * Discussion sur le contrôle continu et les sujets d'examen + [01:02:00][^10^][10] Désintérêt pour les sciences * Utilisation des maths comme outil de sélection + [01:03:15][^11^][11] Formation vs Sélection * Critique par Hubert Curien + [01:06:10][^12^][12] Confusion dans l'évaluation * Différence entre apprentissage et évaluation Résumé de la vidéo 01:13:46 - 01:31:13: La vidéo traite de l'évaluation des élèves et de la difficulté des problèmes en fonction de leur familiarité avec le sujet. Elle aborde la capacité des élèves à résoudre des problèmes nouveaux en temps limité et la différence entre les élèves qui réussissent à intégrer de grandes quantités d'informations et ceux qui ne le font pas.

      Points forts: + [01:14:00][^1^][1] Difficulté des questions * Basée sur la familiarité * Importance de la distance didactique + [01:15:01][^2^][2] Expérience personnelle * 18 000 élèves interrogés * Observations sur la résolution de problèmes + [01:16:02][^3^][3] Réussite des élèves * Mémorisation et compréhension des annales * Capacité à faire des connexions + [01:17:01][^4^][4] La question cadeau * Non posée si réponse évidente pour tous * Différence avec le système américain + [01:19:44][^5^][5] Correction des copies * Tâche fastidieuse pour les enseignants * Importance de l'évaluation pédagogique + [01:22:01][^6^][6] Conseils pour les contrôles * Sujets qui se corrigent rapidement * Éviter les sujets trop longs et difficiles

    1. on pourrait presque évaluer les élèves je pense qu'il faut la compétence se situe prise en compte dans le dans le parcours 00:18:56 de l'élève et dans son parcours de trimestre et de l'année vraiment ça permet quand même justement à l'élève et aux parents de voir d'entamer un dialogue qui permet de de 00:19:08 faire ressortir les points les points durs j'allais dire de des raisons de la de la difficulté ça permet aussi avec le professeur qui était là de 00:19:20 tempérer un petit peu et de d'équilibrer les choses
    2. pour moi le bulletin c'est un chronomètre qui permet de donner un temps de passage en disant voilà vous êtes dans les temps vous n'êtes pas dans les temps par rapport au projet que vous faites que vous enfin le projet que vous 00:20:00 visez vous êtes en retard vous êtes vous êtes bien
    3. le devoir faire du devoir fait pour moi je suis pas trop ce genre de 00:12:05 ça m'intéresse pas parce qu'en fait pour moi ça me rabaisse parce que dans le sens je suis pas un rapport aux autres je suis moins on savait pour moi ça fait moins bon par rapport aux autres
    1. il y a plein de modèles du bien-être on va moi j'en utilise un que j'aime bien 00:04:50 parce que je trouve qu'il est très parlant il est très parlant surtout à l'école c'est le modèle d'Édouard diner qui est un psycho qui était un psycho il est décédé en 2021 Édouard dinner un psycho 00:05:03 américain qui s'est beaucoup intéressé durant toute sa carrière universitaire au bien-être et qui dit qu'en gros que le bien-être d'une personne le bien-être d'un individu c'est une somme une addition de satisfaction de vie il 00:05:17 appelle ça le bien-être subjectif et il nous dit que le bien-être subjectif c'est d'un côté les affects positifs les émotions positives et de l'autre côté les émotions négatives ça voilà le précise bah ça c'est compliqué de le 00:05:29 mesurer parce que c'est vraiment très dépendant du contexte et puis au milieu vous le voyez ce qu'il appelle lui la satisf la satisfaction de vie donc pour lui satisfaction de vie égale bien-être et pour les élèves il met à jour 5 00:05:42 satisfactions de vie la satisfaction de vie par rapport à soi-même par rapport à l'élève lui-même qu'on pourrait rapprocher un peu de l'estime de soi et ce que je suis bien avec moi-même mais aussi de la 00:05:56 satisfaction de vie par rapport à sa famille à son noyau familial frère sort par an ça satisfaction de vie par rapport à l'école et là ça nous concerne complètement 00:06:08 la satisfaction de vie par rapport aux amis aux relations au père et puis une satisfaction de vie par rapport à l'habitat ce qu'il appelle l'habitat mais c'est la maison l'appartement le 00:06:21 quartier le milieu de vie on pourrait dire et pour diner quand on ajoute toutes ces satisfactions de vie on obtient un indice un score en tout cas on arrive à évaluer le bien-être de cette personne
    1. https://www.youtube.com/watch?v=0S8lPSD_4iM

      La conférence de clôture du cycle sur l’évaluation des politiques publiques aura lieu de façon dématérialisée mercredi 17 juin de 17h30 à 19h30 sur le thème l’Évaluation des politiques publiques : résultats et mise en œuvre.

      0:00 Conférence sur l’Évaluation des politiques publiques : résultats et mise en œuvre 3:32 Jean Gaeremynck, président de la section des finances du Conseil d’État

      11:12 Anne Revillard, professeure associée (HDR) en sociologie, Sciences Po, OSC-LIEPP 26:55 Dominique Seux, journaliste économique, directeur délégué de la rédaction des Échos 44:50 Enrico Letta, président de l'institut Jacques Delors, doyen de l'école des affaires internationales de Sciences Po, ancien président du Conseil des ministres italiens 1:06:05 Échange entre les participants 1:21:45 Questions du public 1:44:20 Bruno Lasserre, vice-président du Conseil d’État, discours de clôture

    1. les évaluations reflète parfois une vision étroite de l'éducation et par conséquent certains élèves quittent l'école plus tôt qu'il ne le devrait
    1. [Mardis de l'IH2EF ] : évaluation de l'établissement 2D_temps 1 pour l'année 2021-2022

      IH2EF - Institut des hautes études de l'éducation et de la formation

      2 017 vues 23 sept. 2021 INSTITUT DES HAUTES ÉTUDES DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION (IH2EF) La première campagne d’évaluation des établissements, dans le cadre prévu par la loi, pour une école de la confiance de juillet 2019 et arrêté par le Conseil d’évaluation de l’École, le 8 juillet 2020 a débuté au début du mois d’octobre 2020. Lors du lancement de cette première campagne, l’IH2EF et le CEE ont proposé un premier Direct consacré à l’auto-évaluation de l’établissement dont le replay est toujours à votre disposition. Conformément à l’annonce faite à cette occasion, un second temps vous fut proposé au mois de février 2021 dont la consultation en mode vidéo ou audio reste accessible. L’accompagnement mis en place se poursuit par l’organisation d’un troisième temps à destination à l’ensemble des personnels de direction, inspecteurs et acteurs de cette évaluation et particulièrement ceux concernés par l’auto-évaluation en 2021-2022. Au cours de ce direct, seront notamment abordées les problématiques suivantes : - la force du lien entre évaluation et projet d’établissement ; - en quoi la dimension participative de l’ensemble des acteurs au processus d’évaluation, notamment les élèves, est-elle un élément essentiel à la démarche d’évaluation de l’établissement? Le parcours de formation mis à la disposition des acteurs sera présenté au cours de l’émission.

      Direct : L’évaluation de l’établissement – temps 1 pour l'année 2021/2022 _ Le projet d'établissement et la place des acteurs Mardi 21 septembre de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

      Intervenants : - Béatrice GILLE : Présidente du conseil de l'évaluation de l'École - Témoignages d’acteurs concernés par l’évaluation de l’établissement

      Correspondants pour le CEE à l'IH2EF : Nicolas Durupt et Magali Villain-Lopes : ingénieurs de formation

    1. Conseil d’évaluation de l’école Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:03:55][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le schéma de la chaîne évaluative et les cinq questions évaluatives à appliquer pour réaliser un rapport d'auto-évaluation d'un établissement scolaire. Elle explique comment identifier les besoins des élèves, les objectifs, les actions, les résultats et les impacts, et comment les mettre en relation.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La chaîne évaluative * Comprend les besoins, les objectifs, les actions, les résultats et les impacts * Prend en compte le contexte externe et interne * Permet de passer d'un rapport d'activités à un rapport d'évaluation + [00:02:31][^4^][4] Les questions évaluatives * Sont au nombre de cinq: pertinence, efficacité, efficience, cohérence et utilité * Mettent en relation les éléments de la chaîne évaluative entre eux * Aident à analyser les forces et les faiblesses de l'action menée

    1. est-ce que parcours sup a changé les choses dans dans la vie des élèves dans la vie de l'école parcours sup c'est comme j'ai dit tout à l'heure une 00:36:04 une sorte de machine sans visage qui qui détermine un peu l'avenir des lycéens et donc les élèves ils ne craignent pas leur profs ou la note qu'on pour leur mettre en tant que tel ce qu'il 00:36:16 craignent c'est l'impact que ça pourrait avoir dans parcours sup et l'existence de parcours sub fait que maintenant dès la première on évalue les élèves euh dans pour parcours sup en 00:36:30 fait c'estàdire qu'on on éévalue pas moi et c'est ça qui qui qui fait perdre du sens au métier c'est que je n'évaluais pas leur capacité à parler à comprendre l'anglais non je leur mettais des notes pour que ces notes soient dans la entrer 00:36:43 dans la moulinette de parcours sup pour savoir s'ils auront le droit ou pas d'aller dans telle ou telle filière c'est c'est pas ma vision de l'enseignement moi je j'ai envie de voir si si mes élèves ont bien compris un 00:36:54 cours s'ils sont capables de de de réutiliser ce que je leur ai appris s'il se débrouille bien en anglais donc on voit là aussi que le sens de la formation le sens de la transmission 00:37:05 est effacé abîmé et ça c'est vraiment le fil conducteur on pourrait dire que la raison pourquoi tu as fini par démissionner l'éducation nationale c'est que le sens profond de la transmission 00:37:20 euh est trop atteinte c'est ça c'est en fait ça change là complètement le sens de l'évaluation normalement on évalue un élève pour voilà pour savoir s'il a compris quelque chose là on évalue un élève pour nourrir un algorithme bon 00:37:35 c'est effectivement c'est pas ma vision de de l'enseignement c'est pas ce pourquoi je suis là et et c'est cette réforme du lycée là donc couplé à parcours sub qui qui nous transforme en machine à 00:37:47 évaluer un enseignant n'est pas une machine à évaluer si on pouvait ne pas évaluer du tout nos élèves je pense qu'on en serait ravi on est capable de savoir sans faire des note chiffré quel élève a compris ou quel élève est en 00:38:00 difficulté ça ça ça se ressent assez rapidement euh mais voilà la note chiffrée a son importance et on doit s'y soumettre
    2. on doit pas leur mettre de mauvaises notes donc la bienveillance premièrement c'est arrêter d'avoir une 00:27:27 une exigence pédagogique par rapport aux enfin de contenu pédagogique dans ce sens-là par rapport aux élèves et la demande que on sur note les élèves oui 00:27:39 alors c'est mais parce que en fait et on envoie les les limites de ces bveillance c'est que là on a un un ministre qui dit ça va pas du tout le niveau en français en math et est pas acceptable il faut il 00:27:52 faut mettre le paquet sur les fondamentaux mais je comprends pas pourtant les résultats du Brevet c'est 99 % réussite et les résultats du bac c'est 90 % de réussite si c'était si mauvais les élèves ils sont pas censés l'avoir le brevet le bac non c'est clair 00:28:04 ben donc c'est que on les surnote on les surnote on leur ment sur le résultat
    1. “L'objectif principal de l'évaluation scolaire devrait être l'amélioration de la formation des élèves“ estime à différentes reprises André Antibi dans son dernier ouvrage consacré à l'évaluation. Après avoir dénoncé la règle non écrite qui veut qu'une classe comporte un certain nombre d'élèves en échec, faute de quoi l'enseignant n'est pas considéré comme sérieux, et après avoir proposé des évaluations par "contrat de confiance", l'association a décidé de revenir sur ce thème de l'évaluation et de son omniprésence dans l'Ecole. De nombreuses questions sont posées aux participants de cette table ronde animée par François Jarraud rédacteur en chef du Café Pédagogique : évaluation sommative , évaluation formative, évaluation diagnostique mais également évaluation par les datas, justesse de l’évaluation, consignes sur l'évaluation , uniformisation de l'évaluation .... André Antibi, Philippe Meirieu, Corinne Ottomani-Croc et Marie Françoise Brivet apportent leur contribution à cette table ronde. Philippe Meirieu fait remarquer que tout n'est pas quantifiable. Le pédagogue ne conteste pas la nécessité d'une évaluation, puisque l'Ecole est prise dans "une contradiction relativement indépassable", qu'elle doit à la fois former et sélectionner, et que les enseignants doivent "jouer un double jeu". Mais il faut sortir de la confusion entre évaluation et notation et "se donner des indicateurs alternatifs" Et surtout, il faut toujours considérer qu'une évaluation doit conduire à l'intériorisation d'une exigence. Elle n'a de sens que si l'élève reprend son devoir après corrections pour l'améliorer, et si l'enseignant note la seconde mouture. Pour lui, devraient être évaluées des unités de valeur non compensables entre elles, et pour chacune, la réalisation par l'élève d'un "chef d'oeuvre", d'un travail mené à son terme. Mais, s'interroge-t-il, la société a-t-elle vraiment envie de voir la fin de l'échec scolaire, "sa suppression ne poserait-elle pas plus de problèmes qu'elle n'en résoudrait ?"

    1. Webinaire Santé Prévention PEEP - Les évaluations de nos enfants, pourquoi ? Comment ?

      Intervenant(e)s : - Franck Ramus, Directeur de recherche au CNRS et membre du Conseil scientifique de l'éducation nationale. - Danièle Adad, Professeur des écoles, formatrice dans l'Enseignement Supérieur.

    1. Prévue dans les textes réglementaires depuis plusieurs années, l’approche par compétences se développe timidement dans les établissements du supérieur français en raison de nombreux freins. Pour faciliter sa mise en œuvre, Campus Matin et son partenaire le Réseau des Inspé, ont réuni jeudi 9 décembre quatre experts du sujet lors d’un webinaire.

    1. Le passage à l’approche par compétences s’impose dans l’enseignement supérieur. Ce changement de paradigme est complexe à mettre en œuvre.

      Ce webinaire vise à appréhender les raisons de la transition et de penser démarche et rédaction en compétences.

      C’est aussi l’occasion pour tous les participants de poser leurs questions à des spécialistes du sujet, afin de bénéficier d'éléments structurants pour permettre d’appréhender la problématique et d’être moteur dans la transition.

      Nos intervenants :

      Yvan Pigeonnat, Conseiller pédagogique à Grenoble INP Valérie Hellouin, Consultante sénior en ingénierie et politiques de formation à Centre Inffo Hamid Ben Ahmed, Enseignant chercheur (MC-HDR) et Directeur du département Mécatronique de l’Ecole Normale Supérieure de Rennes Vincent Beillevaire, Délégué Général d’UNIT

    1. Brigitte HAZARD – Inspectrice Générale de l’Education Nationale – Sciences de la Vie et de la Terre Séminaire des cadres sur l'évaluation bienveillante par le numérique.

      Atelier pour faire évoluer les pratiques d’enseignement et d’évaluation par compétences : expliciter, explicitation et explicitation entre élèves. Mise en avant de l’intérêt de l’enseignement par compétences et de l’évaluation par les apprentissages et non pas des apprentissages. Playlist sélectionnée

    1. L’évaluation au quotidien dans l’école du socle. Pratiques et représentations. Sophie Genelot, maître de conférences en sciences de l’éducation, INSPÉ Bourgogne, Université de Bourgogne, IREDU

      Samedi 09 octobre 2021, site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq

  6. Jan 2024
  7. Dec 2023
  8. Nov 2023
  9. Oct 2023
    1. Wu, Prabhumoye, Yeon Min, Bisk, Salakhutdinov, Azaria, Mitchell and Li. "SPRING: GPT-4 Out-performs RL Algorithms byStudying Papers and Reasoning". Arxiv preprint arXiv:2305.15486v2, May, 2023.

    2. Quantitatively, SPRING with GPT-4 outperforms all state-of-the-art RLbaselines, trained for 1M steps, without any training.

      Them's fighten' words!

      I haven't read it yet, but we're putting it on the list for this fall's reading group. Seriously, a strong result with a very strong implied claim. they are careful to say it's from their empirical results, very worth a look. I suspect that amount of implicit knowledge in the papers, text and DAG are helping to do this.

      The Big Question: is their comparison to RL baselines fair, are they being trained from scratch? What does a fair comparison of any from-scratch model (RL or supervised) mean when compared to an LLM approach (or any approach using a foundation model), when that model is not really from scratch.

    1. la qualité des interventions externes dans lesétablissements est rarement évaluée et tous les établissements scolaires nebénéficient pas du soutien des ARS
    1. Evaluer et ajuster les politiquespubliques au fil de l’eau

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    Annotators

    1. Préconisation n° 13 :Systématiser dans les dialogues de gestion des établissements scolaires une évaluation de la manière dontsont appréhendées les relations École - familles.
  10. Sep 2023
  11. Jul 2023
  12. Jun 2023
    1. 13.19%

      that's a lot!

    2. The Bloom filterswere constructed such that the false positive rate is upperbounded by 1108 . We further verified the low false positiverate by generating 1M strings, of which zero were found bythe filter

      Bloom filters used to determine how much overlap there is between train and test set, to be more sure of their results.

  13. May 2023
    1. Mettre en place des outils permettant d’évaluer les moyens nécessaires à la mise en œuvreeffective des politiques publiques en faveur de la protection de l’enfance, et s’assurer que lescrédits nécessaires soient affectés conformément aux résultats de cette évaluation.
    2. Procéder à une évaluation nationale des informations recueillies à l’échelon départementalsur les défaillances et dysfonctionnements des établissements de protection de l’enfance, enlien avec les rapports de contrôle et d’audit de ces établissements, afin de disposer d’uneconnaissance précise des difficultés récurrentes rencontrées et de définir les moyens deprévention et d’accompagnement des établissements les plus efficaces.
    3. Adopter, pour toutes les structures qui accueillent ou prennent en charge des enfants, desoutils d’évaluation de leur dispositif de participation des enfants et du recueil de leur parole.
  14. Apr 2023
    1. L’évaluation du travail doit découler de l’appréciation du travail uniquement : si la copie d’un élève mérite 19, il doit obtenir 19, même si c’est un perturbateur. Par contre, cela n’empêche pas l’enseignant de lui mettre une heure de colle pour son comportement !
  15. Mar 2023
  16. Feb 2023
  17. Jan 2023
    1. RECOMMANDATION N°6La Défenseure des droits recommandeau ministre des Solidarités, de l’Autonomieet des Personnes handicapées et à la ministredéléguée chargée des Personneshandicapées de rappeler aux MDPHleur obligation de fonder leur évaluationsur les besoins de l’enfant.

      Recommandation 06

    1. Recommandation 28. Encourager une évaluation des savoirs des élèves sur l’éducation à la sexualité
    2. Recommandation 26. Établir une analyse annuelle académique de l’éducation à la sexualité, notamment àpartir des bilans fournis par les directions des services académiques de l’éducation nationale.
  18. Dec 2022
    1. Given all that madness, the need for critical thinking is obvious. But so is the need for critical ignorance — the skill, tuned over time, of knowing what not to spend your attention currency on. It’s great to be able to find the needle in the haystack — but it’s also important to limit the time spent in hay triage along the way.
  19. Nov 2022
  20. Oct 2022
    1. To be a successful physicist requires mastering how to make all 29 decisions, but the reflection decisions (decisions 23–26) are arguably the most difficult to learn.

      Of the 29 problem solving decisions identified as important the three "reflection decisions" (23-26 in the list) may be the most difficult to learn as they require metacognition and self-evaluation.

    2. why is there so little correlation between students’ performance in their physics courses and their ability to do physics research?
  21. Aug 2022
    1. Kahne and Bowyer (2017) exposed thousands of young people in California tosome true messages and some false ones, similar to the memes they may see on social media
  22. Jul 2022
  23. Jun 2022
  24. May 2022