Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:35:57][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Roland Coutanceau, psychiatre et expert judiciaire, sur le thème de l'évaluation et de la prise en charge des auteurs de violences conjugales. Il expose les enjeux cliniques, psychologiques et criminologiques de ce phénomène, ainsi que les outils et les méthodes pour accompagner les victimes, les auteurs et les enfants.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation de l'association organisatrice et de son approche humaniste et pragmatique * Rappel du rapport de 2005 sur la prise en charge du conjoint violent et du Grenelle des violences conjugales * Plaidoyer pour une politique publique qui s'occupe des victimes, des auteurs et des enfants + [00:03:08][^4^][4] Les trois repérages intellectuels pour comprendre les violences conjugales * Le repérage sociologique : les facteurs culturels, les constructions sociétales, les imaginaires * Le repérage psychologique : les facteurs de personnalité, les troubles psychopathologiques, les profils cliniques * Le repérage criminologique : les facteurs situationnels, les situations à risque, le couple comme lieu de conflit + [00:10:15][^5^][5] Le trident clinique pour évaluer l'homme violent * L'évaluation de la personnalité : immature, égocentré, paranoïaque, pervers narcissique, borderline * L'évaluation du rapport à l'acte : le déni, la minimisation, la justification, la culpabilité, l'empathie * L'évaluation des thématiques spécifiques : la jalousie, la peur de perdre, le différend, le manque de confiance en soi et en l'autre + [00:23:00][^6^][6] Les trois profils d'hommes violents et les modalités de prise en charge * Le profil immature : il reconnaît sa violence, il est motivé pour changer, il est facile à prendre en charge * Le profil immature-égocentré : il reconnaît partiellement sa violence, il est ambivalent pour changer, il est plus difficile à prendre en charge * Le profil égocentré-immature : il nie ou minimise sa violence, il est réticent pour changer, il est très difficile à prendre en charge + [00:32:04][^7^][7] Les critères d'évaluation du risque de récidive et de dangerosité * La personnalité paranoïaque : le facteur de risque le plus fort, la susceptibilité, la méfiance, l'interprétation * Le contexte dépressif : le facteur de risque le plus fréquent, l'hétéro-agressivité, le suicide, le crime passionnel * Le contexte de séparation : le facteur de risque le plus connu, la rupture, la vengeance, le passage à l'acte * La répétition des violences : le facteur de risque le plus évident, l'escalade, la banalisation, la chronicité * La consommation d'alcool ou de drogue : le facteur de risque le plus aggravant, la désinhibition, la perte de contrôle, la violence physique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:21][^2^][2]:

Cette vidéo est la première partie d'un reportage sur la protection de l'enfance en France, réalisé par deux députés, Dimitri Houbron et Adrien Taquet. Ils visitent plusieurs structures d'accueil pour les enfants placés dans la Somme, et recueillent les témoignages des professionnels, des jeunes et des familles d'accueil. Ils dénoncent les dysfonctionnements du système, les ruptures de parcours, les manques de moyens et de normes, et les conséquences dramatiques pour les enfants et leur avenir.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le bilan de la journée * Les députés font le point dans la cuisine * Ils parlent du projet de loi protection de l'enfance * Ils évoquent leur visite d'un foyer rénové + [00:04:16][^4^][4] La rencontre avec les jeunes * Les députés discutent avec des adolescents placés * Ils écoutent leurs parcours, leurs difficultés, leurs angoisses * Ils soulignent les problèmes d'instabilité, de référents, de contrat jeune majeur + [00:10:00][^5^][5] La discussion avec la directrice de l'ASE * Les députés interrogent la responsable de l'aide sociale à l'enfance * Ils pointent les carences du département, les délais, le budget * Ils constatent le désengagement de l'Etat, l'absence de normes, la non-application des lois + [00:14:01][^6^][6] La visite chez les assistantes familiales * Les députés rencontrent des familles d'accueil * Ils entendent leurs difficultés, leurs besoins, leurs demandes * Ils dénoncent le manque de soutien, de formation, de transmission, de reconnaissance + [00:17:01][^7^][7] La visite du centre départemental de l'enfance * Les députés visitent le lieu d'accueil d'urgence des enfants * Ils observent les conditions de vie, les activités, les projets * Ils regrettent le manque de temps, de personnel, d'individuels, d'affection

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [01:17:36][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Grégoire Borst sur les effets d'une exposition accrue aux écrans sur le cerveau des élèves. Il présente les données scientifiques disponibles sur cette question, en soulignant la complexité et la nuance des résultats. Il aborde les aspects positifs et négatifs des écrans, selon le type, le contenu, le contexte et la durée d'utilisation. Il propose des pistes pour une utilisation raisonnée et éducative des écrans, en tenant compte du développement cognitif et émotionnel des enfants et des adolescents.

Points forts: + [00:02:01][^3^][3] Le modèle de développement cognitif de l'enfant * Remet en cause la vision linéaire et cumulative de Piaget * Présente une vision plus dynamique et non linéaire * Souligne les périodes de sensibilité à l'environnement + [00:07:01][^4^][4] La maturation cérébrale de l'enfant et de l'adolescent * Décrit les deux phases de prolifération et de sélection des synapses * Montre les différents rythmes de maturation selon les régions du cerveau * Explique les conséquences sur les fonctions cognitives et émotionnelles + [00:15:01][^5^][5] Les effets des écrans sur le développement de l'enfant * Distingue les écrans passifs et actifs, les contenus de qualité et les contextes d'utilisation * Expose les effets négatifs sur le sommeil, la dépression, l'attention et la mémoire * Expose les effets positifs sur le langage, la lecture, le raisonnement et l'inhibition + [00:52:38][^6^][6] Les apports du numérique éducatif pour les apprentissages * Présente des exemples de jeux vidéo, de tablettes et d'applications pédagogiques * Met en évidence les bénéfices sur l'écriture, les mathématiques, la géographie et la musique * Insiste sur la nécessité d'une évaluation rigoureuse et d'une différenciation pédagogique

Résumé de la vidéo [00:00:00] - [00:17:32]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Jourdan, titulaire de la Chaire Unesco en éducation et santé, sur les enjeux et les perspectives de l'éducation à la santé tout au long de la vie. Il propose quatre idées pour renforcer les capacités éducatives des différents milieux de vie, en s'appuyant sur deux exemples : les cités éducatives et les services d'aide à domicile pour les seniors.

Temps forts: + [00:00:12] L'invitation du Crès et l'hommage à Franck Chauvin * Présente le contexte et l'objectif de la conférence * Rend hommage au travail et à l'amitié de Franck Chauvin * Souligne la nécessité d'apporter des solutions concrètes + [00:02:18] Où apprend-on la santé ? * Affirme que la santé s'apprend d'abord dans la famille, puis dans d'autres milieux * Invite à sortir de l'obnubilation par l'école comme lieu unique d'éducation * Donne l'exemple des cités éducatives et des services d'aide à domicile + [00:06:03] Quels sont les enjeux éducatifs pour demain ? * Reconnaît les progrès réalisés en matière de prévention et de promotion de la santé * Identifie les trois leviers d'action : l'environnement, les capacités et l'accès aux services * Insiste sur la dimension éducative de toute intervention de santé publique + [00:08:12] Où se situe l'action éducative ? * Suggère que le territoire de vie est l'échelon pertinent pour coordonner les interventions * Montre la diversité des rôles et des responsabilités des collectivités territoriales * Plaide pour le développement des capacités éducatives des milieux de vie + [00:10:46] Comment construire des parcours éducatifs de santé ? * Préconise de partir de l'existant et de valoriser les pratiques en cours * Explique comment élaborer un parcours éducatif de santé dans une cité éducative * Présente un dispositif de formation pour les intervenants à domicile des seniors + [00:16:52] Conclusion et invitation à contribuer au guide de l'Unesco * Résume les principales idées de la conférence * Souligne l'importance de la co-construction et de la participation des acteurs * Invite à rejoindre le projet de l'Unesco sur l'apprentissage en santé tout au long de la vie

Résumé de la vidéo [00:00:21][^1^][1] - [00:30:18][^2^][2]:

Cette vidéo présente les moyens mis à disposition par l'ARS PACA pour accompagner les collectivités territoriales dans la mise en place de projets locaux de santé. Elle explique les étapes, les conditions de réussite et les outils disponibles pour élaborer, piloter et évaluer des contrats locaux de santé (CLS) ou des conseils locaux en santé mentale (CLSM).

Points forts: + [00:00:21][^3^][3] Le contexte et les enjeux des projets locaux de santé * Réduire les inégalités sociales et territoriales de santé * Améliorer la coordination des politiques publiques de santé * Mobiliser les élus et les collectivités comme acteurs clés + [00:06:40][^4^][4] La conduite de projet du projet local de santé * Réaliser un diagnostic partagé du territoire * Définir des objectifs opérationnels et un plan d'action * Installer des instances de gouvernance et de suivi * Évaluer le projet et ses résultats + [00:13:01][^5^][5] L'accompagnement de l'ARS PACA * Apporter un appui financier via le fonds d'intervention régional * Contribuer au déploiement des CLS et des CLSM * Soutenir la coordination territoriale de santé * Faciliter la mise en cohérence des dispositifs + [00:23:59][^6^][6] Les questions et les échanges avec les participants * Partager des retours d'expérience et des bonnes pratiques * Répondre aux interrogations et aux besoins des collectivités * Valoriser les initiatives et les dynamiques locales * Donner des contacts et des ressources utiles

Cette vidéo présente la thèse de doctorat de Céline Lefèvre sur la place des parents au sein de la protection de l'enfance. Elle aborde les évolutions historiques, juridiques et institutionnelles de cette place, ainsi que les enjeux du développement du pouvoir d'agir des parents dans une logique de coéducation. Elle propose une analyse des discours des parents et des professionnels, ainsi qu'un modèle d'accompagnement basé sur les capabilités parentales.

Plus de 300 000 mineur·e·s et près de 25 000 jeunes majeur·e·s* sont concerné·e·s par le dispositif de protection de l’enfance. Parmi ces jeunes, nombreux·euses sont ceux et celles qui, en sortant de l’Aide sociale à l’enfance (ASE) au moment de leur majorité, sont littéralement abandonnés par les institutions. En témoigne cette statistique implacable : un quart des personnes sans domicile fixe sont d’anciens enfants de l’ASE. Un autre scandale récemment mis au jour est celui de ces enfants vivant pendant des années dans des chambres d’hôtel, sans accompagnement.

Face à cette situation insoutenable, d’anciens enfants placés ont récemment pris la parole pour dénoncer les dysfonctionnements de l’ASE). Comment agir au niveau juridique pour permettre une évolution de ce système ? Que contient le nouveau projet de loi relatif à la protection des enfants ?

Cette vidéo est une rencontre consacrée à la protection de l'enfance en France, animée par Mathieu de Mougins, avec Jean-Pierre Rosenczveig, ancien président du tribunal pour enfants de Bobigny, et Gauthier Arnaud Melchior, auteur d'un rapport sur la protection de l'enfance. Ils abordent les enjeux, les limites et les perspectives de la protection administrative et judiciaire des enfants en danger ou en conflit avec la loi.

https://youtu.be/c81K_vKyCV4

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:21:51][^2^][2]:

Cette vidéo explore la question de l'inceste du point de vue de l'anthropologie. Elle présente les travaux de Maurice Godelier et de Dorothée Dussy, qui ont des approches différentes sur le sujet. Elle interroge aussi des historiens, des juristes et des primatologues pour comprendre comment l'inceste est défini, interdit, pratiqué et révélé dans les sociétés humaines.

Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Les révélations de Camille Kouchner et le mouvement #MeTooInceste * L'affaire Olivier Duhamel a provoqué une prise de conscience collective * Un Français sur dix affirme avoir été victime d'inceste durant son enfance * L'inceste est un phénomène répandu qui touche tous les milieux sociaux + [00:00:54][^4^][4] L'interdit de l'inceste à travers les sociétés * Maurice Godelier, anthropologue de la parenté, affirme que l'inceste est universellement interdit * L'interdit de l'inceste permet de domestiquer la sexualité et d'organiser les rapports sociaux * L'interdit de l'inceste varie selon les sociétés et les époques, mais il concerne toujours les parents et les enfants et les frères et sœurs + [00:03:08][^5^][5] La prohibition de l'inceste comme invariant anthropologique * Claude Lévi-Strauss, le plus célèbre des anthropologues français, a théorisé que l'interdit de l'inceste marque le passage de la nature à la culture * L'interdit de l'inceste oblige les familles à s'unir entre elles et à constituer une société * L'interdit de l'inceste est une contrainte qui crée de l'échange et de la communication + [00:05:14][^6^][6] Les mutations du droit pénal sur l'inceste * Anne-Emmanuelle Demartini, historienne, retrace l'évolution du traitement juridique de l'inceste * Sous l'Ancien Régime, l'inceste est un crime sexuel puni de mort * La Révolution française décriminalise l'inceste et introduit la notion de viol * Aujourd'hui, l'inceste n'est pas une infraction à part entière, mais une circonstance aggravante des infractions sexuelles + [00:08:16][^7^][7] Les familles recomposées et le statut du beau-père et de la belle-mère * Maurice Godelier analyse les conséquences des séparations et des remariages sur la parenté * Il constate une dissociation entre conjugalité et parentalité * Il souligne le vide juridique en France pour le statut du beau-père et de la belle-mère, qui doivent se comporter comme des parents sans l'être biologiquement * Il prend l'exemple de l'affaire Olivier Duhamel pour montrer que l'inceste peut se produire dans ces situations + [00:10:31][^8^][8] La pratique de l'inceste comme forme de violence et de domination * Dorothée Dussy, anthropologue, reproche à l'anthropologie de la parenté de s'être trop concentrée sur l'interdit de l'inceste et d'avoir négligé la pratique de l'inceste * Elle étudie les mécanismes de silence et de parole qui entretiennent le tabou de l'inceste * Elle interroge des incestueurs en prison et des victimes qui témoignent * Elle affirme que l'inceste est une spécificité humaine, qui relève d'un exercice érotisé de la domination * Elle inverse la thèse de Lévi-Strauss et soutient que ce n'est pas l'interdit de l'inceste qui fonde la culture, mais la pratique de l'inceste qui fonde la domination masculine

Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:04:27][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment diminuer les comportements indésirables des élèves en utilisant les principes de la science du comportement. Elle présente les étapes à suivre pour concevoir et mettre en œuvre un plan de modification du comportement, ainsi que les considérations éthiques à prendre en compte.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Comment diminuer les comportements indésirables * Avoir un plan clair et précis * Identifier les antécédents et les conséquences du comportement * Récompenser les comportements opposés positifs * Punir les comportements indésirables si nécessaire + [00:01:28][^4^][4] Comment adapter le plan aux modifications observées * Réévaluer régulièrement l'adéquation du programme * Viser une zone sensible entre la récompense trop fréquente et trop rare * Atténuer progressivement les récompenses + [00:02:25][^5^][5] Comment cultiver la qualité de la relation enseignant-élève * Éviter l'escalade négative * Accueillir chaque élève de manière positive * Augmenter le rapport entre les compliments et les réprimandes * Passer quelques minutes par jour avec les élèves difficiles + [00:03:20][^6^][6] Conclusion et ressources supplémentaires * Connaître les bases de la science du comportement * Demander de l'aide aux personnels spécialisés en cas de besoin * Prévenir les comportements indésirables par un climat et des règles cohérentes * Découvrir les démarches à l'échelle de la classe et de l'établissement

Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:03:23][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les questions éthiques liées à l'approche comportementale de la gestion du comportement des élèves. Elle explique que les objectifs et les moyens de cette approche sont légitimes, efficaces et bienveillants, et qu'ils ne relèvent pas d'une manipulation ou d'un conditionnement abusif.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Les questions éthiques de l'approche comportementale * Deux niveaux : les objectifs et les moyens * La peur du conditionnement ou de la manipulation + [00:00:28][^4^][4] Les objectifs sont éthiques * Consensuels au sein du monde éducatif * Compatibles avec les apprentissages, la vie en société et le travail * Énoncés dans le socle commun + [00:00:58][^5^][5] Les moyens sont éthiques * Efficaces plutôt qu'inefficaces * Moins punitifs que les méthodes habituelles * Plus bienveillants et respectueux + [00:01:50][^6^][6] Le conditionnement n'est pas problématique * Juste l'apprentissage d'associations * Universel et indispensable au comportement humain * Utilisé tous les jours par tout le monde

Résumé vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:05:08][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment utiliser les punitions de manière efficace pour diminuer les comportements inappropriés des élèves. Elle présente les différentes alternatives aux punitions, les types de punitions et les principes à respecter pour les rendre efficaces.

Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Les alternatives aux punitions * Utiliser le regard, les signaux non verbaux, la proximité physique * Ignorer le comportement perturbateur et récompenser le comportement approprié * Rediriger l'élève vers le comportement désiré et le renforcer positivement + [00:02:32][^4^][4] Les types de punitions * Les conséquences aversives (regards, réprimandes, cris, coups) * Les privations (confiscation, perte de points ou de privilèges, isolement) * Les corvées (travail ou activité déplaisante, réparation des dommages) + [00:03:59][^5^][5] Les principes des punitions efficaces * Les punir immédiatement, brièvement, calmement et sans colère * Les punir proportionnellement à l'infraction et selon un plan convenu à l'avance * Les punir en leur donnant une tâche d'apprentissage par observation ou réflexion

Bonjour, je suis Copilot, votre assistant pour Microsoft Edge. Je peux vous aider à extraire les informations clés du transcript de la vidéo que vous regardez sur cette page. 😊

Voici les temps forts de la vidéo [00:00:09] - [00:09:02] :

Temps forts : + [00:00:09] L'extinction : comment priver les comportements indésirables de renforcement positif * Le renforcement positif peut être une récompense évidente ou subtile * L'attention des autres peut être un renforcement, même si elle est négative * L'immédiateté de la conséquence influence le comportement + [00:02:16] Les difficultés de l'extinction * Le biais de négativité qui attire notre attention sur les événements négatifs * L'identification du facteur renforçant le comportement * La lenteur et la gradation des effets de l'extinction * La recrudescence temporaire du comportement perturbateur + [00:06:00] Les bonnes pratiques de l'extinction * Combiner l'extinction avec le renforcement du comportement positif * Analyser les conséquences qui suivent le comportement * Utiliser une approche collective si le comportement est renforcé par les camarades * Rester sur ses gardes et maîtriser ses réactions

Source : conversation avec Bing, 07/02/2024 (1) 13 générateurs de vidéo avec l’IA incontournables en 2024 - Digitiz. https://digitiz.fr/blog/generateurs-video-ia/. (2) 6 générateurs de vidéo par intelligence artificielle - BDM. https://www.blogdumoderateur.com/tools/design/generateur-video-ia/. (3) Créer une sélection de temps forts - Aide YouTube - Google Help. https://support.google.com/youtube/answer/4522163?hl=fr. (4) Créer un temps fort sur Twitch - Montage vidéo simplifié - GeeksByGirls. https://www.geeksbygirls.com/creer-un-temps-fort-sur-twitch/.

Résumé de la vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:09:18][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment renforcer les comportements opposés positifs chez les enfants, en utilisant différents types de récompenses. Elle présente les principes et les exemples de l'attention, des compliments, des récompenses matérielles, des récompenses immatérielles et des systèmes de points.

Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Le choix des récompenses * Dépend des motivations individuelles et du contexte * Doit être testé et négocié avec l'enfant * Doit être fréquent et immédiat + [00:03:41][^4^][4] L'attention et l'approbation * Sont des récompenses très importantes * Doivent être positives et sincères * Peuvent être négatives et renforcer les mauvais comportements + [00:04:20][^5^][5] Les compliments * Sont la récompense la plus courante * Doivent être sincères et plausibles * Doivent être liés aux comportements désirés + [00:05:12][^6^][6] Les récompenses matérielles * Peuvent être des objets peu coûteux ou des récompenses plus importantes * Doivent être proportionnelles aux efforts fournis * Doivent être accompagnées d'autres types de récompenses + [00:05:47][^7^][7] Les récompenses immatérielles * Peuvent être des activités ou des privilèges * Ne coûtent rien ou presque * Sont souvent valorisées par les élèves + [00:07:03][^8^][8] Les systèmes de points ou de jetons * Permettent de transférer l'effet des récompenses réelles vers des récompenses symboliques * Permettent de comptabiliser les progrès et de les rendre visibles * Nécessitent de définir les comportements, les points et les récompenses

Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:04:17][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment modifier les comportements indésirables des élèves en utilisant le pouvoir des récompenses. Elle présente différentes méthodes pour renforcer les comportements positifs opposés aux comportements perturbateurs.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le pouvoir des récompenses * Augmentent la fréquence d'un comportement * Peuvent diminuer les comportements indésirables * Sont la méthode la plus efficace pour changer les comportements + [00:00:39][^4^][4] Identifier les comportements positifs opposés * Sont les comportements souhaités à la place des comportements indésirables * Peuvent être simples ou complexes, selon les cas * Doivent être explicites et entraînés + [00:02:14][^5^][5] Utiliser le modelage ou la simulation * Permettent de renforcer des comportements proches du comportement désiré * Sont utiles lorsque le comportement désiré est peu ou pas présent * Consistent à renforcer progressivement les comportements qui se rapprochent du but + [00:02:35][^6^][6] Renforcer les périodes sans comportement perturbateur * Permettent de réduire la fréquence du comportement indésirable * Sont utiles lorsque le comportement perturbateur est très fréquent ou continu * Consistent à renforcer tout ce qui n'est pas le comportement le plus indésirable

Résumé vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:07:56][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment modifier le comportement des élèves en agissant sur les antécédents, le comportement et les conséquences. Elle présente des exemples d'antécédents favorables et défavorables au bon comportement, et propose des conseils pour les utiliser judicieusement. Elle introduit également un programme simple et efficace pour accueillir les élèves positivement à la porte de la classe.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le modèle ABC du comportement * Antécédents: ce qui précède le comportement * Comportement: ce que fait l'élève * Conséquences: ce qui suit le comportement + [00:00:31][^4^][4] Les antécédents défavorables au bon comportement * Les ordres, les menaces, les ultimatums * Les répétitions, les arguments d'autorité * La faim, la fatigue, le climat de classe conflictuel + [00:02:04][^5^][5] Les antécédents favorables au bon comportement * La politesse, le sourire, le ton aimable * La clarté, la spécificité, la proximité des demandes * Le choix, l'aide au démarrage, les demandes à haute probabilité * Les défis, la stimulation, la motivation + [00:05:17][^6^][6] Le programme PGD (Positive Greeting at the Door) * Accueillir chaque élève à la porte de manière positive * Énoncer les comportements attendus et les rappeler aux élèves * Envoyer des messages ciblés aux élèves qui en ont besoin * Augmenter le temps d'engagement et diminuer les comportements perturbateurs

Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:12:03][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment réguler le comportement des élèves en classe en utilisant les principes de la psychologie comportementale. Elle présente les limites des punitions et les avantages des compliments, et propose une méthode pour remplacer les comportements indésirables par des comportements adaptés.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Le rapport compliments/réprimandes * Le rapport optimal est de 3 à 5 compliments pour 1 réprimande * Il favorise la concentration, la motivation et le climat de classe * Il s'applique dans le management, le couple et la parentalité + [00:03:13][^4^][4] Les effets indésirables des punitions * Elles provoquent des émotions négatives chez les élèves * Elles engendrent des comportements d'évitement, d'échappement ou d'agression * Elles créent une aversion pour l'enseignant et l'école * Elles perdent de leur efficacité avec le temps + [00:07:24][^5^][5] Les limites de l'efficacité des punitions * Elles n'informent pas l'élève sur le comportement désiré * Elles sont sujettes à des erreurs d'attribution et à l'habituation * Elles renforcent des associations contre-productives * Elles sont moins efficaces que les récompenses chez les adolescents + [00:09:54][^6^][6] La méthode des opposés positifs * Il s'agit d'identifier les comportements adaptés qui remplacent les comportements indésirables * Il faut enseigner et récompenser ces comportements adaptés * Il faut jouer sur les antécédents et les conséquences * Il faut contrarier le biais de négativité et se focaliser sur les comportements souhaités

Résumé de la vidéo [00:00:10][^1^][1] - [00:05:20][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment utiliser les récompenses et les punitions pour gérer efficacement les comportements des élèves en classe. Elle présente les principes de la psychologie du comportement et les méthodes issues de la recherche pour influencer positivement les comportements.

Temps forts: + [00:00:10][^3^][3] Le problème des comportements perturbateurs * Une préoccupation constante pour les enseignants et les élèves * Une perte de temps pour les apprentissages * Un besoin de diminuer ces comportements + [00:01:14][^4^][4] La sagesse populaire de la carotte et du bâton * Une compréhension intuitive des récompenses et des punitions * Une démarche spontanée et inconsciente dès le plus jeune âge * Une manière d'influencer le comportement des autres + [00:02:12][^5^][5] Les limites de la sagesse populaire * Les humains ne sont pas des pantins sensibles aux récompenses et aux punitions * Les comportements humains ont de nombreux déterminants complexes * Il n'est pas possible de contrôler totalement le comportement des élèves + [00:03:35][^6^][6] L'apport de la recherche en psychologie * Une meilleure compréhension des mécanismes du comportement * Des conditions précises pour augmenter ou diminuer la probabilité d'un comportement * Des méthodes expérimentées et évaluées dans les conditions réelles de la classe + [00:04:04][^7^][7] Le changement d'équilibre entre les récompenses et les punitions * L'école est un environnement dominé par les punitions et leurs effets pervers * Les récompenses sont sous-utilisées et peu efficaces * L'enjeu est de diminuer les punitions et d'augmenter les récompenses + [00:05:17][^8^][8] La proposition d'apprentissage des séquences suivantes * Compléter la compréhension intuitive du comportement * Fournir des méthodes plus efficaces pour réguler les comportements * Rendre la vie des enseignants et des élèves plus agréable

Cette vidéo est une audition de Monsieur le Juge Durand, co-président de la commission indépendante sur l'inceste et les violences sexuelles faites aux enfants, par la délégation au droit de l'enfant de l'Assemblée nationale. Il présente les missions, l'organisation, les témoignages et les préconisations de la commission.

Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:59:47][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Daniel Favre sur le thème "Cerveau et comportement violent". Il présente les résultats d'une recherche menée en France et au Canada sur le profil des élèves désignés comme violents par les enseignants, ainsi que les moyens de prévenir et de transformer la violence à l'école. Il explique le rôle du cerveau, des émotions, de la motivation et de la pensée dans l'apprentissage et la communication.

Temps forts: + [00:00:06][^3^][3] La présentation du conférencier et du plan * Ancien chercheur en neurosciences * Actuel professeur en sciences de l'éducation * Trois parties: le portrait des élèves violents, la réversibilité de la violence, les indicateurs de pensée et de ressenti + [00:03:34][^4^][4] La première partie: le portrait des élèves violents * Une recherche basée sur des tests psychologiques et des entretiens * Une comparaison entre des élèves violents et non violents du même âge, sexe, milieu social et niveau scolaire * Trois variables principales: l'agressivité, la dépression et le dogmatisme + [00:28:11][^5^][5] La deuxième partie: la réversibilité de la violence * Une expérience d'ateliers de communication avec des élèves violents * Une amélioration significative de leur comportement et de leurs résultats scolaires * Une explication basée sur la plasticité du cerveau et la régulation des émotions + [00:50:04][^6^][6] La troisième partie: les indicateurs de pensée et de ressenti * Une proposition de grille pour évaluer le niveau de conscience de ses propres perceptions, émotions et pensées * Une distinction entre les systèmes de motivation positifs et négatifs * Une illustration avec un exemple d'éducation d'une pulsion agressive + [00:59:15][^7^][7] La conclusion et les références bibliographiques * Un changement de regard sur la violence et l'agressivité * Une invitation à continuer la réflexion et la recherche * Deux ouvrages du conférencier sur le sujet

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:09][^2^][2]:

Cette vidéo est un numéro des mardis de l'IH2EF consacré au thème du bien-être au travail dans les établissements scolaires. Elle aborde les constats, les explications et les leviers pour améliorer la qualité de vie au travail des personnels de l'éducation nationale.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du thème et des invités * Définition du bien-être au travail * Enjeux du grenelle de l'éducation * Plan de l'émission en trois parties + [00:06:26][^4^][4] Première partie : le constat * Présentation des travaux de Georges Fotinos sur la qualité de vie au travail des personnels de direction et des directeurs d'école * Présentation des travaux d'Axel Charpentier sur le climat scolaire et le bien-être au travail des enseignants * Présentation des travaux d'Arnaud Barillet sur les conditions de travail et les risques psychosociaux dans le secteur public + [00:31:00][^5^][5] Deuxième partie : les explications * Analyse des facteurs individuels, organisationnels et environnementaux qui influencent le bien-être au travail * Discussion sur les notions d'engagement, de reconnaissance, de sens du travail, d'autonomie, de coopération, de confiance, etc. * Illustration par des exemples concrets de situations de travail difficiles ou satisfaisantes + [00:46:00][^6^][6] Troisième partie : les leviers * Propositions de pistes d'action pour améliorer le bien-être au travail à différents niveaux (individuel, collectif, institutionnel) * Mise en avant de l'importance de la prévention, de la formation, de l'accompagnement, de l'évaluation, de la participation, etc. * Évocation de quelques dispositifs existants ou à développer (observatoire, réseau, projet d'établissement, etc.) + [01:03:59][^7^][7] Conclusion et remerciements * Synthèse des principaux messages et recommandations * Invitation à consulter les ressources documentaires disponibles * Annonce de la prochaine émission sur le management de la transformation

Cette vidéo est la première partie d'une table ronde organisée par SOS Villages d'Enfants sur le thème de la réussite scolaire des enfants placés. Elle présente le programme Pygmalion, qui vise à créer une synergie entre les acteurs clés de la scolarité : l'association, les équipes des villages d'enfants, l'institution scolaire, l'enfant et ses parents. Elle expose les origines, les objectifs, les actions et les résultats de ce programme, ainsi que les perspectives d'évolution.

Ecole #ARTE #Système

Niveau des élèves, difficultés à recruter des enseignants sous-payés : l'École française est bloquée depuis des décennies. La faute au système républicain trop centralisé ? En Allemagne, où l'État a une "mission éducative", l'autorité est exercée par les Länder, et les inégalités scolaires sont moindres. Comment passer en classe supérieure ?

La vidéo parle du regard critique sur les données probantes en éducation, un terme qui est à la mode mais qui soulève des questions et des nuances. L'animateur Mathieu Thibeault interviewe Marie-Hélène Jobin, une enseignante de sciences au collège Nouvelles Frontières à Gatineau, qui partage son expérience et son point de vue sur les données probantes.

Conférence tenue dans le cadre de la Fabrique du citoyen 2022 le 7 avril 2022, avec Barbara Stiegler, professeure de philosophie politique et animée par Manon Delobel. SOMMAIRE CLIQUABLE DES QUESTIONS : 00:02:06 Qu'entendez-vous par l'idéologie des biais cognitifs ? 00:16:16 La démocratie devient-elle fragile face à un discours participe à une dévalorisation des capacités de jugement politique des populations ? 00:23:15 Y a-t-il des bons et des mauvais usages des biais cognitifs ? Que sont les "nudges" ? 00:46:06 Apocalypse cognitive (G. Bronner) et réseaux sociaux

Cette vidéo est une conférence de Julien Fonteneau, un coach d'entreprise expert en sciences cognitives et en intelligence systémique. Il explique ce que sont les biais cognitifs, comment ils influencent notre perception, notre raisonnement, notre mémoire et nos décisions. Il donne des exemples de biais cognitifs liés à la perception, au raisonnement, à la résistance au changement, à la culture, à la métacognition et aux préjugés. Il propose des pistes pour limiter l'impact des biais cognitifs, comme se remettre en question, demander du feedback, utiliser des nages, et collaborer avec des personnes différentes.

Conseil d’évaluation de l’école Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:03:55][^2^][2]:

Cette vidéo présente le schéma de la chaîne évaluative et les cinq questions évaluatives à appliquer pour réaliser un rapport d'auto-évaluation d'un établissement scolaire. Elle explique comment identifier les besoins des élèves, les objectifs, les actions, les résultats et les impacts, et comment les mettre en relation.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La chaîne évaluative * Comprend les besoins, les objectifs, les actions, les résultats et les impacts * Prend en compte le contexte externe et interne * Permet de passer d'un rapport d'activités à un rapport d'évaluation + [00:02:31][^4^][4] Les questions évaluatives * Sont au nombre de cinq: pertinence, efficacité, efficience, cohérence et utilité * Mettent en relation les éléments de la chaîne évaluative entre eux * Aident à analyser les forces et les faiblesses de l'action menée

Retrouvez la conférence de Philippe Meirieu (Professeur des Universités émérite en Sciences de l’Education) et Yves Lecocq (Professeur d’Histoire et de géographie et Président de l’Institut international de Gestion mentale), organisée par l'association Initiative & Formation Pays Basque le 04/02/2022 à Hasparren, autour du thème "Motiver les élèves oui... mais comment ?" Cette conférence aborde le sujet de la motivation, sous le regard de la gestion mentale.

TOULOUSE Table ronde enregistrée au REC22 avec Jacques Van Rillaer (Professeur émérite de psychologie à l'université de Louvain) et Franck Ramus (Directeur de Recherche CNRS, laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique).

00:01:31 : (J.V.R.) définitions historiques de psychanalyse et termes voisins ; explications ultimes des troubles ; avant et à partir de 1914 , dont comme Freud l'a conçue, 00:09:10 : il n'a pratiquement rien enlevé ; change la théorie de la séduction ; 00:15:50 : du nouveau et du bon dans la psychanalyse = le bon n'est pas nouveau et le nouveau n'est pas bon (1909 - un psy de Fribourg) 00:29:45 : (F.R.) interface psychanalyse et neurosciences = "neuropsychanalyse" ; psychanalyse a légitimité scientifique contestée ; neuro-foutaises ; 00:33:25 : concepts qui se ressemblent ; mots voisins ; bon mais pas nouveau ; jusqu'à Platon 00:36:55 : pas de preuves aux hypothèses psychanalyse de troubles mentaux 00:38:15 : ce que les psychanalystes essayent de s'approprier ; 00:38:55 : ce dont ne parle jamais la neuropsy. 00:40:00 : épistémologie (3 points) 00:41:10 : Biblio avec méta-analyses : conclusions pas en correspondance avec citations 00:47:15 : quand aboutit au désespoir et suicide ; 00:48:08 : nombre de croyants en psychanalyse = argument non convainquant 00:50:22 : prédominance en France dans milieu psychiatrique... / TCC : effet Lacan 00:54:00 : les psychanalystes d'aujourd'hui : mélange d'absurdités et de bon sens ; nombreuses écoles pour gérer les désaccords (comme schismes) 01:00:26 : encore enseigné à l'université, sans source ou juste un livre ; programme national en médecine mais pas en psycho, progrès lents.

Animation : Priscille Lacombe

Zahlen der E-Control zu Strom- und Gasverbrauch und -Produktion in Österreich 2023: Im vergangenen Jahr wurden in Österreich 5% weniger Strom und 12,5% weniger Gas verbraucht als 2022. Österreich exportierte erstmal seit längerer Zeit mehr Strom, als es importierte. https://www.derstandard.de/story/3000000205543/verbrauch-von-strom-und-gas-ist-2023-in-oesterreich-deutlich-gesunken

C'est un sujet préoccupant et de plus en plus visible. Des adolescents qui s'amusent à filmer des bagarres avec leur portable, des jeux qui se terminent mal... C'est un spectacle qui ne se cache plus. Dans la cour de récré, dans les salles de classe et à la sortie de l'école, la vioIence gagne du terrain. Comment est-il possible d'y faire face ?

2 274 vues 4 mai 2022 INSTITUT DES HAUTES ÉTUDES DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION (IH2EF) Le management est le cœur des métiers des cadres de l’Éducation Nationale. Il est aujourd’hui nécessaire de permettre à chaque cadre de notre institution de développer ses compétences managériales et ce dans un environnement complexe et en pleine transformation.

Le management est l’un des axes fort de la formation à l’IH2EF avec la mise en place d’un dossier dédié au management humain et le lancement d’un plan national d’accompagnement managérial (PAM). Le manager est un élément clé de l’organisation dans la mesure où il met en œuvre le changement, accompagne les équipes, anticipe et gère les crises, impulse une dynamique au travers de son style de management, encourage au bien-être et à la qualité de vie au travail. Pour bien accompagner ses équipes et en appui du service ressources humaines, le manager devra tenir compte des ressources dont il dispose (matérielles mais surtout humaines) afin de bien identifier, comprendre et analyser les besoins et les attentes exprimés par ses collaborateurs. Il aura à cœur d’identifier et de valoriser les forces et les atouts de chaque membre de son équipe pour faire face aux défis futurs et aux transformations à venir. Cette émission a pour objectif de définir et d’illustrer ce que sont accompagnement de la transformation et accompagnement au changement pour un cadre de l’Éducation Nationale en proposant des pistes et leviers d’actions.

Direct : Etre un manager de la transformation 3 mai 2022 / de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur sa chaîne Youtube

Lors de ce direct, nous tenterons de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : - qu’est-ce que la transformation dans l’Éducation Nationale ? - comment accompagner le changement, le rôle du manager ? - comment accompagner le changement, quelle place pour le management collaboratif ? - quels sont les outils et les leviers d’actions pour accompagner les transformations ?

Intervenants : Hervé CHOMIENNE, maître de conférences en sciences de gestion (ISM-IAE_Université Versailles St-Quentin-en-Yvelines) et expert associé (IH2EF) Fabienne SAUNIER, proviseure de lycée professionnel (académie d'Aix-Marseille) et experte associée (IH2EF) Charles MORACCHINI, DAFPE et IA-IPR EVS (académie de Clermont-Ferrand) et expert associé (IH2EF)

Résumé vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:25:50][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission sur le thème de l'inclusion dans la société, notamment dans le domaine de l'éducation. Elle réunit trois invités qui apportent leurs regards et leurs expériences sur cette question.

Points forts: + [00:00:14][^3^][3] Présentation de l'émission et des invités * Béatrice Laurent, responsable syndicale de l'UNSA éducation * Serge Ebersold, sociologue et professeur au CNAM * Serge Guérin, délégué général de l'AFMD + [00:03:22][^4^][4] L'inclusion comme nouvelle conception de la société * Serge Ebersold explique que l'inclusion dépasse la question du handicap * Il s'agit de permettre à tout individu de s'engager activement dans le bien-être et le développement de la société * Il souligne le rôle des services publics et de l'école dans cette perspective + [00:09:00][^5^][5] L'inclusion comme projet éducatif de société * Béatrice Laurent insiste sur la nécessité de prendre en compte tous les temps éducatifs de l'enfant * Elle plaide pour une éducation inclusive qui mobilise tous les professionnels et tous les partenaires * Elle dénonce les difficultés rencontrées par les enseignants et les familles face à l'inclusion scolaire + [00:14:00][^6^][6] L'inclusion comme démarche managériale dans le monde du travail * Serge Guérin présente l'AFMD et ses actions pour promouvoir la diversité et l'inclusion dans les organisations * Il distingue l'inclusion à la française de l'inclusion à l'anglo-saxonne * Il insiste sur la nécessité de prévenir les discriminations et de favoriser la cohésion sociale dans les collectifs de travail

Résumé vidéo [00:25:52][^1^][1] - [00:31:37][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo traite de la question de l'inclusion dans la société et dans le monde du travail. Elle aborde les enjeux de la prise de conscience et de la maîtrise des stéréotypes, de la remise à plat des processus RH, et de la notion d'accessibilité comme propriété sociale.

Points forts: + [00:25:52][^3^][3] Les stéréotypes de genre dans les compétences * Une étude montre que les gens classent les compétences en masculines et féminines * Il faut dépasser ces stéréotypes pour concevoir une société inclusive + [00:26:29][^4^][4] Les pratiques RH pour favoriser la diversité * Il faut se poser la question de la rédaction des offres et des fiches de poste * Il faut aussi penser aux comités carrière et aux revues de performance + [00:27:32][^5^][5] L'accessibilité comme propriété sociale * L'accessibilité permet de protéger les possibilités de participation sociale * Elle implique d'aller au-delà de la compensation et de prendre en compte les savoirs d'usage * Elle vise à mettre à équivalence de pouvoir d'agir les personnes ayant des capacités différentes

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:30:21][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo parle du baccalauréat, un examen national qui marque la fin des études secondaires en France. Elle suit le parcours de plusieurs élèves et professeurs du lycée de l'Europe à Dunkerque, qui se préparent à passer ou à encadrer cette épreuve.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le dernier cours de physique de Philippe Gaillard * Un professeur passionné et apprécié * Des expériences spectaculaires et ludiques * Une émotion partagée avec les élèves + [00:03:08][^4^][4] La préparation des salles d'examen par les agents d'entretien * Un travail minutieux et rigoureux * Une mission de confiance pour récupérer les sujets * Une responsabilité partagée avec la direction + [00:10:00][^5^][5] Les révisions des élèves à la veille du bac * Des stratégies et des rythmes différents * Des soutiens familiaux et amicaux * Des enjeux personnels et collectifs + [00:20:10][^6^][6] La première épreuve de philosophie * Un moment solennel et stressant * Une procédure sécurisée et contrôlée * Une diversité de sujets et de réponses

Résumé vidéo [00:30:24][^1^][1] - [00:44:13][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo parle du déroulement des épreuves du baccalauréat dans un lycée de Dunkerque. On suit les candidats, les surveillants, les professeurs et la proviseure dans les différentes étapes de l'examen.

Points forts: + [00:30:24][^3^][3] Les précautions prises pour éviter les perturbations * Les bâtiments réservés pour le bac * Les sonneries désactivées * Les recours possibles des candidats en cas de bruit + [00:31:14][^4^][4] L'épreuve de philosophie * Les impressions des candidats à la sortie * Le ramassage et le comptage des copies * Le risque de perte de copies + [00:32:49][^5^][5] La correction des copies de français * La distribution des copies aux professeurs * Les anecdotes et les perles des candidats * La moyenne académique attendue + [00:34:37][^6^][6] L'épreuve de physique-chimie * Le stress et la préparation des candidats * Le dispositif anti-fraude par téléphone portable * La surveillance des toilettes * La correction en direct par un professeur + [00:40:31][^7^][7] Les résultats du bac * L'attente et le stress des candidats * L'affichage des résultats au lycée * Les réactions des candidats et de leurs proches * Les projets d'orientation des candidats

Le passage à l’approche par compétences s’impose dans l’enseignement supérieur. Ce changement de paradigme est complexe à mettre en œuvre.

Ce webinaire vise à appréhender les raisons de la transition et de penser démarche et rédaction en compétences.

C’est aussi l’occasion pour tous les participants de poser leurs questions à des spécialistes du sujet, afin de bénéficier d'éléments structurants pour permettre d’appréhender la problématique et d’être moteur dans la transition.

Nos intervenants :

Yvan Pigeonnat, Conseiller pédagogique à Grenoble INP Valérie Hellouin, Consultante sénior en ingénierie et politiques de formation à Centre Inffo Hamid Ben Ahmed, Enseignant chercheur (MC-HDR) et Directeur du département Mécatronique de l’Ecole Normale Supérieure de Rennes Vincent Beillevaire, Délégué Général d’UNIT

Webinaires "Comprendre ses élèves" https://www.ensfea.fr/appui/thematiqu...

Intervenant. Philippe Sahuc, Animateur-chercheur-créateur, UMR EFTS, ENSFEA Intervenante. Claire Latil, animatrice du réseau Animation & Développement Culturel, Bureau de l’Action Éducative et de la Vie Scolaire, Direction Générale de l’Enseignement et de la Recherche

Une grande enquête a essayé de repérer et comprendre ces pratiques, et notamment le rapport entretenu par les jeunes avec la “culture” versus les “loisirs”, ou les “loisirs” versus le “travail”, démontrant que les catégories de pratiques sociales et culturelles, peinent parfois à rendre visible une réalité plus complexe qu’il n’y paraît.. Cette étude pose, plus généralement, la question des limites à l’intime des jeunes qu’on cherche à connaître et également de l’utilisation qui peut être faite de cette connaissance par des professionnels de l’éducation … les inviter parfois à l’action mais aussi à ne pas trop en faire !

00:00 Présentation 01:06 Conférence - Philippe Sahuc 20:13 Compléments - Claire Latil 27:34 Questions/réponses 36:56 Conclusion

Webinaires "Comprendre ses élèves" https://www.ensfea.fr/appui/thematiqu...

Intervenante. Audrey Murillo, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, Unité Mixte de Recherche Education, Formation, Travail, Savoirs, Ecole Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole. Discutante. Isabelle Lobello, professeur documentaliste au LEGTA d’Auzeville

Que disent les lycéens de leur bien-être en classe ? En quoi les pratiques des enseignants participent-elles à ce bien-être ? Le point de vue des enseignants sur le bienêtre des élèves rejoint-il le point de vue des élèves ? Avec Séverine Berquin, enseignante en SESG dans l’enseignement agricole, nous avons demandé à des élèves et des enseignants de l’enseignement agricole et de l’éducation nationale d’évoquer des situations de bien-être pour les élèves en classe. Les résultats, que nous présenterons lors de la webconférence, montrent que le bien-être des élèves est très souvent associé à des situations propices aux apprentissages.

00:00 Présentation 01:51 Conférence - Audrey Murillo 24:46 Questions-réponses 31:30 Réaction - Isabelle Lobello 39:54 Conclusion

Webinaires "Comprendre ses élèves" https://www.ensfea.fr/appui/thematiqu...

Intervenante. Julie Blanc, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, UMR EFTS, ENSFEA Discutant. Eddy Homri, Enseignant en mathématiques-physique-chimie au LPA de Cognin. Membre du Groupe d’Animation et de Professionnalisation physique-chimie.

Peut-on être trop gentil avec les élèves ? à quels types de postures éducatives, pédagogiques, didactiques cela renvoie ? L’intervention posera un cadre définitoire de la relation de bienveillance éducative en l’illustrant de propos d’élèves interrogés dans le cadre d’une recherche qui visait à rendre compte de leur vécu de classe en lien avec des pratiques de leurs enseignant.es. Les élèves expriment des différences de pratiques enseignantes, ils disent être sensibles à l’intérêt et à la qualité de la relation éducative instaurés par les enseignants a fortiori quand elle est associée à l’expression d’un cadre explicite, contenant, sécurisant.

00:00 Présentation 01:20 Conférence - Julie Blanc 23:39 Questions-réponses 31:40 Réaction - Eddy Homri 36:56 Conclusion

Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Olivier Kheroufi-Andriot le mardi 10 janvier 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenant : Olivier Kheroufi-Andriot Maître de conférences en Sciences de l’éducation et de la formation à ENSFEA, membre de l'UMR EFTS (Éducation, Formation, Travail, Savoirs).

Après être revenu sur ce que l’on peut qualifier d’école inclusive, d’inclusion scolaire, d’éducation inclusive, ou encore d’éducation inclusive de qualité, l’objectif de cette conférence sera d’identifier les transformations induites par le paradigme inclusif, et les incidences pour les professionnels de l’éducation dans la classe et l’établissement.

L'éducation en France est médiocre et la situation empire.<br /> À partir de l'année 2000, d'autres pays ont dû faire le même constat. Certains ont pu tirer les leçons, apprendre de leurs erreurs et ont entamé des réformes qui portent leurs fruits. La France, elle, conserve une institution en échec scolaire envers et contre tous.

"Stress, violence, la France a mal à son école", Temps Présent du 31 mars 2022, une émission de la @RadioTelevisionSuisse.

Notre grand voisin la France va vivre dans dix jours (le 10 avril 2022) le premier tour de son élection présidentielle. La campagne a été violente, faite d’insultes, de bagarres, mais aussi d’une introspection politique exigeante et de profondes remises en question d’un pays secoué par les crises sociales, sur fonds d’insécurité et de montée des extrêmes.

A Temps Présent, nous savons bien sûr que ceux qui s’intéressent à la politique française n’ont qu’à zapper sur les chaînes concurrentes de la nôtre. Il y a pourtant un thème (qui nous a intrigué, et) qui est peu traité: celui de l’école et de l’éducation nationale. On se souvient du choc que nous avons tous ressenti lors de l’assassinat brutal du professeur Samuel Paty, en octobre 2020. A fin 2019, une directrice d’école, épuisée, s’est suicidée. Au début de ce mois, c’est une enseignante de Blois qui s’est défenestrée en plein cours. Emmanuelle Bressan s’est intéressée à ce qui ne va pas, mais aussi à ce qui va plutôt bien dans l’école française, cette école des citoyens de la République. Elle a pu observer dans le détail le métier très exposé de directeur d’établissement, dans le fameux 93, près de Paris, dans la campagne près de Limoges, mais aussi à Chambéry, proche de la Suisse, dans ce qu’on appelle une REP, là où aucun prof n’a envie d’être affecté.

Bien sûr, tout cela semble parfois éloigné de la douce quiétude des écoles helvétiques, surtout sur le plan des salaires. Mais les enjeux qui sont posés aux écoles françaises, celui d’éduquer autant qu’instruire, peut résonner parfois aussi dans nos propres écoles.

Notez encore que, selon le grand quotidien Le Monde, après des mois de quasi-silence, la thématique de l’éducation nationale vient soudain de s’animer. A dix jours du premier tour, les candidats à l’élection française semblent soudain remettre la question de l’école au centre de leurs programmes. A l’exception du candidat d’extrême-droite, tous sont d’accord pour augmenter la rémunération des profs, parmi les moins bien payés d’Europe, rappelons-le, après l’Italie, l’Espagne et le Portugal. On verra si les promesses seront tenues.

Un reportage de Emmanuelle Bressan Image : Yvan Illi Son : Benedetto Garro Montage : Pierre Schlesser Illustration sonore : Laurence Dussey Mixage : Pierre Bader

EducationNationale #SamuelPaty #HarcèlementScolaire

Le site de Temps Présent https://www.rts.ch/play/tv/emission/t...

Depuis avril 1969, Temps Présent est LE magazine d’information de référence de la @RadioTelevisionSuisse. Une formule qui a évolué au fil des années, mais dont les fondamentaux sont toujours valables.

Lorsque l’ASE, l’organisme en charge de la protection de l’enfance, que vous connaissez peut-être sous l’acronyme de la DDASS avant qu’elle ne change de nom, s’invite dans l’actualité, c’est souvent dans la rubrique des faits divers ou par le biais de témoignages tous plus choquants les uns que les autres. Ils font froid dans le dos et posent chaque fois les mêmes questions : Comment la protection de l’enfance en est-elle arrivée là ? Et surtout, est-elle encore capable d’assurer sa mission principale : celle de protéger les enfants ? Au-delà de ces faits divers qui défraient la chronique, on sait en réalité peu de choses sur l’Aide Sociale à l’Enfance ?

Alors à Blast, à l’occasion de la Journée Internationale des Droits de l’Enfant le dimanche 20 novembre, nous avons voulu comprendre les rouages de ce service public pour le moins méconnu et défaillant, et nous intéresser en particulier à ceux qui sont au cœur de ce système, les travailleurs sociaux.

« Nos attitudes envers l’homosexualité, que dit la recherche en psychologie », la synthèse graphique d'Héléna Salazar (Bien Fait pour Ta Com) d'après la conférence d'Olivier Vecho - MCF en psychologie du développement CLIPSYD Université de Nanterre

Les « billets moments spéciaux ». Une voie d’accès à l’expérience émotionnelle de la classe. Sophie Necker, maîtresse de conférences, INSPÉ Lille HdF, Université de Lille, CIREL

Samedi 22 janvier 2022, site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq

Régulation des émotions, climat de classe et engagement dans les apprentissages. Rebecca Shankland, professeure des universités en psychologie du développement, Université Lumière Lyon 2, DIPHE

Samedi 22 janvier 2022, site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq

Séminaire académique du CASNAV de LILLE Quelle place à l’école pour les langues et la culture des élèves allophones ?

Le plurilinguisme en maternelle.

Conférence de Madame Marie-Claire Simonin, professeur des écoles et doctorante en sciences du langage

A la fois enseignante à l’école maternelle en contexte multilingue et doctorante en sciences du langage, nous nous demanderons comment et pourquoi mettre en place en maternelle des activités intégrant les langues des élèves. Les élèves peuvent présenter des types de bi/plurilinguisme extrêmement divers, en particulier au regard des modes d’exposition à chacune des langues de leur répertoire. Suffit-il à l’enseignant de connaître l’existence de ces langues, de les re-connaître et les valoriser ? Doit-il aller plus loin en se familiarisant avec elles et en les faisant exister au sein de la classe ? Est-il envisageable même de s’appuyer sur elles comme un tremplin pour construire la langue seconde et de faire en sorte qu’elles puissent bénéficier en retour du développement de la L2 ? Nous nourrirons notre réflexion d’extraits de vidéos de classe issues de notre corpus.

Jeudi 02 décembre 2021, site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq

Rediffusion de notre live sur Twitch du 12 janvier 2022.

/ scienceshumainesmag

Depuis les années 2000, une nouvelle posture éducative se développe, au point de s’affirmer aujourd’hui comme un nouvel idéal : l'éducation positive. Mais attention à la culpabilisation des parents, à l'interprétation hasardeuse des données, et aux dérives sectaires...

L’inclusion des mineurs trans. Au délà des préjugés. Arnaud Alessandrin, docteur en sociologie, Université de Bordeaux, LACES

Enregistrement de la plénière du 17 mai 2022 lors du colloque Les compétences psychosociales : un (en)jeu d'enfant ? Les compétences psychosociales ont été définies par l'Organisation Mondiale de la Santé comme des compétences permettant à l'individu de s'adapter au mieux et de manière constructive aux situations qu'il rencontre en respectant et en collaborant avec les autres. Le développement de ces compétences représente un facteur de protection important en termes de santé mentale, de conduites à risques de l'adolescent et de réussite éducative. Cette présentation reviendra sur les notions clés, les résultats des nombreuses recherches ayant mis en évidence les effets des interventions de développement des compétences psychosociales, et les moyens concrets de favoriser leur développement auprès des enfants, des adolescents et des adultes.

Avec Rebecca Shankland, Professeure de psychologie du développement à l'Université Lumière Lyon 2, chercheuse au Laboratoire DIPHE (Développement, Individu, Processus, Handicap, Education) et responsable de l'Observatoire du Bien-être à l'Ecole.

Fortes de leur présence quotidienne dans les centres de rétention administrative (CRA) de France métropolitaine et d’Outre-mer, France terre d'asile, Forum réfugiés, le Groupe SOS Solidarités-Assfam, La Cimade et Solidarité Mayotte publient un rapport documentant les principales problématiques observées dans ces lieux et fournissent des chiffres sur les situations rencontrées en 2022.

Ces associations alertent une nouvelle fois sur l’augmentation constante des tensions dans les CRA et l’importance de prendre en considération la situation individuelle des personnes avant toute décision de placement en rétention ou d’éloignement

Enligt SAOB betyder "vandel":

sätt att leva sitt liv ur moralisk syn­vinkel

Med andra ord: du skall kunna utvisas på grund av hur du lever ditt liv ur moralisk synvinkel.

Detta är alltså vad Moderaterna, Sverigedemokraterna, Liberalerna och Kristdemokraterna står för år 2022.

Der grönländische Eisschild verliert aufgrund der globalen Erhitzung 30 Millionen Tonnen Eis pro Stunde und damit 20% mehr als bisher angenommen. Manche Forschende fürchten, dass damit das Risiko eines Kollaps des Amoc größer ist als bisher angenommen. Der Eisverlust ist außerdem relevant für die Berechnung des Energie-Ungleichgewichts der Erde durch Treibhausgas-Emissionen. https://www.theguardian.com/environment/2024/jan/17/greenland-losing-30m-tonnes-of-ice-an-hour-study-reveals

Studie: https://www.nature.com/articles/s41586-023-06863-2.epdf?sharing_token=iqz0ns4_X6P1af3896jdntRgN0jAjWel9jnR3ZoTv0Pcew_aMz7qHMDjrF_9OLTexA24mQs8ERV-259eCQry-G1-OcR886jfHOICrWGcm8cGg2VLBlaWiYSzX6VygthHh72iiwkk1tHZcLD1G1oJIqdPha0A1oTMHLlfMAnTQrtd8PDFsj4xKAmTnOSL-6mrcbTbHbswhJaFji9IbAnyGW2pLAYwREeh-QWIL9xUFdsDBojJhNYWYoijtYUQx5YCyfzCJPGOEtlLO_PeIU9Tip8BaF24vqXfHcmad2_vz5eg0jcny8HHzO0uvDtSh_Bhym1eC8D25wZM6uZZ5vH9BA%3D%3D&tracking_referrer=www.theguardian.com

Positive Meldungen zu Klima und Umwelt 2023: Rekordzuwachs bei den Erneuerbaren, deutliche Verlangsamung der Entwaldung am Amazonas, Abschluss des High Seas Treaty, Erfolg beim Kampf gegen das Ozonloch und weitgehende Wiederherstellung der französischen Grundwasservorräte durch massive Niederschläge. https://www.liberation.fr/environnement/climat/boom-des-energies-renouvelables-repit-pour-lamazonie-nappes-phreatiques-gonflees-a-bloc-retour-sur-les-quelques-bonnes-nouvelles-environnementales-de-2023-20231230_ADVIREAXPJFJ7DI766HR6GCBJ4/

Zusammenfassender Artikel über Studien zu Klimafolgen in der Antarktis und zu dafür relevanten Ereignissen. 2023 sind Entwicklungen sichtbar geworden, die erst für wesentlich später in diesem Jahrhundert erwartet worden waren. Der enorme und möglicherweise dauerhafte Verlust an Merreis ist dafür genauso relevant wie die zunehmende Instabilität des westantarktischen und möglicherweise inzwischen auch des ostantarktischen Eisschilds. https://www.theguardian.com/world/2023/dec/31/red-alert-in-antarctica-the-year-rapid-dramatic-change-hit-climate-scientists-like-a-punch-in-the-guts

2022 wurden 12% des elektrischen Stroms mit erneuerbaren Energien produziert - ein Rekordwert, zu dem die russische Invasion der Ukraine im Februar erheblich beigetragen hat. Ember publiziert die Zahlen in seinem vierten Global Electricity Review. https://www.liberation.fr/environnement/nucleaire/le-debut-de-la-fin-de-lage-fossile-jamais-autant-denergies-renouvelables-nont-ete-produites-dans-le-monde-20230412_NBQ2CEVZ7VFV3JZZLL4DJMCWJY/

https://www.theguardian.com/world/2023/aug/25/emperor-penguins-thousands-of-chicks-in-antarctica-likely-died-due-to-record-low-sea-ice-levels

Der Standard interviewt Friederike Otto, deren Buch Klimaungerechtigkeit gerade erscheint. Sie stellt fest, dass das Töten von Menschen zum Geschäftsmodell fossiler Konzerne gehört. Otto schildert Beispiele dafür, dass der „kolonialfossile Klimawandel“ vor allem Menschen trifft, die generell zu vulnerablen Gruppen gehören.

https://www.derstandard.at/story/3000000193514/klimatologin-das-geschaeftsmodell-fossiler-konzerne-ist-darauf-aufgebaut-menschen-zu-toeten

Der Standard fasst Berichte der WMO, des europäischen Wetterdienstes Copernicus und des Österreichischen Alpenvereins zum Schwund der Gletscher 2022 zusammen. Die europäischen Alpengletscher verloren 2022 mehr als 5 Kubikkilometer Eis. Die Schweizer Alpengletscher haben in 20 Jahren ein Drittel ihres Eises eingebüßt. Bei einer Temperaturerhöhung um 2,7° bis 2100 würde allein durch das fast vollständige Abschmelzen der Gletscher in Mitteleuropa, den USA, Westkanada und Neuseeland der Meeresspiegel um 115mm steigen.

https://www.derstandard.de/story/2000145833249/die-gletscher-schmolzen-2022-im-rekordtempo-besonders-in-europa

Infografik: https://b.staticfiles.at/elm/static/2023-04-schneeanomalie/index.html?nc9238cb923b983a

https://www.theguardian.com/environment/2023/nov/22/who-are-polluter-elite-how-can-we-tackle-carbon-inequality

In den Ländern am Horn von Afrika haben Überflutung zum Tod vieler Menschen geführt. Sie sind vermutlich das Ergebnis von natürlichen periodischen Ereignissen wie El Niño, die von der globalen Erhitzung verstärkt werden. https://www.derstandard.at/story/3000000194627/toedliche-ueberschwemmungen-am-horn-von-afrika

Bezug zu Erdsystemwissenschaften Am Ende

Zur Climate Endgame-Studie und Bill McGuire im Guardian, für mich zu Unrecht relativiert von Michael Brüggemann.

l'ifé et ATD travaillent aussi sur cette question

Wind und Sonnenenergie haben 2022 in der EU zum ersten Mal mehr Strom erzeugt als Gaskraftwerke. Nuklearenergie bleibt die wichtigste Stromquelle. Die Stromproduktion hat 3,9% mehr CO2-emittiert als im Vorjahr, u.a. wegen der intensiveren Nutzung von Kohle. https://www.connaissancedesenergies.org/mix-electrique-de-lue-ember-prevoit-un-recul-massif-des-energies-fossiles-en-2023-230223

Ember-Bericht: https://www.connaissancedesenergies.org/sites/default/files/pdf-actualites/Report%20-%20European%20Electricity%20Review%202023.pdf

Ein Kommentar in der New York Times weist daraufhin, dass einer der Hauptgründe für das für die geringe Nutzung erneuerbarer Energien die veralteten stromübertragungsnetze sind. In den USA scheitert ihre Erneuerung an den Kosten bzw der mangelnden Bereitschaft, für Sie die Allgemeinheit aufkommen zu lassen Punkt der Artikel erwähnt ähnliche Probleme in Deutschland wo Strom von windkraftwerken im Norden mangelsleitungen nicht nach Süddeutschland transportiert werden kann

Die europäischen Produzenten von Windturbinen machen enorme Verluste. Die Hauptgründe sind Kostensteigerungen und logistische Probleme. Hinzu kommen Investitionen für neue, stärkere Modelle und chinesische Konkurrenz. Ein zusätzliches Risiko könnte die Förderung der US-Turbinen-Industrie durch die Biden-Administration darstellen. Die europäischen Produzenten erwarten mehr Unterstützung durch die Regierungen, um Kompetenzen in Europa zu halten.

Zu den sehr vorsichtig wirkenden Änderungen bei der UVP in Österreich

Die italienische NGO Legambiente ruft dazu auf, ein Manifest zum Schutz der Alpengletscher zu unterschreiben. Es fördert Governance auf nationaler wie auf europäischer Ebene. Es bezieht sich auf Klimaschutz- wie auf Anpassungsmaßnahmen. Dabei wird auf zentrale Dokumente und Vereinbarungen zum Schutz der alpinen Ökosysteme und der Kryosphäre zurückgegriffen. https://www.repubblica.it/green-and-blue/2023/10/27/news/legambiente_petizione_ghiacciai-418888279/

Manifest für die Governance der Gletscher und mit ihnen verbundener Ressourcen: https://www.legambiente.it/rapporti-e-osservatori/manifesto-per-una-governance-dei-ghiacciai-e-delle-risorse-connesse/?_gl=11cfz0u4_upMQ.._gaMTkwMjI0NzAzMy4xNjk4Mzg4MDI5_ga_LX7CNT6SDN*MTY5ODM4ODAyNy4xLjAuMTY5ODM4ODAyNy4wLjAuMA..

Zusammenfassung des neuen Global Methane Tracker. Siehe auch Artikel in der Libération

Die Treibhausgasemissionen der USA sind 2022 um etwa 1,3% gestiegen, obwohl der Anteil erneuerbarer Energien stark gewachsen ist. Die Wachstumsraten entsprechen denen vor der Coronakrise und stehen nicht im Einklang mit den Reduktionszielen der Regierung.

Publikation: https://rhg.com/research/us-greenhouse-gas-emissions-2022/

Zu den vielen negativen Folgen von Hitzewellen gehört, dass sie die Luftqualität verschlechtern. Die World Meteorological Organisation zeigt in ihrem Bericht über Luftqualität und Klima 2022 u.a., dass die Hitzewellen des Jahres zu sehr viel mehr Waldbränden und zu einem bedeutend höheren Anteil an Sahara-Staub in der Luft einiger Regionen führten.

https://www.theguardian.com/environment/2023/sep/06/world-meteorologists-point-to-vicious-cycle-of-heatwaves-and-air-pollution

Im Verhältnis zur Bevölkerungszahl starben im letzten Jahr in Italien die meisten Menschen an den Folgen der Hitze. Aus den in Nature Medicine publizierten Zahlen zu den Hitzetoten in Europa.geht hervor, dass 2022 auf eine Million Einwohner 295Todesfääe durch Hitze kamen. In Italien war es 2022 im Durchschnitt 2,28° wärmer als im historischen Mittel.

https://www.repubblica.it/green-and-blue/2023/07/10/news/italia_morti_caldo-407264998/

In Europa sind 2022 60.000 Menschen an den Folgen der Hitze gestorben. Eine neue Studie beziffert die gesundheitlichen Folgen der Hitze. In Deutschland liegt die Zahl der hitzetoten bei knapp unter 100 je einer Million in Spanien bei über 237. https://taz.de/Studie-zu-Gefahr-durch-Hitze/!5946057/

2022 wurden 4,1 Millionen Hektar tropischer Regenwald zerstört, das sind 10% mehr als im Vorjahr. Die Fläche entspricht etwa der Schweiz. Die Intensivierung der Abholzung steht im klaren Widerspruch zu den Selbstverpflichtungen vieler Staaten bei der COP26 2021, die Entwaldung bis 2030 zu stoppen. In den vergangenen 21 Jahren hat die Welt 72 Millionen Hektar Primärwald verloren. https://www.theguardian.com/environment/2023/jun/27/destruction-of-worlds-pristine-rainforests-soared-in-2022-despite-cop26-pledge

Die Zahl der Hitzetoten in Frankreich zwischen 2014 und 2022 liegt bei 33.000. Zzm ersten Mal hat eine wissenschaftliche Studie die Korrelation zwischen Todesfällen und Temperaturen über 30 Grad erhoben. Ein Drittel dieser Toten waren Menschen unter 75 Jahren. allein im besonders heißen Sommer 2022 sind 7000 Menschen an der Hitze gestorben. .https://www.liberation.fr/societe/sante/les-chaleurs-de-lete-ont-tue-pres-de-33-000-personnes-en-huit-ans-alerte-sante-publique-france-20230623_6RTEO2NSGFFV7FXRP3MOCZDLXY/