Résumé de la Vidéo

La vidéo explore l'importance de l'apprentissage de l'attention chez les enfants en maternelle, en mettant en lumière les méthodes et les stratégies pour développer cette compétence essentielle. Elle souligne l'aptitude naturelle des enfants à se concentrer et la manière dont les enseignants peuvent structurer les activités pour renforcer l'attention et la concentration. La vidéo aborde également les liens entre l'attention, la concentration et les fonctions exécutives, ainsi que l'impact de la maturité neurologique sur la capacité d'attention des enfants.

Moments Forts: 1. Introduction à l'attention en maternelle [00:00:15][^1^][1] * Discussion sur la capacité des enfants à être attentifs dès le jeune âge * Importance de l'apprentissage de l'attention pour le développement * Présentation de Marie Bolbeançon et du projet Atol 2. Les bases de l'attention et de la concentration [00:02:40][^2^][2] * Comparaison entre l'attention et la concentration * Exemples d'attention focalisée et soutenue chez les enfants * Rôle des fonctions exécutives dans l'attention 3. Développement neurologique et attention [00:03:46][^3^][3] * Impact de la maturité neurologique sur l'attention * Plasticité cérébrale et développement sensoriel et moteur * Importance des rythmes cérébraux dans la perception et la cognition 4. Stratégies pédagogiques pour l'attention [00:11:39][^4^][4] * Méthodes pour structurer l'enseignement et stimuler l'attention * Création d'un environnement engageant et interactif * Encouragement de la curiosité et des discussions en classe 5. Outils et techniques pour la gestion de l'attention [00:14:19][^5^][5] * Utilisation d'outils visuels et métaphores pour enseigner l'attention * Programme Atol et son application en classe * Quatre piliers du programme Atol pour le développement de l'attention Résumé de la Vidéo

La vidéo aborde l'apprentissage de l'attention chez les enfants en maternelle, soulignant l'importance de comprendre le fonctionnement du cerveau et de développer des stratégies adaptées aux différents profils d'élèves. Elle met en lumière l'intégration holistique de l'attention dans l'enseignement et l'importance de cultiver un état d'esprit dynamique pour surmonter les défis.

Points Forts: 1. Comprendre le cerveau et l'attention [00:23:48][^1^][1] * Importance de connaître le fonctionnement du cerveau * Rôle des neurones miroirs et chefs dans l'apprentissage * Nécessité de découper les tâches complexes 2. Stratégies d'enseignement holistique [00:26:00][^2^][2] * Intégration des enseignements de manière globale * Adaptation des stratégies aux besoins spécifiques des élèves * Utilisation de l'attention dans divers apprentissages 3. Réduire les distractions et la surcharge cognitive [00:29:30][^3^][3] * Éviter les sources de distraction sonore et visuelle * Importance de ne pas surcharger la mémoire de travail * Cultiver un état d'esprit dynamique face aux difficultés 4. Importance de l'apprentissage transversal [00:33:00][^4^][4] * Apprentissage de l'attention comme base pour d'autres compétences * Utilisation de programmes clés en main adaptés à la maternelle * Partage de ressources et d'outils sur les réseaux sociaux 5. Défis et soutien dans l'enseignement de l'attention [00:37:00][^5^][5] * Compréhension de la maturité neurologique des enfants * Importance du soutien hiérarchique dans la formation des enseignants * Restez informé des avancées en neurosciences pour améliorer les pratiques

Résumé de la Vidéo

La vidéo explore l'art du chaos en classe et comment il peut être utilisé pour motiver les élèves. Elle discute des concepts d'ordre, de désordre et de chaos, et suggère que le chaos peut être un désordre ordonné qui, lorsqu'il est embrassé, peut devenir fertile et bénéfique pour l'apprentissage collectif. La vidéo souligne l'importance de se connecter à l'environnement et d'accepter le chaos pour favoriser la créativité et l'autonomie chez les élèves.

Moments Forts: 1. Introduction au chaos en classe [00:00:15][^1^][1] * La peur du chaos chez les enseignants * Le chaos comme une opportunité d'apprentissage * L'invitation à reconsidérer le chaos en classe 2. Comprendre le chaos [00:01:03][^2^][2] * La différence entre l'ordre, le désordre et le chaos * Le chaos comme un désordre ordonné * L'importance de faire corps avec son environnement 3. Le chaos dans l'éducation [00:07:06][^3^][3] * La rigidité de l'ordre et son impact sur la créativité * La nécessité d'un désordre contrôlé pour l'autonomie * Le rôle de l'enseignant dans la gestion du chaos 4. La vulnérabilité et la connexion humaine [00:09:47][^4^][4] * La double présence de l'enseignant et de l'élève * La vulnérabilité comme moyen de connexion * La gestion de l'agitation en classe 5. Choix de société et vision de l'enseignement [00:10:14][^5^][5] * La diversité des visions éducatives parmi les enseignants * La transmission de connaissances vs la création d'une communauté d'apprentissage * L'importance de la question de la présence et de l'envie d'apprendre 6. Tracer le trait à la craie [00:12:33][^6^][6] * La métaphore du cadre comme un trait à la craie * L'équilibre entre la sécurité et l'espace fertile * La vulnérabilité et la transmission comme clés de l'engagement des élèves Résumé de la Vidéo

La vidéo explore l'art du chaos en classe comme moyen de motiver les élèves. Elle discute de l'équilibre entre montrer sa vulnérabilité et maintenir une certaine autorité pour gérer une classe de 30 élèves. L'intervenant souligne l'importance de l'intelligence collective et de la participation active des élèves dans la création d'un cadre souple pour la classe. Il met en lumière comment impliquer les élèves, même les plus turbulents, peut transformer leur comportement et favoriser l'engagement et la responsabilité.

Moments Forts: 1. Équilibrer vulnérabilité et autorité [00:26:18][^1^][1] * Trouver un équilibre pour gérer la classe * Montrer sa vulnérabilité tout en restant puissant * Faire alliance avec les élèves pour maintenir l'énergie 2. Intelligence collective en classe [00:31:07][^2^][2] * Utiliser l'intelligence collective pour définir les règles * Engager les élèves dans la création d'un cadre souple * Valoriser les idées des élèves pour renforcer leur engagement 3. Naviguer entre différentes postures d'enseignement [00:37:02][^3^][3] * Comprendre les rôles variés de l'enseignant * Passer de l'enseignant traditionnel au facilitateur * Gérer la classe en s'adaptant aux besoins du moment 4. L'importance de la souplesse et de la présence [00:43:48][^4^][4] * Être souple dans sa manière d'enseigner * Rester présent et réactif aux dynamiques de la classe * Utiliser des méthodes variées pour maintenir l'ordre et l'attention 5. Surfer sur les vagues du changement [00:49:53][^5^][5] * Comparer l'enseignement à la navigation et au surf * Apprendre à gérer les hauts et les bas émotionnels * Se concentrer sur l'équilibre personnel pour guider les élèves Résumé de la Vidéo

La partie 3 de la vidéo aborde l'art du chaos en classe comme moyen de motiver les élèves. Elle explore l'idée de naviguer entre ordre et mouvement, et comment créer un espace structuré mais souple pour encourager une dynamique joyeuse parmi les élèves. Le jeu "Chao fertile" est mentionné comme un outil pour aider les groupes à se mettre en mouvement ensemble.

Points Forts: 1. Naviguer entre ordre et mouvement [00:51:36][^1^][1] * Utiliser les moments de calme pour créer un espace d'expression * Désactiver les tensions et encourager la participation * Trouver un équilibre entre structure et flexibilité 2. Le chaos en classe [00:52:17][^2^][2] * Apprendre à gérer le continuum entre anarchie et dictature * Le chaos n'est pas synonyme de désordre * Créer un espace structuré mais souple 3. Outil pour la dynamique de groupe [00:53:07][^3^][3] * Présentation du jeu "Chao fertile" * Favoriser le mouvement et l'interaction dans les groupes * Remerciements et clôture de la discussion

Résumé de la Vidéo

La vidéo présente une discussion approfondie sur l'enseignement explicite des comportements attendus en classe. Marie Bocquillon, institutrice en Belgique, explique comment enseigner positivement les comportements aux élèves, en se concentrant sur la valorisation des comportements positifs plutôt que sur la correction des comportements négatifs. Elle souligne l'importance de renforcer les comportements souhaités par la pratique et l'encouragement, et discute de l'approche pédagogique de l'enseignement explicite, qui est basée sur des recherches et des observations en classe.

Moments Forts: 1. Introduction à l'enseignement explicite [00:00:00][^1^][1] * Importance de l'enseignement des comportements * Comparaison avec l'enseignement des matières scolaires * Valorisation des comportements positifs 2. Fondements de l'enseignement explicite [00:07:01][^2^][2] * Approche pédagogique basée sur la recherche * Gestes professionnels et étapes de l'enseignement * Importance de la pratique guidée et autonome 3. Stratégies préventives et correctives [00:11:00][^3^][3] * Système de gestion des comportements en classe * Enseignement des attentes comportementales * Renforcement positif et alternatives à la punition 4. Éthique de l'enseignement explicite [00:17:02][^4^][4] * Utilisation éthique de l'enseignement pour le bien-être des élèves * Formation des citoyens respectueux et solidaires * Importance de la valorisation et de la célébration des efforts 5. Différenciation des apprentissages [00:24:52][^5^][5] * Distinction entre apprentissages académiques et comportementaux * Feedback et renforcement dans l'éducation * Impact sur l'estime de soi et le comportement positif Résumé de la Vidéo

Cette vidéo aborde l'enseignement explicite des comportements attendus en classe. Elle souligne l'importance de définir et d'enseigner clairement les comportements positifs aux élèves, en utilisant des outils comme la matrice comportementale pour réduire les inégalités et améliorer l'apprentissage. L'approche systémique proposée vise à créer un environnement d'apprentissage sain et sécuritaire, où les interventions sont adaptées selon la gravité des écarts de conduite.

Moments Forts: 1. L'importance de l'enseignement explicite [00:25:20][^1^][1] * Différencier les moyens et les fins dans l'éducation * Objectif de développer l'apprentissage et la citoyenneté * Utiliser la recherche pour guider les méthodes d'enseignement 2. Les valeurs et attentes en classe [00:31:15][^2^][2] * Définir des valeurs comme le respect et la solidarité * Créer une matrice comportementale pour les élèves * Formuler les comportements attendus de manière positive 3. La gestion des écarts de conduite [00:37:02][^3^][3] * Distinguer les écarts mineurs et majeurs * Utiliser des interventions graduées et formatives * Intégrer l'approche dans un modèle de réponse à l'intervention 4. Le soutien et la solidarité entre enseignants [00:44:48][^4^][4] * Établir des protocoles de crise en équipe * Assurer la cohérence et l'équité dans la gestion de classe * Renforcer la sécurité et le bien-être des élèves 5. L'adoption de l'approche par les enseignants [00:48:11][^5^][5] * Comprendre la gestion de classe proactive * Enseigner les règles clairement dès le début de l'année * Viser une vision globale de la gestion de classe Résumé de la Vidéo

La partie 3 de la vidéo aborde l'enseignement explicite des comportements attendus. Marie, l'invitée, encourage les auditeurs à lire l'ouvrage et les ressources mentionnées pour approfondir cette approche et à la tester dans leurs classes. Elle souligne l'importance de comprendre la complexité de cette méthode pour déconstruire les critiques et décider de son utilisation en classe.

Points Forts : 1. Comprendre l'enseignement explicite [00:50:35][^1^][1] * Importance de la compréhension de l'approche * Nécessité de déconstruire les critiques * Décision d'utilisation en classe 2. Remerciements et invitation [00:51:02][^2^][2] * Remerciements pour l'invitation et les questions * Discussion sur les différentes facettes de l'approche 3. Ressources et application pratique [00:51:13][^3^][3] * Invitation à lire l'ouvrage et les ressources citées * Incitation à tester l'approche en classe * Faire sa propre expérience et jugement

Résumé de la Vidéo

Cette vidéo présente le rôle et le fonctionnement du conseil de classe dans un collège français, en mettant l'accent sur la collaboration entre les enseignants, les élèves et les parents pour améliorer l'éducation. Elle explique le rôle des différents acteurs, notamment les professeurs, les délégués d'élèves et les représentants des parents, dans le processus décisionnel et la communication au sein de l'établissement.

Points Forts: 1. Rôle du conseil de classe [00:01:12][^1^][1] * Lieu de discussion sur la scolarité des élèves * Permet d'évaluer ce qui fonctionne ou non * Offre des conseils pour progresser 2. Importance des professeurs et des parents [00:01:49][^2^][2] * Les professeurs apportent leur expertise pédagogique * Les parents représentent l'ensemble des familles * Collaboration essentielle pour l'éducation 3. Fonction des délégués d'élèves [00:03:36][^3^][3] * Représentent leurs camarades * Interviennent dans les discussions * Aident à maintenir le dialogue et résoudre les problèmes 4. Apprentissage de la démocratie [00:05:31][^4^][4] * Le collège enseigne le fonctionnement démocratique * Les élèves apprennent à représenter et intervenir * Préparation au rôle de citoyen actif dans la société

Christophe Marsollier, IGESR décrit les ingrédients d'une relation éducative de bonne qualité. Une relation à cultiver au quotidien.

Résumé vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:09:59][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment aider un élève qui a un comportement perturbateur en classe, en tenant compte de ses besoins psychologiques, de son vécu personnel et scolaire, et des conséquences de ses actes. Elle présente les différents espaces de parole, les principes à respecter lors d'un conseil de discipline, et les orientations éthiques à adopter face à un élève en difficulté.

Points forts: + [00:00:16][^3^][3] Un élève perturbateur donne des symptômes d'un mal-être * Besoin d'écouter ses besoins psychologiques fondamentaux * Besoin de proposer des temps et des espaces de parole * Besoin de former les adultes à une écoute active + [00:03:00][^4^][4] Un problème collectif se traite collectivement, un problème individuel se traite individuellement * Respecter le principe du contradictoire * Clarifier les faits et les responsabilités * Considérer que l'élève souffre souvent + [00:04:57][^5^][5] Quatre orientations éthiques possibles face à un élève perturbateur * L'orientation déontologique: faire respecter la règle et la loi * L'orientation conséquentialiste: être attentif aux conséquences de la sanction * L'orientation vertueuse: faire preuve de patience, de prudence, de confiance * L'orientation du soin: prendre soin de l'élève le plus vulnérable

Voici un résumé de la page du point de vue d'une association de parents d'élèves participant aux conseils de classe :

• Rôles et Fonctions : Les parents délégués ont pour mission de faire remonter les informations des parents de la classe et de les informer des décisions prises lors des conseils. Ils interviennent sur des problématiques collectives ou individuelles à la demande des parents concernés¹[1].

• Préparation et Formation : Il est essentiel que les délégués de parents soient bien formés et préparés pour leurs rôles dans les conseils de classe. Des formations peuvent être organisées par l'établissement ou des associations de parents²[2].

• Participation au Conseil : Les délégués de parents participent activement au conseil de classe, contribuant à l'examen des questions pédagogiques et à l'orientation des élèves, tout en veillant à la cohérence avec le projet d'établissement.

• Impact sur l'Orientation : Les parents délégués jouent un rôle clé dans le processus d'orientation en apportant leur perspective sur les besoins et les compétences des élèves, ce qui aide à formuler des propositions d'orientation cohérentes et argumentées.

Source : conversation avec Bing, 17/03/2024 (1) Les deux d.... undefined. (2) La prépara.... undefined.

Voici un résumé des points clés de l'article sur les conseils de classe :

• Cadre institutionnel : L'article discute des trois fonctions principales du conseil de classe, qui sont d'examiner les questions pédagogiques, de suivre la scolarité de chaque élève, et en terminale, de se prononcer sur les vœux d'études supérieures. Il souligne également que le conseil de classe n'est pas une instance disciplinaire et ne peut donc pas prononcer de sanctions.

• Participants et rôles : Le conseil de classe nécessite la participation de représentants des élèves, des parents, des enseignants et du personnel non-enseignant¹[1]. Chaque membre a un rôle spécifique, comme le chef d'établissement qui préside et convoque le conseil, le professeur principal qui fait un bilan général, et les délégués des élèves et des parents qui communiquent les informations pertinentes.

• Déroulement et supports : L'article explique que le déroulement du conseil de classe varie selon l'établissement et son projet éducatif. Il mentionne l'utilisation de supports comme les documents distribués ou les présentations numériques pour suivre les échanges.

• Aménagements et orientation : Il est suggéré que le conseil de classe doit permettre de cibler les aides nécessaires et de proposer des dispositifs pour aider chaque élève à progresser²[2]. Concernant l'orientation, le conseil doit examiner le cas de chaque élève en prenant en compte toutes les dimensions de ses acquisitions³[3].

Cet article offre une vue d'ensemble sur le fonctionnement et l'importance des conseils de classe dans le système éducatif français.

Source : conversation avec Bing, 17/03/2024 (1) Il a donc .... undefined. (2) Aménagemen.... undefined. (3) Concernant.... undefined.

C'est en cela que l'initiative de la CARDIE est intéressante

Le "manque de travail" sans que l'élève ne comprenne comment faire c'est un vrai problème de culture scolaire

Il y quand même le droit de rendre compte

https://cardie.ac-creteil.fr/spip.php?article533

https://www.pedagogie1d.ac-nantes.fr/medias/fichier/changconseil_1132217724531.pdf

c'est aussi valable en fin de 3e et fin de 2nde

circulaire 2006

https://cardie.ac-creteil.fr/spip.php?article533

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:02:45][^2^][2]:

Cette vidéo présente une nouvelle approche des conseils de classe, visant à rendre le processus plus bénéfique pour les élèves. Elle souligne l'importance de permettre aux élèves de comprendre et de décrypter les conseils donnés, plutôt que de simplement les écouter passivement.

Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Observation initiale * La forme traditionnelle des conseils de classe est inefficace * Les élèves ne comprennent pas toujours les conseils * Nécessité d'une méthode permettant une meilleure compréhension + [00:00:31][^4^][4] Nouvelle méthode proposée * Les élèves expriment leur avis personnel * Ils analysent leur bulletin par matière * Identification des points positifs et négatifs + [00:01:17][^5^][5] Analyse de bulletin * Présentation d'un bulletin du premier trimestre * Comparaison des attentes et des résultats réels * Discussion sur les résultats et le projet d'orientation + [00:02:19][^6^][6] Réflexion personnelle * Importance de prioriser les progrès * Discussion sur l'importance de l'anglais * Approche expérimentale pour améliorer l'apprentissage

"Il résulte donc de ce qui précède, qu’en l’absence d’obstacle juridique, l’organe délibératif de l’EPLE est parfaitement libre d’adopter le principe d’une répartition de l’année scolaire en deux semestres, au lieu de trois trimestres. Une fois cette résolution arrêtée, il conviendra également de modifier en conséquence le règlement intérieur de l’établissement."

ca pet être en semestre, même si il y a débat sur la légalité du procédé

https://www.youtube.com/watch?v=SR2FbiRAnu8

• Valérie Benoit, professeure associée, LISIS, Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne, Suisse)
• Annik Skrivan von Fellenberg, chargée d’enseignement et enseignante spécialisée, Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne, Suisse)

Transgression adolescente, climat socioéducatif et sanction éducative : résultats d’une recherche-action dans un établissement scolaire secondaire suisse.

Changer de regard sur l'école et les apprentissages. Site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq - Samedi 9 décembre 2023

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:29][^2^][2]:

La vidéo présente une nouvelle approche expérimentale pour les conseils de classe dans un collège, où les élèves analysent et présentent leur bulletin scolaire à leurs parents en présence d'un enseignant. L'objectif est d'encourager les élèves à réfléchir sur leurs performances et à s'impliquer davantage dans leur parcours éducatif.

Points saillants: + [00:00:13][^3^][3] Introduction de l'expérience * Première tentative au collège * Potentiel de généralisation + [00:01:12][^4^][4] Analyse du bulletin par les élèves * Présentation aux parents * Compréhension des commentaires et notes + [00:03:21][^5^][5] Identification des forces et faiblesses * Auto-évaluation des compétences * Conseils personnalisés des enseignants + [00:09:56][^6^][6] Réflexion sur l'orientation future * Impact des résultats sur les projets d'orientation * Importance de l'auto-évaluation pour le progrès + [00:15:01][^7^][7] Réactions positives des participants * Élèves, parents et enseignants valorisent l'approche * Prise de conscience et responsabilisation des élèves + [00:19:51][^8^][8] Conclusion sur l'expérience * Bulletin comme outil de mesure de progrès * Dialogue renforcé entre élèves, parents et enseignants

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:07][^2^][2]:

Cette vidéo présente une discussion sur la gestion des classes difficiles, en particulier dans le contexte éducatif. L'orateur partage des stratégies et des outils pour observer, analyser et gérer les comportements en classe, en mettant l'accent sur l'importance de comprendre la dynamique de groupe et les rôles individuels des élèves.

Points forts: + [00:01:12][^3^][3] Gestion des classes difficiles * Observer et analyser les comportements * Prévenir et éviter les débordements + [00:02:08][^4^][4] Stratégies proposées * Utiliser une grille d'observation * Identifier les types de problèmes et les élèves concernés + [00:07:09][^5^][5] Analyse des comportements * Typologie des problèmes en classe * Importance de travailler en équipe + [00:19:00][^6^][6] Dynamique de groupe * Comparaison avec les comportements animaux * Rôles sociaux et hiérarchie dans la classe Résumé vidéo [00:27:08][^1^][1] - [00:54:01][^2^][2]:

La vidéo aborde la gestion des comportements indisciplinés en contexte éducatif, soulignant l'importance du travail d'équipe et de la formation continue pour les enseignants. Elle met en avant des stratégies pour structurer l'espace et le temps en classe, personnaliser l'apprentissage et utiliser des outils numériques pour maintenir l'engagement des élèves.

Points clés: + [00:27:08][^3^][3] Gestion des comportements * Importance du contexte et du rôle social * Pouvoir d'action des enseignants sur les classes difficiles + [00:28:26][^4^][4] Formation continue * Se former malgré les contraintes actuelles * Prévenir les comportements perturbateurs + [00:30:37][^5^][5] Structurer l'espace et le temps * L'impact de la disposition des élèves et de la gestion du temps * Exemple d'une classe difficile et solutions apportées + [00:36:13][^6^][6] Personnalisation et outils numériques * Personnaliser l'apprentissage pour renforcer la confiance en soi * Utiliser des logiciels comme "Classroomscreen" pour gérer le bruit + [00:43:34][^7^][7] Pédagogie coopérative * Efficacité des pédagogies coopératives pour les élèves à troubles du comportement * Gestion démocratique des comportements et des règles en classe Résumé de la vidéo [00:54:03][^1^][1] - [01:19:42][^2^][2]:

La vidéo aborde la gestion des comportements dans un contexte éducatif, en mettant l'accent sur les interventions positives et la structuration des réponses aux écarts de conduite.

Points forts: + [00:54:03][^3^][3] Gestion des comportements * Importance de la patience et du dialogue + [00:54:43][^4^][4] Philosophie et dilemmes moraux * Utilisation des dilemmes pour développer le jugement moral + [00:58:01][^5^][5] Durée et structure des activités * Adaptation en fonction de l'âge et des besoins des élèves + [01:02:03][^6^][6] Modèle SCP (Soutien aux Comportements Positifs) * Présentation du modèle et de son efficacité + [01:17:00][^7^][7] Interventions ciblées * Classification et gestion des écarts de conduite + [01:19:00][^8^][8] Adaptation du modèle * Suggestions pour une mise en œuvre allégée dans les écoles Résumé de la vidéo 01:19:46 - 01:35:42: La vidéo aborde la gestion de classe et l'importance de renforcer les comportements positifs. Elle souligne la nécessité de travailler en équipe et d'utiliser des interventions correctives structurées pour gérer les écarts de conduite.

Points forts: + [01:19:46][^1^][1] Gestion de classe positive * Enseigner avec des séquences pédagogiques * Renforcer les comportements positifs + [01:20:21][^2^][2] Interventions correctives * Utiliser des fiches formalisées * Travailler en équipe, pas seul + [01:21:04][^3^][3] Difficultés des enseignants * Gérer une classe difficile toute l'année * Importance du soutien et de l'objectivité + [01:22:01][^4^][4] Organisation du contenu * Discuter des comportements individuels avant la gestion de classe * Adapter l'ordre de présentation selon le besoin + [01:23:50][^5^][5] Défis de la bienveillance * Difficulté de féliciter lors de comportements négatifs * Viser l'esprit plutôt que la lettre de la bienveillance + [01:26:00][^6^][6] Renforcement des comportements * Distinction entre renforcer un élève et un comportement * Importance de la gestion des erreurs et de la dissociation

INCLUSIVE : RÉSISTANCE, OBSTACLES ET LEVIERS TELS QU'ILS LES VOIENT ET LES VIVENT. Réalisation : 9 juillet 2019 - Mise en ligne : 9 juillet 2019 document 1 document 2 document 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Descriptif Les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) représentent ceux dont l'inclusion soulève le plus de réticences et de réserves.Ils sont souvent perçus comme les plus difficiles à gérer et à maintenir en classe ordinaire où ils sont moins susceptibles d'être accueillis positivement et plus souvent exclus que les autres élèves à besoin éducatifs particuliers. Considérés comme les seuls exclus de l'inclusion, les élèves PDC ont tendance à vivre des expériences négatives à l'école. Rarement écoutée, leur voix représente une sources d'informations essentielle pour relever les défis de l'école inclusive. Cette communication vise à présenter des résistances, des obstacles et des leviers tels tels qu'ils sont vus et vécus par les élèves PDC et à souligner un certain nombre de paradoxes étonnants.

UNIVERSITÉ D'ÉTÉ 2019 - CONFÉRENCE DE CLÔTURE - COMMENT RÉGULER EFFICACEMENT LES COMPORTEMENTS PERTURBATEURS ? PAR FRANCK RAMUS, DIRECTEUR DE RECHERCHE AU CNRS, PROFESSEUR ATTACHÉ À L'ENS ET MEMBRE DU CONSEIL SCIENTIFIQUE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Réalisation : 10 juillet 2019 - Mise en ligne : 10 juillet 2019 document 1 document 2 document 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Descriptif Conférence de clôture - Comment réguler efficacement les comportements perturbateurs ?

par Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS, professeur attaché à l’École normale supérieure et membre du Conseil scientifique de l’Éducation nationale

• Présentation par José Puig 01'06"
• Introduction 04'32" Comprendre les bases du comportement 11'18"
• Repenser le rôle des récompenses et des punitions 09'43"
• Comment modifier un comportement perturbateur ? 08'30"
• Le pouvoir des récompenses 20'45"
• L'art difficile de l'extinction 04'59"
• Les punitions : quoi, quand, pourquoi et comment ? 11'47"
• Considérations éthiques et institutionnelles 03'29"

Résumé vidéo [00:00:05][^1^][1] - [01:34:40][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence sur la gestion de classe, organisée par l'Institut d'Administration de Soleil. Le conférencier est le professeur Michel Bissonnette, un expert en efficacité des enseignants et des écoles. Il présente les six chemins de la réussite scolaire, basés sur des données probantes issues de la recherche. Il donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour mettre en œuvre ces stratégies dans sa classe.

Temps forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation du conférencier et de son parcours * Lien avec le pacte pour un enseignement d'excellence * Importance de la gestion de classe comme condition préalable à l'apprentissage + [00:08:15][^4^][4] Les six chemins de la réussite scolaire * Présentation du modèle des six chemins, basé sur les travaux de Wang, Haertel et Walberg * Les six chemins sont : la relation enseignant-élève, l'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif, l'encadrement des élèves, l'organisation de la classe, l'enseignement efficace et le renforcement positif * Chaque chemin a un effet mesurable sur la réussite des élèves + [00:34:40][^5^][5] La relation enseignant-élève * Le facteur le plus important pour influencer la motivation des élèves * Comment établir une relation de confiance, de respect et d'empathie avec les élèves * Comment utiliser l'humour, le langage non verbal, le feedback et la communication positive + [00:48:18][^6^][6] L'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif * Le facteur le plus important pour influencer le climat de classe * Comment créer des règles de classe claires, cohérentes et consensuelles * Comment faire respecter les règles avec des conséquences logiques et proportionnelles + [01:05:10][^7^][7] L'encadrement des élèves * Le facteur le plus important pour influencer le comportement des élèves * Comment assurer une surveillance bienveillante et imprévisible des élèves * Comment intervenir rapidement, fermement et calmement face aux écarts de conduite + [01:17:00][^8^][8] L'organisation de la classe * Le facteur le plus important pour influencer le temps d'enseignement et d'apprentissage * Comment planifier et structurer les activités pédagogiques * Comment gérer les transitions, le matériel, les déplacements et les places des élèves + [01:28:18][^9^][9] L'enseignement efficace * Le facteur le plus important pour influencer les apprentissages des élèves * Comment utiliser des stratégies d'enseignement explicite, direct, interactif et différencié * Comment favoriser l'engagement, la participation, la compréhension et la mémorisation des élèves + [01:34:40][^10^][10] Le renforcement positif * Le facteur le plus important pour influencer l'estime de soi des élèves * Comment renforcer les comportements et les performances souhaités des élèves * Comment utiliser des renforcements matériels, sociaux, symboliques et intrinsèques

Dans le cadre de son séjour à l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons, le Prof. Bissonnette a donné une conférence intitulée « L’enseignement explicite pour gérer les comportements des élèves en classe et dans l’école : pour un milieu de vie sécuritaire favorisant l’enseignement-apprentissage » le 27/11/18. Cette conférence présente des stratégies concrètes pour gérer efficacement les comportements des élèves en classe et dans l’école. Ces stratégies sont de deux types : préventives et correctives. Ainsi, une gestion efficace des comportements en classe et dans l’école implique la mise en place d’un ensemble d’interventions proactives permettant de prévenir les écarts de conduite des élèves, mais également l’utilisation de stratégies correctives pour intervenir auprès de ceux qui manifestent des écarts de conduite.

Plus d’informations sur le site http://www.enseignementexplicite.be

Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Amélie Lipp le mardi 07 mars 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenante : Amélie Lipp Enseignante chercheure en didactique de la zootechnie, ENSFEA, Unité Mixte de Recherche Education, Formation, Travail, Savoirs.

Qu’est-ce qui amène certains élèves à fustiger le bien-être animal ? A se comporter parfois violemment avec les animaux d’élevage ? A défendre des positions éthiques peu souhaitées par la société ? Les élèves peuvent prendre des prises de position contradictoires selon les situations dans lesquelles ils sont engagés. Il ne leur est pas toujours facile de trouver un alignement entre ce qu’ils souhaiteraient personnellement faire et ce qu’ils parviennent à faire ou à défendre. Les valeurs individuelles, sociales, les expériences émotionnelles antérieures et les connaissances acquises en formation s’entrecroisent et se reconfigurent pour tenter de trouver un compromis soutenable par l’élève en question. La conférence amènera des éléments de compréhension de jugements éthiques exprimés par des élèves de bac professionnel dans le domaine de l’élevage au cours de scénarios pédagogiques menés sur la question socialement vive du bien-être animal. Amélie Lipp proposera quelques pistes concrètes pour favoriser la mise à l’étude autant des émotions, des valeurs et des savoirs pour favoriser le développement du jugement éthique chez les élèves.

00:00 Présentation et introduction 01:22 Exposé 06:12 Exemples 18:40 Conclusion et références

Régulation des émotions, climat de classe et engagement dans les apprentissages. Rebecca Shankland, professeure des universités en psychologie du développement, Université Lumière Lyon 2, DIPHE

Samedi 22 janvier 2022, site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq

Découvrez ou redécouvrez notre webinaire avec Éric Battut autour de la gestion d'une classe difficile et de l'autorité.

Vous faites face à un élève perturbateur ou à une classe difficile et vous vous posez des questions ?

Éric Battut vous donne des clés pour construire ses outils et adopter les gestes qui vous correspondent tout en répondant à chaque profil d’élève (ordinaire ou à besoin particulier) et de classe.

Il répond également à de nombreuses questions posées lors du webinaire.

Cette interprétation est fallacieuse car elle ne tient pas compte du fait quela hièrarchie doit elle aussi respecter D111-12

Uma classe define: Dados, Metodos que operam sobre esses dados, Mecanismo de instanciação dos objetos. Nem toda classe permite a criação de um objeto. Na declaração de uma classe, o modificador “public” é opcional e o único permitido. • Uma classe situada hierarquicamente acima é chamada de superclasse(classe pai), enquanto aquelas situadas abaixo chamam-se subclasses.(classe derivada ou classe filha) •

C'est précisément ce que mon père faisait en adaptation scolaire à Sainte-Thérèse, de 1970 à 2000, environ.

CONSTRUIRE UN CLIMAT DE CLASSE POSITIF, BIENVEILLANT ET CRÉATIF REVUE DE LITTERATURE THEORIQUE Delphine Laustriat, PhD

c'est le seul endroit de la FAQ où l'on fait référence aux Représentants de parents d'élèves, à croire qu'ils n'auraient d'autres rôles que le conseil de classe ??

Il faut s'assurer que les délégués de parents y soit associés

Isso aqui é interessantíssimo, inclusive para estudos futuros: se uma classe "sobe" no estrato social, como surgiu a Classe C aqui, qual a tendência de voto dela? Teria o PT dado o próprio tiro no pé? Há algo que fazer pra reverter esse quadro?