Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:32][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur l'évolution de la faculté de punir, soulignant l'augmentation de la population carcérale en France et aux États-Unis, non pas en raison d'une hausse de la délinquance, mais d'une plus grande sévérité législative et judiciaire. Fassin discute des différences entre les systèmes judiciaires français et américain, l'expansion des pratiques punitives extrajudiciaires, et l'impact disproportionné de ces pratiques sur les classes populaires et les minorités racisées.

Points saillants: + [00:00:29][^3^][3] Augmentation de la population carcérale * Croissance significative en France et aux États-Unis * Plus grande sévérité des lois et des jugements * Création de nouveaux délits et augmentation des peines + [00:01:06][^4^][4] Différences nationales dans la mise en œuvre * En France, les juges décident des peines * Aux États-Unis, les peines sont souvent négociées * Influence croissante du modèle américain en France + [00:02:00][^5^][5] Pratiques punitives extrajudiciaires * Développement de pratiques punitives hors du cadre judiciaire * Révision des définitions classiques de la théorie juridique * Impact sur des individus non coupables d'infractions + [00:04:21][^6^][6] Inégalités dans l'application des peines * Classes populaires et minorités racisées plus affectées * Discrimination dans les choix législatifs et les pratiques policières * Proportion élevée de détenus noirs et de minorités ethniques en détention + [00:07:00][^7^][7] Alternatives à la tendance punitive * Possibilité d'imaginer des alternatives * Rôle des sciences sociales dans la conception d'un autre monde possible * Examen des expériences internationales pour réduire la population carcérale + [00:10:22][^8^][8] Histoire de l'abolition de la peine de mort en France * Tentative d'abolition par Louis Michel Le Pelletier en 1791 * Abolition finalement votée en 1981 * L'abolitionnisme comme tradition utopique et mouvement social Résumé vidéo [00:24:35][^1^][1] - [00:48:59][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur l'abolitionnisme pénal, en se concentrant sur la critique de l'institution pénitentiaire et les mouvements d'abolition de la prison. Fassin explore les idées et les mouvements historiques, notamment ceux des pays scandinaves dans les années 1970, et les compare avec les tendances contemporaines aux États-Unis.

Points forts : + [00:24:35][^3^][3] Les mouvements d'abolition * Discussion sur l'abolition des frontières, de la police et des prisons * Analyse de l'abolitionnisme pénal et critique de l'institution pénitentiaire * Examen de l'utopie de l'abolition de la prison dans le contexte français et américain + [00:27:07][^4^][4] L'expérience scandinave * Étude des initiatives en Suède, au Danemark et en Norvège pour humaniser les prisons * Impact des mouvements de prisonniers et des organisations activistes sur les réformes pénitentiaires * Réduction significative de la population carcérale dans les pays scandinaves par rapport à d'autres pays européens + [00:34:05][^5^][5] Le mouvement d'abolition aux États-Unis * Genèse du mouvement d'abolition de la prison aux États-Unis dans les années 1990 * Rôle d'Angela Davis et de l'organisation Critical Resistance dans la lutte contre le complexe industriel pénitentiaire * Analyse du livre d'Angela Davis "Are Prisons Obsolete?" et discussion des alternatives à l'incarcération + [00:45:23][^6^][6] Implications et réflexions * Réflexion sur l'incarcération comme réponse spécifique à certaines catégories de population * Considération des alternatives plus justes et efficaces pour réduire les délits et les crimes * Discussion sur l'approche abolitionniste et la nécessité de réformer les représentations autour de la peine Résumé de la vidéo [00:49:01][^1^][1] - [01:04:10][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la faculté de punir et les réformes pénales, en se concentrant sur les exemples du New Jersey, de la Finlande, de l'Allemagne et des Pays-Bas. Didier Fassin discute des politiques punitives et de leur impact sur les taux d'incarcération, ainsi que des alternatives à l'emprisonnement et des réformes visant à réduire la durée des peines et à favoriser les travaux d'intérêt général.

Points saillants: + [00:49:01][^3^][3] Réformes pénales dans le New Jersey * Libération conditionnelle pour réduire la population carcérale * Baisse rapide de 30 % de la population dans les établissements pénitentiaires * Plus de 8000 détenus ont bénéficié des nouvelles mesures + [00:50:04][^4^][4] Exemples internationaux de réduction de l'incarcération * La Finlande a réduit son taux d'incarcération de près de 3,5 fois * L'Allemagne et les Pays-Bas ont également connu des baisses significatives * Ces tendances sont liées à des choix politiques favorisant les sanctions alternatives + [00:51:30][^5^][5] La France et sa politique pénale * La France est l'un des seuls pays de l'UE à maintenir une orientation punitive * Discussion sur les petites utopies réalistes pour transformer la prison * Propositions pour améliorer la condition carcérale et réduire l'isolement disciplinaire + [01:00:02][^6^][6] Abolition du quartier disciplinaire * Critique de l'isolement en quartier disciplinaire et ses effets néfastes * Appel à l'abolition de cette pratique et à l'adoption de réformes alternatives * Examen de la capacité d'une société à punir comme mesure de sa valeur morale et de son courage politique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:10][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les fondements moraux et politiques de la punition. Il discute des perspectives rétributive et utilitariste, et souligne l'importance des émotions et des sentiments dans le processus de sanction.

Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Fondements de la punition * Intersection de la morale et de la politique * Perspectives de Kant (rétributive) et Bentham (utilitariste) * Rationalité de la sanction + [00:02:36][^4^][4] Durkheim et la passion dans la punition * La punition n'est pas seulement rationnelle * La peine comme réaction passionnelle * Importance des émotions dans la justice + [00:05:27][^5^][5] Étymologie et généalogie de la peine * Distinction entre punition et vengeance * Évolution du concept de peine * Passage de la réparation à la punition + [00:10:15][^6^][6] Économie morale de l'échange et de la souffrance * Pratiques de compensation et de restitution * Responsabilité individuelle et collective * Changement des pratiques punitives + [00:17:45][^7^][7] Basculement de l'économie morale de l'échange à la souffrance * Influence de l'État et de la religion * Impact de la colonisation sur les systèmes judiciaires * Rôle de la politique et de l'économie dans la punition + [00:21:59][^8^][8] Vengeance et régulation sociale * La vengeance comme réponse individuelle * La punition comme régulation sociale * Monopole de l'État sur l'usage légitime de la violence Résumé de la vidéo [00:25:13][^1^][1] - [00:49:37][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la transition de la vengeance à la justice dans les tragédies grecques et romaines, en se concentrant sur les œuvres d'Eschyle, Sénèque et les interprétations de philosophes comme Durkheim et Spinoza. Elle explore comment la vengeance, initialement une réaction passionnelle, évolue vers un châtiment plus réfléchi et institutionnalisé, reflétant les changements dans la société et la perception de la justice.

Points forts: + [00:25:13][^3^][3] La vengeance dans la tragédie grecque * L'histoire d'Oreste et la transformation des Érinyes en divinités bienveillantes * La vengeance comme thème central et son impact sur les personnages * L'introduction du tribunal par Athéna pour juger Oreste + [00:29:44][^4^][4] Les tragédies de Sénèque et leur sombre vision * La représentation de la vengeance sans issue heureuse * L'influence du contexte historique sur les œuvres de Sénèque * La violence et la souffrance comme éléments clés dans le théâtre romain + [00:34:18][^5^][5] La relation entre vengeance et châtiment * La critique de Durkheim sur la transition de la vengeance au châtiment * La persistance de la vengeance dans la peine moderne * Les implications morales et politiques de la punition et de la justice + [00:42:31][^6^][6] Les affects et la faculté de punir selon Spinoza * L'analyse des émotions primaires et leur lien avec la punition * Le rôle du désir et du plaisir dans l'acte de punir * La volonté de punir comme expression d'un désir vindicatif Résumé de la vidéo [00:49:39][^1^][1] - [01:07:56][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la critique de Nietzsche sur la notion de châtiment et de justice, en soulignant la dimension affective et le plaisir associé à l'acte de punir. Nietzsche remet en question la légitimité de la vengeance et la relation entre le désir et le châtiment, en proposant une perspective où le châtiment est un acte polycémique qui doit être interprété en fonction du contexte.

Points forts: + [00:49:39][^3^][3] La critique de Nietzsche sur le châtiment * Remise en question de la vengeance comme base de la justice * Analyse de la dimension affective du désir de punir * Séparation du châtiment du ressentiment et de la justice + [00:52:02][^4^][4] Les multiples raisons de punir * Énumération des diverses motivations derrière le châtiment * Le châtiment comme acte polycémique avec de multiples significations * Importance du contexte dans l'interprétation du châtiment + [00:54:01][^5^][5] Le plaisir de punir et la cruauté * Exploration du plaisir associé à l'exercice du pouvoir sur autrui * Lien entre le plaisir de punir et la cruauté institutionnelle * Exemples de pratiques punitives cruelles dans les prisons américaines + [01:04:00][^6^][6] L'humiliation publique comme forme de châtiment * Discussion sur les pratiques d'humiliation publique (shaming) aux États-Unis * Exemples de sentences humiliantes infligées par la justice * Réflexion sur la mobilisation des affects dans le châtiment

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:47][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur les approches expérimentales en éducation, mettant l'accent sur l'importance de l'implication parentale dans le développement cognitif et socioémotionnel des enfants. Elle souligne les inégalités sociales dans l'éducation et propose des interventions pour soutenir la parentalité dès la petite enfance.

Points forts: + [00:01:10][^3^][3] L'importance de l'implication parentale * Les interventions visant à impliquer les parents peuvent promouvoir le développement des enfants et réduire les inégalités sociales. * La parentalité influence fortement les apprentissages dès les premières années de vie. + [00:10:03][^4^][4] Les gradients sociaux dans les activités éducatives à la maison * Des différences significatives existent entre les familles selon le niveau d'éducation des parents et le statut socio-économique. * Les activités stimulant le développement cognitif et socioémotionnel varient en fonction du milieu social. + [00:15:13][^5^][5] Exemple d'intervention parentale réussie : Ready4K * Ready4K aux États-Unis a envoyé trois SMS par semaine aux parents pour encourager le développement langagier des enfants. * L'intervention a montré une amélioration significative des compétences langagières chez les enfants. + [00:24:37][^6^][6] Évaluation d'une intervention en France * Une étude randomisée a été menée pour évaluer l'impact de la lecture de livres d'histoire sur le développement langagier des enfants. * L'intervention ciblait les enfants de moyenne section en éducation prioritaire en Île-de-France. Résumé de la vidéo [00:26:49][^1^][1] - [00:53:34][^2^][2]:

La vidéo présente une intervention expérimentale en éducation visant à encourager la lecture parentale pour améliorer le développement langagier, cognitif et socioémotionnel des enfants. Elle détaille la méthodologie de l'étude, les obstacles rencontrés par les parents, et les résultats positifs obtenus, en particulier chez les familles moins éduquées et bilingues.

Points forts: + [00:26:49][^3^][3] Mise en place de l'intervention * Randomisation des classes * Distribution de flyers aux parents * Communication en plusieurs langues + [00:29:46][^4^][4] Obstacles et solutions * Manque de livres adaptés à l'âge * Difficulté à établir une routine de lecture * Prêt de livres et conseils pour une lecture agréable + [00:31:25][^5^][5] Mesure des résultats * Augmentation de la fréquence de lecture parentale * Amélioration du vocabulaire des enfants * Effets persistants après 6 mois + [00:37:00][^6^][6] Analyse des interventions de lecture parentale * Méta-analyse de 30 études * Effets mitigés de la plupart des interventions * Impact significatif de la lecture dialogique + [00:41:42][^7^][7] Résultats de méta-analyses sur le soutien à la parentalité * Effets positifs sur le développement cognitif et langagier * Variabilité des impacts * Importance de combiner stimulation cognitive et réactivité parentale + [00:51:59][^8^][8] Interventions ciblant les pères * Peu d'interventions spécifiques * Résultats peu encourageants * Potentiel de développement futur Résumé de la vidéo [00:53:37][^1^][1] - [01:02:24][^2^][2] : La vidéo traite des approches expérimentales en éducation, en se concentrant sur l'impact des interventions parentales sur le développement des enfants. Elle examine les résultats de deux méta-analyses, soulignant l'importance de considérer les effets à long terme et l'accessibilité des interventions pour garantir leur efficacité et durabilité.

Points forts : + [00:53:37][^3^][3] Concordance des méta-analyses * Similarité des tailles d'effet dans différents domaines * Pas d'impact différentiel significatif entre filles et garçons, sauf en comportement * Limitation des études : focus sur les effets à court terme + [00:55:01][^4^][4] Impact selon la position sociale * Variabilité des impacts en fonction du revenu et de l'éducation des parents * Interventions plus efficaces sur les familles socialement favorisées * Nécessité d'interventions ciblées pour réduire les inégalités + [00:56:44][^5^][5] Accès aux services pour la petite enfance * Importance de la qualité des services pour le développement cognitif des enfants * Inégalités d'accès en France, surtout pour les familles défavorisées * Barrières d'accessibilité, économiques, informationnelles et administratives + [00:59:05][^6^][6] Études sur l'atténuation des barrières * Interventions informatives et d'accompagnement pour faciliter l'accès * Études randomisées montrant une réduction des inégalités d'accès * Importance de politiques publiques complémentaires pour aborder les inégalités structurelles

The anniversary gold plated Royal QDLs included gold plated type points, levers, and even set screws on the platens.

Example of a typewriter repairman calling a 1954 model a Royal Dreyfuss Quiet De Luxe.

While they did have some of the general design elements of Henry Dreyfuss' 1948 redesign, would one really still call them a Dreyfuss?

Coutnry Policies

https://www.youtube.com/watch?v=b9leBYO2jF4

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:34][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Mathilde Touvier sur la prévention nutritionnelle des maladies chroniques, en se concentrant sur les grandes études françaises dans le domaine de l'épidémiologie et de la santé publique liées à la nutrition. Elle explique comment ces études contribuent à la compréhension des relations entre nutrition et santé, et comment elles influencent les recommandations de santé publique.

Points forts : + [00:00:35][^3^][3] Les études épidémiologiques françaises * Importance des études pour les recommandations de santé publique * Exemples d'études françaises comme SU.VI.MAX et NutriNet-Santé * Rôle des études dans la construction des preuves scientifiques + [00:03:56][^4^][4] L'étude SU.VI.MAX * Objectifs et conception de l'essai contrôlé randomisé * Impact de la supplémentation en vitamines et minéraux antioxydants * Résultats et implications pour la prévention des cancers et maladies cardiovasculaires + [00:07:10][^5^][5] Les radicaux libres et les antioxydants * Effets des radicaux libres sur les cellules et l'ADN * Rôle des antioxydants dans la neutralisation des radicaux libres * Études observationnelles suggérant des effets protecteurs des antioxydants + [00:12:01][^6^][6] Essais contrôlés randomisés sur les antioxydants * Divergences dans les résultats des essais sur les suppléments antioxydants * Importance des doses et de la combinaison des micronutriments * L'approche de l'étude SU.VI.MAX avec des doses nutritionnelles + [00:19:30][^7^][7] Le recrutement et le suivi des participants * Méthodes innovantes pour le recrutement et la communication * Conception des questionnaires et collecte des données * Importance de l'adhésion des participants à l'étude sur le long terme Résumé de la vidéo [00:22:36][^1^][1] - [00:43:27][^2^][2] :

Cette vidéo présente une étude sur la prévention nutritionnelle des maladies chroniques, en se concentrant sur l'impact des antioxydants et de l'alimentation sur la santé. Elle explique le processus de collecte de données, les résultats de l'étude, et souligne l'importance d'une alimentation équilibrée riche en fruits et légumes plutôt que de compter sur des suppléments.

Points forts : + [00:22:36][^3^][3] La collecte de données innovante * Utilisation du Minitel pour les enquêtes alimentaires * Création d'un boîtier pour saisir les données sans rester connecté * Enregistrements alimentaires de 24 heures et questionnaires mensuels + [00:28:03][^4^][4] Résultats de l'étude * Pas de différence significative dans l'incidence des maladies cardiovasculaires et des cancers entre les groupes * Chez les hommes, une réduction significative des cas de cancer dans le groupe intervention * Interaction significative entre le sexe et l'effet de l'intervention + [00:33:33][^5^][5] Implications pour la supplémentation * Les antioxydants peuvent être bénéfiques pour ceux avec un statut insuffisant * Risque potentiel d'effets délétères à fortes doses ou chez les individus à haut risque * L'étude soutient l'importance d'une alimentation équilibrée sur les suppléments + [00:40:03][^6^][6] Études supplémentaires et suivi * Analyse des localisations de cancer et de la qualité de vie * Interaction entre bêta-carotène et tabagisme observée dans une autre étude * Suivi continu des participants pour examiner l'impact de l'alimentation sur la santé Résumé de la vidéo [00:43:28][^1^][1] - [01:03:57][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur la prévention nutritionnelle des maladies chroniques, mettant l'accent sur les études épidémiologiques et expérimentales liées à l'alimentation et à la santé. Elle explore les liens entre l'alimentation pro-inflammatoire et le risque de mortalité, l'impact des antioxydants, et l'utilisation de biomarqueurs pour prédire le risque de cancer.

Points forts: + [00:43:28][^3^][3] Lien entre alimentation et cancer * Observation d'une corrélation entre régime pro-inflammatoire et risque accru de mortalité * Interaction entre groupe placebo et antioxydants + [00:46:02][^4^][4] Essai contrôlé sur folate et oméga-3 * Aucun bénéfice significatif sur les événements cardiovasculaires * Augmentation du risque de cancer chez les femmes supplémentées en oméga-3 + [00:49:23][^5^][5] Étude NutriNet-Santé * Collecte de données nutritionnelles détaillées depuis 2009 * Utilisation d'Internet pour une vaste épidémiologie + [00:57:00][^6^][6] Questionnaires alimentaires en ligne * Validation des outils de collecte de données contre des biomarqueurs * Importance des données précises pour la recherche nutritionnelle

Résumé de la vidéo [00:00:23][^1^][1] - [00:24:25][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Mathilde Touvier sur le rôle de la nutrition dans la prévention des maladies chroniques. Elle aborde l'importance de la nutrition, y compris l'alimentation et l'activité physique, comme facteur clé dans la prévention de l'obésité, du cancer, des maladies cardiovasculaires et du diabète. Elle souligne également les défis liés à la réglementation alimentaire et à la santé publique ciblée.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de la conférence * Inauguration de la chaire de Santé publique * Présentation de Mathilde Touvier et de son travail + [00:05:51][^4^][4] L'impact de la nutrition sur la santé * Lien entre l'alimentation, l'activité physique et les maladies chroniques * Progrès scientifiques dans la compréhension de ces liens + [00:14:01][^5^][5] Méthodes de recherche en nutrition * Différentes approches pour étudier l'impact de la nutrition sur la santé * Importance des études épidémiologiques et des essais contrôlés randomisés + [00:15:01][^6^][6] Preuves solides des relations nutrition-santé * Facteurs nutritionnels associés au risque de cancer et autres maladies * Rôle de la nutrition dans la prévention primaire et tertiaire + [00:21:34][^7^][7] Politiques nutritionnelles de santé publique * Présentation du Programme national nutrition santé (PNNS) * Recommandations pour améliorer l'état de santé par la nutrition Résumé de la vidéo [00:24:28][^1^][1] - [00:46:20][^2^][2]:

La vidéo présente le rôle de la nutrition dans la prévention des maladies chroniques, en mettant l'accent sur l'importance d'une alimentation équilibrée et la création du Nutri-Score pour aider les consommateurs à faire des choix alimentaires sains.

Points forts: + [00:24:28][^3^][3] Consommation insuffisante * Faible consommation de fruits, légumes et fruits à coque * Consommation excessive de charcuterie + [00:25:31][^4^][4] Création du Nutri-Score * Un logo simple pour évaluer la qualité nutritionnelle * Basé sur un algorithme transparent et validé + [00:27:05][^5^][5] Adoption du Nutri-Score * Devenu le logo officiel en France et dans six autres pays européens * Plus de 875 marques se sont engagées à l'utiliser + [00:30:01][^6^][6] Application Open Food Facts * Permet de connaître le Nutri-Score des produits en scannant les codes-barres * Fournit des informations détaillées sur les aliments + [00:33:10][^7^][7] Mesures de santé publique * Interdiction des distributeurs automatiques dans les écoles * Taxe sur les boissons sucrées et restrictions publicitaires + [00:39:56][^8^][8] Recherche en nutrition * Étude des expositions nutritionnelles et leur impact sur la santé * L'étude NutriNet-Santé pour une évaluation détaillée des comportements alimentaires Résumé de la vidéo [00:46:26][^1^][1] - [01:02:09][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde le rôle de la nutrition dans la prévention des maladies chroniques, en se concentrant sur les dangers des aliments ultratransformés et l'importance d'une alimentation saine.

Points forts: + [00:46:26][^3^][3] Aliments ultratransformés * Impact sur la santé * Lien avec maladies chroniques * Enquête parlementaire et changement de recommandations + [00:48:57][^4^][4] Caractéristiques nocives * Additifs et contaminants * Effets sur la digestion et la santé * Recherche multidisciplinaire en cours + [00:52:00][^5^][5] Boissons sucrées et cancer * Associations avec le risque de cancer * Impact des jus de fruits purs * Mécanismes autres que la prise de poids + [00:54:26][^6^][6] Durabilité alimentaire * Consommation d'aliments bio * Exposition aux résidus de pesticides * Régimes alimentaires durables et santé

https://www.youtube.com/watch?v=9GcnIofRFts&list=PLX_ensLRxEWA6AweqEB1F2UNDUysyBGv-

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:22][^2^][2]:

Cette vidéo présente un colloque intitulé "Penser l'État avec Pierre Bourdieu", qui se concentre sur l'œuvre et la pensée du sociologue Pierre Bourdieu. Les intervenants discutent de l'impact de Bourdieu sur diverses disciplines et de la pertinence continue de ses idées.

Points forts: + [00:00:21][^3^][3] Introduction du colloque * Accueil par l'administrateur du Collège de France * Réflexions sur les interactions avec Pierre Bourdieu * Importance de la diffusion du savoir + [00:04:00][^4^][4] L'héritage de Bourdieu * Son œuvre est devenue un classique * Influence sur diverses disciplines * Publication de cours inédits + [00:05:00][^5^][5] La réflexion sur l'État * Bourdieu et la violence symbolique * Fabrication des politiques étatiques * Genèse de l'État et production des identités + [00:07:01][^6^][6] L'enseignement et la transmission * Bourdieu et l'apprentissage du métier de chercheur * Importance de la recherche empirique * La variété des disciplines et pays représentés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:04][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire gratuit qui traite des informations préoccupantes (IP) et des signalements concernant la protection des personnes vulnérables. Les intervenantes, Karine TEP et Elsa Bertanio, psychologues spécialisées, discutent des modalités d'adressage et des enjeux pour les professionnels face aux mineurs en danger.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au webinaire * Présentation du sujet et des intervenantes * Importance de la protection des personnes vulnérables + [00:03:00][^4^][4] Définitions et procédures * Distinction entre signalement et information préoccupante * Processus d'écriture et destinataires des signalements + [00:10:00][^5^][5] Maltraitance et signalement * Caractéristiques de la maltraitance familiale * Importance du signalement pour prévenir les violences + [00:15:00][^6^][6] Levée du secret professionnel * Obligations légales et déontologiques des psychologues * Conditions pour rompre le secret professionnel + [00:20:00][^7^][7] Cas spécifiques et soutien professionnel * Particularités de l'inceste et des adultes vulnérables * Ressources et soutien pour les professionnels en libéral Résumé de la vidéo [00:26:06][^1^][1] - [00:51:20][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire qui traite des informations préoccupantes (IP) et des signalements en France, en se concentrant sur les aspects légaux et les responsabilités des professionnels de santé, notamment les médecins et les psychologues. Elle aborde la délicate question du secret professionnel face à l'obligation de signaler les cas de violence, en particulier ceux impliquant des mineurs et des situations de violence conjugale.

Points forts: + [00:26:06][^3^][3] Secret professionnel et obligation de signalement * Discussion sur la levée du secret professionnel pour signaler des violences * Jurisprudence établissant que les psychologues sont également soumis au secret professionnel + [00:27:29][^4^][4] Protection des mineurs et conséquences d'un signalement * Importance de la protection des mineurs et risques associés au signalement * Cas d'une psychologue assassinée après avoir signalé des abus + [00:30:00][^5^][5] Recommandations de la commission indépendante sur l'inceste * Nécessité de croire les victimes et de se positionner à leur côté pour une protection efficace * Critique de la culture professionnelle et judiciaire actuelle + [00:37:01][^6^][6] Procédures suite à un signalement * Différentes réponses possibles du parquet à un signalement * Importance de l'évaluation de l'urgence et du danger pour l'enfant + [00:39:02][^7^][7] Stratégies pour les professionnels face aux signalements * Conseils pour ne pas rester isolé et pour gérer les émotions liées au contre-transfert * Utilisation du 119 et autres ressources pour les professionnels en cabinet libéral + [00:43:01][^8^][8] Unité Coralis et prise en charge des victimes de viol * Présentation de l'unité Coralis à la Maison des Femmes de Saint-Denis * Procédure pour les victimes de viol pour obtenir des preuves sans réquisition de la police Résumé de la vidéo [00:51:21][^1^][1] - [01:05:23][^2^][2]:

Cette partie du webinaire aborde les procédures relatives aux Informations Préoccupantes (IP) et aux signalements en France, en particulier dans le contexte de la protection de l'enfance. Les experts discutent des situations où il est nécessaire de protéger les mineurs, notamment en cas d'inceste ou de danger imminent, et de la manière de communiquer avec les autorités judiciaires pour assurer la sécurité des enfants.

Points forts: + [00:51:21][^3^][3] Protection des mineurs * Importance de la protection immédiate en cas de danger * Communication avec la justice pour la sécurité des enfants * Signalement au procureur dans un langage adapté à l'âge de l'enfant + [00:52:40][^4^][4] Cas de pensées suicidaires * Évaluation des envies suicidaires et prise de décision éclairée * Différenciation entre les diverses causes de pensées suicidaires * Importance de la protection et de l'intervention en cas de risque vital + [00:56:17][^5^][5] Dilemmes institutionnels * Difficultés rencontrées par les professionnels face à des institutions réticentes * Droit et devoir de signaler indépendamment de l'avis institutionnel * Importance de la collaboration et du soutien entre professionnels

Erschienen: 2024-05-17 Genre:: Studienbericht Selbst in einem optimistischen Szenario (44 cm Meeresspiegel-Anstieg) werden bis 2100 mehr als ein Drittel der Feuchtgebiete in der Nähe der Mittelmeerküsten überschwemmt sein. In der Camargue ist das Wasser bereits um 15 cm gestiegen. Möglich sind in diesem Jahrhundert bis zu 1,61 Meter Anstieg. Eine neue Studie erfasst systematisch die Folgen der globalen Erhitzung für diese besonders bedrohten und besonders schwer zu schützenden Lebensräume. https://www.liberation.fr/environnement/biodiversite/en-camargue-la-montee-des-eaux-menace-le-paradis-des-flamants-roses-20240517_L6LRO3TY2ZD4FESAHWAWGA32YY/

Este capítulo sobre la reconfiguración metodológica de las digital storytellings me parece especialmente valioso. No solo porque hace énfasis en el reconocimiento del otro sino porque realmente recontextualiza una práctica. Lo primero es que me parece muy pertinente pensr las narrativas digitales como un proceso multimodal, que permite una exploración de una gama de sensaciones de las que estos contadores del siglo XXI podrían favorecerse, así como adoptar las dos tradiciones de las que bebe: la literatura testimonial y los estudios subalternos. En este punto me parece especialmente importante mencionar que estas narrativas digitales desde lo subalterno sí construyen una intervención política sobre los fenómenos que se narran y consideran a los sujetos narrados como sujetos históricos y no solo como en una situación, sino con todas las dimensiones de sus trayectos migrantes. Por lo que además me llamó la atención el método de pasar de los story circles a las conversaciones íntimas en las que se particulariza las experiencias y en las que el investigador toma un rol de facilitador en las reuniones de deshago. Así como dar mayor valor a la espontaneidad que a los guionizado, de la que emergen problemáticas más reales y no solo los objetivos de visibilización trazados de antemano por un investigador.

Moverse-con estas voces nos permite sentir que las relaciones afectivas que nos (con)mueves son inseparables de nuestros cuerpos-mentes. De esta manera, mi práctica investigación apunta a la (re)valoración del conocimiento corporal.

Al sumergirnos en estas voces, podemos experimentar empatía, compasión, dolor o alegría a medida que nos conectamos con las emociones y los relatos de los demás, y estas experiencias resonarán dentro de nosotros de manera tangible y visceral.

En este sentido, la práctica de investigación desafía las jerarquías tradicionales de conocimiento y presenta una perspectiva más holística e inclusiva que reconoce la interconexión entre el cuerpo, la mente y las emociones en la producción y comprensión del conocimiento.

Responsabilidad relacional.

En primer lugar, implica respetar la autonomía y dignidad de los individuos cuyas historias están siendo compartidas o representadas en narrativas digitales. Esto significa obtener consentimiento informado y asegurarse de que las personas comprendan cómo se utilizarán sus historias y cómo se presentarán en el entorno digital.

Además, implica una consideración cuidadosa de las posibles repercusiones que pueden tener las narrativas en las personas involucradas, especialmente en términos de privacidad, seguridad y bienestar emocional. Los investigadores y creadores de contenido tienen la responsabilidad de proteger la confidencialidad de la información personal y de evitar cualquier forma de explotación o daño a los participantes.

La responsabilidad relacional también implica un compromiso con la justicia y la equidad en la representación de las voces y experiencias de las personas en el entorno digital. Esto puede implicar dar voz a aquellos que tradicionalmente han sido marginados o subrepresentados en los medios de comunicación y garantizar que se aborden las desigualdades estructurales que pueden influir en quién tiene acceso y quién controla la narrativa.

¿Cuál es nuestra responsabilidad, como investigadores, de facilitar no solamente la expresión creativa, sino más aún el atestiguar esas narrativas como una experiencia de humanización?

Como investigadores, debemos ser conscientes de nuestros propios sesgos y privilegios, y trabajar para no imponer nuestras interpretaciones preconcebidas sobre las narrativas de los participantes. Debemos adoptar una postura reflexiva y crítica que nos permita escuchar y comprender las experiencias de los demás desde sus propias perspectivas culturales, sociales y personales.

Al atestiguar estas narrativas como experiencias de humanización, también debemos buscar formas de utilizar nuestra investigación para abogar por el cambio social y la justicia. Esto puede implicar compartir estas narrativas con audiencias más amplias, incluyendo políticos, responsables de políticas y el público en general, con el objetivo de generar conciencia y promover acciones concretas para abordar las injusticias y desigualdades que se revelan a través de estas historias.

Algunas ideas adicionales que podrían contextualizar esta afirmación:

Explicación mecánica de los fenómenos: Kropotkin sugiere que el anarquismo se basa en una comprensión de la realidad que busca explicar los fenómenos sociales, políticos, económicos y naturales utilizando principios y conceptos que reflejan un enfoque mecánico o materialista. Esto implica ver el mundo como un sistema en el que las relaciones y procesos están determinados por causas y efectos objetivos, en lugar de ser atribuidos a fuerzas sobrenaturales o abstractas.

Rechazo de la arbitrariedad y la autoridad: Kropotkin sugiere que el anarquismo rechaza la arbitrariedad y la autoridad como bases para la organización social. En cambio, aboga por comprender y abordar los problemas sociales y políticos desde una perspectiva racional y basada en la observación empírica.

Materialismo y determinismo: Al reconocer que los fenómenos sociales están determinados por causas materiales y condiciones objetivas, el anarquismo busca identificar y cambiar las estructuras de poder y dominación que perpetúan la opresión y la injusticia.

Visión holística: La frase sugiere que el anarquismo no se limita a ser simplemente una teoría política, sino que constituye una concepción del mundo integral que abarca aspectos sociales, económicos, políticos y filosóficos. Esto implica una comprensión amplia y profunda de la realidad y una búsqueda de transformación social radical en todos los ámbitos de la vida.

Los anarquistas profesionales defienden el derecho de cada individuo a desarrollarse libremente, es decir, a explorar y expresar su identidad, intereses y potencial sin interferencias externas. Esto implica la autonomía individual y el respeto por la diversidad de experiencias y elecciones de vida.

El anarquismo, en su esencia, cuestiona las estructuras de autoridad y poder, promoviendo la autonomía individual y la organización horizontal. En el contexto de la epistemología y la filosofía de la ciencia, se puede apreciar:

Crítica de las estructuras de poder en el conocimiento: En la epistemología, esto se traduce en cuestionar quién tiene el poder para definir qué es el conocimiento válido y quién tiene autoridad para legitimarlo. Esto puede llevar a una mayor apertura a diversas perspectivas y enfoques en la producción y evaluación del conocimiento.

Descentralización del conocimiento: En la filosofía de la ciencia, esto puede implicar una crítica a las estructuras jerárquicas en la investigación científica y una promoción de modelos más horizontales de colaboración y producción de conocimiento. Esto podría llevar a una mayor democratización de la ciencia y a una participación más amplia en el proceso científico.

Énfasis en la autonomía y la experimentación: En la filosofía de la ciencia, esto podría traducirse en un enfoque en la autonomía del científico para explorar nuevas ideas y enfoques, así como en la experimentación con estructuras organizativas alternativas dentro de la comunidad científica.

Desde la perspectiva anarquista, el argumento de que el problema reside en imaginar mundos mejores es considerado un malentendido porque sugiere que la imaginación de un mundo mejor es el problema en sí mismo, cuando en realidad el problema radica en la falta de acción concreta para hacer realidad esos mundos imaginados.

El anarquismo aboga por la acción directa y la transformación social hacia un mundo más justo, igualitario y libre. En lugar de simplemente imaginar utopías sin actuar sobre ellas, el anarquismo propone la construcción activa de alternativas y la lucha contra las estructuras de opresión y dominación existentes.

Este enfoque implica reconocer que la imaginación de un mundo mejor es solo el primer paso. La verdadera tarea consiste en trabajar hacia la realización de esos ideales, desafiando las injusticias y construyendo formas de organización social que reflejen los valores de libertad, igualdad y solidaridad.

O Direito de Reler

Este direito permite ao leitor reviver momentos de prazer que teve na primeira leitura de um livro que gostou muito.

O Direito de Ler em Voz Alta

Na minha opinião, ler em voz alta é muito importante, porque podemos “saborear” as palavras de uma forma diferente do que se estivéssemos a ler “para dentro”.

J'espérais carrément commencer par moi qui a besoin d'un site sur mesure qui se détache du lot. Je pense changer de métier, c'est pourquoi je suis ici mais je débarque du métier, justement, de la photo... J'avoue que je vais constemment doubler mon regard afin de faire mon propre site en parallèle à moins que ce ne soit tout simplement pas possible dans le cadre du cours. Ce serait dommage... pourquoi ne pas nous lancer carrément sur notre propre création pour nous-mêmes par le biais de ces exercies. Nous sommes censés savoir le faire à la fin du cours, non ?

https://www.youtube.com/watch?v=KbzqB09ZyJQ

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:15][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les pratiques punitives au-delà de leur forme légale et l'impact de la peine d'emprisonnement. Fassin discute des théories de la justice rétributive et utilitariste, et analyse l'extension de la peine, notamment en termes de profondeur de l'affliction et d'élargissement du cercle des affligés.

Points forts: + [00:00:29][^3^][3] La critique de la définition traditionnelle de la peine * Remise en question de la définition par les philosophes et juristes * Focus sur le châtiment pour comprendre les pratiques punitives * Importance de la réalité des pratiques au-delà de la loi + [00:01:54][^4^][4] L'extension de la peine * La peine affecte plus profondément et au-delà de l'intention initiale * Analyse de l'emprisonnement et son impact sur les proches des détenus * Référence aux recherches en sociologie et anthropologie + [00:03:38][^5^][5] L'influence de Cesare Beccaria sur la prison et la peine d'emprisonnement * Discussion sur l'œuvre de Beccaria et son impact sur la réforme pénale * Rejet de la justice rétributive et plaidoyer pour l'utilitarisme * L'importance de la prévention des crimes et de la proportionnalité des peines + [00:21:19][^6^][6] L'histoire de la peine d'emprisonnement en France * Introduction de l'emprisonnement dans le code pénal de 1791 * Évolution des peines et principes de la réforme pénale * Critique de l'adoucissement des peines et de la punition généralisée Résumé de la vidéo [00:25:17][^1^][1] - [00:48:46][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore l'évolution de la peine d'emprisonnement dans l'histoire française, depuis son introduction dans le code pénal en 1781 jusqu'à son utilisation contemporaine. Elle examine les changements dans la gestion des prisons, les conditions de détention et l'impact sur les détenus et le personnel pénitentiaire.

Points forts: + [00:25:17][^3^][3] Introduction de l'emprisonnement punitif * Remplacement des peines corporelles * Emprisonnement comme sanction ordinaire * Extension progressive de l'empire carcéral + [00:29:00][^4^][4] Privatisation et conditions des prisons * Développement des manufactures carcérales * Main-d'œuvre captive pour les industriels * Dénonciation des abus par des intellectuels + [00:35:00][^5^][5] Perception de la prison par le personnel * Stratégies de défense face à la détresse des détenus * Indifférence cognitive et justification de l'agressivité * Sensibilité de certains membres du personnel + [00:41:00][^6^][6] Confinement et privation de liberté * Confinement dans le confinement * Impact de la surpopulation carcérale * Privation de la vie affective et sexuelle + [00:45:00][^7^][7] Frustrations et privation de dignité * Toutepuissance du personnel et épreuve de l'estime de soi * Fouilles corporelles et atteinte à la dignité * Difficultés liées à la cohabitation forcée Résumé de la vidéo [00:48:48][^1^][1] - [01:03:27][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la faculté de punir et les diverses privations subies par les détenus, allant au-delà de la simple perte de liberté. Elle met en lumière les conditions de vie difficiles en prison, l'impact de l'incarcération sur les proches des détenus et les conséquences sociales plus larges de la politique pénitentiaire.

Points forts: + [00:48:48][^3^][3] Les conditions de détention * Les décisions du tribunal administratif et leur impact * Les restrictions sur les activités quotidiennes comme les douches * La pression exercée par les surveillants + [00:50:07][^4^][4] La privation de sens de la peine * L'absence de prise de conscience du délit commis * Le manque d'opportunités pour la réinsertion sociale et la réforme morale * La description de la prison comme un lieu qui dévalorise la personne + [00:52:17][^5^][5] Le suicide en milieu carcéral * Le taux élevé de suicide en prison en France * Les facteurs contribuant aux suicides, comme le choc de l'incarcération * L'impact des conditions carcérales sur la santé mentale des détenus + [00:55:23][^6^][6] Les répercussions sur les proches des détenus * L'effet de l'incarcération sur les familles et les communautés * Les difficultés rencontrées par les visiteurs pour accéder à la prison * La notion de "châtiment vicariant" affectant les proches des condamnés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les questions de la philosophie morale et de la théorie du droit. Il discute des définitions, justifications et distributions de la punition dans la société, en mettant l'accent sur les inégalités et les biais dans l'application de la justice.

Points forts : + [00:00:30][^3^][3] Définition et justification de la punition * Exploration des approches rétributiviste et utilitariste * Distinction entre punition et vengeance * Importance de la justice distributive et corrective selon Aristote + [00:06:04][^4^][4] Réalisme juridique et approche empirique du droit * Importance de l'expérience et du contexte dans l'application du droit * Influence des intérêts politiques et sociaux sur les jugements + [00:10:03][^5^][5] Inégalités dans l'application de la justice * Exemples historiques et contemporains illustrant les disparités * Discussion sur la justice et le traitement des classes populaires + [00:15:42][^6^][6] Analyse statistique des condamnations * Étude des données judiciaires révélant des biais en fonction de la profession et de la nationalité * Sévérité des peines et inégalités sociales dans le système judiciaire + [00:21:28][^7^][7] Répression sélective et politique de la drogue * Augmentation des condamnations pour usage de cannabis malgré la baisse de consommation * Diminution des condamnations pour délits économiques et financiers + [00:23:31][^8^][8] Discrimination dans l'application de la loi sur les stupéfiants * Focus sur les quartiers populaires pour les interpellations * Ignorance des consommations dans les milieux favorisés Résumé de la vidéo [00:24:40][^1^][1] - [00:48:13][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les dynamiques de la punition et de la criminalité en col blanc, en se concentrant sur la manière dont les lois sur les stupéfiants ont évolué pour pénaliser l'usage simple du cannabis, l'impact discriminatoire sur les classes populaires et les minorités racisées, et la manière dont la délinquance en col blanc échappe souvent à la justice grâce à des arrangements financiers.

Points saillants: + [00:24:40][^3^][3] La pénalisation de l'usage simple du cannabis * Transformation de la législation anti-drogue * Discrimination envers les classes populaires * Conséquences sur le casier judiciaire + [00:26:01][^4^][4] La criminalité en col blanc * Introduction du concept par Edwin Sutherland * Analyse de la délinquance économique et financière * Impact sur la société et la confiance publique + [00:30:05][^5^][5] La crise des subprimes de 2008 * Impunité des auteurs de pratiques délictuelles * Sanctions financières modestes pour les grandes banques * Frustration face au manque d'engagement des autorités + [00:35:48][^6^][6] La lutte contre la délinquance d'affaires en France * Évolution historique et récente de la répression * Loi sur la protection du secret des affaires * Insuffisance des moyens pour les parquets spécialisés + [00:37:03][^7^][7] La domestication de l'impôt par les classes dominantes * Stratégies d'évasion fiscale et optimisation fiscale * Relations avec l'administration fiscale * Influence politique et arrangements fiscaux Résumé de la vidéo [00:48:15][^1^][1] - [01:02:26][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évolution historique de la punition et de la pénalisation, en mettant en lumière les changements dans les pratiques punitives à travers différentes périodes et comment elles reflètent les structures sociales et économiques.

Points saillants: + [00:48:15][^3^][3] L'histoire de la punition * Analyse des systèmes de châtiment médiévaux * Transition vers des peines corporelles pour les pauvres incapables de payer * Évolution des pratiques punitives avec la centralisation du pouvoir + [00:50:41][^4^][4] Les changements démographiques et économiques * Impact des guerres, épidémies et famines sur la population * Adaptation des peines aux besoins économiques comme les galères et les travaux forcés * La révolution industrielle et l'augmentation de la criminalité de survie + [00:52:04][^5^][5] La domination et l'incarcération des Afro-Américains aux États-Unis * L'histoire de l'esclavage, de la ségrégation et de la discrimination raciale * La migration vers le Nord et la formation de ghettos urbains * La guerre contre la drogue et l'incarcération de masse + [00:55:43][^6^][6] La reproduction de l'inégalité à travers les politiques punitives * L'impact des politiques punitives sur les disparités économiques et sociales * La financiarisation de l'économie et ses conséquences sur l'inégalité * Le rôle des pouvoirs publics dans la transformation des pratiques punitives

Die neue Ausgabe des jährlichen Berichts Banking on Climate Chaos zeigt, dass französische Banken in Europa führend bei der Finanzierung fossiler Projekte sind. Sie haben dafür im letzten Jahr 12 Milliarden Dollar investiert – wobei amerikanische Banken weit vor ihnen liegen.

https://www.liberation.fr/environnement/pollution/les-banques-francaises-toujours-championnes-europeennes-du-financement-des-energies-fossiles-selon-plusieurs-ong-20230413_NPGOWHQOWJHJPMXRKCCEMTGIWQ/

TotalEnergies hat selbst einen Audit zur Überprüfung seiner Projekte Tilenga und EACOP in Ostafrika eingeleitet. Damit bereitet der Konzern seine Verteidigung in einem weiteren Prozess wegen dieser Megaprojekte vor. Der Prozess wird vermutlich im Juni 2024 stattfinden. Er wurde von mehreren NGOs angestrengt.

https://www.liberation.fr/international/afrique/totalenergies-lance-un-audit-en-ouganda-et-en-tanzanie-sur-ses-projets-petroliers-controverses-20240105_JZCKQB666VENRGHUWJ3IFVQJSY/fin-de-vie/Bold

Auf einer interaktiven Recherchekarte lässt sich jetzt der Fortgang des Mega-Pipeline-Projekts EACOP von TotalEnergies und einigen Partnern in Tansania und Uganda verfolgen. Die Karte dient auch dazu, den Prozess von 26 Mitgliedern von durch das Pipeline Projekt geschädigten Communities. gegen TotalEnergies zu unterstützen. https://www.liberation.fr/international/afrique/eacop-map-une-carte-interactive-pour-suivre-le-projet-petrolier-de-totalenergies-en-afrique-de-lest-20231129_QZ6UBNLHVNBYTAHYLD6AFXHL6E/

Vier NGOs haben den französischen Öl- und Gaskonzern TotalEnergies vor einem französischen Strafgerichtshof wegen des Pipeline-Projekts EACOP in Ostafrika verklagt. Das Vorgehen des Konzerns habe Ökozid-Qualitäten. Die Kläger berufen sich u.a. auf die Forderung der IEA, keine neuen fossilen Projekte mehr zu entwickeln. https://www.liberation.fr/environnement/climat/totalenergies-vise-par-une-plainte-au-penal-pour-son-mega-projet-petrolier-en-ouganda-et-en-tanzanie-20231002_NBNQ6FM2XNA2PBSACL4VY6EZDM/

Ausführliche Berichte thematisieren die großen Hindernisse, die in Frankreich für die just transition zu einem nachhaltigen Leben bestehen. Die Klimakrise wird in allen Schichten als Bedrohung wahrgenommen, aber in den ärmeren Gruppen sieht man viel weniger Handlungsmöglichkeiten. https://www.liberation.fr/idees-et-debats/fin-du-monde-ou-fin-de-mois-quels-sont-les-freins-a-la-conversion-ecologique-des-classes-populaires-20231118_72LRGBQFONDVFJJY26JU5X2JQY/

Bericht des Wirtschafts-, Sozial- und Umweltrates: https://www.lecese.fr/sites/default/files/pdf/Avis/2023/2023_24_RAEF.pdf

Bericht des Wirtschaftsinstituts für das Klima: https://www.i4ce.org/publication/transition-est-elle-accessible-a-tous-les-menages-climat/

Dossier zur Wassersituation in Frankreich:

Wie 2022 haben sich ca. 70% der Grundwasservorräte nicht genug regeneriert. Vor allem die Trockenheit im Winter verhindert das Auffüllen der Reserven Kritische Faktoren außer der Beschleunigung des Süßwasserzyklus durch die globale Erhitzung:

• Übernutzung,
• Verpestung mit Pestiziden und Chemikalien,
• Eindringen von salzigen Wasser in der Nähe des Meeres,
• geologische Veränderungen in den wasserführenden Schichten.

https://www.liberation.fr/environnement/climat/secheresse-pollution-risques-deffondrement-les-nappes-phreatiques-de-plus-en-plus-menacees-20230810_37PBL5Z2XJGIZMJUDQSO7DPHY4/

Die französische Regierung nimmt angekündigte Schritte zu einer schnelleren ökologischen Steuerreform zurück. So hält sie im Entwurf des kommenden Haushalts an der Subventionierung von Diesel für Lastwagen und von Flugbenzin fest.

https://www.liberation.fr/economie/fiscalite-verte-lexecutif-retropedale-dans-la-semoule-20230918_ZNS2IXMAQBA5FJNORUTVBS6THU/

Das französische Komitee für die Biodiversität beurteilt die aktualisierte Biodiversitätsstrategie der Regierung positiv, weist aber zugleich auf Defizite hin. So werden nicht alle Aspekte des Abkommens von Kunming-Montréal umgesetzt, obwohl es von Frankreich unterzeichnet wurde. Für die Biodiversität schädliche Subventionen, insbesondere bei der gemeinsamen Agrarpolitik der EU, werden nicht abgeschafft. https://www.liberation.fr/environnement/biodiversite/strategie-nationale-biodiversite-du-gouvernement-du-bon-mais-peut-mieux-faire-20231016_2VTD2OM2OVDH3HWKD7NNWUN4IU/

In Frankreich beginnt in dieser Woche eine öffentliche Debatte um ein großes lithium-bergbauprojekt im zentralmassiv. Der umfassende Artikel beleuchtet eine Vielzahl von Aspekten des lithium-Abbaus und der zunehmenden Opposition dagegen, die eng mit dem Kampf gegen die individuelle motorisierte Mobilität verbunden ist. https://www.liberation.fr/environnement/climat/course-au-lithium-made-in-france-une-opportunite-a-saisir-ou-un-mirage-ecologique-20240310_FQOVXTBNKJC5NJ7EZI2UQKOAIY/in

In Paris ist der "Wasserkonvoi" zu Ende gegangen, eine einwöchige Protest-Radfahrt von etwa 1000 Angehörigen der Bewegungen Les soulèvenents de la terre und Non aux bassines. Sie wehren sich gegen die Einrichtung von riesigen Wasserrückhaltebecken für die Agroindustrie, die den Boden weiteres Wasser entziehen. Das Verbot der Soulèvements de la terre nach den Konflikten in Sante-Soline wurde inzwischen zurückgenommen.

https://www.liberation.fr/environnement/agriculture/a-larrivee-du-convoi-de-leau-a-paris-nous-militons-pour-que-leau-ne-soit-pas-un-marche-mais-un-droit-20230826_TKY57RKFD5G6PD5RFHH5UYGIY4/

Der französische Präsident Macron hat in einer "Rede zur ökologischen Planung" dargestellt, wie Frankreich bis 2030 138 Millionen Tonnen CO2-Emissionen einsparen soll. Einige der Maßnahmen, z.b Förderung der Telearbeit Carsharing und Unterstützung des Leasing von Elektroautos, sind entschiedener als in vielen anderen Staaten. Insgesamt schätzen Fachleute die Maßnahmen aber als zu vorsichtig und zum Teil sogar als Verwässerung früher angekündigter Schritte ein. https://www.liberation.fr/politique/en-direct-suivez-le-conseil-de-planification-ecologique-et-le-discours-demmanuel-macron-20230925_R24KBBQHMFBNJDH2457O7LDNMU/

Text und Video der Rede: https://www.elysee.fr/emmanuel-macron/2023/09/25/conseil-de-planification-ecologique

Die extremen Niederschläge der letzten Wochen im französischen Nordwesten, vor allem im Departement Pas-de-Calais, führen auch zu einer Überfüllung der Grundwasserspeicher. Das abfließende Wasser kann zu die Überschwemmungen verlängern, nachdem die Niederschläge aufgehört haben. Erklärender Artikel in der Libération.. https://www.liberation.fr/environnement/climat/inondations-dans-le-pas-de-calais-les-nappes-phreatiques-goutte-deau-qui-fait-deborder-la-vase-20231114_LPHYWOAFT5BJNMHJUHWLDG3ZOM/

Klimaberichte: TotalEnergies hat 2023 mit 19,8 Milliarden Euro den größten Gewinn seiner Geschichte gemacht. Der Konzern zahlt eine Rekorddividende und setzt große fossile Projekte wie die EACOP-Pipeline fort. https://www.liberation.fr/economie/avec-214-milliards-de-dollars-totalenergies-enregistre-en-2023-le-meilleur-benefice-de-son-histoire-20240207_OCSE6IFM3RFKZAKIMMMP4D4DZ4/

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:28][^2^][2] : La vidéo présente une table ronde sur la pensée de l'État à travers les travaux de Pierre Bourdieu, animée par un sociologue allemand. Elle met en lumière les contributions de trois universitaires qui discutent de l'administration publique, de l'éducation et de la pénalisation de la pauvreté.

Points forts : + [00:00:21][^3^][3] Introduction de la table ronde * Présentation par le modérateur * Remerciements aux éditeurs du livre sur Bourdieu * Reconnaissance de l'influence transnationale de Bourdieu + [00:01:15][^4^][4] Intervention de Julie Gervais * Discussion sur le champ public et l'administration * Analyse de la politique du logement et de l'État * Réflexion sur les réformes administratives et managériales + [00:10:00][^5^][5] Intervention de Nicos Panayotopoulos * Étude sur l'État, l'éducation et l'internationalisation des élites * Analyse des systèmes d'enseignement et des politiques publiques + [00:01:47][^6^][6] Intervention de Loïc Wacquant * Recherche sur les questions d'État * Focus sur la pénalisation de la pauvreté et le système carcéral + [00:24:41][^7^][7] Conclusion et remerciements * Appréciation pour les contributions à la conférence * Importance de l'analyse sociologique de l'État Résumé de la vidéo [00:25:30][^1^][1] - [00:51:09][^2^][2]:

Cette vidéo explore les travaux de Pierre Bourdieu sur l'État, en particulier son analyse de la transformation de l'État grec vers le néolibéralisme et l'impact de l'impérialisme culturel sur la domination internationale symbolique. Elle discute de la manière dont les concepts de Bourdieu peuvent être appliqués pour comprendre les mécanismes de domination et les luttes pour le pouvoir symbolique au sein des champs nationaux et internationaux.

Points saillants: + [00:25:30][^3^][3] Travaux de Bourdieu sur l'État * Importance de la théorie pour comprendre l'État * Lien entre les concepts théoriques et les objets d'étude * Application des travaux de Bourdieu à l'État grec et au néolibéralisme + [00:28:03][^4^][4] Transformation de l'État grec * Influence des formations à l'étranger sur les agents de l'État * Dominance croissante du capital économique dans les positions de pouvoir * Référence au modèle nord-américain comme espace de référence + [00:32:11][^5^][5] Choix du pays d'études et domination culturelle * Impact des choix éducatifs sur les positions de pouvoir * Rôle de l'éducation étrangère dans la définition de l'élite grecque * La Grèce comme exemple de pays dominé économiquement et culturellement + [00:38:02][^6^][6] Impérialisme culturel et production symbolique * Compréhension des phénomènes d'impérialisme culturel * Effets des multinationales sur la production symbolique * Reconversion des élites grecques face à l'internationalisation + [00:44:03][^7^][7] Modèles de l'État dans les travaux de Bourdieu * Trois modèles de l'État : génétique, structurale, fonctionnel * Application des modèles à la justice pénale et au néolibéralisme * L'État pénal comme expression du pouvoir et de la souveraineté Résumé de la vidéo [00:51:11][^1^][1] - [01:10:06][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les idées de Pierre Bourdieu sur l'État et ses transformations à travers trois modèles historiques. Bourdieu discute de l'évolution de l'État depuis le féodalisme jusqu'à l'ère moderne, en passant par le néolibéralisme, et comment ces changements reflètent les luttes de pouvoir internes et les réponses aux inégalités sociales.

Points forts: + [00:51:11][^3^][3] Le néolibéralisme et l'État * Distinction entre l'idéologie néolibérale et la pratique * L'État néolibéral comme un État disciplinaire et interventionniste + [00:52:01][^4^][4] Les trois modèles de l'État * Modèle historique ou génétique (XIIIe-XVIIIe siècle) * Modèle structurel (XIXe-XXe siècle) * Modèle fonctionnel (période contemporaine) + [00:53:47][^5^][5] Le champ bureaucratique * L'État comme terrain de lutte pour le contrôle du pouvoir * La lutte interne de l'État est cruciale pour comprendre les transformations actuelles + [00:57:08][^6^][6] La politique pénale et sociale * La relation entre la politique pénale et la gestion de la pauvreté * L'expansion de l'appareil pénal en réponse à l'insécurité sociale

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:41][^2^][2]:

Cette vidéo présente une discussion sur la pensée de l'État à travers les travaux de Pierre Bourdieu, avec un accent particulier sur l'histoire politique et l'administration. Les intervenants explorent les implications du colonialisme, les pratiques en situation coloniale, et l'impact de Bourdieu sur la compréhension de l'État.

Points forts: + [00:00:21][^3^][3] Introduction de la session * Présentation des intervenants et du sujet * Mention de l'absence de Georges Steinmetz + [00:01:29][^4^][4] Réflexions sur l'État et le droit constitutionnel * Discussion sur l'importance du droit constitutionnel * Analyse de l'État comme entité juridique et puissance symbolique + [00:07:02][^5^][5] Souvenirs personnels et liens avec l'État * Partage d'expériences personnelles liées à l'histoire de l'État * Évocation de la conférence de Wannsee et de la mort de Louis XVI + [00:12:00][^6^][6] Politiques étatiques et leur impact * Examen des politiques gouvernementales et de leur mise en œuvre * Étude de la politique du logement comme exemple de changement politique Résumé de la vidéo [00:25:42][^1^][1] - [00:50:48][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les idées de Pierre Bourdieu sur l'État, en se concentrant sur le concept d'universalisation et la manière dont l'État intègre divers points de vue pour créer une vision universelle. Il est souligné que les politiques de l'État sont des vecteurs concrets de l'exercice de la violence symbolique légitime, un élément clé de la définition de l'État selon Bourdieu.

Points saillants: + [00:25:42][^3^][3] L'ouverture relative du système de relations * Importance de l'ouverture pour l'universalisation * Rôle des commissions dans la visibilité de l'intégration des perspectives * Production de l'universel comme caractéristique de l'État + [00:28:24][^4^][4] Le travail collectif d'universalisation * Construction des problèmes d'État et des catégories * Vision étatique du monde social favorisant une approche individualisante * Les politiques d'État comme opérateurs de l'intériorisation des catégories + [00:33:43][^5^][5] La transformation des politiques publiques * Réflexion sur l'aide à la personne versus l'aide à la pierre * Évolution des politiques du logement et leur impact sur l'individu * La commission du logement comme exemple de la production de l'universel + [00:41:44][^6^][6] Les temporalités de l'action publique * Enchevêtrement entre histoire longue de l'État et temporalités courtes de l'action publique * Réflexion sur la débureaucratisation et la moralisation des politiques sociales * Importance des circulaires et de l'autorité administrative dans l'action publique Résumé de la vidéo [00:50:50][^1^][1] - [00:57:40][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les idées de Pierre Bourdieu sur l'État, en se concentrant sur la montée du droit et l'impact des fonctionnaires dans la bureaucratisation. Il est question de la réduction du rôle des énarques et de l'influence croissante des acteurs privés, comme les traders, dans la gestion des affaires publiques.

Points forts: + [00:50:50][^3^][3] La bureaucratisation et le droit * L'importance croissante du droit dans l'État * L'impact des fonctionnaires sur la rétention d'informations * Les pratiques de corruption dans l'histoire + [00:52:02][^4^][4] Le déclin des énarques * Réduction du nombre d'énarques dans le recrutement politique * Délocalisation de l'ENA et attaques contre les grands instituts * Questions sur la légitimité de l'État face à ces changements + [00:54:14][^5^][5] La réversibilité des processus étatiques * La possibilité de défaire ce que le monde social a construit * Réflexions sur la guerre et d'autres moyens de transformation de l'État * La gestion de l'État comme une microéconomie susceptible de faillite

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:05][^2^][2] :

Cette vidéo présente une conférence sur la pensée de l'État avec Pierre Bourdieu, abordant des thèmes tels que la dynamique du travail intellectuel, la transmission de ce travail, et la politique. La conférence explore également la notion de pouvoir symbolique et la comparaison entre différents systèmes étatiques.

Points saillants : + [00:00:21][^3^][3] Publication du cours de Bourdieu sur l'État * Discussion sur la reconstruction et la diffusion du cours * La complexité de la sociologie face à l'œuvre de Bourdieu + [00:01:01][^4^][4] Dynamique du travail intellectuel de Bourdieu * Transmission et réflexion sur le travail politique de Bourdieu * L'importance de la comparaison dans son travail + [00:03:34][^5^][5] L'enseignement réflexif de Bourdieu * L'approche réflexive et la manière de présenter le contenu * La relation entre l'enseignement et la recherche en sociologie + [00:05:38][^6^][6] Perspective d'un historien sinologue sur Bourdieu * Utilisation des historiens par Bourdieu et l'opposition entre historiens et sociologues * L'importance de la comparaison historique et la construction de modèles systématiques + [00:10:57][^7^][7] L'historiographie chinoise et le discours de l'État * La critique de l'historiographie conventionnelle et la recherche de vérité derrière le discours officiel * L'analyse des représentations et des réalités dans l'histoire chinoise + [00:14:33][^8^][8] La jeunesse de l'État chinois et la genèse de l'organisation étatique * La distinction entre l'État et le régime dynastique * La légitimité de l'empereur et le rôle du service public dans l'administration impériale Résumé de la vidéo [00:22:08][^1^][1] - [00:44:46][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore la conception de l'État selon Pierre Bourdieu, en se concentrant sur l'évolution de l'État dynastique chinois et la genèse de l'État moderne en Europe. Elle aborde la manière dont les agents sociaux, tels que les juristes et les lettrés, ont contribué à la construction de l'État en élaborant des ressources spécifiques et en transformant des visions particulières en universelles. La vidéo examine également le rôle de l'éducation et de la légitimité dans le développement de l'État.

Points saillants: + [00:22:08][^3^][3] Traits du milieu et débat politique * La persistance du débat entre l'organisation centralisée et le modèle antique * L'émergence d'un compromis entre ces visions opposées * La lutte symbolique pour imposer une vision du monde social légitime + [00:23:01][^4^][4] Construction de l'État et rôle des agents sociaux * L'État construit par des agents sociaux, notamment des juristes * La création d'une représentation puissante de l'organisation de la société * La transformation du particulier en universel par un groupe minoritaire d'intellectuels + [00:25:07][^5^][5] Confucianisme et vision dynastique * L'adoption précoce du confucianisme par les régimes dynastiques * La combinaison du confucianisme avec d'autres visions, comme le légisme * La marginalisation des alternatives religieuses et la promotion de la vision confucianiste + [00:27:19][^6^][6] Éducation et fonction pédagogique de l'État * La civilisation des masses et la formation à l'image de l'État * Les écoles publiques comme vecteurs principaux de la pédagogie étatique * L'alphabétisation encouragée pour accéder aux valeurs promulguées par l'État + [00:33:00][^7^][7] Genèse de l'État moderne et notion de légitimité * La levée de l'impôt basée sur la légitimité et la négociation avec la société politique * La construction de l'État moderne à travers la féodalité et la domination territoriale * L'importance de la représentation et des institutions représentatives dans l'État moderne Résumé de la vidéo [00:44:50][^1^][1] - [01:03:39][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo discute de la légitimité de l'État et de l'impôt, en se référant à l'histoire de l'Angleterre et de la France. Elle aborde la notion de guerre légitime, le développement politique précoce de l'Angleterre, et la contestation entre la commune d'Angleterre et le roi. L'orateur examine également la légitimité des rois, la dynastie et la construction de l'État sans constitution en Angleterre.

Points saillants: + [00:44:50][^3^][3] Légitimité de l'impôt et de la guerre * L'impôt est considéré comme légitime pour la défense des sujets * La guerre est vue comme légitime lorsqu'elle est pour la défense + [00:45:17][^4^][4] Développement politique de l'Angleterre * La contestation sur l'impôt a stimulé le système constitutionnel anglais * Le roi d'Angleterre avait des prétentions sur de vastes territoires + [00:46:35][^5^][5] Légitimité du demandeur d'impôt * Questionnement sur la légitimité du roi à demander l'impôt * Les rois de France étaient initialement élus par leurs pairs + [00:49:02][^6^][6] Succession de l'Empire romain et l'État moderne * L'Église et l'État ont évolué à partir de l'Empire romain * L'Église a joué un rôle clé dans la diffusion des valeurs et de l'éducation

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:00:11][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur la pensée de l'État à travers les travaux de Pierre Bourdieu. Elle explore les concepts de pouvoir symbolique, de force physique, et la transformation de l'État, en se concentrant sur la France et l'Angleterre.

Points forts: + [00:03:00][^3^][3] La difficulté d'interroger l'État * L'importance de questionner l'État empiriquement * La complexité due à la pénétration des catégories mentales * La nécessité d'analyser les moments de transformation fondamentale + [00:06:09][^4^][4] La concentration du pouvoir symbolique et de la force physique * La mobilisation symbolique permettant le développement de la raison d'État * La relation entre la guerre, la création de l'État et le maintien de l'ordre + [00:09:10][^5^][5] L'émergence du champ bureaucratique * La transition des pratiques patrimoniales vers le bureaucratique rationnel-légal * Les contradictions et résistances internes au champ bureaucratique + [00:14:01][^6^][6] La révolution culturelle et la formation de l'identité sociale * La révolution française n'a rien changé d'essentiel * La formation de l'État s'installe en chacun de nous, influençant nos actions et perceptions Résumé de la vidéo [01:00:13][^1^][1] - [01:08:25][^2^][2]:

Voici les temps forts de la vidéo entre [00:15:00][^1^][1] et [01:00:00][^2^][2] :

• [00:15:00][^3^][3] Discussion sur la souveraineté et le familialisme dans l'État, avec une référence à la théorie de Hegel sur la préservation et la transcendance.
• [00:16:00][^4^][4] Analyse de la genèse structurelle de l'État, en se concentrant sur la concentration du pouvoir symbolique et de la force physique.
• [00:17:00][^5^][5] Examen des champs bureaucratiques et de leur rôle dans la transformation de l'État, en soulignant les contradictions et les résistances internes.
• [00:18:00][^6^][6] Discussion sur la production par l'État de principes de classification et de compréhension, affectant notre perception individuelle du monde.
• [00:19:00][^7^][7] Réflexion sur la relation entre l'État et la violence physique, en particulier en ce qui concerne la domination symbolique et la capacité de l'État à exercer la violence.
• [00:20:00][^8^][8] Analyse de la violence extrême et du génocide en tant que manifestations de la violence d'État, avec des références à des exemples historiques.
• [00:21:00][^9^][9] Discussion sur la visibilité et le caractère public des actes de violence, et comment cela modifie leur nature symbolique.
• [00:22:00][^10^][10] Examen de la violence de masse et du secret d'État, en explorant comment le secret et la compartimentation affectent la perception de la violence.
• [00:23:00][^11^][11] Réflexion sur la responsabilité morale des témoins de la violence et sur la manière dont la présence de témoins modifie la dynamique de la violence.
• [00:24:00][^12^][12] Discussion sur les implications de la connaissance historique de la violence d'État pour notre compréhension actuelle de la violence symbolique.

Ces points mettent en lumière les discussions complexes sur la nature de l'État, son évolution et son potentiel pour la violence, tant symbolique que physique. Voici les temps forts de la vidéo entre [00:15:00][^1^][1] et [01:00:00][^2^][2] :

• [00:15:00][^3^][3] Début de la discussion sur la construction sociale des identités au Rwanda, en se concentrant sur la distinction entre Hutus et Tutsis.
• [00:20:45][^4^][4] Analyse de la propagande du régime Hutu Power et sa comparaison avec la propagande nazie.
• [00:27:30][^5^][5] Examen de la violence symbolique exercée par l'État et son impact sur la société rwandaise.
• [00:35:12][^6^][6] Discussion sur la complicité des spectateurs dans le génocide et la psychologie des tueurs.
• [00:42:00][^7^][7] Réflexion sur la cruauté gratuite pendant le génocide et ce qu'elle symbolise.
• [00:50:25][^8^][8] Questionnement sur la méthodologie pour étudier les actes extrêmes et les crimes odieux.
• [00:55:40][^9^][9] Appel à utiliser l'imagination littéraire et sociologique pour comprendre la violence extrême.

Ces points mettent en lumière les aspects clés de la présentation, offrant un aperçu de la profondeur et de la complexité de l'analyse sociologique du génocide rwandais. Cette partie de la vidéo discute de la manière dont le régime du pouvoir hutu au Rwanda a utilisé une propagande massive pour séparer les Tutsis de la majorité hutu, en construisant les identités sociales de Hutu et Tutsi. L'orateur examine les aspects symboliques de la violence étatique, la cruauté gratuite des génocidaires et la régression qu'ils ont subie au service de l'État. Il souligne également l'importance de continuer à poser des questions sur la signification de cette violence extrême, même en l'absence de méthodologies de recherche établies.

Points saillants: + [01:00:13][^3^][3] Génocide rwandais et cruauté gratuite * Les tueries étaient souvent publiques et accompagnées de cruauté * Comparaison avec d'autres génocides et l'Holocauste * Propagande visant à construire des identités sociales séparées + [01:02:02][^4^][4] Violence symbolique et domination * Tentative de domination symbolique par le régime hutu * Création d'espaces sociaux et psychologiques séparés * Les atrocités avaient un aspect symbolique pour les témoins + [01:03:06][^5^][5] Signification de la rage et de la cruauté * La rage des tueurs peut signifier une affirmation de pouvoir * La cruauté peut être vue comme une célébration de l'impunité totale * Importance de l'interprétation de la violence extrême + [01:06:03][^6^][6] Défis de l'interprétation des actes extrêmes * Difficulté à interpréter les crimes sans témoignages des auteurs * Les tueurs se présentent comme des personnes différentes après les faits * Appel à l'utilisation de l'imagination littéraire et sociologique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:46][^2^][2] : Cette vidéo présente une discussion sur l'État et la sociologie, en se concentrant sur l'œuvre de Pierre Bourdieu. Elle aborde l'importance de comprendre la logique pratique dans la recherche sociologique et la nécessité de transmettre cette compréhension à travers l'enseignement et la publication.

Points forts : + [00:00:21][^3^][3] Ouverture de la conférence * Introduction de la journée dédiée à Pierre Bourdieu * Présentation des intervenants et correction des titres académiques + [00:01:46][^4^][4] L'importance du livre "Le Sens Pratique" * Discussion sur la spécificité de la logique de la pratique * Lutte contre l'universalisation de la position de lecteur + [00:03:00][^5^][5] La transmission de la sociologie * L'objectif de Bourdieu de susciter l'adhésion à sa manière de penser * La communication orale comme moyen de briser le rapport scolastique + [00:10:01][^6^][6] Édition des cours de Bourdieu * La complexité de transcrire les cours oraux en texte * L'effort pour maintenir la présence de Bourdieu dans les transcriptions + [00:17:06][^7^][7] Principes de la transcription * Rendre le texte clair tout en respectant le caractère oral des leçons * Fidélité à l'égard de Bourdieu et à sa manière de communiquer + [00:20:30][^8^][8] Remerciements et continuation du récit éditorial * Remerciements aux collaborateurs et soutiens * Transition vers la discussion sur la logique interne de l'œuvre de Bourdieu Résumé de la vidéo [00:24:48][^1^][1] - [00:47:46][^2^][2] : La vidéo explore les réflexions de Pierre Bourdieu sur l'État, en se concentrant sur la manière dont il utilise ses outils conceptuels pour analyser la domination étatique. Elle aborde la genèse des institutions, la violence symbolique légitime de l'État, et la manière dont l'État structure les perceptions sociales.

Points forts : + [00:24:48][^3^][3] Contexte historique de l'œuvre de Bourdieu * Influence des voyages aux États-Unis sur sa compréhension de l'État * Impact des événements politiques comme la chute du mur de Berlin + [00:34:40][^4^][4] La domination symbolique et l'habitus * L'État comme producteur de catégories mentales et de perceptions * La domination douce et la violence symbolique comme fondements de l'ordre social + [00:44:01][^5^][5] Méthodologie et analyse de l'État * Difficulté d'analyser l'État avec un esprit structuré par l'État lui-même * Utilisation de la dénaturalisation et de l'histoire pour comprendre l'État Résumé de la vidéo [00:47:48][^1^][1] - [01:02:55][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo se concentre sur la pensée de Pierre Bourdieu concernant l'État. Il explore la manière dont l'État influence les structures cognitives et sociales à travers des exemples tels que le temps public, la langue, et la genèse de l'État en tant qu'institution.

Points forts: + [00:47:48][^3^][3] L'influence de l'État sur la perception du temps * Le temps public est intégré dans les cerveaux via des montres et des calendriers * L'État impose des repères temporels uniformes sur un vaste territoire + [00:49:01][^4^][4] La langue comme outil de l'État * La grammaire et l'orthographe existent dans l'objectivité et les structures mentales * L'État standardise la langue, créant une culture légitime et éliminant les variantes locales + [00:50:25][^5^][5] La genèse de l'État et le rôle des juristes * Les juristes ont joué un rôle clé dans la construction de l'État de papier * L'État se matérialise dans la réalité objective et les subjectivités des individus + [00:51:20][^6^][6] Le capital symbolique et la jeunesse de l'État * L'État est analysé comme une banque centrale de capital symbolique * La jeunesse de l'État est marquée par la concentration de différentes formes de capital + [00:53:00][^7^][7] L'universalité et la monopolisation par l'État * L'État unifie et monopolise des ressources telles que la langue et la culture * Ce processus d'unification est aussi un processus de monopolisation et de domination + [00:57:00][^8^][8] L'État et la reproduction de l'ordre social * L'État produit des instruments de construction de la réalité sociale * Il inculque des structures cognitives communes, contribuant à l'ordre social et à sa reproduction

La vidéo intitulée "La faculté de punir" par Didier Fassin semble aborder des sujets complexes liés à la philosophie du droit et à la justice pénale. Voici les temps forts de la vidéo avec les timecodes correspondants :

• [00:00:29][^1^][1] Introduction à la philosophie du droit et la définition du châtiment.
• [00:01:03][^2^][2] Discussion sur la réalité sociale du châtiment et les pratiques punitives extrajudiciaires.
• [00:02:08][^3^][3] Le paradigme du procès et la réalité des affaires judiciaires aux États-Unis.
• [00:02:47][^4^][4] L'évolution du système judiciaire français et l'introduction de nouvelles procédures.
• [00:03:55][^5^][5] La possibilité de sanctionner des personnes innocentes et les erreurs judiciaires.
• [00:07:00][^6^][6] Statistiques sur les condamnations injustes et la discrimination raciale dans le système judiciaire américain.
• [00:17:15][^7^][7] Les conséquences d'une condamnation sur la vie sociale et professionnelle.
• [00:20:07][^8^][8] La détention provisoire et son impact sur les personnes présumées innocentes.
• [00:27:00][^9^][9] Un cas spécifique de détention provisoire et les décisions judiciaires.
• [00:28:01][^10^][10] La comparution immédiate comme source principale de détention provisoire en France.
• [00:36:01][^11^][11] L'utilisation d'algorithmes pour prédire les risques associés aux prévenus.
• [00:47:33][^12^][12] Les méthodes de torture et les conditions de détention à Guantanamo.
• [00:50:31][^13^][13] La détention administrative en Israël et ses implications.
• [00:56:02][^14^][14] Les implications internationales de la souveraineté et les pratiques de détention.

Ces points soulignent les discussions sur la justice, les erreurs judiciaires, la détention provisoire, et les pratiques punitives à travers différents systèmes judiciaires. Ils offrent un aperçu de la complexité et des défis du système pénal moderne.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:01:36][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur le thème de la faculté de punir, en se concentrant sur les homicides commis par la police sans procès aux États-Unis et en France. Fassin discute des statistiques alarmantes, de la discrimination raciale et des justifications juridiques qui permettent ces actes, souvent sans conséquences pour les policiers impliqués.

Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Le droit de tuer de l'État * Débat détourné vers la peine capitale * Impact plus conséquent des homicides sans procès par la police * Exemple de 1976 avec 590 tués par la police contre aucune exécution capitale + [00:02:04][^4^][4] Homicides policiers aux États-Unis * Autorisation pour les policiers de tirer pour prévenir un crime * Justification vague conduisant à l'exonération même si le suspect est innocent * Discrimination raciale avec les hommes noirs tués 10 fois plus que les blancs + [00:15:37][^5^][5] Comparaison internationale * La France tue plus par l'action policière que d'autres pays européens * Augmentation rapide du nombre de morts par balle lors de tirs sur des véhicules * Liens avec les choix politiques et les évolutions législatives + [00:35:54][^6^][6] La privatisation de l'aménagement des peines * Multiplication des frais et confiscation des biens * Impact sur les milieux modestes et création de cercles vicieux * Exemple d'une femme en Géorgie avec une dette impayée menant à l'incarcération Résumé de la vidéo [00:35:00][^1^][1] - [01:01:36][^2^][2]:

La vidéo aborde la question des homicides policiers et de la peine capitale aux États-Unis, en soulignant la disproportion entre les exécutions judiciaires et extrajudiciaires. Elle examine les statistiques, les cas spécifiques, et les implications légales et sociales de ces actes.

Points forts: + [00:35:00][^3^][3] La fréquence des homicides policiers * Les forces de l'ordre tuent plus fréquemment en France qu'en Allemagne ou au Portugal * Les policiers sont impliqués dans des décès quatre fois plus souvent que les gendarmes + [00:41:33][^4^][4] Les conséquences financières des amendes * Les dettes s'accumulent avec le temps, entraînant des frais supplémentaires * Les personnes à faible revenu sont particulièrement vulnérables à ces dettes + [00:45:14][^5^][5] L'expérience carcérale aux États-Unis * L'arrestation est souvent une épreuve humiliante et parfois violente * Les conditions de détention peuvent être dégradantes et déshumanisantes + [00:49:27][^6^][6] Les procédures judiciaires en France * La justice expéditive traite rapidement les affaires de délit mineur * Les comparutions immédiates peuvent être vécues comme une humiliation publique

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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:17:29][^2^][2] :

Cette vidéo présente une analyse approfondie de la méritocratie, abordant les controverses et les implications sociologiques. Pierre-Michel Menger discute des enjeux liés à l'éducation, l'inégalité, et la mobilité sociale, tout en examinant les défis posés par les hiérarchies et les stratifications dans la société moderne.

Points forts : + [00:00:26][^3^][3] Clôture du colloque * Importance de l'analyse empirique des inégalités * Rôle de l'éducation dans la méritocratie * Impact de la massification scolaire + [00:02:55][^4^][4] Critiques de l'enseignement supérieur * Valeur et conditions d'admission dans les filières sélectives * Effet des diplômes sur la réussite sociale * Débat sur la justice proportionnelle + [00:06:49][^5^][5] Inégalités et mécanismes de 'winner takes all' * Composition complexe des 1% les plus riches * Influence du capitalisme financier et des hautes technologies * Rôle des professions libérales et de l'entertainment + [00:10:21][^6^][6] Défis de l'ascension sociale * Importance de l'égalisation des chances * Interdépendance des sociétés et impact de la migration * Enjeux de la compétition mondiale et de l'innovation technologique

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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:31:31][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, ses analyses et controverses. Menger explore les théories libérales de la justice sociale, la non-méritocratie et l'antiméritocratie dans ces théories, et les différences entre les représentations spontanées de la justice sociale et les théories influentes.

Points forts: + [00:00:26][^3^][3] Introduction et contexte * Menger revisite ses recherches sur la justice sociale * Il aborde les théories de Friedrich Hayek et Robert Nozick + [00:02:33][^4^][4] Théories non méritocratiques * Menger explique pourquoi les théories influentes sur la justice sociale ne sont pas méritocratiques * Il discute de l'ouvrage "Le sacrifice et l'envie" et de son analyse du libéralisme + [00:03:18][^5^][5] Études de cas culturelles * Menger présente trois études de cas du Brésil, de la France du 17e siècle et de la société contemporaine * Il examine les attitudes envers le mérite et la chance dans différentes cultures + [00:15:15][^6^][6] Le mérite dans la société égalitariste * Menger discute des composants du mérite : les talents innés et les efforts personnels * Il souligne la contradiction dans les sociétés égalitaristes concernant la reconnaissance du mérite + [00:25:52][^7^][7] La théorie de la justice de John Rawls * Menger analyse la théorie de la justice de Rawls comme une théorie anti-méritocratique * Il détaille les principes de justice de Rawls et leur application dans la société Résumé de la vidéo [00:31:34][^1^][1] - [00:47:43][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo discute de la méritocratie, analysant les idées de Pierre-Michel Menger sur les circonstances sociales de la naissance et les talents naturels. Il explore la notion de mérite moral et les efforts individuels, en se référant aux théories de John Rawls sur la justice et l'égalité des chances.

Points saillants: + [00:31:34][^3^][3] Circonstances de la naissance et mérite * Les circonstances sociales et les gènes sont arbitraires moralement * Aucun mérite ne s'attache aux talents et capacités naturels + [00:32:08][^4^][4] Les efforts et les talents selon Rawls * Même les efforts pour cultiver les dons ne sont pas méritoires * Les talents et les efforts doivent être neutralisés dans la sphère morale + [00:36:04][^5^][5] Principe de différence de Rawls * Les inégalités justes maximisent la part du moins avantagé * La corrélation entre talents et richesse sociale n'est pas méritocratique + [00:42:02][^6^][6] Menaces des passions et justice sociale * Les passions négatives menacent la théorie de la justice * La société juste nécessite l'égalité des chances et la reconnaissance publique

https://www.youtube.com/watch?v=oVM8YbTcoeA&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=7

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:39][^2^][2] : La vidéo présente une conférence sur la méritocratie dans le domaine des mathématiques, analysant les autobiographies de mathématiciens célèbres et leur perception du mérite. Elle explore la hiérarchie interne et les controverses liées à la reconnaissance du talent et du travail dans la communauté mathématique.

Points forts : + [00:00:26][^3^][3] Introduction à la méritocratie * Présentation du sujet et de l'approche méthodologique * Discussion sur la méritocratie à travers des autobiographies de mathématiciens + [00:01:15][^4^][4] Citations et contexte historique * Citation de Sylvia Nazar sur la culture mathématique à Princeton après-guerre * Analyse de la hiérarchie et du prestige dans la communauté mathématique + [00:02:35][^5^][5] La rigueur des mathématiques * Les mathématiques comme discipline scolaire, universitaire et domaine de recherche * L'importance de la rigueur, de l'abstraction et de la sélectivité + [00:10:37][^6^][6] Utilisation du terme 'mérite' * Examen de la polysémie du terme 'mérite' dans les textes mathématiques * Discussion sur la valeur et la reconnaissance dans la communauté mathématique + [00:11:09][^7^][7] Influence familiale et éducative * Rôle des antécédents familiaux et des trajectoires éducatives des mathématiciens * Impact de l'origine familiale sur l'orientation vers les mathématiques + [00:19:29][^8^][8] La communauté mathématique et la méritocratie * Représentation de la communauté mathématique comme méritocratique * Critique des conséquences négatives d'une vision stricte de la méritocratie Résumé de la vidéo [00:24:41][^1^][1] - [00:36:00][^2^][2]:

La vidéo explore les analyses et controverses autour de la notion de méritocratie dans le domaine mathématique. Pierre-Michel Menger discute des effets de la hiérarchisation basée sur le mérite, notamment la fatuité et le mépris envers les autres, et comment cela peut conduire à une compétition contre-productive et à l'ignorance de certains collègues ou étudiants.

Points forts: + [00:24:41][^3^][3] La méritocratie et ses conséquences * Discussion sur la hiérarchisation par le mérite * Effets d'identification et de connivence entre mathématiciens * Fatuité et mépris comme résultats de la hiérarchisation + [00:27:33][^4^][4] L'idéologie du mérite * Le mérite comme leurre cachant le mépris * Effets contre-productifs sur le développement des mathématiques * Rejet de la compétition par Grothendieck + [00:32:01][^5^][5] La confiance en soi et la modestie * Comparaison des thèmes de la fatuité et de la confiance en soi * Schwartz sur l'importance de la compétition pour révéler les talents * Grothendieck sur la réflexion existentielle et le rejet de la compétition + [00:33:06][^6^][6] Les antidotes à la méritocratie * La présence physique comme rappel des réalités essentielles * L'amitié indépendante du mérite et le respect de la personne * La règle de publication scientifique comme correctif à l'attitude méritocratique

https://www.youtube.com/watch?v=i8ATUOkLQWc&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=6

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:43][^2^][2]:

Cette vidéo présente une analyse approfondie de la méritocratie dans le football, en se concentrant sur la concurrence que subissent les jeunes footballeurs, l'effet de l'âge relatif, et les aspects financiers de la carrière des footballeurs.

Points forts: + [00:00:26][^3^][3] La concurrence chez les jeunes footballeurs * La sélection rigoureuse dès le jeune âge * L'importance du mois de naissance sur les chances de devenir footballeur * La durée de carrière et l'effet super star + [00:15:01][^4^][4] L'effet d'âge relatif * L'avantage des individus nés en début d'année * Les disparités de développement physique et les prophéties auto-réalisatrices * L'impact sur la probabilité de devenir footballeur professionnel + [00:19:50][^5^][5] Les aspects financiers de la carrière des footballeurs * La segmentation du marché du travail et l'effet super star * L'impact de l'arrêt Bosman sur la mobilité et les salaires des joueurs * La corrélation entre les salaires et les performances sportives Résumé de la vidéo [00:23:45][^1^][1] - [00:43:04][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie dans le contexte du football professionnel, en analysant les salaires des joueurs et les dynamiques du marché. Pierre-Michel Menger discute des inégalités salariales entre les joueurs, l'impact des budgets des ligues sur les salaires moyens, et la distinction entre les joueurs moyens, les bons joueurs, et les superstars.

Points forts: + [00:23:45][^3^][3] Dynamiques du marché du football * Discussion sur le fonctionnement du marché * Explication des contrats courts et des salaires variables * Mention de la dualité du marché avec des exemples concrets + [00:26:28][^4^][4] Salaires moyens dans différents championnats * Comparaison des salaires moyens en fonction des budgets des ligues * Analyse de la distribution des salaires et de l'inégalité * Exemple de la Ligue 1 et de la Major League Soccer (MLS) + [00:29:14][^5^][5] Croissance des inégalités salariales * Évolution des salaires depuis les années 90 * Augmentation des inégalités entre les joueurs * Discussion sur la part des salaires des joueurs les mieux payés + [00:33:29][^6^][6] Théorie économique des superstars * Présentation de l'économie des superstars et de l'effet Pavarotti * Analyse de l'impact du talent et de la popularité sur les salaires * Exemples historiques et contemporains pour illustrer les concepts

https://www.youtube.com/watch?v=ZRO66obEwZQ&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=5

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:48][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, analysant les sociétés islamiques, indiennes et chinoises du 18ème et 19ème siècle. Il explore les systèmes de classe et de gouvernance, contrastant les sociétés d'ordre européennes avec les structures non héréditaires de l'Orient et la méritocratie apparente de la Chine.

Points saillants : + [00:00:27][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation par Pierre-Michel Menger * Annonce du sujet : Orientalisme et méritocratie * Contextualisation historique et géographique + [00:01:37][^4^][4] L'orientalisme et son émergence * Origines européennes au 17ème siècle * Influence des érudits et des voyageurs * Impact des jésuites sur la pensée européenne + [00:08:04][^5^][5] Le système mamelouk * Structure inverse de la noblesse européenne * Mamelouks comme esclaves et soldats * Interdiction de succession pour les enfants de mamelouks + [00:18:59][^6^][6] Les jésuites et le système d'examen chinois * Découverte du système méritocratique chinois * Comparaison avec l'éducation européenne * Influence sur la pensée des Lumières + [00:27:22][^7^][7] Influence sur l'administration moderne * Création de l'école des ponts et chaussées en France * Évolution des concours et examens * Parallèles avec le système des mandarins chinois Résumé de la vidéo [00:27:51][^1^][1] - [00:44:31][^2^][2]:

La vidéo présente une analyse approfondie du concept de méritocratie à travers le prisme du système des castes en Inde. Elle explore l'histoire et l'évolution des castes, leur signification sociale et religieuse, et la manière dont elles ont été interprétées par les colonisateurs européens et les penseurs occidentaux.

Points forts: + [00:27:51][^3^][3] Origines du terme 'caste' * Introduction du mot 'casta' par les Portugais * Distinction entre les quatre castes principales + [00:31:37][^4^][4] Interprétation des castes * La caste vue comme un phénomène religieux et social * Influence des missionnaires et des penseurs comme Max Müller et Max Weber + [00:35:02][^5^][5] Impact des textes anciens * Les lois de Manou et leur influence sur la perception des castes * La collaboration des Brahmanes avec les Britanniques + [00:40:44][^6^][6] Comparaisons contemporaines * Parallèles entre les castes et les structures sociales occidentales * Utilisation du terme 'Brahmane' pour décrire des élites dans d'autres contextes

https://www.youtube.com/watch?v=oPpy8JGhIy0&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=4

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:31][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, ses implications socio-politiques et les controverses qu'elle suscite. Menger explore l'intersection de la méritocratie avec la science politique, la sociologie et l'économétrie, en se concentrant sur la sélection sociale, la transformation sociale et les représentations que ces processus engendrent.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la méritocratie * Discussion sur la méritocratie dans un contexte socio-politique * Importance de la science politique et de la sociologie politique dans l'analyse + [00:01:40][^4^][4] La méritocratie dans l'élection présidentielle de 2022 * Analyse de l'élection présidentielle de 2022 sous l'angle de la méritocratie * Lien entre méritocratie, malaise démocratique et défiance institutionnelle + [00:07:10][^5^][5] Méritocratie et reconnaissance sociale * Tension entre l'idéal d'une société juste et la réalité de la reconnaissance sociale * Débat sur la compensation des inégalités et l'efficacité de l'État providence + [00:13:00][^6^][6] Hiérarchie sociale et mérite républicain * Questionnement sur la légitimité de la hiérarchie sociale basée sur le mérite * Influence des réseaux et des ressources familiales sur la réussite sociale + [00:17:20][^7^][7] Égalité des résultats vs équité des règles * Débat sur le libéralisme et la gestion des élites dans une société démocratique * La loi d'airain des oligarchies et l'impossibilité d'une égalité des résultats + [00:19:01][^8^][8] Défiance envers les institutions et le populisme * Crise de confiance envers les institutions politiques et sociales * Émergence du complotisme et remise en cause de la rationalité républicaine Résumé de la vidéo [00:23:32][^1^][1] - [00:46:18][^2^][2]:

La vidéo aborde le concept de méritocratie, ses analyses et controverses. Pierre-Michel Menger discute de la méfiance croissante envers les élites et les institutions démocratiques, l'échec des politiques publiques, et la polarisation politique en France. Il examine l'impact de la méritocratie sur la confiance dans les institutions et la cohésion sociale.

Points forts: + [00:23:32][^3^][3] Méfiance et complotisme * Augmentation de la méfiance générale * Impact sur la démocratie et la méritocratie * Doute sur l'intégrité des processus démocratiques + [00:25:52][^4^][4] Polarisation politique * Clivage entre les blocs politiques * Influence de l'éducation et de la classe sociale sur les opinions politiques * Distinction entre les visions "populiste" et "élitiste" + [00:32:00][^5^][5] Confiance et méritocratie * Lien entre la perception de la méritocratie et la confiance sociale * Importance de la reconnaissance du mérite pour la confiance * Analyse des attitudes envers la méritocratie et leur impact politique + [00:38:04][^6^][6] Conséquences sociales de la méritocratie * Effets sur l'émancipation sociale et l'éducation * Relation entre réussite personnelle et système éducatif * Débat sur l'obéissance et le consentement aux inégalités

https://www.youtube.com/watch?v=Qwp-HiZ6nWw&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=2

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:28][^2^][2] : La vidéo présente une analyse approfondie de la méritocratie et de la mobilité sociale, en se concentrant sur les recherches empiriques en sociologie. Pierre-Michel Menger discute des méthodologies utilisées pour étudier la mobilité sociale entre générations et l'évolution de l'inégalité des chances sociales et scolaires.

Points forts : + [00:00:30][^3^][3] Méritocratie et mobilité sociale * Vue d'ensemble de la recherche empirique * Distinction entre mobilité observée et fluidité sociale * Importance des taux relatifs de mobilité + [00:02:12][^4^][4] Analyse avec une société fictive * Deux positions sociales : cadres et ouvriers * Évolution de la mobilité sociale et de la fluidité * Exemple fictif d'augmentation de la fluidité sociale + [00:08:14][^5^][5] Recherche sociologique internationale * Thèse de la constance de la fluidité sociale * Évolution des inégalités des chances scolaires * Comparaisons internationales et conclusions + [00:13:47][^6^][6] Thèses optimistes de la sociologie américaine * Évolution générale des sociétés modernes * Importance croissante du mérite individuel * Relation entre origine sociale, éducation et position sociale + [00:16:01][^7^][7] Évolution des relations statistiques * Affaiblissement du lien origines sociales-éducation * Croissance de la relation éducation-position sociale * Stabilité du lien direct origines sociales-position sociale + [00:20:09][^8^][8] Derniers travaux sur l'inégalité des chances * Analyse des enquêtes emploi annuelles * Variation des inégalités des chances scolaires * Impact de l'éducation sur les positions sociales Résumé de la vidéo [00:27:32][^1^][1] - [00:36:44][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les analyses et controverses autour de la méritocratie, en se concentrant sur l'évolution de l'impact du milieu familial et du niveau d'éducation sur la position sociale en France.

Points forts: + [00:27:32][^3^][3] L'emploi et le diplôme * L'emploi occupé dépend du diplôme * Écarts liés à la catégorie socioprofessionnelle des parents + [00:28:36][^4^][4] Éducation et origines sociales * Interaction entre éducation, origines sociales et position sociale * Lien direct entre origine et position sociale varie selon le niveau d'éducation + [00:31:41][^5^][5] Évolution de la méritocratie * Diminution de l'effet de l'origine sociale avec l'expansion de l'éducation * Augmentation de la fluidité sociale entre générations + [00:35:12][^6^][6] Comparaison internationale * Analyse comparative de la mobilité sociale entre différents pays * Impact de la démocratisation de l'enseignement et des effets de composition

https://www.youtube.com/watch?v=TzhFBLe-KR8&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=1

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:17:49][^2^][2] :

La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, ses analyses et controverses. Il explore l'origine et l'évolution du concept, son lien avec la justice sociale, et les défis posés par la méritocratie dans l'éducation et la mobilité sociale.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la méritocratie * Présentation du colloque sur la méritocratie * Importance de la transformation de la connaissance en biens publics + [00:02:04][^4^][4] Étymologie et définitions du mérite * Le mérite comme valeur morale et intellectuelle * La méritocratie et son impact sur la société + [00:07:02][^5^][5] Origine et critique de la méritocratie * Analyse du livre "The Rise of the Meritocracy" de Michael Young * La méritocratie comme idéologie et ses implications sociales + [00:12:25][^6^][6] Mobilité sociale et éducation * L'importance de l'éducation dans la méritocratie * Les défis de l'égalité des chances et de la mobilité sociale + [00:14:10][^7^][7] Méritocratie dans différents domaines * L'impact de la méritocratie dans le sport et les mathématiques * La perception de la méritocratie par les individus et les sociétés + [00:16:39][^8^][8] Théories de la justice sociale et méritocratie * Discussion sur les modèles de justice sociale * La méritocratie face à la critique et aux propositions de changement

https://www.youtube.com/watch?v=7cdcpaFxwDk&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=1

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:16:10][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, offrant une perspective comparative sur le sujet. Menger introduit la journée en remerciant les collaborateurs et en soulignant l'importance de la plateforme du Collège de France pour partager les interventions filmées. Il explique que la journée comprendra sept exposés de divers experts, couvrant des sujets allant de la Chine à la Silicon Valley, et abordant des thèmes tels que l'éducation, la mobilité sociale, et les inégalités entre les pays.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de la conférence * Accueil et remerciements * Présentation du programme de la journée * Importance de la diffusion des connaissances + [00:01:59][^4^][4] La méritocratie et ses approches * Définition et histoire de la méritocratie * Analyse critique de la notion * Variété des approches scientifiques présentées + [00:06:12][^5^][5] L'éducation et la méritocratie * Rôle central de l'éducation dans la stratification sociale * Débat sur l'égalisation des chances * Impact des inégalités entre les pays + [00:09:00][^6^][6] L'emploi et les principes de recrutement * Justesse et biais dans la sélection pour l'emploi * Concours comme principe de sélection équitable * Problématique de la composition sociale des candidats + [00:10:09][^7^][7] La rémunération du travail * Justice et juste rémunération * Proportionnalité et évaluation des mérites * Disparités dans la perception de la réussite + [00:13:21][^8^][8] Conception des sociétés et justice sociale * Tensions entre aspirations individuelles et solidarité collective * Efficacité des modèles d'organisation sociale et politique * Rôle de l'éducation dans la définition de la méritocratie

https://www.youtube.com/watch?v=jjooCGh4IEk&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=2

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:01][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur la méritocratie, animée par Claudia Senik, qui explore les principes d'allocation des ressources dans la société et les défis liés à la mesure de la contribution individuelle. Elle discute également des préférences sociales et des expériences économiques pour comprendre les attitudes envers la méritocratie.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Claudia Senik * Professeur à la Sorbonne et à l'École d'économie de Paris * Directrice de l'Observatoire du bien-être * Recherche sur l'économie du bonheur et le bien-être au travail + [00:01:22][^4^][4] Critique de la méritocratie * Remise en question de la répartition des ressources basée sur le mérite * Difficulté à mesurer la contribution individuelle * Distinction entre ce dont l'individu est responsable et le contexte + [00:06:06][^5^][5] Expériences économiques sur les préférences sociales * Étude des principes que les gens souhaiteraient appliquer dans une société idéale * Typologie des préférences : égalitarisme, méritocratie pure, et libertarisme + [00:13:52][^6^][6] Résultats des expériences et différences internationales * Les gens valorisent l'effort mais aussi la chance * Variations dans la perception de la méritocratie selon les pays * Influence de la croissance économique et de la culture sur les préférences sociales Résumé de la vidéo [00:21:04][^1^][1] - [00:29:54][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie sous différents angles, en se concentrant sur les perceptions et les limites de ce concept dans les sociétés contemporaines. L'orateur, Pierre-Michel Menger, examine les attitudes envers le travail acharné, le talent, le hasard et l'origine familiale dans le succès économique, ainsi que les implications morales et pratiques de la méritocratie.

Points forts: + [00:21:04][^3^][3] Perceptions de la méritocratie * Importance du milieu familial dans l'OCDE * Moins de foi dans le talent et le travail acharné * Prise de risque et activité illégale considérées différemment + [00:23:47][^4^][4] Limites de la méritocratie * Empathie et incertitude influencent la redistribution * Les gens favorisent l'égalitarisme en cas de doute * La solidarité prime sur la performance individuelle + [00:25:00][^5^][5] Critique de la méritocratie scolaire * Valorisation d'une classe éduquée et diplômée * Sentiment d'humiliation chez ceux en bas de l'échelle sociale * Contribution à la montée du populisme et du rejet de la méritocratie + [00:27:02][^6^][6] Axes de valorisation et récompenses * Nécessité de reconnaître divers types de talents * Importance des récompenses symboliques en plus des monétaires * Interrogation sur l'impact des inégalités de rémunération sur la valorisation symbolique

https://www.youtube.com/watch?v=hJfjb8-La-4&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=3

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:31][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la notion de méritocratie en Inde, en examinant les débats complexes et les questions sociales qui entourent cette idée dans le contexte des castes et de l'éducation. Menger explore l'impact des politiques de quotas sur les groupes sociaux et comment la méritocratie est perçue à travers le prisme des inégalités structurelles et des privilèges.

Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction à la méritocratie en Inde * Présentation du sujet et de son importance * Citation d'Émile Durkheim sur la caste * Annonce du thème de la communication + [00:01:34][^4^][4] Passions et conflits autour de la caste et du mérite * Exemples de tensions et de tragédies liées aux quotas * Discussion sur les quotas et la Commission mandale * Impact des politiques sur les individus + [00:04:01][^5^][5] Vocabulaire du mérite et contexte religieux * Analyse du lexique du mérite dans les langues indiennes * Relation entre mérite, karma et réincarnation * Comparaison avec la notion de mérite en Occident + [00:09:13][^6^][6] Politiques de réservation et quotas basés sur les castes * Explication des principes des politiques de réservation * Groupes bénéficiaires et structure sociale * Objectifs de justice sociale et égalité des chances + [00:20:10][^7^][7] Compréhension sociologique du mérite * Étude du rapport de la commission mandale * Définition du mérite mêlant talents et privilèges sociaux * Débats sur l'équité et l'efficacité des quotas + [00:26:01][^8^][8] Critique du mérite et idéologie brahmanique * Opposition entre mérite scolaire et privilèges de caste * Notion de "caste of merit" et implications sociales * Analyse anthropologique des inégalités et des valeurs Résumé de la vidéo [00:29:33][^1^][1] - [00:41:46][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la notion de méritocratie dans une perspective comparative, en se concentrant sur l'Inde et ses systèmes de castes. Il explore les liens entre le mérite, les rituels religieux et l'éducation, ainsi que les tensions entre les idéaux égalitaires modernes et les structures traditionnelles de caste.

Points forts: + [00:29:33][^3^][3] Étude historique et annonce matrimoniale * Analyse d'un acte méritoire dans un temple du Tamil Nadu * Exemple d'une annonce matrimoniale mettant en avant le mérite éducatif + [00:30:02][^4^][4] Associations de Brahmans et récompenses * Associations distribuant des récompenses aux étudiants méritoires * Tensions entre les notions de caste et de mérite + [00:34:04][^5^][5] Bouleversements économiques et sociaux * Impact de l'économie de marché sur l'éducation et le mérite * Développement des instituts de coaching privé + [00:36:09][^6^][6] Caste, mérite et politique de réservation * Discussion sur la coexistence du système de castes et la notion de mérite * Tensions entre les idéaux démocratiques et les structures de caste

https://www.youtube.com/watch?v=dX-Aq7pRrag&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=4

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:12][^2^][2] : Cette vidéo présente une analyse comparative de la notion de méritocratie, en se concentrant sur l'évolution historique et les pratiques actuelles en Chine. Pierre-Michel Menger explore le concept de mérite à travers l'éducation, les réformes gouvernementales et les stratégies familiales, en soulignant l'impact des investissements parentaux et des choix éducatifs sur les opportunités des enfants.

Points forts : + [00:00:23][^3^][3] La méritocratie en Chine * Discussion sur l'éducation et le mérite en Chine impériale et contemporaine * Exemple d'un CV détaillé d'un enfant pour une école primaire privée * L'importance des efforts et des talents individuels versus les investissements familiaux + [00:05:59][^4^][4] Les examens impériaux * Les examens impériaux comme moyen de sélection des talents pour le service de l'État * Débat sur la mobilité sociale et l'accès à l'éducation * La transition de la Chine impériale à la République et les réformes éducatives + [00:14:28][^5^][5] L'éducation après la Révolution culturelle * Les changements dans l'éducation pendant et après la Révolution culturelle * L'accent sur la démocratisation de l'éducation primaire et la lutte contre l'analphabétisme * La tension entre être "rouge" (politiquement favorable) et être un expert + [00:21:49][^6^][6] Stratégies familiales contemporaines * Les stratégies des familles chinoises pour naviguer dans le système éducatif * La pression parentale pour assurer le succès éducatif des enfants * La régulation gouvernementale des services éducatifs parascolaires Résumé de la vidéo [00:24:14][^1^][1] - [00:39:55][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie dans le contexte éducatif chinois, en examinant les différentes stratégies que les familles utilisent pour accéder aux meilleures écoles. L'orateur discute des méthodes telles que les loteries d'État, les recommandations, les cours préparatoires, et l'achat d'appartements basés sur la carte scolaire. Il souligne les inégalités et les tensions sociales qui en découlent, notamment en ce qui concerne l'accès aux ressources éducatives et la perception du mérite.

Points forts: + [00:24:14][^3^][3] Les méthodes d'admission * Loteries d'État, recommandations, et cours préparatoires * Corruption et connexions personnelles * Stratégies résidentielles pour accéder aux écoles + [00:27:01][^4^][4] Financement des écoles * Manque de financement, surtout dans les zones rurales * Cours parascolaires pour compléter le budget * Budgets alternatifs et leur impact + [00:30:01][^5^][5] Stratégies des familles * Distinction entre classes moyennes supérieures et inférieures * Diversité de stratégies basées sur les ressources financières * Tensions sociales et perception de la justice éducative + [00:34:00][^6^][6] Cas de l'école Teency * Conflit entre les enfants migrants et l'école d'élite * Séparation physique et réactions des parents * Débat sur la justice et le mérite dans l'accès à l'éducation

https://www.youtube.com/watch?v=HqzgnTiEjCw&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=5

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:05][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, en se concentrant sur la Silicon Valley comme un cas d'étude. Il explore les origines historiques de la méritocratie aux États-Unis, la dialectique de la Silicon Valley et les contradictions entre les aspirations progressistes et les inerties socio-économiques.

Points forts : + [00:00:58][^3^][3] La méritocratie aux États-Unis * La terre d'élection de la méritocratie * Contraste avec l'Angleterre et ses critiques * Influence de Max Weber sur l'idée de mérite + [00:03:19][^4^][4] La Silicon Valley comme élite sans classe * Valorisation du travail et diversité cosmopolite * Opposition aux institutions traditionnelles * Mentalité centrée sur la liberté et l'innovation + [00:07:08][^5^][5] Double standard sociologique * Disparités entre entrepreneurs ordinaires et 'super entrepreneurs' * Inégalités de genre, d'âge et d'origine ethnique * Prédominance des diplômés de grandes universités américaines + [00:14:07][^6^][6] Le succès dans la Silicon Valley * Civilité et familiarité dans les relations professionnelles * Histoire du venture capitalisme et l'importance de l'humain * La Silicon Valley comme société centrée sur l'individu + [00:21:53][^7^][7] La notion de mérite versus récompense * Glissement de la notion de mérite vers celle de récompense * L'innovation technologique liée à des innovations financières et managériales * La Silicon Valley tournée vers l'avenir et les nouvelles technologies Résumé de la vidéo [00:25:07][^1^][1] - [00:32:03][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la « méritocratie » dans le contexte de la Silicon Valley, en mettant l'accent sur les pratiques managériales et les stratégies d'entreprise qui brouillent les frontières entre travail et capital, loisirs et travail, ainsi que l'intérêt privé et le bien public.

Points forts: + [00:25:07][^3^][3] L'importance de l'entrée en Bourse * Transforme le travail en capital * Permet le contrôle de Wall Street sur les entreprises de la Silicon Valley + [00:26:10][^4^][4] Les pratiques managériales temporelles * Valorisation des loisirs pour fidéliser les travailleurs * Création d'espaces de loisirs et de temps libre pour la créativité + [00:27:53][^5^][5] Les 20% de temps libre chez Google * Les employés travaillent sur leurs propres projets * Tout ce qui est créé est contrôlé et capitalisé par l'entreprise + [00:28:35][^6^][6] La dimension morale des entreprises * Les entreprises véhiculent des valeurs et des missions * Ces éléments servent de motivation et de récompense morale pour les salariés

https://www.youtube.com/watch?v=kGgi8AN2FeM&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=6

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:23][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, en se concentrant sur le recrutement des hauts fonctionnaires en France. Il explore l'histoire et les débats autour de la méritocratie, les citations clés, et les définitions du mérite, tout en partageant son expérience personnelle en tant que praticien dans le domaine de la haute fonction publique.

Points forts: + [00:00:49][^3^][3] La méritocratie dans le recrutement * Définition et histoire de la méritocratie * Citations de Hippolyte Carnot et Emmanuel Macron * La permanence des débats sur le recrutement des hauts fonctionnaires + [00:04:07][^4^][4] Qu'est-ce que la méritocratie? * Analyse étymologique et définitions du mérite * La méritocratie selon Michael Young et ses implications * Le débat sur la justice de récompenser sur la base du mérite + [00:10:12][^5^][5] L'égalité et le mérite selon Nicolas Sarkozy * Distinction entre égalité des chances et égalité des conditions * Le mérite comme effort et travail * La méritocratie et l'élitisme républicain + [00:17:02][^6^][6] Les fonctions de la méritocratie * Légitimation de la hiérarchie dans l'administration * Recrutement de fonctionnaires compétents et efficaces * Indépendance et permanence de l'administration Résumé de la vidéo [00:25:25][^1^][1] - [00:49:11][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie dans le contexte français, en particulier l'indépendance de l'administration et le recrutement des hauts fonctionnaires. L'orateur examine l'histoire de l'administration publique en France, les réformes du Consulat, et les procédures de recrutement au mérite à travers les concours. Il souligne également les défis actuels de la méritocratie, notamment l'endogamie et l'efficacité de l'État.

Points forts: + [00:25:25][^3^][3] L'indépendance de l'administration * Un trait caractéristique de la France depuis la Révolution française * Controverses historiques sur le rôle et l'autonomie de l'administration + [00:27:00][^4^][4] Les réformes du Consulat * Uniformisation de la rémunération et des critères d'avancement * Création des grands corps de l'État comme le Conseil d'État et la Cour des comptes + [00:28:41][^5^][5] Le recrutement au mérite * Le concours comme procédure centrale de recrutement * Autres procédures complémentaires pour assurer l'ouverture sociale + [00:37:00][^6^][6] La crise de la méritocratie * La perception du mérite comme largement fictif * Les critiques actuelles et les propositions de réforme pour renouveler le recrutement

Résumé de la vidéo [00:49:13][^1^][1] - [00:50:29][^2^][2]:

La partie 3 de la vidéo aborde la notion de méritocratie et son lien avec l'université, soulignant le rôle de cette dernière dans la mobilité sociale ascendante et la recherche.

Points forts: + [00:49:13][^3^][3] Université et mobilité sociale * L'université favorise la mobilité sociale ascendante * Plus efficace que les grandes écoles pour la diversité sociale * En déclin dans les grandes écoles + [00:49:45][^4^][4] Recherche universitaire * La recherche est essentielle face à un monde incertain et complexe * Les méthodes de recherche aident à anticiper les évolutions * La culture de la recherche est un atout majeur + [00:50:13][^5^][5] Université et fonction publique * Un lien étroit entre université et recrutement des fonctionnaires est souhaitable * L'association de la formation et des modalités de recrutement est une utopie souhaitable * Applaudissements et musique concluent la présentation

https://www.youtube.com/watch?v=Y46Z_7pRRz8&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=9

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:12:49][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, offrant une perspective comparative et abordant les tensions entre les intérêts individuels et collectifs, la compétition, et les principes d'équité et d'efficacité.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Conclusion sur la méritocratie * La fierté nationale et les accomplissements individuels * La tension entre les intérêts personnels et collectifs * L'impact de la compétition sur les comportements stratégiques + [00:02:53][^4^][4] Comparaison spatiale et historique * L'importance de la comparaison géographique et culturelle * La persistance historique et l'évolution des mécanismes sociaux * L'exemple de la Chine et de la France dans le contexte de la méritocratie + [00:05:09][^5^][5] Mérite et interaction stratégique * Le mérite n'est pas un champ de paix perpétuel * Les mécanismes de rareté des ressources et la compétition * L'univers familial comme site de transmission et d'altruisme + [00:07:33][^6^][6] Équilibre entre équité et efficacité * La tension entre les objectifs d'équité et d'efficacité * Le pluralisme et la diversité comme solutions potentielles * La nécessité d'assurer un socle minimal de besoins pour tous

https://www.youtube.com/watch?v=TJC1X6qj7aM&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=8

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:38][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, analysant son paradoxe en tant que principe de justice sociale largement accepté mais souvent critiqué dans le milieu universitaire. Il explore les fondements philosophiques et les critiques de la méritocratie, proposant des justifications pour sa défense.

Points forts : + [00:00:22][^3^][3] Le paradoxe de la méritocratie * Vue comme fondamentale pour la justice sociale * Populaire dans la société, mais rejetée par les universitaires * Changement d'attitude depuis le 19e siècle + [00:02:18][^4^][4] Critiques de la méritocratie * Considérée comme un préjugé sans justification essentielle * Jugée caduque dans les sociétés modernes et les marchés * Potentiellement dangereuse si utilisée comme seul principe moral + [00:04:06][^5^][5] Justifications du mérite * Popularité du mérite comme justification philosophique * Mérite comme principe d'efficacité et d'incitation * Organisation des motivations privées et publiques * Communication morale à travers le mérite + [00:09:01][^6^][6] Popularité internationale du mérite * Enquêtes démontrant l'ancrage profond du mérite dans diverses sociétés * Consensus international sur l'importance du mérite * Mérite considéré comme un principe fondamental de justice Résumé de la vidéo [00:23:40][^1^][1] - [00:33:26][^2^][2] : La vidéo présente une analyse approfondie de la méritocratie, en examinant les justifications instrumentales et fondamentales du mérite, ainsi que son rôle dans l'harmonisation des motivations personnelles et publiques. Elle explore également comment le mérite peut servir de communication morale dans la société et l'importance de reconnaître divers mérites basés sur différentes contributions.

Points saillants : + [00:23:40][^3^][3] Justifications du mérite * Critique des justifications instrumentales * Nécessité de justifications fondamentales * Mérite défini par la contribution + [00:24:09][^4^][4] Harmonisation des motivations * Mérite comme moyen d'aligner les intérêts personnels et publics * Légitimité des motivations personnelles et altruistes * Récompense du mérite encourageant la contribution au bien public + [00:26:27][^5^][5] Conflit de motivations * Exemple historique de conflit entre motivations intéressées et altruistes * Injustice des systèmes qui forcent ce conflit * Importance d'un système équitable récompensant le mérite + [00:28:34][^6^][6] Communication morale et reconnaissance * Le mérite comme moyen de valoriser les actions * Importance de la reconnaissance des diverses contributions * Luttes sociales pour la reconnaissance du mérite + [00:31:22][^7^][7] Conséquences politiques de la méritocratie * Mérite comme socle moral universel * Acceptation des inégalités justifiées par la contribution * Harmonisation du mérite avec d'autres valeurs sociales

https://www.youtube.com/watch?v=ftfZ8n87xwc&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=7

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:35][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, en se concentrant sur le rôle du talent dans l'innovation et la connaissance. Menger explore si le talent est nécessaire pour innover, si une partie de ce talent est perdue et ce que l'on peut faire à ce sujet. Il définit le talent comme la capacité à résoudre des problèmes complexes pendant l'adolescence et discute de l'importance de l'entraînement et de l'effort dans le développement du talent.

Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction et questions clés * Présentation de la recherche sur le talent et l'innovation * Trois questions principales sur le talent, la perte de talent et les actions possibles + [00:01:19][^4^][4] Définition et importance du talent * Le talent comme capacité à résoudre des problèmes complexes * L'importance de l'entraînement et de l'effort dans le développement du talent + [00:02:26][^5^][5] Anecdote sur Grégory Perelman * L'histoire de Perelman et sa résolution de la conjecture de Poincaré * Discussion sur la fréquence des découvertes faites par des personnes talentueuses + [00:07:24][^6^][6] Lien entre les Olympiades de mathématiques et les récompenses académiques * Corrélation entre la participation aux Olympiades et l'obtention de la médaille Fields * Statistiques sur la probabilité de gagner une médaille Fields en fonction de la performance aux Olympiades + [00:11:14][^7^][7] Le talent perdu à l'intérieur des pays * La tendance des inventeurs à provenir de milieux favorisés * L'hypothèse du "Lost Einstein" et la perte de talents potentiels + [00:16:24][^8^][8] Différences d'opportunités entre les pays * L'impact du pays de naissance sur les chances de devenir un producteur de connaissances * La nécessité d'améliorer les opportunités pour les jeunes talentueux de milieux défavorisés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:13][^2^][2]:

Cette vidéo explore les concepts de punition et de sanction dans le contexte éducatif, en détaillant les procédures disciplinaires et les principes juridiques qui les régissent. Elle souligne l'importance d'une approche éducative et pédagogique dans l'application des mesures disciplinaires, en mettant l'accent sur la responsabilisation des élèves et la réparation des transgressions.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Définition et objectifs * Clarifie la différence entre punitions et sanctions * Souligne l'importance de la responsabilisation des élèves * Examine les textes réglementaires et les circulaires pertinentes + [00:07:00][^4^][4] Application pratique * Discute des options limitées pour gérer les comportements inappropriés * Questionne l'efficacité des punitions habituelles * Aborde la transition des punitions aux sanctions en cas d'échec + [00:11:00][^5^][5] Autorité et responsabilité * Analyse le rôle de l'autorité dans l'établissement et la classe * Examine les défis de l'exclusion de cours comme mesure disciplinaire * Souligne la nécessité d'une stratégie collective et d'une communication efficace + [00:17:00][^6^][6] Réflexion sur les pratiques disciplinaires * Questionne la valeur pédagogique des punitions traditionnelles * Propose des alternatives pour une discipline plus constructive * Encourage à repenser les méthodes pour une véritable réparation des transgressions Résumé de la vidéo [00:22:14][^1^][1] - [00:39:54][^2^][2]:

La vidéo aborde les défis de la gestion du comportement des élèves dans les écoles, en mettant l'accent sur les punitions et les sanctions. Elle souligne l'importance d'une stratégie collective et d'une politique éducative claire pour traiter efficacement les perturbations et responsabiliser les élèves.

Points forts: + [00:22:14][^3^][3] Gestion des comportements perturbateurs * Difficultés rencontrées par les enseignants et le personnel * Impact sur les élèves calmes et le processus éducatif * Nécessité de stratégies adaptées pour chaque établissement + [00:25:06][^4^][4] Stratégies de punition et d'exclusion * Débat sur l'efficacité des retenues et exclusions * Importance de l'appui de la direction pour une stratégie cohérente * Rôle des familles dans le soutien des mesures éducatives + [00:30:15][^5^][5] Alternatives aux punitions traditionnelles * Exploration de méthodes comme la communication non violente et la pédagogie coopérative * Utilisation de fiches de suivi pour impliquer la communauté éducative * Recherche de solutions éducatives plutôt que purement punitives + [00:36:41][^6^][6] Expériences personnelles et réflexions * Témoignage sur les exclusions fréquentes et leur gestion * Importance de la cohérence et du dialogue dans les politiques éducatives * Coéducation comme élément clé pour une responsabilisation durable des élèves

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:46][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les nuances linguistiques et philosophiques du châtiment en anglais et en français. Fassin discute des définitions et des critères du châtiment, en soulignant la complexité de son application dans divers contextes sociaux et légaux.

Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Nuances linguistiques du châtiment * * Différences entre les termes anglais et français * * Variété des significations et des contextes * * Importance de la clarté dans la définition des termes + [00:03:54][^4^][4] Critères du châtiment selon Anthony Flew * * Nécessité d'un mal ou désagrément * * Réponse à une infraction supposée * * Action volontaire d'une autorité légitime + [00:06:09][^5^][5] Exclusions du châtiment standard * * Situations ne relevant pas du cadre légal * * Relations familiales ou scolaires * * Sanctions affectant indirectement ou collectivement + [00:13:43][^6^][6] Examen empirique du châtiment * * Étude des situations réelles et de leurs écarts avec la définition idéale * * Impact du châtiment au-delà du cadre juridique * * Conséquences sur les individus et les institutions Résumé de la vidéo [00:23:47][^1^][1] - [00:45:05][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, en se concentrant sur les interactions entre la police et les jeunes hommes des quartiers populaires, souvent issus de minorités ethniques ou religieuses. Fassin explore les pratiques punitives de la police, qui incluent des contrôles d'identité fréquents et des traitements humiliants, souvent sans justification légale. Il discute également de cas spécifiques de brutalité policière et de leurs conséquences physiques et psychologiques graves, ainsi que de la perception publique de ces actions comme des châtiments injustes.

Points forts: + [00:23:47][^3^][3] Interactions avec la police * * Les jeunes hommes sont souvent contrôlés et humiliés * * Les pratiques policières peuvent être abusives et discriminatoires * * Les réactions inappropriées peuvent entraîner des accusations supplémentaires + [00:27:00][^4^][4] Conséquences des pratiques punitives * * Les victimes subissent des dommages physiques et psychiques * * Les pratiques illégales sont soutenues par l'institution policière * * Les sanctions judiciaires contre les policiers sont souvent insuffisantes + [00:37:03][^5^][5] Cas spécifique de brutalité policière * * L'affaire de Théo et les séquelles permanentes qu'il a subies * * La violence policière est parfois extrême et intentionnelle * * Les agressions sexuelles font partie de l'arsenal punitif de la police + [00:44:02][^6^][6] Réponse judiciaire aux violences policières * * Les peines prononcées contre les policiers sont perçues comme clémentes * * Les pratiques discriminatoires et extrajudiciaires de la police sont illégales * * La justice est critiquée pour son traitement inégal des affaires de brutalité policière Résumé de la vidéo [00:45:07][^1^][1] - [00:58:25][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur l'évolution des pratiques punitives en France, notamment l'introduction de l'amende forfaitaire délictuelle qui permet aux forces de l'ordre d'imposer des sanctions pénales sans procédure judiciaire. Fassin critique cette mesure pour son impact disproportionné sur les populations marginalisées et pour avoir élargi les pouvoirs punitifs de la police au-delà du système judiciaire.

Points forts: + [00:45:07][^3^][3] L'amende forfaitaire délictuelle * * Introduction par la loi de 2016 * * Sanction pénale sans procédure judiciaire * * Impact sur les personnes à faible revenu + [00:48:03][^4^][4] Usage de stupéfiants * * Augmentation des condamnations pour usage simple * * Politique répressive et pouvoir punitif de la police * * Disparités dans l'application des sanctions + [00:51:01][^5^][5] Critiques et recommandations * * Dénonciation par la Défenseur des droits * * Appel à la fin de ces sanctions pénales * * Description comme une justice inégalitaire + [00:52:36][^6^][6] Violences policières * * Durcissement du maintien de l'ordre * * Condamnations internationales pour usage excessif de la force * * Pratiques punitives lors de manifestations

Este método facilita la disponibilidad de los resultados de investigación y aumenta la productividad de la investigación.

Este es un aspecto crucial. Las narrativas digitales permiten que las voces no solo del investigador, sino también de la comunidad, se expresen. Ya no es solo el experto quien habla; es un diálogo más amplio y diverso.

La descentralización de la voz del investigador tiene implicaciones en la esfera pública y política. Las narrativas digitales pueden transformar cómo se construyen y comparten las historias, afectando la percepción colectiva y las decisiones políticas.

Se destaca la importancia de considerar la voz descentralizada en las narrativas digitales como un medio para redefinir la ciudadanía y la comprensión sociocultural.

Debemos considerar tanto las limitaciones como las posibilidades de las redes sociales en la afirmación de nuestra humanidad. No debemos depender únicamente de la “performance” en línea; hay múltiples formas de expresar nuestra existencia y lucha. La afirmación clave. La “performance de ser persona” se refiere a cómo nos presentamos en línea para reclamar derechos y reconocimiento. Sin embargo, hay otros actos de habla que también afirman nuestra humanidad, como la resistencia, la solidaridad y la narración de experiencias. Brysk plantea una pregunta interesante. Las redes sociales pueden ser una plataforma para expresar nuestras identidades y luchas, pero también pueden convertirse en una “máscara” detrás de la cual ocultamos nuestra verdadera realidad. Las redes sociales pueden generar respuestas emocionales inmediatas, pero estas pueden desvanecerse rápidamente. A veces, la atención momentánea no se traduce en cambios duraderos.

Nos invita a explorar nuestra humanidad desde una perspectiva relacional y afectiva. Somos más que individuos aislados; somos parte de una red de vida en constante movimiento.

El proceso de devenir (más-que) humano es relacional:

Aquí, se sugiere que nuestra humanidad no es un estado estático, sino un proceso en constante evolución. No somos simplemente humanos; estamos en un continuo de transformación. Esta transformación ocurre a través de nuestras relaciones con otros seres y con el entorno.

Nuestra responsabilidad es crear espacios donde las voces se escuchen, las experiencias se validen y la humanidad se celebre. A través de este proceso, contribuimos a una sociedad más empática y comprensiva.

Facilitar la Expresión Creativa: Como investigadores, debemos crear un ambiente propicio para que las personas compartan sus experiencias y testimonios de manera creativa.

Atestiguar Narrativas como Experiencia de Humanización: Atestiguar significa ser testigo de las historias y experiencias de otros.

Ética y Cuidado: Como investigadores, debemos abordar esta responsabilidad con ética y cuidado.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:06][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Fassin sur la faculté de punir, explorant les aspects légaux, sociaux et historiques de la punition. Fassin discute de la légitimité de la punition dans différents contextes, y compris la justice formelle, l'éducation et la famille.

Points forts: + [00:00:29][^3^][3] Définition de la punition * Infliger une souffrance pour violation de la loi, morale ou norme * Peut être physique ou psychique, légale ou informelle + [00:04:00][^4^][4] Évolution de la punition des enfants * Tendance vers moins de punition dans la famille malgré un État plus punitif * La légitimité du châtiment parental diminue + [00:07:12][^5^][5] Protection légale des enfants en France * Lois de 1889 et 1898 pour protéger les enfants maltraités et abandonnés * Introduction de la déchéance de la puissance paternelle + [00:12:00][^6^][6] Redéfinitions des mauvais traitements * Inclusion dans la chaîne pénale et reconnaissance médicale et publique * Évolution vers la prévention et la sensibilisation aux abus sexuels Résumé de la vidéo [00:25:08][^1^][1] - [00:49:11][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évolution de la législation sur les châtiments corporels, en particulier dans le contexte familial et scolaire. Elle met en lumière les changements dans les lois et les attitudes envers la discipline physique des enfants, en soulignant les différences entre les pays et les évolutions au fil du temps.

Points forts: + [00:25:08][^3^][3] L'histoire des châtiments corporels * Suppression progressive des châtiments corporels dans de nombreux pays * La France a adopté une législation interdisant les violences éducatives ordinaires en 2019 * Évolution des attitudes et des lois concernant la discipline physique des enfants + [00:28:00][^4^][4] La situation aux États-Unis et au Royaume-Uni * Les États-Unis maintiennent le droit de corriger physiquement les enfants * Le Royaume-Uni a été condamné pour ne pas avoir respecté les droits de l'homme en matière de châtiments corporels * Discussion sur la dimension raciale de la violence scolaire aux États-Unis + [00:33:04][^5^][5] L'exceptionnalisme américain dans la discipline scolaire * Les punitions physiques restent autorisées dans certains États américains * La Cour suprême des États-Unis a validé ces pratiques en 1977 * Analyse de la persistance de ces pratiques malgré leur inefficacité et leurs dommages sociaux + [00:39:01][^6^][6] Le monopole de l'État sur la faculté de punir * L'État revendique le monopole de l'usage légitime de la faculté de punir * Discussion sur la protection des enfants et la responsabilité pénale des mineurs * Évolution de la justice pénale des mineurs vers plus de sévérité depuis les années 1990 Résumé de la vidéo [00:49:13][^1^][1] - [01:01:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la justice pénale des mineurs en France, en mettant l'accent sur la tension entre protection et punition. Didier Fassin discute de l'augmentation des réponses pénales dans un contexte de délinquance juvénile stable ou en baisse, et de la pression politique et policière sur les magistrats. Il souligne également la situation particulière des mineurs non accompagnés (MNA) et les défis liés à leur évaluation et protection.

Points forts: + [00:49:13][^3^][3] Justice pénale des mineurs * Augmentation des réponses pénales malgré la stabilité de la délinquance * Préférence pour les alternatives aux poursuites plutôt que l'emprisonnement * Pressions politiques et policières influençant les décisions judiciaires + [00:50:53][^4^][4] Mineurs non accompagnés (MNA) * Difficultés d'évaluation de l'âge et de la minorité * Protection offerte par la convention internationale des droits de l'enfant * Enjeux politiques et administratifs liés à la prise en charge des MNA + [00:52:57][^5^][5] Enquête sur le traitement des MNA * Protocole souvent non suivi pour l'évaluation des MNA * Pression politique sur les personnels évaluant la minorité * Conséquences graves du rejet de la minorité pour les jeunes + [00:59:47][^6^][6] Protection des mineurs et politiques de sévérité * Vulnérabilité de la protection accordée aux mineurs * Tension entre protection et répression pour les MNA * Impact des politiques sur la vie des jeunes rejetés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:09][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation de la pénibilité au travail dans les sciences, les arts et les organisations. Il aborde les liens entre les préoccupations sociales et scientifiques, l'importance de la pénibilité au travail dans l'agenda social, et les défis de l'évaluation de la pénibilité.

Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Contexte et introduction * Présentation du sujet et de son importance sociale et scientifique * Discussion sur la pénibilité au travail et son impact + [00:01:37][^4^][4] La pénibilité comme épreuve * Exploration de la polysémie du terme "épreuve" * Structure du plan de la conférence + [00:06:00][^5^][5] Effets du travail sur la santé * Inégalités sociales d'espérance de vie liées au travail * Impact des conditions de travail sur la santé à long terme + [00:14:08][^6^][6] Évaluation de la pénibilité * Difficultés et méthodes d'évaluation de la pénibilité * Distinction entre différents types de pénibilité + [00:20:31][^7^][7] Quantification de la pénibilité * Exemples de quantification des effets du travail sur la santé * Importance de l'intégration des connaissances scientifiques dans le débat social Résumé de la vidéo [00:23:11][^1^][1] - [00:45:33][^2^][2]:

La vidéo traite de l'évaluation de la pénibilité dans les métiers, en particulier chez les éboueurs. Elle explore les impacts de l'âge, les conditions de travail, et les changements organisationnels sur la perception de la pénibilité et la santé des travailleurs.

Points forts: + [00:23:11][^3^][3] Impact de l'âge sur la pénibilité * La consommation de somnifères varie avec l'âge * Les différences significatives apparaissent après 40 ans * Discussion sur la tolérance au travail urgent avec l'âge + [00:25:56][^4^][4] Étude démographique sur les éboueurs * Comparaison de la longévité des éboueurs avec d'autres personnels * Écart d'espérance de vie de trois ans à 60 ans * Importance de considérer les caractéristiques pénalisantes du travail + [00:27:02][^5^][5] Entretiens rétrospectifs avec les éboueurs * Analyse des conditions de travail et de la fin de carrière * Impact de l'évolution des équipements et des interactions sociales * Perception de la dégradation du comportement des usagers + [00:32:05][^6^][6] Évaluation ergonomique et analyse d'activité * Réduction des contraintes physiques avec l'utilisation de conteneurs * Observation des courses et des efforts physiques nécessaires * Importance de la transmission des savoirs professionnels Résumé de la vidéo [00:45:37][^1^][1] - [01:00:03][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur l'évaluation de la pénibilité dans les sciences, les arts et les organisations. Elle aborde la reconnaissance de l'expérience des employés, les stratégies de travail individuelles et collectives, et la responsabilité des employeurs de créer des conditions de travail favorables.

Points forts: + [00:45:37][^3^][3] Reconnaissance de l'expérience * Importance de valoriser l'ancienneté et l'expérience * Nécessité de respecter les employés expérimentés * Impact des stratégies de travail construites sur l'expérience + [00:46:31][^4^][4] Amélioration des conditions de travail * Effets sur la santé à long terme et l'accueil des personnes ayant une santé déficiente * Importance des actions ciblées et de la cessation d'activité * Valorisation de l'expérience pour une fin de vie professionnelle moins pénible + [00:49:01][^5^][5] Expérimentations et impact à long terme * Discussion sur les expérimentations grandeur nature * Intégration du changement immédiat dans la réalisation à long terme * Questions sur la causalité complexe et la position de l'expertise dans le débat public + [00:50:01][^6^][6] Mécanismes de compensation et de prévention * Différents mécanismes pour gérer la pénibilité * Rôle de la réflexivité individuelle et collective * Importance de la transmission d'expérience et de la prise de conscience

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:04][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations. Il aborde les raisons pour lesquelles nous avons besoin d'évaluations, les critères utilisés pour les établir et l'efficacité de ces évaluations.

Points saillants: + [00:00:22][^3^][3] Introduction de Victor Ginsburgh * Économiste de renom * Spécialiste en économie de l'art et de la culture * A publié sur la thématique des langues + [00:02:52][^4^][4] Pourquoi les évaluations sont nécessaires * Aident à choisir et à distinguer la qualité * Les concours et les prix fournissent des incitations + [00:03:25][^5^][5] Histoire des concours et évaluations * Origines dans l'antiquité grecque * Exemples de concours dans divers domaines + [00:07:32][^6^][6] Critères d'évaluation * Différence entre critères objectifs et subjectifs * Complexité de l'agrégation des jugements + [00:15:57][^7^][7] Perspectives des sociologues, économistes et philosophes * Bourdieu : évaluation basée sur des conventions sociales * Économistes : les prix reflètent la valeur * Philosophes : jugement subjectif et propriétés esthétiques + [00:25:01][^8^][8] Propriétés esthétiques et évaluation * Expérience de pensée sur l'évaluation de l'art * Influence des titres sur la perception des œuvres Résumé de la vidéo [00:27:08][^1^][1] - [00:54:02][^2^][2]:

La vidéo traite de l'évaluation dans les arts et les organisations, en se concentrant sur l'histoire de la critique d'art et l'importance des propriétés dans l'évaluation des œuvres d'art. Elle explore comment les propriétés artistiques ont été évaluées et pondérées au fil du temps, en utilisant des exemples de la peinture et du cinéma.

Points forts: + [00:27:08][^3^][3] L'histoire de la critique d'art * Discussion sur la querelle entre les défenseurs du dessin et du coloris * Analyse de la "balance des peintres" de Roger de Piles + [00:35:11][^4^][4] Évaluation des propriétés artistiques * Importance de pondérer les propriétés pour une évaluation globale * Utilisation de la régression économétrique pour inférer les pondérations + [00:37:00][^5^][5] Les Oscars comme étude de cas * Corrélation entre les Oscars secondaires et l'Oscar du meilleur film * Prédiction des gagnants basée sur les propriétés attribuées aux films + [00:39:07][^6^][6] Conclusion sur les propriétés * Les propriétés existent et peuvent être quantifiées * L'impact des propriétés sur l'évaluation des œuvres d'art à travers le temps Résumé de la vidéo [00:54:05][^1^][1] - [01:00:54][^2^][2]:

La partie 3 de la vidéo aborde l'évaluation des performances dans les concours, en se concentrant sur un cas d'étude de musiciens évalués lors d'un concours. L'analyse révèle une corrélation entre l'ordre de passage des participants et leur classement final, suggérant que le succès peut être influencé par des facteurs aléatoires plutôt que par le talent seul.

Points forts: + [00:54:05][^3^][3] Analyse des résultats d'un concours * Présentation des données de classement des participants * Observation d'une corrélation entre l'ordre de passage et le classement * Discussion sur l'impact de l'ordre de passage sur le succès + [00:57:00][^4^][4] Questionnement sur la validité du classement * Interrogation sur le rôle du talent dans le succès des participants * Évaluation de la réussite basée sur les enregistrements et les critiques * Remise en question de l'équité du processus d'évaluation + [00:57:50][^5^][5] Critique de la nécessité de choisir un vainqueur * Réflexion sur la culture de la compétition et ses conséquences * Exemples de concours où le premier prix n'a pas été attribué * Proposition de repenser les concours basés sur des jugements subjectifs

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:34][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, donnée par P.-M. Menger. Elle explore l'évolution de l'évaluation académique, l'impact des évaluations sur les carrières universitaires et la gestion des universités.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à l'évaluation académique * Présentation du sujet et du contexte historique de l'évaluation * Évolution de l'évaluation depuis le XVIIe siècle * Changements survenus autour des années 1980 + [00:03:10][^4^][4] L'évaluation et les carrières universitaires * Lien entre évaluation et carrières * Influence de l'évaluation sur les décisions de carrière * Disparité entre évaluation et progression de carrière + [00:05:03][^5^][5] Managerialisation des universités * Transformation des universités dans les années 1980 * Impact de la gestion sur l'évaluation académique * Évaluation encadrée par des outils organisationnels + [00:07:38][^6^][6] Caractérisation du travail universitaire * Hétérogénéité et multifonctionnalité du travail universitaire * Importance de l'évaluation par les pairs dans la reproduction académique * Difficulté de mesurer la valeur relative des différentes tâches académiques + [00:12:01][^7^][7] Le rôle des comités dans l'évaluation * Fonctionnement et délibérations des comités d'évaluation * Évaluation de divers aspects du travail universitaire * Incommensurabilité des activités évaluées + [00:20:23][^8^][8] La fabrique organisationnelle de l'évaluation * Évolution du rôle des départements et des directeurs * Introduction de la gestion des ressources humaines dans les universités * Coexistence de l'auto-régulation professionnelle et des méthodes de gestion des ressources humaines Résumé de la vidéo [00:26:36][^1^][1] - [00:54:25][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation dans les universités du Royaume-Uni, en se concentrant sur les changements dans les carrières universitaires et l'impact des évaluations sur celles-ci. L'orateur discute de l'évolution des systèmes d'évaluation et de la manière dont ils influencent la différenciation et la stratification des postes universitaires.

Points forts: + [00:26:36][^3^][3] Évaluation des universités britanniques * Introduction des évaluations continues * Importance accrue du directeur de département * Impact sur les carrières universitaires + [00:32:02][^4^][4] Travail d'organisation et production normative * Redéfinition des postes et des fonctions * Établissement de critères d'évaluation * Prescription des opérations d'évaluation + [00:37:20][^5^][5] Effets sur les carrières universitaires * Différenciation fonctionnelle des postes * Stratification institutionnelle croissante * Division du travail d'évaluation + [00:44:31][^6^][6] Discussion et questions * Comparaison avec d'autres pays * Mécanismes de différenciation endogène * Justice dans les systèmes d'évaluation * Évaluation de l'enseignement et comparaison internationale Résumé de la vidéo [00:54:28][^1^][1] - [01:01:45][^2^][2]:

La partie 3 de la vidéo aborde l'évaluation dans les universités, la mobilité académique, la production scientifique, et l'évaluation de l'enseignement au Royaume-Uni. L'orateur discute de l'hybridation des rôles universitaires et managériaux, de l'augmentation de la mobilité interinstitutionnelle depuis les années 80, et de l'inflation des publications scientifiques. Il souligne également les défis posés par les programmes de formation des enseignants et les effets de la diffusion en ligne des contenus d'enseignement.

Points saillants: + [00:54:28][^3^][3] Hybridation des rôles dans l'évaluation * Évaluation effectuée par des bureaucrates et des universitaires * Difficulté à opposer universitaires et managers * Profession universitaire différenciée par rapport à l'action managériale + [00:55:46][^4^][4] Mobilité académique et production scientifique * Augmentation de la mobilité académique interinstitutionnelle * Inflation des publications scientifiques depuis les années 80 * Nécessité d'examiner la qualité des travaux et le nombre de revues + [00:57:00][^5^][5] Évaluation de l'enseignement * Programmes de formation pour les enseignants depuis 1997 * Débats sur l'efficacité de la formation 'Learning to Teach' * Certification des universitaires presque automatique après la formation + [01:00:45][^6^][6] Diffusion en ligne et impact sur l'enseignement * Formatage des contenus d'enseignement par la diffusion en ligne * Compétition et standardisation des enseignements diffusés * Ouverture des contenus d'enseignement via la technologie

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:00][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence de Yves Gingras, sociologue et historien des sciences, sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations. Il aborde l'histoire de l'évaluation scientifique, l'importance de l'expertise et la montée de la bibliométrie dans l'évaluation de la recherche.

Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction d'Yves Gingras * Présentation de son parcours et de ses spécialités * Discussion sur la biométrie et l'histoire des sciences + [00:01:51][^4^][4] L'évaluation de la recherche * Importance croissante de l'évaluation dans les dernières décennies * Lien entre l'évaluation et la valeur du travail scientifique + [00:03:03][^5^][5] Histoire de l'évaluation scientifique * Évaluation comme pratique ancienne remontant au XVIIe siècle * Expertise et évaluation intrinsèques à l'institutionnalisation de la science + [00:09:01][^6^][6] Évaluation par les pairs et exemples historiques * Exemples de Newton et Einstein pour illustrer l'évaluation par les pairs * Impact de l'évaluation sur la qualité et la validation des travaux scientifiques + [00:16:04][^7^][7] Évaluation institutionnelle et financement de la recherche * Évolution des mécanismes d'évaluation et leur importance pour le financement * Rôle des organismes de recherche et des comités de sélection + [00:19:00][^8^][8] Évaluation des structures et programmes universitaires * Évaluation des départements, centres de recherche et programmes de doctorat * Reconnaissance de la priorité et citations comme mécanisme institutionnel Résumé de la vidéo [00:24:01][^1^][1] - [00:46:48][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo discute de l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations, en se concentrant sur l'importance des citations et des indicateurs bibliométriques dans la recherche scientifique. Elle explique comment ces outils ont évolué pour devenir des instruments de politique scientifique et d'évaluation institutionnelle.

Points forts: + [00:24:01][^3^][3] L'origine des citations bibliométriques * L'utilisation des citations pour trouver des publications pertinentes * La création d'une base de données par Eugene Garfield + [00:26:04][^4^][4] L'impact des indicateurs bibliométriques * L'influence sur les politiques scientifiques et les décisions de financement * L'introduction du facteur d'impact et son utilisation dans la gestion des bibliothèques + [00:30:03][^5^][5] La massification de la science * La croissance du nombre de chercheurs et la nécessité de nouveaux mécanismes d'évaluation * L'utilisation des données quantitatives pour contester les pratiques subjectives + [00:34:05][^6^][6] La transition de l'évaluation par les pairs aux experts * La quantification des évaluations permet un contrôle plus large de l'expertise * Les chiffres remplacent le jugement des pairs dans les comités d'évaluation + [00:36:13][^7^][7] Les conséquences des indicateurs quantitatifs * Modification des comportements des chercheurs en réponse aux métriques * L'effet sur le choix des objets de recherche et les pratiques institutionnelles + [00:41:53][^8^][8] Le passage de l'évaluation au classement * La prolifération des classements universitaires et leurs effets pervers * La critique des méthodologies de classement et l'appel à des indicateurs valides Résumé de la vidéo [00:46:51][^1^][1] - [01:06:53][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'évaluation dans les sciences, les arts et les organisations. Il discute des indicateurs utilisés pour évaluer les performances des universités et des institutions, soulignant les défis et les pièges potentiels de ces méthodes d'évaluation.

Points forts: + [00:46:51][^3^][3] Les indicateurs d'évaluation * Définition et utilisation des indicateurs * Exemple de la température comme indicateur physique * Critique des classements universitaires fluctuants + [00:51:01][^4^][4] Les classements universitaires * L'absurdité de certains indicateurs * L'importance de la relation entre le concept mesuré et l'indicateur * Les effets pervers des classements sur les politiques universitaires + [00:53:00][^5^][5] Évaluer les évaluations * Nécessité de critiquer et d'améliorer les méthodes d'évaluation * Application des principes du management public à l'évaluation * Contrôle des dérives potentielles de l'évaluation + [00:55:01][^6^][6] L'usage des données chiffrées * Limites et manipulation des données chiffrées * Les données comme aides au jugement, pas comme décisions * La politique indépendante des chiffres et l'importance de la critique + [00:59:00][^7^][7] Les conséquences des évaluations * Impact sur les politiques et les missions académiques * Dérives liées à l'accent mis sur la recherche au détriment de l'enseignement * Nécessité d'une prise de conscience et d'une évaluation équilibrée

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:42][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre Merle, sociologue spécialisé dans l'évaluation scolaire, qui explore la notation des élèves et ses implications. Il discute des différents types d'évaluation, de l'expérience subjective des élèves face à la notation, et des résultats des recherches en docimologie qui remettent en question la fiabilité des notes.

Points forts: + [00:00:25][^3^][3] Introduction de Pierre Merle * Sociologue spécialisé dans les questions scolaires * Professeur de sociologie à l'école supérieure du professorat et de l'éducation * Auteur d'une biographie sur son père, Robert Merle + [00:01:50][^4^][4] La notation des élèves * Distinction entre évaluation et notation * Types d'évaluation: sommative, certificative, diagnostique, formative * L'institution scolaire privilégie les évaluations basées sur les notes + [00:06:17][^5^][5] Expérience subjective des élèves * Enquêtes statistiques révèlent différents profils d'élèves face à la notation * Impact de la notation sur la motivation et le rapport à la discipline * Les élèves sereins, insatisfaits et critiques envers la notation + [00:15:00][^6^][6] Conception institutionnelle et recherches en docimologie * La croyance en la note juste et ses hypothèses sous-jacentes * Études de multi-correction démontrent la variabilité des notes * L'impact de l'aléa dans la notation et la pertinence des examens Résumé de la vidéo [00:22:45][^1^][1] - [00:45:34][^2^][2]:

La vidéo aborde l'évaluation dans l'éducation, en se concentrant sur les biais sociaux et les stéréotypes qui peuvent influencer les notes des élèves. Elle explore les expériences psychologiques et sociologiques qui démontrent comment l'origine sociale, le genre, et d'autres facteurs externes peuvent affecter les évaluations des enseignants.

Points forts: + [00:22:45][^3^][3] Biais dans l'évaluation * Expérience montrant l'influence du statut social sur les notes * Les copies attribuées à des fils de journalistes reçoivent de meilleures notes * Impact de l'origine sociale et du genre sur l'évaluation + [00:31:00][^4^][4] La notation comme arrangement * La notation peut être vue comme un arrangement entre élèves et enseignants * Les pratiques de notation varient selon les dynamiques de classe et les politiques d'établissement * Les enseignants adaptent leur notation en fonction des contraintes et des négociations + [00:36:00][^5^][5] Négociations et relations personnelles * Les élèves négocient parfois leurs notes avec les enseignants * Les relations personnelles et la séduction peuvent influencer les notes * Exemples de négociations et d'interactions en classe affectant l'évaluation + [00:42:50][^6^][6] Principes pour une notation équitable * Importance de préserver l'anonymat social et scolaire des élèves * Mutualisation des épreuves et barèmes pour une évaluation plus juste * Adoption d'une notation encourageante pour favoriser les progrès des élèves Résumé de la vidéo [00:45:36][^1^][1] - [01:03:10][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'évaluation dans le contexte éducatif, en se concentrant sur les systèmes de notation en Suède, en Allemagne et en France. L'orateur discute des effets des différentes échelles de notation sur les élèves et propose des méthodes d'évaluation plus encourageantes et équitables.

Points forts: + [00:45:36][^3^][3] Systèmes de notation en Suède et en Allemagne * En Suède, une seule note pour indiquer l'échec * En Allemagne, une échelle traditionnelle avec peu de notes pour l'échec + [00:46:15][^4^][4] Impact des notes basses sur les élèves * Les notes basses peuvent décourager les élèves * Importance d'une notation qui évite de décourager et qui contractualise les pratiques d'évaluation + [00:47:01][^5^][5] L'évaluation par contrat de confiance * Éviter les évaluations pièges * Préparer les élèves en difficulté avec des exercices accessibles + [00:48:11][^6^][6] Fondement de l'évaluation sur des compétences standardisées * S'inspirer des pratiques de notation étrangères * Varier les modalités d'évaluation pour mieux noter différentes compétences + [00:49:16][^7^][7] Évaluation des établissements en Finlande * Les établissements sont évalués et aidés sans afficher de palmarès * Insérer l'évaluation des élèves dans une pédagogie explicite + [00:50:06][^8^][8] Effets des comparaisons sociales sur les élèves * Comparaisons ascendantes et descendantes affectent l'auto-évaluation et la motivation * Importance de construire une image positive pour améliorer l'attention et la performance