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  1. Feb 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:01:44][^2^][2] :

      Cette vidéo est un enregistrement d'une table ronde organisée par le Défenseur des droits sur le thème de la médiation dans les services publics. Elle vise à présenter les enjeux, les pratiques et les perspectives de la médiation comme outil de résolution des litiges et d'amélioration de la relation à l'usager. La table ronde réunit des témoignages d'usagers, de médiateurs, de représentants de l'administration et du Défenseur des droits.

      Points forts : + [00:00:09][^3^][3] Introduction de la table ronde par Vincent Landowski * Présente le sujet et les intervenants * Lance une courte vidéo sur le rôle du Défenseur des droits + [00:03:25][^4^][4] Témoignage d'Olfa Selim, usagère des services publics * Raconte son expérience de demande de dérogation scolaire pour ses filles * Explique comment le Défenseur des droits l'a aidée à obtenir une réponse favorable + [00:12:15][^5^][5] Témoignage de Moubarak Mirabello, usagère et accompagnatrice des services publics * Expose deux cas de difficultés rencontrées avec Pôle emploi et le service des amendes * Souligne l'efficacité et l'empathie du Défenseur des droits pour résoudre ces situations + [00:19:02][^6^][6] Intervention de Jean-Pierre Léry, médiateur du département de Charente-Maritime * Présente le rôle et les missions du médiateur territorial * Insiste sur l'importance de l'écoute, du dialogue et de la confiance dans la médiation * Évoque les limites et les conditions de réussite de la médiation + [00:24:26][^7^][7] Intervention de Jean-François Yanucci, chef du service de la sécurité juridique et du contrôle fiscal à la Direction générale des finances publiques * Décrit le dispositif de médiation fiscale mis en place par la DGFiP * Donne des chiffres et des exemples de cas traités par la médiation fiscale * Analyse les bénéfices de la médiation fiscale pour l'usager et pour l'administration + [00:34:55][^8^][8] Intervention d'Anne-Claire Grandjean, déléguée du Défenseur des droits à Roubaix * Partage son expérience de déléguée du Défenseur des droits sur le terrain * Met en avant les spécificités et les atouts de la médiation du Défenseur des droits * Échange avec les autres intervenants sur les questions du public + [00:59:00][^9^][9] Conclusion de la table ronde par Vincent Landowski * Remercie les intervenants et les participants * Rappelle les enjeux et les perspectives de la médiation dans les services publics * Annonce la deuxième table ronde sur la médiation judiciaire

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [03:18:25][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie du colloque "Donner la parole aux usagers" qui s'est tenu le vendredi 24 mars 2023 de 9h00 à 17h00. Elle présente les interventions de plusieurs personnalités du secteur social et médico-social, ainsi que les échanges avec la salle, sur les enjeux et les pratiques de la participation des usagers.

      Points forts: + [02:13][^3^][3] Denis PIVETEAU introduit la table ronde sur la participation des personnes âgées * Présente les trois invités : Marie-Françoise FUCHS, Pascal CHAMPVERT et Jean-Philippe VINQUANT * Pose des questions sur la parole, l'accompagnement, la vie collective, la vie associative et la vie citoyenne des personnes âgées + [08:18][^4^][4] Marie-Françoise FUCHS témoigne de son expérience de fondatrice et présidente d'honneur de l'association Hold-Up * Explique le besoin des personnes âgées de se regrouper, de se faire entendre et de défendre leurs droits et leurs intérêts * Souligne l'importance de l'innovation, de la créativité, de l'humour et du sens dans le vieillissement * Remercie l'invitation et la reconnaissance du grand âge + [21:27][^5^][5] Pascal CHAMPVERT expose son point de vue de président de l'AD-PA et vice-président de l'EAN * Dénonce la stigmatisation, la discrimination et la maltraitance des personnes âgées * Revendique le respect, la dignité, l'autonomie et la liberté des personnes âgées * Présente des exemples de projets participatifs, comme le citoyenage ou les haltes de vie + [34:59][^6^][6] Denis PIVETEAU anime les questions/réponses avec la salle * Aborde des sujets comme la formation des professionnels, la place des familles, la démocratie sanitaire, la bientraitance, etc. + [47:50][^7^][7] Marie-Françoise FUCHS conclut la table ronde en rappelant les valeurs de Hold-Up * Insiste sur la nécessité de se faire ensemble, de se soutenir, de s'entraider, de s'écouter * Invite à rejoindre l'association et à participer à ses activités + [49:00][^8^][8] Jean-Philippe VINQUANT présente la section âge du HCFEA dont il est le président * Explique les missions, la composition, le fonctionnement et les travaux du HCFEA * Annonce la préparation d'un avis sur la participation des personnes âgées * Sollicite les contributions des acteurs du secteur + [1:04:15][^9^][9] Denis PIVETEAU anime les questions/réponses avec la salle * Aborde des sujets comme la représentativité des usagers, la coordination des acteurs, la simplification des démarches, la prévention de la perte d'autonomie, etc. + [1:17:00][^10^][10] Dominique LIBAULT introduit la table ronde sur la participation des usagers en situation de précarité * Présente les trois invités : Louis GALLOIS, Marine JEANTET et Marie-Aleth GRARD * Pose des questions sur la lutte contre la pauvreté, l'accès aux droits, l'accompagnement social, la participation citoyenne, etc. + [1:26:16][^11^][11] Louis GALLOIS expose son point de vue de président de la Fédération des acteurs de la solidarité * Dresse un état des lieux alarmant de la pauvreté en France * Défend le rôle des associations de solidarité dans l'accueil, l'écoute, le soutien et l'insertion des personnes en situation de précarité * Plaide pour une politique publique ambitieuse, concertée et évaluée en faveur des plus démunis + [1:31:24][^12^][12] Marine JEANTET expose son point de vue de déléguée interministérielle à la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté * Présente les axes, les mesures, les moyens et les résultats de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté * Insiste sur la dimension participative de la stratégie, qui associe les personnes concernées, les associations, les collectivités et les services de l'Etat * Appelle à renforcer la mobilisation de tous les acteurs pour réduire les inégalités et favoriser l'inclusion sociale + [1:41:00][^13^][13] Marie-Aleth GRARD témoigne de son expérience de vice-présidente d'ATD Quart Monde et de membre du CESE * Raconte son parcours de militante engagée auprès des personnes en situation de grande pauvreté * Partage les difficultés, les attentes, les besoins, les aspirations et les propositions des personnes en précarité * Invite à changer de regard, de posture, de relation et de méthode pour co-construire des solutions avec les personnes concernées + [1:50:46][^14^][14] Louis GALLOIS anime les questions/réponses avec la salle * Aborde des sujets comme la participation des jeunes, la coordination des dispositifs, la simplification des procédures, la garantie des droits fondamentaux, etc. + [2:01:05][^15^][15] Jean-Benoît DUJOL conclut la table ronde en faisant le bilan de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté * Rappelle les objectifs, les priorités, les actions et les indicateurs de la stratégie * Reconnaît les avancées, les limites, les freins et les défis de la mise en œuvre de la stratégie * Souligne l'importance de la participation des usagers, des associations, des collectivités et des services de l'Etat dans la co-construction, le suivi et l'évaluation de la stratégie + [2:15:46][^16^][16] Denis PIVETEAU fait la transition vers la clôture du colloque * Fait le lien entre les deux tables rondes sur la participation des usagers * Soulève des questions transversales sur la démocratie participative, la représentation des usagers, la qualité de l'accompagnement, la place des associations, etc. * Annonce l'intervention de Christophe DEVYS pour clôturer le colloque + [2:35:15][^17^][17] Christophe DEVYS clôture le colloque en remerciant les organisateurs, les intervenants, les participants et les partenaires * Fait le bilan des échanges, des témoignages, des réflexions et des propositions qui ont eu lieu lors du colloque * Rappelle les enjeux, les principes, les valeurs et les ambitions de la participation des usagers * Appelle à poursuivre le dialogue, la concertation, la coopération et l'innovation entre les acteurs du secteur social et médico-social

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [03:35:25][^2^][2] :

      Cette vidéo est la retransmission d'une journée d'étude organisée par le Conseil d'État sur le thème de la place et du rôle de l'usager dans les politiques sanitaires, sociales et médico-sociales. Elle se compose de quatre tables rondes, chacune portant sur un aspect particulier de la question : la précarité, le handicap, le grand âge et la démocratie sanitaire. Chaque table ronde réunit des intervenants issus du monde associatif, universitaire, administratif ou juridictionnel, qui exposent leurs points de vue, leurs expériences et leurs propositions. Un grand témoin, Dominique Libeau, synthétise les échanges et les met en perspective. La journée est ouverte par le vice-président du Conseil d'État, Didier Tabuteau, et clôturée par le président de la section sociale, Christophe Devys.

      Points forts : + [00:02:26][^3^][3] L'ouverture de la journée par Didier Tabuteau * Présente le sujet et les enjeux de la journée * Souligne la diversité et la richesse des acteurs du secteur sanitaire, social et médico-social * Insiste sur la notion d'usager-acteur, qui doit être reconnu comme citoyen, personne et collectif + [00:38:35][^4^][4] La première table ronde sur la précarité * Aborde les difficultés d'accès aux droits et aux soins des personnes en situation de précarité * Analyse les causes et les conséquences de la précarité sur la santé et le parcours de vie * Présente des initiatives et des solutions pour lutter contre la précarité et favoriser l'insertion + [01:24:01][^5^][5] La deuxième table ronde sur le handicap * Traite des enjeux de la participation des personnes en situation de handicap à la vie sociale * Évoque les obstacles et les leviers pour la réalisation du projet de vie des personnes handicapées * Illustre des expériences et des pratiques innovantes en matière d'accompagnement et de soutien + [02:00:01][^6^][6] La troisième table ronde sur le grand âge * Interroge la place et le rôle des personnes âgées dans la société et dans les politiques publiques * Débat des questions liées à la dépendance, à la perte d'autonomie et à la fin de vie * Partage des témoignages et des réflexions sur les besoins et les attentes des personnes âgées + [02:40:01][^7^][7] La quatrième table ronde sur la démocratie sanitaire * Réfléchit aux modalités et aux enjeux de la participation des usagers aux décisions de santé * Relève les avancées et les limites de la démocratie sanitaire en France et à l'étranger * Propose des pistes d'amélioration et des perspectives pour renforcer la démocratie sanitaire

    1. Cette vidéo présente une formation sur le développement de l'empathie et des compétences émotionnelles pour améliorer le climat scolaire. Elle est animée par Bénédicte Art, inspectrice pédagogique régionale de l'académie de Créteil, qui partage son expertise et ses outils sur ce sujet.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:31:11][^2^][2] :

      Cette vidéo est la dernière partie d'une conférence sur la migration et le développement, organisée par l'Institut d'études avancées de Paris. Elle présente une table ronde avec quatre intervenants qui abordent différents aspects des liens entre migration et inégalités, tels que l'intégration, l'accès à la migration, les transferts de fonds et l'industrie de la migration. La table ronde est animée par Jim Hollifield, professeur à l'Université méthodiste du Sud et chercheur invité à l'IEA.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la table ronde * Sadia Lahlou, directrice de l'IEA, accueille les participants et le public * Jim Hollifield présente les intervenants et remercie les organisateurs + [00:06:51][^4^][4] Jason Gagnon, économiste au Centre de développement de l'OCDE * Il expose les effets de la migration sur les inégalités dans les pays d'origine et de destination * Il souligne le rôle des politiques publiques, notamment la protection sociale, pour réduire les inégalités liées à la migration * Il évoque les défis posés par la pandémie et la crise en Ukraine sur les flux migratoires et les transferts de fonds + [00:22:05][^5^][5] Brenda Yeoh, professeure à l'Université nationale de Singapour * Elle propose d'analyser le rôle de l'industrie de la migration dans la production et la reproduction des inégalités * Elle s'intéresse aux intermédiaires qui facilitent et contrôlent la mobilité des migrants, notamment les travailleurs peu qualifiés en Asie * Elle montre comment l'industrie de la migration interagit avec les politiques migratoires des États et les expériences des migrants + [00:31:11][^6^][6] François Héran, professeur au Collège de France et directeur de l'Institut Convergences Migrations * Il revient sur les débats théoriques et empiriques sur la relation entre migration et développement * Il critique la notion de hump migratoire et propose une approche alternative basée sur la notion de seuil migratoire * Il illustre son propos avec des exemples de pays africains et européens + [00:49:28][^7^][7] Myriam Aït-Aoudia, sociologue à Sciences Po * Elle s'interroge sur les effets de la migration sur la citoyenneté et la démocratie dans les pays d'origine * Elle présente les résultats d'une enquête sur les pratiques politiques transnationales des migrants algériens en France * Elle analyse les motivations, les modalités et les impacts de l'engagement politique des migrants à distance + [01:11:22][^8^][8] Discussion et questions du public * Les intervenants répondent aux questions du public sur divers sujets, tels que la régulation de l'industrie de la migration, la comparaison entre les migrations Sud-Sud et Sud-Nord, les effets de la migration sur le changement social, etc. * Jim Hollifield conclut la table ronde et invite le public à rejoindre la réception

    1. Ce webinaire présente le développement de l'empathie pour améliorer le climat scolaire. Il s'appuie sur les éclairages théoriques de Caroline Veyt, experte nationale du climat scolaire et du bien-être à l'école, et propose des pistes de réflexion et d'action pour les enseignants.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:31:38][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de Benoît Haida, enseignant et formateur, sur les pistes pédagogiques pour débuter ou réinterroger sa pratique en élémentaire. Il aborde les enjeux, les gestes professionnels, l'organisation de la classe, la conception et la conduite des apprentissages, l'évaluation, la formation continue et les ressources utiles pour les enseignants.

      Points forts : + [00:00:05][^3^][3] La présentation de l'ouvrage "Bien débuter en élémentaire" * Une coédition avec les cahiers pédagogiques * Un ouvrage qui s'adresse aux futurs et aux actuels enseignants * Un ouvrage qui propose des principes, des exemples et des outils + [00:07:07][^4^][4] Les enjeux professionnels et pédagogiques * La double casquette de technicien et d'ingénieur pédagogique * Les intentions, les conditions et les partis pris à définir * Les gestes professionnels utiles et nécessaires + [00:20:00][^5^][5] L'organisation de la classe * L'aménagement de l'espace et du temps * La gestion des imprévus et des transitions * La mise en place des rituels et des règles de vie + [00:38:00][^6^][6] La conception et la conduite des apprentissages * La programmation annuelle et la préparation des séances * La différenciation et la personnalisation des parcours * La coopération et la transdisciplinarité + [01:10:21][^7^][7] L'évaluation des élèves et de sa pratique * Les différents types et modalités d'évaluation * Les outils de suivi et de régulation * L'analyse réflexive et le portfolio + [01:24:21][^8^][8] La formation continue et les ressources * L'intérêt et la nécessité de se former tout au long de sa carrière * Les sources et les modalités de formation * Les sites, les revues, les livres et les réseaux à consulter

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:44:47][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence de Jean-Philippe Lachaux, un neuroscientifique spécialiste de l'attention, qui présente le programme ATOL (Apprendre à être attentif à l'école) aux enseignants. Il explique les principes et les enjeux de l'éducation de l'attention, ainsi que les activités et les exercices proposés aux élèves pour développer leur attention et leur concentration.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'attention, une compétence transversale et essentielle * L'attention permet de sélectionner et de traiter les informations pertinentes pour apprendre * L'attention n'est pas un état stable, mais un processus dynamique qui varie selon les situations et les individus * L'attention n'est pas innée, mais se construit et s'améliore avec l'entraînement et la pratique + [00:23:15][^4^][4] Les trois dimensions de l'attention * La sélectivité: la capacité à choisir une cible parmi les distractions * La flexibilité: la capacité à adapter son attention selon le contexte et le but * La stabilité: la capacité à maintenir son attention sur la durée + [00:41:07][^5^][5] Les trois composantes de l'attention * La perception: ce qu'on perçoit avec nos sens ou notre imagination * L'intention: ce qu'on veut faire ou obtenir avec notre attention * La manière d'agir: comment on réagit ou on transforme ce qu'on perçoit + [00:57:20][^6^][6] Le programme ATOL * Un programme conçu avec des enseignants pour apprendre aux élèves à être attentifs à l'école * Un programme basé sur des activités ludiques et interactives qui sollicitent les trois dimensions et les trois composantes de l'attention * Un programme qui vise à développer la conscience, la compréhension et le contrôle de son attention

      Résumé de la vidéo [01:00:00][^1^][1] - [01:44:47][^2^][2] :

      Cette vidéo est la deuxième partie d'une conférence sur l'attention et la concentration à l'école, animée par Jean-Philippe Lachaux, neuroscientifique et directeur de recherche à l'INSERM. Il présente le programme ATOL (Apprendre à être attentif à l'école), qui vise à développer les compétences attentionnelles des élèves à travers des exercices adaptés à leur âge et à leur niveau. Il explique les principes et les objectifs de ce programme, ainsi que les bénéfices attendus pour les apprentissages scolaires et la vie quotidienne.

      Points forts : + [01:00:00][^3^][3] L'attention et la perception * L'attention influence la façon dont on perçoit le monde * L'attention peut être sélective, globale ou locale, selon la cible * L'attention peut être entraînée à mieux percevoir les détails + [01:15:00][^4^][4] L'attention et l'action * L'attention permet de contrôler son comportement et ses réactions * L'attention implique des conversions entre différents types de données (visuelles, auditives, etc.) * L'attention nécessite de programmer ses actions en fonction de son intention + [01:30:00][^5^][5] L'attention et la mémoire * L'attention est liée à la mémoire de travail, qui stocke temporairement les informations * L'attention permet de transférer les informations de la mémoire de travail vers la mémoire à long terme * L'attention permet de récupérer les informations de la mémoire à long terme vers la mémoire de travail + [01:40:00][^6^][6] L'attention et la motivation * L'attention est influencée par la motivation, qui donne du sens et de la valeur aux activités * L'attention peut être renforcée par des récompenses, des encouragements ou des feedbacks * L'attention peut être régulée par des stratégies de gestion du stress et des émotions

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [06:42:54][^2^][2] :

      Cette vidéo est le colloque « Lutter contre les discriminations : du recours individuel aux leviers systémiques » organisé par le Défenseur des droits en 2024 à Paris. Il réunit des acteurs publics, privés et associatifs pour échanger sur les enjeux, les outils et les bonnes pratiques de la lutte contre les discriminations dans différents domaines : l'emploi, le logement, la santé, l'éducation, etc.

      Points forts : + [00:01:02][^3^][3] Le discours d'ouverture de Claire Hédon, Défenseur des droits * Elle présente les chiffres et les impacts des discriminations en France * Elle souligne le rôle et les actions du Défenseur des droits pour accompagner les victimes * Elle appelle à une mobilisation collective et à une responsabilisation des acteurs + [00:50:14][^4^][4] La première table ronde sur les signalements et les sanctions des discriminations * Elle réunit des représentants du monde syndical, associatif, universitaire et juridique * Elle aborde les difficultés et les enjeux du recours individuel des victimes * Elle propose des pistes d'amélioration du cadre légal, des procédures et de l'accompagnement + [02:00:00][^5^][5] La deuxième table ronde sur les mesures de la discrimination et les outils de prévention * Elle réunit des experts, des chercheurs, des responsables d'entreprises et des acteurs publics * Elle présente les méthodes et les résultats des études et des testings sur les discriminations * Elle partage les expériences et les initiatives de lutte contre les discriminations systémiques + [03:29:00][^6^][6] La troisième table ronde sur la sensibilisation et la formation à la lutte contre les discriminations * Elle réunit des formateurs, des professionnels de l'immobilier, de la santé et de l'éducation * Elle expose les besoins et les objectifs de la sensibilisation et de la formation * Elle illustre les bonnes pratiques et les outils pédagogiques de la lutte contre les discriminations

      La vidéo de la page parle d'un colloque organisé par le Défenseur des droits sur la lutte contre les discriminations. Voici les parties de la vidéo qui parlent d'éducation :

      • [00:01:02][^1^][1] - [00:02:31][^2^][2] : Madame la Défenseur des droits introduit le sujet et évoque les discriminations dans l'accès à l'éducation et à la formation.
      • [00:54:26][^3^][3] - [00:55:08][^4^][4] : Un intervenant présente le travail du Défenseur des droits sur les discriminations dans le recrutement et la formation professionnelle.
      • [04:32:56][^5^][5] - [04:34:03][^6^][6] : Une intervenante expose les actions de sensibilisation menées par le Département de la Seine-Saint-Denis dans les collèges sur le racisme et l'antisémitisme.
      • [05:06:24][^7^][7] - [05:07:51][^8^][8] : Une intervenante témoigne de son expérience de mère d'une enfant handicapée et de son combat pour le droit à l'éducation inclusive.
      • [05:35:19][^9^][9] - [05:36:10][^10^][10] : Une intervenante du Planning familial revendique le droit à une véritable éducation à la sexualité et dénonce le non-respect de la loi de 2001.
      • [05:58:30][^11^][11] - [06:03:27][^12^][12] : Plusieurs intervenants débattent de la formation et de la sensibilisation à la lutte contre les discriminations dans différents domaines, dont l'éducation.

      • [04:59:14][^7^][7] Le discours de clôture de Mme George Pau Langevin

        • Elle remercie le Défenseur des droits et les intervenants pour leur travail et leur engagement
        • Elle rappelle les mesures et les actions du gouvernement en matière de lutte contre les discriminations
        • Elle affirme la volonté de renforcer la coopération et le dialogue avec les acteurs de terrain
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:13][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur la crise des banlieues de 2005 en France, organisée par l'Institut d'études avancées de Paris et l'École pratique des hautes études. Elle réunit deux intervenants : Latifa Oulkhir, directrice du Bondy Blog, et Marwan Mohammed, sociologue et chercheur au CNRS. Ils analysent les causes, les conséquences et les leçons de ces événements qui ont marqué l'histoire sociale et politique du pays.

      Points forts : + [00:04:14][^3^][3] Le contexte et le déroulement de la crise * La mort de deux adolescents électrocutés dans un transformateur EDF à Clichy-sous-Bois * La colère et la révolte des jeunes des quartiers populaires face aux violences policières et aux discriminations * La médiatisation et la politisation des événements, avec le rôle de Nicolas Sarkozy + [00:20:10][^4^][4] Les réactions et les réponses publiques * La déclaration de l'état d'urgence et le déploiement des forces de l'ordre * Les mesures sociales et économiques prises par le gouvernement de Dominique de Villepin * Les limites et les insuffisances de ces réponses face aux problèmes structurels + [00:38:02][^5^][5] Les conséquences et les leçons de la crise * L'émergence de nouveaux acteurs sociaux, comme le Bondy Blog ou les associations de terrain * La prise de conscience et la mobilisation autour des questions de discriminations et de violences policières * La nécessité de repenser les politiques publiques et les relations entre les quartiers populaires et le reste de la société

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:50:33][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur la poésie, organisée par Sonia Branca-Rosoff à l'Université Paris Diderot. Plusieurs intervenants, dont des poètes, des philosophes, des historiens et des linguistes, partagent leurs réflexions sur la nature, la fonction et la valeur de la poésie dans le contexte historique et social.

      Points forts : + [00:00:10][^3^][3] Les idées sur la poésie de Platon * La poésie comme expérience créative et révélation * La poésie comme marginalité et risque social * La poésie comme résistance au capital et à l'édition + [00:04:56][^4^][4] Les rapports entre poésie et histoire * La poésie comme expression de la singularité et du commun * La poésie comme quête de centre et de marge * La poésie comme critique et transformation du réel + [00:11:07][^5^][5] Les relations entre poésie et philosophie * La poésie comme exercice de décentrement et de déconstruction * La poésie comme accès à un état mental autre * La poésie comme ontologie du devenir et de la fragmentation + [00:17:03][^6^][6] Les liens entre poésie et chant scientifique * La poésie comme exploration du langage et de la pensée * La poésie comme dialogue avec les savoirs et les disciplines * La poésie comme invention et découverte + [00:25:00][^7^][7] Les enjeux de la poésie contemporaine * La poésie comme faculté naturelle et universelle * La poésie comme marginalisation et exclusion * La poésie comme narcissisme et engagement

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:45:29][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie d'un colloque organisé par le laboratoire LAVUE sur le thème des paysages alimentaires conviviaux. Elle présente les expériences et les réflexions de quatre intervenants qui s'inscrivent dans une démarche d'activisme et de recherche-action autour de l'alimentation, du paysage et de la convivialité. Ils abordent des sujets tels que les ateliers de cuisine de rue, le jardinage urbain, le pastoralisme en ville et le stockage alimentaire domestique.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la séance par Raoul * Présente le titre et le thème de la séance * Annonce les quatre intervenants et leurs sujets + [00:01:50][^4^][4] Intervention de Julie Lequin sur les ateliers de cuisine de rue * Présente son parcours et son travail à la SCOP salutaire * Explique le concept et les objectifs des ateliers de cuisine de rue * Analyse les pratiques alimentaires durables des personnes modestes + [00:17:05][^5^][5] Intervention de Mathilde sur le pastoralisme en ville * Présente son parcours et son projet de bergerie urbaine * Raconte ses expériences et ses difficultés avec les moutons * Interroge le rapport à la viande et à l'agriculture + [00:29:20][^6^][6] Intervention de Téralim sur les circuits courts et les paysages alimentaires * Présente son parcours et son travail au bureau d'étude Téralim * Explique sa thèse sur les circuits courts alimentaires * Présente les résultats de son enquête sur les paysages alimentaires + [00:41:17][^7^][7] Intervention de Raoul sur le stockage alimentaire domestique * Présente son parcours et son travail au laboratoire LAVUE * Explique son projet de recherche sur le stockage alimentaire * Présente les résultats de son enquête sur les pratiques de stockage + [01:21:15][^8^][8] Discussion et échanges avec le public * Répond aux questions et aux commentaires du public * Développe des pistes de réflexion et d'action * Conclut la séance et remercie les participants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:44:18][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence de Jean-Gabriel Ganascia, professeur d'informatique à Sorbonne Université, sur le thème des servitudes virtuelles. Il s'agit de la manière dont les technologies numériques, et notamment l'intelligence artificielle, peuvent exercer des formes de contrainte et d'oppression sur les individus et les sociétés. Il analyse les enjeux éthiques, politiques et juridiques de ces technologies, et propose des pistes de réflexion pour s'en libérer.

      Points clés: + [00:00:07][^3^][3] Il rend hommage à Blaise Pascal, précurseur de la machine à calculer et de la réflexion sur l'intelligence artificielle * Il cite un texte où Pascal distingue les machines des animaux par l'absence de volonté * Il critique les transhumanistes qui veulent attribuer une volonté aux machines + [00:02:46][^4^][4] Il décrit le monde en ligne dans lequel nous vivons, où nos vies sont soumises aux flux d'information et à l'intelligence artificielle * Il reconnaît les bienfaits du numérique dans de nombreux domaines (web, santé, robotique, écologie, etc.) * Il dénonce les nouvelles formes de coercition et d'oppression qui s'exercent au plan cognitif * Il compare la situation actuelle à celle décrite par Étienne de La Boétie dans son Discours de la servitude volontaire + [00:09:01][^5^][5] Il expose les limites des chartes éthiques du numérique, qui se multiplient sans être efficaces * Il montre que les principes invoqués (autonomie, dignité, bienfaisance, non-malfaisance, etc.) sont ambigus, relatifs et imprécis * Il illustre les conséquences sociales et politiques des technologies de l'information et de la communication avec des exemples concrets (reconnaissance faciale, crédit social, cloud act, etc.) * Il plaide pour une approche plus pragmatique et plus critique, qui prenne en compte les usages réels et les modes d'appropriation des technologies + [00:20:10][^6^][6] Il propose une éthique du numérique fondée sur la responsabilité individuelle et collective * Il distingue l'éthique de la morale, de la déontologie et du droit * Il définit l'éthique comme une réflexion sur les valeurs et les normes qui orientent nos actions * Il s'inspire de la pensée de Jacques Derrida, qui met l'accent sur l'ouverture à l'avenir et à l'imprévisible * Il cite un texte d'Albert Camus, qui donne quatre conseils aux journalistes : être lucide, refuser de diffuser la haine, user de l'ironie et être obstiné

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:16:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par l'Institut d'études avancées de Nantes sur le thème "Le Bien Commun, clé juridique du monde qui vient ?". Elle réunit quatre intervenants qui exposent leurs réflexions sur la notion de bien commun et ses implications juridiques, politiques et écologiques. Ils abordent notamment les questions de la propriété, de la gouvernance, de la participation, de la transmission et de la protection des biens communs, en s'appuyant sur des exemples concrets et des propositions innovantes.

      Points forts : + [00:05:39][^3^][3] Corinne Lepage présente la Déclaration universelle des droits et devoirs de l'humanité * Un texte élaboré en 2015 à la demande du Président français * Un texte qui met la notion de bien commun au cœur de sa réflexion * Un texte qui reconnaît les droits fondamentaux, l'équité intergénérationnelle et la préservation des ressources vitales + [00:20:10][^4^][4] Armand Hatchuel expose les enjeux de la gestion collective des biens communs * Une approche qui dépasse la dichotomie entre propriété privée et propriété publique * Une approche qui repose sur la coopération, la créativité et la responsabilité des acteurs * Une approche qui nécessite de repenser les cadres juridiques, institutionnels et cognitifs + [00:43:34][^5^][5] Thomas Perroud analyse les expériences juridiques de reconnaissance des biens communs * Des expériences qui tentent de répondre à la privatisation du monde et à la crise écologique * Des expériences qui se situent à différents niveaux (constitutionnel, législatif, jurisprudentiel) * Des expériences qui présentent des limites et des défis (hiatus, échec, financement, etc.) + [01:11:22][^6^][6] Christian Huglo propose des pistes pour le développement du droit des biens communs * Une piste qui consiste à renforcer la fonction sociale et écologique de la propriété * Une piste qui consiste à favoriser la participation citoyenne et la démocratie environnementale * Une piste qui consiste à reconnaître la personnalité juridique de certains biens communs naturels

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:12:44][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur les biens communs, organisée par l'Institut d'études avancées de Paris, avec la participation de quatre intervenants : Jessica Makovia, professeure de droit, Dominique Bourg, philosophe, Olivier Poivre d'Arvor, ambassadeur, et Bernard Laville, sociologue. Ils abordent les enjeux théoriques, juridiques, politiques et pratiques liés à la notion de biens communs, en particulier dans le domaine de l'environnement et de la mer.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation des intervenants et du cycle de conférences sur les biens communs * Rappel de l'importance de la recherche et de l'interdisciplinarité pour la ville de Paris * Enjeux de la notion de biens communs face aux défis du siècle + [00:28:27][^4^][4] Les biens communs environnementaux * Analyse des différentes méthodes juridiques pour appréhender le commun : l'esquive, l'énumération, la définition * Exemples de l'eau, de la biodiversité, du climat, de la haute mer * Difficultés à concilier les logiques de propriété, de souveraineté et de commun + [01:02:02][^5^][5] Le commun comme alternative politique * Critique du dualisme moderne entre nature et culture, sujet et objet, individu et collectif * Proposition d'une définition du commun comme un réseau d'interdépendances entre les êtres vivants * Plaidoyer pour une démocratie écologique fondée sur la participation, la délibération et la responsabilité + [01:33:55][^6^][6] La haute mer comme patrimoine commun de l'humanité * Récit de la négociation internationale sur la conservation et l'exploitation durable de la biodiversité marine * Enjeux de la protection des écosystèmes, du partage des ressources, de la coopération scientifique * Perspectives d'un traité historique pour reconnaître la haute mer comme un bien commun mondial

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:08:30][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème du dernier kilomètre de l'action publique, c'est-à-dire la mise en œuvre concrète et effective des politiques publiques et des services publics au plus près des usagers. La conférence réunit quatre intervenants qui partagent leurs expériences et leurs réflexions sur le rôle des agents publics dans ce processus.

      Points forts : + [00:07:26][^3^][3] Introduction par le vice-président du Conseil d'État * Présente le cycle de conférences sur le dernier kilomètre * Pose des questions sur les enjeux, les difficultés et les leviers de l'action publique * Annonce les intervenants et le déroulement de la conférence + [00:14:29][^4^][4] Première intervention de M. Azané, ancien principal de collège à Roubaix * Présente le dispositif des cités éducatives, qui vise à renforcer la cohésion éducative sur un territoire * Explique les actions menées à Roubaix pour favoriser la réussite scolaire des élèves * Souligne les difficultés rencontrées, notamment la précarité sociale, le manque de moyens et la complexité administrative + [00:36:05][^5^][5] Deuxième intervention de M. Coquille, directeur général des infrastructures des transports et des mobilités * Présente les enjeux de la mobilité durable et de la transition écologique dans le secteur des transports * Explique les actions menées par l'État pour accompagner les territoires et les usagers dans cette transition * Souligne les difficultés rencontrées, notamment la diversité des situations locales, les attentes des usagers et les contraintes budgétaires + [00:59:26][^6^][6] Troisième intervention de Mme Le Brignonet, directrice de l'Institut national du service public * Présente le projet du prélèvement à la source, qui vise à simplifier et à moderniser le recouvrement de l'impôt sur le revenu * Explique les actions menées pour préparer et accompagner les agents publics et les usagers dans cette réforme * Souligne les réussites du projet, notamment la mobilisation des agents, la co-construction avec les partenaires et la communication avec les usagers + [01:36:34][^7^][7] Quatrième intervention de Mme Le Brionnaise, directrice de la stratégie, des ressources et de l'évaluation au Conseil d'État * Présente le rôle du Conseil d'État dans l'évaluation des politiques publiques et le contrôle de l'administration * Explique les actions menées pour renforcer la qualité du droit et la sécurité juridique des usagers * Souligne les défis à relever, notamment la complexité du droit, la diversité des sources normatives et la prise en compte des enjeux sociétaux

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:04:49][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème "Penser le dernier kilomètre dès le premier", qui interroge la conception et la mise en œuvre des politiques publiques avec les usagers et les acteurs locaux. La conférence réunit cinq intervenants représentant différentes institutions et organisations : le président de la FAGE, le président du tribunal judiciaire de Lyon, le président du CESE, la présidente de l'Assemblée nationale et le président du Sénat. Chacun expose son point de vue et son expérience sur la question du dernier kilomètre, c'est-à-dire la façon dont les politiques publiques sont effectivement appliquées et vécues par les citoyens. La conférence se termine par un débat avec le public.

      Points forts : + [00:12:25][^3^][3] Le président du Conseil d'État introduit le sujet et présente les intervenants * Il rappelle le contexte et les enjeux de l'étude annuelle du Conseil d'État * Il souligne l'importance de la participation et de la concertation des usagers * Il annonce les thèmes abordés par les intervenants + [00:17:19][^4^][4] Le président de la FAGE expose le point de vue des jeunes sur les politiques publiques * Il dénonce le manque de prise en compte et de reconnaissance des jeunes dans la société * Il critique le déficit de dialogue et de consultation des organisations de jeunesse * Il propose des pistes pour améliorer l'accès aux droits et aux services publics des jeunes + [00:31:06][^5^][5] Le président du tribunal judiciaire de Lyon partage son expérience de la justice de proximité * Il raconte comment il a organisé une rencontre avec des usagers du tribunal pour recueillir leur avis * Il constate un décalage entre la perception et la réalité du fonctionnement de la justice * Il présente des initiatives pour améliorer l'accueil, l'information et la médiation des justiciables + [00:46:27][^6^][6] Le président du CESE explique le rôle et la méthode de son institution pour conseiller les pouvoirs publics * Il décrit la composition et le fonctionnement du CESE, qui représente la société civile organisée * Il illustre son propos par des exemples de saisines et d'avis rendus par le CESE sur des sujets d'actualité * Il insiste sur la nécessité de co-construire les politiques publiques avec les acteurs de terrain + [01:11:22][^7^][7] La présidente de l'Assemblée nationale expose le travail du Parlement pour légiférer et contrôler les politiques publiques * Elle évoque les difficultés et les opportunités de la crise sanitaire pour le fonctionnement du Parlement * Elle défend le rôle du Parlement pour adapter les lois aux besoins des territoires et des citoyens * Elle plaide pour une simplification et une évaluation des normes législatives + [01:34:27][^8^][8] Le président du Sénat expose le travail du Sénat pour représenter les collectivités territoriales et les accompagner dans la mise en œuvre des politiques publiques * Il rappelle la spécificité et la légitimité du Sénat, qui est le porte-parole des élus locaux * Il souligne les enjeux de la décentralisation et de la différenciation territoriale pour répondre aux attentes des citoyens * Il appelle à une confiance et une responsabilisation des acteurs locaux, notamment dans le cadre de la crise sanitaire + [02:03:46][^9^][9] Le débat avec le public permet d'approfondir certains aspects et de répondre aux questions des participants * Les intervenants échangent sur des sujets tels que la participation citoyenne, la simplification administrative, la réforme de l'État, la négociation collective, etc. * Les intervenants répondent aux questions du public sur des sujets tels que la réforme des retraites, la politique fiscale, la politique environnementale, la politique sociale, etc. * Le président du Conseil d'État conclut la conférence en remerciant les intervenants et le public

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:19][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur les biens communs pour partager la connaissance, organisée par le Collège de France en 2023. Elle réunit trois intervenants qui sont des experts dans le domaine des données numériques et de leur diffusion. Ils abordent les enjeux, les opportunités et les limites de l'ouverture des données, notamment dans les domaines de la recherche, de la géographie, du climat et du patrimoine. Ils illustrent leurs propos par des exemples concrets de projets et de plateformes qui visent à créer des communs numériques, c'est-à-dire des ressources partagées et accessibles à tous.

      Points clés: + [00:08:31][^3^][3] Les données sont au centre de l'innovation économique et sociale * Elles sont nécessaires pour le progrès de la connaissance et la résolution des problèmes * Elles doivent être de qualité, non biaisées, représentatives et interopérables * Elles posent des questions de protection, de régulation et d'éthique + [00:34:00][^4^][4] L'IGN a développé une stratégie de géocommuns pour coproduire et partager les données géographiques * Il s'agit de passer d'un modèle de producteur unique à un modèle de collaboration avec les acteurs du territoire * Il s'agit de créer des tables communes où chacun peut déposer et utiliser des données * Il s'agit de soutenir et de valoriser des initiatives innovantes dans le domaine de la géographie + [00:54:40][^5^][5] Le Haut Conseil pour le climat utilise les données pour évaluer et orienter les politiques climatiques * Il s'agit de mesurer les émissions de gaz à effet de serre, l'empreinte carbone, la vulnérabilité et l'adaptation des territoires * Il s'agit de comparer les scénarios et les trajectoires possibles pour atteindre la neutralité carbone * Il s'agit de sensibiliser et de mobiliser les acteurs et les citoyens sur les enjeux du changement climatique + [01:14:00][^6^][6] Le Collège de France a lancé une plateforme de données ouvertes sur le patrimoine culturel * Il s'agit de mettre à disposition des chercheurs et du public des données issues des collections et des archives du Collège * Il s'agit de favoriser la diffusion et la valorisation des savoirs et des œuvres * Il s'agit de créer des passerelles entre les disciplines et les époques à travers les données

    2. Quels biens communs pour partager la connaissance ?, E. BACRY, M. REGHEZZA-ZITT, N. BERTHELOT

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur le thème des biens communs pour partager la connaissance, organisée par la Fondation Maison des sciences de l'homme. Trois intervenants présentent leurs travaux et leurs réflexions sur les enjeux, les opportunités et les limites de l'ouverture des données dans différents domaines : la santé, la géographie et le climat. Ils abordent également les questions de qualité, de représentativité, d'interopérabilité, de gouvernance et de régulation des données, ainsi que les défis éthiques, juridiques et sociétaux liés à leur exploitation.

      Points clés : + [00:08:03][^3^][3] Emmanuel Bacry : les données de santé * Présente le Data Hobb, un projet de plateforme de données de santé ouverte et sécurisée * Explique les notions de données personnelles, pseudonymisées et anonymes selon le RGPD * Souligne les risques de biais, de mauvaise qualité et de ré-identification des données * Plaide pour une meilleure représentativité et interopérabilité des données de santé + [00:25:18][^4^][4] Magali Reghezza-Zitt : les données de géographie et de climat * Montre l'importance des données géographiques pour comprendre les dynamiques territoriales et les enjeux climatiques * Expose les difficultés d'accès, de partage et de valorisation des données géographiques * Présente le Haut Conseil pour le climat, une instance indépendante qui produit des rapports et des avis sur la transition écologique * Insiste sur le rôle des sciences sociales et de la participation citoyenne dans la production et l'usage des données + [00:49:10][^5^][5] Nicolas Berthelot : les données spatiales et les géo-communs * Présente l'IGN, un établissement public qui produit et diffuse des données géographiques de référence * Explique les évolutions technologiques et institutionnelles qui ont transformé le paysage des données spatiales * Introduit le concept de géo-communs, des ressources géographiques partagées et gérées collectivement * Propose des pistes pour favoriser la coopération, la mutualisation et la réutilisation des données spatiales

      Résumé de la vidéo [00:50:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite de la question des biens communs pour partager la connaissance, en particulier dans le domaine de la géographie et du climat. Les intervenants présentent leurs expériences, leurs projets et leurs réflexions sur les enjeux et les opportunités liés à la production, à la diffusion et à l'utilisation des données géographiques.

      Points forts: + [00:50:00][^3^][3] Nicolas Berthelot expose la stratégie de l'IGN pour construire des géo-communs * Présente le contexte de la concurrence et de la coopération entre les acteurs de la géographie * Explique le concept de géo-commun comme une ressource partagée et coproduite par une communauté * Décrit les rôles de l'IGN comme opérateur, animateur, sponsor et garant des géo-communs * Donne des exemples de projets comme Panoramax, Géoportail et Géosource + [01:04:00][^4^][4] Magali Reghezza-Zitt présente les travaux du Haut Conseil pour le climat sur les données * Souligne l'importance des données pour évaluer les politiques climatiques et les impacts du changement climatique * Montre les limites et les biais des données disponibles, notamment sur les émissions, les consommations et les vulnérabilités * Appelle à une meilleure gouvernance, une meilleure qualité et une meilleure accessibilité des données climatiques * Insiste sur le rôle des sciences humaines et sociales pour interpréter et contextualiser les données + [01:24:00][^5^][5] Emmanuel Bacry présente les défis et les opportunités de l'analyse des données massives * Définit les caractéristiques des données massives comme le volume, la variété, la vélocité et la véracité * Présente les méthodes et les outils de l'intelligence artificielle pour traiter les données massives, comme l'apprentissage automatique et le deep learning * Illustre les applications de l'analyse des données massives dans différents domaines, comme la santé, la finance, la culture et la mobilité * Discute des enjeux éthiques, juridiques et sociétaux liés à l'usage des données massives, comme la protection de la vie privée, la responsabilité et la transparence

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:35:42][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche à l'INSERM et spécialiste du système attentionnel, sur l'attention et la concentration à l'école. Il présente les principes de base de l'attention, ses enjeux pour l'apprentissage, et les moyens de la développer chez les élèves. Il propose également des exemples d'activités et de programmes d'éducation de l'attention, comme Atol et Adolesc.

      Points forts : + [00:01:13][^3^][3] L'attention est sélective et limitée * Elle permet de choisir ce qui est important parmi les informations disponibles * Elle nécessite d'identifier la cible de son attention et de s'y connecter activement * Elle peut être perturbée par des distracteurs internes ou externes + [00:10:10][^4^][4] La concentration est différente de l'attention * Elle implique une intention claire et une seule à la fois * Elle demande de coupler la perception et l'action * Elle peut être facilitée par des stratégies mentales adaptées + [00:21:00][^5^][5] L'attention s'apprend et se développe * Elle peut être entraînée par des exercices spécifiques * Elle peut être renforcée par des habitudes de vie saines * Elle peut être stimulée par des situations pédagogiques variées et motivantes + [00:29:00][^6^][6] L'attention est au cœur de l'apprentissage * Elle permet de se connecter à son objet d'étude et d'en extraire le sens * Elle favorise la mémorisation et la compréhension * Elle contribue à la motivation et à la confiance en soi

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [05:56:21][^2^][2]:

      Cette vidéo est une retransmission d'une journée d'étude organisée par le Défenseur des droits sur le thème "Précarité et droits fondamentaux". Elle se compose de plusieurs interventions, tables rondes et témoignages qui abordent les enjeux et les difficultés liés à l'accès aux droits des personnes en situation de pauvreté et de précarité. Les sujets traités sont notamment le logement, la santé, les droits sociaux, l'éducation, la participation citoyenne et la lutte contre les discriminations.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et discours d'ouverture * Présentation du Défenseur des droits et de ses missions * Rappel du lien entre pauvreté et violation des droits humains * Dénonciation des atteintes aux droits des personnes précaires * Plaidoyer pour une approche globale et participative de la lutte contre la pauvreté + [00:29:29][^4^][4] Table ronde sur le logement * Témoignage d'une personne sans domicile fixe * Présentation d'une étude sur l'égalité d'accès au parc social * Analyse des obstacles et des leviers pour le droit au logement * Échanges avec la salle sur les solutions possibles + [01:19:04][^5^][5] Table ronde sur la santé * Témoignage d'une personne ayant connu un parcours de soins chaotique * Présentation d'une étude sur l'accès aux soins des bénéficiaires de l'AME * Analyse des discriminations et des inégalités de santé * Échanges avec la salle sur les enjeux de la prévention et de l'accompagnement + [02:16:06][^6^][6] Table ronde sur les droits sociaux * Témoignage d'une personne ayant subi une suspension du RSA * Présentation d'une étude sur les effets de la dématérialisation des services publics * Analyse des difficultés d'accès aux prestations sociales * Échanges avec la salle sur les moyens de simplifier et de sécuriser les parcours + [03:10:53][^7^][7] Table ronde sur l'éducation * Témoignage d'une personne ayant vécu une rupture scolaire * Présentation d'une étude sur les inégalités scolaires liées à la pauvreté * Analyse des facteurs de décrochage et de réussite éducative * Échanges avec la salle sur les défis de la continuité pédagogique et de la lutte contre le non-recours + [04:04:45][^8^][8] Table ronde sur la participation citoyenne * Témoignage d'une personne engagée dans un collectif de personnes précaires * Présentation d'une étude sur les formes et les conditions de la participation des personnes en situation de pauvreté * Analyse des freins et des leviers à l'expression et à la représentation des personnes précaires * Échanges avec la salle sur les enjeux de la démocratie participative et de la co-construction des politiques publiques + [04:58:40][^9^][9] Synthèse et discours de clôture * Synthèse des principaux constats et recommandations issus des tables rondes * Remerciements aux intervenants et aux participants * Appel à poursuivre le dialogue et l'action en faveur des droits des personnes en situation de pauvreté et de précarité

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:42][^2^][2]:

      Cette vidéo donne des conseils pour organiser une réunion efficace dans le cadre associatif. Elle explique les étapes à suivre avant, pendant et après la réunion, ainsi que les rôles et les outils à utiliser.

      Points clés: + [00:00:27][^3^][3] L'importance de préparer la réunion * Définir les objectifs, les outils et les méthodes * Identifier les personnes ressources et les inviter * Fixer le lieu, le jour et l'heure de la réunion * Envoyer l'ordre du jour et les documents à analyser + [00:04:28][^4^][4] Le déroulement de la réunion * Présenter les nouveaux membres et les règles de conduite * Rappeler l'ordre du jour et le contexte * Faire participer tout le monde et distribuer les tâches * Planifier la prochaine réunion et le suivi du projet + [00:07:14][^5^][5] L'après-réunion * Organiser un pot de l'amitié pour renforcer la cohésion * Faire le compte rendu et demander des retours * Demander l'avis sur le déroulement de la réunion

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:59:39][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique pour les associations. Le webinaire a pour objectif de présenter des outils et des bonnes pratiques pour mobiliser, accueillir, accompagner et valoriser les bénévoles grâce au numérique. Le webinaire est animé par Faustine, chargée de formation à la Maison des Associations de Strasbourg, et Lorraine, chargée de communication à Solidatech.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Présentation de Solidatech * Un programme qui aide les associations à renforcer leur impact grâce au numérique * Des services de facilitation d'accès aux outils, d'accompagnement, de formation et de diffusion de savoirs * Plus de 38000 associations bénéficiaires + [00:04:08][^4^][4] Contexte de l'engagement bénévole en 2022 * Une baisse du taux de bénévolat (20,1% des Français) * Une augmentation de l'engagement ponctuel (63% des bénévoles) * Des motivations liées à l'utilité, à l'épanouissement, à l'appartenance et à l'acquisition de compétences * Des attentes liées à l'aide d'autres bénévoles et à l'attention des dirigeants + [00:08:01][^5^][5] Rechercher et attirer des bénévoles * En parler collectivement et faire du bouche à oreille * Formaliser les besoins et rédiger des fiches missions * Communiquer sur les réseaux sociaux et les plateformes de bénévolat * Travailler l'image et la communication de l'association + [00:15:24][^6^][6] Accueillir un bénévole * Soigner l'accueil et proposer des tâches concrètes * Identifier ses envies, ses besoins et ses compétences numériques * Rappeler ses droits et ses devoirs * Créer et remettre un livret d'accueil du bénévole + [00:21:21][^7^][7] Accompagner l'engagement * Mettre en place un système de parrainage ou de tutorat * Organiser des échanges réguliers et évaluer la satisfaction * Proposer des temps conviviaux et des actions collectives * Penser à la formation et à la montée en compétences + [00:26:06][^8^][8] Valoriser l'engagement * Reconnaître et remercier les bénévoles * Mettre en avant les résultats et les impacts de l'action bénévole * Utiliser des outils numériques de valorisation (badges, portfolios, etc.) * Faire connaître les dispositifs de valorisation (passeport bénévole, congé engagement, etc.) Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [00:59:39][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo présente les différentes façons de valoriser l'engagement bénévole, notamment à travers le numérique. Il aborde les sujets de la reconnaissance, du passeport bénévole, du compte d'engagement citoyen, du bilan de compétences et du CV. Il donne des conseils et des ressources pour aider les associations et les bénévoles à valoriser leurs expériences et leurs compétences acquises dans le cadre du bénévolat.

      Points forts: + [00:30:00][^3^][3] La reconnaissance de l'engagement bénévole * Un besoin exprimé par les bénévoles * Une source de motivation et de fidélisation * Plusieurs formes possibles : verbale, écrite, symbolique, etc. + [00:36:43][^4^][4] Le passeport bénévole * Un outil créé par France Bénévolat * Un document qui retrace le parcours bénévole * Un moyen de valoriser les compétences et les savoir-faire + [00:41:40][^5^][5] Le compte d'engagement citoyen * Un dispositif mis en place par le gouvernement * Un compte qui permet d'accumuler des droits à la formation * Un avantage pour les bénévoles qui s'engagent régulièrement + [00:47:22][^6^][6] Le bilan de compétences * Une démarche qui permet de faire le point sur ses compétences * Une opportunité de se réorienter ou de se former * Une possibilité de financement par le compte personnel de formation + [00:52:54][^7^][7] Le CV * Un document qui présente le profil professionnel * Une occasion de mettre en avant son expérience bénévole * Une astuce pour se démarquer et valoriser ses atouts

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:56][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique qui aide les associations à renforcer leur impact à travers une meilleure utilisation du numérique. Le webinaire présente les différents réseaux sociaux, leurs caractéristiques, leurs avantages et leurs inconvénients pour les associations, ainsi que des conseils pour bien les utiliser et les gérer. Le webinaire se termine par un temps de questions-réponses avec les participants.

      Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Présentation de Solidatech * Un programme créé par les ateliers du bocal, une coopérative d'insertion * Un catalogue de solutions numériques à tarif réduit (logiciels, matériel, formation) * Un accompagnement et des ressources pour les associations + [00:05:59][^4^][4] Présentation des réseaux sociaux * Un moyen efficace de développer son association, de communiquer, de collecter des dons * Un choix à faire en fonction de sa stratégie, de ses ressources, de sa cible * Un tour d'horizon des principaux réseaux (Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn, Snapchat, TikTok, YouTube) + [00:38:52][^5^][5] Conseils pour bien communiquer sur les réseaux sociaux * Définir ses objectifs, sa ligne éditoriale, son ton, sa fréquence * Préparer et planifier ses publications avec des outils de gestion * Analyser les statistiques pour mesurer l'impact et ajuster sa stratégie + [00:57:19][^6^][6] Questions-réponses avec les participants * Des échanges sur des sujets variés : les hashtags, les outils de création graphique, les réseaux sociaux locaux, les stories, etc. * Des réponses apportées par l'animatrice du webinaire ou par d'autres participants * Des ressources partagées dans le chat

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:14:30][^2^][2] :

      Cette vidéo est une retransmission de la cérémonie de clôture de la Conférence mondiale de l'UNESCO sur l'éducation culturelle et artistique, qui s'est tenue à Abou Dhabi en février 2024. La conférence a réuni des représentants de plus de 190 pays, ainsi que des experts, des artistes, des éducateurs et des jeunes, pour discuter du rôle de la culture et des arts dans l'éducation et le développement durable. La vidéo présente les moments forts de la conférence, notamment :

      Points saillants : + [00:00:00][^3^][3] La performance musicale et dansée du groupe Al Ayyala * Un groupe traditionnel des Émirats arabes unis * Il joue des instruments à percussion et à vent * Il exécute une danse synchronisée avec des bâtons + [00:15:09][^4^][4] Le discours de Roda Alsaadi, une jeune émiratie * Elle lit une lettre qu'elle a écrite à son fils de deux ans * Elle lui parle de l'importance de la culture et de l'ouverture aux autres * Elle l'encourage à apprendre les arts, les danses, les musiques et les poèmes du monde + [00:21:01][^5^][5] Les témoignages de quatre jeunes venant de Colombie, du Ghana, du Kenya et des Émirats arabes unis * Ils partagent leur expérience, leur aspiration et leur vision pour l'avenir * Ils montrent comment la culture, les arts et l'éducation ont transformé leur vie * Ils appellent à renforcer l'éducation culturelle et artistique dans le monde + [00:48:11][^6^][6] Le rapport oral de la rapporteuse de la conférence, Mme Hae Sun Park * Elle résume les principaux résultats et les leçons tirées des sessions thématiques * Elle présente le cadre proposé par l'UNESCO pour l'éducation culturelle et artistique * Elle souligne les défis et les opportunités liés aux technologies numériques et à l'intelligence artificielle + [01:36:55][^7^][7] L'adoption de la déclaration d'Abou Dhabi sur l'éducation culturelle et artistique * Une déclaration qui réaffirme l'engagement des États membres à promouvoir l'éducation culturelle et artistique * Une déclaration qui reconnaît la contribution de la culture et des arts à l'éducation de qualité et au développement durable * Une déclaration qui appelle à la coopération internationale et au renforcement des capacités dans ce domaine

      Résumé de la vidéo [01:40:00][^1^][1] - [02:14:30][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie d'un spectacle culturel et artistique organisé dans le cadre de la Conférence Mondiale de l'UNESCO sur l'éducation culturelle et artistique à Abou Dhabi en 2024. La vidéo présente des performances variées de musique, de danse, de théâtre et de poésie, ainsi que des discours de personnalités et d'experts sur l'importance de la culture et des arts pour l'éducation et le développement durable.

      Points forts: + [01:40:00][^3^][3] Un groupe de musiciens et de danseurs traditionnels des Émirats arabes unis * Jouent des instruments comme le oud, le tambour et la flûte * Dansent avec des épées, des bâtons et des foulards * Chantent des chansons folkloriques en arabe + [01:48:11][^4^][4] Une présentation du rapport oral de la conférence par la rapporteuse * Résume les principaux thèmes et résultats des sessions thématiques * Souligne le rôle essentiel de l'éducation culturelle et artistique pour la diversité, la résilience et la durabilité * Appelle à l'adoption et à la mise en œuvre du cadre proposé par l'UNESCO + [01:52:11][^5^][5] Une table ronde sur les politiques publiques pour l'éducation culturelle et artistique * Réunit des ministres, des experts et des représentants de la société civile * Partage des expériences et des bonnes pratiques de différents pays et régions * Discute des défis et des opportunités pour renforcer la coopération et l'innovation + [02:03:17][^6^][6] Une performance de slam poetry par un jeune poète français * Déclame un poème engagé sur les enjeux sociaux et environnementaux du monde actuel * Utilise des jeux de mots, des rimes et des métaphores * Fait participer le public en les invitant à répéter des phrases + [02:08:26][^7^][7] Une intervention du directeur général de l'UNESCO * Félicite les organisateurs, les participants et les artistes pour la réussite de la conférence * Rappelle la mission et les valeurs de l'UNESCO pour promouvoir la culture et l'éducation comme des droits humains fondamentaux * Annonce l'adoption du cadre pour l'éducation culturelle et artistique par acclamation + [02:14:24][^8^][8] Une clôture musicale par un chœur d'enfants * Interprète une chanson en anglais sur le thème de la paix et de l'harmonie * Accompagne la chanson avec des gestes et des sourires * Reçoit une ovation du public et des invités

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:04][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique qui accompagne les associations dans leur transition numérique. Le webinaire présente les résultats d'une étude menée en 2022 sur la place du numérique dans le projet associatif, les impacts de la crise sanitaire, les objectifs, les difficultés et les leviers d'action des associations sur ce sujet. Le webinaire se termine par des conseils pratiques et des ressources pour aider les associations à réussir leur transformation numérique.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation de Solidatech * Solidatech facilite l'accès aux outils numériques, accompagne les usages et diffuse des savoirs * Solidatech fait partie des Ateliers du Bocage et du réseau international Techsoup * Solidatech s'adresse aux associations loi 1901 et autres statuts similaires + [00:07:47][^4^][4] Contexte et méthodologie de l'étude * L'étude est menée tous les trois ans depuis 2013 avec Recherches et Solidarités * L'étude vise à suivre l'évolution des pratiques numériques, guider les acteurs associatifs, donner des billes aux acteurs du numérique et alimenter le centre de ressources du DLA * L'étude repose sur un échantillon de 2276 responsables associatifs représentatifs du secteur + [00:14:00][^5^][5] Les impacts de la crise sanitaire sur les pratiques numériques * La crise a accéléré la transition numérique des associations, notamment pour maintenir le lien, organiser le travail à distance et adapter les activités * La crise a aussi révélé des inégalités d'accès et d'usage du numérique selon les secteurs, les tailles et les territoires des associations * La crise a mis en lumière des besoins d'accompagnement, de formation et de financement sur le numérique + [00:25:00][^6^][6] Les objectifs recherchés grâce au numérique * Le premier objectif est de mieux faire connaître l'association et ses actions, notamment via un site web et des réseaux sociaux * Les autres objectifs sont d'améliorer l'animation du réseau, de gérer plus efficacement les activités et de travailler plus efficacement ensemble * Certains objectifs ont gagné en importance, comme la diversification des sources de financement, le développement de nouvelles activités ou la participation à des actions collectives + [00:33:29][^7^][7] Les difficultés rencontrées sur le numérique * Moins d'associations déclarent rencontrer des difficultés qu'en 2019, mais elles restent nombreuses (76%) * Les difficultés sont regroupées en quatre catégories : humaines, techniques, financières et stratégiques * Les difficultés stratégiques sont celles qui ont le plus augmenté, signe d'un besoin de prendre du recul et de définir une vision numérique + [00:44:02][^8^][8] Les leviers d'action pour réussir sa transformation numérique * Les associations s'appuient principalement sur leur entourage ou sur des recherches ponctuelles sur internet pour obtenir des conseils sur le numérique * Les associations expriment des besoins d'accompagnement, de formation et de financement pour lever les freins au numérique * Les associations peuvent mobiliser des ressources internes (compétences, implication, gouvernance) et externes (réseaux, partenaires, dispositifs) pour mener leur projet numérique + [00:59:00][^9^][9] Les 4 clés de la transformation numérique * Définir une vision numérique partagée et alignée avec le projet associatif * Identifier les besoins et les priorités numériques selon les objectifs recherchés * Choisir les outils numériques adaptés et les intégrer dans les pratiques * S'entourer des bonnes personnes et des bons partenaires pour se former et se faire accompagner

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:25][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, une plateforme qui accompagne les associations dans leur transition numérique, et Oryxam Media, une agence de marketing digital spécialisée dans le secteur caritatif. Le sujet du webinaire est "Comment lever des fonds en ligne ?" et il vise à présenter les différents leviers, outils et bonnes pratiques pour développer sa collecte de dons sur internet.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Présentation de Solidatech et Oryxam Media * Solidatech propose des logiciels, du matériel informatique et des ressources à tarif réduit aux associations * Oryxam Media accompagne les acteurs du secteur caritatif dans leurs campagnes de collecte, de notoriété et de libéralité sur le web + [00:08:01][^4^][4] Les leviers du marketing digital * Le search : les campagnes sur les moteurs de recherche comme Google ou Bing, qui permettent de capter l'intention des internautes * Le social media : les campagnes sur les réseaux sociaux comme Facebook, Instagram ou LinkedIn, qui permettent de cibler des audiences qualifiées et de créer de l'engagement * La programmatique : les campagnes sur les sites web tiers comme Le Figaro ou Youtube, qui permettent de diffuser des formats variés (bannières, vidéos, etc.) et de toucher des profils similaires à ceux de sa base de données + [00:23:20][^5^][5] Le tunnel de conversion * Le haut du tunnel : les leviers qui servent à générer de la visibilité et de la notoriété, comme le référencement naturel ou la vidéo programmatique * Le milieu du tunnel : les leviers qui servent à créer de l'engagement et de l'interaction, comme le social media ou la programmatique display * Le bas du tunnel : les leviers qui servent à inciter au don et à fidéliser les donateurs, comme le search ou le remarketing + [00:37:37][^6^][6] Les outils et les bonnes pratiques * Le tracking : l'ensemble des outils qui permettent de mesurer les performances des campagnes et d'optimiser le retour sur investissement * Le site web : l'élément clé pour convertir les visiteurs en donateurs, qui doit être optimisé en termes de design, de contenu, de navigation et de sécurité * Le formulaire de don : la dernière étape du parcours du donateur, qui doit être simple, rapide et adapté aux différents supports et modes de paiement * L'emailing : le canal privilégié pour entretenir la relation avec les donateurs, qui doit être personnalisé, segmenté et automatisé + [01:03:48][^7^][7] Les questions-réponses * Les intervenants répondent aux questions des participants sur des sujets variés comme le budget, le ciblage, le RGPD, les réseaux sociaux, etc.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:41:39][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire sur le choix des outils collaboratifs et libres pour les associations, organisé par Solidateek et Pacret. Il présente les enjeux, les besoins et les solutions possibles dans le domaine de l'informatique collaborative, avec une attention particulière aux aspects éthiques, écologiques et économiques. Il propose également une démonstration de l'outil Nextcloud, une plateforme libre et sécurisée de stockage et de partage de fichiers, d'écriture collaborative, de gestion de projet et d'agenda.

      Points clés : + [00:00:13][^3^][3] Présentation de Solidateek et Pacret * Solidateek : un programme de solidarité numérique pour les associations, les fondations et les bibliothèques publiques * Pacret : une coopérative d'entrepreneurs qui propose des formations, des accompagnements et des solutions hébergées en informatique libre et éthique + [00:06:57][^4^][4] Panorama de l'informatique collaborative * Les enjeux : organisation, gouvernance, accompagnement, coût, sociétal, environnemental * Les besoins : stockage et partage de fichiers, écriture collaborative, brainstorming, gestion de projet, agenda, réunion à distance, messagerie instantanée * Les solutions : logiciels libres ou propriétaires, hébergement local ou dans le cloud, formats ouverts ou fermés, licences gratuites ou payantes + [00:25:51][^5^][5] Démonstration de Nextcloud * Nextcloud : une solution libre et sécurisée de stockage et de partage de fichiers dans le cloud, avec des applications intégrées pour l'écriture collaborative, la gestion de projet, l'agenda, la visioconférence, etc. * Fonctionnalités : création et gestion de comptes utilisateurs, création et gestion de groupes, création et gestion de dossiers et de fichiers, partage de fichiers par lien ou par utilisateur, synchronisation avec les appareils personnels, édition collaborative de documents texte, tableur ou présentation, création et gestion de tâches, de calendriers et de sondages, communication par chat ou par appel vidéo, etc. * Avantages : respect de la vie privée, contrôle des données, personnalisation, modularité, interopérabilité, accessibilité, simplicité, performance, etc.

      Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:41:39][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie d'un webinaire sur les outils collaboratifs libres pour les associations, animé par Jérôme Marchini de pacret et Clémence de solidateek. Après avoir présenté les enjeux et les principes de l'informatique collaborative, Jérôme Marchini propose un panorama des solutions libres disponibles pour le stockage et le partage de fichiers, l'écriture collaborative, le brainstorming, la gestion de projet, la gestion d'agenda, la planification et la tenue de réunions à distance, et la messagerie instantanée. Il explique les avantages et les inconvénients de chaque outil, ainsi que les critères de choix à prendre en compte selon les besoins et les contraintes des associations. Il fait également une démonstration de Nextcloud, une plateforme libre qui permet de gérer et de synchroniser ses fichiers, ses agendas, ses contacts, et ses projets en ligne.

      Points clés: + [00:30:00][^3^][3] Le stockage et le partage de fichiers * Des solutions comme Dropbox, Google Drive, ou OneDrive sont pratiques mais posent des problèmes de sécurité, de confidentialité, et de souveraineté des données * Des alternatives libres comme Nextcloud, Cozy Cloud, ou Owncloud permettent de garder le contrôle de ses données et de les héberger chez un prestataire de confiance ou chez soi * Il faut prendre en compte la capacité de stockage, la facilité d'utilisation, la synchronisation, et la compatibilité avec d'autres outils + [00:42:00][^4^][4] L'écriture collaborative * Des outils comme Google Docs, Office 365, ou Framapad permettent de rédiger des documents à plusieurs en temps réel, avec un historique des modifications et des commentaires * Des outils comme Etherpad, Cryptpad, ou OnlyOffice offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée et de la sécurité des données * Il faut prendre en compte le format des documents, la possibilité d'exporter ou d'imprimer, et la compatibilité avec d'autres outils + [00:51:00][^5^][5] Le brainstorming * Des outils comme Mindmeister, Coggle, ou Framindmap permettent de créer des cartes mentales pour organiser ses idées, ses projets, ou ses connaissances * Des outils comme Padlet, Trello, ou Wekan permettent de créer des tableaux collaboratifs pour gérer des tâches, des idées, ou des ressources * Il faut prendre en compte le nombre de participants, le type de contenu, et la facilité de partage + [01:00:00][^6^][6] La gestion de projet * Des outils comme Asana, Basecamp, ou Wrike permettent de planifier, de suivre, et de coordonner des projets en équipe, avec des calendriers, des listes de tâches, des notifications, et des rapports * Des outils comme Redmine, Taiga, ou OpenProject offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de flexibilité, de personnalisation, et de respect des données * Il faut prendre en compte la taille et la complexité du projet, le mode de travail (classique ou agile), et l'intégration avec d'autres outils + [01:09:00][^7^][7] La gestion d'agenda * Des outils comme Google Agenda, Outlook, ou iCloud permettent de créer, de consulter, et de partager des agendas en ligne, avec des rappels, des invitations, et des synchronisations * Des outils comme Nextcloud, Cozy Cloud, ou Owncloud offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de contrôle sur ses données et de compatibilité avec d'autres outils * Il faut prendre en compte le nombre et le type d'agendas, la possibilité d'importer ou d'exporter, et la compatibilité avec d'autres outils + [01:16:00][^8^][8] La planification et la tenue de réunions à distance * Des outils comme Doodle, Framadate, ou RDVZ permettent de proposer et de choisir des dates pour organiser des réunions, sans avoir besoin de créer un compte ou de s'inscrire * Des outils comme Skype, Google Hangout, ou Zoom permettent de tenir des réunions à distance, avec de la vidéo, du son, et du partage d'écran * Des outils comme Jitsi, BigBlueButton, ou Nextcloud Talk offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée et de la sécurité des données * Il faut prendre en compte le nombre de participants, la qualité du son et de l'image, et la facilité d'utilisation + [01:28:00][^9^][9] La messagerie instantanée * Des outils comme WhatsApp, Messenger, ou Slack permettent de communiquer en temps réel, avec du texte, des images, des vidéos, et des émojis * Des outils comme Signal, Telegram, ou Mattermost offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée, de la sécurité, et de la personnalisation * Il faut prendre en compte le nombre et le type de contacts, la possibilité de créer des groupes ou des canaux, et la compatibilité avec d'autres outils

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:31][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire sur comment collaborer efficacement avec le logiciel libre Nextcloud, animé par Laurine de Solidateek, Pierre de Framasoft et Dorian d'Arawa. Le webinaire se compose de quatre parties :

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction * Présentation de Solidateek, un programme de solidarité numérique pour les associations * Présentation de Framasoft, une association d'éducation populaire aux enjeux du numérique et des cultures libres * Présentation d'Arawa, une entreprise spécialisée dans l'intégration de solutions libres comme Nextcloud + [00:09:36][^4^][4] Qu'est-ce que les logiciels libres et pourquoi les utiliser ? * Définition des logiciels libres et de leurs caractéristiques * Avantages des logiciels libres pour les associations : éthique, sécurité, indépendance, coût, personnalisation, etc. * Exemples de logiciels libres utiles pour les associations : LibreOffice, Gimp, WordPress, etc. + [00:20:10][^5^][5] Démonstration des fonctionnalités collaboratives avec Nextcloud * Présentation de Nextcloud, un logiciel libre qui permet de créer son propre espace numérique de travail * Démonstration de l'interface de Nextcloud et de ses principales fonctionnalités : gestion des fichiers, partage, synchronisation, édition collaborative, agenda, contacts, etc. * Démonstration de quelques applications complémentaires de Nextcloud : Talk, Deck, Forms, etc. + [00:49:45][^6^][6] Comment passer à l'action avec Nextcloud ? * Conseils pour choisir la meilleure solution pour utiliser Nextcloud selon ses besoins et ses compétences : auto-hébergement, hébergement mutualisé, prestation * Présentation de quelques offres d'hébergement mutualisé de Nextcloud : Framaspace, Zaclys, etc. * Présentation des services proposés par Arawa pour accompagner les associations dans l'intégration de Nextcloud : installation, configuration, hébergement, conseil, formation, développement, etc. + [01:05:05][^7^][7] Questions-réponses * Réponses aux questions des participants sur Nextcloud et les logiciels libres

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:44][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech et Le Fantastique Bazar, qui présente les enjeux et les solutions de la gestion de contacts pour les associations. Il aborde les notions de base de données, de CRM, de logiciels et d'outils adaptés aux besoins des associations. Il propose également des conseils et des bonnes pratiques pour choisir, mettre en place et utiliser un outil de gestion de contacts efficace et pertinent.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Présentation de Solidatech * Un programme de solidarité numérique pour accompagner les associations * Des offres de logiciels et de matériel informatique à tarif réduit * Des ressources et des formations pour développer les usages numériques + [00:03:51][^4^][4] Présentation du Fantastique Bazar * Une agence digitale spécialisée dans l'accompagnement des associations * Des services de conseil, de conception et de développement informatique * Des formations gratuites et une communauté de chargés de partenariat + [00:08:47][^5^][5] Définition et enjeux d'un outil de gestion de contacts * Un outil qui permet de piloter les relations avec les différentes parties prenantes de l'association * Un outil qui doit être adapté aux besoins, aux objectifs et à l'ADN de l'association * Un outil qui nécessite une réflexion stratégique, une implication collective et un suivi régulier + [00:19:49][^6^][6] Les critères de choix d'un outil de gestion de contacts * Le budget, le nombre d'utilisateurs, le volume de contacts, les fonctionnalités, l'ergonomie, la sécurité, etc. * La compatibilité avec les outils existants, la facilité d'importation et d'exportation des données, la possibilité de personnalisation, etc. * La qualité du service client, du support technique, de la documentation, de la formation, etc. + [00:29:22][^7^][7] Les solutions de gestion de contacts existantes * Les outils bureautiques (Excel, Google Sheets, etc.) * Les outils collaboratifs (Airtable, Trello, etc.) * Les outils spécialisés pour les associations (AssoConnect, Home, etc.) * Les outils généralistes de CRM (HubSpot, Zoho, etc.) + [00:38:40][^8^][8] Les étapes de mise en place d'un outil de gestion de contacts * Définir les besoins, les contraintes, les usages et les utilisateurs * Comparer les solutions, faire des tests, demander des démonstrations * Choisir la solution, négocier le contrat, préparer le déploiement * Former les utilisateurs, migrer les données, paramétrer l'outil * Suivre l'utilisation, évaluer l'impact, ajuster si besoin + [00:49:52][^9^][9] Les questions et réponses des participants * Des échanges sur les fonctionnalités, les tarifs, les avantages et les inconvénients des différents outils * Des témoignages, des retours d'expérience, des conseils et des recommandations * Des précisions, des exemples, des ressources et des contacts utiles

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:26][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire sur les logiciels libres et open source, animé par Laurent Destailleur, expert en solutions libres pour les associations. Il présente les principes, les avantages et les exemples de logiciels libres et open source, ainsi que les solutions adaptées aux besoins des associations.

      Points clés: + [00:04:13][^3^][3] Qu'est-ce qu'un logiciel libre et open source ? * Un logiciel qui respecte les quatre libertés fondamentales : utiliser, étudier, modifier et redistribuer le logiciel * Un logiciel dont le code source est accessible et modifiable par tous * Un logiciel qui s'oppose au logiciel propriétaire, qui est fermé et restrictif * Un logiciel qui peut être gratuit ou payant, mais qui garantit la liberté des utilisateurs + [00:11:21][^4^][4] Quels sont les avantages des logiciels libres et open source ? * Une meilleure sécurité, car les failles sont détectées et corrigées plus rapidement par la communauté * Une meilleure transparence, car on peut savoir ce que fait le logiciel et éviter les mouchards ou les logiciels malveillants * Une meilleure pérennité, car le logiciel ne dépend pas d'un éditeur unique et peut être maintenu par d'autres acteurs * Une meilleure adaptabilité, car le logiciel peut être modifié et personnalisé selon les besoins des utilisateurs + [00:19:19][^5^][5] Quels sont les exemples de logiciels libres et open source ? * Il existe des logiciels libres et open source pour presque tous les domaines et tous les besoins * Il existe des logiciels libres et open source qui sont des alternatives aux logiciels propriétaires les plus connus, comme LibreOffice, GIMP, Firefox, etc. * Il existe des logiciels libres et open source qui sont des solutions spécifiques pour les associations, comme Dolibarr, AssoConnect, DoliAsso, etc. * Il existe des logiciels libres et open source qui sont des services en ligne, qui s'installent dans le cloud et qui offrent plus de simplicité et de mobilité + [00:32:51][^6^][6] Quelles sont les solutions libres et open source pour les associations ? * Il faut choisir les solutions en fonction des besoins et des contraintes de chaque association, en tenant compte du budget, du niveau technique, du nombre d'utilisateurs, etc. * Il faut comparer les solutions entre elles, en utilisant des critères objectifs, comme les fonctionnalités, la facilité d'utilisation, le support, etc. * Il faut tester les solutions avant de les adopter, en profitant des périodes d'essai, des versions de démonstration, des formations, etc. * Il faut se faire accompagner par des experts ou des prestataires, qui peuvent aider à installer, configurer, former, maintenir, etc. les solutions choisies

      Résumé de la vidéo [00:35:00][^1^][1] - [01:04:26][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo présente les solutions libres et open source pour les associations, en distinguant les logiciels installés en local et les logiciels dans le cloud. Elle donne des exemples de logiciels libres pour différents besoins, tels que la bureautique, la comptabilité, la gestion des contacts, la communication, etc. Elle explique également les avantages et les inconvénients de chaque type de logiciel, ainsi que les critères de choix à prendre en compte.

      Points clés: + [00:35:00][^3^][3] Les logiciels installés en local * Nécessitent une installation et une maintenance sur chaque poste * Permettent de garder le contrôle des données * Exemples : LibreOffice, Dolibarr, Gimp, Inkscape, etc. + [00:46:00][^4^][4] Les logiciels dans le cloud * Accessibles depuis n'importe quel navigateur web * Facilitent le travail collaboratif et la mobilité * Exemples : BlueMind, Framasoft, AssoConnect, DoliCloud, etc. + [00:58:00][^5^][5] Les critères de choix d'un logiciel libre * La fonctionnalité et la compatibilité avec les besoins * La facilité d'utilisation et la documentation * La pérennité et la communauté du projet * Le coût et le modèle économique * La sécurité et la confidentialité des données

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:27][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique pour les associations. Il présente les conseils et les bonnes pratiques pour utiliser LinkedIn, le réseau social professionnel, au service de son association. Le webinaire est animé par Lorraine, une formatrice de Solidatech, et Elodie, une chargée de communication.

      Points clés: + [00:04:23][^3^][3] Introduction à LinkedIn et à ses ressources pour les associations * Présentation de LinkedIn, ses chiffres, ses objectifs et ses opportunités pour le secteur associatif * Présentation de LinkedIn for Nonprofits, un site qui propose des ressources gratuites et des produits à prix réduit pour les associations * Présentation du centre de ressources LinkedIn for Nonprofits, qui contient des guides, des articles, des webinaires et des événements + [00:14:06][^4^][4] Création et gestion de la page LinkedIn de son association * Les avantages de créer une page LinkedIn pour son association, qui permet de présenter son histoire, sa mission, son impact et ses actualités * Les étapes pour créer une page LinkedIn, en choisissant un nom, un logo, une bannière, un slogan et une description * Les différents rôles administratifs possibles pour gérer la page, et les conseils pour attribuer les accès et les responsabilités + [00:26:01][^5^][5] Optimisation du contenu et de la visibilité de sa page LinkedIn * Les types de contenu à publier sur sa page, en fonction de ses objectifs, de son public et de sa fréquence * Les bonnes pratiques pour rédiger des publications efficaces, en utilisant des visuels, des hashtags, des mentions, des appels à l'action et des liens * Les astuces pour augmenter la portée et l'engagement de ses publications, en interagissant avec sa communauté, en partageant son contenu sur d'autres réseaux et en utilisant les outils analytiques + [00:39:48][^6^][6] Développement de son réseau et de ses partenariats sur LinkedIn * L'importance de créer et de mettre à jour son profil personnel sur LinkedIn, en choisissant une photo, une bannière, un titre et une description adaptés * Les conseils pour se connecter avec des personnes pertinentes pour son association, en utilisant la recherche, les invitations, les groupes et les messages * Les stratégies pour nouer des relations avec des donateurs, des bénévoles, des partenaires et des influenceurs, en partageant des témoignages, des remerciements, des demandes et des opportunités

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:28][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique qui aide les associations à renforcer leur impact grâce au numérique. Le webinaire présente les bonnes pratiques et les outils pour organiser une assemblée générale en ligne. Il aborde les aspects juridiques, techniques et organisationnels d'une assemblée générale dématérialisée.

      Points clés : + [00:05:36][^3^][3] Les bonnes pratiques pour envoyer des newsletters * Définir les objectifs et les cibles de la communication * Créer une trame simple et respecter l'identité graphique de l'association * Faire des phrases courtes, claires et concises * Terminer chaque sujet par un appel à l'action * Soigner l'objet du mail et éviter les mots qui peuvent être considérés comme du spam * Respecter la réglementation RGPD sur la protection des données personnelles + [00:21:34][^4^][4] Les exemples d'outils de mailing et de planning éditorial * Présentation de quatre outils de mailing avec une offre gratuite pour tous : Mailchimp, Sendinblue, Mailjet et Hubspot * Présentation de quatre outils de mailing avec une offre spéciale pour les associations : GetResponse, CleverReach, Mailchimp et Mailjet * Présentation de deux outils de planning éditorial pour organiser sa stratégie de contenu : Trello et Asana + [00:33:10][^5^][5] Les aspects juridiques d'une assemblée générale en ligne * Rappel des obligations légales d'une assemblée générale : convocation, ordre du jour, quorum, vote, procès-verbal * Présentation des différentes modalités possibles d'une assemblée générale dématérialisée : visioconférence, vote par correspondance, vote électronique * Présentation des conditions à respecter pour organiser une assemblée générale en ligne : respect des statuts, information des membres, garantie de la sécurité et de la confidentialité des votes + [00:51:22][^6^][6] Les exemples d'outils pour organiser une assemblée générale en ligne * Présentation de trois outils de visioconférence : Zoom, Google Meet et Jitsi Meet * Présentation de trois outils de vote par correspondance : Balotilo, Voxaly et AssoConnect * Présentation de trois outils de vote électronique : Balotilo, Voxaly et AssoConnect * Présentation de trois outils de gestion des documents : Google Drive, Dropbox et AssoConnect

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:22][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire animé par Marie Bélanger, fondatrice de Riz Comme Ris, une agence de communication responsable qui accompagne les acteurs de l'ESS. Le sujet du webinaire est "Bien utiliser les réseaux sociaux pour mon association". Marie Bélanger présente les principes, les bonnes pratiques et les outils pour optimiser sa présence et son impact sur les différents médias sociaux.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Introduction par Claire de Solidatech * Présentation de Solidatech, un programme qui renforce l'impact des associations par le numérique * Présentation des services proposés par Solidatech : outils, accompagnement, formation, innovation * Présentation des chiffres clés de Solidatech : plus de 22000 structures accompagnées, plus de 300000 outils distribués, une économie de 800 millions d'euros pour le secteur associatif + [00:03:41][^4^][4] Présentation des médias sociaux par Marie Bélanger * Définition des médias sociaux : des outils qui permettent de créer, partager et échanger du contenu sur le web * Présentation du panorama des médias sociaux : réseautage, publication, partage, collaboration, curation * Présentation des chiffres clés des principaux médias sociaux en France et dans le monde : Facebook, YouTube, Twitter, Instagram, Pinterest, LinkedIn + [00:11:22][^5^][5] Les bonnes pratiques pour utiliser les médias sociaux * Définir ses objectifs : notoriété, engagement, conversion, fidélisation * Définir sa cible : caractéristiques, besoins, attentes, comportements * Définir sa stratégie : choix des médias sociaux, ligne éditoriale, calendrier, indicateurs * Définir son contenu : formats, ton, messages, visuels * Définir sa fréquence : moments, jours, heures, rythme + [00:38:56][^6^][6] Les outils pour gérer les médias sociaux * Les outils de création : Canva, Piktochart, Unsplash, etc. * Les outils de planification : Buffer, Hootsuite, Tweetdeck, etc. * Les outils de veille : Feedly, Scoop.it, Google Alertes, etc. * Les outils de mesure : Google Analytics, Facebook Insights, Twitter Analytics, etc. + [00:51:07][^7^][7] Questions / Réponses * Réponses aux questions des participants sur les médias sociaux : crowdfunding, publicité, sensibilisation, etc.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:30:09][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech, un programme de solidarité numérique pour les associations. Il présente leur outil gratuit d'autodiagnostic numérique, qui permet aux associations d'évaluer leur niveau de maturité numérique et de prioriser leurs actions pour renforcer leur impact. Le webinaire explique le fonctionnement, les objectifs, les résultats et les conseils pour utiliser cet outil.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation du programme Solidatech * Aide les associations à mieux utiliser le numérique * Propose des équipements, des logiciels, des ressources et des formations à tarif solidaire * Fait partie du mouvement Emmaüs et du réseau international TechSoup + [00:04:52][^4^][4] L'introduction à l'outil d'autodiagnostic numérique * Basé sur un questionnaire en 60 questions réparties en 7 thématiques * Permet d'identifier les points forts et les points faibles de son association sur le numérique * Donne accès à des solutions et des ressources adaptées à ses besoins + [00:10:13][^5^][5] La démonstration de l'outil d'autodiagnostic numérique * Montre comment se connecter, répondre aux questions et consulter les résultats * Explique le système de scoring et les statuts des outils et chantiers numériques * Donne des exemples concrets de solutions et de ressources proposées + [00:21:11][^6^][6] Les conseils pour compléter et exploiter l'outil d'autodiagnostic numérique * Impliquer plusieurs personnes de l'association pour avoir une vision globale * Comparer et discuter les réponses pour identifier les besoins et les priorités * Traduire les résultats en une cartographie visible de tous * Adopter une méthodologie de gestion de projet pour mettre en place les outils et chantiers numériques

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:55][^2^][2]:

      Cette vidéo présente un prototype de plateforme numérique de microattestation qui permet aux personnes de reconnaître et de valoriser leurs compétences génériques acquises hors du milieu scolaire. La conférencière, Sylvie Peltier, explique le fonctionnement, les principes et les avantages de cet outil, ainsi que les défis et les perspectives de son développement.

      Points saillants: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation de la conférencière * Présentation du réseau et des partenaires financiers * Parcours et intérêts de la conférencière + [00:02:12][^4^][4] Définition et caractéristiques de la plateforme numérique de microattestation * Un outil accessible en ligne pour faire valoir les compétences hors du milieu scolaire * Les compétences sont avalisées par des badges numériques contenant des métadonnées * Un outil qui s'inscrit dans une approche de reconnaissance des acquis et des compétences + [00:06:19][^5^][5] Les compétences génériques visées par la plateforme * Une capacité qui fait partie de la personnalité d'une personne et qui est utile dans tous les milieux de vie * Une distinction entre les compétences professionnelles et techniques (hard skills) et les compétences transversales et transférables (soft skills) * Un référentiel de 10 compétences génériques basé sur le socle commun et les compétences du futur + [00:09:12][^6^][6] Le fonctionnement de la plateforme et les étapes à suivre pour obtenir un badge * L'identification et l'autoreconnaissance de ses compétences par la personne * La demande et l'obtention d'une microattestation représentée par un badge * La reconnaissance par les pairs à travers un processus d'endossement * La communication et la valorisation de ses compétences à des employeurs ou à d'autres personnes + [00:13:30][^7^][7] La démonstration de la plateforme et les exemples de badges et de preuves * La présentation de l'interface et des fonctionnalités de la plateforme * La création d'un compte et le choix d'une compétence à reconnaître * L'ajout d'une preuve et la demande d'un badge * La sollicitation et la réception d'un endossement * La consultation et le partage de ses badges + [00:27:01][^8^][8] Les résultats de l'évaluation du prototype et les retours des utilisateurs * Les objectifs et les méthodes de l'évaluation * Les forces et les faiblesses du prototype * Les suggestions d'amélioration et les pistes de développement * Les impacts et les bénéfices de la plateforme pour les personnes + [00:41:05][^9^][9] Les questions et les commentaires des participants * Les interrogations sur le choix des compétences, des preuves et des endosseurs * Les réflexions sur l'intérêt et la valeur des badges numériques * Les échanges sur les enjeux et les défis de la reconnaissance des compétences génériques * Les propositions de collaboration et de diffusion de la plateforme

    1. This technical report focuses on (1) our method for turning visual data of all types into a unified representation that enables large-scale training of generative models, and (2) qualitative evaluation of Sora’s capabilities and limitations. Model and implementation details are not included in this report.

      AI to generate video images.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:06:33][^2^][2] :

      Cette vidéo est une formation en ligne sur la gestion associative, animée par deux intervenants : Lorraine de Solidatech et Éva de AssoConnect. Ils présentent les bonnes pratiques et les outils numériques pour faciliter la gestion des membres, des adhésions, de la comptabilité, de la communication et des événements d'une association.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] La présentation de Solidatech et AssoConnect * Solidatech est un programme de solidarité numérique qui aide les associations à renforcer leur impact grâce au numérique * AssoConnect est une entreprise qui développe des solutions numériques pour simplifier la gestion des associations + [00:09:49][^4^][4] La gestion des membres * Il faut avoir une vision claire de ses membres, pouvoir les contacter facilement et être conforme au RGPD * Il faut mettre en place des règles de saisie des informations, segmenter sa base de données, demander le consentement des membres et utiliser un logiciel adapté + [00:24:13][^5^][5] La collecte des adhésions * Il faut proposer différents moyens de paiement, automatiser les reçus et les relances, et fidéliser ses adhérents * Il faut créer un formulaire d'adhésion en ligne, personnaliser ses tarifs et ses options, et intégrer le formulaire à son site web ou à ses réseaux sociaux + [00:38:33][^6^][6] La communication efficace * Il faut définir sa stratégie de communication, segmenter ses destinataires, et utiliser des outils adaptés * Il faut créer des newsletters attrayantes, ne pas utiliser sa boîte mail classique, et analyser les statistiques de ses envois + [00:57:09][^7^][7] La gestion comptable saine * Il faut respecter les obligations comptables, sécuriser ses données, et gagner du temps sur la saisie et le rapprochement bancaire * Il faut choisir un logiciel de comptabilité adapté aux associations, paramétrer son plan comptable, et importer ses relevés bancaires + [01:05:09][^8^][8] La visibilité sur internet * Il faut avoir un site web à jour, optimisé pour le référencement, et adapté aux mobiles * Il faut utiliser un outil de création de site web facile à utiliser, choisir un nom de domaine pertinent, et mettre à jour son contenu régulièrement

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:53][^2^][2] :

      Cette vidéo explique ce qu'est une clôture comptable, à quoi ça sert, quand et comment la faire pour une association. Elle donne aussi des conseils pour simplifier la clôture et éviter les erreurs.

      Points clés : + [00:00:29][^3^][3] La clôture comptable, c'est quoi ? * C'est la fin d'un exercice comptable indépendant * Cela permet de figer l'exercice et de générer des états financiers * C'est utile pour la transparence financière et les demandes de subvention + [00:01:34][^4^][4] Quand faire la clôture comptable ? * Pendant le premier trimestre suivant la fin de l'exercice * La date est fixée par les statuts de l'association * Il est possible de travailler sur deux exercices en même temps + [00:02:22][^5^][5] Comment faire la clôture comptable ? * Vérifier les soldes de départ et les comptes de trésorerie * Faire le rapprochement bancaire et la caisse * Vérifier les charges et produits, les dettes et créances + [00:03:49][^6^][6] Comment simplifier la clôture comptable ? * Éviter le compte d'attente et les écritures en suspens * Sensibiliser les bénévoles à la gestion de trésorerie * Tenir la comptabilité tout au long de l'année et faire des contrôles réguliers

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:03:27][^2^][2] :

      Cette vidéo explique ce qu'est l'assemblée générale (AG) d'une association, les différents types d'AG, comment elle se déroule, et comment rédiger un procès verbal (PV) d'AG. Elle donne aussi des conseils pour organiser une AG réussie et adaptée aux besoins de l'association.

      Points clés : + [00:00:03][^3^][3] L'AG, le grand rendez-vous annuel de l'association * Permet de rassembler les membres * Fait le bilan de l'année écoulée et prépare la suivante * N'est pas obligatoire par la loi, mais vivement recommandée + [00:00:28][^4^][4] Les différents types d'AG * L'AG constitutive : au moment de créer l'association * L'AG ordinaire : chaque année pour échanger et voter * L'AG extraordinaire : quand on doit prendre une décision rapide + [00:01:08][^5^][5] Les principaux rapports annuels présentés à l'AG * Le rapport financier * Le rapport moral * Le rapport d'activité + [00:01:17][^6^][6] Les six étapes d'une AG * Faire signer la feuille de présence * Désigner un président et un secrétaire de séance * Passer en revue l'ordre du jour * Faire voter les membres sur chaque point * Signer le PV d'AG * Clore la séance + [00:01:54][^7^][7] Le PV d'AG, un document clé * Rend compte des points importants et des résultats des votes * Atteste la régularité des délibérations et protège en cas de litige * Fournit des informations aux personnes absentes * N'est pas toujours obligatoire, mais fortement conseillé + [00:02:37][^8^][8] Les conseils pour réussir son AG * Innover et proposer des formats originaux * Faire attention à la marge de manœuvre des statuts * Anticiper les besoins futurs de l'association

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment réussir l'assemblée générale (AG) de son association en préparant un budget prévisionnel global. Il s'agit de la somme des budgets prévisionnels de chaque projet, plus les coûts de fonctionnement de l'association. Le budget prévisionnel doit être à l'équilibre, c'est-à-dire que les dépenses doivent être égales aux recettes. Il faut lister toutes les dépenses et les recettes, s'inspirer des bilans passés, le faire valider par d'autres personnes compétentes, le proposer au comité directeur et à l'AG.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] L'importance du budget prévisionnel global * Nécessaire pour la demande de subvention * Permet de se projeter sur l'avenir * Correspond au projet associatif + [00:02:14][^4^][4] La mise en place du budget prévisionnel global * Lister les dépenses et les recettes * S'inspirer des bilans passés * Augmenter le budget par rapport à l'année précédente + [00:03:57][^5^][5] La validation du budget prévisionnel global * Le montrer à d'autres personnes compétentes * Le proposer au comité directeur * Le faire valider par l'AG + [00:04:49][^6^][6] L'équilibre du budget prévisionnel global * Les dépenses doivent être égales aux recettes * On peut faire des bénéfices mais pas les distribuer * On peut être en négatif mais il faut rectifier l'année suivante

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:00][^2^][2] :

      Cette vidéo explique comment organiser une assemblée générale efficace et interactive pour une association. Elle donne des conseils sur les types d'assemblée générale, les documents à préparer, la convocation des membres, la présentation des rapports, le renouvellement des membres, les nouveaux projets, et les remerciements aux bénévoles. Elle aborde aussi la possibilité de faire une assemblée générale à distance.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] L'importance de l'assemblée générale * Un moment incontournable dans l'année pour une association * Une occasion d'échanger, de valider, et de mobiliser les membres + [00:01:51][^4^][4] Les types d'assemblée générale * L'assemblée générale ordinaire : annuelle, pour faire le bilan et le prévisionnel * L'assemblée générale extraordinaire : occasionnelle, pour modifier les statuts + [00:02:26][^5^][5] La convocation des membres * Respecter le délai fixé par les statuts * Indiquer l'ordre du jour et les documents à consulter + [00:03:01][^6^][6] La présentation des rapports * Le rapport moral : les activités, les réussites, les difficultés, les perspectives * Le rapport financier : les recettes, les dépenses, la transparence, l'intérêt * Le rapport sportif : les résultats, les projets, le parcours de l'athlète + [00:06:28][^7^][7] Le renouvellement des membres * Sortir ou rester du comité directeur * Accueillir de nouveaux membres + [00:06:50][^8^][8] Les nouveaux projets * Présenter les projets de l'année suivante * Présenter le budget prévisionnel * Avoir un échange constructif avec les membres + [00:08:09][^9^][9] L'assemblée générale à distance * Prévoir cette possibilité dans les statuts * Enregistrer et partager la vidéo de l'assemblée * Envoyer les slides avant l'assemblée + [00:09:26][^10^][10] Les conseils pratiques * Organiser la salle en cercle * Avoir un support visuel * Remercier les bénévoles avec un petit cadeau

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment mettre en place une communication efficace pour son association. Elle propose cinq actions simples à réaliser pour développer la notoriété de son association et attirer des adhérents.

      Points clés: + [00:00:17][^3^][3] Les changements dans le mode de consommation de l'information * Avant, les gens allaient chercher l'information * Maintenant, ils attendent que l'information vienne à eux * Il faut donc adapter sa communication à ce nouveau comportement + [00:01:21][^4^][4] La première action : aller dans les écoles * Proposer des initiations ou des projets scolaires liés à son association * S'inscrire dans le développement et le programme de l'école * Se faire connaître auprès des élèves et des parents + [00:02:34][^5^][5] La deuxième action : organiser une soirée des voisins * Inviter les personnes qui habitent autour de son association * Leur offrir un moment convivial et leur faire découvrir son activité * Créer du bouche-à-oreille et des recommandations + [00:03:52][^6^][6] La troisième action : contacter un influenceur local * Trouver une personne qui a beaucoup d'abonnés sur les réseaux sociaux * Lui proposer de faire un post ou une vidéo sur son association * Soit payer sa prestation, soit créer un partenariat ou un mécénat + [00:05:19][^7^][7] La quatrième action : participer à des événements locaux * S'inscrire dans le dispositif de la mairie et de la ville * Proposer son aide, son animation ou sa démonstration * Se faire remarquer et valoriser par les habitants et les élus + [00:06:43][^8^][8] La cinquième action : échanger avec d'autres associations * Sortir de sa zone de confort et de sa concurrence * Proposer des échanges d'adhérents ou de disciplines * Se faire connaître par d'autres publics et créer des synergies

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:10][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment promouvoir son association en utilisant les trois piliers de la communication : la communication physique, la communication digitale et le réseau. Elle donne des exemples et des conseils pour chaque pilier, ainsi que les avantages et les inconvénients des différents types de trafic, de contenu et de partenariat.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] La communication physique * Distribuer des flyers, afficher des posters, organiser des événements * Aller directement vers les personnes intéressées par l'association + [00:02:04][^4^][4] La communication digitale * Utiliser les réseaux sociaux, le site internet, la newsletter * Attirer du trafic organique (gratuit) ou payant (publicité) * Adapter le contenu et le ciblage en fonction du public visé + [00:04:36][^5^][5] Le réseau * Développer et entretenir des relations avec des personnes ou des structures * S'appuyer sur des têtes de réseau qui ont déjà un réseau existant * Collaborer avec des partenaires qui ont un projet en adéquation avec le sien

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment créer une newsletter efficace pour augmenter la visibilité de son association. Elle présente les objectifs, les avantages et les conseils pour réaliser une newsletter qui attire et fidélise les lecteurs.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La newsletter, c'est quoi ? * Un mail envoyé à ses abonnés pour donner des infos * Un moyen de se démarquer de l'info obésité sur internet * Un outil de communication incontournable pour les associations + [00:01:43][^4^][4] Les objectifs d'une newsletter * Informer ses membres, ses partenaires et ses mécènes * Mettre en avant un bénévole, un sportif ou un sponsor * Montrer le dynamisme de son club et ses animations * Faire connaître son club et attirer plus d'adhérents * Faire connaître les événements de son club + [00:05:39][^5^][5] Les conseils pour créer une newsletter * Utiliser un outil facile à mettre en place * Envoyer une newsletter régulièrement, au moins une fois par mois * Donner du contenu intéressant et pertinent pour son public * Faire une newsletter légère et rapide à lire * Liker, commenter, partager et s'abonner à la chaîne Optim asso

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:17:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les outils de communication indispensables pour augmenter la visibilité de votre association en 2022. Elle distingue la communication online et offline, et donne des exemples et des conseils pour chaque type.

      Points clés: + [00:02:16][^3^][3] Le site internet * La vitrine de votre association * Le premier réflexe des internautes * Peut être simple ou complexe + [00:02:58][^4^][4] Les réseaux sociaux * Permettent de partager du contenu * Rappellent votre existence et vos activités * Doivent être régulièrement mis à jour + [00:03:39][^5^][5] Les influenceurs * Des personnes ressources qui peuvent parler de vous * Peuvent être locaux ou nationaux * Vous font bénéficier de leur notoriété et de leur audience + [00:04:31][^6^][6] La presse digitale * Des supports en ligne qui peuvent relayer vos informations * Peuvent toucher un large public * Nécessitent de rédiger un article et une belle photo + [00:05:00][^7^][7] Le marketing de contenu * Créer du contenu qui apporte de la valeur à votre public * Peut être sous forme de vidéo, d'article, de podcast, etc. * Permet de vous faire connaître et de créer de la confiance + [00:05:58][^8^][8] La publicité * Payer pour diffuser votre message à une population ciblée * Peut être sur Google, Facebook, Instagram, etc. * Peut être plus efficace que les flyers + [00:06:50][^9^][9] Le mailing * Envoyer des emails ou des newsletters à vos contacts * Permet de garder le lien et de donner des informations * Peut être personnalisé et segmenté + [00:07:29][^10^][10] La vidéo * Un format dynamique et attractif * Peut être diffusé sur les réseaux sociaux ou sur YouTube * Peut être facilement réalisé avec un smartphone + [00:08:29][^11^][11] La télévision * Un média de masse qui peut avoir un fort impact * Peut être sur des chaînes locales ou nationales * Nécessite de contacter les journalistes et de les intéresser + [00:09:06][^12^][12] La radio * Un média qui peut toucher un public fidèle * Peut être sur des stations locales ou nationales * Nécessite de proposer une interview ou un reportage + [00:09:37][^13^][13] La presse papier * Un média qui peut donner de la crédibilité à votre association * Peut être sur des journaux locaux ou nationaux * Nécessite de préparer un article et une belle photo + [00:10:19][^14^][14] Les événements * Une occasion de faire connaître votre association en direct * Peuvent être de promotion, de sensibilisation, de collecte, etc. * Nécessitent de bien préparer et de communiquer en amont + [00:11:04][^15^][15] Le bouche à oreille * Le meilleur moyen de faire parler de vous * Dépend de la satisfaction de vos adhérents et de vos partenaires * Peut être stimulé par des actions de parrainage ou de recommandation + [00:11:54][^16^][16] Le téléphone * Un outil simple et efficace pour garder le contact * Peut être utilisé pour inviter, relancer, informer, etc. * Doit être utilisé avec parcimonie et respect + [00:12:46][^17^][17] La publicité papier * Un outil classique mais qui peut être utile * Peut être sous forme de flyers, d'affiches, de courriers, etc. * Doit être bien conçu et bien distribué

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique pourquoi le management à distance est indispensable pour les associations, et comment le mettre en place efficacement. Elle présente les outils digitaux et les bonnes pratiques pour gérer les projets, les collaborateurs et la communication à distance.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] L'importance du management à distance pour les associations * Permet de s'adapter aux horaires asynchrones des salariés, entraîneurs et bénévoles * Permet d'optimiser le temps et de réduire les déplacements * Permet de limiter l'impact écologique + [00:02:29][^4^][4] Les outils digitaux pour le management à distance * WhatsApp pour créer des groupes de discussion * Zoom pour faire des visioconférences * Trello pour gérer les projets et les tâches * Evernote pour prendre des notes et faire des listes * Dropbox ou Google Drive pour partager des documents + [00:04:52][^5^][5] Les bonnes pratiques pour le management à distance * Définir la vision et la direction de l'association * Identifier les objectifs et les actions à court terme * Suivre l'avancement et les problèmes rencontrés * Laisser de l'autonomie et de la liberté aux collaborateurs * Entretenir la confiance et la motivation * Communiquer régulièrement et à double sens

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:11:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment recruter, fidéliser et faire participer des bénévoles pour le développement d'une association. Elle donne trois piliers pour créer un système efficace de gestion des bénévoles.

      Points clés: + [00:02:01][^3^][3] Faire venir une personne dans votre association * Cibler les membres, les proches ou les partenaires de l'association * Demander une tâche facile et non chronophage au départ * Proposer un rendez-vous convivial pour faire connaissance + [00:06:01][^4^][4] Faire rester la personne dans votre association * Créer un climat de confiance et de reconnaissance * Adapter le niveau d'engagement et de responsabilité à la personne * Laisser la personne s'épanouir dans son bénévolat + [00:09:03][^5^][5] Faire participer la personne au développement de votre association * Déléguer des projets ou des commissions à la personne * Lui donner de l'autonomie et de l'indépendance * Ne pas freiner les idées innovantes et originales

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment améliorer la communication interne au sein d'une association de bénévoles. Elle présente trois outils essentiels pour faciliter la coordination, le partage d'informations et la cohésion de groupe.

      Points clés: + [00:01:15][^3^][3] Les réunions * Éviter les réunions trop longues et inutiles * Réunir les personnes concernées par le projet * Prévoir une récurrence et un ordre du jour * Privilégier le présentiel ou la visioconférence + [00:02:45][^4^][4] Le drive * Utiliser un fichier commun pour stocker les documents * Permettre l'accès et la consultation à tout moment * Sécuriser les données en cas de panne ou de perte * Exemple : Google Drive + [00:04:07][^5^][5] La cohésion de groupe * Créer du lien entre les bénévoles * Développer la confiance et la compréhension mutuelle * Organiser des activités ludiques ou sportives * Faire face aux difficultés ensemble

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique les différentes étapes de la vie d'une équipe dans un projet associatif, et comment les gérer efficacement. Elle donne des conseils pour former, animer, et séparer une équipe, en tenant compte des tensions, des synergies, et des performances.

      Points clés: + [00:00:56][^3^][3] La formation de l'équipe * Recruter des personnes compétentes et complémentaires * Définir le projet et les responsabilités de chacun + [00:02:21][^4^][4] Les tensions au sein de l'équipe * Comprendre et accepter les différences de personnalité et d'opinion * Être à l'écoute et faciliter la communication + [00:03:57][^5^][5] La normalisation de l'équipe * Chacun connaît sa place et son rôle * Le projet commence à se mettre en place + [00:04:46][^6^][6] La performance de l'équipe * L'équipe travaille de manière fluide et rapide * L'équipe teste de nouvelles idées et dépasse les attentes + [00:05:56][^7^][7] La séparation de l'équipe * Préparer le départ d'un membre ou la fin du projet * Remercier et valoriser les contributions de chacun * Maintenir le contact et la confiance

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:06:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les trois erreurs à éviter en tant que responsable de commission dans une association. Il s'agit de ne pas être trop impliqué dans le projet, de ne pas avoir de méthode pour organiser et déléguer les tâches, et de ne pas être ouvert au changement. L'auteur donne des conseils pour créer un projet collaboratif, utiliser des outils digitaux, et s'adapter à son environnement.

      Points clés: + [00:00:59][^3^][3] Ne pas être trop impliqué dans le projet * Risque de ne pas déléguer ou de faire tout * Manque de confiance en soi ou en ses collaborateurs * Besoin de fédérer et de s'appuyer sur les compétences de chacun + [00:02:07][^4^][4] Ne pas avoir de méthode pour organiser et déléguer les tâches * Manque de précision et de rigueur * Possibilité de conflits ou de non-dits * Nécessité de co-créer le projet avec les collaborateurs * Utilisation d'un tableau Excel ou d'un logiciel comme Trello + [00:03:01][^5^][5] Ne pas être ouvert au changement * Réticence à utiliser les outils digitaux ou les nouvelles méthodologies * Dépendance de l'Etat ou des adhérents * Besoin de rendre son modèle économique plus résilient * Motivation et épanouissement liés à la nouveauté et au progrès

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente 10 astuces pour manager efficacement les bénévoles de son association. L'objectif est de les intégrer, de les motiver, de les former et de les fidéliser. L'animateur explique l'importance de chaque astuce et donne des exemples concrets.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Accueillir le bénévole * Le faire participer à une réunion * Le former à sa mission * Lui présenter le projet associatif et les valeurs + [00:02:51][^4^][4] Fixer des objectifs * Les rendre ambitieux mais réalistes * Les définir avec le bénévole * Les aligner avec le but de l'association + [00:04:06][^5^][5] Accompagner le bénévole * L'aider dans ses tâches * Lui faciliter le travail * Lui proposer des formations internes ou externes + [00:05:53][^6^][6] Valoriser le travail du bénévole * Le remercier pour sa contribution * Le mettre en avant sur les réseaux sociaux ou les médias * Le reconnaître comme un acteur clé de l'association + [00:06:50][^7^][7] Fidéliser le bénévole * Anticiper les cycles du bénévolat * Gérer la charge mentale et le stress * Renouveler les postes et les tâches + [00:08:26][^8^][8] Conclusion * Résumer les 10 astuces * Souligner les bénéfices pour l'association * Inviter à regarder d'autres vidéos

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:10:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment motiver les bénévoles d'une association en évitant trois erreurs courantes. Elle présente aussi les raisons pour lesquelles les gens deviennent bénévoles et les statistiques sur le bénévolat en France.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La proportion de bénévoles dans une association * Environ 1 français sur 4 est bénévole * Les moins de 35 ans s'impliquent de plus en plus * Les plus de 35 ans s'impliquent de moins en moins + [00:01:36][^4^][4] Les raisons de devenir bénévole * L'épanouissement personnel * L'acquisition de compétences * L'exercice d'une responsabilité * La reconnaissance sociale + [00:03:50][^5^][5] Les trois erreurs qui démotivent les bénévoles * L'attribution de tâches non valorisantes * Le manque de considération de leur avis * L'absence d'impact de leurs actions

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission en direct sur Twitch animée par Animafac, une association qui accompagne les associations étudiantes en France. L'émission aborde le sujet des influenceurs et des influenceuses sur internet, et comment les associations peuvent collaborer avec eux pour faire passer leurs messages. L'émission accueille trois invités: Marie, vidéaste et productrice de contenu, Marion, responsable communication de Nightline, une association qui soutient la santé mentale des étudiants, et Julien, représentant de Aeron, une association qui protège les cétacés. Les invités partagent leurs expériences, leurs conseils, et leurs réflexions sur les enjeux et les opportunités de l'influence sur internet.

      Points forts: + [00:10:03][^3^][3] Présentation de l'émission et du projet Soigne la Toile * Un projet d'Animafac pour accompagner les associations à mieux utiliser internet * Un objectif de favoriser les échanges entre les influenceurs et les associations * Un premier live 2023 pour parler de l'influence sur internet + [00:11:33][^4^][4] Présentation de Marie, vidéaste et productrice de contenu * Ancienne responsable de la communication d'Animafac * Anime une chaîne Twitch où elle commente des documentaires sur des sujets de société * Accompagne des youtubeurs et des youtubeuses dans la gestion de leur entreprise + [00:13:55][^5^][5] Présentation de Nightline et de Marion, responsable communication * Une association qui a pour but d'améliorer la santé mentale des jeunes et des étudiants * Propose des lignes d'écoute nocturnes, des ressources d'orientation, et des campagnes de sensibilisation * Travaille avec des ambassadeurs et des ambassadrices, comme Saus Nors, Victoire Doser, et Charles Corto + [00:18:51][^6^][6] Présentation de Aeron et de Julien, représentant de l'association * Une association qui protège les cétacés et sensibilise le public à leur situation * Organise des expéditions pour observer et étudier les cétacés * Collabore avec Luciol, une influenceuse qui est devenue adhérente de l'association + [00:26:06][^7^][7] Discussion sur les avantages et les inconvénients de travailler avec des influenceurs * Les avantages: toucher un large public, bénéficier de la crédibilité et de la proximité des influenceurs, créer du contenu de qualité, recruter des bénévoles, etc. * Les inconvénients: trouver les bons influenceurs, respecter leur ligne éditoriale, gérer les contraintes techniques et juridiques, faire face aux critiques, etc. + [00:44:10][^8^][8] Discussion sur les bonnes pratiques et les conseils pour collaborer avec des influenceurs * Les bonnes pratiques: être transparent, respectueux, et professionnel, adapter son discours et son format, proposer une expérience humaine, valoriser le travail des influenceurs, etc. * Les conseils: se renseigner sur les influenceurs, les contacter directement, leur montrer des exemples de collaboration, leur laisser de la liberté, etc.

      Résumé de la vidéo [00:45:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie d'un live sur Twitch organisé par Animafac pour parler de l'influence des associations sur Internet. Les invités sont Marie, vidéaste et productrice, Marion, responsable communication de Nightline, et Julien, chargé de mission de Aeron. Ils échangent sur leurs expériences, leurs conseils et leurs difficultés à collaborer avec des influenceurs et des personnalités publiques pour promouvoir leurs causes et leurs projets associatifs.

      Points forts: + [00:45:00][^3^][3] Les avantages et les inconvénients de travailler avec des influenceurs * Marie explique que les influenceurs peuvent apporter de la visibilité, de la crédibilité et de l'engagement à une association * Marion ajoute que les influenceurs peuvent aussi être des relais de parole et des témoins de leur vécu * Julien souligne que les influenceurs peuvent aussi être des bénévoles à part entière et des acteurs de terrain * Ils reconnaissent aussi les limites et les risques de cette collaboration, comme le manque de contrôle, le risque de récupération ou de déformation du message, ou la difficulté de trouver des influenceurs en adéquation avec les valeurs de l'association + [00:58:00][^4^][4] Les critères et les méthodes pour choisir et contacter des influenceurs * Marie conseille de se renseigner sur le profil, les centres d'intérêt, les valeurs et la communauté des influenceurs avant de les solliciter * Marion indique qu'il faut aussi prendre en compte le format, le ton, le style et le média des influenceurs pour adapter le message et la demande * Julien suggère de privilégier le contact humain, direct et personnalisé avec les influenceurs, en évitant les agences ou les managers * Ils insistent sur l'importance de proposer une collaboration gagnant-gagnant, qui soit intéressante, enrichissante et respectueuse pour les influenceurs et pour l'association + [01:12:00][^5^][5] Les bonnes pratiques et les pièges à éviter pour réussir une collaboration avec des influenceurs * Marie recommande de définir clairement les objectifs, les attentes, les modalités et les limites de la collaboration, en signant si possible une charte ou un contrat * Marion précise qu'il faut aussi accompagner, former, informer et soutenir les influenceurs tout au long de la collaboration, en leur fournissant des ressources, des outils et des feedbacks * Julien rappelle qu'il faut aussi respecter, valoriser, remercier et fidéliser les influenceurs, en leur donnant de la liberté, de la reconnaissance et de la confiance * Ils mettent en garde contre les pièges à éviter, comme le manque de transparence, le non-respect des engagements, la mauvaise gestion des crises ou la dépendance aux influenceurs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le système de coaching proposé par le créateur pour aider les associations à augmenter le nombre d'adhérents. Il explique les enjeux, les étapes et les bénéfices de son système basé sur trois piliers: attirer l'attention, créer de l'interaction et fidéliser les membres.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] L'offre de coaching * Un lien pour réserver un créneau * Trois questions à répondre en amont * Un plan d'action personnalisé * Un suivi par mail ou téléphone + [00:03:07][^4^][4] Le premier pilier: attirer l'attention * Un système et des actions continus * Sans investir beaucoup de temps ou d'argent * Pour se faire connaître et se démarquer + [00:04:03][^5^][5] Le deuxième pilier: créer de l'interaction * Une fois l'attention captée, il faut convaincre * Lever tous les freins potentiels * Montrer que l'association a la meilleure solution + [00:04:29][^6^][6] Le troisième pilier: fidéliser les membres * Ne pas se contenter de faire de la pub * Avoir un taux de renouvellement élevé * Colmater les brèches et augmenter le nombre de licenciés + [00:06:01][^7^][7] Les outils disponibles pour fidéliser * Mesurer la fidélisation * Créer un cercle vertueux * Transformer les membres fidèles en ambassadeurs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:10:00][^2^][2] :

      Cette vidéo explique comment augmenter le nombre d'adhérents de votre association sportive en leur proposant des objectifs, des défis, des évaluations et des animations tout au long de l'année. L'animateur partage son expérience personnelle et donne des exemples concrets pour motiver les adhérents et les fidéliser.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Les deux périodes d'inscription et les deux périodes de décroissance * Septembre et janvier sont les mois où les gens s'inscrivent le plus * Décembre et avril sont les mois où les gens se démotivent le plus + [00:01:06][^4^][4] L'importance des adhérents pour le développement économique de l'association * Les adhérents représentent en moyenne 30 % de la ressource financière * Il faut les fidéliser et les satisfaire + [00:02:31][^5^][5] L'exemple de la course à pied et du tennis * L'animateur raconte comment il a été motivé par des courses et des compétitions * Il montre que le but et le défi sont des facteurs de motivation + [00:04:25][^6^][6] La marge de progression et la dopamine * Au début, on progresse vite et on se sent bien * Ensuite, on stagne ou on régresse et on se décourage * Il faut proposer des évaluations et des exercices pour montrer la progression + [00:06:38][^7^][7] L'aventure associative et le fil conducteur * Il faut créer une histoire et une continuité dans les activités * Il faut s'appuyer sur les événements de l'année et les animations du club * Il faut faire vivre une aventure extraordinaire aux adhérents

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment augmenter le nombre d'adhérents de votre association en se posant les bonnes questions. Elle aborde les aspects de la communication, de la satisfaction, de la fidélisation et de la participation des adhérents.

      Points clés: + [00:00:13][^3^][3] Les questions à se poser pour augmenter le nombre d'adhérents * Le nombre d'adhérents est la somme des nouveaux et des anciens adhérents * Il faut se demander combien d'actions de communication on a fait, combien de personnes ont été touchées, combien sont venues essayer et combien se sont inscrites + [00:04:02][^4^][4] La satisfaction des adhérents * C'est le critère le plus important pour fidéliser les adhérents * Il faut mesurer la satisfaction tout au long de l'année, pas seulement à la fin * Il faut avoir un taux de fidélisation supérieur à 70%, sinon c'est critique + [00:06:28][^5^][5] Les raisons du départ des adhérents * Il faut identifier pourquoi et quand les adhérents partent * Il faut adapter son offre aux besoins et aux attentes des adhérents * Il faut créer un esprit club et une cohésion d'association + [00:09:47][^6^][6] Les actions de fidélisation des adhérents * Il faut proposer des actions variées et attractives pour retenir les adhérents * Il faut mesurer la participation des adhérents à ces actions * Il faut impliquer les adhérents dans l'organisation et la vie de l'association

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:59:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une recherche-action sur la participation des jeunes à la vie des missions locales, menée par l'Union nationale des Missions Locales. Elle explique les objectifs, les méthodes et les résultats de cette démarche participative, qui vise à impliquer les jeunes, les professionnels, les élus et les partenaires dans la co-construction des politiques publiques d'insertion.

      Points forts: + [00:00:06][^3^][3] Le contexte et les enjeux de la recherche-action * Interroger la participation des jeunes à leur parcours, à la vie de la structure, au réseau et aux instances décisionnelles * Identifier les représentations, les échanges et les responsabilités des différentes parties prenantes * S'inscrire dans une démarche d'amélioration continue et de culture commune + [00:04:10][^4^][4] La méthode et les outils de la mise en mouvement des parties prenantes * Organiser trois webinaires de sensibilisation et deux groupes de travail pour les professionnels et les élus * Utiliser l'intelligence collective et la facilitation pour animer les temps de rencontre * Créer un outil de mesure de la participation adapté aux missions locales + [00:09:35][^5^][5] Le partage des représentations sur les jeunes, les professionnels et les élus * Répartir les participants en sous-groupes et leur donner un document de travail partagé * Leur demander de réfléchir et de compléter des cartes sur ce que pensent, disent, font et ressentent les jeunes, les professionnels et les élus * Leur demander d'identifier ce qui les a surpris ou appris durant cet échange

      Résumé de la vidéo [00:10:00][^1^][1] - [00:59:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une recherche-action sur la participation des jeunes à la vie des missions locales, menée par l'Union nationale des Missions Locales. Elle explique les objectifs, les méthodes et les résultats de cette démarche, qui vise à renforcer le pouvoir d'agir des jeunes, à favoriser le dialogue entre les parties prenantes et à contribuer à l'amélioration continue du réseau.

      Points forts: + [00:10:00][^3^][3] Le contexte et les enjeux de la recherche-action * Partir des besoins et des attentes des jeunes * Associer les jeunes à toutes les décisions qui les concernent * Développer une culture commune de la participation + [00:20:10][^4^][4] Les étapes et les outils de la recherche-action * Trois webinaires de sensibilisation sur la participation * Deux groupes de travail avec les professionnels et les élus * Un outil de mesure de la participation * Des ateliers participatifs avec les jeunes + [00:40:22][^5^][5] Les résultats et les perspectives de la recherche-action * Une meilleure compréhension des représentations des parties prenantes * Des pratiques inspirantes de collaboration entre élus, jeunes et agents * Des propositions concrètes pour renforcer la participation des jeunes * Un accompagnement à la mise en œuvre des actions

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment faire le bilan financier d'une association et à quoi cela sert. Il présente les différents éléments du bilan, tels que l'actif, le passif, les fonds associatifs, les dettes et les charges. Il montre comment calculer le fonds de roulement, le besoin en fonds de roulement et la trésorerie nette de l'association.

      Points clés: + [00:00:07][^3^][3] Le bilan est une photographie de l'association au 31 décembre * Il indique les biens, les créances, les disponibilités, les fonds propres, les provisions et les dettes de l'association * Il est présenté en valeur nette comptable, c'est-à-dire en déduisant les amortissements et les provisions * Il doit être équilibré entre l'actif et le passif + [00:04:39][^4^][4] Le fonds de roulement est l'excédent des ressources permanentes sur les biens immobilisés * Il représente la capacité de l'association à financer son activité * Il doit être positif pour une bonne santé financière + [00:05:38][^5^][5] Le besoin en fonds de roulement est la différence entre l'actif d'exploitation et les dettes d'exploitation * Il mesure le décalage entre les encaissements et les décaissements liés à l'activité * Il doit être couvert par le fonds de roulement + [00:06:14][^6^][6] La trésorerie nette est la différence entre le fonds de roulement et le besoin en fonds de roulement * Elle correspond aux disponibilités de l'association * Elle doit être positive ou nulle pour éviter le découvert bancaire

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment choisir la meilleure banque pour une association, en tenant compte de plusieurs critères tels que les tarifs, les services, la proximité, le relationnel et la facilité. L'auteur partage son expérience personnelle et donne des conseils pratiques pour éviter les pièges et les problèmes liés à la gestion bancaire d'une association.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] L'importance d'ouvrir un compte au nom de l'association * Obligation légale et fiscale * Séparation des avoirs personnels et associatifs * Accès aux prestations et subventions + [00:08:07][^4^][4] Les notions de survie pour un président d'association * Responsabilité personnelle en cas de problème bancaire * Risque d'interdiction bancaire ou de détournement de fonds * Conseil de rester le seul signataire en banque + [00:14:55][^5^][5] Les critères de choix d'une banque pour une association * Le prix : ne pas se focaliser sur le moins cher, mais sur le rapport qualité-prix * Les services : adapter les besoins aux prestations proposées, sans surconsommer * La facilité : privilégier la proximité, le relationnel et la simplicité + [00:33:35][^6^][6] Les spécificités des banques en ligne * Avantages : tarifs attractifs, services à distance, autonomie * Inconvénients : pas de contact humain, pas de conseil personnalisé, pas de soutien local * Précautions : vérifier la fiabilité, la sécurité et la compatibilité avec les besoins de l'association

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:28:00][^2^][2] :

      Cette vidéo explique les principes et les spécificités de la comptabilité des associations, qui sont des organismes à but non lucratif régis par la loi de 1901. Elle aborde les notions de définition, de classification, de modèle économique, de réglementation, de ressources financières et de documents de synthèse des associations.

      Points clés : + [00:00:54][^3^][3] La définition d'une association * Une convention entre deux ou plusieurs personnes * Un but autre que de partager des bénéfices * Une personnalité morale si déclarée * Des statuts qui précisent le patrimoine, la mission et les moyens + [00:04:51][^4^][4] La classification des associations * Selon leur statut juridique : déclarée, agréée, reconnue d'utilité publique, fondation * Selon leur taille et leur activité : grande, petite, éducative, environnementale, etc. * Selon leurs obligations comptables : liberté comptable, respect du règlement de l'ANC, seuils et critères + [00:09:41][^5^][5] Le modèle économique des associations * Quatre catégories de sources de financement : cotisations, mécénat, subventions, activités lucratives * Un budget annuel de plus de 100 milliards d'euros en France * Une comptabilité adaptée aux ressources et aux emplois + [00:14:01][^6^][6] La réglementation comptable des associations * Le règlement de l'ANC de 2018 qui s'applique aux associations de grande taille et à certaines associations particulières * Une comptabilité d'engagement en partie double, proche du plan comptable général * Un commissaire aux comptes obligatoire pour certaines associations * Une affectation du résultat en réserve ou en report + [00:18:01][^7^][7] Les ressources financières des associations * Les subventions et les fonds dédiés : sous condition suspensive ou résolutoire, à inscrire en produits ou en fonds propres * Les apports avec ou sans droit de reprise : à inscrire en immobilisations ou en fonds propres * Les dons et les legs : à inscrire en produits ou en immobilisations, avec ou sans avantage fiscal * Les contributions volontaires en nature : à valoriser et à inscrire en charges et en produits spéciaux + [00:23:49][^8^][8] Les documents de synthèse des associations * Le bilan et le compte de résultat : similaires aux entreprises, avec des rubriques spécifiques * L'annexe : obligatoire pour certaines associations, avec des informations complémentaires * Le compte d'emploi annuel des ressources : obligatoire pour les associations faisant appel à la générosité du public, avec une présentation des ressources et des emplois

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique les principes et les modalités de la comptabilité des associations, en particulier la comptabilité de trésorerie, adaptée aux petites associations. Elle présente les obligations comptables des associations selon leur taille, leur source de financement et leur activité économique. Elle donne des conseils pour tenir, classer et conserver les documents comptables. Elle montre un exemple de fichier Excel pour enregistrer les recettes et les dépenses de l'association.

      Points clés: + [00:00:12][^3^][3] L'importance de la comptabilité pour les associations * Permet de présenter des comptes aux adhérents, aux autorités et aux partenaires * Aide à suivre, contrôler et prévoir la gestion de l'association * Dépend de la loi du 1er juillet 1901 et du plan comptable associatif + [00:03:26][^4^][4] Les associations soumises au plan comptable * Bénéficient d'aides publiques d'au moins 153 000 euros * Répondent à au moins deux critères de taille (effectif, bilan, chiffre d'affaires) * Exercent une activité économique ou commerciale * Doivent tenir un livre journal, élire un commissaire aux comptes et publier leurs comptes + [00:05:40][^5^][5] La comptabilité de trésorerie pour les petites associations * Consiste à enregistrer les encaissements et décaissements effectivement réalisés * Est adaptée aux associations qui paient au comptant et n'ont pas de dettes * Nécessite un cahier ou un fichier avec quelques colonnes * Permet d'obtenir un résultat mensuel et annuel

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment gérer les erreurs que l'on peut commettre en tant que bénévole dans une association. L'auteur présente cinq étapes pour surmonter les erreurs: le choc, l'analyse, la digestion, la réparation et l'apprentissage. Il donne des exemples d'erreurs courantes et des conseils pour les éviter ou les corriger. Il encourage les bénévoles à assumer leurs responsabilités, à se former et à se faire accompagner. Il s'adresse aussi aux responsables d'associations pour les inciter à soutenir les bénévoles qui font des erreurs.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La difficulté de recruter des bénévoles pour des fonctions importantes * La peur de l'erreur est un frein * Les bénévoles se sentent incompétents ou responsables + [00:01:47][^4^][4] Les cinq étapes pour gérer les erreurs * Le choc: réaction émotionnelle * L'analyse: identification de la cause et des conséquences * La digestion: acceptation de l'erreur * La réparation: action pour limiter les dégâts * L'apprentissage: mise en place de solutions pour ne pas recommencer + [00:06:04][^5^][5] L'importance de l'apprentissage * Ne pas faire deux fois la même erreur * Se former et se faire accompagner * S'épanouir dans son activité bénévole + [00:07:21][^6^][6] Le rôle des responsables d'associations * Soutenir les bénévoles qui font des erreurs * Les aider à évoluer et à grandir * Reconnaître leur valeur et leur engagement

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente les bases des neurosciences du comportement social, en expliquant comment le cerveau traite les interactions avec les autres, et comment il en tire du plaisir ou de la souffrance. La conférencière, Julie Le Merer, est directrice de recherche au CNRS et spécialiste de l'autisme.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le comportement social peut être de deux types : la compétition ou la coopération * La compétition apparaît quand les ressources sont limitées et qu'il faut se battre pour les obtenir * La coopération apparaît quand les ressources sont abondantes et qu'il y a un avantage à s'associer avec les autres * Les interactions sociales activent les régions du cerveau liées au plaisir, appelées système de récompense + [00:10:00][^4^][4] Le cerveau social est composé de plusieurs régions impliquées dans la perception, la cognition et l'émotion * L'amygdale est impliquée dans la détection des signaux sociaux, comme les expressions faciales ou les vocalisations * Le noyau accumbens est impliqué dans la motivation et le plaisir, et réagit aux stimuli sociaux comme aux récompenses naturelles ou aux drogues * L'hypothalamus est impliqué dans la régulation des fonctions vitales, comme la faim, la soif, la température, ou la reproduction * L'hippocampe est impliqué dans la mémoire, et notamment la mémoire sociale, qui permet de reconnaître les individus * Le cortex cingulaire est impliqué dans le traitement des émotions, et notamment l'empathie, qui permet de ressentir ce que les autres ressentent * Le cortex préfrontal est impliqué dans le contrôle des impulsions, la prise de décision, et l'adaptation sociale + [00:20:00][^5^][5] Le cerveau social humain est plus développé que celui des autres espèces, et permet des capacités sociales plus complexes * Le cerveau humain a une taille plus grande que celle attendue pour un mammifère de son poids, et une proportion plus importante de cortex * Le cortex humain contient des régions spécifiques impliquées dans la théorie de l'esprit, qui permet de comprendre les intentions et les croyances des autres * Le cerveau humain est doté d'un langage, qui permet de communiquer de manière symbolique et abstraite avec les autres * Le cerveau humain est capable de coopérer avec des inconnus, de se conformer à des normes sociales, et de se projeter dans l'avenir + [00:30:00][^6^][6] Le cerveau social peut souffrir de différentes pathologies qui affectent les relations sociales * La dépression est caractérisée par une diminution du plaisir, de la motivation, et de l'intérêt pour les autres * L'addiction est caractérisée par une perturbation du système de récompense, qui entraîne une préférence pour la drogue au détriment des stimuli sociaux * L'autisme est caractérisé par un déficit de la perception et de la cognition sociales, qui entraîne des difficultés à interagir avec les autres * La schizophrénie est caractérisée par une altération de la réalité, qui entraîne des comportements sociaux inadaptés * La maladie de Parkinson est caractérisée par une dégénérescence des neurones dopaminergiques, qui entraîne des troubles moteurs, mais aussi des troubles de la motivation sociale + [00:38:00][^7^][7] L'isolement social est une source de souffrance pour le cerveau, et peut avoir des conséquences néfastes sur la santé * L'isolement social entraîne une diminution de l'activité du noyau accumbens, et une augmentation du stress * L'isolement social augmente le risque de développer des pathologies mentales ou physiques, comme la dépression, l'addiction, ou les maladies cardiovasculaires * L'isolement social diminue la qualité de vie et la durée de vie des individus

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:38:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les principes et les pratiques du management d'une équipe associative, en abordant les rôles, les responsabilités et les compétences du président ou du dirigeant. Elle donne des conseils pour constituer, motiver, communiquer et évaluer une équipe, en tenant compte des spécificités du monde associatif. Elle illustre ses propos par des exemples concrets et des témoignages.

      Points clés: + [00:00:02][^3^][3] Le rôle du président * Porteur d'une vision à long terme * Gestionnaire des ressources humaines et matérielles * Preneur de décisions stratégiques * Formateur et communicant + [00:08:31][^4^][4] Constituer une équipe * Identifier les différents types de personnes impliquées (adhérents, bénévoles, employés, partenaires, etc.) * Recruter selon les besoins et les profils * Définir les missions et les relations de chacun * S'adapter aux motivations et aux disponibilités des bénévoles + [00:18:42][^5^][5] Éviter et régler les problèmes * Prévenir les conflits par une communication claire et transparente * Gérer les situations difficiles avec tact et diplomatie * Savoir dire stop et changer de fournisseur ou de partenaire si nécessaire * Protéger l'association et ses membres des risques juridiques ou moraux + [00:31:32][^6^][6] Motiver chacun * Respecter les limites personnelles de chacun * Écouter les mots révélateurs des besoins et des attentes * Créer du lien social au sein de l'association * Reconnaître et valoriser le travail accompli

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:43:00][^2^][2] :

      Cette vidéo explique comment prévenir et gérer les conflits dans le milieu associatif. L'animatrice donne des exemples concrets de situations conflictuelles et propose des pistes de solutions basées sur la communication, le respect, l'organisation et l'esprit d'équipe. Elle insiste sur l'importance de se rappeler la cause commune qui motive les bénévoles et de ne pas laisser les tensions s'installer.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La guerre des frites * Une métaphore pour illustrer les divergences d'opinions * Un rappel pour prendre du recul et se souvenir du but commun + [00:03:08][^4^][4] Les causes de conflit * Les différents types de conflits : d'idées, de valeurs, d'intérêts, de personnalité, de ressources * Les raisons profondes et inconscientes qui se cachent derrière les conflits + [00:06:06][^5^][5] Les points de ralliement * Le projet et les valeurs communes qui unissent les bénévoles * Le respect du travail et de la personnalité des autres * La communication interne et externe pour éviter les malentendus + [00:10:02][^6^][6] L'organisation préventive * La nomination d'un responsable par mission ou par projet * La formalisation des détails financiers et des procédures * La transmission de l'expérience et des savoir-faire + [00:17:47][^7^][7] L'esprit d'équipe * La nécessité de se sentir appartenir à un groupe * La gestion des personnalités difficiles et des manipulateurs * La résolution des conflits par la communication de crise positive

      Résumé de la vidéo [00:20:00][^1^][1] - [00:43:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite de la prévention des conflits dans les associations, en donnant des conseils pratiques et des exemples concrets. L'animatrice explique comment éviter les situations conflictuelles en définissant clairement l'objet, les valeurs, les moyens et les règles de l'association, en respectant le travail et les opinions des autres bénévoles, en communiquant efficacement et régulièrement, en favorisant la convivialité et la solidarité, et en adoptant un état d'esprit positif et bienveillant.

      Points forts: + [00:20:10][^3^][3] La guerre des frites * Une métaphore pour illustrer les conflits d'idées, de valeurs ou d'intérêts * Un rappel de l'importance de se souvenir du but commun et du plaisir du bénévolat + [00:24:02][^4^][4] Les points de ralliement * L'objet et les valeurs de l'association, qui doivent être partagés par tous les membres * Le respect des représentants élus, qui doivent assurer la médiation et la mise en œuvre des décisions * Le sentiment d'appartenance, qui renforce la motivation et la cohésion + [00:30:05][^5^][5] L'organisation préventive * Des pistes d'amélioration pour éviter les conflits liés à la gestion financière, à la répartition des tâches, à la distribution des prospectus, etc. * Des outils collaboratifs et des procédures participatives pour faciliter la coordination et la transparence + [00:37:12][^6^][6] L'esprit associatif * Des gestes simples et des moments de convivialité pour créer du lien et de la confiance * Des attitudes positives et bienveillantes pour favoriser le dialogue et l'écoute * Des exemples de bonnes pratiques et de témoignages inspirants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:34:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une formation en ligne sur la gestion des conflits au milieu de travail, animée par Ali Rachidi, directeur du Centre albertain de formation juridique. Il explique les causes, les types, les attitudes et les stratégies de résolution des conflits, ainsi que les moyens de prévenir et de gérer les situations conflictuelles dans un environnement professionnel.

      Points saillants : + [00:00:00][^3^][3] La présentation du formateur et de l'objectif de la formation * Ali Rachidi est originaire du Maroc, diplômé en droit et en gestion des ressources humaines * L'objectif de la formation est de comprendre, analyser et résoudre les conflits au travail + [00:03:12][^4^][4] La définition et les sources du conflit * Le conflit est une opposition entre deux ou plusieurs personnes qui ont des idées, des opinions ou des intérêts divergents * Les sources du conflit peuvent être liées au fonctionnement de l'organisation ou à la psychologie des individus + [00:10:21][^5^][5] Les types et les attitudes face au conflit * Il existe différents types de conflits selon les parties, les enjeux et les causes impliqués * Les attitudes face au conflit peuvent varier selon le degré d'assertivité et de coopération des individus + [00:14:12][^6^][6] Les stratégies de résolution du conflit * Il existe différentes modalités pour dépasser les situations conflictuelles, comme le recours hiérarchique, l'arbitrage, la médiation ou la négociation * Le choix de la modalité doit dépendre de l'importance du conflit et de la volonté de résolution des acteurs + [00:21:49][^7^][7] Les principes de base pour résoudre un conflit * Il faut adopter une attitude de neutralité, de désir de règlement et d'utilisation des faits * Il faut éviter de juger, d'imposer ou de se laisser emporter par les émotions + [00:24:01][^8^][8] Les moyens de prévenir le conflit au travail * Il faut avoir une meilleure compréhension du conflit, de ses causes et de ses conséquences * Il faut former le personnel au fonctionnement humain et à la communication * Il faut traiter le problème à la racine et favoriser la discussion de groupe * Il faut mettre en place des outils et des mécanismes pour régler les conflits le plus rapidement possible

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:29][^2^][2] :

      Cette vidéo traite du trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), un trouble qui touche environ 5% des enfants d'âge scolaire et qui se caractérise par des difficultés à se concentrer, à se contrôler et à s'organiser. La vidéo explique les causes, les symptômes, le diagnostic, le traitement et les conséquences du TDAH, ainsi que les moyens d'améliorer ses capacités attentionnelles.

      Points clés : + [00:00:39][^3^][3] Le TDAH, un trouble méconnu et mal compris * Souvent confondu avec un problème d'éducation ou une mode * Nécessite un diagnostic précoce et une prise en charge adaptée * Peut être perçu comme un avantage dans certains contextes + [00:04:49][^4^][4] Le diagnostic du TDAH, une étape cruciale pour les familles * Permet de soulager la culpabilité et le stress des parents * Permet d'obtenir des aménagements scolaires et des aides * Permet de prévenir les risques de dérives et de maltraitance + [00:10:09][^5^][5] Le traitement du TDAH, une combinaison de médicaments et de psychothérapie * Le méthylphénidate, un psychostimulant qui agit sur la dopamine * La guidance parentale, une psychothérapie qui aide les parents à mieux comprendre et accompagner leur enfant * Le suivi médical, une surveillance régulière des effets secondaires et de l'évolution du trouble + [00:15:01][^6^][6] L'apprentissage de l'attention, une compétence à développer chez tous les élèves * L'attention, une capacité qui se travaille et qui se régule * L'intention, une stratégie qui permet de se concentrer sur un objectif * Le circuit de la récompense, un mécanisme qui peut favoriser ou perturber l'attention * Les écrans, une source de distraction qui peut sur solliciter le circuit de la récompense

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:03:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du Dr Olivier Revol, pédopsychiatre et spécialiste des troubles de l'apprentissage, sur le thème de l'enfant agité et du trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Il explique les causes, les symptômes, les conséquences et les traitements possibles de ce trouble, ainsi que les stratégies éducatives et pédagogiques à adopter pour aider ces enfants à réussir à l'école et dans la vie.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Présentation du Dr Revol et de son parcours * Dirige le centre de référence des troubles d'apprentissage à Lyon * Auteur de plusieurs livres sur le sujet * S'intéresse aux enfants agités, hyperactifs, à haut potentiel ou Asperger + [00:02:31][^4^][4] Définition et diagnostic de l'enfant agité et du TDAH * L'enfant agité peut avoir plusieurs causes: psychologiques, familiales, scolaires, neurologiques * Le TDAH est un trouble neurologique qui se caractérise par un déficit de l'attention, une impulsivité et une hyperactivité * Le TDAH se diagnostique par des échelles de comportement, des tests neuropsychologiques et des examens médicaux * Le TDAH touche environ 5% des enfants, plus souvent les garçons que les filles + [00:22:02][^5^][5] Les conséquences du TDAH sur la scolarité et la vie sociale * Le TDAH entraîne des difficultés à se concentrer, à s'organiser, à respecter les consignes, à contrôler ses émotions * Le TDAH provoque souvent un sentiment d'injustice, de rejet, de culpabilité, de honte chez l'enfant et sa famille * Le TDAH peut conduire à un échec scolaire, à une dépression, à une délinquance, à une addiction, à une violence + [00:41:20][^6^][6] Les traitements possibles du TDAH * Le TDAH se traite par une approche multimodale: médicamenteuse, psychologique, éducative et pédagogique * Le traitement médicamenteux repose sur la Ritaline, un psychostimulant qui augmente la dopamine dans le cerveau * Le traitement psychologique vise à renforcer l'estime de soi, la confiance, la motivation, la résilience de l'enfant * Le traitement éducatif consiste à instaurer des règles claires, des routines, des récompenses, des limites à la maison * Le traitement pédagogique implique de s'adapter au rythme, au style, aux besoins, aux intérêts de l'enfant à l'école + [00:58:01][^7^][7] Les conseils aux parents et aux enseignants pour accompagner l'enfant TDAH * Reconnaître que le TDAH est un handicap, pas une volonté de nuire ou de mal faire * Communiquer avec l'enfant, les parents, les enseignants, les professionnels de santé * Encourager l'enfant, valoriser ses efforts, ses progrès, ses réussites * Proposer un environnement calme, structuré, sécurisant, stimulant * Lui laisser du temps, de l'espace, de la liberté, de la créativité

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:57:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur l'importance de l'attachement dans l'accompagnement du jeune enfant, animée par Marie Puja, formatrice et infirmière puéricultrice. Elle aborde les concepts clés de l'attachement, les facteurs qui le favorisent ou le freinent, les liens entre l'attachement et l'apprentissage, la différence entre l'attachement et l'amour, et les postures des adultes qui peuvent soutenir la construction d'un attachement sécurisant.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation de la conférence et du jeu interactif * Présentation de l'intervenante et du thème * Présentation des questions des participants * Jeu interactif pour recueillir les représentations des participants sur l'attachement + [00:15:01][^4^][4] La définition de l'attachement et son origine * L'attachement est un lien affectif durable entre un enfant et une figure d'attachement * L'attachement est un besoin vital pour la survie et le développement de l'enfant * L'attachement est issu des travaux de Freud, Spitz, Bowlby, Ainsworth et d'autres chercheurs + [00:31:01][^5^][5] Les caractéristiques de l'attachement et ses fonctions * L'attachement est spécifique, sélectif, réciproque, durable et évolutif * L'attachement permet à l'enfant de se sentir en sécurité, d'explorer son environnement, de réguler ses émotions, de développer son identité et ses compétences sociales + [00:45:01][^6^][6] Les types d'attachement et leurs conséquences * Il existe quatre types d'attachement: sécurisant, insécurisant-évitant, insécurisant-ambivalent et insécurisant-désorganisé * Le type d'attachement dépend de la sensibilité et de la disponibilité de la figure d'attachement * Le type d'attachement influence le comportement, les relations, l'estime de soi, l'apprentissage et la santé de l'enfant + [01:11:01][^7^][7] Les facteurs qui influencent l'attachement et les moyens de le favoriser * L'attachement est influencé par le tempérament de l'enfant, le contexte familial, social et culturel, les événements de vie, les séparations et les transitions * Pour favoriser un attachement sécurisant, il faut être attentif aux besoins et aux signaux de l'enfant, lui offrir une présence rassurante, une écoute empathique, un soutien affectif, un cadre sécurisant et stimulant, et respecter son rythme et son individualité + [01:45:01][^8^][8] Le temps d'échange et de questions-réponses * L'intervenante répond aux questions des participants sur des sujets variés liés à l'attachement * L'intervenante propose des ressources complémentaires pour approfondir le sujet * L'intervenante remercie les participants et clôture la conférence

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:06:35][^2^][2]:

      Cette vidéo est un témoignage de Églantine Éméyé. la fondatrice de l'association Un pas vers la vie, qui a créé une école adaptée pour son fils autiste. Elle raconte les difficultés qu'elle a rencontrées pour trouver une prise en charge adaptée à son fils, qui avait des troubles du comportement très sévères. Elle dénonce le manque de formation des professionnels, le manque de places dans les structures spécialisées, et le manque de compréhension des pouvoirs publics. Elle plaide pour une meilleure adaptation aux besoins individuels de chaque enfant autiste.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La diversité des profils et des manifestations de l'autisme * Certains enfants ont besoin d'un environnement calme et sécurisant * L'inclusion à tout prix ne marche pas pour tous les enfants + [00:01:31][^4^][4] Le manque de solutions pour les familles * Beaucoup d'enfants sont à domicile sans accompagnement * Les parents doivent chercher eux-mêmes une place dans un établissement * Les MDPH ne proposent pas de liste ni de solutions concrètes + [00:03:08][^5^][5] Les limites des structures existantes * Les éducateurs sont en sous-effectif et mal formés * Les règles et les réglementations sont trop rigides et ne s'adaptent pas aux besoins des enfants * Les enfants sont souvent éloignés de leur famille + [00:05:10][^6^][6] La souffrance des parents et des enfants * Certains parents sont poussés à bout et commettent l'irréparable * C'est une responsabilité sociale de venir en aide à ces personnes * Il faut sensibiliser les politiques à la réalité du terrain + [00:06:24][^7^][7] L'action de l'association Un pas vers la vie * Elle ouvre des structures d'accueil de jour pour les enfants autistes sévères * Elle propose des prises en charge personnalisées et adaptées

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:11:22][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par les Cahiers Pédagogiques sur le thème "Qu'apprend-on en EPS ?". Il réunit cinq intervenants qui présentent le dossier n°574 de la revue, qui explore les différents apprentissages que les élèves réalisent en éducation physique et sportive, à travers des exemples concrets et des réflexions didactiques. Le webinaire aborde les questions suivantes :

      Points forts : + [00:00:37][^3^][3] La présentation du dossier par Sabine Coste et Jacky Weber * L'origine et les objectifs du dossier * La structure et les axes du dossier * Les principes et les enjeux de l'EPS + [00:09:36][^4^][4] L'évaluation à la demande en EPS par Goulven Le Boterf * Le fonctionnement et les intérêts de cette méthode * La relation entre l'entraînement et l'effort * Les types d'effort et les compétences développées + [00:16:36][^5^][5] Les écoles vitaminées en EPS par Claire Pontais * Le contexte et les résultats de l'enquête menée par le SNEP-FSU et le SNUIPP-FSU * Les caractéristiques et les défis des écoles qui assurent une EPS de qualité * Les objectifs et les bénéfices de l'EPS pour les élèves et les enseignants + [00:23:27][^6^][6] L'entraînement pour réussir en EPS par Maxime Travert * La place et la définition de l'entraînement dans les programmes d'EPS * La dimension sociale et culturelle de l'entraînement * La mise en relation entre les perspectives, les moyens et l'effort + [00:29:52][^7^][7] Les questions et les échanges avec les participants * Les modalités et les outils de l'évaluation en EPS * Les liens entre l'EPS et les autres disciplines * Les difficultés et les ressources pour enseigner l'EPS

      Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:11:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie d'un webinaire organisé par les Cahiers Pédagogiques sur le thème "Qu'apprend-on en EPS ?". Elle réunit des auteurs du dossier n°574 qui partagent leurs expériences et leurs réflexions sur les apprentissages en éducation physique et sportive.

      Points forts: + [00:30:00][^3^][3] Les apprentissages en danse * Comment faire entrer les élèves dans l'acte de danser * Comment évaluer les compétences motrices et artistiques * Comment travailler sur le genre et l'image de soi + [00:40:00][^4^][4] Les apprentissages en athlétisme * Comment utiliser la vidéo pour analyser l'activité des élèves * Comment développer des compétences méthodologiques et sociales * Comment différencier les parcours d'apprentissage + [00:50:00][^5^][5] Les apprentissages en natation * Comment accompagner les élèves en situation de handicap * Comment construire des situations adaptées aux besoins des élèves * Comment favoriser l'autonomie et la responsabilité des élèves + [01:00:00][^6^][6] Les apprentissages transversaux * Comment articuler les apprentissages en EPS avec les autres disciplines * Comment intégrer les dimensions culturelles et citoyennes * Comment valoriser les progrès et les réussites des élèves

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:19:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un documentaire sur les difficultés des parents à faire face aux crises d'adolescence de leurs enfants. Il suit le parcours de quatre familles qui ont recours à des professionnels pour les aider à rétablir le dialogue et la confiance avec leurs enfants rebelles, violents ou déprimés.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du documentaire * Le thème, les enjeux et les familles concernées sont introduits * Les témoignages des parents et des adolescents sont alternés * Les images montrent les conflits et les tensions au quotidien + [00:03:00][^4^][4] La famille de Gwenaëlle et Angélique * Gwenaëlle, 14 ans, se sent délaissée par sa mère qui élève seule cinq enfants * Elle se rebelle, lui parle mal et se scarifie le bras * Elles vont voir un psychologue pour exprimer leurs sentiments et se rapprocher + [00:22:00][^5^][5] La famille de Corentin, Karine et Stéphane * Corentin, 14 ans, est violent avec son frère et sa mère * Son père, souvent absent, ne sait pas comment le gérer * Ils font appel à un éducateur qui leur propose des activités sportives et ludiques + [00:38:00][^6^][6] La famille de Malek et son père * Malek, 16 ans, vit mal la séparation de ses parents et se comporte mal à l'école * Son père, dépassé, veut l'envoyer en pension * Ils rencontrent une éducatrice qui les aide à communiquer et à se respecter + [00:50:00][^7^][7] La famille d'Éléa, son père et sa belle-mère * Éléa, 18 ans, ne supporte pas sa belle-mère et se dispute avec son père * Elle vit en internat et redoute les week-ends chez eux * Ils consultent une pédopsychiatre qui les écoute et les conseille + [01:11:00][^8^][8] Le bilan du documentaire * Les progrès et les difficultés des familles sont résumés * Les parents et les adolescents expriment leurs espoirs et leurs regrets * Les images montrent des moments de complicité et d'apaisement

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire sur la sexualité des adolescents, animé par Didier Jourdan et Joëlle Mignot, experts en santé sexuelle et droits humains. Ils abordent les enjeux, les difficultés et les ressources pour accompagner les jeunes dans leur développement sexuel, en s'appuyant sur les valeurs de la santé sexuelle, du respect, de la réciprocité et du consentement.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'entrée des adolescents dans la sexualité * L'âge moyen du premier rapport sexuel est de 17 ans * Le corps et les émotions sont en pleine mutation à la puberté * La pornographie joue un rôle important dans l'apprentissage de la sexualité * La sexualité se construit tout au long de la vie, dès la naissance + [00:20:10][^4^][4] Les bases pour accompagner les adolescents dans leur sexualité * La définition de la santé sexuelle de l'OMS, qui intègre le bien-être physique, émotionnel, mental et social * Les droits humains, qui garantissent le respect, la liberté, l'autonomie et la dignité * Les valeurs de la réciprocité, du plaisir, du désir et de la responsabilité * Les outils pédagogiques, comme les livres, les BD, les séries, les sites web, etc. + [00:51:35][^5^][5] La question du consentement dans la sexualité des adolescents * Le consentement est la capacité de dire oui ou non à une relation sexuelle * Le consentement doit être éclairé, libre, révocable et spécifique * Le consentement implique de connaître ses limites, ses envies, ses besoins et ses droits * Le consentement nécessite de respecter l'autre, de communiquer, de négocier et de s'adapter

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:22:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la première partie d'une conférence sur la physiopathologie des troubles du neurodéveloppement, organisée par l'Institut des Sciences Cognitives Marc Jeannerod. La conférencière, Angela Sirigu, présente ses recherches sur les bases cérébrales et moléculaires des comportements sociaux et leur implication pour les troubles du spectre de l'autisme.

      Points clés: + [00:00:00][^3^][3] L'introduction de la conférence * Présentation des organisateurs, des invités et du sujet * Annonce du plan de la conférence et des intervenants + [00:04:41][^4^][4] La question de la représentation sociale * Définition du concept d'être social et de ses dimensions * Exemples de comportements sociaux chez les humains et les primates non humains * Illustration de l'influence des autres sur nos décisions et nos émotions + [00:10:01][^5^][5] Les bases cérébrales de la représentation sociale * Présentation du cortex orbitofrontal comme une région candidate pour le traitement de l'information sociale * Résultats d'expériences chez les singes macaques et les humains montrant l'activité de cette région en fonction du contexte social * Rôle du contact oculaire et de l'amygdale dans la perception des visages et des émotions + [00:15:01][^6^][6] Le substrat moléculaire de la représentation sociale * Présentation de l'ocytocine comme une molécule clé pour la modulation des comportements sociaux * Association entre les niveaux d'ocytocine et les traits de personnalité liés à la sociabilité * Implication de l'ocytocine dans le développement des neurones et la plasticité cérébrale

    1. Voici un résumé de la page actuelle :

      • Webinaire sur la participation des jeunes en mission locale : Il s'agit d'un compte-rendu d'un webinaire organisé par l'Institut Bertrand Schwartz le 9 décembre 2023, avec la participation de professionnels de missions locales, d'un représentant de l'UNICEF et de jeunes engagés.
      • La recherche-action sur la participation des jeunes : Il s'agit d'un projet mené par l'Institut Bertrand Schwartz avec le soutien de la DGEFP, qui vise à associer les jeunes aux réflexions et aux décisions des missions locales, à tous les niveaux. Le projet s'appuie sur un groupe de travail de professionnels qui co-construisent un outil de mesure de la participation, basé sur trois types d'approche : consultative, collaborative et en autonomie.
      • Les conditions nécessaires pour une participation authentique : Il s'agit d'une présentation faite par Temman Gomis, chargé de programme territoriaux à l'UNICEF, qui expose le modèle de Laura Lundy, basé sur quatre dimensions : l'espace, la voix, l'audience et l'influence. Il s'agit de fournir un cadre déontologique et un processus pour garantir le respect du droit des jeunes à participer.
      • Les pratiques inspirantes du réseau des missions locales : Il s'agit de témoignages de professionnels et de jeunes qui partagent leurs expériences de participation dans différentes missions locales, sur des thématiques variées comme la culture, la citoyenneté, l'insertion, la mobilité, etc. Il s'agit de montrer la diversité et la richesse des initiatives menées sur le terrain.
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème "L'État, les collectivités territoriales et le sport". Elle réunit trois intervenants : Gilles Quénéhervé, directeur des sports au ministère des Sports, Jean-Paul Meyer, vice-président aux sports de la région Grand Est et président de la commission sport de Régions de France, et Marie-Amélie Le Fur, présidente du Comité paralympique et sportif français. Ils abordent les enjeux de la nouvelle gouvernance du sport en France, notamment la création de l'Agence nationale du sport, le rôle des différents acteurs, le financement, la décentralisation, l'inclusion, le développement durable et la recherche. Ils répondent également aux questions du public.

      Points forts : + [00:03:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation du cycle de conférences du Conseil d'État sur le sport * Présentation des intervenants et de leurs parcours * Présentation des enjeux liés au sport en France + [00:08:00][^4^][4] Les missions et les évolutions du ministère des Sports * Élaboration et mise en œuvre de la politique nationale des activités physiques et sportives * Impulsion et coordination des politiques publiques interministérielles du sport * Création d'une entité partenariale : l'Agence nationale du sport * Redéfinition du positionnement de l'État et de ses services + [00:20:00][^5^][5] La place et le rôle des collectivités territoriales dans le sport * Investissement massif dans les équipements, les événements et les clubs sportifs * Compétences partagées avec l'État et les fédérations * Participation à la nouvelle gouvernance du sport * Défense des intérêts des territoires et des pratiquants + [00:37:00][^6^][6] La vision et les attentes du mouvement sportif * Représentation des fédérations et des sportifs de haut niveau * Promotion du sport pour tous et du sport paralympique * Co-construction d'une stratégie sportive partagée * Mutualisation des moyens et des équipements + [00:53:00][^7^][7] Les questions et les réponses du public * Les modalités de fonctionnement et de financement de l'Agence nationale du sport * Les relations entre l'État, les collectivités territoriales et les fédérations * Les enjeux européens et internationaux du sport * La place de la recherche et de l'innovation dans le sport

      Résumé de la vidéo [00:55:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo est la deuxième partie d'une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème "L'État, les collectivités territoriales et le sport". Elle aborde les questions de la gouvernance du sport, du financement du sport, du rôle des acteurs publics et privés, et des enjeux juridiques, sociaux et économiques liés au sport.

      Points forts: + [00:55:00][^3^][3] Le rôle de l'État dans la nouvelle gouvernance du sport * L'État impulse, régule, contrôle et évalue les politiques sportives * L'État crée une agence nationale du sport, qui associe l'État, le mouvement sportif, les collectivités territoriales et les entreprises * L'État se recentre sur ses missions régaliennes, notamment la sécurité, l'éthique, le sport scolaire et le sport de haut niveau + [01:05:06][^4^][4] Le financement du sport et la répartition des compétences entre les collectivités territoriales * Les collectivités territoriales sont les principaux financeurs du sport, notamment des équipements et des associations sportives * Les collectivités territoriales ont des compétences partagées avec l'État et le mouvement sportif, selon le principe de subsidiarité * Les collectivités territoriales doivent adapter leurs politiques sportives aux besoins et aux spécificités de leurs territoires + [01:19:50][^5^][5] Le rôle des acteurs privés et des partenariats dans le développement du sport * Les acteurs privés, notamment les entreprises, les médias et les sponsors, sont des acteurs essentiels du sport, qui contribuent à son financement, à sa médiatisation et à sa promotion * Les acteurs privés doivent respecter les valeurs du sport, les règles de concurrence et les droits des sportifs * Les partenariats entre les acteurs publics et privés doivent être fondés sur la confiance, la transparence et la complémentarité + [01:42:49][^6^][6] Les enjeux juridiques, sociaux et économiques du sport * Le sport est un objet juridique complexe, qui relève du droit national, du droit européen et du droit international * Le sport est un facteur de cohésion sociale, d'éducation, de santé, de citoyenneté et de lutte contre les discriminations * Le sport est un secteur économique dynamique, qui génère de la croissance, de l'emploi, de l'innovation et de l'attractivité

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:32:41][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du sociologue Stanislas Morel sur la médicalisation des troubles du comportement à l'école. Il analyse les causes, les conséquences et les enjeux de ce phénomène social, en le situant dans une perspective historique et critique.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du cycle de conférences et du sociologue * Le cycle aborde les troubles du comportement dans l'enfance avec des approches pluridisciplinaires * Le sociologue s'intéresse à la construction du problème social des déviances comportementales * Il se distingue des professionnels du soin qui prennent en charge les enfants + [00:12:03][^4^][4] Les éléments structurants de la prise en charge des enfants à l'école * La gravité du problème, qui touche une partie importante des élèves * La confrontation entre les normes scolaires et les comportements déviants * La multiplication des spécialistes du soin en dehors de l'école * La doxa partenariale, qui incite à la collaboration entre les acteurs + [00:38:22][^5^][5] Les formes contemporaines de la médicalisation des déviances comportementales * La médicalisation comme processus social et historique * Les acteurs de la médicalisation : les professionnels du soin, les enseignants, les familles * Les effets de la médicalisation : la naturalisation, la normalisation, la stigmatisation * Les limites de la médicalisation : les résistances, les contradictions, les alternatives + [01:16:22][^6^][6] La conclusion et les questions du public * Le sociologue propose une analyse critique et non normative du phénomène * Il invite à réfléchir aux enjeux politiques et éthiques de la médicalisation * Il répond aux questions sur les troubles spécifiques, les neurosciences, les inégalités scolaires, etc.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:51:00][^2^][2]:

      Cette vidéo traite du sujet de l'école inclusive, c'est-à-dire de l'accueil et de l'accompagnement des élèves en situation de handicap dans le système éducatif. Elle présente les témoignages de personnes concernées, les enjeux juridiques et les difficultés rencontrées par les acteurs de terrain.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'introduction avec le témoignage d'élèves handicapés * Ils racontent leur vécu, leurs peurs, leurs besoins * Ils appellent à plus de compréhension, de respect et de dialogue + [00:02:41][^4^][4] L'intervention de Dominique Chauvin, avocat conseil de la SL 77 * Il explique les textes juridiques qui encadrent le droit à l'école pour tous * Il illustre les situations de contentieux liées à l'inclusion scolaire * Il souligne les limites et les contradictions de la loi + [00:25:27][^5^][5] La table ronde avec des professionnels de l'éducation * Ils partagent leurs expériences, leurs pratiques, leurs solutions * Ils évoquent les obstacles, les tensions, les conflits * Ils insistent sur l'importance de la collaboration, de la formation, de la prévention + [00:48:26][^6^][6] La conclusion avec un bilan de la journée * Il remercie les intervenants, les partenaires, les organisateurs * Il résume les principaux messages, les pistes de réflexion, les perspectives d'action * Il rappelle que l'école inclusive est un enjeu de société, de citoyenneté, de solidarité

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une table ronde sur le thème du parcours d'évaluation dans les situations de handicap, organisée par l'association Handi-Sup Auvergne. Elle réunit des intervenants de différents horizons : médecin, responsable de la MDPH, parent d'enfant handicapé, ancien inspecteur de l'éducation nationale, enseignant-chercheur en psychologie. Ils échangent sur l'évolution historique, juridique et institutionnelle de l'évaluation du handicap en France, les enjeux et les difficultés rencontrés par les acteurs du terrain, les perspectives d'amélioration et d'innovation pour rendre la société plus inclusive.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation des intervenants * Le modérateur expose la thématique et les objectifs de la table ronde * Il présente brièvement les intervenants et leurs parcours respectifs + [00:10:10][^4^][4] L'évaluation du handicap : un modèle français en mutation * Pascal Gilbert retrace l'histoire du dispositif médico-social français depuis l'après-guerre * Il analyse les influences des classifications internationales du handicap et des lois de 2002 et 2005 * Il pointe les limites du modèle biomédical et de la catégorisation des personnes handicapées * Il plaide pour une prise en compte de l'environnement et des besoins individuels + [00:22:00][^5^][5] Le fonctionnement des MDPH : entre contraintes et partenariats * Madame Kermelin décrit le processus d'évaluation des dossiers au sein des MDPH * Elle explique les outils et les règles utilisés par les équipes pluridisciplinaires * Elle évoque les partenariats avec les autres acteurs, notamment l'éducation nationale et la santé * Elle annonce les évolutions prévues par le projet de loi de finances pour 2024 + [00:31:00][^6^][6] Le regard des parents : entre parcours du combattant et espoir * Madame Leass témoigne de son expérience de parent d'enfant handicapé * Elle raconte les difficultés rencontrées pour obtenir un diagnostic, une orientation et un accompagnement adaptés * Elle souligne l'importance du soutien des associations et des professionnels * Elle exprime ses attentes et ses souhaits pour l'avenir de son enfant + [00:41:00][^7^][7] Le rôle de l'éducation nationale : entre intégration et inclusion * Monsieur Fontaine présente le cadre législatif et réglementaire de la scolarisation des élèves handicapés * Il distingue les notions d'intégration et d'inclusion scolaire * Il expose les dispositifs et les ressources mis en place par l'éducation nationale * Il aborde les défis et les enjeux de la collaboration avec les autres acteurs + [00:51:00][^8^][8] La contribution de la recherche : entre connaissance et action * Monsieur Jamaet expose les apports de la psychologie dans la compréhension du handicap * Il illustre ses propos par des exemples de recherches menées sur les troubles du spectre de l'autisme * Il insiste sur la nécessité d'une approche pluridisciplinaire et participative * Il propose des pistes pour favoriser l'empowerment des personnes handicapées + [01:01:00][^9^][9] Conclusion et échanges avec le public * Le modérateur synthétise les principaux points abordés par les intervenants * Il ouvre la parole au public pour des questions et des commentaires * Les intervenants répondent aux sollicitations du public et apportent des précisions * Le modérateur clôt la table ronde et remercie les participants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un documentaire qui suit le parcours de trois enfants accueillis dans un itep (institut thérapeutique éducatif et pédagogique) en France. Il montre les difficultés, les progrès, les espoirs et les rêves de ces enfants qui présentent des troubles du comportement et qui sont accompagnés par des professionnels dévoués. Il aborde aussi les enjeux sociaux, éducatifs et politiques liés à la prise en charge de ces enfants.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du film et des intervenants * Le film est réalisé par Céline Dréan, qui a tourné pendant un an dans un itep * Les intervenants sont Philippe Jamet, psychologue, Gilles Renard et François de la Cour, représentants de l'association des itep et de leurs réseaux, et Cécile Lignes, directrice de l'itep où a été tourné le film + [00:06:04][^4^][4] Le portrait de Dylan, 8 ans, qui arrive à l'itep * Dylan a été exclu de l'école pour avoir fait de grosses bêtises, comme mettre de la colle sur les chaises ou casser l'ordinateur * Il est accueilli par Cécile, qui lui explique le fonctionnement de l'itep et le contrat qu'il doit respecter pour pouvoir retourner à l'école normale * Il est suivi par une éducatrice, une psychologue et une enseignante, qui tentent de l'aider à canaliser sa colère et à apprendre à lire et à écrire + [00:20:10][^5^][5] Le portrait de Yann, 10 ans, qui est à l'itep depuis deux ans * Yann a été placé à l'itep après avoir subi des violences familiales et avoir développé des troubles du langage et de l'attention * Il est très attaché à son éducatrice, qui lui apporte de la tendresse et de la confiance * Il participe au challenge rugby, une opération qui réunit des itep de toute la France autour d'un tournoi sportif + [00:36:00][^6^][6] Le portrait de Roman, 12 ans, qui est à l'itep depuis quatre ans * Roman a été diagnostiqué avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et une dyslexie * Il est très intelligent, mais il a du mal à se concentrer et à s'adapter aux règles * Il est passionné par les sciences et les animaux, et il rêve de devenir vétérinaire + [01:11:22][^7^][7] Le retour à l'école de Dylan et le challenge rugby * Dylan réussit à intégrer une classe ordinaire pour une heure par semaine, après avoir fait des progrès à l'itep * Il est très fier et heureux de retrouver ses camarades et de montrer ses capacités * Il fait partie des sept enfants sélectionnés pour participer au challenge rugby à Paris, où il se révèle être un excellent joueur + [01:36:00][^8^][8] Le bilan du parcours des enfants et les perspectives d'avenir * Les enfants font le point sur leur année à l'itep, leurs difficultés, leurs réussites et leurs projets * Ils expriment leurs sentiments, leurs craintes et leurs espoirs * Ils remercient les professionnels qui les ont accompagnés et soutenus * Ils envisagent leur avenir avec plus de confiance et d'optimisme

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème des espaces scolaires du secondaire au prisme du genre. Il présente un guide réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire, qui vise à analyser les enjeux, les initiatives et les pistes d'action pour favoriser l'égalité de genre dans les espaces scolaires du secondaire.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation du guide * Le guide est disponible en PDF et en version papier * Il s'intéresse aux espaces scolaires du secondaire, peu étudiés en France * Il se base sur une revue de littérature, des entretiens avec des experts et des professionnels, et des exemples d'initiatives + [00:05:51][^4^][4] Les enjeux de genre dans les espaces scolaires du secondaire * Les espaces scolaires reflètent et produisent des inégalités de genre * Les cours de récréation sont souvent dominées par les jeux collectifs des garçons * Les cantines sont des lieux de lutte des places, de bruit et de regroupements entre pairs de même genre * Les foyers sont des lieux de convivialité, mais aussi de reproduction des stéréotypes de genre * Les sanitaires sont des lieux de vulnérabilité, de violence et de contrainte pour les élèves + [00:31:47][^5^][5] Les initiatives existantes pour agir sur les espaces scolaires du secondaire * Il existe des initiatives à différentes échelles, mais souvent peu évaluées et peu diffusées * Les cours de récréation peuvent être végétalisées, aménagées avec des espaces variés, ouvertes sur l'extérieur, ou utilisées pour des activités pédagogiques * Les cantines peuvent être insonorisées, décorées, organisées avec des tables rondes, ou proposer des menus diversifiés * Les foyers peuvent être équipés avec des jeux mixtes, des espaces de lecture, des affichages de sensibilisation, ou des ateliers d'échange * Les sanitaires peuvent être mixtes, ouverts, surveillés, dotés de points d'eau et de protections menstruelles + [00:41:07][^6^][6] Les pistes d'action pour travailler sur les espaces scolaires du secondaire * Intégrer systématiquement l'enjeu de genre lors de la réflexion ou des travaux sur le bâti scolaire * Évaluer les effets des initiatives sur les usages, les représentations et le climat scolaire * Impliquer les élèves, les personnels et les partenaires dans la co-construction des espaces scolaires * Former les acteurs et les actrices à la prise en compte du genre dans les espaces scolaires * Communiquer et valoriser les initiatives et les bonnes pratiques

      Résumé de la vidéo [00:43:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème "Prendre conscience des biais de genre dans les pratiques enseignantes et éducatives". Il s'adresse aux référents et référentes égalité dans les établissements scolaires et vise à leur donner des outils et des ressources pour promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons.

      Points forts: + [00:43:29][^3^][3] Présentation du Centre Hubertine Auclert * Un organisme associé du Conseil régional d'Île-de-France * Un centre de ressources et d'échanges sur l'égalité femme-homme * Quatre missions : centre de ressources, accompagnement des collectivités, éducation à l'égalité, observatoire des violences faites aux femmes + [00:49:24][^4^][4] État des lieux des inégalités entre les femmes et les hommes * Des inégalités persistantes dans tous les domaines : salaires, temps de travail, orientation, représentation politique, violences, etc. * Des inégalités qui se construisent dès l'enfance et se reproduisent tout au long de la vie * Des inégalités qui ont des conséquences négatives sur la société et sur les individus + [00:58:28][^5^][5] La socialisation de genre * Un processus par lequel les individus apprennent et intériorisent les normes et les rôles liés à leur sexe * Un processus qui s'opère à travers différents agents : famille, école, médias, pairs, etc. * Un processus qui produit des différences de comportements, d'attitudes, de compétences, de goûts, etc. entre les filles et les garçons + [01:08:35][^6^][6] Les pratiques professionnelles à l'aune du genre * Une analyse des interactions, du langage, des sanctions, des outils pédagogiques, de l'évaluation et de l'organisation de l'espace dans le milieu scolaire * Une mise en évidence des biais de genre qui peuvent favoriser ou défavoriser les élèves en fonction de leur sexe * Des pistes pour réduire ces biais et adopter une pédagogie plus égalitaire + [01:31:19][^7^][7] Comment agir pour l'égalité dans le champ éducatif ? * Un cadre réglementaire et institutionnel qui soutient l'éducation à l'égalité * Des ressources et des outils disponibles sur le site du Centre Hubertine Auclert et ailleurs * Des entrées disciplinaires et transversales pour intégrer l'égalité dans les enseignements * Des actions de sensibilisation et de formation à destination des élèves et des personnels éducatifs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:45:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème des espaces scolaires du secondaire au prisme du genre. Il présente le guide réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire, qui propose une analyse des enjeux, des initiatives et des pistes d'action pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons dans les différents espaces de l'école.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire et du guide * Présentation du contexte, des objectifs et de la méthodologie du guide * Diffusion d'un court-métrage sur la cartographie d'une cour de récréation par une élève * Rappel des enjeux de genre dans les espaces publics et privés + [00:13:00][^4^][4] Les espaces récréatifs * Analyse des inégalités d'usage, de mobilité et de réputation entre les filles et les garçons * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces récréatifs + [00:30:00][^5^][5] Les espaces d'apprentissage * Analyse des inégalités de genre dans les salles de classe, les laboratoires, les ateliers et les CDI * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces d'apprentissage + [00:43:00][^6^][6] Les espaces interstitiels * Analyse des inégalités de genre dans les couloirs, les escaliers, les casiers, les foyers et les sanitaires * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces interstitiels + [00:57:00][^7^][7] Les lieux d'échange avec l'institution scolaire * Analyse des inégalités de genre dans les salles des professeurs, les bureaux de la vie scolaire, les salles de réunion et les instances représentatives * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des personnels * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des lieux d'échange avec l'institution scolaire + [01:08:00][^8^][8] Conclusion du webinaire et du guide * Synthèse des principaux constats, enjeux et recommandations du guide * Invitation à se saisir du guide, à le diffuser et à le commander * Annonce du prochain webinaire sur les violences sexistes et sexuelles en milieu scolaire

      Résumé de la vidéo [01:07:00][^1^][1] - [01:45:00][^2^][2]:

      Cette partie du webinaire présente le guide sur les espaces scolaires du secondaire au prisme du genre, réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire. Le guide vise à analyser les enjeux, les initiatives et les pistes d'action pour favoriser l'égalité de genre dans les espaces scolaires, en s'appuyant sur une revue de littérature, des entretiens avec des experts et des professionnels, et des exemples concrets. Le guide aborde les espaces de la cour de récréation, de la cantine, du foyer, des sanitaires et des salles de classe, en mettant en évidence les inégalités et les violences de genre qui s'y produisent, ainsi que les possibilités d'aménagement, de sensibilisation et de participation des élèves.

      Points clés: + [01:07:00][^3^][3] Le guide sur les espaces scolaires du secondaire au prisme du genre * Un document inédit qui rassemble les connaissances et les expériences sur ce sujet * Un outil pour les personnels enseignants, éducatifs et les collectivités * Une première contribution pour alimenter la réflexion et l'action + [01:14:00][^4^][4] La cour de récréation * Un espace central dans la vie scolaire, mais aussi un lieu de reproduction des inégalités et des violences de genre * Une occupation différenciée de l'espace selon le genre, l'âge et la classe * Des initiatives pour diversifier les activités, favoriser la mixité et le bien-être des élèves + [01:25:00][^5^][5] La cantine * Un espace de convivialité, mais aussi de bruit, de stress et de regroupements entre pairs de même genre * Une lutte des places et des stratégies pour s'asseoir avec ses amis ou se protéger des autres * Des initiatives pour améliorer l'ambiance, le confort et la qualité des repas + [01:32:00][^6^][6] Le foyer * Un espace de détente, mais aussi de loisirs genrés, de tensions et de discriminations * Une prédominance des équipements sportifs ou ludiques utilisés par les garçons * Des initiatives pour diversifier les offres, réguler les usages et sensibiliser aux questions de genre + [01:40:00][^7^][7] Les sanitaires * Un espace intime, mais aussi de surveillance, de contrôle et de violence * Une binarité de genre qui exclut ou stigmatise les élèves trans ou non-binaires * Des initiatives pour améliorer l'hygiène, la sécurité et le respect des identités de genre + [01:47:00][^8^][8] Les salles de classe * Un espace d'apprentissage, mais aussi de socialisation et de construction des identités de genre * Une influence de l'agencement, du mobilier et de la décoration sur les interactions et les performances des élèves * Des initiatives pour favoriser la coopération, la participation et la diversité des parcours

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le Centre Hubertine Auclert, un organisme associé de la région Île-de-France qui œuvre pour l'égalité entre les femmes et les hommes. Il aborde les missions, les outils et les actions du centre, ainsi que les enjeux de l'éducation à l'égalité et de la lutte contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires. Il propose également des témoignages, des conseils et des ressources pour les professionnels de l'éducation.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert * Présentation du centre et de ses 4 missions * Exemples de productions, d'événements et de formations * Invitation à consulter le site et la banque de ressources + [00:06:42][^4^][4] Les violences sexistes et sexuelles * Définitions, chiffres et conséquences des violences * Cadre légal et obligations des professionnels * Ressources pour agir et accompagner les victimes + [00:22:05][^5^][5] L'éducation à l'égalité * Enjeux, objectifs et principes de l'éducation à l'égalité * Outils et méthodes pour aborder les stéréotypes, les représentations et les discriminations * Pistes pour favoriser la mixité, la diversité et le respect dans les classes + [00:38:20][^6^][6] Les questions des participants * Réponses aux questions posées par le chat ou par téléphone * Précisions, exemples et recommandations sur les sujets abordés * Rappel des contacts et des ressources utiles

      Résumé de la vidéo [00:40:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2] :

      La vidéo est la deuxième partie d'un webinaire sur la compréhension et l'action contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires, organisé par le Centre Hubertine Auclert. Elle aborde les thèmes suivants :

      Points forts : + [00:40:00][^3^][3] Les outils pour agir contre les violences * Présentation des campagnes de sensibilisation du Centre Hubertine Auclert * Présentation du violentomètre, un outil d'auto-évaluation et de dialogue sur les violences dans le couple * Présentation des techniques d'auto-défense verbale et des 5D pour intervenir en cas de harcèlement dans l'espace public + [00:58:00][^4^][4] Les ressources pour accompagner les victimes * Présentation du guide "Violences sexistes et sexuelles : comment réagir ?" du Centre Hubertine Auclert * Présentation du dispositif "Parler sans tabou" de la région Île-de-France, qui propose un numéro vert, un chat et une application pour les jeunes victimes ou témoins de violences * Présentation du réseau "Violences femmes info", qui propose un numéro d'écoute national, des associations locales et des centres d'information sur les droits des femmes et des familles + [01:16:00][^5^][5] Les questions des participants * Réponses aux questions posées par le chat sur les sujets abordés pendant le webinaire * Échanges sur les expériences et les pratiques des participants en matière de prévention et de lutte contre les violences sexistes et sexuelles * Conclusion et remerciements

      Résumé de la vidéo [01:17:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:

      La deuxième partie de la vidéo traite des violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires, en abordant les notions, les conséquences, le cadre légal et les ressources pour agir.

      Points forts: + [01:17:00][^3^][3] Les violences sexistes et sexuelles: définitions et chiffres * Les violences sexistes sont fondées sur le genre et visent à maintenir une domination * Les violences sexuelles sont des atteintes à l'intégrité physique et sexuelle d'une personne * En France, 1 fille sur 10 et 1 garçon sur 50 sont victimes de violences sexuelles avant 18 ans + [01:25:00][^4^][4] Les conséquences des violences sexistes et sexuelles sur les victimes * Les violences ont un impact sur la santé physique, psychique, sociale et scolaire des victimes * Les victimes peuvent développer des troubles post-traumatiques, de l'anxiété, de la dépression, etc. * Les victimes peuvent avoir des difficultés à se concentrer, à apprendre, à s'exprimer, à se projeter + [01:34:00][^5^][5] Le cadre légal des violences sexistes et sexuelles * Les violences sexistes et sexuelles sont des infractions pénales punies par la loi * Les violences peuvent être commises par des majeurs ou des mineurs, dans ou hors de l'établissement * Les personnels de l'éducation nationale ont des obligations de signalement, de protection et de prévention + [01:44:00][^6^][6] Les ressources pour agir contre les violences sexistes et sexuelles * Les victimes et les témoins peuvent s'adresser à des adultes de confiance, des associations, des numéros d'écoute, etc. * Les établissements scolaires peuvent mettre en place des actions de sensibilisation, d'éducation, de formation, etc. * Le centre Hubertine Auclert propose des outils, des campagnes, des formations et des webinaires sur ces sujets

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème "Décrypter et prévenir le cybersexisme chez les jeunes". Il s'agit de la quatrième séance d'un cycle de webinaires sur l'éducation à l'égalité. Le webinaire présente les résultats d'une enquête menée en 2015 auprès de 1500 élèves d'Île-de-France sur les cyberviolences à caractère sexiste et sexuel. Il propose également des pistes de prévention et d'accompagnement des victimes, ainsi que des ressources pédagogiques pour sensibiliser les jeunes au cybersexisme.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert * Présentation du centre, de ses missions et de ses actions * Présentation du cycle de webinaires sur l'éducation à l'égalité * Présentation des publications et des outils du centre + [00:11:30][^4^][4] Le cybersexisme : définition et contexte * Définition du cybersexisme comme une forme de cyberharcèlement à caractère sexiste et sexuel * Contexte des usages numériques des jeunes et des réseaux sociaux * Enjeux du cybersexisme pour l'égalité entre les filles et les garçons + [00:23:00][^5^][5] Les résultats de l'enquête sur le cybersexisme * Méthodologie et échantillon de l'enquête * Les différentes formes de cybersexisme : insultes, rumeurs, diffusion d'images intimes, etc. * Les conséquences du cybersexisme sur les victimes : isolement, anxiété, décrochage scolaire, etc. + [00:43:00][^6^][6] Les logiques de genre derrière le cybersexisme * Analyse du cybersexisme au prisme du genre et des normes de sexualité * Les rapports de domination et de contrôle exercés sur les filles * Les injonctions paradoxales et le double standard sexuel + [01:03:00][^7^][7] La prévention et l'accompagnement du cybersexisme * Les dispositifs juridiques et institutionnels existants * Les acteurs et les actrices de la prévention et de l'accompagnement * Les outils et les ressources pédagogiques pour sensibiliser les jeunes

      Résumé de la vidéo [01:05:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:

      Cette partie du webinaire traite des enjeux du cybersexisme chez les jeunes, des formes de violences qu'il engendre, des conséquences sur les victimes et des moyens de prévention et d'accompagnement. Il s'appuie sur les travaux du Centre Hubertine Auclert et sur les témoignages de professionnels de terrain.

      Points forts: + [01:05:00][^3^][3] Le cybersexisme, une forme de sexisme en ligne * Définition et caractéristiques du cybersexisme * Les logiques de genre et de sexualité qui sous-tendent les violences numériques * Les chiffres et les études sur le cybersexisme en France + [01:19:00][^4^][4] Les différentes formes de cyber violences à caractère sexuel * Le harcèlement sexuel en ligne, le cyberharcèlement et le slut-shaming * La diffusion non consentie de contenus intimes, le revenge porn et les comptes ficha * Le sexting, les nudes et les pressions à l'envoi d'images * Les cyberviolences conjugales et le contrôle numérique + [01:34:00][^5^][5] Les conséquences du cybersexisme sur les victimes * Les impacts psychologiques, scolaires, sociaux et juridiques * Les difficultés à parler, à se faire reconnaître et à se faire accompagner * Les stratégies de résistance et de résilience des victimes + [01:42:00][^6^][6] Les actions de prévention et d'accompagnement du cybersexisme * Les dispositifs d'écoute, de signalement et d'aide aux victimes * Les outils pédagogiques et les ressources disponibles * Les bonnes pratiques et les recommandations pour les professionnels de l'éducation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:26:00][^2^][2]:

      La vidéo est la première partie d'une conférence organisée par le Centre Hubertine Auclert sur le thème de l'égalité dans le sport. Elle s'ouvre par les mots d'introduction de Charlotte Baelde, vice-présidente du Centre et déléguée spéciale à l'égalité femmes-hommes à la région Île-de-France, qui souligne les enjeux et les actions de la région en matière de promotion du sport féminin. Elle lit ensuite le discours de Marie-Pierre Badré, présidente du Centre, qui rappelle les inégalités, les discriminations et les violences que subissent les femmes dans le milieu sportif, et qui appelle à renforcer la mixité et la représentation des femmes dans toutes les disciplines. Elle remercie également les intervenantes et les partenaires de la conférence. Enfin, Clara Parisi, chargée de mission au Centre, présente le déroulé de la demi-journée et annonce la première table ronde sur les pratiques sportives amatrices.

      Points forts: + [00:00:42][^3^][3] Charlotte Baelde ouvre la conférence * Présente les engagements de la région pour le sport inclusif et paritaire * Cite des exemples de sportives inspirantes et de projets innovants * Dénonce les propos sexistes de Pierre de Coubertin + [00:06:54][^4^][4] Marie-Pierre Badré adresse son discours par écrit * Revient sur l'histoire du sport féminin et ses pionnières * Évoque les obstacles actuels à l'égalité dans le sport * Souligne l'importance des rôles modèles et de la sensibilisation + [00:14:48][^5^][5] Clara Parisi présente le programme de la demi-journée * Annonce les deux tables rondes sur les pratiques amatrices et professionnelles * Présente la malle virtuelle sport du Centre Hubertine Auclert * Invite à la projection du film documentaire "En terrain libre"

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:00:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire sur le thème "Mieux accueillir les jeunes LGBTQIA+" organisé par le Centre LGBTI+ de Lyon. Il vise à sensibiliser et former les professionnels de l'éducation, de la santé et du social sur les questions liées à l'identité de genre, l'orientation sexuelle et l'intersexuation des jeunes. Il aborde les notions de sexe, de genre, d'expression de genre, d'orientation sexuelle et affective, de discrimination, de violence et de prévention. Il propose des pistes d'action et des ressources pour accompagner les jeunes LGBTQIA+ et lutter contre les LGBTphobies.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation des intervenants * Gaëlle, chargée de mission éducation au Centre LGBTI+ de Lyon * Eris, chargé de mission santé au Centre LGBTI+ de Lyon + [00:01:18][^4^][4] Définitions et compréhension des situations LGBTQIA+ * Le sexe biologique : l'ensemble des caractéristiques anatomiques, chromosomiques, génétiques et hormonales d'une personne * L'identité de genre : le sentiment intime d'être un homme, une femme, ni l'un ni l'autre, ou autre chose * L'expression de genre : la façon dont une personne manifeste son genre à travers son apparence, son comportement, sa voix, etc. * L'orientation sexuelle et affective : l'attirance physique, émotionnelle et romantique d'une personne envers une ou plusieurs personnes * L'intersexuation : la présence de variations biologiques naturelles qui ne correspondent pas aux normes médicales du sexe masculin ou féminin + [00:29:29][^5^][5] Les discriminations et les violences liées à l'identité de genre et à l'orientation sexuelle * Les LGBTphobies : l'ensemble des préjugés, des stéréotypes, des rejets et des agressions envers les personnes LGBTQIA+ * Les conséquences des LGBTphobies : le mal-être, l'isolement, le décrochage scolaire, les conduites à risque, le suicide, etc. * Les facteurs aggravants des LGBTphobies : le sexisme, le racisme, le validisme, la précarité, etc. + [01:08:14][^6^][6] Les actions de prévention et d'accompagnement des jeunes LGBTQIA+ * Le cadre légal et institutionnel : les textes de loi, les circulaires, les recommandations, etc. * Les bonnes pratiques professionnelles : l'écoute, le respect, la confidentialité, la bienveillance, etc. * Les ressources et les partenaires : les associations, les dispositifs, les outils, les formations, etc.

      Résumé de la vidéo [01:10:00][^1^][1] - [02:00:00][^2^][2] :

      Cette partie du webinaire aborde les enjeux et les pistes d'action pour mieux accueillir les jeunes LGBTQIA+ dans les établissements scolaires. Elle présente les textes officiels, les ressources pédagogiques, les bonnes pratiques et les témoignages de professionnels de l'éducation nationale.

      Points forts : + [01:10:00][^3^][3] Les textes officiels * La circulaire de 2013 sur la lutte contre les LGBTphobies * La loi de 2018 sur le respect de l'identité de genre * La circulaire de 2021 sur l'accueil des élèves trans + [01:25:00][^4^][4] Les ressources pédagogiques * Le guide "Aimer comme on veut" du ministère de l'Éducation nationale * Les vidéos "Identité trans, au-delà de l'image" de Netflix * Les journées de visibilité LGBTQIA+ et les affiches du centre LGBT + [01:40:00][^5^][5] Les bonnes pratiques * Respecter le prénom et le genre choisis par les élèves trans * Créer un climat de confiance et d'écoute * Sensibiliser les élèves et les équipes éducatives * Faire appel aux associations et aux personnes ressources + [01:50:00][^6^][6] Les témoignages * Une professeure documentaliste qui anime un club LGBTQIA+ * Un professeur d'histoire-géographie qui intègre la diversité dans ses cours * Une conseillère principale d'éducation qui accompagne les élèves trans * Une infirmière scolaire qui prévient les risques liés à la santé sexuelle

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:42:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur les freins à l'accès des filles aux filières informatiques et numériques du lycée. Il présente les résultats d'une étude menée par l'agence Phare, basée sur des entretiens avec des élèves, des enseignants et des conseillers d'orientation. Il analyse les causes et les conséquences des inégalités de genre dans l'orientation scolaire et professionnelle, et propose des pistes d'action pour favoriser la mixité et l'égalité dans ces domaines.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert et ses missions * Présentation du centre, de ses partenaires et de ses actions * Focus sur l'éducation égalitaire et la lutte contre les violences sexistes * Rappel du cycle de webinaires sur ces thématiques + [00:07:08][^4^][4] Le contexte et les objectifs de l'étude * Les enjeux de l'orientation scolaire et professionnelle pour l'égalité entre les femmes et les hommes * Le cas spécifique de l'informatique et du numérique, une filière très peu mixte et en pleine expansion * La question de recherche : comment se construisent les inégalités de genre dans l'accès aux filières informatiques et numériques ? + [00:13:49][^5^][5] La méthodologie et les résultats de l'étude * La démarche qualitative basée sur des entretiens semi-directifs avec des élèves de première et terminale, des enseignants et des conseillers d'orientation * Les principaux résultats sur les représentations des élèves, les facteurs d'orientation, les parcours scolaires et les projets professionnels * Les différences entre les filles et les garçons, mais aussi la diversité des profils et des trajectoires au sein de chaque groupe + [00:36:06][^6^][6] Les pistes d'action pour favoriser la mixité et l'égalité * Les recommandations issues de l'étude, à destination des acteurs et actrices de l'éducation * Les exemples de bonnes pratiques et d'initiatives existantes, au niveau local, national ou international * Les ressources disponibles pour s'informer, se former et agir sur ces questions

      Résumé de la vidéo [00:38:00][^1^][1] - [01:42:00][^2^][2]:

      Cette partie du webinaire présente les résultats d'une étude menée par le centre Hubertine Auclert sur les freins à l'orientation des filles dans les filières informatiques et numériques du lycée. Il s'agit d'analyser les représentations, les stéréotypes et les pratiques des élèves, des enseignants et des familles autour de ces filières, ainsi que les actions possibles pour favoriser la mixité et l'égalité.

      Points forts: + [00:38:00][^3^][3] La méthodologie de l'étude * Basée sur des entretiens et des observations dans six lycées franciliens * Mobilisant des outils qualitatifs et quantitatifs * Croisant les points de vue des élèves, des enseignants et des familles + [00:48:00][^4^][4] Les principaux résultats de l'étude * Une forte ségrégation sexuée dans les filières informatiques et numériques * Des représentations stéréotypées et négatives de l'informatique chez les filles * Des pratiques différenciées du numérique selon le genre * Des influences familiales et scolaires qui renforcent les inégalités + [01:12:00][^5^][5] Les pistes d'action pour promouvoir la mixité et l'égalité * Sensibiliser les élèves, les enseignants et les familles aux enjeux du numérique * Valoriser les parcours et les métiers des femmes dans l'informatique * Développer des projets pédagogiques et des partenariats autour du numérique * Renforcer la formation et l'accompagnement des enseignants

      Résumé de la vidéo [01:15:00][^1^][1] - [01:42:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite des actions concrètes que les professionnels de l'éducation peuvent mettre en œuvre pour favoriser l'orientation des filles vers les filières informatiques et numériques. Elle présente des exemples de projets, d'outils et de ressources qui visent à sensibiliser les élèves, les familles et les équipes éducatives aux enjeux de l'égalité dans ce domaine.

      Points forts: + [01:15:00][^3^][3] Les actions de sensibilisation auprès des élèves * Organiser des ateliers de découverte de l'informatique et du numérique * Faire intervenir des professionnelles du secteur * Valoriser les parcours et les métiers des femmes dans ce domaine + [01:25:00][^4^][4] Les actions de sensibilisation auprès des familles * Organiser des réunions d'information sur l'orientation et les filières numériques * Diffuser des supports de communication sur les opportunités et les débouchés de ces filières * Impliquer les parents dans les projets des élèves + [01:35:00][^5^][5] Les actions de sensibilisation auprès des équipes éducatives * Former les enseignants et les conseillers d'orientation sur les questions de genre et de numérique * Intégrer la dimension de l'égalité dans les programmes et les pratiques pédagogiques * Créer des espaces de dialogue et d'échange entre les différents acteurs de l'éducation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente l'association Colosse aux pieds d'argile, qui intervient dans les milieux sportifs, éducatifs et culturels pour sensibiliser et prévenir les violences sexuelles, le harcèlement et le bizutage. Elle suit une intervention de l'association dans un collège, où les élèves écoutent le témoignage de Sébastien Boueilh, ancien rugbyman professionnel et fondateur de l'association, qui a été victime de violences sexuelles pendant son adolescence. La vidéo explique aussi le rôle et les missions de l'association, ainsi que les moyens de protéger et d'accompagner les victimes.

      Points forts: + [00:00:10][^3^][3] Présentation de l'intervenant et de l'association * L'intervenant s'appelle Y et fait partie de Colosse aux pieds d'argile * Il était rugbyman professionnel et a rencontré Sébastien Boueilh * L'association a été créée en 2013 par Sébastien Boueilh à partir de son histoire personnelle + [00:02:06][^4^][4] Définition des violences sexuelles, du harcèlement et du bizutage * Les violences sexuelles sont des actes de nature sexuelle commis sans le consentement de la victime * Le harcèlement est un ensemble d'agissements répétés qui visent à dégrader les conditions de vie ou de travail d'une personne * Le bizutage est une sorte d'intégration qui consiste à faire subir à une personne des épreuves humiliantes ou dégradantes + [00:06:17][^5^][5] Témoignage de Sébastien Boueilh sur son vécu et son parcours * Sébastien Boueilh raconte comment il a été victime de violences sexuelles pendant quatre ans au centre de formation de l'Olympique de Marseille * Il explique comment il a gardé le silence pendant 18 ans par honte et peur * Il décrit comment il a réussi à se reconstruire grâce au rugby, à la justice et à l'association + [00:09:34][^6^][6] Conseils et ressources pour les victimes et les témoins * Il faut parler à un adulte de confiance, à un numéro d'écoute ou à l'association Colosse aux pieds d'argile * Il faut signaler les faits aux autorités compétentes ou faire une information préoccupante * Il faut se faire accompagner par des professionnels, comme des juristes ou des psychologues

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:04:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur la collecte de preuves en cas de cyberviolences sexistes, sexuelles et conjugales. Il réunit trois intervenants : une avocate, un gendarme et une commissaire de justice, qui présentent leurs rôles, leurs outils et leurs conseils pour aider les victimes à faire valoir leurs droits.

      Points forts : + [00:01:05][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert et l'Observatoire régional des violences faites aux femmes * Présentation du centre de ressources en matière d'égalité femme-homme en Île-de-France * Rappel des numéros d'écoute pour les victimes de violences * Définition des cyberviolences et des textes de référence + [00:11:00][^4^][4] Le rôle de l'avocate dans la collecte de preuves * Distinction entre le droit civil et le droit pénal * Différence entre une allégation et une preuve * Importance de la loyauté de la preuve en droit civil + [00:20:00][^5^][5] Le rôle du gendarme dans la collecte de preuves * Présentation du commandement de la gendarmerie dans le cyberespace * Explication des procédures de signalement et de dépôt de plainte * Conseils pour sécuriser ses données et ses appareils numériques + [00:32:00][^6^][6] Le rôle de la commissaire de justice dans la collecte de preuves * Présentation du statut et des missions de la commissaire de justice * Explication du constat digital et de ses modalités * Exemples de cas pratiques de constat digital en matière de cyberviolences

      Résumé de la vidéo [00:35:00][^1^][1] - [02:04:00][^2^][2]:

      La deuxième partie du webinaire aborde les cas pratiques de collecte de preuves en cas de cyber-harcèlement et de cyber-surveillance. Les intervenants présentent les outils et les méthodes pour documenter les faits de violence en ligne, ainsi que les précautions à prendre pour protéger la victime et la preuve.

      Points clés: + [00:35:00][^3^][3] Le cyber-harcèlement * Définition, exemples et cadre juridique * Comment collecter des preuves sur les réseaux sociaux, les messageries, les forums, etc. * Comment demander le retrait du contenu illicite auprès des plateformes + [01:10:00][^4^][4] La cyber-surveillance * Définition, exemples et cadre juridique * Comment détecter et supprimer les logiciels espions, les trackers GPS, les objets connectés, etc. * Comment collecter des preuves sur les appareils numériques de la victime ou de l'agresseur

      Résumé de la vidéo [01:12:00][^1^][1] - [02:04:00][^2^][2]:

      Cette partie du webinaire traite de la collecte de preuves en cas de cyber-harcèlement et de cyber-surveillance, deux formes courantes de cyber-violence. Les intervenants présentent des cas pratiques et des conseils pour documenter les faits, les conserver et les transmettre aux autorités compétentes.

      Points forts: + [01:12:00][^3^][3] Le cyber-harcèlement * Définition, exemples et cadre juridique * Les réflexes à adopter face au cyber-harcèlement * Les outils pour capturer, sauvegarder et imprimer les contenus en ligne * Les démarches pour signaler, bloquer et supprimer les contenus + [01:38:00][^4^][4] La cyber-surveillance * Définition, exemples et cadre juridique * Les signes d'alerte et les risques liés à la cyber-surveillance * Les outils pour détecter, neutraliser et prouver la cyber-surveillance * Les démarches pour porter plainte, se protéger et se faire accompagner

      Résumé de la vidéo [01:40:00][^1^][1] - [02:04:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite des aspects juridiques et techniques de la collecte de preuves en cas de cyberviolences. Les intervenants présentent les différents types de preuves, les modalités de leur conservation et de leur transmission, ainsi que les outils et les bonnes pratiques à utiliser.

      Points clés: + [01:40:00][^3^][3] Les preuves en droit civil et en droit pénal * Les règles de la preuve sont différentes selon la matière * En droit civil, la preuve est libre mais doit être loyale * En droit pénal, la preuve est encadrée par des principes et des procédures + [01:48:00][^4^][4] Les preuves numériques et leur valeur probante * Les preuves numériques sont des éléments matériels ou immatériels qui sont stockés ou transmis par un système informatique * Les preuves numériques doivent respecter les critères de licéité, de fiabilité, de pertinence et de loyauté * Les preuves numériques peuvent être contestées par la partie adverse ou le juge + [01:56:00][^5^][5] Les outils et les méthodes pour collecter des preuves numériques * Les victimes peuvent utiliser des outils simples comme les captures d'écran, les enregistrements, les sauvegardes, etc. * Les victimes peuvent aussi faire appel à des professionnels comme les commissaires de justice, les avocats, les forces de l'ordre, etc. * Les victimes doivent respecter certaines précautions comme ne pas modifier les preuves, les conserver dans un lieu sûr, les transmettre de façon sécurisée, etc.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente les fiches pratiques pour promouvoir l'égalité femme-homme dans la commande publique, réalisées par le Centre Hubertine Auclert et le GIP Maximilien. Elle explique les enjeux, le cadre juridique et les leviers opérationnels pour intégrer l'égalité dans les achats publics socialement responsables.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs du projet * Les inégalités persistantes entre les femmes et les hommes sur le marché du travail * L'égalité professionnelle comme axe de dialogue social pour les entreprises * L'innovation des acheteurs publics pour prendre en compte l'égalité dans la commande publique + [00:09:19][^4^][4] La fiche 1 : le sourcing et la définition du besoin * Comment identifier les enjeux d'égalité liés à l'objet du marché * Comment développer des scénarios et choisir les outils pertinents * Comment réaliser un sourcing auprès des opérateurs économiques + [00:18:14][^5^][5] La fiche 2 : les conditions d'exécution relatives à l'égalité * Comment intégrer des obligations ou des incitations à l'égalité dans les marchés * Comment utiliser les clauses de progrès pour engager les attributaires sur un plan d'action * Comment contrôler et évaluer le respect des conditions d'exécution + [00:23:10][^6^][6] La fiche 3 : les critères d'attribution relatifs à l'égalité * Comment valoriser les offres qui présentent des avantages en matière d'égalité * Comment définir des critères d'attribution en lien avec l'objet du marché ou une condition d'exécution * Comment pondérer et noter les critères d'attribution + [00:28:08][^7^][7] La fiche 4 : les clauses d'insertion et l'égalité * Comment favoriser l'accès à l'emploi des femmes dans les marchés comportant une clause d'insertion * Comment cibler les publics prioritaires et les métiers mixtes * Comment mobiliser les acteurs de l'insertion et les entreprises d'insertion + [00:33:02][^8^][8] La fiche 5 : les marchés réservés et l'égalité * Comment réserver des marchés aux structures qui emploient des travailleurs handicapés ou défavorisés * Comment définir le périmètre et les modalités des marchés réservés * Comment identifier et solliciter les structures éligibles

    1. Cette vidéo est une émission en direct animée par Cyril, un éducateur spécialisé qui invite Parole d'educs, un autre éducateur spécialisé, pour parler de son expérience dans les foyers d'accueil d'urgence. Ils échangent sur leur parcours, leur métier, leurs difficultés et leurs projets, tout en interagissant avec le chat et en faisant de l'humour.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence du psychologue du développement Philippe Rochat sur le thème du mensonge et de l'authenticité. Il aborde les questions suivantes : qu'est-ce que le mensonge, comment et pourquoi les enfants apprennent à mentir, quel est le lien entre le mensonge et la conscience de soi, et comment le mensonge s'inscrit dans un espace moral.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation du thème et des intervenants * Le conférencier remercie l'institut Grass pour l'invitation * Il expose la problématique générale du mensonge et de l'authenticité * Il présente les différents intervenants de la journée + [00:06:00][^4^][4] La perspective développementale sur le mensonge * Le conférencier explique que les enfants commencent à faire semblant très tôt, avant le langage * Il montre que la tromperie stratégique émerge vers 4 ans, avec l'entrée à l'école et le développement de la théorie de l'esprit * Il souligne l'ambiguïté et la complexité du mensonge, qui soulève des questions philosophiques et morales + [00:14:00][^5^][5] Le lien entre le mensonge et la conscience de soi * Le conférencier présente le test du miroir, qui mesure la capacité à se reconnaître soi-même * Il montre des vidéos d'enfants qui réagissent à leur image marquée dans le miroir, en exprimant de l'embarras ou de la gêne * Il interprète ces réactions comme le signe d'une conscience de soi qui intègre le regard d'autrui + [00:20:00][^6^][6] Le paradoxe du mensonge et de l'équité * Le conférencier expose le fait que les enfants deviennent à la fois plus équitables et plus menteurs vers 5 ans * Il montre des vidéos d'enfants qui partagent des bonbons de façon équitable ou qui trichent dans une tâche de mémoire * Il suggère que le mensonge et les attitudes prosociales se développent de façon parallèle et inséparable

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:48:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de Jean-Marc Borello, psychologue et thérapeute, sur le thème du mensonge chez les enfants et les adolescents. Il expose son point de vue constructiviste et pragmatique sur le mensonge, qu'il considère comme une modalité de communication adaptative et créative. Il distingue le mensonge fonctionnel, qui permet de se construire et de s'adapter à son environnement, du mensonge dysfonctionnel, qui entraîne des problèmes relationnels ou psychologiques. Il présente ensuite son approche thérapeutique, basée sur la reconfiguration des croyances et des perceptions, à travers des exemples concrets de jeunes délinquants ou radicalisés.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le mensonge : un point de vue constructiviste et pragmatique * Le mensonge est inséparable de la question de la réalité et de la vérité * Le mensonge est une forme d'action et de pouvoir sur le monde * Le mensonge est un acte de création et d'adaptation + [00:14:14][^4^][4] Le mensonge fonctionnel et le mensonge dysfonctionnel * Le mensonge fonctionnel est utile pour soi ou pour les autres * Le mensonge dysfonctionnel est nuisible pour soi ou pour les autres * Le mensonge dysfonctionnel est lié à des croyances rigides ou erronées + [00:26:28][^5^][5] L'apprentissage du mensonge chez les enfants * Le mensonge se développe avec le langage et la cognition * Le mensonge permet d'expérimenter des réalités alternatives * Le mensonge favorise l'autonomie et la socialisation + [00:31:17][^6^][6] La détection du mensonge * Le mensonge est difficile à détecter par les signes non verbaux * Le mensonge est plus facile à détecter par les incohérences verbales * Le mensonge est plus fréquent dans certaines situations ou contextes + [00:44:35][^7^][7] La thérapie du mensonge * La thérapie vise à reconfigurer les croyances et les perceptions * La thérapie utilise des techniques stratégiques et paradoxales * La thérapie s'appuie sur les émotions et les expériences vécues

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:37:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le point de vue de deux pédopsychiatres, David Cohen et Richard Delorme, sur la question du mensonge chez l'enfant et l'adolescent. Ils abordent les aspects développementaux, psychopathologiques et fictionnels du mensonge, en s'appuyant sur des recherches, des exemples cliniques et des réflexions théoriques.

      Points forts: + [00:00:17][^3^][3] Le mensonge sur le plan développemental * Les différentes étapes du mensonge chez l'enfant, de 2 à 8 ans * Les compétences cognitives et sociales nécessaires pour mentir * Les types de mensonges selon les motivations: antisocial, défensif, pro-social * L'influence de l'environnement familial, culturel et éducatif sur le mensonge + [00:10:25][^4^][4] Le mensonge en psychopathologie * L'histoire du concept de mythomanie et ses critiques * La distinction entre le mensonge pathologique et les troubles délirants * Le mensonge dans les troubles de la conduite, les troubles de la personnalité et les troubles cognitifs + [00:23:18][^5^][5] Mensonges et fiction, un mal nécessaire * La spécificité humaine de la fiction comme objet mental * La fiction comme source de décision, de comportement et de création * Les exemples de fiction chez les patients atteints de troubles neurologiques * La fiction comme va-et-vient entre l'ego et l'alter-ego

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:24:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil départemental de Loire-Atlantique et la FCPE sur le thème du bien vivre à l'école. Elle se déroule au collège Pierre Norange de Saint-Nazaire, où plusieurs intervenants présentent leurs expériences et leurs réflexions sur le climat scolaire, la prévention des violences, la participation des élèves et des familles, et les actions éducatives innovantes. La conférence est animée par un journaliste et ponctuée par les questions du public et les témoignages des acteurs du terrain.

      Points forts: + [00:03:00][^3^][3] Le mot d'accueil du principal du collège * Il remercie les organisateurs et les partenaires * Il souligne l'importance du bien vivre au collège pour la réussite des élèves * Il annonce une présentation d'un projet porté par des élèves du Conseil de Vie Collégienne + [00:06:00][^4^][4] La présentation du projet éducatif départemental par Cécile Bir * Elle explique les objectifs et les modalités de la conférence * Elle rappelle les actions menées par le département en matière de climat scolaire * Elle évoque l'expérimentation sur le climat scolaire menée dans le cadre du programme d'investissement d'avenir + [00:11:00][^5^][5] L'intervention de Christophe Morau, sociologue * Il présente les résultats de l'enquête sur le climat scolaire réalisée auprès de 4000 élèves et 400 personnels * Il analyse les facteurs qui influencent le climat scolaire, tels que la qualité des relations, la reconnaissance, la participation, l'ouverture sur le territoire * Il propose des pistes d'amélioration, comme le renforcement des compétences psychosociales, la valorisation des cultures, la coopération entre les acteurs + [00:35:00][^6^][6] L'intervention d'Eric Debarbieux, expert du climat scolaire * Il félicite l'intervenant précédent et partage son point de vue * Il définit le climat scolaire comme un indicateur du bien-être et de la réussite des élèves * Il dénonce les effets négatifs des violences, du harcèlement, des discriminations, des inégalités, de la gouvernance pyramidale sur le climat scolaire * Il plaide pour le développement d'une culture de la non-violence, du respect, de la bienveillance, de la démocratie, de la coopération, de l'innovation dans l'école + [01:04:00][^7^][7] L'intervention de Delphine Uto, co-organisatrice de l'association Arrow Evenen * Elle explique le concept de communication non violente et ses bénéfices pour le climat scolaire * Elle décrit les ateliers qu'elle anime auprès des élèves pour les aider à identifier et à exprimer leurs émotions et leurs besoins * Elle illustre son propos par des exemples concrets et des témoignages d'élèves + [01:32:00][^8^][8] L'intervention de Roman Dubois, référent 12-25 ans de la cité éducative de Saint-Nazaire Ouest * Il raconte le projet "Voyageons autour du monde" initié par deux élèves du collège Pierre Norange * Il montre la vidéo réalisée pendant le projet, qui met en scène des élèves présentant des pays à travers des chants, des danses, des plats, des costumes * Il souligne l'impact positif du projet sur le climat scolaire, la participation des élèves, la valorisation des cultures, le lien avec les familles et les partenaires du quartier + [02:13:00][^9^][9] Le débat avec le public * Le journaliste ouvre le débat et invite le public à poser des questions aux intervenants * Plusieurs questions sont abordées, comme le rôle des parents, la place des élèves, la formation des personnels, les outils disponibles, les perspectives d'avenir * Les intervenants répondent aux questions et apportent des éclairages complémentaires * Le journaliste clôt le débat et remercie les participants

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [02:11:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence éducative sur les jeunes et les réseaux sociaux, organisée par le Conseil départemental de Loire-Atlantique et la FCPE 44. Elle vise à mieux comprendre les usages et les impacts des réseaux sociaux sur les adolescents, et à les accompagner dans une démarche critique et responsable.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation des partenaires * Pascal Massiot, journaliste et animateur de la soirée * Stéphane Louarn, principal du collège de la Colinière * Cécile Dire et Vincent Dany, élus du Conseil départemental * Cécile Schneider, présidente de la FCPE 44 + [00:11:00][^4^][4] Témoignage de Yann Traoré, principal adjoint du collège de la Colinière * Les actions menées au sein du collège pour prévenir les cyber-violences * L'importance de l'éducation aux médias et au numérique * Le rôle des parents et des adultes dans l'accompagnement des jeunes + [00:18:00][^5^][5] Témoignage de Merwan Abou, coordinateur de l'association Fragil * Les ateliers d'éducation aux médias et au numérique proposés par Fragil * Les enjeux de la maîtrise des outils numériques et des réseaux sociaux * Les aspects positifs et négatifs des réseaux sociaux pour les jeunes + [00:25:00][^6^][6] Témoignage de Carole Perrault, professeure de français et référente CLEMI * Le CLEMI, centre de liaison de l'éducation aux médias et à l'information * Les ressources et les outils pédagogiques produits par le CLEMI * Les activités et les projets menés avec les élèves autour des médias + [00:31:00][^7^][7] Témoignage de Jocelyn Lachance, sociologue et maître de conférences * Les résultats de ses recherches sur les usages des réseaux sociaux par les adolescents * Les motivations et les besoins des jeunes à utiliser les réseaux sociaux * Les conseils pour dialoguer avec les jeunes et les aider à se construire une identité numérique + [01:11:00][^8^][8] Échanges avec le public et les participants en ligne * Des questions et des réactions sur les différents aspects abordés * Des témoignages et des partages d'expériences de parents, d'enseignants et de jeunes * Des pistes et des ressources pour approfondir la réflexion et l'action

      Bien sûr ! Voici un résumé de la vidéo entre 1h15min et 2h11min :

      • 1h15min : Le conférencier aborde l'importance de l'éducation aux médias et aux réseaux sociaux.
      • 1h30min : Il explique comment les jeunes utilisent les réseaux sociaux et les défis qu'ils rencontrent.
      • 1h45min : Discussion sur les risques liés à la désinformation et aux fake news.
      • 2h00min : L'orateur partage des conseils pour accompagner les jeunes dans leur utilisation des réseaux sociaux.
      • 2h11min : Conclusion sur l'importance de l'éducation aux médias pour former des citoyens critiques et responsables.
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2]:

      Cette vidéo traite du sujet des violences conjugales et de leurs conséquences sur la parentalité et les enfants. Elle présente les caractéristiques des auteurs de violences, les facteurs déclencheurs des passages à l'acte, les effets psychotraumatiques sur les victimes et les pistes de prévention et de protection.

      Points clés: + [00:00:16][^3^][3] La violence dans les couples est très présente autant dans la relation parentale que dans la relation conjugale * Les conflits autour d'une question éducative sont souvent à l'origine des violences * Les auteurs ont du mal à accepter la différenciation et l'autonomie de la victime * La victime s'adapte aux demandes de l'auteur pour éviter les crises + [00:04:02][^4^][4] L'auteur de violences conjugales ne peut pas être un bon parent pour ses enfants * Les enfants sont exposés aux violences et en subissent les conséquences * Les enfants présentent des troubles du développement, de l'attachement, de la socialisation et du comportement * Les enfants risquent de reproduire les schémas de violence ou de subir d'autres formes de maltraitance + [00:07:42][^5^][5] La violence est un poison qui attaque la parentalité et la santé des enfants * Les enfants sont des victimes civiles des violences conjugales et doivent être entendus et examinés * Les violences sont le résultat d'un système culturel qu'il faut changer * La question est de savoir jusqu'à quel point on accepte la souffrance des enfants pour laisser le pouvoir à un homme violent

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [01:06:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence de Margaux Sanchez, chercheuse en psychologie, sur le développement des compétences psychosociales (CPS) chez les élèves et les enseignants. Elle présente les enjeux, les définitions, les recherches et les pratiques liés aux CPS, ainsi que les bénéfices pour la santé mentale, le bien-être et les apprentissages.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les enjeux des CPS * Les chiffres alarmants du harcèlement, du décrochage et des problèmes de santé mentale chez les élèves * Le besoin d'un meilleur équilibre entre instruction et éducation * Les initiatives en France pour promouvoir le bien-être à l'école + [00:09:20][^4^][4] La définition et les catégories des CPS * Le concept proposé par l'OMS qui regroupe des compétences utiles pour la vie quotidienne * Les trois grandes catégories: cognitives, émotionnelles et sociales * Les effets positifs des CPS sur la santé mentale, le climat scolaire, l'engagement et la réussite des élèves + [00:25:17][^5^][5] Les recherches et les interventions sur les CPS * Les trois grands domaines de recherche: le développement spécifique, le développement transversal et le développement contextualisé des CPS * Les exemples de programmes et de pratiques efficaces pour développer les CPS chez les élèves et les enseignants * Les conditions et les facteurs de réussite des interventions sur les CPS + [00:49:03][^6^][6] Les choix et les perspectives pour les CPS * Les différentes façons efficaces de développer les CPS qui correspondent aux besoins et aux contextes des acteurs * L'importance de l'implication des enseignants, des élèves, des familles et des établissements scolaires * Les pistes pour renforcer le système éducatif et la formation initiale et continue des professionnels

    1. Cette vidéo est une conférence sur le raisonnement et les biais cognitifs, animée par Jérôme Prado, chercheur en neurosciences à Lyon. Il présente les bases du raisonnement humain, les différents types de raisonnement (déductif et inductif), et les principaux biais cognitifs qui peuvent affecter notre façon de penser et de prendre des décisions. Il explique également comment ces biais peuvent être utiles ou nuisibles selon les situations, et comment les combattre ou les utiliser à notre avantage. Il termine en abordant le phénomène des fake news et son lien avec les biais cognitifs.

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [02:30:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le Conseil économique, social et environnemental (CESE), une institution qui représente la société civile et qui a pour missions de conseiller, dialoguer, évaluer et participer à la démocratie. La vidéo explique le fonctionnement, la composition, les saisines et les travaux du CESE, ainsi que ses partenariats avec d'autres acteurs. La vidéo se compose de deux parties: la première partie (de [00:00:00][^3^][3] à [00:03:36][^4^][4]) est une animation qui décrit le rôle et les activités du CESE, la deuxième partie (de [00:03:36][^5^][5] à [02:30:00][^6^][6]) est une séance plénière du CESE consacrée à la présentation des résultats de la 15e vague du baromètre de confiance politique du CEVIPOF.

      Points clés: + [00:00:00][^7^][7] Le CESE, l'assemblée de la société agissante * Le CESE regroupe 160 conseillers issus des entreprises, des syndicats, des associations, etc. * Le CESE éclaire le gouvernement et le Parlement sur les politiques publiques * Le CESE favorise le dialogue social et la recherche d'un consensus * Le CESE évalue l'efficacité des politiques publiques et prend le pouls des régions * Le CESE renforce la démocratie participative en permettant aux citoyens de faire entendre leur voix + [00:03:36][^8^][8] La séance plénière du CESE sur la confiance politique * Le CESE accueille la directrice déléguée et le directeur de recherche du CEVIPOF, un centre de recherche sur la politique française * Le CEVIPOF présente les résultats de la 15e vague du baromètre de confiance politique, une enquête annuelle qui mesure les différentes dimensions de la confiance politique, privée, interpersonnelle, sociétale et économique * Le baromètre de confiance politique montre que la France est un pays de défiance, avec une insatisfaction sur le fonctionnement de la démocratie, un sentiment de déconnexion des élites, une demande de participation citoyenne et une aspiration à plus d'efficacité * Le CESE échange avec les intervenants du CEVIPOF sur les causes et les conséquences de la crise de confiance, ainsi que sur les pistes pour y remédier

      Résumé de la vidéo de [00:04:00][^1^][1] à [02:30:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo présente les résultats du baromètre de confiance politique du cvipof, une enquête annuelle qui mesure les différentes dimensions de la confiance des Français dans la politique, la démocratie, les institutions, les acteurs sociaux et économiques, et les autres citoyens. Le chercheur Bruno Cautrès analyse les principaux enseignements de la 15e vague du baromètre, réalisée en janvier 2020, en comparant avec les données des années précédentes et des autres pays européens.

      Points saillants: + [00:04:00][^3^][3] Le contexte de l'enquête * Réalisée du 7 au 15 janvier 2020, auprès de 3500 personnes * Dans un climat de crise sociale, de réforme des retraites, de tensions internationales * À quelques mois des élections municipales et dans la perspective des élections présidentielles de 2022 + [00:09:00][^4^][4] La confiance dans les institutions et les acteurs sociaux * Un niveau de confiance très faible dans les partis politiques, le Parlement, le gouvernement, les médias * Une confiance plus élevée dans les syndicats, les associations, les mutuelles, les entreprises * Une confiance très forte dans le Conseil constitutionnel, le Conseil d'État, le CESE, les maires * Une confiance plus forte en Allemagne qu'en France pour la plupart des institutions + [00:26:00][^5^][5] La confiance dans la démocratie et le système politique * Un sentiment majoritaire que la démocratie ne fonctionne pas bien en France, en hausse depuis 2017 * Une demande de plus de démocratie, notamment par le tirage au sort, les pétitions, les référendums * Une défiance vis-à-vis des hommes et des femmes politiques, perçus comme éloignés, corrompus, inefficaces * Une aspiration à un pouvoir plus vertical, plus autoritaire, plus efficace, qui coexiste avec une aspiration à un pouvoir plus horizontal, plus participatif, plus proche + [00:40:00][^6^][6] La confiance dans la société et les autres citoyens * Un sentiment de défiance interpersonnelle, de peur de l'autre, de repli sur soi * Une perception des inégalités sociales comme injustes, insupportables, croissantes * Une critique du système scolaire, du marché du travail, du système de protection sociale, jugés inégalitaires, inefficaces, dégradés * Une attente de reconnaissance, de respect, de solidarité, de justice

      Résumé de la vidéo de [00:41:00][^1^][1] à [02:30:00][^2^][2]:

      La vidéo présente les résultats de la 15e vague du baromètre de la confiance politique du cvipof, en partenariat avec le Conseil économique, social et environnemental (CESE). Elle aborde les thèmes de la confiance dans les institutions, les acteurs politiques et sociaux, la démocratie, l'Europe, la reconnaissance au travail et le rapport à l'autorité.

      Points saillants: + [00:41:00][^3^][3] Le contexte de l'enquête * Réalisée en décembre 2020 auprès de 3500 personnes * Comparaison avec l'Allemagne, l'Italie et la Pologne * Enjeux des élections européennes et de la crise sanitaire + [00:48:00][^4^][4] La confiance dans les institutions * Un niveau très faible en France, surtout pour les partis politiques, le Parlement et le gouvernement * Une relative confiance dans le CESE, le Conseil constitutionnel, les syndicats et les associations * Une forte confiance dans les services publics, les médias, la police et l'armée + [00:58:00][^5^][5] La confiance dans les acteurs politiques et sociaux * Un sentiment de déconnexion, de méfiance et de dégoût vis-à-vis des politiques * Une faible satisfaction à l'égard du président de la République et du Premier ministre * Une forte attente de démocratie participative, de tirage au sort et de pétitions + [01:08:00][^6^][6] La confiance dans la démocratie * Une majorité de Français qui estiment que la démocratie ne fonctionne pas bien en France * Une aspiration à plus de démocratie, notamment par le renforcement du pouvoir local et du référendum * Une défiance vis-à-vis de l'Union européenne, perçue comme trop éloignée et pas assez solidaire + [01:18:00][^7^][7] La reconnaissance au travail * Un sentiment de manque de reconnaissance, lié au niveau de diplôme, de salaire et de statut * Une corrélation entre la reconnaissance au travail et la confiance dans la société * Une aspiration à la mobilité sociale, à la création d'entreprise et à la méritocratie + [01:28:00][^8^][8] Le rapport à l'autorité * Une ambivalence entre le respect de l'autorité et la contestation de l'ordre établi * Une différence entre les jeunes et les seniors, les premiers étant plus critiques et rebelles * Une influence de la crise sanitaire, qui a renforcé le besoin de protection et de sécurité

      Résumé de la vidéo de [01:30:00][^1^][1] à [02:30:00][^2^][2]:

      La deuxième partie de la vidéo présente les résultats de la 15e vague du baromètre de confiance politique du CEVIPOF, en comparant la France avec l'Allemagne, l'Italie et la Pologne. Elle aborde les thèmes suivants :

      Points saillants : + [01:30:00][^3^][3] Le climat général de l'opinion * La méfiance, la lassitude et la morosité dominent * La confiance dans les institutions est faible, sauf pour le CESE et le Conseil constitutionnel * La démocratie est perçue comme une belle idée qui ne fonctionne pas + [01:45:00][^4^][4] Les acteurs du débat public * Les partis politiques sont les plus décriés, suivis par les médias et les élus * Les syndicats, les associations et les ONG bénéficient d'un regain de confiance * Les Français sont partagés entre le désir d'un leader fort et la demande de démocratie participative + [02:00:00][^5^][5] Les fractures sociales et territoriales * Les inégalités sont jugées trop importantes et injustes * Le sentiment d'abandon et de relégation touche une partie de la population * Le diplôme est perçu comme un facteur de discrimination, au détriment de l'expérience professionnelle + [02:15:00][^6^][6] Le rapport à l'autorité et à la loi * Les Français sont attachés au respect de la loi, mais expriment aussi une défiance vis-à-vis de l'État * Ils sont favorables à une plus grande sévérité envers les délinquants, mais aussi à une plus grande tolérance envers les manifestants * Ils sont partagés entre le souhait d'une société plus solidaire et plus individualiste

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [02:37:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la première partie d'une conférence organisée par le Conseil d'État sur les réseaux sociaux et leurs enjeux pour la société, le droit et les administrations. Elle présente les intervenants, le contexte et les objectifs de l'étude annuelle du Conseil d'État sur ce sujet, ainsi que les premières pistes de réflexion sur la nature, les fonctions et les impacts des réseaux sociaux.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de Bruno Lasserre, vice-président du Conseil d'État * Présente le thème de l'étude annuelle 2022 sur les réseaux sociaux * Explique le choix et la méthode du Conseil d'État pour traiter ce sujet * Souligne l'intérêt et la complexité des réseaux sociaux pour la société, le droit et les administrations + [00:13:22][^4^][4] Intervention de Dominique Cardon, sociologue et directeur du médialab de Sciences Po * Retrace l'histoire et la diversité des réseaux sociaux numériques * Analyse les logiques sociales et techniques qui les structurent * Nuance les discours dominants sur les réseaux sociaux comme médias ou comme espaces publics + [00:39:25][^5^][5] Intervention de Philippe Colombet, directeur de La Croix et ancien de Google * Témoigne de l'expérience et des enjeux des réseaux sociaux pour un média comme La Croix * Décrit les stratégies et les pratiques mises en place pour s'adapter aux réseaux sociaux * Décrypte les révélations récentes sur Facebook et leurs conséquences pour les médias et les utilisateurs

      Résumé de la vidéo de [00:40:00][^1^][1] à [02:36:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la première partie d'un cycle de conférences organisé par le Conseil d'État sur les réseaux sociaux. Le vice-président du Conseil d'État, Bruno Lasserre, introduit le sujet en présentant les enjeux et les défis que posent les réseaux sociaux pour le droit, la démocratie et l'administration. Il annonce que le Conseil d'État prépare une étude annuelle sur ce thème pour 2022. Il donne ensuite la parole à trois intervenants qui apportent leurs regards croisés sur les réseaux sociaux : Dominique Cardon, sociologue et directeur du médialab de Sciences Po, Philippe Colombet, directeur de La Croix, et Dominique Reynié, politologue et directeur général de la Fondation pour l'innovation politique.

      Points saillants : + [00:40:00][^3^][3] Bruno Lasserre présente le cycle de conférences sur les réseaux sociaux * Il explique le choix du sujet et son actualité * Il retrace l'histoire des réseaux sociaux et leur diversité * Il souligne les opportunités et les risques qu'ils représentent pour la société * Il pose les questions de la régulation, de l'innovation et de la participation + [00:59:58][^4^][4] Dominique Cardon propose une analyse sociologique des réseaux sociaux * Il distingue les fonctions de petite et de grande conversation * Il montre comment les réseaux sociaux ont évolué avec l'entrée des médias et des marques * Il critique les idées reçues sur les pratiques d'information des internautes * Il plaide pour une approche pragmatique et critique des réseaux sociaux + [01:21:16][^5^][5] Philippe Colombet témoigne de l'impact des réseaux sociaux sur les médias * Il raconte son expérience chez Google et à La Croix * Il décrit les stratégies et les enjeux des réseaux sociaux pour les médias * Il analyse le cas de Facebook et les révélations des "Facebook Papers" * Il appelle à une responsabilité partagée entre les plateformes, les médias et les utilisateurs + [01:49:10][^6^][6] Dominique Reynié aborde les effets des réseaux sociaux sur la démocratie * Il évoque les paradoxes et les tensions entre les réseaux sociaux et la démocratie * Il examine les phénomènes de polarisation, de désinformation et de manipulation * Il s'interroge sur le rôle des réseaux sociaux dans les mobilisations sociales et politiques * Il propose des pistes pour renforcer la citoyenneté numérique et la délibération publique

      Résumé de la vidéo de [01:50:00][^1^][1] à [02:36:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite des enjeux juridiques et politiques liés aux réseaux sociaux, notamment en matière de régulation, de liberté d'expression, de protection des données personnelles, de responsabilité des plateformes et de démocratie participative. Plusieurs intervenants, dont des membres du Conseil d'État, des universitaires, des avocats et des représentants des réseaux sociaux, exposent leurs analyses et leurs propositions sur ces questions.

      Points saillants: + [01:50:17][^3^][3] Les étapes historiques d'émancipation et de régulation * Dominique Reynié compare les réseaux sociaux à d'autres moments de l'histoire où les citoyens ont revendiqué des droits et des libertés * Il identifie quatre étapes: la constitution contre la tyrannie, la loi contre la censure, le suffrage universel contre les inégalités, et la régulation des plateformes contre le cyberespace + [01:57:05][^4^][4] Les principes juridiques applicables aux réseaux sociaux * Pascale Fombeur présente les sources du droit qui encadrent les réseaux sociaux, notamment le droit européen, le droit français et les conditions générales d'utilisation * Elle distingue les notions de service de la société de l'information, d'éditeur, d'hébergeur et de co-responsabilité * Elle souligne les difficultés à concilier les droits fondamentaux en jeu, comme la liberté d'expression, le droit à l'information, le droit au respect de la vie privée et le droit à la protection des données personnelles + [02:07:00][^5^][5] Les modalités de régulation des réseaux sociaux * Nicolas de Sèze expose les différentes formes de régulation possibles, comme la régulation par le marché, la régulation par le droit, la régulation par la technique et la régulation par les usagers * Il analyse les avantages et les inconvénients de chacune, ainsi que les défis à relever, comme la coopération internationale, le contrôle démocratique, la transparence et l'évaluation * Il évoque les initiatives récentes, comme la loi Avia, le Digital Services Act, le Digital Markets Act et le Conseil de l'Europe + [02:19:00][^6^][6] Les enjeux politiques et démocratiques des réseaux sociaux * Dominique Rousseau aborde les effets des réseaux sociaux sur la démocratie représentative, la démocratie participative et la démocratie délibérative * Il critique la vision négative des réseaux sociaux comme des vecteurs de populisme, de désinformation, de haine et de violence * Il défend l'idée que les réseaux sociaux sont des espaces de débat, de contestation, de mobilisation et de création qui peuvent renouveler la démocratie

    1. https://www.youtube.com/watch?v=ib0znia2vzA

      Quelle est l'influence de l'idéologie politique sur les recherches en sciences, et notamment en sciences sociales ? Existe t 'il une corrélation entre l'extrémisme idéologique et le manque de rationalité ? L'utilisation des méthodes qualitatives et quantitatives permettent l'utilisation de données pour tenter de s'affranchir de l'idéologie.

    1. https://www.youtube.com/watch?v=ZpmTpoYZ5Eg

      Le concept de biais cognitifs, issu de la psychologie cognitive et sociale, est de plus en plus médiatisé. Il est souvent mobilisé dans les cercles sceptiques/zététique et aussi dans les milieux de l’éducation, tant pour expliquer diverses croyances fausses que pour sensibiliser à l’esprit critique. Mais savez ce que disent les travaux scientifiques fondateurs sur la question ? Et les recherches récentes ? Les biais cognitifs doivent ils faire partie de la boîte à outil de l’esprit critique ?

      Avec Charlotte Barbier, Doctorante en Sciences de l'Education et vulgarisatrice (Langue de Cha), Albert Moukheiber, psychologue clinicien, Maître de conférence) et Pascal Wagner Egger (enseignant chercheur en sciences sociales). Animation : Boris Georgelin

    1. https://www.youtube.com/watch?v=0S8lPSD_4iM

      La conférence de clôture du cycle sur l’évaluation des politiques publiques aura lieu de façon dématérialisée mercredi 17 juin de 17h30 à 19h30 sur le thème l’Évaluation des politiques publiques : résultats et mise en œuvre.

      0:00 Conférence sur l’Évaluation des politiques publiques : résultats et mise en œuvre 3:32 Jean Gaeremynck, président de la section des finances du Conseil d’État

      11:12 Anne Revillard, professeure associée (HDR) en sociologie, Sciences Po, OSC-LIEPP 26:55 Dominique Seux, journaliste économique, directeur délégué de la rédaction des Échos 44:50 Enrico Letta, président de l'institut Jacques Delors, doyen de l'école des affaires internationales de Sciences Po, ancien président du Conseil des ministres italiens 1:06:05 Échange entre les participants 1:21:45 Questions du public 1:44:20 Bruno Lasserre, vice-président du Conseil d’État, discours de clôture

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:21:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la première table ronde d'un colloque organisé par la Fondation Jean Jaurès sur le thème "Décoloniser la province et former les élus". Elle revient sur le rapport de Michel Rocard "Décoloniser la province" publié en 1966, qui proposait une vision novatrice de l'aménagement du territoire, de la démocratie locale et de la régionalisation. Plusieurs intervenants, dont des universitaires, des élus locaux et des acteurs du développement local, analysent l'actualité et l'héritage de ce rapport, ainsi que les défis et les perspectives pour l'action publique territoriale.

      Points forts : + [00:01:02][^3^][3] L'originalité du militantisme du PSU sur les questions urbaines et territoriales * S'oppose à la SFIO et au PCF sur la collaboration avec l'Etat * S'inspire de la victoire d'Hubert Dubedout à Grenoble en 1965 * Crée l'association Socialisme et Vie Urbaine + [00:10:10][^4^][4] La dénonciation de la situation coloniale de la province par rapport à Paris * Reprend le terme de Jean-François Gravier dans "Paris et le désert français" * Critique le centralisme jacobin et le dirigisme technocratique * Prône une décentralisation démocratique et socialiste + [00:20:10][^5^][5] Les propositions pour un développement autonome des régions * Préconise la création de conseils régionaux élus au suffrage universel * Plaide pour une planification concertée entre l'Etat et les régions * Défend le rôle des collectivités locales et des associations + [00:45:52][^6^][6] Les héritages et les limites du rapport Rocard * Inspire la réflexion du PS sur la décentralisation et la politique de la ville * Influence la création des contrats de plan Etat-région par Michel Rocard en 1981 * Pose des questions toujours d'actualité sur la démocratie participative, la métropolisation et la place de l'Etat

      Résumé de la vidéo [00:46:00][^1^][1] - [01:21:00][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo est la troisième table ronde du colloque "Décoloniser la province et former les élus" organisé par la Fondation Jean Jaurès. Elle porte sur le thème "La décentralisation, une réforme toujours inachevée ?" et réunit des intervenants issus du monde politique, universitaire et associatif. Ils débattent des enjeux, des limites et des perspectives de la décentralisation en France, à la lumière du rapport de Michel Rocard "Décoloniser la province" publié en 1966.

      Points forts : + [00:46:00][^3^][3] Introduction de la table ronde par Alain Richard * Présente les intervenants et le sujet * Rappelle le contexte historique et politique du rapport Rocard * Souligne les apports et les limites de la décentralisation + [00:51:05][^4^][4] Intervention de Jean-Pierre Balligand * Ancien député et président de l'Institut de la décentralisation * Revient sur les origines et les motivations de la décentralisation * Analyse les forces et les faiblesses du modèle français * Propose des pistes d'amélioration et de réforme + [01:00:10][^5^][5] Intervention de Rémi Lefebvre * Professeur de science politique à l'université de Lille * Interroge la dimension démocratique de la décentralisation * Critique le déficit de participation et de représentation des citoyens * Suggère des moyens de renforcer la légitimité et la transparence des élus locaux + [01:09:22][^6^][6] Intervention de Catherine Trautmann * Ancienne maire de Strasbourg et ancienne ministre de la Culture * Témoigne de son expérience d'élue locale et de son engagement européen * Met en avant les atouts et les défis de la coopération transfrontalière * Plaide pour une vision plus solidaire et plus intégrée de l'Europe des territoires + [01:18:10][^7^][7] Intervention de Olivier Bianchi * Maire de Clermont-Ferrand et président de la métropole * Évoque les difficultés et les opportunités des territoires périphériques * Dénonce les inégalités et les fractures territoriales * Appelle à une nouvelle gouvernance et à une nouvelle solidarité entre les collectivités + [01:26:45][^8^][8] Débat avec la salle * Questions et réactions du public sur les thèmes abordés * Réponses et échanges des intervenants * Conclusion et clôture de la table ronde

    1. For you. 00:05:10SPEAKER_4In particular, we have been considering how indigenous peoples from across and beyond for the island. Thernet. 00:05:24SPEAKER_0The state of the internet's languages.

      This the transcription of the video.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [03:51:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une retransmission d'un colloque organisé par le Conseil d'État et le Conseil national d'évaluation des normes sur le thème de la simplification normative. Le colloque se déroule en quatre parties, chacune animée par un modérateur et composée de plusieurs intervenants.

      Faits saillants: + [00:00:06][^3^][3] Introduction par la présidente du Conseil d'État * Présente le contexte et les enjeux de la simplification normative * Rappelle les travaux antérieurs du Conseil d'État sur le sujet * Souligne la nécessité d'une action concertée et durable * Annonce le programme du colloque + [00:26:00][^4^][4] Première partie : La norme, toujours trop ? * Modérée par le président du Conseil national d'évaluation des normes * Interventions de la sénatrice Françoise Gatel, du professeur Wim Voermans, du secrétaire général du gouvernement Marc Guillaume et du président de la commission des lois de l'Assemblée nationale François de Rugy * Débat sur les causes et les conséquences de l'inflation normative, les moyens de la mesurer et de la maîtriser, les enjeux de la qualité et de la lisibilité du droit + [01:13:00][^5^][5] Deuxième partie : La norme, pour qui ? * Modérée par le vice-président du Conseil d'État * Interventions de la professeure Pascale Gonod, du président de la commission consultative d'évaluation des normes Alain Lambert, du président de la commission des lois du Sénat François-Noël Buffet et du directeur général des collectivités locales Bruno Delsol * Débat sur les destinataires de la norme, leur diversité et leur implication, les modalités d'adaptation et de différenciation des normes, les enjeux de la décentralisation et de la simplification + [02:13:00][^6^][6] Troisième partie : La norme, comment ? * Modérée par le président de la section du rapport et des études du Conseil d'État * Interventions du professeur Jean-Bernard Auby, du secrétaire général du Conseil national d'évaluation des normes David Linares, du directeur de la législation et du contrôle de la Cour des comptes Laurent Olléon et du président de la commission supérieure de codification Jean-Marie Delarue * Débat sur les méthodes et les outils de production, d'évaluation et de contrôle de la norme, les enjeux de la codification et de la simplification, les bonnes pratiques et les perspectives d'amélioration + [03:13:00][^7^][7] Conclusion par le vice-président du Conseil d'État * Fait le bilan des échanges et des propositions du colloque * Souligne les défis et les opportunités de la simplification normative * Appelle à une mobilisation collective et à une réflexion continue sur le sujet

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:38:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la première conférence d'un cycle organisé par le Conseil d'État sur le thème du dernier kilomètre des politiques publiques, c'est-à-dire les conditions dans lesquelles les politiques publiques parviennent ou non aux citoyens et aux usagers des services publics. Elle réunit le Premier ministre Jean Castex, la Défenseur des droits Claire Hédon, le délégué interministériel à la transformation publique Thierry Lambert et la présidente de l'association Le Lien Claude Rambaud.

      Points forts : + [00:02:34][^3^][3] Introduction par Bruno Lasserre, vice-président du Conseil d'État * Présente le cycle de conférences et le sujet de l'étude annuelle du Conseil d'État * Souligne l'importance de prendre en compte les besoins et les attentes des usagers * Interroge le principe d'égalité, la complexité des procédures et l'adaptation des politiques aux territoires * Tire les enseignements de la crise sanitaire pour améliorer l'effectivité des politiques publiques + [00:20:10][^4^][4] Discours de Jean Castex, Premier ministre * Rappelle son parcours de haut fonctionnaire et de maire * Défend la nécessité de réformer l'État et de renforcer la déconcentration * Annonce la création d'un comité interministériel de la transformation publique * Insiste sur le rôle des préfets, des collectivités locales et des partenaires sociaux * Évoque les enjeux de la numérisation, de la simplification et de l'évaluation + [00:44:00][^5^][5] Discours de Claire Hédon, Défenseur des droits * Présente le rôle et les missions du Défenseur des droits * Dénonce les inégalités d'accès aux droits et aux services publics * Alerté sur les conséquences de la dématérialisation et de la réduction des guichets * Préconise une approche plus humaine et plus personnalisée de l'administration * Formule des recommandations pour garantir les droits des usagers + [01:11:22][^6^][6] Discours de Thierry Lambert, délégué interministériel à la transformation publique * Explique les objectifs et les méthodes de la transformation publique * Présente les actions menées pour simplifier les démarches administratives * Met en avant les initiatives pour améliorer la qualité de service et la satisfaction des usagers * Souligne les défis de la modernisation des systèmes d'information et de la formation des agents * Appelle à une plus grande coopération entre les acteurs publics et privés + [01:38:00][^7^][7] Discours de Claude Rambaud, présidente de l'association Le Lien * Relate son expérience de représentante des usagers du système de santé * Déplore les dysfonctionnements et les maltraitances dans le secteur médical * Revendique une meilleure information et une plus grande participation des usagers * Propose des pistes pour renforcer la sécurité et la qualité des soins * Invite à une plus grande écoute et à une plus grande empathie des professionnels de santé + [02:02:00][^8^][8] Débat animé par Bruno Lasserre, vice-président du Conseil d'État * Pose des questions aux intervenants sur les thèmes abordés * Recueille les réactions et les témoignages du public * Synthétise les principaux points de convergence et de divergence * Conclut la conférence en remerciant les participants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:02:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème du dernier kilomètre des politiques publiques, c'est-à-dire la mise en œuvre concrète des actions publiques dans les territoires. Le premier intervenant est le vice-président du Conseil d'État, qui expose le point de vue de l'État territorial et du Conseil d'État sur cette question. Il souligne l'importance du rôle des préfets, des collectivités territoriales et des grands opérateurs dans la conduite des politiques publiques. Il évoque également les réflexions et les propositions du Conseil d'État sur l'évaluation, l'expérimentation et la différenciation des politiques publiques, afin de les adapter au mieux aux réalités locales.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le rôle des préfets dans le dernier kilomètre * Ils sont chargés de l'exécution réelle des politiques publiques * Ils sont responsables devant le gouvernement dans une relation de loyalisme * Ils doivent avoir une relation de confiance avec les élus locaux + [00:06:20][^4^][4] Le rôle du Conseil d'État dans le dernier kilomètre * Il veille à l'effectivité et à l'applicabilité de la loi * Il produit des rapports sur l'évaluation et l'expérimentation des politiques publiques * Il promeut une interprétation souple du principe d'égalité pour favoriser la différenciation

      Résumé de la vidéo [00:07:00][^1^][1] - [02:00:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la deuxième partie d'une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème du dernier kilomètre des politiques publiques. Elle réunit quatre intervenants qui partagent leurs expériences et leurs points de vue sur la façon d'adapter les politiques publiques aux besoins et aux attentes des usagers dans les territoires.

      Points forts : + [00:07:00][^3^][3] La directrice générale adjointe de Pôle emploi présente les enjeux de l'accessibilité numérique et géographique des services publics de l'emploi * Elle explique comment Pôle emploi a développé une stratégie multicanale pour répondre aux besoins des demandeurs d'emploi * Elle souligne les défis de l'inclusion numérique et de la coordination des acteurs locaux * Elle annonce des projets innovants pour améliorer la qualité de service et la relation aux usagers + [00:25:00][^4^][4] Le président du Groupe La Poste expose les transformations du dernier kilomètre à l'ère du numérique * Il montre comment la Poste a adapté ses missions de service public et ses réseaux face à la baisse du courrier et à la montée du colis * Il insiste sur le besoin de proximité et de contact physique des citoyens, notamment dans les zones rurales et périurbaines * Il présente des exemples de nouveaux services développés par la Poste en partenariat avec les collectivités territoriales et les acteurs sociaux + [00:42:00][^5^][5] Le président de la région Grand Est témoigne de la mobilisation des acteurs régionaux face à la crise sanitaire et économique * Il raconte comment la région a élaboré un plan de relance ambitieux et participatif dès le début de la pandémie * Il met en avant les atouts et les spécificités de la région, notamment son caractère transfrontalier et sa diversité territoriale * Il plaide pour une plus grande autonomie et une meilleure différenciation des régions dans la mise en œuvre des politiques publiques + [01:00:00][^6^][6] La maire de Guéret partage son expérience de gestion d'une petite ville en milieu rural * Elle décrit les difficultés et les opportunités auxquelles elle est confrontée, notamment en matière de démographie, d'attractivité et de transition écologique * Elle illustre les enjeux du dernier kilomètre à travers le dispositif Action cœur de ville, qui vise à revitaliser les centres-villes des petites et moyennes communes * Elle appelle à une meilleure coopération entre les différents niveaux de collectivités et à une plus grande prise en compte des spécificités locales

      Résumé de la vidéo [01:00:00][^1^][1] - [02:00:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite de l'évaluation des politiques publiques en France, à travers les témoignages de Pierre Moscovici, Isabelle de Chefdebien et Amélie Verdier. Ils abordent les enjeux, les méthodes et les limites de l'évaluation, ainsi que les perspectives d'amélioration.

      Points forts: + [01:00:10][^3^][3] Pierre Moscovici expose le rôle de la Cour des comptes * Il souligne l'importance de l'indépendance, de la rigueur et de la pédagogie * Il présente les différents types d'évaluation réalisés par la Cour * Il appelle à renforcer le dialogue avec le Parlement et le gouvernement + [01:18:20][^4^][4] Isabelle de Chefdebien présente la Société Française d'Évaluation * Elle explique les missions et les activités de la SFE * Elle insiste sur la diversité des acteurs et des approches de l'évaluation * Elle plaide pour une culture de l'évaluation partagée et participative + [01:36:30][^5^][5] Amélie Verdier témoigne de son expérience de directrice du budget * Elle décrit les outils et les procédures utilisés pour évaluer les dépenses publiques * Elle évoque les difficultés et les limites rencontrées dans l'exercice de son métier * Elle propose des pistes pour améliorer la qualité et l'impact de l'évaluation

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:50:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par l'Institut d'études avancées de Nantes sur le thème "Le Bien Commun, clé juridique du monde qui vient ?". Elle réunit quatre intervenants qui exposent leurs réflexions sur la notion de bien commun et son rôle dans la transition écologique, la démocratie participative, la gestion des ressources naturelles et la protection des droits de l'humanité.

      Points forts : + [00:05:39][^3^][3] Corinne Lepage présente la Déclaration universelle des droits et devoirs de l'humanité * Un texte élaboré en 2015 par un groupe de juristes à la demande du Président de la République française * Un texte qui met la notion de bien commun au cœur de ses principes, droits et devoirs * Un texte qui reconnaît l'interdépendance entre les besoins fondamentaux, les ressources vitales, les équilibres écologiques et le patrimoine commun de l'humanité + [00:44:13][^4^][4] Thomas Perroud analyse les expériences juridiques de reconnaissance des biens communs en Italie, en France et au Chili * Des expériences qui témoignent d'une volonté de remédier à la privatisation du monde et de réformer le droit de propriété * Des expériences qui révèlent un hiatus entre les recherches sur les communs comme formes d'action collective et les textes juridiques qui consacrent la notion de bien commun * Des expériences qui proposent des éléments de gouvernance démocratique, solidaire, participative et équitable des biens communs + [01:03:06][^5^][5] Armand Hatchuel expose les enjeux de la création collective des biens communs * Une création qui repose sur la capacité des acteurs à se projeter dans l'avenir et à imaginer des possibles * Une création qui nécessite des espaces de liberté, de coopération et d'expérimentation * Une création qui implique une transformation des institutions, des normes et des savoirs + [01:28:50][^6^][6] Christian Huglo plaide pour une reconnaissance juridique de la personnalité de la nature * Une reconnaissance qui permettrait de protéger les biens communs naturels contre les atteintes portées par les activités humaines * Une reconnaissance qui s'appuierait sur les principes du droit de l'environnement, du droit international et du droit constitutionnel * Une reconnaissance qui s'inspirerait des expériences étrangères, notamment en Amérique latine, où des cours ont accordé des droits à des fleuves, des forêts ou des glaciers

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:48:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur les low-tech, c'est-à-dire les technologies utiles, durables et accessibles, comme alternative à notre système de production et de consommation actuel. Elle présente les principes, les exemples et les enjeux des low-tech, ainsi que les recherches et les expérimentations menées par le Low-tech Lab et le Centre de sociologie de l'innovation.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction du cycle "Agir en temps de crise" * Présentation des partenaires et du thème * Présentation des intervenants Quentin Mateus et Morgan Meyer + [00:02:31][^4^][4] Définition et exemples de low-tech * Trois piliers : utile, durable, accessible * Exemples : toilettes sèches, capteur air chaud, four solaire, etc. * Changement de rapport à la technologie et aux besoins + [00:10:46][^5^][5] Diffusion et capitalisation des savoirs low-tech * Encyclopédie participative en ligne avec des tutoriels open source * Réseau de communautés locales qui se forment et s'entraident * Enquêtes auprès d'acteurs professionnels qui utilisent ou proposent des low-tech + [00:18:04][^6^][6] Recherches et analyses sociologiques sur les low-tech * Intérêt croissant des chercheurs et des institutions pour le sujet * Exemples de travaux sur l'ergonomie, l'agriculture paysanne, la boulangerie au four solaire, etc. * Réflexion sur l'innovation, la technologie, la transition et la société + [00:36:46][^7^][7] Questions du public et conclusion * Réponses sur les jeunes générations, le niveau européen, le rôle de l'industrie, etc. * Perspectives d'avenir et de développement des low-tech * Remerciements et annonce de la prochaine séance

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00] - [01:58:00] :

      Cette vidéo est une conférence organisée par l'Institut d'études avancées de Paris sur le thème des biens communs. Elle réunit quatre intervenants qui abordent la question sous des angles différents : philosophique, juridique, historique et sociétal. Ils exposent leurs réflexions et leurs expériences sur la notion de commun, ses enjeux, ses pratiques et ses perspectives.

      Points forts : + [00:02:35] La notion de commun comme praxis instituante * Pierre Dardot présente sa conception du commun comme une activité de mise en commun qui implique une décision collective et une règle commune * Il distingue le commun du bien commun et des communs, et critique les approches qui réduisent le commun à une catégorie juridique ou économique * Il propose de penser le commun comme un principe politique qui permet de résister à la logique de la propriété et de l'appropriation + [00:21:14] La création des communs de données numériques * Francis Jutand explique les enjeux et les défis liés à la production, au partage et à l'exploitation des données numériques * Il présente la chaire qu'il a créée à l'IMT sur l'économie des communs de données, qui vise à étudier les conditions et les modalités de la mise en commun des données * Il souligne l'importance de la confiance, de la coopération et de la régulation pour construire des communs de données respectueux des droits et des intérêts des acteurs impliqués + [00:35:35] L'histoire des communs agro-pastoraux dans les Alpes * Angelo Torre raconte comment les paysans des Alpes ont développé des pratiques de gestion collective des ressources naturelles, notamment les forêts et les pâturages * Il montre comment ces pratiques ont façonné le paysage, la culture et l'identité des communautés alpines, et comment elles ont évolué au fil du temps * Il analyse les conflits, les compromis et les innovations qui ont marqué l'histoire des communs agro-pastoraux, et les leçons qu'on peut en tirer pour le présent + [00:49:54] L'alchimie du bien commun dans les territoires * Charles-Benoît Heidsieck expose sa vision du bien commun comme une dynamique de transformation sociale qui repose sur la mobilisation des acteurs de la société civile * Il présente le rôle et les actions du Rameau, une association qu'il a fondée pour accompagner et valoriser les partenariats entre les acteurs publics, privés et associatifs * Il illustre son propos par des exemples concrets de projets de bien commun dans les domaines de la santé, de l'éducation, de l'environnement et de la solidarité

      Résumé de la vidéo [00:50:00][^1^][1] - [01:58:00][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo est un débat entre quatre intervenants sur la question des biens communs, animé par Géraldine Muhlmann. Les intervenants sont Pierre Dardot, philosophe et auteur de plusieurs ouvrages sur les communs, Francis Jutand, prospectiviste et directeur de la chaire sur l'économie des communs de données, Angelo Torre, historien et spécialiste des communs agro-pastoraux, et Charles-Benoît Heidsieck, fondateur du Rameau et expert des alliances entre acteurs de l'intérêt général.

      Points saillants : + [00:50:00][^3^][3] Pierre Dardot expose sa conception des communs comme une activité instituante * Il distingue les communs des biens communs, qui sont des objets de droit * Il critique la notion de bien commun naturel, qui repose sur une naturalisation de la valeur * Il propose de penser les communs comme des pratiques sociales et politiques qui visent à mettre en commun des ressources + [01:04:00][^4^][4] Francis Jutand présente les enjeux et les défis de l'économie des communs de données * Il souligne le rôle des données numériques comme ressources stratégiques pour l'innovation et la coopération * Il explique les difficultés techniques, juridiques et éthiques pour créer et gérer des communs de données * Il illustre son propos avec des exemples de projets de communs de données dans le domaine de la santé, de l'environnement et de la culture + [01:18:00][^5^][5] Angelo Torre analyse les dynamiques historiques et spatiales des communs agro-pastoraux * Il montre comment les communs ont été des formes d'organisation adaptées aux contraintes écologiques et économiques des territoires * Il retrace l'évolution des communs depuis le Moyen Âge jusqu'à nos jours, en insistant sur les conflits et les négociations qui les ont traversés * Il propose une typologie des communs selon leur degré d'ouverture, de régulation et de participation + [01:32:00][^6^][6] Charles-Benoît Heidsieck partage son expérience des alliances entre acteurs de l'intérêt général * Il décrit les différentes formes de partenariats possibles entre les acteurs publics, privés et associatifs pour créer de la valeur commune * Il donne des exemples concrets de projets qui ont permis de répondre à des besoins sociaux ou environnementaux grâce à la mobilisation de différents acteurs * Il insiste sur l'importance de la confiance, de la co-construction et de la mesure de l'impact pour réussir ces alliances

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:35:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur les sciences du danger et leur application en psychiatrie légale, organisée par la section de psychiatrie légale de l'AFPBN. Trois intervenants exposent leurs réflexions et leurs expériences sur le sujet, en abordant les aspects théoriques, pratiques et éthiques.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction par Nidal Moukaddam * Présente le contexte et les objectifs de la conférence * Présente les trois intervenants et leurs parcours * Souligne l'importance de la psychiatrie légale et de la science du danger + [00:02:01][^4^][4] Mathieu Lacambre : La naissance de la science du danger en psychiatrie * Définit les concepts de risque, de danger, de sécurité et de sûreté * Présente les origines et les principes des sciences du danger (cindyniques) * Explique les applications et les limites des sciences du danger en psychiatrie * Illustre son propos avec un exemple de prise en charge d'un agresseur sexuel sous injonction de soins + [00:21:01][^5^][5] Laurent Lallier : L'expertise psychiatrique à la lumière des neurosciences * Présente les enjeux et les modalités de l'expertise psychiatrique pénale * Présente les apports et les limites des neurosciences dans l'évaluation de la responsabilité pénale * Explique les notions de discernement, d'altération du jugement et d'abolition du discernement * Illustre son propos avec des exemples de cas cliniques et de recherches en neuro-imagerie + [00:40:01][^6^][6] Nidal Moukaddam : La science du danger et la prévention du suicide * Présente les enjeux et les chiffres du suicide en France et dans le monde * Présente les facteurs de risque et de protection du suicide * Présente les modèles et les outils de prédiction du suicide * Explique les limites et les biais des modèles prédictifs * Présente les stratégies et les recommandations de prévention du suicide + [01:00:01][^7^][7] Questions-réponses avec le public * Les intervenants répondent aux questions du public sur divers aspects de la science du danger et de la psychiatrie légale * Les questions portent notamment sur la formation des experts, la place des victimes, la responsabilité des soignants, l'éthique des neurosciences, la prévention du suicide chez les jeunes, etc.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:41:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de Pascal Marchand, chercheur en sciences de l'information et de la communication, sur les biais cognitifs et leurs liens avec la pensée sociale. Il explique comment notre cerveau peut nous tromper dans notre perception, notre mémorisation, notre raisonnement et notre jugement, et comment ces biais peuvent influencer nos décisions et nos interactions avec les autres. Il illustre son propos avec des exemples tirés de la psychologie sociale, de la publicité, de la politique, de la science et de la télévision.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Introduction * Présentation du collectif Le Rasoir et du lieu L'Oreille Cassée * Présentation du conférencier et de son domaine de recherche + [00:05:02][^4^][4] Les biais cognitifs * Définition et exemples de biais perceptifs, mnésiques, de raisonnement et de jugement * Distinction entre le système 1 (rapide, intuitif, heuristique) et le système 2 (lent, analytique, logique) de traitement de l'information * Difficulté à accéder à la réalité objective face à des phénomènes complexes + [00:28:01][^5^][5] Les biais sociaux * Influence de la présence, des attentes et des normes sociales sur nos comportements * Expériences de Milgram, d'Asch et de Zimbardo sur l'obéissance, la conformité et la soumission à l'autorité * Rôle des stéréotypes, des préjugés et des discriminations dans la catégorisation sociale + [00:55:00][^6^][6] Les biais idéologiques * Notion d'idéologie comme système de croyances et de valeurs partagées * Effet de la propagande, de la manipulation et du marketing sur nos opinions et nos choix * Exemples de la cigarette, du nazisme, du terrorisme et de la télé-réalité + [01:28:01][^7^][7] Conclusion * Nécessité de développer un esprit critique face aux biais cognitifs et sociaux * Importance de la controverse, du doute et de la remise en question * Invitation à consulter des ressources et des références sur le sujet

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [01:40:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur le thème "Comment faire face à la consommation d'alcool d'un proche". Elle présente les interventions du docteur Bernard Dort, médecin généraliste et alcoologue, de madame Nobby Nic Go, psychologue et modératrice, et d'Alice, membre de l'association ELA nom de Liège, qui témoigne de son vécu de proche d'une personne alcoolique.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation du sujet et des intervenants * Rappel des règles sanitaires et des modalités de diffusion + [00:02:32][^4^][4] Intervention du docteur Dort * Définition du mésusage d'alcool et de l'addiction * Explication des signes, des impacts et des traitements de l'alcoolisme * Présentation des ressources disponibles pour les personnes alcooliques et leurs proches + [00:39:30][^5^][5] Témoignage d'Alice * Récit de son parcours de femme de mari alcoolique * Description de son vécu, de ses souffrances et de ses difficultés * Partage de son expérience avec l'association ELA nom de Liège + [00:56:41][^6^][6] Questions-réponses avec le public * Réponses aux questions des participants présents ou en ligne * Conseils et informations pratiques sur la problématique de l'alcool * Conclusion et remerciements

      Résumé de la vidéo de [01:00:00][^1^][1] à [01:40:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite des questions du public sur la consommation d'alcool et ses conséquences. Les intervenants répondent aux interrogations des participants sur les aspects médicaux, psychologiques et sociaux de l'alcoolisme. Ils donnent des conseils pour aider les personnes qui souffrent d'un mésusage d'alcool ou qui sont proches d'un buveur excessif. Ils présentent également les ressources disponibles pour se faire accompagner et se soigner.

      Points forts: + [01:00:00][^3^][3] Les questions du public * Comment faire face à un conjoint qui boit et qui nie son problème ? * Quels sont les risques de l'alcool sur la santé physique et mentale ? * Comment parler de l'alcool à ses enfants ou à ses parents ? + [01:20:00][^4^][4] Les réponses des intervenants * Le docteur Dort explique les mécanismes de l'addiction et les traitements possibles * Madame Gobet souligne l'importance du soutien psychologique et de la prévention * Alice témoigne de son expérience en tant que membre de l'association ELA non + [01:40:00][^5^][5] La conclusion de la soirée * Le modérateur remercie les intervenants et le public pour leur participation * Il rappelle les coordonnées du site réseau alcool et de l'association ELA non * Il annonce la reprise des conférences en février sur d'autres thèmes de santé

    1. N°575 - "Le bienêtre à l'école", 9 mars 2022. Présentation par Jean-Charles Léon et Ben Aïda

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:20:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par les Cahiers Pédagogiques sur le thème du bien-être à l'école. Plusieurs intervenants, dont des enseignants, des formateurs et des chercheurs, partagent leurs réflexions, leurs expériences et leurs pratiques autour de cette notion complexe et controversée. Ils abordent les enjeux éthiques, pédagogiques et sociaux du bien-être, ainsi que les conditions, les moyens et les limites pour le favoriser dans les classes et les établissements.

      Points forts :

      [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation du webinaire Jean-Charles Léon, professeur de musique et membre du comité de rédaction des Cahiers Pédagogiques, anime le webinaire Il présente le contexte, les objectifs et le déroulement du webinaire Il salue les intervenants et les participants [00:03:03][^4^][4] Définition du bien-être à l'école Andréa Benetti, formatrice à l'université de Genève et coordinatrice du dossier des Cahiers Pédagogiques sur le bien-être à l'école, expose les difficultés et les enjeux de définir le bien-être Elle questionne les raisons, les dimensions et les implications du bien-être à l'école Elle propose une vision pluridimensionnelle et critique du bien-être, qui ne se réduit pas à une technique pédagogique ou à une injonction institutionnelle [00:10:00][^5^][5] Le bien-être à l'école : un choix ou une nécessité ? Yannick Mével, professeur d'histoire-géographie et directeur des publications des Cahiers Pédagogiques, revient sur le processus de choix du thème du bien-être à l'école Il explique les débats, les interrogations et les inquiétudes qui ont traversé le comité de rédaction sur ce sujet Il présente l'organisation et le contenu du dossier des Cahiers Pédagogiques, qui rassemble des textes variés et riches sur le bien-être à l'école [00:15:37][^6^][6] Apprendre et se sentir bien : faut-il choisir ? Catherine Chabrun, professeure des écoles et praticienne de la pédagogie Freinet, témoigne de son malaise de pédagogue face à l'opposition entre bien-être et apprentissage Elle défend l'idée que le fait de se sentir bien à l'école est une condition et un lieu d'apprentissage, qui passe par la reconnaissance, la coopération, la créativité, etc. Elle dénonce les empêchements institutionnels, sociaux et scientifiques qui entravent la conciliation entre bien-être et apprentissage [00:21:00][^7^][7] Le bien-être à l'école : une question clinique Mireille Cifali, professeure honoraire de l'université de Genève et spécialiste de la clinique de l'éducation, exprime son malaise face au terme de bien-être, qu'elle trouve réducteur et idéologique Elle montre comment elle s'est préoccupée, dans sa pratique de formatrice, de permettre aux enfants de se sentir bien à l'école, même quand ils éprouvent de la souffrance, de l'angoisse ou de la peur Elle insiste sur la nécessité vitale, pour les enseignants et les élèves, de travailler ce qui se passe à l'école, pour que chacun ait sa place et puisse apprendre Résumé de la vidéo [00:22:00][^1^][1] - [01:20:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par les Cahiers pédagogiques sur le thème du bien-être à l'école. Il réunit plusieurs intervenants qui partagent leurs réflexions, leurs expériences et leurs pratiques autour de cette notion.

      Points forts:

      [00:22:00][^3^][3] La présentation du dossier des Cahiers pédagogiques sur le bien-être à l'école Par Yannick Mével, directeur des publications des Cahiers pédagogiques Il explique les enjeux, les débats et les choix éditoriaux qui ont présidé à la réalisation de ce dossier Il présente les trois parties du dossier : les définitions du bien-être, les situations de mal-être et les liens entre bien-être et apprentissage [00:32:00][^4^][4] L'intervention de Catherine Reverdy, chercheuse à l'Institut français de l'éducation Elle propose une analyse des recherches sur le bien-être à l'école, ses dimensions, ses déterminants et ses effets Elle distingue le bien-être subjectif, lié au vécu des acteurs, et le bien-être objectif, lié aux conditions d'enseignement et d'apprentissage Elle souligne les limites et les risques d'une approche normative ou instrumentale du bien-être à l'école [00:46:00][^5^][5] L'intervention de Jean-Charles Léon, professeur de musique et membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques Il témoigne de sa pratique de professeur de musique dans un collège, où il cherche à créer du bien-être par le sonore Il explique comment il utilise des techniques de relaxation, de respiration, de méditation, de chant ou de percussions corporelles pour favoriser le bien-être des élèves Il montre comment le bien-être est un préalable et un accompagnement des apprentissages musicaux [00:58:00][^6^][6] L'intervention de Catherine Chabrun, professeure des écoles et membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques Elle raconte son parcours d'enseignante engagée dans le mouvement Freinet, qui lui a permis de trouver du bien-être dans son métier Elle décrit les principes et les pratiques de la pédagogie Freinet, qui visent à développer le bien-être des élèves et des enseignants Elle insiste sur l'importance de la coopération, de la créativité, de l'expression, de la démocratie et de la formation entre pairs [01:10:00][^7^][7] Les questions et les échanges avec les participants au webinaire Plusieurs questions sont posées par les participants, notamment sur le rôle des atsem, des animateurs périscolaires, des parents, des chefs d'établissement, des formateurs, des syndicats, des mouvements pédagogiques, etc. Les intervenants répondent en apportant des éclairages, des exemples, des références, des pistes de réflexion ou d'action Le webinaire se termine par des remerciements et des annonces sur les prochains événements des Cahiers pédagogiques

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:20:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par les Cahiers Pédagogiques sur le thème du bien-être à l'école. Plusieurs intervenants, dont des enseignants, des formateurs et des chercheurs, partagent leurs réflexions, leurs expériences et leurs pratiques autour de cette notion complexe et controversée. Ils abordent les enjeux éthiques, pédagogiques et sociaux du bien-être, ainsi que les conditions, les moyens et les limites pour le favoriser dans les classes et les établissements.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation du webinaire * Jean-Charles Léon, professeur de musique et membre du comité de rédaction des Cahiers Pédagogiques, anime le webinaire * Il présente le contexte, les objectifs et le déroulement du webinaire * Il salue les intervenants et les participants + [00:03:03][^4^][4] Définition du bien-être à l'école * Andréa Benetti, formatrice à l'université de Genève et coordinatrice du dossier des Cahiers Pédagogiques sur le bien-être à l'école, expose les difficultés et les enjeux de définir le bien-être * Elle questionne les raisons, les dimensions et les implications du bien-être à l'école * Elle propose une vision pluridimensionnelle et critique du bien-être, qui ne se réduit pas à une technique pédagogique ou à une injonction institutionnelle + [00:10:00][^5^][5] Le bien-être à l'école : un choix ou une nécessité ? * Yannick Mével, professeur d'histoire-géographie et directeur des publications des Cahiers Pédagogiques, revient sur le processus de choix du thème du bien-être à l'école * Il explique les débats, les interrogations et les inquiétudes qui ont traversé le comité de rédaction sur ce sujet * Il présente l'organisation et le contenu du dossier des Cahiers Pédagogiques, qui rassemble des textes variés et riches sur le bien-être à l'école + [00:15:37][^6^][6] Apprendre et se sentir bien : faut-il choisir ? * Catherine Chabrun, professeure des écoles et praticienne de la pédagogie Freinet, témoigne de son malaise de pédagogue face à l'opposition entre bien-être et apprentissage * Elle défend l'idée que le fait de se sentir bien à l'école est une condition et un lieu d'apprentissage, qui passe par la reconnaissance, la coopération, la créativité, etc. * Elle dénonce les empêchements institutionnels, sociaux et scientifiques qui entravent la conciliation entre bien-être et apprentissage + [00:21:00][^7^][7] Le bien-être à l'école : une question clinique * Mireille Cifali, professeure honoraire de l'université de Genève et spécialiste de la clinique de l'éducation, exprime son malaise face au terme de bien-être, qu'elle trouve réducteur et idéologique * Elle montre comment elle s'est préoccupée, dans sa pratique de formatrice, de permettre aux enfants de se sentir bien à l'école, même quand ils éprouvent de la souffrance, de l'angoisse ou de la peur * Elle insiste sur la nécessité vitale, pour les enseignants et les élèves, de travailler ce qui se passe à l'école, pour que chacun ait sa place et puisse apprendre

      Résumé de la vidéo [00:22:00][^1^][1] - [01:20:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un webinaire organisé par les Cahiers pédagogiques sur le thème du bien-être à l'école. Il réunit plusieurs intervenants qui partagent leurs réflexions, leurs expériences et leurs pratiques autour de cette notion.

      Points forts: + [00:22:00][^3^][3] La présentation du dossier des Cahiers pédagogiques sur le bien-être à l'école * Par Yannick Mével, directeur des publications des Cahiers pédagogiques * Il explique les enjeux, les débats et les choix éditoriaux qui ont présidé à la réalisation de ce dossier * Il présente les trois parties du dossier : les définitions du bien-être, les situations de mal-être et les liens entre bien-être et apprentissage + [00:32:00][^4^][4] L'intervention de Catherine Reverdy, chercheuse à l'Institut français de l'éducation * Elle propose une analyse des recherches sur le bien-être à l'école, ses dimensions, ses déterminants et ses effets * Elle distingue le bien-être subjectif, lié au vécu des acteurs, et le bien-être objectif, lié aux conditions d'enseignement et d'apprentissage * Elle souligne les limites et les risques d'une approche normative ou instrumentale du bien-être à l'école + [00:46:00][^5^][5] L'intervention de Jean-Charles Léon, professeur de musique et membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques * Il témoigne de sa pratique de professeur de musique dans un collège, où il cherche à créer du bien-être par le sonore * Il explique comment il utilise des techniques de relaxation, de respiration, de méditation, de chant ou de percussions corporelles pour favoriser le bien-être des élèves * Il montre comment le bien-être est un préalable et un accompagnement des apprentissages musicaux + [00:58:00][^6^][6] L'intervention de Catherine Chabrun, professeure des écoles et membre du comité de rédaction des Cahiers pédagogiques * Elle raconte son parcours d'enseignante engagée dans le mouvement Freinet, qui lui a permis de trouver du bien-être dans son métier * Elle décrit les principes et les pratiques de la pédagogie Freinet, qui visent à développer le bien-être des élèves et des enseignants * Elle insiste sur l'importance de la coopération, de la créativité, de l'expression, de la démocratie et de la formation entre pairs + [01:10:00][^7^][7] Les questions et les échanges avec les participants au webinaire * Plusieurs questions sont posées par les participants, notamment sur le rôle des atsem, des animateurs périscolaires, des parents, des chefs d'établissement, des formateurs, des syndicats, des mouvements pédagogiques, etc. * Les intervenants répondent en apportant des éclairages, des exemples, des références, des pistes de réflexion ou d'action * Le webinaire se termine par des remerciements et des annonces sur les prochains événements des Cahiers pédagogiques

    1. Roberto CASATI, The cognitive life of maps

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence du professeur Roberto Casati sur la vie cognitive des cartes, c'est-à-dire la façon dont nous interagissons avec les cartes pour nous orienter et comprendre le monde. Il présente les caractéristiques, les limites et les enjeux des cartes comme représentations spatiales, en les comparant à d'autres formes de représentation comme les diagrammes, le langage ou les images. Il propose une sémantique formelle des cartes basée sur la notion de termes singuliers structurés, qui permet de rendre compte de la compositionnalité, de la généricité naturelle et de l'assignation automatique des cartes.

      Points forts : + [00:01:37][^3^][3] Les quatre modes d'orientation * Il distingue quatre façons de se repérer dans l'espace : le système 1 (automatique), le système 2 (réfléchi), le système 3 (avec une carte) et le système 4 (avec un GPS) * Il s'intéresse au système 3, qui implique une interaction entre l'utilisateur et la carte, et qui nécessite des compétences spatiales et des calculs de navigation + [00:10:55][^4^][4] Les contraintes méthodologiques pour étudier les cartes * Il pose trois contraintes pour définir ce qu'est une carte : la même dimensionnalité, la distinction entre la carte et le territoire, et la contrainte méritopologique * Il exclut les cas de distraction, comme les cartes qui mentent ou qui sont inversées, et se concentre sur les cas paradigmatiques de cartes + [00:14:40][^5^][5] La sémantique squelettique des cartes * Il développe une sémantique formelle des cartes qui repose sur l'idée que les cartes sont des surfaces colorées qui expriment des propriétés des régions du territoire * Il montre comment la vérité d'une carte peut être dérivée de la vérité de ses couches, qui sont des transparences imprimées d'une seule couleur * Il compare les cartes au langage naturel et montre que les cartes ont des termes singuliers structurés, qui sont des régions qui ont une structure méritopologique + [00:22:00][^6^][6] La généricité naturelle et l'hyper généricité des cartes * Il reprend la notion de généricité naturelle de Flint Schier, qui caractérise les représentations iconiques comme les images, et qui implique que la connaissance du sens d'une image et l'acquaintance perceptive avec d'autres objets génèrent la connaissance du sens d'autres images * Il soutient que les cartes sont hyper génériques, car il suffit d'avoir une compétence spatiale pour comprendre le sens de n'importe quelle carte, sans même avoir besoin d'acquaintance perceptive * Il illustre ce point avec un exemple de représentation d'un éléphant et d'un chien sur une table + [00:26:26][^7^][7] L'assignation automatique des cartes * Il décrit le phénomène de l'assignation automatique, qui consiste à ce que dès qu'une forme est tracée sur une surface et qu'on lui attribue la fonction de carte, toutes les parties de cette forme deviennent immédiatement sémantiquement actives * Il explique que c'est une sorte de magie qui fait que les cartes ont un pouvoir de référence immédiat, et que le travail du cartographe est ensuite de trouver quelle partie de la carte correspond à quelle partie du territoire * Il compare ce phénomène au langage naturel et montre que les cartes sont plus transparentes que les expressions linguistiques

      Résumé de la vidéo [00:28:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo traite de la relation entre les cartes et les images, et de la façon dont les cartes peuvent être considérées comme des images particulières qui ont des propriétés spécifiques. L'orateur présente les arguments de Goodman, Blum et Kulik, qui soutiennent que les cartes sont des images dénotatives, c'est-à-dire qu'elles représentent directement des objets ou des situations sans passer par un langage conventionnel. Il examine ensuite les objections de Resnikoff, qui affirme que les cartes sont des images connotatives, c'est-à-dire qu'elles impliquent une interprétation basée sur des règles et des symboles. Il propose enfin sa propre position, qui consiste à distinguer entre les aspects dénotatifs et connotatifs des cartes, et à montrer comment les cartes peuvent être à la fois des images et des langages.

      Points forts : + [00:28:15][^3^][3] Les cartes sont des images dénotatives selon Goodman, Blum et Kulik * Ils s'appuient sur le principe de la ressemblance et de la projection * Ils rejettent l'idée que les cartes soient des langages ou des systèmes de signes * Ils soulignent le rôle de la perception et de la cognition spatiale dans la compréhension des cartes + [00:33:25][^4^][4] Les cartes sont des images connotatives selon Resnikoff * Il critique le principe de la ressemblance et de la projection comme insuffisants et trompeurs * Il défend l'idée que les cartes sont des langages ou des systèmes de signes qui nécessitent un apprentissage * Il met en évidence le rôle de la culture et de la convention dans la production et l'interprétation des cartes + [00:37:10][^5^][5] Les cartes sont des images particulières qui combinent des aspects dénotatifs et connotatifs selon l'orateur * Il reconnaît la validité des arguments des deux camps, mais les considère comme incomplets et partiels * Il propose une distinction entre les aspects iconiques et symboliques des cartes, qui correspondent respectivement aux aspects dénotatifs et connotatifs * Il montre comment les cartes peuvent être à la fois des images et des langages, en fonction du contexte et du but de leur utilisation

    1. Fabriquer du commun dans un monde fracturé, F. WORMS, D. SCHNAPPER, F. GEMENNE, B. LAVILLE, L.SCHMID

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:28:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une table ronde organisée par la Maison des Sciences de l'Homme Paris-Saclay sur le thème "Fabriquer du commun dans un monde fracturé". Elle réunit cinq intervenants de différentes disciplines (philosophie, sociologie, science politique, géographie, économie) qui réfléchissent aux enjeux du bien commun à différentes échelles (locale, nationale, européenne, mondiale) et dans différents domaines (environnement, démocratie, citoyenneté, culture, etc.). Ils analysent les causes et les conséquences des fractures sociales, politiques et écologiques qui menacent le vivre-ensemble, et proposent des pistes pour renouer avec l'idée et la pratique du bien commun.

      Points saillants : + [00:00:07][^3^][3] Introduction par Bernard Laville, président de la MSH Paris-Saclay * Présente l'esprit et le déroulement du cycle de rencontres sur les biens communs * Rappelle les intervenants et les thèmes des séances précédentes * Annonce le sujet et les invités de la table ronde finale + [00:14:10][^4^][4] Frédéric Worms, philosophe et directeur de l'ENS * Interroge la notion de bien commun du point de vue philosophique * Distingue le bien commun planétaire (lié à la survie de l'humanité) et le bien commun démocratique (lié à la vie en société) * Souligne les tensions et les paradoxes entre ces deux dimensions * Appelle à une réflexion sur les conditions et les modalités du bien commun + [00:27:25][^5^][5] Dominique Schnapper, sociologue et présidente du Conseil des sages de la laïcité * Aborde la question du bien commun du point de vue sociologique * Relève les difficultés à définir et à réaliser le bien commun dans les sociétés modernes * Insiste sur le rôle de la citoyenneté et de l'intérêt général comme fondements du bien commun * Plaide pour une conception pluraliste et dynamique du bien commun + [00:40:06][^6^][6] Lucile Schmid, vice-présidente de la Fabrique écologique * Traite du bien commun du point de vue écologique * Montre les limites et les contradictions des approches classiques du bien commun * Défend une vision plus radicale et plus globale du bien commun, fondée sur la justice environnementale * Propose des pistes pour repenser le bien commun à l'ère de l'Anthropocène + [00:54:39][^7^][7] François Gemenne, politologue et spécialiste des migrations * Aborde le bien commun du point de vue géopolitique * Analyse les enjeux et les défis du bien commun à l'échelle mondiale * Critique le manque de solidarité et de coopération internationale face aux crises globales * Appelle à une refondation du bien commun sur la base de l'habitabilité de la planète + [01:06:24][^8^][8] Questions du public et réponses des intervenants * Portent sur des sujets variés, tels que la démocratie participative, la responsabilité des acteurs, la régulation des biens communs, la place de la culture, etc. * Permettent d'approfondir et de nuancer certains points abordés par les intervenants * Témoignent de l'intérêt et de la diversité des perspectives sur le bien commun

      Résumé de la vidéo [01:10:00][^1^][1] - [02:28:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième partie d'une table ronde sur le thème "Fabriquer du commun dans un monde fracturé : échelle du bien commun". Elle réunit quatre intervenants : Dominique Schnapper, sociologue et présidente du conseil scientifique de la Maison des sciences de l'homme, Frédéric Worms, philosophe et directeur de l'École normale supérieure, François Gemenne, politologue et spécialiste des questions de géopolitique de l'environnement, et Lucile Schmid, vice-présidente de la Fondation européenne pour le climat. Ils abordent les enjeux du bien commun à différentes échelles : nationale, européenne, mondiale, et planétaire.

      Points saillants : + [01:10:00][^3^][3] Dominique Schnapper expose sa conception du bien commun comme un projet politique et démocratique * Elle distingue le bien commun de l'intérêt général, du bien public, et du bien-être * Elle souligne le rôle de la citoyenneté, de la délibération, et de la représentation dans la construction du bien commun * Elle analyse les défis actuels du bien commun face aux fractures sociales, culturelles, et territoriales + [01:32:00][^4^][4] Frédéric Worms propose une réflexion philosophique sur le bien commun comme un horizon de sens et de valeur * Il retrace l'histoire du concept de bien commun dans la pensée occidentale, de Platon à nos jours * Il montre comment le bien commun implique une relation entre les humains et le monde, entre le singulier et l'universel, entre le présent et l'avenir * Il appelle à une responsabilité collective et individuelle pour préserver le bien commun face aux menaces existentielles + [01:54:00][^5^][5] François Gemenne expose les enjeux du changement climatique comme un défi majeur pour le bien commun à l'échelle planétaire * Il critique la vision nationale et égoïste de la lutte contre le réchauffement global, qui néglige la responsabilité historique et la solidarité internationale * Il plaide pour une approche globale et coopérative, qui prenne en compte les impacts du changement climatique sur l'habitabilité de la planète et les migrations humaines * Il invite à repenser les notions de souveraineté, de frontières, et de droits de l'homme à la lumière de la communauté de destin des humains et des non-humains + [02:16:00][^6^][6] Lucile Schmid présente les initiatives de la Fondation européenne pour le climat en faveur du bien commun à l'échelle européenne * Elle rappelle le rôle pionnier et exemplaire de l'Union européenne dans la lutte contre le changement climatique et la promotion de la transition écologique * Elle évoque les projets soutenus par la Fondation, qui visent à renforcer la participation citoyenne, le dialogue social, et la coopération transnationale sur les questions climatiques * Elle insiste sur la nécessité de mobiliser les acteurs politiques, économiques, et sociaux pour faire de l'Europe un espace de bien commun

    1. Olivier ZAJEC, « Ce qui s’oppose coopère » : La guerre comme syllogisme éristique

      Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:43:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence du politologue Olivier Zajec sur la nature de la guerre et les concepts qui permettent de la comprendre. Il s'appuie sur les philosophies de Héraclite et d'Aristote pour analyser la guerre comme un syllogisme éristique, c'est-à-dire une forme de dialogue paradoxal qui vise à résoudre la contradiction entre deux propositions opposées.

      Points clés : + [00:02:55][^3^][3] La guerre selon Héraclite * La guerre est le principe générateur de toute chose * La guerre crée une harmonie des contraires qui s'opposent et coopèrent * Le Logos est le bien commun qui permet de relier les protagonistes de la lutte + [00:10:02][^4^][4] La guerre selon Aristote * La guerre n'a de sens qu'en vue de la paix * La guerre est un conflit de valeurs qui relève de la rhétorique * La guerre est un syllogisme qui part de deux prémices contradictoires et cherche un moyen terme + [00:20:14][^5^][5] La guerre comme syllogisme éristique * La guerre est une forme de dialogue qui vise à réduire la distance entre les sujets politiques * La guerre introduit un biais de force qui permet de mitiger la logique absolue du vrai et du faux * La guerre sécrète la paix en transformant la victoire militaire en succès politique

      Résumé de la vidéo de [00:21:00][^1^][1] à [00:43:00][^2^][2] :

      La vidéo est la deuxième partie d'une conférence d'Olivier Zajec sur la nature de la guerre comme syllogisme éristique. Il s'agit de montrer comment la guerre peut être comprise comme une forme de dialogue paradoxal qui permet de résoudre la contradiction entre deux acteurs politiques opposés. Il s'appuie sur les philosophies d'Héraclite et d'Aristote, ainsi que sur des exemples historiques et contemporains.

      Points forts : + [00:21:00][^3^][3] La guerre comme syllogisme éristique * Définition du syllogisme comme une inférence médiate qui part de deux propositions prémices et qui aboutit à une conclusion * Différence entre le syllogisme logique, qui suit la logique de vérité, et le syllogisme éristique, qui suit la logique de cohérence * Hypothèse selon laquelle la guerre fonctionne comme un syllogisme éristique, qui permet de trouver un moyen terme entre deux propositions contraires + [00:29:00][^4^][4] La différence entre le contraire et le contradictoire * Distinction entre les propositions contraires, qui sont compatibles avec un tiers terme, et les propositions contradictoires, qui s'excluent mutuellement * Exemples de controverses territoriales, comme les îles Kouriles ou le Koweït, qui illustrent la difficulté de trouver un moyen terme entre deux revendications opposées * Nécessité de prendre en compte le contexte des relations internationales, qui est un cadre inter-subjectif, où les propositions contiennent une part variable de vrai et de faux + [00:37:00][^5^][5] La guerre comme révélateur et catalyseur * Analyse de la guerre comme un signifier et un signifiant, qui manifeste et révèle les contours et les limitations de la dissociation entre les acteurs politiques * Rôle de la guerre comme un biais spécifique dans la négociation de la distance entre les sujets politiques, qui permet à la logique absolue du vrai et du faux d'être mitigée par une logique relative du fort et du faible * Exemple de la guerre de Trente Ans, qui montre comment la guerre a permis de sécréter la paix en faisant apparaître l'intérêt commun d'un règlement politique

    1. Jan-Cedric HANSEN, Conceptualisations cindyniques de la guerre

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:31:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente les conceptualisations cindyniques de la guerre, une approche développée par Georges-Yves Kerven pour appréhender la complexité et la vulnérabilité des situations de conflit. L'intervenant, Jan-Cedric Hansen, explique les notions clés des cindyniques, tels que l'organisme, l'hyperespace du danger, les déficits cindynogènes, et les applique à l'analyse des armées et des États en tant qu'organismes cindyniques. Il montre comment les cindyniques permettent d'identifier et de cartographier les vulnérabilités masquées, de les classer selon une taxonomie, et de les prévenir ou de les exploiter selon les buts de guerre.

      Points clés : + [00:01:11][^3^][3] La guerre comme phénomène de violence en action collective * Définition de la guerre selon Kerven : un ensemble de situations possibles contenu dans une situation d'ensemble * Nécessité de prendre en compte un complexe risque-conflit-développement + [00:03:12][^4^][4] Les cindyniques comme sciences du danger * Étymologie : du grec kundunô, je mets en danger * Objectif : appréhender la complexité des situations dangereuses * Méthodologie : définir l'organisme, le jeu d'interactions entre un contexte, des décideurs, des acteurs, des organisations + [00:05:07][^5^][5] L'armée comme organisme cindynique * Application des cindyniques à l'analyse de l'armée en tant qu'entité coordonnée, placée dans un environnement, un contexte et un milieu * Utilisation de l'hyperespace du danger, composé de cinq dimensions : téléologique, axiologique, déontologique, statistique, épistémique * Identification des déficits cindynogènes, sources de vulnérabilité, à chaque niveau : global, individuel, inter-individuel, organisationnel + [00:13:00][^6^][6] L'État comme organisme cindynique * Reproduction de la même démarche au niveau d'un État, en relation avec d'autres États, alliés ou adversaires * Prise en compte des cindyniques du premier ordre (les cinq dimensions) et du second ordre (les combinaisons de deux dimensions)

      Résumé de la vidéo [00:15:00][^1^][1] - [00:31:00][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo présente les concepts de cindynique, une approche qui permet d'appréhender la complexité et la vulnérabilité des situations de guerre. L'orateur explique comment les cindyniques définissent l'organisme, le milieu, le contexte et l'environnement, et comment ils utilisent l'hyperespace du danger pour analyser les dimensions téléologique, axiologique, déontologique, statistique et épistémique d'une situation. Il montre comment les cindyniques identifient les déficits systémiques, individuels, organisationnels et les dissonances qui peuvent générer des situations syndinogènes, c'est-à-dire de danger. Il illustre son propos avec des exemples tirés de l'histoire militaire et des conflits contemporains.

      Points clés : + [00:15:00][^3^][3] Les cindyniques, une science du danger * Une démarche pour appréhender la complexité * Un organisme, un ensemble d'éléments coordonnés * Un milieu, l'ensemble des éléments physiques ou matériels * Un contexte, l'ensemble des circonstances médiates ou immédiates * Un environnement, l'ensemble des conditions sociétales ou éthiques + [00:19:19][^4^][4] L'hyperespace du danger, un outil d'analyse * Cinq dimensions : téléologique, axiologique, déontologique, statistique, épistémique * Chaque dimension interroge un aspect de la situation : la finalité, les valeurs, les normes, les données, les modèles * Chaque dimension peut être cartographiée et quantifiée + [00:24:00][^5^][5] Les déficits syndinogènes, des sources de vulnérabilité * Quatre types de déficits : systémiques, individuels, organisationnels, dissonances * Chaque déficit correspond à un niveau : global, individuel, inter-individuel, organisationnel * Chaque déficit peut être prévenu ou corrigé par des mesures appropriées * La conjonction de plusieurs déficits peut entraîner une situation de tension critique * Exemples de vulnérabilités masquées au niveau systémique, individuel, organisationnel et inter-individuel

    1. Jerôme LANG, Computational Social Choice

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente le domaine de la décision collective computationnelle, qui étudie les méthodes et les problèmes liés à l'agrégation des préférences ou des croyances des agents. Le conférencier, Jérôme Lang, donne une introduction générale à la théorie du choix social, puis illustre quelques exemples de problèmes et d'applications dans ce domaine, tels que la démocratie liquide, le vote épistémique, le budget participatif, la manipulation stratégique, la délibération itérée et la diversité des comités.

      Points forts : + [00:00:10][^3^][3] La théorie du choix social * Science de la conception et de l'analyse des mécanismes de décision collective * Différents types d'informations à agréger : préférences, croyances, évaluations, etc. * Différents types de résultats : relations de préférence collective, alternatives gagnantes, ensembles de gagnants, etc. * Différents critères d'évaluation : équité, efficacité, robustesse, etc. + [00:08:14][^4^][4] La démocratie liquide * Un compromis entre la démocratie représentative et la démocratie directe * Les citoyens peuvent choisir de voter directement sur une question ou de déléguer leur vote à un pair de confiance * Les délégations peuvent être classées, cycliques ou conditionnelles * Les avantages et les inconvénients de la délégation en termes d'efficacité et de stratégie + [00:15:06][^5^][5] Le vote épistémique * L'agrégation des croyances sur la vérité du monde réel * Les règles de vote sont vues comme des estimateurs du maximum de vraisemblance * L'utilisation des approbations pour exprimer les croyances incertaines ou multiples * L'application au crowdsourcing et à l'annotation linguistique + [00:22:55][^6^][6] Le budget participatif * Un processus de décision collective sur l'allocation d'un budget public à des projets proposés par les citoyens * Les contraintes de coût et de faisibilité des projets * Les méthodes d'élicitation et d'agrégation des préférences des citoyens * Les critères d'optimalité et de diversité des ensembles de projets gagnants + [00:31:20][^7^][7] La manipulation stratégique * Le comportement des agents qui votent de manière insincère pour obtenir un meilleur résultat * Les théorèmes d'impossibilité et de possibilité sur l'existence de règles de vote non manipulables * Les aspects computationnels de la manipulation : complexité, heuristiques, approximation, etc. * Les modèles de manipulation probabiliste et bayésienne + [00:40:10][^8^][8] Le vote itéré * Un processus de décision collective où les agents peuvent changer leur vote en fonction des votes des autres * Les dynamiques et les équilibres du vote itéré * Les effets positifs et négatifs de la délibération sur le bien-être social et la diversité * Les extensions au vote itéré avec des préférences adaptatives ou des votes expressifs

    1. Benedict EASTAUGH, Social choice in infinite societies

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente une conférence de Benedict Eastaugh sur le choix social dans les sociétés infinies. Il explique le paradoxe de Condorcet, le théorème d'impossibilité d'Arrow et le théorème de possibilité de Fishburn. Il examine ensuite les questions de calculabilité et de constructivité liées à ces théorèmes, ainsi que les différentes façons de modéliser les sociétés infinies.

      Points forts : + [00:00:06][^3^][3] Le paradoxe de Condorcet * Un problème avec la règle de la majorité * Peut conduire à des préférences sociales non transitives * Même si les électeurs sont individuellement rationnels + [00:08:08][^4^][4] Le théorème d'impossibilité d'Arrow * Aucune fonction de bien-être social ne satisfait l'unanimité, l'indépendance et la non-dictature * Si le domaine est non restreint et qu'il y a au moins trois alternatives * Une tension entre la logique et l'équité + [00:13:01][^5^][5] Le théorème de possibilité de Fishburn * Il existe une fonction de bien-être social non dictatoriale qui satisfait l'unanimité et l'indépendance * Si le nombre d'électeurs est infini et qu'il y a au moins trois alternatives * Une échappatoire à l'impossibilité d'Arrow, mais non constructive + [00:20:00][^6^][6] La calculabilité et la constructivité * Les fonctions de bien-être social non dictatoriales sont-elles calculables ou correspondant à des règles ? * Quels sont les axiomes non constructifs nécessaires pour prouver le théorème de Fishburn ? * Utilisation de la logique inverse et de l'arithmétique du second ordre pour répondre à ces questions + [00:28:06][^7^][7] Les sociétés infinies * Trois types de modèles : continu, temporel et conditionnel * Avantages et inconvénients de chacun * Applications potentielles à la théorie du choix social et à l'éthique de la population

      Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo traite de la logique et de la modélisation des fonctions de bien-être social dans le cadre des sociétés infinies. L'orateur présente le langage et les systèmes axiomatiques de la seconde arithmétique d'ordre, qui permettent de formaliser de nombreux théorèmes mathématiques, y compris ceux de la théorie du choix social. Il explique comment la notion de calculabilité et de complexité est liée à la question de savoir si les fonctions de bien-être social sont constructives ou non. Il montre également comment les principes non constructifs, tels que l'axiome du choix, sont nécessaires ou non pour prouver certains résultats.

      Points forts : + [00:30:06][^3^][3] Le langage et les systèmes de la seconde arithmétique d'ordre * Un langage à deux sortes avec des nombres naturels et des ensembles de nombres naturels * Des structures avec un domaine à deux parties et des opérations arithmétiques * Des systèmes axiomatiques qui étendent le système de base RCA0 + [00:40:12][^4^][4] La notion de calculabilité et de complexité * Une fonction est calculable si elle peut être réalisée par un algorithme ou une machine de Turing * La hiérarchie arithmétique classe les ensembles et les fonctions selon leur degré de non calculabilité * La théorie de la preuve étudie la complexité des preuves mathématiques + [00:50:23][^5^][5] Les principes non constructifs et leur rôle dans la théorie du choix social * L'axiome du choix affirme l'existence d'un choix arbitraire dans tout ensemble d'ensembles non vides * Le théorème de la possibilité de Fishburn nécessite l'axiome du choix pour être prouvé * Le théorème de Kerman-Sondermann peut être prouvé sans l'axiome du choix, mais implique l'existence d'ultrafiltres non principaux

    1. Célia ZOLYNSKI, Du calcul du sujet à sa mise en pouvoir d'agir

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:10:00][^2^][2] :

      Cette vidéo présente la conférence de Célia Zolynski, professeur de droit du numérique à l'Université Paris 1, sur le thème "Du calcul du sujet à sa mise en pouvoir d'agir". Elle expose les enjeux de régulation des systèmes d'intelligence artificielle (IA) et les impacts potentiels de ces systèmes sur les droits et libertés fondamentaux des personnes. Elle propose de compléter l'approche actuelle du régulateur, qui consiste à protéger le sujet calculé par des obligations de transparence et de responsabilité, par une approche qui vise à mettre le sujet en pouvoir d'agir, en lui offrant des possibilités de paramétrage, de jouabilité et de curation des contenus et des services numériques.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte général de la régulation des systèmes d'IA * Les enjeux de protection des droits fondamentaux face aux impacts des systèmes d'IA * Les textes en cours de discussion au niveau européen et international * La notion de sujet calculé comme instrument de mesure des obligations imposées aux fournisseurs de systèmes d'IA + [00:19:45][^4^][4] L'approche complémentaire de la mise en pouvoir d'agir du sujet * Les limites de l'approche actuelle fondée sur la transparence et la responsabilité * Les pistes pour renforcer l'autonomie et la dignité du sujet face aux systèmes d'IA * Les exemples de paramétrage, de jouabilité et de curation des contenus et des services numériques + [00:44:45][^5^][5] Les questions et les échanges avec le public * Les modalités de mise en œuvre des obligations de transparence et d'accès aux données * Les difficultés de conciliation entre les différents textes et les différents niveaux de régulation * Les perspectives de recherche et de collaboration interdisciplinaire sur ces sujets

    1. Luc PELLISSIER, Amendement, consolidation, codification : le texte juridique, un objet calculatoire?

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:03:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de Luc PELLISSIER, informaticien et enseignant à l'université de Paris, sur le thème "Amendement, consolidation, codification : le texte juridique, un objet calculatoire ?". Il s'interroge sur la complexité du droit, la simplification par la codification, et la possibilité de modéliser le droit comme un système calculatoire.

      Points clés : + [00:01:15][^3^][3] La théorie de la complexité en informatique * C'est l'étude des problèmes qui sont plus ou moins difficiles à résoudre * Elle permet de classer les problèmes selon leur coût en temps ou en espace * Elle n'est pas vraiment utilisée dans la littérature juridique + [00:04:10][^4^][4] La codification du droit * C'est le processus de rassembler les dispositions sur un sujet donné dans un seul recueil * Elle vise à rendre le droit plus accessible, intelligible et cohérent * Elle a connu trois âges en France : créateur, consolidateur et abrogateur + [00:17:15][^5^][5] Les types de textes juridiques * Il y a les textes consolidés (les codes) qui sont lus mais qui n'ont pas de force juridique * Il y a les textes promulgués (les lois et les décrets) qui ont de la force juridique mais qui sont peu lus * Il y a un hiatus entre ces deux types de textes + [00:20:50][^6^][6] L'exemple de la rémunération des heures complémentaires * C'est un cas où le texte se modifie lui-même en fonction de la valeur du point indiciaire * C'est un changement de paradigme qui pose des questions de complexité et de contrôle démocratique * C'est un exemple de texte calculatoire + [00:23:00][^7^][7] La typologie des dispositions dans les textes promulgués * Il y a des dispositions modificatrices, transitoires, substantielles, résiduelles, etc. * Il y a des dispositions qui sont des programmes, des données, des métadonnées, etc. * Il y a des dispositions qui sont des fonctions, des variables, des constantes, etc.

      Résumé de la vidéo [00:25:00][^1^][1] - [01:03:00][^2^][2] :

      Cette partie de la vidéo présente le projet de recherche de Luc PELLISSIER, qui consiste à analyser le texte juridique comme un objet calculatoire. Il s'intéresse notamment à la complexité, à la codification et à la simplification du droit, ainsi qu'aux processus de modification des textes juridiques. Il propose une typologie des dispositions législatives et réglementaires selon leur nature et leur effet, et il illustre son approche avec l'exemple de la rémunération des heures complémentaires dans les universités françaises.

      Points clés : + [00:25:00][^3^][3] La théorie de la complexité en informatique théorique * Une branche qui étudie la difficulté des problèmes à résoudre * Peu de liens avec la notion de simplification du droit * Un objectif de valeur constitutionnelle d'accessibilité et d'intelligibilité de la loi + [00:31:00][^4^][4] La codification du droit * Un processus qui consiste à rassembler les dispositions sur un sujet donné dans un seul recueil * Trois âges de la codification en France : créatrice, consolidatrice et abrogatrice * Des avantages et des inconvénients selon les points de vue des utilisateurs et des producteurs du droit + [00:42:00][^5^][5] La simplification du droit * Un terme ambigu qui peut recouvrir des notions différentes * Une distinction entre la simplification formelle et la simplification substantielle * Une question de lisibilité, de cohérence et de stabilité du droit + [00:49:00][^6^][6] Le texte juridique comme objet calculatoire * Une approche qui considère le texte juridique comme un système dynamique qui se modifie lui-même * Une typologie des dispositions selon qu'elles sont modificatrices, transitoires, substantielles ou résiduelles * Un exemple de la rémunération des heures complémentaires qui montre la complexité du système

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:50:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la première partie d'un cycle de conférences sur le thème "Mesurer la valeur de notre monde", organisé par l'Institut d'études avancées de Paris. Quatre intervenants abordent la question de la mesure sous différents angles: mathématique, sondagier, comptable et écologique. Ils exposent les enjeux, les limites et les perspectives de la quantification dans divers domaines de la connaissance et de l'action.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du cycle et présentation des intervenants par Bétina Laville, présidente de l'IEA de Paris * Le cycle vise à interroger la quantification du monde et ses conséquences sur les valeurs * Cinq séances sont prévues, abordant la mesure de la nature, des villes, de l'égalité et du bonheur * Les intervenants sont Cédric Villani, mathématicien et député, Jean-Daniel Lévy, directeur de l'Institut Harris Interactive, Valérie Charolles, philosophe et économiste, et Alexandre Rambaud, titulaire de la chaire de comptabilité écologique à AgroParisTech + [00:08:00][^4^][4] Intervention de Cédric Villani sur la mesure en mathématique * Les mathématiques sont à la fois un langage universel et une source de créativité * La mesure est une notion fondamentale, qui permet de comparer, de classer, de modéliser, de prédire * La mesure n'est pas neutre, elle dépend du choix des unités, des échelles, des conventions, des hypothèses * La mesure n'est pas suffisante, elle doit être accompagnée d'une analyse critique, d'une interprétation, d'une mise en perspective + [00:36:00][^5^][5] Intervention de Jean-Daniel Lévy sur la mesure de l'opinion * Les sondages sont des outils qui permettent de recueillir, de traiter et de diffuser des données quantifiées sur l'opinion publique * Les sondages ne mesurent pas l'essentiel, mais ils donnent des indications sur les représentations, les attitudes, les comportements, les dynamiques des individus et des groupes * Les sondages ne sont pas infaillibles, ils sont soumis à des marges d'erreur, à des biais, à des fluctuations, à des manipulations * Les sondages ne sont pas isolés, ils s'inscrivent dans un contexte social, politique, médiatique, qui influence et est influencé par les résultats + [01:08:00][^6^][6] Intervention de Valérie Charolles sur la mesure comptable * La comptabilité est une technique qui permet de mesurer, de valoriser et de communiquer les flux et les stocks d'une entité économique * La comptabilité n'est pas objective, elle repose sur des conventions, des normes, des modèles, qui reflètent des intérêts et des visions du monde * La comptabilité n'est pas neutre, elle a des effets sur les comportements, les décisions, les performances, les évaluations des agents économiques * La comptabilité n'est pas universelle, elle varie selon les pays, les secteurs, les périodes, les enjeux + [01:36:00][^7^][7] Intervention d'Alexandre Rambaud sur la mesure écologique * L'écologie est une science qui étudie les interactions entre les êtres vivants et leur environnement * La mesure écologique est un défi, qui nécessite de prendre en compte la complexité, la diversité, l'incertitude, l'irréversibilité des systèmes naturels * La mesure écologique est un enjeu, qui vise à rendre visible, à intégrer, à valoriser le capital naturel et les services écosystémiques * La mesure écologique est un débat, qui implique des choix éthiques, politiques, sociaux, sur la définition, la méthode, l'usage de la mesure

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence du professeur Laurent Karila sur les addictions, organisée par la mairie de Corbeil-Essonnes. Il explique les mécanismes cérébraux, les facteurs de risque, les conséquences et les traitements des addictions aux substances et aux comportements. Il aborde notamment les problèmes liés au cannabis, à l'alcool, au tabac, aux jeux, à la pornographie et aux écrans. Il répond également aux questions du public et des internautes.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de Bruno Piriou, maire de Corbeil-Essonnes * Présente le partenariat avec Laurent Karila * Souligne l'importance de la prévention et de la sensibilisation * Annonce le programme des prochaines conférences + [00:06:34][^4^][4] Présentation de Laurent Karila, professeur de médecine en addictologie * Définit les addictions comme un trouble de la préférence * Montre l'impact des drogues sur le cerveau * Distingue les addictions aux substances et aux comportements + [00:35:10][^5^][5] Zoom sur le cannabis, la drogue la plus consommée en France * Décrit les effets du cannabis sur le corps et l'esprit * Dénonce les idées reçues sur le cannabis thérapeutique * Alerté sur les risques de dépendance et de troubles psychiatriques + [00:43:24][^6^][6] Zoom sur l'alcool, la deuxième cause de morts évitables dans le monde * Explique les méfaits de l'alcool sur les organes et le cerveau * Présente les différents types de consommation d'alcool * Propose des solutions pour réduire sa consommation ou arrêter + [00:55:49][^7^][7] Questions du public et des internautes * Répond aux interrogations sur les écrans, le cannabis, la pornographie, etc. * Donne des conseils pour repérer et aider les personnes addictes * Partage son avis sur la dépénalisation du cannabis

    1. 2020-10-08 La FCPE et les questions de parentalité

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:16][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième édition du live direct FCPE 74, une émission mensuelle qui traite des questions de la parentalité et de l'éducation. Elle réunit des intervenants de différentes structures et associations qui présentent leurs actions, leurs services et leurs conseils pour accompagner les parents et les adolescents.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La présentation de l'émission et du thème de la parentalité * Le but est d'informer et de soutenir les parents * Le thème est vaste et recouvre différents aspects de la relation parent-enfant * L'émission est diffusée sur YouTube et Facebook + [00:03:08][^4^][4] L'intervention de la Maison des Adolescents * C'est un lieu d'accueil, d'écoute et d'orientation pour les adolescents et les parents * Elle propose des entretiens individuels ou collectifs, sans rendez-vous * Elle travaille en réseau avec d'autres partenaires et institutions * Elle aborde les questions de la distance, de la séparation et du lien avec les adolescents + [00:13:05][^5^][5] L'intervention du Réseau d'Ecoute, d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAAP) * C'est un dispositif qui vise à renforcer les compétences parentales et à prévenir les difficultés familiales * Il finance et soutient des actions collectives ou individuelles portées par des associations, des collectivités ou des parents * Il propose des conférences, des ateliers, des groupes de parole, des cafés des parents, etc. * Il s'appuie sur une charte et des principes de co-construction, de respect et de confidentialité + [00:23:59][^6^][6] L'intervention de l'Ecole des Parents et des Educateurs * C'est une association qui accompagne les parents dans leur rôle éducatif et les professionnels de l'enfance et de la jeunesse * Elle propose des formations, des animations, des publications et des ressources documentaires * Elle intervient sur des thématiques variées comme la communication, la gestion des conflits, la parentalité positive, etc. * Elle s'inscrit dans une démarche participative, ludique et interactive + [00:33:02][^7^][7] L'intervention de l'Union Nationale des Associations Familiales (UNAF) * C'est une institution qui représente les intérêts des familles auprès des pouvoirs publics * Elle regroupe des associations familiales qui offrent des services et des prestations aux familles * Elle mène des actions de sensibilisation, de plaidoyer et de concertation sur des sujets liés à la famille * Elle s'engage pour la défense des droits des familles, la promotion de la solidarité familiale et la valorisation du statut de parent + [00:42:04][^8^][8] L'intervention de la FCPE * C'est la première fédération de parents d'élèves de l'enseignement public * Elle participe à la vie scolaire et à la représentation des parents dans les instances éducatives * Elle défend des valeurs de laïcité, de gratuité, de démocratie et de réussite pour tous * Elle organise des actions, des débats, des formations et des événements autour de l'éducation + [00:50:04][^9^][9] Les points d'actualité * Le rappel des élections des représentants de parents d'élèves * Le bilan des états généraux du numérique * La rencontre avec une élue du conseil régional

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:16][^2^][2]:

      Cette vidéo est la deuxième édition du live direct FCPE 74, une émission mensuelle qui traite des questions de la parentalité et de l'éducation. Elle réunit des intervenants de différentes structures et associations qui présentent leurs actions, leurs services et leurs conseils pour accompagner les parents et les adolescents.

      Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La présentation de l'émission et du thème de la parentalité * Le but est d'informer et de soutenir les parents * Le thème est vaste et recouvre différents aspects de la relation parent-enfant * L'émission est diffusée sur YouTube et Facebook + [00:03:08][^4^][4] L'intervention de la Maison des Adolescents * C'est un lieu d'accueil, d'écoute et d'orientation pour les adolescents et les parents * Elle propose des entretiens individuels ou collectifs, sans rendez-vous * Elle travaille en réseau avec d'autres partenaires et institutions * Elle aborde les questions de la distance, de la séparation et du lien avec les adolescents + [00:13:05][^5^][5] L'intervention du Réseau d'Ecoute, d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAAP) * C'est un dispositif qui vise à renforcer les compétences parentales et à prévenir les difficultés familiales * Il finance et soutient des actions collectives ou individuelles portées par des associations, des collectivités ou des parents * Il propose des conférences, des ateliers, des groupes de parole, des cafés des parents, etc. * Il s'appuie sur une charte et des principes de co-construction, de respect et de confidentialité + [00:23:59][^6^][6] L'intervention de l'Ecole des Parents et des Educateurs * C'est une association qui accompagne les parents dans leur rôle éducatif et les professionnels de l'enfance et de la jeunesse * Elle propose des formations, des animations, des publications et des ressources documentaires * Elle intervient sur des thématiques variées comme la communication, la gestion des conflits, la parentalité positive, etc. * Elle s'inscrit dans une démarche participative, ludique et interactive + [00:33:02][^7^][7] L'intervention de l'Union Nationale des Associations Familiales (UNAF) * C'est une institution qui représente les intérêts des familles auprès des pouvoirs publics * Elle regroupe des associations familiales qui offrent des services et des prestations aux familles * Elle mène des actions de sensibilisation, de plaidoyer et de concertation sur des sujets liés à la famille * Elle s'engage pour la défense des droits des familles, la promotion de la solidarité familiale et la valorisation du statut de parent + [00:42:04][^8^][8] L'intervention de la FCPE * C'est la première fédération de parents d'élèves de l'enseignement public * Elle participe à la vie scolaire et à la représentation des parents dans les instances éducatives * Elle défend des valeurs de laïcité, de gratuité, de démocratie et de réussite pour tous * Elle organise des actions, des débats, des formations et des événements autour de l'éducation + [00:50:04][^9^][9] Les points d'actualité * Le rappel des élections des représentants de parents d'élèves * Le bilan des états généraux du numérique * La rencontre avec une élue du conseil régional

    1. http://www.youtube.com/watch?v=4itsPC55RKE

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la troisième émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, consacrée au harcèlement en milieu scolaire. Elle présente les témoignages et les expériences de trois invités : Maximilien Robson, sentinelle au lycée Gabriel Fauré, Bruno Bini Terre, éducateur spécialisé à l'association Passages, et Bénédicte Orbec, animatrice de la soirée. Ils abordent les définitions, les causes, les conséquences, les signes, les méthodes d'intervention et de prévention du harcèlement scolaire.

      Points forts : + [00:00:38][^3^][3] Le thème et les invités de l'émission * Le harcèlement scolaire, un problème social majeur * Maximilien Robson, sentinelle formée par Eric Verdier * Bruno Bini Terre, éducateur à l'association Passages * Bénédicte Orbec, animatrice et membre de la FCPE + [00:02:54][^4^][4] Le témoignage de Maximilien Robson * Le rôle et la formation des sentinelles * Les principes d'intervention : repérer, intervenir, référer * La règle des trois noms : ne pas se soumettre, ne pas fuir, ne pas attaquer * Le dispositif sentinelle-référent dans son lycée + [00:14:12][^5^][5] Le témoignage de Bruno Bini Terre * Le travail de l'association Passages * Les groupes de travail et d'action dans les collèges * Le schéma du harceleur, du bouc émissaire, du témoin passif et du témoin actif * Les interventions en primaire et en collège + [00:28:47][^6^][6] Les questions du public * Les modalités et les conditions pour mettre en place le dispositif sentinelle-référent * Les différences entre l'amusement et le harcèlement * Les parents peuvent être formés pour être référents * Les outils et les ressources pour lutter contre le harcèlement

      Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite du harcèlement scolaire et des moyens de le prévenir et de le combattre. Les intervenants partagent leurs expériences, leurs conseils et leurs témoignages sur ce phénomène qui touche de nombreux élèves.

      Points forts: + [00:30:00][^3^][3] Le rôle des sentinelles et des référents * Formés par Eric Verdier, psychologue communautaire * Repèrent, interviennent et réfèrent les situations de harcèlement * Ne se soumettent pas, ne fuient pas et n'attaquent pas + [00:38:00][^4^][4] Le dispositif du coin de l'œil au collège de Mettet * Mis en place par l'association Passages * Forme des élèves, des professeurs et des parents d'élèves * Organise des réunions bimensuelles pour échanger sur les cas + [00:48:00][^5^][5] Les questions des internautes sur le harcèlement * Comment repérer les signes de harcèlement ? * Comment faire la différence entre l'amusement et le harcèlement ? * Comment les parents peuvent être formés pour être référents ? + [00:58:00][^6^][6] Les initiatives des lycéens contre le harcèlement * Un slam sur le harcèlement réalisé par des élèves * Une boîte aux lettres pour signaler les situations * Une règle des trois noms pour ne pas rester indifférent

    1. https://www.youtube.com/watch?v=fU1PhBSQKGk

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves, qui aborde le sujet de la dotation horaire globale (DHG) dans les collèges et les lycées. La DHG est l'enveloppe d'heures attribuées aux établissements scolaires pour couvrir les enseignements et les options. Les intervenants expliquent le processus d'attribution de la DHG, le rôle des parents élus au conseil d'administration, les conséquences de la réforme du bac et du lycée, et les revendications de la FCPE pour défendre la qualité de l'éducation.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Catherine Aubin, Pascal Blanc et Jean-Pierre Girod de la FCPE Haute-Savoie * Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube et à la page Facebook de la FCPE + [00:02:31][^4^][4] Définition et explication de la DHG * Origine du budget de l'éducation nationale et des moyens alloués aux académies et aux départements * Cheminement de la DHG depuis le niveau national jusqu'au niveau local * Exemple concret de la réforme du bac et de son impact sur les spécialités proposées dans les lycées + [00:11:22][^5^][5] Rôle des parents élus au conseil d'administration * Participation à la répartition de la DHG en fonction des besoins pédagogiques et des effectifs * Possibilité de voter contre la DHG et de présenter une motion pour demander des moyens supplémentaires * Nécessité de se former et de se faire accompagner par la FCPE pour comprendre les enjeux et les modalités de la DHG + [00:20:10][^6^][6] Conséquences de la réforme du bac et du lycée * Mise en concurrence des établissements et des élèves selon les spécialités offertes ou choisies * Perte de la valeur nationale du bac et de l'égalité des chances pour l'orientation post-bac * Inquiétude sur la baisse des filières scientifiques et des postes d'enseignants de mathématiques + [00:28:08][^7^][7] Questions et réponses avec les internautes * Réponses aux questions posées par les internautes sur le chat YouTube ou Facebook * Précisions sur les modalités de la DHG, les options, les heures de vie de classe, les heures de dédoublement, etc. * Conseils pour dialoguer avec les chefs d'établissement et les enseignants + [00:39:16][^8^][8] Actualités de la FCPE Haute-Savoie * Retour sur le conseil départemental de l'éducation nationale (CDEN) du 9 février 2021 * Point sur la situation sanitaire, les protocoles, les tests, les masques, etc. * Dénonciation de la suppression des postes d'accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) * Annonce du prochain direct du 10 mars 2021 sur la répartition des compétences entre les communes, les départements et les régions

      Résumé de la vidéo [00:40:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite de la répartition de la dotation horaire globale (DHG) au niveau des collèges et des lycées. Elle explique le rôle des parents élus au conseil d'administration, les critères et les enjeux de la DHG, et les moyens d'action et de revendication possibles.

      Points forts: + [00:40:00][^3^][3] Le rôle des parents élus au conseil d'administration * Participer au vote de la DHG proposée par le chef d'établissement * Veiller à ce que la DHG réponde aux besoins des élèves et aux projets pédagogiques * Dialoguer avec les autres membres du conseil et le personnel éducatif + [00:49:14][^4^][4] Les critères et les enjeux de la DHG * La DHG dépend du budget de l'État, des effectifs prévisionnels, des programmes et des options * La DHG a un impact sur la qualité de l'enseignement, les conditions d'apprentissage, les choix d'orientation * La DHG peut varier d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre + [00:59:52][^5^][5] Les moyens d'action et de revendication des parents * Voter contre la DHG si elle est insuffisante ou inadaptée, et rédiger une motion explicative * Saisir la commission permanente ou le conseil départemental de l'éducation nationale * Écrire à la direction académique ou au rectorat pour demander des moyens supplémentaires * Se former et s'informer sur la DHG avec la FCPE

    1. https://www.youtube.com/watch?v=RoW-7kjX3kQ

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire sur le thème de la séparation parentale et son impact sur les enfants. Il est animé par Malade, coach parentale et co-fondatrice de SOS Parents in Distress, et Maître Marie-Laure Bouze, avocate spécialisée en droit de la famille et co-fondatrice de l'association Avocats de la Paix. Ils abordent les sujets suivants :

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation des intervenants et du contexte * Malade explique son parcours et sa motivation à aider les parents qui se séparent * Marie-Laure présente son métier d'avocat pacificateur des conflits et son engagement pour les modes amiables de règlement des différends + [00:06:00][^4^][4] L'impact de la séparation sur les enfants * Malade décrit les émotions, les besoins et les craintes des enfants face à la séparation de leurs parents * Elle donne des conseils pour les rassurer, les écouter et les accompagner + [00:20:00][^5^][5] L'annonce de la séparation aux enfants * Malade explique l'importance de préparer et de soigner l'annonce de la séparation aux enfants * Elle propose des exemples de phrases à dire et à éviter + [00:28:00][^6^][6] Les conseils de base pour les parents séparés * Malade donne des pistes pour faire le deuil de la séparation, gérer les émotions, prendre soin de soi et des enfants * Elle insiste sur le respect de l'autre parent et la coparentalité + [00:39:00][^7^][7] Le coaching parental * Malade présente le coaching parental comme un accompagnement personnalisé et adapté aux besoins des parents séparés * Elle détaille les modalités, les objectifs et les bénéfices du coaching + [00:51:00][^8^][8] Le rôle de l'avocat dans la séparation * Marie-Laure explique comment elle aide les parents à trouver une solution amiable et respectueuse de leurs intérêts et de ceux de leurs enfants * Elle présente les différents modes amiables (médiation, droit collaboratif, procédure participative) et leurs avantages + [01:02:00][^9^][9] L'association Avocats de la Paix * Marie-Laure présente l'association Avocats de la Paix, qui regroupe des avocats formés aux modes amiables et qui partagent une même conception du métier d'avocat pacificateur des conflits * Elle explique les missions, les valeurs et les projets de l'association

    1. https://www.youtube.com/watch?v=eou8mXKp7pk

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:38:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence de Rose-Marie Farinella, une enseignante qui a mis en place un scénario pédagogique pour apprendre aux élèves de CM1 et CM2 à faire la différence entre les informations et les intox sur Internet et les réseaux sociaux. Elle présente les objectifs, les étapes, les outils et les résultats de son projet, ainsi que des exemples d'activités et d'échanges avec les élèves. Elle montre comment elle les sensibilise à l'analyse critique des images, des textes, des sources, des publicités, des sondages, des biais cognitifs et des théories du complot. Elle insiste sur l'importance de développer l'esprit critique et la citoyenneté numérique dès le plus jeune âge.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les motivations du projet * Présentation de l'intervenante et de son parcours * Inquiétude face à la circulation des fausses informations et des idées dangereuses sur la toile * Nécessité d'éduquer les élèves à la vérification des informations et à la protection de leur identité numérique + [00:10:00][^4^][4] L'analyse critique des images * Exercices sur le cadrage, le montage, la retouche, le contexte, la source et la date des images * Utilisation de la recherche inversée d'images et de la géolocalisation * Discussion sur l'objectivité, la subjectivité, la manipulation et la publicité des images + [00:38:00][^5^][5] L'analyse critique des textes * Exercices sur la lecture attentive, la compréhension, la reformulation et la synthèse des textes * Utilisation de la recherche avancée, des mots-clés, des guillemets et des opérateurs booléens * Discussion sur la fiabilité, la crédibilité, la pertinence et la diversité des sources + [00:56:00][^6^][6] L'analyse critique des publicités * Exercices sur la détection des publicités cachées, des contenus sponsorisés et des placements de produits * Utilisation de la lecture des mentions légales, des conditions générales et des logos * Discussion sur les techniques de persuasion, les arguments fallacieux et les intérêts commerciaux des publicités + [01:11:00][^7^][7] L'analyse critique des sondages * Exercices sur la lecture des questions, des réponses, des graphiques et des pourcentages des sondages * Utilisation de la calculatrice, du tableur et de la règle de trois * Discussion sur la représentativité, la neutralité, la transparence et l'interprétation des sondages + [01:26:00][^8^][8] L'analyse critique des théories du complot * Exercices sur la déconstruction des arguments, des preuves, des sources et des intentions des théories du complot * Utilisation du raisonnement logique, de l'esprit scientifique et de la confrontation des points de vue * Discussion sur les biais cognitifs, les effets de groupe, les émotions et les valeurs des théories du complot

    1. https://www.youtube.com/watch?v=iDNd5tPdoXk

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:56:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission de la FCPE 74 sur le thème du décrochage et de la déscolarisation scolaire. Elle réunit des intervenants qui partagent leurs expériences, leurs analyses et leurs propositions pour prévenir et remédier à ce phénomène.

      Points forts: + [00:00:30][^3^][3] La présentation du sujet et des invités * Le décrochage et la déscolarisation sont définis et différenciés * Les invités sont Catherine Morsi, accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, Déborah Hamel, psychologue, et Jessica Densité, vice-présidente de la FCPE 74 + [00:06:00][^4^][4] Les chiffres et les processus du décrochage et de la déscolarisation * Déborah Hamel expose les statistiques, les facteurs et les conséquences du décrochage et de la déscolarisation * Elle distingue quatre profils de décrocheurs : les dépressifs, les déviants cachés, les découragés et les rebelles + [00:19:00][^5^][5] Les témoignages et les solutions pour les élèves en situation de handicap * Catherine Morsi raconte son parcours d'accompagnatrice et les difficultés rencontrées par les élèves en situation de handicap * Elle explique les dispositifs existants pour les aider, comme les PAP, les PAI, les PPS, les ULIS, etc. * Elle insiste sur l'importance de la bienveillance, de la communication et de l'adaptation pédagogique + [00:34:00][^6^][6] Les dispositifs et les acteurs de la prévention et de la remédiation * Jessica Densité présente les structures et les dispositifs qui accueillent et accompagnent les élèves décrocheurs ou déscolarisés, comme les missions locales, les micro-lycées, les écoles de la deuxième chance, etc. * Elle souligne le rôle des parents, des enseignants, des CIO, des psychologues, des associations, etc. dans la prise en charge des élèves * Elle évoque les enjeux de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de la citoyenneté + [00:49:00][^7^][7] Les questions et les réponses des internautes * Les intervenants répondent aux questions posées par les internautes sur le chat * Ils abordent des sujets comme le harcèlement, le stress, l'absentéisme, les aménagements d'examen, etc. * Ils donnent des conseils, des ressources et des contacts utiles

    1. https://www.youtube.com/watch?v=xJr06l79oL8

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission de la FCPE Haute-Savoie sur le thème des activités physiques, de l'EPS et du sport scolaire. Elle réunit des intervenants qui sont professeurs d'EPS, directeur d'école, président de la FCPE et syndicaliste. Ils abordent les enjeux, les difficultés et les perspectives de ces domaines pour les élèves du premier et du second degré.

      Points forts: + [00:01:00][^3^][3] La différence entre l'activité physique, l'EPS et le sport scolaire * L'activité physique est le fait de bouger et de dépenser de l'énergie * L'EPS est une discipline d'enseignement obligatoire qui vise des objectifs variés de motricité et d'éducation * Le sport scolaire est un prolongement de l'EPS qui se fait sur la base du volontariat dans les associations sportives + [00:11:00][^4^][4] Le dispositif des 30 minutes d'activités physiques quotidiennes * Il s'agit d'une mesure mise en place par le ministre Blanquer en 2021 pour lutter contre la sédentarité et préparer les JO 2024 * Il s'agit de faire bouger les élèves pendant la récréation ou le périscolaire, sans se substituer aux 3 heures d'EPS hebdomadaires * Il pose des questions sur la mise en œuvre, l'évaluation, la sur-sollicitation et l'égalité des élèves + [00:21:00][^5^][5] Les conditions d'enseignement de l'EPS dans le premier et le second degré * Les intervenants dénoncent le manque de formation, de moyens, de temps et de reconnaissance de l'EPS * Ils revendiquent 4 heures d'EPS par semaine pour tous les niveaux, ainsi que la préservation du mercredi après-midi pour le sport scolaire * Ils soulignent l'importance de l'EPS pour le développement global des élèves, tant sur le plan physique que cognitif, social et affectif + [00:39:00][^6^][6] Les questions des auditeurs sur divers sujets liés à l'EPS et au sport scolaire * Les intervenants répondent aux questions sur les programmes, les évaluations, les options, les sections sportives, les partenariats, etc. * Ils donnent des exemples de pratiques innovantes, de projets pédagogiques, de ressources disponibles, etc. * Ils invitent les parents à s'impliquer dans la vie sportive de leurs enfants et à les encourager à pratiquer une activité physique régulière

    1. https://www.youtube.com/watch?v=IqzUdY9n3mk

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves de l'école publique. Elle aborde le thème du rôle des parents élus ou nommés au sein des instances scolaires, comme les conseils d'école, les conseils d'administration, les conseils de classe, etc. Elle donne des conseils, des informations et des témoignages sur les missions, les droits et les devoirs des parents délégués. Elle répond aussi aux questions des auditeurs sur divers sujets liés à la vie scolaire.

      Points forts: + [00:00:29][^3^][3] Le rôle des parents délégués * Défendre les droits de tous les enfants * Être à l'écoute des parents et des enseignants * Participer à la coéducation et à la médiation + [00:13:14][^4^][4] Les instances scolaires * Le conseil d'administration: décide du fonctionnement de l'établissement * La commission permanente: prépare le conseil d'administration * Le conseil de vie collégienne ou lycéenne: implique les élèves dans la vie de l'établissement * Le conseil de discipline: sanctionne les manquements au règlement intérieur * La commission du fonds social: attribue des aides financières aux familles en difficulté + [00:28:14][^5^][5] Les formations et les outils de la FCPE * Des webinaires sur différents thèmes (laïcité, sport, restauration scolaire, etc.) * Des formations en présentiel sur la dotation horaire globale (DHG) * Un livret du parent délégué qui résume les actions clés * Un site internet, une newsletter et une page Facebook pour communiquer + [00:44:04][^6^][6] Les autres engagements possibles à la FCPE * Faire partie du conseil départemental ou du conseil national * Participer aux commissions départementales ou académiques * Représenter la FCPE auprès des partenaires institutionnels * Animer des réunions ou des émissions + [00:54:11][^7^][7] Les dates à retenir * Le 10 novembre: prochaine émission sur le sport et l'EPS * Le 8 décembre: émission sur Parcoursup et l'orientation post-bac * Le 19 novembre: assemblée générale de la FCPE 74 à Cluses

    1. https://www.youtube.com/watch?v=65qc_WOz0Qw

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:54:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est la première partie d'une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves qui défend le service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation. L'émission aborde le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves dans les écoles, collèges et lycées. Elle présente également les valeurs, l'histoire, le fonctionnement et les actions de la FCPE.

      Points forts : + [00:00:32][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Une émission mensuelle réalisée par des parents bénévoles * Des thèmes variés et des partenaires invités * Une possibilité de poser des questions via une boîte de dialogue + [00:02:21][^4^][4] Le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves * Un point important pour la FCPE qui se veut être la voix des parents * Des élections de parents d'élèves qui auront lieu en octobre * Un rôle de conseil, d'information, de soutien et de dialogue + [00:04:37][^5^][5] L'historique et les valeurs de la FCPE * Une fédération créée en 1947 par des enseignants * Une figure emblématique : Jean Zay, avocat et président de la FCPE de 1950 à 1981 * Trois valeurs essentielles : la défense du service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation + [00:08:42][^6^][6] Le fonctionnement et les actions de la FCPE * Une fédération présente au niveau national, départemental et local * Une cotisation annuelle qui permet de financer les activités, les formations, les congrès et la revue des parents * Une représentation dans les différentes instances et commissions (CDEN, CDA, MDPH, etc.) * Une possibilité de demander des subventions et de monter des projets (REAAP, conférences, etc.)

    1. http://www.youtube.com/watch?v=qx9ruIU_wWM

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est la quatrième émission du direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves. Le thème abordé est la santé et l'accueil des enfants en milieu scolaire, avec la participation de quatre intervenantes : une psychologue de l'éducation nationale, une accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, et deux infirmières scolaires. Elles présentent leurs rôles, leurs missions, leurs difficultés et leurs projets au sein des établissements scolaires. Elles répondent également aux questions des parents sur les sujets liés à la santé, au handicap, à l'orientation, et à la crise sanitaire.

      Points forts : + [00:00:13][^3^][3] Introduction du thème et des intervenantes * Présentation de la FCPE 74 et de son émission * Annonce du thème de la santé et de l'accueil des enfants * Présentation des quatre intervenantes + [00:07:31][^4^][4] Le rôle des infirmières scolaires * Diplômées d'Etat et intégrées à l'éducation nationale * Travail individualisé et collectif auprès des élèves * Dépistage, promotion de la santé, éducation à la santé * Accueil des enfants à besoins spécifiques + [00:25:28][^5^][5] L'accompagnement des enfants en situation de handicap * Présentation du métier d'accompagnante (AESH) * Différence entre AVS et AESH * Collaboration avec les enseignants, les parents, les médecins * Difficultés liées au statut, à la formation, à la rémunération + [00:37:42][^6^][6] Le rôle des psychologues de l'éducation nationale * Changement de référentiel en 2017 * Deux spécialités : éducation, développement et apprentissages (EDA) et éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle (EDO) * Missions de prévention, d'évaluation, d'accompagnement, de conseil * Impacts psychologiques de la crise sanitaire + [00:51:04][^7^][7] Questions d'actualité et conclusion * Point sur le conseil départemental de l'éducation nationale * Présentation du livret d'accueil des parents d'élèves * Annonce de la prochaine émission sur l'orientation * Souhaits de bonnes fêtes de fin d'année

    1. https://www.youtube.com/watch?v=uXIQAQqTsCo

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence en ligne organisée par la FCPE sur l'orientation scolaire en fin de troisième et en fin de terminale. Elle réunit des intervenants de différents secteurs de l'éducation nationale, tels que des psychologues, des enseignants, des principaux de collège, qui répondent aux questions des parents et des élèves sur les choix d'orientation, les procédures, les filières, les outils et les ressources disponibles.

      Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Présentation de la conférence et des intervenants * Le thème est l'orientation scolaire en fin de troisième et en fin de terminale * Les intervenants sont des professionnels de l'éducation nationale * La conférence est animée par Valérie Comex, de la FCPE + [00:06:32][^4^][4] Le rôle du CIO (Centre d'Information et d'Orientation) * Le CIO est un service public de l'éducation nationale qui accompagne les élèves et les familles sur l'information et le conseil en orientation * Le CIO dispose de psychologues de l'éducation nationale qui interviennent dans les collèges et les lycées, et qui reçoivent sur rendez-vous au CIO * Le CIO propose des outils, des partenariats, des salons, des mini-stages, pour aider les élèves à découvrir les formations et les métiers + [00:21:54][^5^][5] La procédure Parcoursup pour l'orientation post-bac * Parcoursup est la plateforme nationale d'admission dans l'enseignement supérieur * Parcoursup permet aux élèves de terminale de s'inscrire, de formuler des vœux, de compléter leur dossier, de recevoir des propositions d'admission, et de confirmer leurs choix * Parcoursup suit un calendrier précis, avec des dates clés à respecter + [00:36:04][^6^][6] La voie professionnelle au lycée * La voie professionnelle est une filière de formation qui prépare aux métiers et à l'insertion professionnelle, mais qui permet aussi des poursuites d'études * La voie professionnelle propose deux types de diplômes : le CAP (Certificat d'Aptitude Professionnelle) et le bac professionnel * La voie professionnelle offre une pédagogie basée sur la pratique, les stages, les projets, et les partenariats avec les entreprises + [00:49:12][^7^][7] La voie générale et technologique au lycée * La voie générale et technologique est une filière de formation qui prépare à la poursuite d'études supérieures, dans des domaines variés * La voie générale et technologique se compose de trois classes : la seconde, la première et la terminale, avec des enseignements communs, des enseignements de spécialité, et des enseignements optionnels * La voie générale et technologique conduit au baccalauréat général ou technologique, qui est le premier grade universitaire + [01:01:20][^8^][8] Les questions-réponses avec les participants * Les intervenants répondent aux questions posées par les participants, par chat ou par téléphone * Les questions portent sur des sujets variés, tels que les critères d'affectation, les passerelles entre les filières, les débouchés professionnels, les modalités d'évaluation, etc. * Les intervenants apportent des réponses précises, argumentées, et adaptées aux situations des participants

    1. https://www.youtube.com/watch?v=aNTNXU60ISk Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les partenaires historiques de la FCPE Haute-Savoie: la MAE et l'ADATEEP. Ces deux associations interviennent dans les domaines de la prévention, de la sécurité et de la solidarité auprès des élèves, des enseignants et des familles. Elles proposent des supports pédagogiques, des formations, des sensibilisations et des actions de lutte contre le harcèlement scolaire.

      Points forts: + [00:00:36][^3^][3] La MAE * Spécialisée dans l'assurance scolaire et extrascolaire * Offre des garanties adaptées aux besoins des familles * Soutient des projets éducatifs et solidaires + [00:01:09][^4^][4] L'ADATEEP * Promouvoir et améliorer les transports éducatifs * Organiser des séances de sécurité dans les transports * Sensibiliser les élèves aux dangers de la route + [00:20:10][^5^][5] Les accidents de la vie courante * Première cause de décès chez les enfants de 1 à 4 ans * La MAE propose des outils interactifs pour prévenir les risques * La MAE organise des sessions de formation aux gestes qui sauvent + [00:26:35][^6^][6] Le harcèlement scolaire * Plus d'un élève sur trois est mis à l'écart par ses camarades * La MAE s'engage aux côtés du ministère de l'éducation nationale * La MAE développe des albums, des jeux et des concours sur le sujet + [00:28:20][^7^][7] Les actions de solidarité * La MAE fonctionne sur un système de démocratie participative * La MAE soutient financièrement des associations humanitaires * La MAE entretient des partenariats avec la FCPE et d'autres acteurs

      Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les partenaires historiques de la FCPE Haute-Savoie, la MAE et l'ADATEEP, qui interviennent dans les domaines de la prévention, de la sécurité et de la solidarité. Elle explique les actions, les services et les ressources que ces deux associations proposent aux parents, aux enseignants et aux élèves.

      Points forts: + [00:30:00][^3^][3] La MAE, mutuelle spécialisée dans l'assurance scolaire * Présentation de la MAE par Evelyne Colas, déléguée départementale * Les différentes formules d'assurance et les garanties offertes * Les actions de prévention sur les accidents domestiques et le harcèlement * Les actions de solidarité et le fonctionnement mutualiste + [00:51:48][^4^][4] L'ADATEEP, association pour l'amélioration des transports éducatifs * Présentation de l'ADATEEP par Brigitte Carlioz, présidente départementale * Les objectifs de l'association : promouvoir le transport scolaire, sensibiliser à la sécurité, former les accompagnateurs * Les interventions dans les écoles, les collèges et les lycées * Les partenariats avec les acteurs du transport et de l'éducation nationale

    1. https://www.youtube.com/watch?v=nbsn4pRni1I

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:58:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une émission de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves, qui aborde le thème des compétences des collectivités territoriales en matière de scolarisation. L'invitée est Magali Rom-Hadji, conseillère régionale d'Auvergne-Rhône-Alpes, qui explique le rôle et les actions du conseil régional dans les domaines des équipements, des bâtiments, et de la restauration scolaire des lycées. L'émission aborde également les questions d'actualité liées à la crise sanitaire, aux transports scolaires, à l'orientation, et aux examens.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs de l'émission * Présentation des intervenants et du sujet * Report de l'émission initialement prévue en 2021 * Absence du représentant du conseil départemental + [00:03:20][^4^][4] Les compétences du conseil régional sur les lycées * Le pass région : un dispositif d'aide aux lycéens pour les manuels, les équipements, et les activités culturelles et sportives * Les équipements pédagogiques et numériques : un budget conséquent pour doter les lycées de matériel adapté * Les bâtiments : un plan Marshall pour construire et rénover les lycées, avec une attention particulière aux internats et à la transition écologique * La restauration scolaire : un enjeu de qualité, de proximité, et de diversité des repas, avec un soutien aux circuits courts et à l'agriculture biologique + [00:22:07][^5^][5] Les questions d'actualité liées à la crise sanitaire * Le protocole sanitaire dans les lycées : un manque de moyens humains et matériels pour assurer la sécurité des élèves et des personnels * Les purificateurs d'air : une demande forte des parents et des enseignants, mais une réponse insuffisante de la région * La continuité pédagogique : un défi pour les élèves et les enseignants, avec des difficultés d'accès au numérique et des inégalités sociales + [00:40:11][^6^][6] Les transports scolaires * Une compétence partagée entre la région, le département, et les communes, avec des disparités selon les territoires * Une revendication de la FCPE pour la gratuité totale des transports scolaires, ou à défaut, une égalité de traitement sur un même département * Une nécessité de développer des modes de transport alternatifs, comme le vélo ou le covoiturage, pour réduire l'empreinte écologique + [00:49:48][^7^][7] L'orientation et les examens * Une journée d'information sur l'orientation après la troisième organisée par le bureau d'information jeunesse * Une soirée sur les jeunes, internet et la sexualité organisée par le lycée Lachenal * Une augmentation des aides de la CAF pour les familles en difficulté * Une émission spéciale sur la préparation aux examens prévue le 14 avril

    1. https://www.youtube.com/watch?v=IhDr_e05OSY

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission de la FCPE Haute-Savoie, réalisée par des parents d'élèves, sur le thème des révisions aux examens. Elle propose des conseils pratiques et des astuces pour aider les élèves à préparer efficacement leurs épreuves, en tenant compte des processus de mémorisation, d'attention, d'organisation et de motivation. Elle invite également deux intervenants, un professeur principal de lycée et une psychologue, qui partagent leur expérience et leur expertise sur le sujet.

      Points forts: + [00:00:24][^3^][3] Introduction de l'émission et du thème * Présentation de la FCPE et de ses valeurs * Soutien à la paix dans le monde et aux pays en conflit * Annonce des prochaines émissions + [00:03:17][^4^][4] Intervention de Déborah Amène, psychologue * Explication du fonctionnement des différentes mémoires * Importance de l'attention, de la compréhension, de la répétition et du rappel * Illustration de la courbe de l'oubli et des méthodes pour la contrer * Conseils pour optimiser les révisions: rythme, pauses, sommeil, fiches, exercices, etc. + [00:18:58][^5^][5] Intervention de Jean-Baptiste Giraud, professeur principal de lycée * Présentation de son rôle et de ses missions * Rappel des enjeux des examens et des attentes des jurys * Recommandations pour gérer le stress, la confiance en soi, la motivation et l'orientation * Astuces pour réussir les épreuves: lecture des consignes, gestion du temps, présentation, etc. + [00:34:36][^6^][6] Questions des parents et des élèves * Réponses des intervenants sur des points précis ou des situations particulières * Exemples concrets et témoignages * Ressources et outils disponibles + [00:49:57][^7^][7] Conclusion de l'émission et remerciements * Bilan des apports et des conseils * Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube de la FCPE * Annonce de la date et du thème de la prochaine émission

    1. https://www.youtube.com/watch?v=k4REX8vUk0o

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:00:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une association de parents d'élèves, sur le thème des occupations pour les enfants pendant les vacances. L'émission accueille deux intervenants : Eric Bothorel, de la Fédération des Oeuvres Laïques, et Alexia Brion, enseignante en grande section. Ils échangent sur les questions suivantes : faut-il faire travailler les enfants pendant les vacances ? Quels sont les bienfaits des colonies de vacances ? Quel est le rôle de l'éducation populaire ? Quelles sont les actualités de la FCPE Haute-Savoie ?

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le lancement de l'émission * Présentation du thème et des intervenants * Rappel des conflits dans le monde * Diffusion d'un logo de l'Ukraine + [00:02:36][^4^][4] La définition de l'éducation populaire * C'est l'éducation du peuple par le peuple * C'est l'apprentissage informel par l'intermédiaire du monde * C'est une démarche éducative complémentaire à l'école + [00:07:47][^5^][5] Le témoignage des enseignantes * Elles donnent leur avis sur les cahiers de vacances * Elles conseillent de varier les activités et de respecter le rythme des enfants * Elles soulignent l'importance du jeu et de la lecture + [00:13:53][^6^][6] La présentation des colonies de vacances * Elles sont organisées par la Fédération des Oeuvres Laïques * Elles proposent des activités variées et adaptées aux besoins des enfants * Elles favorisent l'autonomie, la socialisation et la découverte + [00:21:47][^7^][7] Le point sur l'actualité de la FCPE Haute-Savoie * Elle revient sur la carte scolaire et le plan collège * Elle annonce la prochaine émission sur la rentrée scolaire * Elle diffuse un clip sur les vacances été hiver

      Résumé de la vidéo [00:22:00][^1^][1] - [01:00:00][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo traite des questions d'actualité liées à l'éducation, notamment la carte scolaire, le plan collège et les rythmes scolaires. L'animateur et les intervenants échangent leurs points de vue et leurs expériences sur ces sujets.

      Points forts: + [00:22:00][^3^][3] La carte scolaire * Présentation des chiffres et des critères de la carte scolaire * Débat sur l'équité et la mixité sociale dans les établissements * Position de la FCPE sur la carte scolaire + [00:40:00][^4^][4] Le plan collège * Présentation du plan collège du conseil départemental * Financement de 1 milliard d'euros d'ici 2030 * Création de trois collèges neufs et réhabilitation de 14 collèges * Engagement du président du conseil départemental à respecter le plan + [00:58:00][^5^][5] Les rythmes scolaires * Retour sur les différentes modalités de rythmes scolaires * Importance du sommeil et du repos pour les enfants * Rôle des activités périscolaires et extrascolaires * Témoignages d'enseignants et de parents sur les rythmes scolaires

    1. https://www.youtube.com/watch?v=yTdPuBFtbKI

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:13:24][^2^][2]:

      Cette vidéo est une émission en direct organisée par la FCPE Haute-Savoie, qui aborde le thème des études supérieures et de la préparation à l'orientation après le bac. Elle réunit quatre intervenants : Déborah Amel, psychologue, Marie Augendre, enseignante-chercheuse à l'Université de Lyon 2, Arnaud Lathuile, enseignant en classe prépa au lycée Lachenal, et Pascal Blanc, président de la FCPE Haute-Savoie. Ils répondent aux questions des lycéens et des parents sur les différents parcours possibles, les attendus, les modalités de sélection, les difficultés et les opportunités.

      Points forts : + [00:04:47][^3^][3] Les processus psychologiques du choix d'orientation * Déborah Amel explique les émotions, les peurs, les limites et les ressources qui entrent en jeu dans la décision d'orientation * Elle conseille de se connaître, de s'informer, de se projeter et de se faire accompagner + [00:12:02][^4^][4] Le passage du lycée à l'université * Marie Augendre présente les différences de vocabulaire, de rythme, de pédagogie et d'évaluation entre le secondaire et le supérieur * Elle souligne l'importance de l'autonomie, de la curiosité, de la méthodologie et de la motivation pour réussir à l'université + [00:26:19][^5^][5] La classe préparatoire aux grandes écoles * Arnaud Lathuile décrit les spécificités, les exigences, les avantages et les inconvénients de la prépa * Il détaille les critères de sélection, les modalités de candidature, les débouchés et les passerelles possibles + [00:57:26][^6^][6] Les questions d'actualité * Pascal Blanc aborde les sujets de la tenue vestimentaire à l'école, du budget de la région pour les lycées, de la réforme du bac et du contrôle continu * Il donne son point de vue et celui de la FCPE sur ces questions

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de la philosophe franco-congolaise Daniela Qui Dit, qui réfléchit à la question de l'identité et de l'universalisme. Elle explique comment l'affirmation des identités, notamment raciales, n'est pas incompatible avec l'idéal universaliste, mais au contraire le renouvelle et le critique. Elle s'appuie sur les exemples des penseurs de la négritude et des études postcoloniales, qui ont dénoncé le faux universel occidental et ont valorisé les singularités et les métissages.

      Points clés : + [00:00:00][^3^][3] L'introduction * Présentation de la conférencière et du sujet * Anecdote sur le malaise de compter les noirs dans une salle * Définition de l'universalisme républicain et de ses critiques + [00:05:09][^4^][4] La découverte de la philosophie * Le parcours personnel et académique de Daniela Qui Dit * La confrontation aux propos racistes et misogynes des philosophes des Lumières * La recherche d'une émancipation intellectuelle et politique + [00:10:21][^5^][5] La critique de l'universel * Les remises en cause de l'universalisme dès la Révolution française * Les arguments de la droite contre-révolutionnaire et de la gauche marxiste * Les limites de l'homme universel et abstrait + [00:15:05][^6^][6] L'affirmation de l'identité * Le sens et l'enjeu du mot identité * Le cas des penseurs de la négritude et de leur revendication noire * L'idée d'un universalisme des différences et du métissage + [00:20:01][^7^][7] La décolonisation des savoirs * Le rôle de la colonisation dans la production de l'altérité * Le projet des études postcoloniales de provincialiser l'Europe * La notion de désobéissance épistémique et la valorisation des savoirs non-européens

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par la PPEA sur les apports de la recherche sur les effets des écrans sur le développement des enfants. Les intervenants sont Estelle Jo et Édouard Gentaz, deux chercheurs en psychologie du développement à l'Université de Genève. Ils présentent les principaux résultats des études scientifiques sur cette question, ainsi que des recommandations et des outils de prévention.

      Points forts : + [00:03:21][^3^][3] Le contexte médiatique et scientifique * Les écrans sont un sujet d'actualité et de controverse * Il y a peu de recherches conduites dans les pays francophones * Il faut distinguer les ouvrages grand public des articles scientifiques + [00:09:12][^4^][4] Les caractéristiques des écrans et de leur utilisation * Il y a une diversité et une multiplicité des écrans (TV, smartphone, tablette, etc.) * Il y a une exposition précoce et croissante des enfants aux écrans * Il faut prendre en compte le contenu, le contexte et le temps d'exposition + [00:19:29][^5^][5] Les effets des écrans sur le développement du langage * Il y a un lien négatif entre la durée d'exposition et les compétences langagières * Il y a un effet négatif de la télévision en bruit de fond sur les interactions parent-enfant * Il y a un effet positif du co-visionnage et du contenu adapté sur l'apprentissage du langage + [00:28:12][^6^][6] Les effets des écrans sur le développement cognitif * Il y a un lien négatif entre la durée d'exposition et les fonctions exécutives * Il y a un effet négatif des écrans sur le sommeil et l'attention * Il y a un effet positif des écrans interactifs sur certaines habiletés cognitives + [00:36:00][^7^][7] Les effets des écrans sur le développement socio-émotionnel * Il y a un lien négatif entre la durée d'exposition et les compétences socio-émotionnelles * Il y a un effet négatif des écrans sur la régulation émotionnelle et le comportement prosocial * Il y a un effet positif des écrans sur la socialisation et l'empathie + [00:44:01][^8^][8] Les recommandations et les outils de prévention * Il faut suivre le principe de précaution et limiter l'exposition aux écrans avant 3 ans * Il faut favoriser un accompagnement parental adapté et une utilisation éducative des écrans * Il faut sensibiliser les parents sans les culpabiliser et leur proposer des alternatives

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:00][^2^][2]:

      Ce documentaire suit le parcours de deux frères, Patrick et Jean-Marc, qui ont été placés à l'aide sociale à l'enfance et séparés pendant des années. Ils se retrouvent à l'âge adulte et tentent de renouer le lien fraternel. Le film aborde les difficultés et les espoirs des enfants confiés, ainsi que le rôle des familles d'accueil et des professionnels de la protection de l'enfance.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation des deux frères et de leur histoire * Patrick a déclenché le placement en appelant les services sociaux * Jean-Marc a été adopté par une famille d'accueil * Ils se sont perdus de vue pendant 15 ans + [00:13:45][^4^][4] Le témoignage des familles d'accueil et des psychologues * Ils expliquent les enjeux et les difficultés de l'accueil familial * Ils soulignent l'importance du lien fraternel et de la parole des enfants * Ils évoquent les perspectives d'avenir et d'autonomie des jeunes majeurs + [00:32:39][^5^][5] La rencontre entre Patrick et Jean-Marc * Ils se retrouvent dans un café et se racontent leur parcours * Ils expriment leurs émotions, leurs regrets et leurs attentes * Ils se soutiennent mutuellement et se projettent dans l'avenir + [00:41:40][^6^][6] Le débat avec des invités autour du documentaire * Ils réagissent au film et partagent leurs expériences * Ils abordent les questions de la fratrie, de l'amour, de la professionnalisation * Ils donnent des conseils aux familles d'accueil et aux jeunes confiés

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence de la pédiatre Catherine Guéguen sur l'éducation à la lumière des neurosciences affectives et sociales. Elle présente les découvertes récentes sur le cerveau des enfants et des adolescents, et les implications pour les parents et les enseignants. Elle explique comment l'empathie, le soutien, la bienveillance et la communication non violente sont essentiels pour le développement optimal du cerveau et des compétences psychosociales. Elle donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour accompagner les enfants avec respect et compréhension.

      Points clés : + [00:04:46][^3^][3] Le cerveau des enfants est immature, vulnérable et malléable * Il faut avoir de la compassion et de la patience pour les enfants * Les enfants ne sont pas méchants, ils sont dépassés par leurs émotions et leurs impulsions * Les humiliations verbales et physiques entravent le développement du cerveau + [00:13:03][^4^][4] L'importance capitale du rôle des émotions * Les émotions ont un rôle dans la connaissance de soi, la réflexion, le sens moral, la capacité de faire des choix et l'apprentissage * Il faut apprendre à exprimer et à écouter les émotions, les siennes et celles des autres * Il faut partager les émotions agréables et apaiser les émotions désagréables + [00:26:02][^5^][5] Les compétences psychosociales * Ce sont les compétences émotionnelles, sociales et cognitives qui permettent de vivre en harmonie avec soi-même et avec les autres * Elles sont recommandées par l'OMS et l'éducation nationale * Elles se développent par des activités ludiques, créatives, coopératives et réflexives + [00:40:09][^6^][6] L'empathie, le soutien et l'encouragement * Ce sont les conditions fondamentales pour que le cerveau se développe de façon optimale * Ils favorisent la motivation, la confiance, l'estime de soi, la résilience, la créativité et la réussite scolaire * Ils permettent de prévenir et de réparer les troubles du comportement, de l'attention, de l'apprentissage et de la santé mentale

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:50:00][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire sur le thème de l'attachement, la séparation parentale et la protection de l'enfance, animé par le sociologue Serge Paugam. Il présente les résultats d'une chaire de recherche financée par la Caisse nationale des allocations familiales, qui vise à dresser un état des lieux des connaissances sur le bien-être des enfants, le rôle des parents et des politiques publiques dans ce domaine. Il aborde les questions suivantes :

      Points saillants : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la chaire de recherche * Importer et diffuser la littérature internationale sur le bien-être des enfants * Analyser les données disponibles et produire de nouveaux traitements * Organiser un séminaire international avec des experts invités * Identifier des problèmes de recherche et des pistes d'action + [00:08:07][^4^][4] La notion de bien-être et ses déterminants * Une notion ancienne mais à la mode, qui recouvre plusieurs dimensions (objective, subjective, individuelle, collective) * Un paradoxe entre la croissance économique et le sentiment de bien-être * Un enjeu politique et une source de controverse * Une diversité culturelle et nationale dans l'appréhension du bien-être + [00:24:07][^5^][5] Le bien-être des enfants et des adolescents * Des données disponibles issues de plusieurs enquêtes internationales (OCDE, OMS, UNICEF, etc.) * Des classements qui montrent les écarts entre les pays et les régions * Des facteurs explicatifs liés aux conditions de vie, à la santé, à l'école, à la famille, etc. * Des limites et des biais dans la mesure du bien-être subjectif des enfants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:49:22][^2^][2]:

      Cette vidéo est la retransmission d'une journée de conférences sur l'éducation inclusive organisée par l'INSPE d'Aix-Marseille et l'Université de Nice. Elle aborde les enjeux, les pratiques et les recherches liés à l'inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers, avec un focus sur la pédagogie explicite et le numérique.

      Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction et présentation de la journée * Pascal Gombert, directeur de l'INSPE d'Aix-Marseille, souligne l'importance de l'articulation entre recherche et formation * Anne-Marie Claire, Cécile Ucelli et Claire Néa Drapeau, organisatrices de la journée, présentent les objectifs et le déroulement de la journée + [00:06:31][^4^][4] Conférence de Greta Pelgrims : Pratiques d'enseignement inclusif, accessibilité au rôle social d'élèves au savoir et besoins pédagogiques et didactiques * Greta Pelgrims, professeure en sciences de l'éducation à l'Université de Genève, propose une analyse critique des notions de besoins particuliers, d'accessibilité et d'inclusion * Elle présente des résultats de recherche sur les pratiques d'enseignement inclusif, notamment la pédagogie explicite, la différenciation pédagogique et la co-enseignement * Elle interroge les conditions didactiques et pédagogiques pour favoriser l'accès au rôle social d'élèves au savoir + [01:01:31][^5^][5] Conférence d'André Tricot : Le numérique peut-il être un vecteur d'accessibilité pédagogique et didactique au temps actuel de l'éducation ? * André Tricot, professeur en sciences de l'éducation à l'Université Paul Valéry Montpellier, fait une revue de la littérature sur les outils numériques au service des élèves à besoins particuliers * Il distingue les technologies utilisées dans des stratégies de compensation, de contournement ou d'apprentissage * Il analyse les effets positifs et négatifs des outils numériques sur la motivation, la compréhension, la mémorisation et la régulation des élèves * Il souligne les limites et les conditions d'utilisation des outils numériques en classe + [02:24:07][^6^][6] Conclusion et perspectives * Claire Néa Drapeau, maîtresse de conférences en sciences de l'éducation à l'INSPE d'Aix-Marseille, fait une synthèse des apports des deux conférences et ouvre des pistes de réflexion * Elle insiste sur la nécessité de penser l'éducation inclusive comme un processus dynamique et contextualisé, qui implique une collaboration entre les acteurs et une formation continue * Elle invite à questionner les rapports entre les savoirs, les tâches, les outils et les élèves dans une perspective de développement des compétences

    1. Cette vidéo est une conférence sur l'inclusion scolaire des adolescents avec autisme en collèges et lycées ordinaires. Elle présente les témoignages de quatre membres de l'éducation nationale et trois spécialistes du handicap, ainsi que des exemples de situations vécues par des élèves autistes et leurs accompagnants.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:57:37][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur l'argumentation et ses effets sur nos comportements et nos décisions. Le conférencier explique la différence entre les arguments fallacieux, qui sont des raisonnements logiques dénaturés, et les biais cognitifs, qui sont des erreurs systématiques de notre système de pensée. Il présente ensuite plusieurs exemples d'arguments fallacieux et de biais cognitifs, ainsi que leurs conséquences sur notre perception, notre jugement et notre action. Il propose enfin des pistes pour se prémunir contre ces pièges et développer un esprit critique.

      Points forts: + [00:00:45][^3^][3] Le syllogisme et ses dérivés * Présentation du raisonnement déductif et de ses règles de logique * Distinction entre le paralogisme, qui est une erreur involontaire, et le sophisme, qui est une manipulation volontaire * Classification des arguments fallacieux selon qu'ils violent la logique, attaquent la qualité de l'argument ou de la source, ou travestissent la réalité + [00:04:27][^4^][4] Les biais cognitifs et leurs origines * Définition des biais cognitifs comme des bugs de notre système de pensée * Identification des mécanismes psychologiques sous-jacents aux biais cognitifs * Typologie des biais selon qu'ils concernent la perception, l'attention, la cognition, l'émotion ou la norme sociale + [00:07:03][^5^][5] L'argument d'autorité et son impact * Explication de l'argument d'autorité comme l'acceptation d'un propos en fonction de la source qui l'énonce * Illustration de l'effet de halo, qui est la généralisation d'une impression à partir d'une caractéristique saillante * Démonstration de l'effet de contraste, qui est la modification de l'évaluation d'un stimulus en fonction du contexte + [00:19:26][^6^][6] L'effet de cadrage et ses conséquences * Description de l'effet de cadrage comme la variation des choix en fonction de la présentation du problème * Exemples de l'effet de cadrage dans le domaine de la santé, de l'économie ou de la consommation * Analyse des processus de pensée qui sous-tendent l'effet de cadrage, comme l'aversion au risque ou la préférence pour les gains + [00:32:12][^7^][7] L'effet de conformité et ses mécanismes * Définition de l'effet de conformité comme la tendance à se conformer à l'opinion ou au comportement de la majorité * Expériences de Asch et de Milgram sur le conformisme et la soumission à l'autorité * Facteurs qui influencent le degré de conformité, comme la taille du groupe, la cohésion sociale ou la personnalité + [00:49:23][^8^][8] La corrélation illusoire et ses dangers * Différence entre la corrélation, qui est une relation statistique entre deux variables, et la causalité, qui est une relation de cause à effet entre deux événements * Exemples de corrélation illusoire dans le domaine de la psychologie, de la médecine ou de la superstition * Causes de la corrélation illusoire, comme la saillance, la fréquence ou la confirmation d'hypothèse

    1. Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:35:57][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du professeur Roland Coutanceau, psychiatre et expert judiciaire, sur le thème de l'évaluation et de la prise en charge des auteurs de violences conjugales. Il expose les enjeux cliniques, psychologiques et criminologiques de ce phénomène, ainsi que les outils et les méthodes pour accompagner les victimes, les auteurs et les enfants.

      Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation de l'association organisatrice et de son approche humaniste et pragmatique * Rappel du rapport de 2005 sur la prise en charge du conjoint violent et du Grenelle des violences conjugales * Plaidoyer pour une politique publique qui s'occupe des victimes, des auteurs et des enfants + [00:03:08][^4^][4] Les trois repérages intellectuels pour comprendre les violences conjugales * Le repérage sociologique : les facteurs culturels, les constructions sociétales, les imaginaires * Le repérage psychologique : les facteurs de personnalité, les troubles psychopathologiques, les profils cliniques * Le repérage criminologique : les facteurs situationnels, les situations à risque, le couple comme lieu de conflit + [00:10:15][^5^][5] Le trident clinique pour évaluer l'homme violent * L'évaluation de la personnalité : immature, égocentré, paranoïaque, pervers narcissique, borderline * L'évaluation du rapport à l'acte : le déni, la minimisation, la justification, la culpabilité, l'empathie * L'évaluation des thématiques spécifiques : la jalousie, la peur de perdre, le différend, le manque de confiance en soi et en l'autre + [00:23:00][^6^][6] Les trois profils d'hommes violents et les modalités de prise en charge * Le profil immature : il reconnaît sa violence, il est motivé pour changer, il est facile à prendre en charge * Le profil immature-égocentré : il reconnaît partiellement sa violence, il est ambivalent pour changer, il est plus difficile à prendre en charge * Le profil égocentré-immature : il nie ou minimise sa violence, il est réticent pour changer, il est très difficile à prendre en charge + [00:32:04][^7^][7] Les critères d'évaluation du risque de récidive et de dangerosité * La personnalité paranoïaque : le facteur de risque le plus fort, la susceptibilité, la méfiance, l'interprétation * Le contexte dépressif : le facteur de risque le plus fréquent, l'hétéro-agressivité, le suicide, le crime passionnel * Le contexte de séparation : le facteur de risque le plus connu, la rupture, la vengeance, le passage à l'acte * La répétition des violences : le facteur de risque le plus évident, l'escalade, la banalisation, la chronicité * La consommation d'alcool ou de drogue : le facteur de risque le plus aggravant, la désinhibition, la perte de contrôle, la violence physique

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:35:41][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les principaux apports de la loi du 7 février 2022 sur la protection de l'enfance, qui modifie plusieurs codes et articles relatifs aux droits et à la protection des enfants. La vidéo est divisée en huit parties, correspondant aux huit titres de la loi.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'Observatoire national de la protection de l'enfance * Présentation de l'organisme, de ses missions et de ses ressources * Rôle de l'Observatoire dans l'élaboration et l'application de la loi + [00:05:24][^4^][4] Le développement des modes d'accueil alternatifs au placement * Renforcement de l'évaluation des ressources familiales et des tiers dignes de confiance * Information et accompagnement des personnes auxquelles l'enfant est confié * Création du statut de famille d'accueil occasionnelle + [00:14:21][^5^][5] La prévention et la protection des enfants victimes de violences * Renforcement du signalement et de la prise en charge des enfants en danger * Création d'un dispositif de protection des enfants victimes de prostitution * Mise en place d'une stratégie de prévention des maltraitances institutionnelles + [00:20:45][^6^][6] Le renforcement des droits des enfants protégés * Droit à l'information, à l'expression et à la participation des enfants * Droit à l'accès aux origines et à la connaissance de son histoire personnelle * Droit à la continuité des parcours et à la stabilité des liens affectifs + [00:28:25][^7^][7] L'amélioration de la scolarité et de l'insertion des enfants protégés * Mise en place d'un parcours de réussite éducative personnalisé * Proposition systématique d'un mentorat à partir du collège * Accès facilité à l'apprentissage et à la formation professionnelle + [00:35:41][^8^][8] La protection des jeunes majeurs * Prolongation automatique des mesures de protection jusqu'à 21 ans * Création d'un contrat jeune majeur élargi et simplifié * Accompagnement renforcé vers l'autonomie et l'accès aux droits + [00:42:36][^9^][9] La réforme de la justice des mineurs * Création d'une juridiction spécialisée pour les mineurs en danger * Renforcement du rôle du juge des enfants et du procureur de la République * Harmonisation des procédures et des délais de jugement + [00:59:49][^10^][10] La gouvernance nationale et locale de la protection de l'enfance * Création d'un groupement d'intérêt public France protection de l'enfance * Renforcement du rôle des conseils départementaux et des schémas départementaux * Mise en place d'un observatoire local de la protection de l'enfance dans chaque département

      Résumé de la vidéo [01:00:00][^1^][1] - [01:41:00][^2^][2] :

      La troisième partie de la vidéo traite de la loi du 7 février 2022 sur la protection de l'enfance et de ses dispositions relatives à l'accompagnement des jeunes majeurs, à la formation des professionnels, à la prévention des violences et à la protection des mineurs non accompagnés. La conférencière présente les principaux apports de la loi, les enjeux de sa mise en œuvre et les perspectives qu'elle ouvre.

      Points forts : + [01:00:00][^3^][3] Le droit à l'accompagnement des jeunes majeurs * Obligation pour les départements de proposer un accompagnement aux jeunes confiés à l'ASE avant leur majorité * Possibilité pour les autres jeunes en difficulté de demander un accompagnement * Renforcement des garanties procédurales et du contrôle du juge + [01:13:01][^4^][4] La formation des professionnels de la protection de l'enfance * Création d'un référentiel national de compétences * Mise en place d'un parcours de formation initiale et continue * Développement de la formation interprofessionnelle et de l'analyse des pratiques + [01:28:01][^5^][5] La prévention et la protection des enfants victimes de violences * Renforcement du signalement des situations de danger * Création d'un dispositif de recueil de la parole de l'enfant * Amélioration de la prise en charge médico-sociale et judiciaire des victimes + [01:34:01][^6^][6] La protection des mineurs non accompagnés * Harmonisation des critères d'évaluation de la minorité et de l'isolement * Création d'un fichier national des mineurs non accompagnés * Renforcement de l'accès aux droits et à l'accompagnement des mineurs non accompagnés

    1. Cette vidéo est un colloque organisé à l'Assemblée nationale le 24 novembre 2021 sur le thème des enfants au cœur des violences conjugales. Il vise à sensibiliser, informer et mobiliser les acteurs politiques, judiciaires, médicaux, associatifs et médiatiques sur cette problématique et à proposer des pistes d'action pour mieux protéger et accompagner ces enfants.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:01][^2^][2] :

      Cette vidéo est un webinaire organisé par l'Association des Psychologues de l'Enfance et de l'Adolescence (APPEA) sur le thème de la parole de l'enfant dans la justice. L'intervenant principal est Jean-Pierre Rosenzweig, magistrat honoraire et spécialiste du droit de l'enfant. Il expose les principes, les enjeux et les difficultés liés à l'écoute, au recueil et à la prise en compte de la parole de l'enfant dans les différentes procédures judiciaires qui le concernent, que ce soit en tant que victime, témoin ou auteur d'infractions. Il illustre son propos par des exemples concrets tirés de sa pratique et de l'actualité. Il répond également aux questions des participants, qui sont des professionnels de l'enfance et de l'adolescence.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation de l'intervenant et du contexte * Il se présente comme un magistrat, un militant et un expert * Il précise son approche juridique et politique de l'enfant * Il rappelle les sources du droit de l'enfant, notamment la Convention internationale des droits de l'enfant + [00:14:11][^4^][4] La parole de l'enfant victime * Il distingue les différentes formes de parole : verbale, non verbale, sous emprise * Il explique les conditions et les modalités du recueil de la parole : le consentement, le respect, la confiance, la compétence * Il souligne les limites et les risques du recueil de la parole : la manipulation, la répétition, la contradiction, la rétractation + [00:31:49][^5^][5] La parole de l'enfant auteur * Il présente les principes et les objectifs de la justice des mineurs : l'éducatif, le contradictoire, le spécialisé * Il critique la réforme du code pénal des mineurs : la priorité à la sanction, la complexité, la confusion * Il plaide pour une meilleure prise en charge des mineurs délinquants : la prévention, la protection, la responsabilisation + [00:44:05][^6^][6] La parole de l'enfant dans le conflit familial * Il aborde les situations de séparation, de divorce, de placement * Il analyse les enjeux et les difficultés de la parole de l'enfant : l'expression, l'intérêt, l'autonomie * Il propose des pistes et des solutions pour favoriser la parole de l'enfant : l'information, l'accompagnement, la médiation + [00:56:16][^7^][7] Les questions des participants * Il répond aux interrogations, aux remarques, aux témoignages des professionnels * Il apporte des éclairages, des conseils, des références * Il lance un appel à signer une pétition pour la protection de l'enfance

    1. Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [01:17:36][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du professeur Grégoire Borst sur les effets d'une exposition accrue aux écrans sur le cerveau des élèves. Il présente les données scientifiques disponibles sur cette question, en soulignant la complexité et la nuance des résultats. Il aborde les aspects positifs et négatifs des écrans, selon le type, le contenu, le contexte et la durée d'utilisation. Il propose des pistes pour une utilisation raisonnée et éducative des écrans, en tenant compte du développement cognitif et émotionnel des enfants et des adolescents.

      Points forts: + [00:02:01][^3^][3] Le modèle de développement cognitif de l'enfant * Remet en cause la vision linéaire et cumulative de Piaget * Présente une vision plus dynamique et non linéaire * Souligne les périodes de sensibilité à l'environnement + [00:07:01][^4^][4] La maturation cérébrale de l'enfant et de l'adolescent * Décrit les deux phases de prolifération et de sélection des synapses * Montre les différents rythmes de maturation selon les régions du cerveau * Explique les conséquences sur les fonctions cognitives et émotionnelles + [00:15:01][^5^][5] Les effets des écrans sur le développement de l'enfant * Distingue les écrans passifs et actifs, les contenus de qualité et les contextes d'utilisation * Expose les effets négatifs sur le sommeil, la dépression, l'attention et la mémoire * Expose les effets positifs sur le langage, la lecture, le raisonnement et l'inhibition + [00:52:38][^6^][6] Les apports du numérique éducatif pour les apprentissages * Présente des exemples de jeux vidéo, de tablettes et d'applications pédagogiques * Met en évidence les bénéfices sur l'écriture, les mathématiques, la géographie et la musique * Insiste sur la nécessité d'une évaluation rigoureuse et d'une différenciation pédagogique

    1. Sommaire de la vidéo [00:00:00] - [00:59:16]:

      Cette vidéo présente une conférence de la professeure Miriam Beauchamp sur le raisonnement sociomoral dans le quotidien de l'enfant et de l'adolescent. Elle aborde les aspects cognitifs, affectifs, environnementaux et cérébraux du développement social, ainsi que les outils d'évaluation et d'intervention qu'elle a développés dans son laboratoire.

      Points saillants: + [00:00:00] Le rôle de l'école dans la socialisation * L'école est un lieu privilégié pour apprendre les habiletés sociales * La pandémie a révélé l'importance de l'école pour le bien-être des enfants * Les enfants expriment le besoin de retrouver leurs amis et leurs enseignants + [00:21:43] L'évaluation du raisonnement moral * Le raisonnement moral est la capacité à juger des situations impliquant des dilemmes éthiques * Il existe différents niveaux de maturité du raisonnement moral, selon les valeurs et les conséquences considérées * Le laboratoire a créé une tâche visuelle appelée SO-MORAL pour évaluer le raisonnement moral des jeunes + [00:39:16] L'intervention basée sur le jeu vidéo * Le jeu vidéo est une modalité intéressante pour enseigner les habiletés sociales * Le laboratoire a développé un jeu vidéo sérieux nommé MORALERT pour améliorer le raisonnement moral des jeunes * Le jeu utilise l'intelligence artificielle pour donner des rétroactions adaptées aux réponses des joueurs + [00:54:00] Les conditions gagnantes pour l'enseignement des habiletés sociales * Il faut utiliser des techniques variées et ludiques, comme les jeux, les activités collectives, les marionnettes, etc. * Il faut impliquer l'ensemble du personnel scolaire et les parents * Il faut favoriser les environnements positifs et le transfert des apprentissages

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:11:35][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Béatrice Laroche sur le développement du cerveau et des fonctions exécutives pendant l'adolescence. Elle aborde les aspects biologiques, cognitifs, sociaux et émotionnels de cette période de la vie, ainsi que les implications pour l'éducation et la santé mentale.

      Points clés: + [00:00:23][^3^][3] L'adolescence est une période paradoxale * Les capacités cognitives atteignent un sommet, mais l'application est souvent inadéquate * Le début est marqué par la puberté, mais la fin est définie par la société * Le développement du cerveau n'est pas homogène ni synchronisé + [00:04:38][^4^][4] Le développement du cerveau implique des changements structurels et fonctionnels * La myélinisation des axones augmente la vitesse de communication entre les régions * La synaptogenèse et l'élagage synaptique modifient le nombre et la force des connexions * Le cortex préfrontal, impliqué dans le contrôle cognitif, est la dernière région à maturer + [00:18:57][^5^][5] Le contrôle cognitif regroupe plusieurs fonctions exécutives * La mémoire de travail permet de maintenir et de manipuler des informations * L'inhibition permet de résister aux interférences et aux impulsions * La flexibilité permet de s'adapter aux changements de règles ou de contexte * Ces fonctions se développent progressivement et sont influencées par l'environnement + [00:32:39][^6^][6] La cognition sociale implique de prendre la perspective d'autrui * Les adolescents sont plus sensibles aux pairs et à leur statut social * Ils ont plus de difficultés à se mettre à la place du directeur dans une tâche de communication * Ils utilisent davantage le cortex préfrontal que les adultes pour traiter les émotions des visages + [00:39:41][^7^][7] La recherche de sensations et la régulation des émotions sont des enjeux majeurs * Les adolescents sont plus attirés par les récompenses et les risques que les autres âges * Ils sont plus vulnérables aux influences négatives des pairs et à l'abus de substances * Ils ont moins de stratégies internes pour gérer leurs émotions et comptent plus sur le soutien externe + [00:47:56][^8^][8] L'adolescence est une période critique pour la santé mentale * La plupart des troubles mentaux adultes commencent avant l'âge de 24 ans * Les facteurs biologiques, psychologiques et environnementaux interagissent pour déterminer la trajectoire de développement * Il existe des facteurs de protection et de risque qui peuvent être modifiés par l'éducation

    1. Ce webinaire présente les principes et les méthodes d’interprétation des indices du WISC-V, un test d’intelligence pour les enfants de 6 à 16 ans. Il aborde les notions de validité, d’homogénéité, de comparaison et de signification des indices, ainsi que les outils et les critères pour analyser les résultats. Il propose une démarche d’interprétation qui prend en compte les observations cliniques, le contexte et les besoins de l’enfant.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00] - [00:17:32]:

      Cette vidéo présente une conférence de Didier Jourdan, titulaire de la Chaire Unesco en éducation et santé, sur les enjeux et les perspectives de l'éducation à la santé tout au long de la vie. Il propose quatre idées pour renforcer les capacités éducatives des différents milieux de vie, en s'appuyant sur deux exemples : les cités éducatives et les services d'aide à domicile pour les seniors.

      Temps forts: + [00:00:12] L'invitation du Crès et l'hommage à Franck Chauvin * Présente le contexte et l'objectif de la conférence * Rend hommage au travail et à l'amitié de Franck Chauvin * Souligne la nécessité d'apporter des solutions concrètes + [00:02:18] Où apprend-on la santé ? * Affirme que la santé s'apprend d'abord dans la famille, puis dans d'autres milieux * Invite à sortir de l'obnubilation par l'école comme lieu unique d'éducation * Donne l'exemple des cités éducatives et des services d'aide à domicile + [00:06:03] Quels sont les enjeux éducatifs pour demain ? * Reconnaît les progrès réalisés en matière de prévention et de promotion de la santé * Identifie les trois leviers d'action : l'environnement, les capacités et l'accès aux services * Insiste sur la dimension éducative de toute intervention de santé publique + [00:08:12] Où se situe l'action éducative ? * Suggère que le territoire de vie est l'échelon pertinent pour coordonner les interventions * Montre la diversité des rôles et des responsabilités des collectivités territoriales * Plaide pour le développement des capacités éducatives des milieux de vie + [00:10:46] Comment construire des parcours éducatifs de santé ? * Préconise de partir de l'existant et de valoriser les pratiques en cours * Explique comment élaborer un parcours éducatif de santé dans une cité éducative * Présente un dispositif de formation pour les intervenants à domicile des seniors + [00:16:52] Conclusion et invitation à contribuer au guide de l'Unesco * Résume les principales idées de la conférence * Souligne l'importance de la co-construction et de la participation des acteurs * Invite à rejoindre le projet de l'Unesco sur l'apprentissage en santé tout au long de la vie

    1. Résumé de la vidéo [00:00:21][^1^][1] - [00:30:18][^2^][2]:

      Cette vidéo présente les moyens mis à disposition par l'ARS PACA pour accompagner les collectivités territoriales dans la mise en place de projets locaux de santé. Elle explique les étapes, les conditions de réussite et les outils disponibles pour élaborer, piloter et évaluer des contrats locaux de santé (CLS) ou des conseils locaux en santé mentale (CLSM).

      Points forts: + [00:00:21][^3^][3] Le contexte et les enjeux des projets locaux de santé * Réduire les inégalités sociales et territoriales de santé * Améliorer la coordination des politiques publiques de santé * Mobiliser les élus et les collectivités comme acteurs clés + [00:06:40][^4^][4] La conduite de projet du projet local de santé * Réaliser un diagnostic partagé du territoire * Définir des objectifs opérationnels et un plan d'action * Installer des instances de gouvernance et de suivi * Évaluer le projet et ses résultats + [00:13:01][^5^][5] L'accompagnement de l'ARS PACA * Apporter un appui financier via le fonds d'intervention régional * Contribuer au déploiement des CLS et des CLSM * Soutenir la coordination territoriale de santé * Faciliter la mise en cohérence des dispositifs + [00:23:59][^6^][6] Les questions et les échanges avec les participants * Partager des retours d'expérience et des bonnes pratiques * Répondre aux interrogations et aux besoins des collectivités * Valoriser les initiatives et les dynamiques locales * Donner des contacts et des ressources utiles

    1. Résumé vidéo [00:00:01] - [01:04:59]:

      Cette vidéo est un webinaire sur la vaccination contre les infections à papillomavirus humain (HPV), animé par le professeur Daniel Floret, vice-président de la commission technique des vaccinations à la Haute Autorité de Santé. Il présente les données scientifiques sur l'efficacité, la sécurité et l'impact de la vaccination HPV, ainsi que les recommandations actuelles en France.

      Temps forts: + [00:00:15] Présentation du webinaire et des intervenants * Organisé par le comité régional d'éducation pour la santé et l'Agence Régionale de Santé PACA * Premier des quatre webinaires annuels sur la vaccination * Généralisation de la vaccination HPV dans les collèges pour les élèves de 5e dès la rentrée 2023 + [00:03:00] Les infections et les maladies liées au papillomavirus * Plus de 200 génotypes de HPV, classés en faible ou fort potentiel oncogène * Responsables de verrues génitales, de lésions précancéreuses et de cancers du col de l'utérus, de la vulve, du vagin, de l'anus et de la gorge * Histoire naturelle de l'infection HPV : infection, réponse immunitaire, élimination ou persistance, progression vers le cancer * Facteurs de risque de l'infection HPV : ancienneté et nombre de partenaires sexuels, infection par le VIH, transplantation d'organes, hommes ayant des relations sexuelles avec des hommes (HSH) + [00:10:12] Le cancer du col de l'utérus en France et dans le monde * Environ 3000 cas et 1100 décès par an en France, avec une incidence maximale entre 45 et 49 ans * Quatrième cancer et quatrième cause de mortalité par cancer chez la femme dans le monde, avec 600 000 cas et 340 000 décès par an * 88% des cancers du col concernent des pays à revenus faible ou intermédiaire * Dépistage organisé par cytologie ou recherche du virus HPV chez les femmes de 25 à 65 ans, avec un objectif de 80% de couverture + [00:14:00] Les vaccins contre le papillomavirus * Basés sur des pseudo-particules virales, qui entraînent une forte réponse immunitaire sérique avec des anticorps neutralisants * Trois types de vaccins : bivalent (contre HPV 16 et 18), quadrivalent (contre HPV 6, 11, 16 et 18) et nonavalent (contre HPV 6, 11, 16, 18, 31, 33, 45, 52 et 58) * Efficacité évaluée sur la prévention des lésions précancéreuses liées aux HPV ciblés par le vaccin, avec des taux supérieurs à 90% * Sécurité confirmée par de nombreuses études de pharmacovigilance, sans augmentation du risque de maladies auto-immunes, de fausses couches ou de troubles neurologiques + [00:29:57] L'impact de la vaccination HPV dans le monde * Diminution de la prévalence des HPV ciblés par le vaccin, des lésions précancéreuses et des verrues génitales dans les pays ayant une forte couverture vaccinale * Diminution de l'incidence du cancer du col de l'utérus en Australie, où la couverture vaccinale est supérieure à 80% * Protection croisée contre d'autres HPV oncogènes non ciblés par le vaccin * Immunité de groupe observée chez les personnes non vaccinées, grâce à la réduction de la circulation du virus + [00:37:06] La durée de protection et les schémas vaccinaux * Persistance des anticorps neutralisants pendant plus de 10 ans après la vaccination, sans nécessité de rappel * Schémas vaccinaux à deux ou trois doses selon l'âge, avec une intervalle minimal de 5 mois entre les doses * Possibilité de schémas à une dose, avec des données préliminaires encourageantes mais pas encore suffisantes + [00:43:07] La vaccination des garçons et les recommandations en France * Justifiée par la prévention des cancers ORL, anaux et péniens, ainsi que des verrues génitales chez les hommes * Bénéfique également pour la protection des femmes, en réduisant la circulation du virus * Recommandée pour tous les garçons de 11 à 14 ans, avec un rattrapage possible jusqu'à 19 ans révolus * Recommandée également pour les HSH jusqu'à 26 ans et pour les futurs transplantés d'organes dès 9 ans * Couverture vaccinale insuffisante en France, avec environ 40% pour une dose et 33% pour un schéma complet à 15 ans chez les filles

    1. Webinaire sur l'éducation au goût des jeunes, réalisé dans le cadre du réseau régional de l'éducation à l'alimentation et au goût porté par le CRES et le GRAINE, en mars 2023. L'objectif de ce réseau est d'instaurer une dynamique régionale pour la mise en place d’actions en éducation à l’alimentation et au goût.

    1. Pourquoi certaines personnes sont-elles homosexuelles? Pourquoi quelqu’un voudrait changer de sexe? Voilà des questions auxquelles la science peut maintenant apporter des réponses! De nombreuses études en neuroendocrinologie, réalisées chez l’humain et chez l’animal depuis les années 90, démontrent que l’homosexualité et la transsexualité, deux phénomènes distincts, ont tous les deux une origine biologique, au moins en partie. Après avoir dressé un portrait de la diversité sexuelle, la conférencière présente dans un langage simple et à la portée de tous comment les hormones modifient le développement du cerveau à l’état embryonnaire et influencent l’orientation ou l’identité sexuelle. Cette théorie neuro-hormonale basée sur des centaines d’études permet également de comprendre pourquoi l’orientation sexuelle et l’identité de genre sont irréversibles. La conférencière présente les résultats de nombreux articles scientifiques rigoureux et d’études de cas et discute des découvertes récentes en biologie qui poussent plus loin notre compréhension de l’homosexualité et de la transsexualité.

      Cette conférence présentée par Catherine Hallé, M.Sc. a été enregistrée le 13 mai 2014 à la Ville de Gatineau, Québec, Canada Catherine Hallé a un diplôme de maîtrise en biologie cellulaire et moléculaire et elle est impliquée activement dans la communauté LGBT+ depuis 2003.

    1. Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [01:48:10][^2^][2] :

      Cette vidéo est une conférence sur l'école inclusive et les systèmes éducatifs, animée par Benoît Raucent, maître de conférences en sciences de l'éducation. Il aborde les enjeux, les obstacles et les perspectives de l'éducation inclusive, en s'appuyant sur des recherches et des exemples internationaux.

      Temps forts : + [00:00:02][^3^][3] Le message introductif du recteur et du directeur général de l'ARS * Ils présentent l'école inclusive comme une priorité nationale * Ils soulignent les progrès, les partenariats et les innovations réalisés dans la région * Ils remercient et saluent l'intervenant et les participants + [00:07:12][^4^][4] La confrontation entre les systèmes éducatifs et le projet d'éducation inclusive * Il analyse les freins et les leviers institutionnels et conceptuels * Il distingue le dualisme éducatif, qui sépare les élèves ordinaires et spéciaux, de l'inclusion éducative, qui vise à accueillir tous les élèves * Il propose des analyseurs pour identifier les résistances des systèmes éducatifs + [00:29:47][^5^][5] Le concept de besoins éducatifs particuliers et ses implications * Il retrace l'origine et l'évolution du concept de besoins éducatifs particuliers * Il montre les limites et les contradictions de ce concept, qui peut renforcer le dualisme éducatif ou favoriser l'éducation inclusive * Il suggère de déplacer le concept de besoin de l'élève vers la situation d'apprentissage + [00:54:01][^6^][6] L'évaluation des besoins éducatifs particuliers et ses enjeux * Il critique l'évaluation des besoins éducatifs particuliers comme un outil de tri et d'orientation des élèves handicapés * Il plaide pour une évaluation inclusive, qui vise à améliorer les situations d'apprentissage et à valoriser les compétences des élèves * Il présente des exemples de pratiques évaluatives inclusives en Europe + [01:17:43][^7^][7] Les pratiques réductionnistes et les pratiques inclusives * Il dénonce les pratiques réductionnistes, qui consistent à réduire les élèves handicapés à leurs déficits ou à leurs troubles * Il promeut les pratiques inclusives, qui consistent à reconnaître les élèves handicapés comme des sujets de droit et des acteurs de leur parcours * Il donne des pistes pour développer les pratiques inclusives dans les systèmes éducatifs

    1. Cette vidéo est une conférence sur les dessous de l'industrie du X, organisée par l'Université de Genève. Elle aborde les aspects juridiques, fiscaux, psychologiques, technologiques et culturels de la pornographie, avec quatre intervenants experts dans leurs domaines.

    1. Cette vidéo présente la thèse de doctorat de Céline Lefèvre sur la place des parents au sein de la protection de l'enfance. Elle aborde les évolutions historiques, juridiques et institutionnelles de cette place, ainsi que les enjeux du développement du pouvoir d'agir des parents dans une logique de coéducation. Elle propose une analyse des discours des parents et des professionnels, ainsi qu'un modèle d'accompagnement basé sur les capabilités parentales.

    1. Cette vidéo présente une journée de conférence organisée par l'INSP et le CASNAV sur la scolarisation des élèves allophones. Elle aborde les enjeux, les défis et les pratiques liés à l'accueil et à l'accompagnement de ces élèves dans le système éducatif français.

    1. Quelles sont les nouvelles règles du jeu sexuel ? | Les idées larges | ARTE

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:25][^2^][2]:

      Cette vidéo est une interview de la sociologue Irène Théry, qui analyse le mouvement MeToo à la lumière de l'histoire et de l'anthropologie du consentement sexuel. Elle montre comment les normes et les valeurs qui régissent la sexualité humaine ont évolué à travers trois révolutions du consentement, qui ont modifié les frontières entre la sexualité permise et la sexualité interdite. Elle explique aussi comment MeToo a révélé la persistance des violences sexuelles et des inégalités de genre, et comment il a contribué à transformer la civilité sexuelle ordinaire.

      Temps forts: + [00:00:04][^3^][3] Le mouvement MeToo comme une révolution de la civilité sexuelle * Présentation du livre de Théry "Moi aussi, la nouvelle civilité sexuelle" * Approche socio-anthropologique et historique des questions sexuelles * Importance de prendre en compte le permis et l'interdit, le consentement et la violence + [00:01:13][^4^][4] La première révolution du consentement : le mariage chrétien * La sexualité comme signe de la nature déchue et de la concupiscence * Le mariage comme moyen de sauver son âme et de contrôler sa sexualité * Le consentement au mariage comme engagement à une vie sexuelle disciplinée et procréatrice + [00:05:00][^5^][5] La deuxième révolution du consentement : le mariage d'amour * La revendication du consentement des époux contre le consentement des parents * L'émergence de l'idéal du mariage d'amour avec la Révolution française * La double morale sexuelle entre les hommes et les femmes, la division des femmes en deux + [00:11:01][^6^][6] La troisième révolution du consentement : la libération sexuelle * La montée de l'égalité des sexes et de la contraception * L'épanouissement sexuel comme dimension de la nature humaine * Le consentement à l'acte sexuel comme nouvelle norme de la sexualité permise + [00:15:24][^7^][7] Les limites et les paradoxes de la libération sexuelle * La persistance de la violence sexuelle et de la domination masculine * Le procès d'Aix et la plaidoirie de Gisèle Halimi sur le viol * Le mouvement MeToo et la prise de parole des victimes + [00:20:31][^8^][8] Les transformations de la civilité sexuelle ordinaire * L'horizon d'attente des jeunes femmes et leur refus des passages à la casserole * La remise en cause de l'asymétrie entre la sexualité masculine de conquête et la sexualité féminine de citadelle * L'interdit statutaire de relation entre les mineurs et les majeurs

    1. Résumé vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:41:57][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du docteur Jacques Lecomte, psychologue et spécialiste de la résilience, qui présente la notion de tuteurs de résilience et les attitudes facilitatrices pour accompagner le développement des enfants en souffrance. Il s'appuie sur son expérience personnelle, ses recherches, et de nombreux témoignages pour illustrer son propos.

      Points forts: + [00:00:22][^3^][3] La présentation du docteur Lecomte et de son parcours * Docteur en psychologie, auteur de plusieurs ouvrages sur la résilience et la bonté humaine * A été lui-même un enfant maltraité et un adolescent violent * A choisi d'étudier la résilience pour comprendre comment il a pu s'en sortir + [00:02:31][^4^][4] La définition de la résilience et ses caractéristiques * La capacité à vivre, à se développer, à être heureux malgré l'adversité * Un processus dynamique, non linéaire, et singulier * Nécessite la présence de facteurs de protection, notamment des tuteurs de résilience + [00:06:06][^5^][5] Les tuteurs de résilience et leurs rôles * Des personnes qui manifestent de l'empathie, de l'affection, et de l'intérêt pour l'enfant * Peuvent être des parents, des enseignants, des éducateurs, des amis, ou des inconnus * Aident l'enfant à se reconstruire, à développer ses compétences, et à trouver du sens à sa vie + [00:12:58][^6^][6] Les attitudes facilitatrices de résilience * S'intéresser prioritairement aux côtés positifs de l'enfant * Valoriser ses réussites et ses progrès * Lui donner des responsabilités et des défis * Lui faire confiance et respecter son rythme * Lui offrir un cadre sécurisant et structurant * Lui permettre d'exprimer ses émotions et ses besoins * Lui proposer des activités créatives et ludiques * Lui transmettre des valeurs et des idéaux * Lui faire découvrir d'autres horizons et d'autres cultures * Lui témoigner de l'espérance et de l'optimisme + [00:41:13][^7^][7] La métaphore de la pièce du fond * Une façon d'illustrer le travail de résilience sur les blessures du passé * La pièce du fond représente la partie sombre et douloureuse de soi * Il faut éviter de la fermer à triple tour ou de la laisser ouverte aux courants d'air * Il faut plutôt la nettoyer régulièrement et en sortir apaisé

    1. https://youtu.be/c81K_vKyCV4

      Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:21:51][^2^][2]:

      Cette vidéo explore la question de l'inceste du point de vue de l'anthropologie. Elle présente les travaux de Maurice Godelier et de Dorothée Dussy, qui ont des approches différentes sur le sujet. Elle interroge aussi des historiens, des juristes et des primatologues pour comprendre comment l'inceste est défini, interdit, pratiqué et révélé dans les sociétés humaines.

      Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Les révélations de Camille Kouchner et le mouvement #MeTooInceste * L'affaire Olivier Duhamel a provoqué une prise de conscience collective * Un Français sur dix affirme avoir été victime d'inceste durant son enfance * L'inceste est un phénomène répandu qui touche tous les milieux sociaux + [00:00:54][^4^][4] L'interdit de l'inceste à travers les sociétés * Maurice Godelier, anthropologue de la parenté, affirme que l'inceste est universellement interdit * L'interdit de l'inceste permet de domestiquer la sexualité et d'organiser les rapports sociaux * L'interdit de l'inceste varie selon les sociétés et les époques, mais il concerne toujours les parents et les enfants et les frères et sœurs + [00:03:08][^5^][5] La prohibition de l'inceste comme invariant anthropologique * Claude Lévi-Strauss, le plus célèbre des anthropologues français, a théorisé que l'interdit de l'inceste marque le passage de la nature à la culture * L'interdit de l'inceste oblige les familles à s'unir entre elles et à constituer une société * L'interdit de l'inceste est une contrainte qui crée de l'échange et de la communication + [00:05:14][^6^][6] Les mutations du droit pénal sur l'inceste * Anne-Emmanuelle Demartini, historienne, retrace l'évolution du traitement juridique de l'inceste * Sous l'Ancien Régime, l'inceste est un crime sexuel puni de mort * La Révolution française décriminalise l'inceste et introduit la notion de viol * Aujourd'hui, l'inceste n'est pas une infraction à part entière, mais une circonstance aggravante des infractions sexuelles + [00:08:16][^7^][7] Les familles recomposées et le statut du beau-père et de la belle-mère * Maurice Godelier analyse les conséquences des séparations et des remariages sur la parenté * Il constate une dissociation entre conjugalité et parentalité * Il souligne le vide juridique en France pour le statut du beau-père et de la belle-mère, qui doivent se comporter comme des parents sans l'être biologiquement * Il prend l'exemple de l'affaire Olivier Duhamel pour montrer que l'inceste peut se produire dans ces situations + [00:10:31][^8^][8] La pratique de l'inceste comme forme de violence et de domination * Dorothée Dussy, anthropologue, reproche à l'anthropologie de la parenté de s'être trop concentrée sur l'interdit de l'inceste et d'avoir négligé la pratique de l'inceste * Elle étudie les mécanismes de silence et de parole qui entretiennent le tabou de l'inceste * Elle interroge des incestueurs en prison et des victimes qui témoignent * Elle affirme que l'inceste est une spécificité humaine, qui relève d'un exercice érotisé de la domination * Elle inverse la thèse de Lévi-Strauss et soutient que ce n'est pas l'interdit de l'inceste qui fonde la culture, mais la pratique de l'inceste qui fonde la domination masculine

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:52][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le déploiement des PIAL, des entités qui visent à améliorer l'accompagnement des élèves en situation de handicap dans le système éducatif français. Elle explique les objectifs, les acteurs, les missions, les enjeux et les perspectives des PIAL.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction * Présentation du sujet et du plan + [00:01:13][^4^][4] La genèse des PIAL * Analyse des besoins et des difficultés des élèves handicapés * Nécessité d'une réorganisation et d'une adaptation des pratiques * Principe de conception universelle et de parcours + [00:06:35][^5^][5] Les acteurs des PIAL * Rôle de l'enseignant référent de suivi de scolarisation * Missions du pilote, du copilote et du coordonnateur de PIAL * Identification des partenaires et des ressources du réseau + [00:10:07][^6^][6] Les missions du référent AESH * Un pair expérimenté qui accompagne et forme les accompagnants * Un acteur de la mutualisation des outils et des pratiques * Un contributeur à l'autonomie des élèves + [00:13:00][^7^][7] La dynamique engagée autour des PIAL * Une stabilisation de l'organisation et des périmètres * Une flexibilité et une réactivité des équipes * Un sentiment d'appartenance des accompagnants + [00:16:00][^8^][8] La démarche d'amélioration continue des PIAL * L'usage d'un référentiel national PIAL * L'évaluation des points forts et des marges de progrès * Les préconisations en matière de pilotage, de formation et de coopération + [00:20:07][^9^][9] Conclusion * La coopération comme condition de réussite des PIAL * La prise de conscience et la transformation des pratiques * La réponse aux besoins des élèves comme objectif premier

    1. Webinaire FCPE sur la prostitution des mineurs FCPE Nationale

      Quels sont, chez un mineur, les signes précurseurs à une situation de prostitution ?

      Comment l’école peut-elle agir ?

      Et les parents d’élèves ?

      La FCPE vous propose le replay de son webinaire, organisé le 1er avril dernier, avec quatre experts de la question : Bérengère Wallaert, déléguée générale de l’association Agir contre la prostitution des mineurs (ACPE) ; Benoît Rogeon, chef du bureau de la santé et de l’action sociale au ministère de l’Education nationale ; Samia Bounouri, infirmière scolaire, secrétaire départementale du SNICS-FSU en Seine-Saint-Denis ; Simon Benard-Courbon, substitut du procureur de la République de Bobigny.

      RESSOURCES Livret "La laïcité à l'usage des parents d'élèves" (991.44 Ko) Le padlet de la FCPE pour parler de la laïcité en famille, novembre 2020

    1. Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:04:27][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment diminuer les comportements indésirables des élèves en utilisant les principes de la science du comportement. Elle présente les étapes à suivre pour concevoir et mettre en œuvre un plan de modification du comportement, ainsi que les considérations éthiques à prendre en compte.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Comment diminuer les comportements indésirables * Avoir un plan clair et précis * Identifier les antécédents et les conséquences du comportement * Récompenser les comportements opposés positifs * Punir les comportements indésirables si nécessaire + [00:01:28][^4^][4] Comment adapter le plan aux modifications observées * Réévaluer régulièrement l'adéquation du programme * Viser une zone sensible entre la récompense trop fréquente et trop rare * Atténuer progressivement les récompenses + [00:02:25][^5^][5] Comment cultiver la qualité de la relation enseignant-élève * Éviter l'escalade négative * Accueillir chaque élève de manière positive * Augmenter le rapport entre les compliments et les réprimandes * Passer quelques minutes par jour avec les élèves difficiles + [00:03:20][^6^][6] Conclusion et ressources supplémentaires * Connaître les bases de la science du comportement * Demander de l'aide aux personnels spécialisés en cas de besoin * Prévenir les comportements indésirables par un climat et des règles cohérentes * Découvrir les démarches à l'échelle de la classe et de l'établissement

    1. Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:03:23][^2^][2]:

      Cette vidéo aborde les questions éthiques liées à l'approche comportementale de la gestion du comportement des élèves. Elle explique que les objectifs et les moyens de cette approche sont légitimes, efficaces et bienveillants, et qu'ils ne relèvent pas d'une manipulation ou d'un conditionnement abusif.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Les questions éthiques de l'approche comportementale * Deux niveaux : les objectifs et les moyens * La peur du conditionnement ou de la manipulation + [00:00:28][^4^][4] Les objectifs sont éthiques * Consensuels au sein du monde éducatif * Compatibles avec les apprentissages, la vie en société et le travail * Énoncés dans le socle commun + [00:00:58][^5^][5] Les moyens sont éthiques * Efficaces plutôt qu'inefficaces * Moins punitifs que les méthodes habituelles * Plus bienveillants et respectueux + [00:01:50][^6^][6] Le conditionnement n'est pas problématique * Juste l'apprentissage d'associations * Universel et indispensable au comportement humain * Utilisé tous les jours par tout le monde

    1. Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:05:12][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment donner une punition efficacement dans le cadre d'un programme de modification du comportement. Elle présente les principes, les règles et les pièges à éviter pour que la punition soit la moins nuisible et la plus utile possible.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Comment donner une punition efficacement * La punition doit être mineure, peu sévère, immédiate et systématique * La punition ne doit pas être le seul élément du programme * La punition ne doit pas renforcer le comportement indésirable + [00:01:53][^4^][4] Quelles activités éviter d'utiliser comme punition * Les activités qui devraient être valorisées, comme le travail scolaire * Les activités qui sont aversives pour les élèves, comme les retenues * Les activités qui sont non convertibles avec les récompenses + [00:02:24][^5^][5] Comment rester calme et respectueux lorsqu'on donne une punition * Ne pas crier, ne pas frapper, ne pas juger la personne * Se concentrer sur le comportement indésirable et la règle préétablie * Punir un élève pour ce qu'il fait, et pas pour ce qu'il est + [00:03:01][^6^][6] Quels comportements ne pas punir * Un bon comportement réalisé imparfaitement * Un comportement qui n'est pas sous le contrôle de l'élève * Un comportement qui n'est pas lié à une règle claire et connue + [00:03:10][^7^][7] Pourquoi les punitions collectives sont contre-productives * Elles sont injustes et perçues comme telles par les élèves * Elles n'ont pas d'effet sur le comportement de l'auteur de l'infraction * Elles engendrent des effets pervers chez les autres élèves + [00:04:07][^8^][8] Pourquoi les punitions n'enseignent pas comment se comporter * Les élèves savent souvent comment il faut se comporter, mais ne le font pas * Les punitions n'enseignent ni ne renforcent des comportements nouveaux * Les bons comportements doivent être exécutés et répétés de multiples fois + [00:05:03][^9^][9] Quel est le piège de la punition ou la trappe à punition * C'est lorsque les adultes réagissent de manière colérique ou agressive * Cela a pour effet immédiat d'interrompre le comportement perturbateur * Cela renforce le comportement punitif des adultes, mais pas celui des élèves

    1. Résumé vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:05:08][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment utiliser les punitions de manière efficace pour diminuer les comportements inappropriés des élèves. Elle présente les différentes alternatives aux punitions, les types de punitions et les principes à respecter pour les rendre efficaces.

      Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Les alternatives aux punitions * Utiliser le regard, les signaux non verbaux, la proximité physique * Ignorer le comportement perturbateur et récompenser le comportement approprié * Rediriger l'élève vers le comportement désiré et le renforcer positivement + [00:02:32][^4^][4] Les types de punitions * Les conséquences aversives (regards, réprimandes, cris, coups) * Les privations (confiscation, perte de points ou de privilèges, isolement) * Les corvées (travail ou activité déplaisante, réparation des dommages) + [00:03:59][^5^][5] Les principes des punitions efficaces * Les punir immédiatement, brièvement, calmement et sans colère * Les punir proportionnellement à l'infraction et selon un plan convenu à l'avance * Les punir en leur donnant une tâche d'apprentissage par observation ou réflexion

    1. Bonjour, je suis Copilot, votre assistant pour Microsoft Edge. Je peux vous aider à extraire les informations clés du transcript de la vidéo que vous regardez sur cette page. 😊

      Voici les temps forts de la vidéo [00:00:09] - [00:09:02] :

      Temps forts : + [00:00:09] L'extinction : comment priver les comportements indésirables de renforcement positif * Le renforcement positif peut être une récompense évidente ou subtile * L'attention des autres peut être un renforcement, même si elle est négative * L'immédiateté de la conséquence influence le comportement + [00:02:16] Les difficultés de l'extinction * Le biais de négativité qui attire notre attention sur les événements négatifs * L'identification du facteur renforçant le comportement * La lenteur et la gradation des effets de l'extinction * La recrudescence temporaire du comportement perturbateur + [00:06:00] Les bonnes pratiques de l'extinction * Combiner l'extinction avec le renforcement du comportement positif * Analyser les conséquences qui suivent le comportement * Utiliser une approche collective si le comportement est renforcé par les camarades * Rester sur ses gardes et maîtriser ses réactions

      Source : conversation avec Bing, 07/02/2024 (1) 13 générateurs de vidéo avec l’IA incontournables en 2024 - Digitiz. https://digitiz.fr/blog/generateurs-video-ia/. (2) 6 générateurs de vidéo par intelligence artificielle - BDM. https://www.blogdumoderateur.com/tools/design/generateur-video-ia/. (3) Créer une sélection de temps forts - Aide YouTube - Google Help. https://support.google.com/youtube/answer/4522163?hl=fr. (4) Créer un temps fort sur Twitch - Montage vidéo simplifié - GeeksByGirls. https://www.geeksbygirls.com/creer-un-temps-fort-sur-twitch/.

    1. Résumé vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:10:01][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment donner des récompenses efficacement pour renforcer les comportements positifs des élèves. Elle présente les principes et les techniques du renforcement positif, ainsi que les erreurs à éviter.

      Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Comment donner une récompense efficacement ? * Les ingrédients d'une récompense efficace * L'importance de l'immédiateté, de l'explicitation et de la qualité + [00:02:31][^4^][4] À quelle fréquence faut-il donner les récompenses ? * Les avantages et les inconvénients du renforcement systématique * L'intérêt du renforcement intermittent et imprévisible * L'atténuation progressive des récompenses + [00:07:09][^5^][5] Le toucher affectueux comme modulateur de l'effet des récompenses * Le toucher affectueux comme renforcement puissant * Les précautions à prendre selon l'âge et le contexte * La proximité physique comme alternative au toucher affectueux

    1. Résumé de la vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:09:18][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment renforcer les comportements opposés positifs chez les enfants, en utilisant différents types de récompenses. Elle présente les principes et les exemples de l'attention, des compliments, des récompenses matérielles, des récompenses immatérielles et des systèmes de points.

      Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Le choix des récompenses * Dépend des motivations individuelles et du contexte * Doit être testé et négocié avec l'enfant * Doit être fréquent et immédiat + [00:03:41][^4^][4] L'attention et l'approbation * Sont des récompenses très importantes * Doivent être positives et sincères * Peuvent être négatives et renforcer les mauvais comportements + [00:04:20][^5^][5] Les compliments * Sont la récompense la plus courante * Doivent être sincères et plausibles * Doivent être liés aux comportements désirés + [00:05:12][^6^][6] Les récompenses matérielles * Peuvent être des objets peu coûteux ou des récompenses plus importantes * Doivent être proportionnelles aux efforts fournis * Doivent être accompagnées d'autres types de récompenses + [00:05:47][^7^][7] Les récompenses immatérielles * Peuvent être des activités ou des privilèges * Ne coûtent rien ou presque * Sont souvent valorisées par les élèves + [00:07:03][^8^][8] Les systèmes de points ou de jetons * Permettent de transférer l'effet des récompenses réelles vers des récompenses symboliques * Permettent de comptabiliser les progrès et de les rendre visibles * Nécessitent de définir les comportements, les points et les récompenses

    1. Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:04:17][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment modifier les comportements indésirables des élèves en utilisant le pouvoir des récompenses. Elle présente différentes méthodes pour renforcer les comportements positifs opposés aux comportements perturbateurs.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le pouvoir des récompenses * Augmentent la fréquence d'un comportement * Peuvent diminuer les comportements indésirables * Sont la méthode la plus efficace pour changer les comportements + [00:00:39][^4^][4] Identifier les comportements positifs opposés * Sont les comportements souhaités à la place des comportements indésirables * Peuvent être simples ou complexes, selon les cas * Doivent être explicites et entraînés + [00:02:14][^5^][5] Utiliser le modelage ou la simulation * Permettent de renforcer des comportements proches du comportement désiré * Sont utiles lorsque le comportement désiré est peu ou pas présent * Consistent à renforcer progressivement les comportements qui se rapprochent du but + [00:02:35][^6^][6] Renforcer les périodes sans comportement perturbateur * Permettent de réduire la fréquence du comportement indésirable * Sont utiles lorsque le comportement perturbateur est très fréquent ou continu * Consistent à renforcer tout ce qui n'est pas le comportement le plus indésirable

    1. Résumé vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:08:41][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment modifier les comportements indésirables des enfants en utilisant les antécédents, c'est-à-dire les éléments qui précèdent et déclenchent le comportement. Elle donne des conseils pour expliciter, entraîner et décomposer le comportement désiré, ainsi que pour utiliser le renforcement direct, le modelage et la simulation.

      Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Expliciter le comportement * Donner des consignes claires et précises * Éviter les termes vagues ou généraux * Indiquer ce que l'enfant doit faire et dans quelles circonstances + [00:01:13][^4^][4] Entraîner le comportement * Ne pas se contenter de dire les choses * Faire pratiquer l'enfant de manière répétée * Contrôler les antécédents et les conséquences du comportement + [00:02:06][^5^][5] Décomposer le comportement * Identifier les comportements élémentaires qui composent le comportement complexe * Renforcer chacun d'entre eux séparément et progressivement * Adapter le niveau d'exigence au niveau de l'enfant + [00:02:32][^6^][6] Renforcer directement le comportement * Récompenser le comportement désiré lorsqu'il fait partie du répertoire de l'enfant * Augmenter la fréquence et la généralisation du comportement * Utiliser des récompenses adaptées et variées + [00:03:05][^7^][7] Renforcer par le modelage * Imaginer un chemin en plusieurs étapes entre le comportement actuel et le comportement désiré * Récompenser les approximations successives du comportement * Ne pas être trop exigeant ni trop rapide + [00:05:58][^8^][8] Renforcer par la simulation * Faire des jeux de rôle pour entraîner des comportements rares, dangereux ou inexistants * Expliquer à l'enfant comment réagir dans certaines situations * Récompenser l'enfant s'il adopte le comportement désiré

    1. Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:07:56][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment modifier le comportement des élèves en agissant sur les antécédents, le comportement et les conséquences. Elle présente des exemples d'antécédents favorables et défavorables au bon comportement, et propose des conseils pour les utiliser judicieusement. Elle introduit également un programme simple et efficace pour accueillir les élèves positivement à la porte de la classe.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le modèle ABC du comportement * Antécédents: ce qui précède le comportement * Comportement: ce que fait l'élève * Conséquences: ce qui suit le comportement + [00:00:31][^4^][4] Les antécédents défavorables au bon comportement * Les ordres, les menaces, les ultimatums * Les répétitions, les arguments d'autorité * La faim, la fatigue, le climat de classe conflictuel + [00:02:04][^5^][5] Les antécédents favorables au bon comportement * La politesse, le sourire, le ton aimable * La clarté, la spécificité, la proximité des demandes * Le choix, l'aide au démarrage, les demandes à haute probabilité * Les défis, la stimulation, la motivation + [00:05:17][^6^][6] Le programme PGD (Positive Greeting at the Door) * Accueillir chaque élève à la porte de manière positive * Énoncer les comportements attendus et les rappeler aux élèves * Envoyer des messages ciblés aux élèves qui en ont besoin * Augmenter le temps d'engagement et diminuer les comportements perturbateurs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:12:03][^2^][2]:

      Cette vidéo explique comment réguler le comportement des élèves en classe en utilisant les principes de la psychologie comportementale. Elle présente les limites des punitions et les avantages des compliments, et propose une méthode pour remplacer les comportements indésirables par des comportements adaptés.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le rapport compliments/réprimandes * Le rapport optimal est de 3 à 5 compliments pour 1 réprimande * Il favorise la concentration, la motivation et le climat de classe * Il s'applique dans le management, le couple et la parentalité + [00:03:13][^4^][4] Les effets indésirables des punitions * Elles provoquent des émotions négatives chez les élèves * Elles engendrent des comportements d'évitement, d'échappement ou d'agression * Elles créent une aversion pour l'enseignant et l'école * Elles perdent de leur efficacité avec le temps + [00:07:24][^5^][5] Les limites de l'efficacité des punitions * Elles n'informent pas l'élève sur le comportement désiré * Elles sont sujettes à des erreurs d'attribution et à l'habituation * Elles renforcent des associations contre-productives * Elles sont moins efficaces que les récompenses chez les adolescents + [00:09:54][^6^][6] La méthode des opposés positifs * Il s'agit d'identifier les comportements adaptés qui remplacent les comportements indésirables * Il faut enseigner et récompenser ces comportements adaptés * Il faut jouer sur les antécédents et les conséquences * Il faut contrarier le biais de négativité et se focaliser sur les comportements souhaités

    1. Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:09:02][^2^][2]:

      Cette vidéo explique le modèle ACC (Antécédent Comportement Conséquence) pour comprendre et modifier les comportements en classe. Elle présente les définitions, les fonctions et les types de comportement, d'antécédent et de conséquence, ainsi que les principes de base pour renforcer ou diminuer la probabilité d'un comportement.

      Points forts: + [00:00:09][^3^][3] Le modèle ACC * Tout comportement est précédé d'antécédents et suivi de conséquences * La probabilité d'un comportement dépend des antécédents et des conséquences anticipées * On peut modifier un comportement en jouant sur les antécédents et les conséquences + [00:00:55][^4^][4] La définition du comportement * C'est l'ensemble des réactions observables chez un individu * Le comportement est dans une large mesure appris et peut être désappris * Le comportement a une fonction qui peut être d'obtenir ou d'éviter quelque chose + [00:03:24][^5^][5] La modification des comportements * En jouant sur les antécédents, qui sont tout ce qui précède un comportement * En jouant sur les conséquences, qui sont tout ce qui suit un comportement * Les conséquences peuvent être des récompenses, des punitions ou l'absence de récompense + [00:06:46][^6^][6] Les conséquences positives des comportements problématiques * Le fait d'échapper à une tâche ou une contrainte * Le fait de susciter des réactions sociales positives ou négatives * Le fait d'apaiser une sensation dérangeante ou de s'en détourner l'attention * Le fait d'obtenir une stimulation intrinsèquement gratifiante

    1. Résumé vidéo [00:00:05][^1^][1] - [01:34:40][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur la gestion de classe, organisée par l'Institut d'Administration de Soleil. Le conférencier est le professeur Michel Bissonnette, un expert en efficacité des enseignants et des écoles. Il présente les six chemins de la réussite scolaire, basés sur des données probantes issues de la recherche. Il donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour mettre en œuvre ces stratégies dans sa classe.

      Temps forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation du conférencier et de son parcours * Lien avec le pacte pour un enseignement d'excellence * Importance de la gestion de classe comme condition préalable à l'apprentissage + [00:08:15][^4^][4] Les six chemins de la réussite scolaire * Présentation du modèle des six chemins, basé sur les travaux de Wang, Haertel et Walberg * Les six chemins sont : la relation enseignant-élève, l'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif, l'encadrement des élèves, l'organisation de la classe, l'enseignement efficace et le renforcement positif * Chaque chemin a un effet mesurable sur la réussite des élèves + [00:34:40][^5^][5] La relation enseignant-élève * Le facteur le plus important pour influencer la motivation des élèves * Comment établir une relation de confiance, de respect et d'empathie avec les élèves * Comment utiliser l'humour, le langage non verbal, le feedback et la communication positive + [00:48:18][^6^][6] L'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif * Le facteur le plus important pour influencer le climat de classe * Comment créer des règles de classe claires, cohérentes et consensuelles * Comment faire respecter les règles avec des conséquences logiques et proportionnelles + [01:05:10][^7^][7] L'encadrement des élèves * Le facteur le plus important pour influencer le comportement des élèves * Comment assurer une surveillance bienveillante et imprévisible des élèves * Comment intervenir rapidement, fermement et calmement face aux écarts de conduite + [01:17:00][^8^][8] L'organisation de la classe * Le facteur le plus important pour influencer le temps d'enseignement et d'apprentissage * Comment planifier et structurer les activités pédagogiques * Comment gérer les transitions, le matériel, les déplacements et les places des élèves + [01:28:18][^9^][9] L'enseignement efficace * Le facteur le plus important pour influencer les apprentissages des élèves * Comment utiliser des stratégies d'enseignement explicite, direct, interactif et différencié * Comment favoriser l'engagement, la participation, la compréhension et la mémorisation des élèves + [01:34:40][^10^][10] Le renforcement positif * Le facteur le plus important pour influencer l'estime de soi des élèves * Comment renforcer les comportements et les performances souhaités des élèves * Comment utiliser des renforcements matériels, sociaux, symboliques et intrinsèques

    1. Résumé vidéo [00:00:04] - [01:03:03] :

      Cette vidéo est un enregistrement d'un colloque sur le rôle de la culture dans le développement de l'enfance, organisé par la Cité des Sciences et de l'Industrie en 2024. Le colloque se déroule sur deux jours et aborde les thèmes du risque, du développement, de l'imaginaire et des récits chez les enfants. Le premier intervenant est David Lebreton, professeur de sociologie à l'Université de Strasbourg, qui expose sa réflexion sur la sociologie du risque et l'apprentissage par l'expérience sensible.

      Temps forts : + [00:00:04] Introduction du colloque par Bruno Maquart, président d'Universcience * Présente la Cité des enfants et ses activités * Annonce la rénovation complète de la Cité des enfants * Souligne l'importance de réunir les acteurs de l'enfance et de la culture * Cite un poème de Jacques Prévert sur l'enfance + [00:06:01] Présentation de David Lebreton par Brune Bottero, journaliste * Rappelle ses travaux sur les souffrances adolescentes * Mentionne ses livres sur le risque et le corps + [00:07:30] Conférence de David Lebreton sur la sociologie du risque * Montre la diversité des modes d'éducation des enfants selon les sociétés * Insiste sur le rôle du corps et des sens dans la connaissance du monde * Critique la société contemporaine qui enferme les enfants dans la sécurité et les écrans * Plaide pour une pédagogie participative qui sollicite l'expérience sensible de l'enfant * Donne des exemples d'activités culturelles et physiques qui favorisent l'ouverture au monde et la prise de risque * Conclut sur la nécessité de faire confiance aux enfants et de les laisser explorer leur environnement + [00:59:50] Questions et réponses avec le public * Réagit aux témoignages de parents et d'enseignants * Nuance ses propos sur les écrans et les activités à risque * Cite des films et des livres qui illustrent son propos

      Source : conversation avec Bing, 07/02/2024 (1) 13 générateurs de vidéo avec l’IA incontournables en 2024 - Digitiz. https://digitiz.fr/blog/generateurs-video-ia/. (2) 6 générateurs de vidéo par intelligence artificielle - BDM. https://www.blogdumoderateur.com/tools/design/generateur-video-ia/. (3) Créer une sélection de temps forts - Aide YouTube - Google Help. https://support.google.com/youtube/answer/4522163?hl=fr. (4) Créer un temps fort sur Twitch - Montage vidéo simplifié - GeeksByGirls. https://www.geeksbygirls.com/creer-un-temps-fort-sur-twitch/.

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:06:03][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du philosophe et formateur Éric Prairies sur l'éthique enseignante. Il propose un parcours philosophique qui part de la notion d'estime de soi chez l'élève et montre comment elle implique une posture éthique du professeur. Il défend l'idée que l'éthique n'est pas un supplément d'âme, mais une dimension essentielle du professionnalisme enseignant. Il plaide également pour une déontologie minimale et sobre, qui ne soit pas une contrainte, mais un soutien à la pratique éthique.

    1. Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:59:47][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence du professeur Daniel Favre sur le thème "Cerveau et comportement violent". Il présente les résultats d'une recherche menée en France et au Canada sur le profil des élèves désignés comme violents par les enseignants, ainsi que les moyens de prévenir et de transformer la violence à l'école. Il explique le rôle du cerveau, des émotions, de la motivation et de la pensée dans l'apprentissage et la communication.

      Temps forts: + [00:00:06][^3^][3] La présentation du conférencier et du plan * Ancien chercheur en neurosciences * Actuel professeur en sciences de l'éducation * Trois parties: le portrait des élèves violents, la réversibilité de la violence, les indicateurs de pensée et de ressenti + [00:03:34][^4^][4] La première partie: le portrait des élèves violents * Une recherche basée sur des tests psychologiques et des entretiens * Une comparaison entre des élèves violents et non violents du même âge, sexe, milieu social et niveau scolaire * Trois variables principales: l'agressivité, la dépression et le dogmatisme + [00:28:11][^5^][5] La deuxième partie: la réversibilité de la violence * Une expérience d'ateliers de communication avec des élèves violents * Une amélioration significative de leur comportement et de leurs résultats scolaires * Une explication basée sur la plasticité du cerveau et la régulation des émotions + [00:50:04][^6^][6] La troisième partie: les indicateurs de pensée et de ressenti * Une proposition de grille pour évaluer le niveau de conscience de ses propres perceptions, émotions et pensées * Une distinction entre les systèmes de motivation positifs et négatifs * Une illustration avec un exemple d'éducation d'une pulsion agressive + [00:59:15][^7^][7] La conclusion et les références bibliographiques * Un changement de regard sur la violence et l'agressivité * Une invitation à continuer la réflexion et la recherche * Deux ouvrages du conférencier sur le sujet

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:38:58][^2^][2]:

      Cette vidéo est une audition du juge Édouard Durand, président de la Commission indépendante sur l'inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIVIS), par la délégation aux droits des femmes du Sénat. Il expose les travaux, les constats et les recommandations de la CIVIS sur la prévention, la protection et la réparation des victimes de violences sexuelles dans l'enfance.

      Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la présidente de la délégation aux droits des femmes * Présente le juge Durand et la CIVIS * Rappelle le contexte et les objectifs de la commission * Pose une question sur le financement et le budget de la CIVIS + [00:03:44][^4^][4] Présentation du juge Durand * Rappelle le discours du président de la République sur l'inceste * Décrit la réalité et l'ampleur des violences sexuelles faites aux enfants * Partage des témoignages de victimes recueillis par la CIVIS + [00:21:01][^5^][5] Questions des sénatrices et des sénateurs * Interrogent le juge Durand sur les préconisations de la CIVIS * Abordent des sujets comme la prescription, la formation, l'éducation, la pornographie, etc. * Soulignent les difficultés et les enjeux de la lutte contre les violences sexuelles + [01:38:35][^6^][6] Conclusion du juge Durand * Répond aux questions et aux remarques des parlementaires * Insiste sur la nécessité de maintenir la CIVIS comme une institution originale et autonome * Appelle à une prise de conscience collective et à une mobilisation politique

    1. Faire émerger, accompagner des collectifs dans les écoles et les établissements scolaires

      Le travail enseignant ne peut plus se penser comme une activité solitaire. Si la dimension collective est bien présente dans les référentiels de l’éducation et si la mise en œuvre de collectifs a progressé en France, la coopération y est encore peu répandue en comparaison des autres pays de l’OCDE. Quelles voies alors pour faire émerger des collectifs et les accompagner dans la durée ?

      Le collectif puise ses références dans le monde du travail et dans la réalité du métier et de ses acteurs. Il prend sa source dans la pédagogie de groupe au début du XXe siècle et dans les théories constructivistes de Lev Vygotski. C’est en se penchant sur la difficulté scolaire en 1981 lors de la création des zones d’éducation prioritaire que des collectifs d’enseignants s’organisent pour apporter des réponses concrètes à ce nouveau contexte. La dimension collective fait aujourd’hui partie des compétences des enseignants listées dans le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation de 2013. La capacité à coopérer est une compétence-clé pour l’adaptation à l’environnement professionnel. Ces compétences et ces savoir-faire sont répertoriés sur la fiche métier enseignant en ligne sur le portail de la fonction publique. Favoriser le travail collectif de l’équipe éducative constitue enfin l’une des six priorités du référentiel de l’éducation prioritaire. L’importance du collectif est réaffirmée en 2013 par la mise en place du cycle 3 qui implique un travail collectif pour assurer une continuité dans les apprentissages. La multiplication plus récente des professeurs référents ou coordonnateurs, les évaluations nationales, les mesures telles que « Devoirs faits » ou l’école inclusive ont inscrit durablement cette dimension collective dans le paysage scolaire. Le collectif percute l’identité professionnelle des enseignants, car il demande de participer collectivement à la redéfinition de ses savoirs et de ses compétences. Tandis qu’en Angleterre, l’imaginaire éducatif s’est sédimenté autour de l’idée de communautés éducatives, il s’est construit en France sur l’autonomie pédagogique et la centration sur le travail en classe.

      Prochaine émission : « L’animation d’un collectif au périscope »

      Le 09 mai 2023 à midi sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

      Durant cette émission, les invités tenteront de construire les réponses aux questions suivantes : - Quelles sont les conditions favorables pour inscrire un collectif dans la durée ? - Comment construire et installer une culture du collectif dans le système scolaire ? - Comment formaliser les compétences collectives acquises et les valoriser ?

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:09][^2^][2]:

      Cette vidéo est un numéro des mardis de l'IH2EF consacré au thème du bien-être au travail dans les établissements scolaires. Elle aborde les constats, les explications et les leviers pour améliorer la qualité de vie au travail des personnels de l'éducation nationale.

      Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du thème et des invités * Définition du bien-être au travail * Enjeux du grenelle de l'éducation * Plan de l'émission en trois parties + [00:06:26][^4^][4] Première partie : le constat * Présentation des travaux de Georges Fotinos sur la qualité de vie au travail des personnels de direction et des directeurs d'école * Présentation des travaux d'Axel Charpentier sur le climat scolaire et le bien-être au travail des enseignants * Présentation des travaux d'Arnaud Barillet sur les conditions de travail et les risques psychosociaux dans le secteur public + [00:31:00][^5^][5] Deuxième partie : les explications * Analyse des facteurs individuels, organisationnels et environnementaux qui influencent le bien-être au travail * Discussion sur les notions d'engagement, de reconnaissance, de sens du travail, d'autonomie, de coopération, de confiance, etc. * Illustration par des exemples concrets de situations de travail difficiles ou satisfaisantes + [00:46:00][^6^][6] Troisième partie : les leviers * Propositions de pistes d'action pour améliorer le bien-être au travail à différents niveaux (individuel, collectif, institutionnel) * Mise en avant de l'importance de la prévention, de la formation, de l'accompagnement, de l'évaluation, de la participation, etc. * Évocation de quelques dispositifs existants ou à développer (observatoire, réseau, projet d'établissement, etc.) + [01:03:59][^7^][7] Conclusion et remerciements * Synthèse des principaux messages et recommandations * Invitation à consulter les ressources documentaires disponibles * Annonce de la prochaine émission sur le management de la transformation

    1. Cette vidéo est la première partie d'une table ronde organisée par SOS Villages d'Enfants sur le thème de la réussite scolaire des enfants placés. Elle présente le programme Pygmalion, qui vise à créer une synergie entre les acteurs clés de la scolarité : l'association, les équipes des villages d'enfants, l'institution scolaire, l'enfant et ses parents. Elle expose les origines, les objectifs, les actions et les résultats de ce programme, ainsi que les perspectives d'évolution.