- Feb 2025
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il y a un autre exemple à très vite qui est qui est assez remarquable aussi en France le lobby de Poissy qui a été couvert par une série de vidéos qui a été faite par Elsa Elsa Costa Granger là c'est l'histoire de petit enfant CM2 qui se qui s'intéressent à la terre et puis qui découvre ce qu'on les problèmes posés par les activités humaines donc qui font une BD sur la question cette BD remporte un prix alors ils vont rencontrer Hubert Reeves là-dessus ils vont franchir encore une étape ils vont rencontrer Nicolas Hulot et puis encore une étape et ils finissent par écrire une charte des droits de la planète et il présente et c'est la photo ici alors entre temps ils ont grandi ils sont deux ils sont ils sont montés en 6ème et puis après pour continuer leur travail ils ont créé une junior entreprise pour pouvoir se retrouver et continuer leur travail après les cours et cette photo montre la rencontre où représente leur charte de des droits de la planète à Ursula Vanden à au Parlement européen donc c'est quand même une histoire exceptionnelle surtout quand on sait que ils sont issus d'une d'une raie et que c'était pas du tout le destin qui leur était prévu donc c'est ça fait aussi ça fait aussi partie des éléments essentiels c'est que c'est possible pour tout le monde et en particulier dans les endroits les plus défavorisés comme je crois on vient de le voir sur l'ensemble des éléments il peut se passer des choses absolument partout et c'est ça qui est qui est important
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- Jan 2025
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Briefing Doc: Les jeunes et l'engagement politique - une perspective INJEP
Sources: Exposé de Laurent Lardeux, chargé d'études et de recherche à l'INJEP (Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire) lors d'une conférence à l'INSPÉ de Villeneuve d'Ascq, le 15 janvier 2025.
Thèmes principaux:
- Définition et dimensions de l'engagement
- Évolution du rapport des jeunes à la politique et à la démocratie
- L'engagement des jeunes dans les mouvements pour le climat
- Le rôle de la socialisation politique (famille, école) dans l'engagement
- Les facteurs déclencheurs de l'engagement des jeunes activistes
- La relation entre engagement alternatif et participation institutionnelle
Idées et faits importants:
1. Définition et dimensions de l'engagement:
Le terme "engagement" est polysémique et recouvre une variété d'approches, allant de la mobilisation ponctuelle à l'engagement libre et autonome, en passant par des formes plus conventionnelles liées à des organisations.
L'INJEP aborde l'engagement selon trois dimensions complémentaires : * L'engagement lié à un idéal et des valeurs mobilisatrices (solidarité, entraide, citoyenneté) * L'engagement lié à des dispositifs institutionnels (droits, devoirs, dispositifs de participation) * L'engagement à travers des pratiques effectives d'implication dans la vie collective.
2. Évolution du rapport des jeunes à la politique et à la démocratie:
- L'enquête européenne sur les valeurs montre une relation "plus contrariée" des jeunes à la démocratie.
- On observe un soutien déclaré important pour la démocratie, mais aussi une part significative de jeunes attirés par des régimes autoritaires (homme fort, régime militaire).
- La participation politique des jeunes se caractérise par une abstention croissante et des formes d'engagement plus protestataires.
- Citation: "cette participation plus protestataire cette abstention là c'est s'est perpétué finalement au fil des éditions de de l'enquête donc c'est pour ça que quand on dit qu'il y a un effet d'âge ... il y a plutôt un effet de génération."
- Cette évolution s'explique par un contexte de défiance accrue envers les institutions et une perception de la politique comme inefficace.
- Les jeunes sont moins sensibles aux clivages politiques traditionnels et s'engagent davantage sur des thématiques transversales.
3. L'engagement des jeunes dans les mouvements pour le climat:
L'enquête de l'INJEP auprès de 52 jeunes activistes du mouvement climat met en lumière les facteurs déclencheurs de leur engagement et leurs modes d'action.
Le mouvement climat se caractérise par:
- La jeunesse des participants
- La diversité des modes opératoires (marches, désobéissance civile)
- Un fonctionnement horizontal et collégial
- Citation: "le fait de passer des marches pour le climat ... vers des actions de désobéissance civile ... ça a quand même eu des des effets avec l'attention notamment médiatique qui s'est davantage porté sur sur l'action spectaculaire"
- Les jeunes activistes interrogés sont majoritairement issus de milieux sociaux favorisés et urbains, et présentent un haut niveau de diplôme.
4. Le rôle de la socialisation politique (famille, école) dans l'engagement:
- L'engagement des jeunes est influencé par la socialisation politique au sein de la famille et de l'école.
- Trois logiques de socialisation familiale:
- Identification: le jeune s'inspire de l'engagement de ses parents
- Contre-dépendance: le jeune rejette l'engagement de ses parents
- Inversion: le jeune influence l'engagement de ses parents
- L'environnement scolaire peut jouer un rôle en coopération (démocratie scolaire, projets éco-responsables) ou en opposition (poussées contestataires, grèves scolaires).
5. Les facteurs déclencheurs de l'engagement des jeunes activistes:
- L'engagement s'explique par une articulation entre des facteurs macro-sociaux (événements climatiques, discours politique) et micro-sociaux (socialisation familiale, expériences personnelles).
- Citation: "il faut distinguer ... le niveau macro-social ... qui va se rapporter notamment au aux événements climatiques par exemple ... et le niveau ... micro-social ... la façon dont les parents ont pu éventuellement aussi intervenir"
- Les réseaux sociaux jouent un rôle important en tant que facilitateurs de l'engagement, permettant aux jeunes de s'informer, de se connecter et de s'identifier à des figures militantes.
- L'influence de personnalités comme Greta Thunberg ou Camille Étienne est significative, notamment auprès des jeunes femmes, favorisant leur sentiment de légitimité à s'engager.
6. La relation entre engagement alternatif et participation institutionnelle:
- L'engagement des jeunes activistes pour le climat s'accompagne d'une défiance à l'égard des institutions politiques traditionnelles.
- Ils sont porteurs de discours critiques sur l'inaction climatique et le fonctionnement démocratique du pays.
- Cependant, cette défiance ne se traduit pas nécessairement par un rejet total de la participation institutionnelle.
- Citation: "on a quand même affaire à une à des jeunes activistes qui effectivement se positionne comme étant défiant à l'égard de la politique traditionnelle et qui malgré tout continue de participer de façon très institutionnelle aussi à la politique"
- Beaucoup de ces jeunes votent et certains s'engagent par la suite dans des partis politiques, notamment écologistes.
Conclusion:
L'engagement des jeunes est en mutation, marqué par une défiance accrue envers les institutions et une recherche de nouvelles formes de participation.
L'engagement pour le climat est emblématique de cette évolution, avec des jeunes qui s'impliquent de manière plus directe et contestataire.
La recherche de l'INJEP souligne l'importance de mieux comprendre les motivations et les aspirations de ces nouvelles générations, afin de créer les conditions d'un dialogue constructif et d'une participation citoyenne renouvelée.
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La source est une transcription d'une vidéo-conférence donnée par Laurent Lardeux, sociologue à l'INJEP, à l'INSPÉ de Lille.
Lardeux explore l’engagement politique et citoyen des jeunes, en analysant notamment les notions complexes d'engagement, définissant ses multiples facettes et nuances.
Il présente des résultats d'enquêtes, notamment l'enquête européenne sur les valeurs, révélant une adhésion importante au régime démocratique chez les jeunes, tout en soulignant une confiance plus limitée envers les institutions et une augmentation des formes de protestation.
Enfin, il étudie l'engagement des jeunes activistes climatiques, en mettant l'accent sur leurs motivations, leurs méthodes (incluant la désobéissance civile), leur rapport aux institutions et aux réseaux sociaux, ainsi que les facteurs socio-économiques influençant leur participation.
Voici un sommaire minuté de la transcription :
- 0:00-1:22 : Introduction du conférencier, Laurent Lardeux, chargé d’études et de recherche à l’INJEP, et présentation du sujet de la conférence : le rapport à la politique, la participation citoyenne et l'engagement des jeunes.
- 1:23-2:18 : Importance de définir l'engagement et ses différentes dimensions, y compris l'engagement citoyen, l'engagement professionnel, l'engagement militaire et l'engagement religieux.
- 2:19-3:30 : Définition de l'engagement selon le Grand Robert et distinction entre mobilisation ponctuelle et engagement à long terme.
- 3:31-5:25 : Comparaison avec la terminologie anglaise, qui offre plus de nuances pour distinguer les types d'engagement, et présentation des trois dimensions complémentaires de l'engagement selon l'INJEP : les valeurs, les dispositifs institutionnels et les pratiques effectives.
- 5:26-7:27 : L'engagement en lien avec des valeurs, l'importance de l'enquête européenne sur les valeurs pour observer l'évolution de ces valeurs au fil du temps.
- 7:28-8:38 : L'engagement lié aux dispositifs institutionnels, exemples de travaux menés par l'INJEP sur le Service National Universel et le Service Civique.
- 8:39-9:33 : L'engagement à travers les pratiques effectives des citoyens, le rôle des jeunes dans la transformation des normes et des valeurs.
- 9:34-11:25 : Exemple de travaux menés sur l'engagement des jeunes élus municipaux, constat d'une baisse constante de la part des jeunes maires depuis les années 1980.
- 11:26-12:13 : Formes alternatives d'engagement moins institutionnalisées, comme les plateformes de participation citoyenne (Civic Tech) et les mouvements de protestation, exemple de l'engagement des jeunes pour le climat.
- 12:14-13:46 : Contexte de l'engagement des jeunes : rapport à la démocratie, différences générationnelles, thèse de la fracture entre une jeunesse défiante et des générations plus âgées plus conformistes.
- 13:47-14:48 : Thèse de la déconsolidation de la démocratie et ses symptômes : abstention, affaiblissement des allégeances partisanes, montée de la protestation politique et du populisme.
- 14:49-16:07 : Vision plus optimiste : réenchantement démocratique à travers de nouvelles formes de participation, citoyenneté critique, importance des enquêtes longitudinales.
- 16:08-17:38 : Résultats de l'enquête européenne sur les valeurs concernant le soutien aux différents régimes politiques (démocratique, autoritaire, militaire, experts). Plébiscite pour le régime démocratique par les jeunes, mais nuances à apporter.
- 17:39-19:08 : Opinions positives des jeunes envers des régimes non démocratiques (experts, homme fort), intérêt pour le régime militaire plus marqué que chez les générations plus âgées.
- 19:09-20:30 : Interprétations possibles de l'attrait pour le régime militaire, relation plus contrariée des jeunes avec la démocratie.
- 20:31-23:58 : Comparaison des pratiques de citoyenneté (vote, manifestation) entre les classes d'âge. Les jeunes ne se distinguent pas des autres classes d'âge. L'effet générationnel est plus important que l'effet d'âge.
- 24:00-28:25 : Typologie des participants à la vie politique : non-participants, électeurs, protestataires, poly-participants. Les non-participants sont plus nombreux chez les jeunes, et risquent de rester durablement hors de la participation politique.
- 28:26-31:11 : L'engagement associatif des jeunes. Pas de baisse significative de l'adhésion associative, mais baisse tendancielle du bénévolat. Comparaison avec les pays européens.
- 31:12-35:54 : Participation des jeunes aux instances associatives, notamment à la présidence. Faible proportion de jeunes dirigeants d'associations. Impact sur le sentiment de légitimité à participer à la vie politique.
- 35:55-38:56 : Présentation d'une enquête sur l'engagement des jeunes activistes pour le climat, méthodologie et contexte (mouvement climat, diversité des modes opératoires, fonctionnement horizontal, durcissement des actions, attention médiatique).
- 38:57-41:47 : Importance de la routine militante au-delà des actions spectaculaires, homogénéité sociale des jeunes engagés dans le mouvement climat.
- 41:48-44:28 : Socialisation politique et premiers pas dans le mouvement, mécanismes d'entrée, coût symbolique, sentiment de compétence, inégale distribution des prédispositions.
- 44:29-47:56 : Éléments déclencheurs de l'engagement : événements climatiques, publications scientifiques, éco-médiatique, sommets internationaux (COP 21, COY).
- 47:57-50:08 : Socialisation politique au niveau intrafamilial : identification aux valeurs des parents, figures expérimentales, socialisation inversée.
- 50:09-53:21 : Socialisation politique dans le domaine scolaire : environnement scolaire propice à l'engagement, démocratie scolaire, éco-délégués, grèves scolaires.
- 53:22-56:42 : Articulation des niveaux macro et micro-sociaux, rôle des facilitateurs (réseaux sociaux, influenceurs, nouveaux leaders d'opinion).
- 56:43-57:45 : Influence des influenceurs (Greta Thunberg, Camille Étienne, Salomé Saqué, Paloma Moritz, Hugo Decrypt) sur le sentiment de légitimité des jeunes activistes.
- 57:46-1:01:06 : Rapport à la démocratie des jeunes activistes pour le climat. Discours revendicatifs sur les mesures politiques, l'organisation politique, la participation. Image d'éco-terroristes, de jeunes radicalisés. Relations avec les élus, les institutions, le vote.
- 1:01:07-1:02:33 : Conclusion : parler des mouvements climat au pluriel, lignes de convergence et de divergence entre les collectifs, relations intergénérationnelles, convergence des luttes.
- 1:02:34-1:07:48 : Séance de questions/réponses : désengagement et transformation de l'engagement, études sur les modalités d'engagement selon le milieu social, rôle des savoirs scolaires dans l'engagement, défiance des élus envers les citoyens.
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Chronologie des événements
Avant 2018:
1981: Début de l'enquête européenne sur les valeurs, une enquête longitudinale permettant d'observer l'évolution des valeurs et du rapport à la politique au fil du temps.
2018:
Septembre: Greta Thunberg lance son appel à la grève scolaire pour le climat.
2019:
- Année charnière pour les marches pour le climat en France et dans le monde, initiées par l'appel de Greta Thunberg.
- Organisation de la COP 25 à Madrid, avec une forte mobilisation des jeunes activistes pour le climat.
- Émergence d'une nouvelle génération de militants pour le climat, caractérisée par sa jeunesse, sa diversité de modes opératoires et son fonctionnement horizontal.
2020-2023:
- Recul des marches pour le climat, remplacées par des actions de désobéissance civile.
- Augmentation de la couverture médiatique des actions spectaculaires de désobéissance civile, au détriment de la "routine militante".
- Réalisation d'une enquête auprès de 52 jeunes activistes du mouvement climat en France, révélant une forte homogénéité sociale des participants (jeunes urbains, diplômés, issus de milieux socio-économiques favorisés).
- L'enquête met en lumière le rôle des réseaux sociaux et des influenceurs (Greta Thunberg, Camille Étienne, Salomé Saqué, Paloma Moritz, Hugo Decrypte) dans la mobilisation des jeunes pour le climat.
Post 2023:
- Persistance d'un rapport contrarié à la démocratie chez les jeunes générations, avec une défiance envers les institutions politiques traditionnelles.
- Les jeunes activistes pour le climat continuent de participer à la vie politique, que ce soit par le vote ou en s'engageant dans des partis politiques (notamment les Verts).
- Questionnement sur l'efficacité de l'engagement pour le climat face à l'inaction politique et à la polarisation du débat public.
Cast des personnages
Personnalités influentes:
- Greta Thunberg: Jeune activiste suédoise pour le climat, initiatrice des grèves scolaires mondiales pour le climat. Son appel en septembre 2018 a eu un impact majeur sur la mobilisation des jeunes.
- Camille Étienne: Activiste française pour le climat, connue pour ses actions de désobéissance civile et ses discours percutants.
- Salomé Saqué : Journaliste et militante française, connue pour son engagement pour la justice sociale et climatique.
- Paloma Moritz : Écrivaine et militante française pour le climat, autrice de l'essai "Réduire l'empreinte du numérique".
- Hugo Decrypte : Vidéaste et vulgarisateur français, connu pour ses vidéos explicatives sur l'écologie et le climat.
Chercheurs et universitaires:
- Laurent Lardeux: Chargé d'études et de recherche à l'INJEP (Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire). Il a présenté les résultats d'enquêtes sur l'engagement des jeunes, notamment sur le mouvement pour le climat.
- Stéphane Foa et Yascha Mounk: Politologues, auteurs de l'ouvrage "Le Peuple contre la démocratie" (2018), dans lequel ils analysent la "déconsolidation" de la démocratie.
- Camille Peugny: Sociologue, autrice de l'ouvrage "Le Déclassement" (2013), qui traite des inégalités sociales et de la perte de statut des classes moyennes.
- Vincent Tiberj: Politologue, spécialiste de la sociologie électorale et du comportement politique. Il a co-dirigé l'ouvrage "Génération désenchantée" (2023) avec Camille Peugny.
- Dan Muxel: Politologue, spécialiste de la socialisation politique et de l'engagement des jeunes.
Autres:
Les jeunes activistes du mouvement climat: Jeunes de 18 à 29 ans, majoritairement urbains, diplômés et issus de milieux socio-économiques favorisés, engagés dans des collectifs luttant contre le dérèglement climatique.
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Atelier de réflexion et de partage en PS - Équipe-choc pédagogique - 10 décembre 2024 :
Rapport de synthèse
Ce document résume les thèmes principaux et les idées clés du webinaire « Atelier de réflexion et de partage en PS - Équipe-choc pédagogique » du 10 décembre 2024.
Intervenants:
Andréane (Conseillère pédagogique en adaptation scolaire et pour les programmes de participation sociale et d’intégration socioprofessionnelle, Centre Saint-Michel, Sherbrooke)
Marie (Conseillère pédagogique en adaptation scolaire et pour le programme de participation sociale, Centre La Relance, CSS des Hautes-Rivières)
Catherine Deschâtelets (Conseillère pédagogique en adaptation scolaire, CSS des Patriotes) Objectifs du webinaire:
Valider la compréhension du cours PPS Z11 « Projection vers l’avenir » Partager des outils concrets pour favoriser l’appropriation et l’expérimentation du cours
S’inspirer mutuellement en partageant des initiatives et des outils Thèmes principaux abordés :
Structure du programme de participation sociale :
Le PPS Z11 s'inscrit dans le programme d'intégration sociale, qui comprend le programme de participation sociale actuel et le programme de participation sociale active (à venir). Le PPS Z11 est un cours obligatoire et sanctionné, prérequis aux autres cours du programme.
Compréhension du PPS Z11 « Projection vers l’avenir » :
Le cours vise à aider l'élève à déterminer son projet de participation sociale.
Il s'articule autour de trois catégories d'action:
Détermination de ses réalités personnelles et sociales
Reconnaissance de son potentiel d'action
Élaboration de son projet de participation sociale
La compétence polyvalente à mobiliser est « Raisonner avec logique ».
L'attitude visée est le « Réalisme ». Rôle des rubriques du programme :
Les rubriques (classes de situations, compétences polyvalentes, catégories d'action, savoirs essentiels, attitudes) sont interreliées et guident la conception des situations d’apprentissage.
Il est important de distinguer les éléments prescrits (obligatoires) des éléments non prescrits (facultatifs).
Finalité et productions attendues du PPS Z11 :
La flexibilité est essentielle dans la production finale, qui peut prendre différentes formes (portfolio papier ou numérique, poster, présentation, etc.).
L’objectif est d’amener l’élève à élaborer un projet de participation sociale réaliste, qui lui est propre et qui répond à ses besoins et aspirations.
Éléments clés de l'évaluation : La définition de domaine d’évaluation (DDE) est une référence importante pour comprendre la portée de la compétence à évaluer et pour planifier l’évaluation.
La grille critérielle et les prototypes d’évaluation fournissent des balises pour l’évaluation.
La correction collective est un outil précieux pour s’entendre sur le seuil minimal de réussite et pour uniformiser l’évaluation.
Différentes modalités d’évaluation sont possibles (questionnaire, entrevue, observation) et le choix peut être offert à l’élève.
Enseignement par situations d'apprentissage :
La situation d’apprentissage est une méthode pédagogique qui favorise le développement de la compétence et le transfert des apprentissages dans la vie quotidienne.
Elle comprend trois phases: Préparation: contextualisation, identification de la problématique, activation des connaissances antérieures.
Réalisation: mise en action, expérimentation, observation, rétroaction.
Intégration: retour sur l'expérience, liens avec d’autres contextes, transfert des apprentissages.
Les activités pédagogiques s’intègrent dans la phase de réalisation et doivent servir au développement de la compétence.
Défis et pistes de réflexion :
Rétention de l'information: adapter les méthodes d'enseignement et les supports pour les élèves ayant des difficultés de rétention.
Réalisme des projets: accompagner les élèves dans la formulation de projets de participation sociale réalistes et adaptés à leurs capacités.
Mixité des clientèles: composer avec les différents niveaux et besoins des élèves dans une même classe.
Valorisation du PPS: promouvoir le programme et ses bénéfices auprès des équipes-écoles, des directions et des partenaires.
Collaboration avec les partenaires: impliquer les partenaires (parents, intervenants, etc.) dans le processus d’élaboration et de réalisation du projet de participation sociale.
Ressources et outils partagés:
La présentation PowerPoint du webinaire
La fiche synthèse du PPS Z11 Des exemples de situations d’apprentissage non validées (à déposer sur Alexandrie)
Un exemple de planification horaire
Prochains webinaires:
Évaluation du PPS Z11 Planification et situations d'apprentissage Conclusion:
Le webinaire a permis de valider la compréhension du PPS Z11, de partager des outils concrets et de susciter des réflexions sur les défis et les opportunités liés à l’implantation du programme.
Les prochains webinaires permettront d’approfondir certains aspects et d’accompagner les équipes dans la mise en œuvre du PPS Z11.
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Ce document est la transcription d’un webinaire destiné aux enseignants d’un programme de Participation Sociale (PPS), spécifiquement le cours Z101, « Projection vers l’avenir ».
Le webinaire vise à améliorer la compréhension et l’implantation du cours Z101, en partageant des outils et des stratégies pédagogiques concrètes.
Les intervenantes insistent sur l'importance de la flexibilité pédagogique pour répondre aux besoins variés des élèves et mettent l’accent sur la compréhension des rubriques du programme, notamment la distinction entre éléments prescrits et non prescrits.
Enfin, le webinaire aborde la planification et l’évaluation du cours, en soulignant la diversité des modalités d’évaluation possibles et l’importance de la collaboration entre enseignants et partenaires.
Sommaire Minuté (0:00 - 2:30)
Introduction et présentation (0:00 - 3:00) :
- Accueil des participants et présentation des intervenantes, conseillères pédagogiques en adaptation scolaire et pour le programme de participation sociale.
- Rappel des intentions du webinaire : valider la compréhension du cours PPS Z11, partager des outils concrets, et s'inspirer mutuellement.
- Insistance sur l'importance du partage des initiatives et outils mis en place dans les différents milieux.
- Définition des rôles de l'équipe choc pédagogique (accompagnement pédagogique) et de l'équipe expertise (accompagnement organisationnel).
Structure et objectifs du programme de participation sociale (3:00 - 10:00) :
- Rappel de la structure du programme de participation sociale : programme actuel "Participation sociale : projection vers l'avenir" et programme futur "Participation sociale active".
- Explication du rôle du cours PPS Z11 ("Projection vers l'avenir") comme premier cours obligatoire et sanctionné, permettant à l'élève de déterminer son projet de participation sociale et ses besoins de formation ultérieurs.
- Présentation des quatre grandes thématiques des besoins de formation : conditions de vie, relations sociales, milieu de vie, et communauté.
Outil "fiche synthèse" et exploration des rubriques (10:00 - 20:00) :
- Présentation de la "fiche synthèse" comme outil pour synthétiser le contenu du cours PPS Z11 et faciliter sa compréhension.
- Explication détaillée des différentes rubriques du programme et de leurs liens : classe de situation, compétence polyvalente, catégories d'action et savoirs essentiels.
- Illustration des liens entre les rubriques à l'aide de l'analogie de l'"arbre dans ses feuilles" : classe de situation comme objectif ultime, compétence polyvalente comme moteur, catégories d'action comme étapes, et savoirs essentiels comme base.
- Insistance sur l'importance d'une définition commune des savoirs essentiels au sein de l'équipe pédagogique.
- Activité interactive : jeu d'association pour identifier les rubriques prescrites et non prescrites du programme d'étude.
- Révision des concepts de "prescrit" (obligatoire) et "non prescrit" (facultatif).
- Analyse des attentes de fin de cours et de la portée des savoirs essentiels.
- Discussion sur la durée du cours (75 heures indicatives) et l'importance de la flexibilité en fonction des besoins des élèves.
Projets de participation sociale : exemples et nuances (20:00 - 30:00) :
- Définition et exemples de projets de participation sociale, en distinguant le projet de participation sociale du projet de vie.
- Exemples de projets concrets et réalisables, adaptés aux capacités des élèves.
- Discussion sur la possibilité d'avoir plusieurs projets de participation sociale sur plusieurs années.
- Rôle du conseiller d'orientation dans l'accompagnement des élèves pour la définition de projets réalistes.
- Importance des rétroactions de l'enseignant pour aider l'élève à ajuster sa vision de lui-même et de ses projets.
Différenciation et cohabitation avec d'autres programmes (30:00 - 40:00) :
- Pause (30:00 - 30:10).
- Reprise de la discussion sur les projets de participation sociale et exemples concrets.
- Question sur la différenciation pédagogique pour répondre à la multiplicité des projets de participation sociale.
- Discussion sur la cohabitation du programme de participation sociale avec d'autres programmes (alphabétisation, FBC, FP, ISP).
- Importance de la collaboration avec les équipes-écoles et les conseillers d'orientation pour identifier les élèves qui pourraient bénéficier du programme de participation sociale.
- Partage d'expériences et de défis rencontrés par les participantes concernant l'identification des élèves et la composition des groupes.
Survol de l'évaluation du cours PPS Z11 (40:00 - 50:00) :
- Présentation des références pour l'évaluation : Définition de Domaine d'Évaluation (DDE), prototypes d'évaluation, grille critérielle et critères d'évaluation.
- Importance de se référer à la DDE lors de la planification de l'enseignement.
- Explication de la grille critérielle, du seuil minimal de réussite (niveau "acceptable") et de l'importance d'une compréhension commune au sein de l'équipe.
- Discussion sur la composition de l'épreuve et les différentes modalités d'évaluation possibles : questionnaire, entrevue dirigée, observation, etc..
- Flexibilité dans le choix des modalités d'évaluation en fonction des besoins et des préférences des élèves.
- Pertinence de la correction collective pour uniformiser l'évaluation et définir le seuil minimal de réussite.
Introduction aux situations d'apprentissage (SA) (50:00 - 1:20:00) :
- Activité interactive : jeu de classement des énoncés selon les trois phases de la SA (préparation, réalisation, intégration).
- Description détaillée des trois phases de la SA et des éléments à prendre en compte dans chacune d'elles.
- Importance du fil conducteur dans la SA et du lien entre la problématique et les apprentissages visés.
- Rôle de la métacognition dans la SA et engagement actif de l'élève dans ses apprentissages.
- Prise en compte de la zone proximale de développement et du niveau d'autonomie des élèves lors de la conception de la SA.
- Importance de la flexibilité et de la différenciation pédagogique pour répondre aux besoins de tous les élèves.
Exemples de SA et planification horaire (1:20:00 - 1:30:00) :
- Demande d'une participante de voir des exemples concrets de SA.
- Proposition de partager deux SA développées par les intervenantes en dehors du webinaire et sur la plateforme Alexandrie.
- Présentation d'un exemple de planification horaire intégrant les SA et tenant compte des besoins des élèves et de la cohésion du groupe.
Conclusion et questions (1:30:00 - 2:30:00):
- Ouverture pour des questions de compréhension et des suggestions pour les prochains accompagnements.
- Annonce du prochain Après-cours sur la planification et les SA.
- Invitation à remplir le formulaire de rétroaction pour exprimer les besoins et les suggestions.
- Échange sur l'intégration des partenaires dans le processus de participation sociale et le transfert des apprentissages.
- Remerciements aux participantes et souhaits de joyeuses fêtes .
La transcription s'arrête à 2:30:00.
Points importants à retenir :
- Le cours PPS Z11 est un cours obligatoire et sanctionné qui vise à aider l'élève à définir son projet de participation sociale.
- L'équipe pédagogique accompagne les enseignants dans la compréhension du programme et la mise en place de situations d'apprentissage.
- La flexibilité et la différenciation sont des éléments clés pour répondre aux besoins des élèves.
- L'évaluation doit être cohérente et s'appuyer sur des manifestations observables de la compétence.
- Les situations d'apprentissage doivent être conçues en tenant compte du fil conducteur, de la zone proximale de développement et de l'autonomie des élèves.
- L'implication des partenaires est essentielle pour favoriser le transfert des apprentissages.
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- Dec 2024
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we need to reframe away from climate change and reframe toward ecological crisis or ecological collapse, focus on ecosystems. We need to focus our energy on grassroots organizing and local efforts to restore the health of ecosystems, which does change economics, it does change politics, does change all those things
for -❓- not EITHER / OR but AND - climate crisis - community engagement strategy - futures - backcasting from 2030
❓- not EITHER / OR but AND - not - either top down climate action OR - bottom up climate action, - but both - top down climate action AND - bottom up climate action
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www.rnma.fr www.rnma.fr
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manuel pratique du Réseau National des Maisons des Associations (RNMA) sur l'engagement bénévole.
Il explore les définitions et les différentes formes d'engagement, mettant en lumière les motivations, les freins, et les enjeux liés à la participation citoyenne au sein des associations.
Le manuel propose des outils et des pistes concrètes pour favoriser l'engagement, tant du côté des bénévoles (accueil, formation, reconnaissance) que des associations elles-mêmes (ouverture, inclusion, adaptation aux différents publics, notamment ceux considérés comme "éloignés").
Son objectif principal est de promouvoir une vision inclusive et accessible de l'engagement bénévole, en encourageant la collaboration entre les associations, les pouvoirs publics et les citoyens.
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docdrop.org docdrop.org
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Points forts de la vidéo [Webinaire] Renforcement du monde associatif - Ep.1 "Face aux attaques des libertés associatives"
Introduction
Le contexte actuel est marqué par des attaques croissantes contre les libertés associatives.
Le RNMA et le Collectif des associations citoyennes organisent un cycle de webinaires pour explorer les risques et construire des réponses collectives.
Ce premier épisode se concentre sur la question de la réponse collective face aux menaces qui pèsent sur les libertés associatives.
Les libertés associatives en France en 2024
Définition des libertés associatives
Etat des lieux des menaces et des attaques contre les libertés associatives
Acteurs et enjeux de la défense des libertés associatives Illustration des menaces par deux organisations
Le Planning familial et son expérience face aux attaques anti-avortement.
La Fédération d'associations de protection de la nature et les difficultés de financement.
Stratégies de réponse collective
Mobilisation et solidarité entre associations.
Travail interassociatif et création de coalitions.
Outillage juridique des associations. Développement de contentieux stratégiques.
Construction d'une jurisprudence favorable aux associations.
Conclusion
Importance de la réflexion et de l'action collective pour défendre les libertés associatives.
Le RNMA propose un cycle de webinaires pour approfondir la réflexion et construire des stratégies communes.
Ressources
Lien vers la production de Vox Public sur "Anticiper et oui des raps entre guillemets". Livre de Jean-Baptiste Jobart sur les libertés associatives.
Fiche réflex sur les stratégies de défense des libertés associatives. Adresse mail du RNMA pour recevoir les ressources et les dates des prochains webinaires.
Moments clés
- 00:00 - Introduction et présentation des intervenants
- 05:30 - Définition des libertés associatives et contexte actuel
- 10:30 - Exposé de Jean-Baptiste Jobart sur les menaces aux libertés associatives
- 25:00 - Témoignage de Karine sur l'expérience du Planning familial
- 32:30 - Témoignage de Stéphane Giroud sur les difficultés des associations de protection de la nature
- 42:00 - Discussion sur les stratégies de réponse collective
- 57:00 - Conclusion et présentation des prochains webinaires
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- Nov 2024
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www.strategie.gouv.fr www.strategie.gouv.fr
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:24:19][^2^][2]:
Ce webinaire collectif porte sur l'accompagnement du changement d'échelle pour les projets d'innovation sociale. Les intervenants présentent leurs programmes respectifs et expliquent comment ils peuvent aider les porteurs de projets à se développer.
Moments forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation du webinaire * Objectif de clarification des programmes * Importance de l'accompagnement collectif + [00:01:35][^4^][4] Présentation des intervenants * Tristan Charlier de La France s'engage * Mélanie de la Fondation Massif * Marie Noël d'Entropia + [00:04:15][^5^][5] Programme de La France s'engage * Sélection et accompagnement des projets * Critères d'éligibilité et calendrier * Objectifs et impact du programme + [00:11:13][^6^][6] Programme PIN * Accompagnement individuel et collectif * Critères d'éligibilité et thématiques * Calendrier et critères de sélection + [00:16:00][^7^][7] Programme Entropia * Missions et objectifs * Parcours d'accompagnement * Critères d'éligibilité et dates clés
Résumé de la vidéo [00:24:22][^1^][1] - [00:49:11][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'accompagnement du changement d'échelle pour les projets d'innovation sociale. Elle présente les critères de sélection, les programmes régionaux et nationaux, ainsi que des témoignages d'entrepreneurs.
Moments forts: + [00:24:22][^3^][3] Critères de sélection * Stabilité économique et potentiel de pérennité * Volonté de changement d'échelle et impact social * Besoins adaptés à l'accompagnement stratégique + [00:25:31][^4^][4] Présentation du KIF * Alliance de 10 incubateurs d'innovation sociale en France * Objectif de mutualiser les ressources et expérimenter de nouveaux programmes * Importance de l'ancrage territorial et des partenariats locaux + [00:27:27][^5^][5] Programmes régionaux * Exemples de programmes en Nouvelle-Aquitaine, Occitanie, et Pays de la Loire * Accompagnement à l'implantation territoriale et au développement * Appels à projets pour créer des antennes locales + [00:29:44][^6^][6] Programmes collectifs * Programme Épilogue pour le changement de regard sur la mort * Programme Les Sentiers pour l'essaimage en ruralité * Webinaires sur le financement des innovations sociales en territoires ruraux + [00:31:56][^7^][7] Témoignage de Daniel Aubanel * Présidente de la fédération K Cancer Aide Info Réseau * Importance des programmes d'accompagnement pour la structuration et la motivation * Difficultés de financement pour le changement d'échelle et importance des prix obtenus
Résumé de la vidéo [00:49:14][^1^][1] - [00:58:20][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'accompagnement du changement d'échelle pour les projets. Elle aborde les stratégies d'essaimage, les critères territoriaux, et les types de projets soutenus.
Moments forts: + [00:49:14][^3^][3] Transfert de savoir-faire * Essaimage à d'autres structures * Accompagnement de projets à différents stades * Stratégies d'intensification ou de structuration + [00:50:00][^4^][4] Critères territoriaux * Essaimage interrégional privilégié * Flexibilité selon les projets * Importance de l'ambition du projet + [00:51:02][^5^][5] Stratégies d'essaimage * Modalités variées acceptées * Critères stricts pour les régions hexagonales * Exemptions pour les territoires ultramarins + [00:54:00][^6^][6] Projets en difficulté * Accompagnement possible selon le contexte * Importance de la solidité de la base du projet * Accompagnement stratégique plutôt que financier + [00:57:02][^7^][7] Coordination entre financeurs * Importance de la coopération * Initiatives pour clarifier les critères * Préparation des projets pour différents appels à projets
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The justifications—the lure of the community, the (now-limited) ability to bear witness to news in real time, and of the reach of one’s audience of followers—feel particularly weak today. X’s cultural impact is still real, but its promotional use is nonexistent. (A recent post linking to a story of mine generated 289,000 impressions and 12,900 interactions, but only 948 link clicks—a click rate of roughly 0.00328027682 percent.) NPR, which left the platform in April 2023, reported almost negligible declines in traffic referrals after abandoning the site.
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Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:27:39][^2^][2]:
Cette vidéo retrace 60 ans d'action pour l'éducation populaire en France, en mettant en lumière les défis et les succès rencontrés au fil des décennies.
Points forts : + [00:00:30][^3^][3] Début de l'éducation populaire * Origine après la guerre * Reconstruction de la jeunesse * Débats sur la définition + [00:03:00][^4^][4] Années 60 et 70 * Baby boom et urbanisation * Crise des générations * Explosion des associations + [00:10:00][^5^][5] Années 80 et 90 * Changement politique et espoir * Néolibéralisme et rigueur * Nouvelles angoisses collectives + [00:16:00][^6^][6] Début du 21e siècle * Mondialisation et crise démocratique * Altermondialisme et forums sociaux * Transition numérique et environnementale + [00:20:00][^7^][7] Éducation populaire aujourd'hui * Adaptation au COVID-19 * Importance de l'engagement citoyen * Rôle du FONJEP et des associations
Résumé de la vidéo [00:27:41][^1^][1] - [00:29:08][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo discute de l'importance de l'éducation populaire pour les jeunes et de la manière dont elle peut les aider à comprendre et à s'approprier le monde qu'ils héritent.
Points forts : + [00:27:41][^3^][3] Confiance en soi * Importance de la confiance en soi * L'éducation populaire comme source de cette confiance * Rôle crucial de l'éducation populaire aujourd'hui + [00:27:57][^4^][4] Héritage des jeunes * Les jeunes héritent d'un monde imparfait * Nécessité de les accompagner * Leur donner des clés de compréhension + [00:28:15][^5^][5] Réappropriation de l'héritage * Importance de se réapproprier notre héritage * Réinterprétation des savoir-faire * Collaboration pour construire l'éducation populaire de demain
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- Oct 2024
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- Sep 2024
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nobody told it what to do that's that's the kind of really amazing and frightening thing about these situations when Facebook gave uh the algorithm the uh uh aim of increased user engagement the managers of Facebook did not anticipate that it will do it by spreading hatefield conspiracy theories this is something the algorithm discovered by itself the same with the capture puzzle and this is the big problem we are facing with AI
for - AI - progress trap - example - Facebook AI algorithm - target - increase user engagement - by spreading hateful conspiracy theories - AI did this autonomously - no morality - Yuval Noah Harari story
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:21:21][^2^][2]:
Cette vidéo présente un programme de recherche participative en éducation, visant à impliquer les enseignants dans la recherche sur leurs propres pratiques éducatives. Ignacio Atal partage son expérience de cinq ans dans le développement du programme "Prof Chercheur", qui encourage les enseignants à utiliser les résultats de la recherche pour améliorer leur pratique et à mener leurs propres recherches en classe.
Points forts: + [00:00:17][^3^][3] Présentation du programme * Introduction du programme "Prof Chercheur" * Objectif de rapprocher la recherche et la pratique en éducation * Expérience de cinq ans partagée + [00:01:00][^4^][4] L'importance de la recherche pour les enseignants * Nécessité pour les enseignants d'utiliser les résultats de la recherche * Difficultés rencontrées par les enseignants pour appliquer la recherche * Présentation des méthodologies expérimentales et des sciences de l'implémentation + [00:02:25][^5^][5] Les enseignants comme acteurs actifs de la recherche * Concept des enseignants en tant que praticiens chercheurs * Recherche menée par les enseignants pour améliorer leurs pratiques * Différence entre la recherche académique et la recherche menée par les praticiens + [00:03:22][^6^][6] Développement du programme "Prof Chercheur" * Accompagnement des acteurs de l'éducation dans la recherche collective * Inspiration des sciences participatives pour créer des méthodologies accessibles * Processus d'accompagnement des enseignants à définir une question de recherche + [00:07:02][^7^][7] Impact et portée du programme * Plus de 700 inscrits et 900 heures d'ateliers animés * Formation d'une centaine d'animateurs et création de communautés * Plus de 130 projets de recherche initiés sur la plateforme de mutualisation + [00:10:43][^8^][8] Exemples de projets de recherche menés par les enseignants * Projets variés abordant des problématiques éducatives concrètes * Utilisation de données empiriques pour appuyer les conclusions * Importance de la collaboration et du soutien institutionnel pour la réussite des projets
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:15][^2^][2]:
Cette vidéo présente une discussion sur l'efficacité collective des étudiants et son impact sur l'apprentissage. Les présentateurs, John Hattie et Douglas Fisher, explorent les stratégies pour engager les élèves et développer leur confiance en leur capacité à contribuer au succès du groupe. Ils soulignent l'importance de l'enseignement des compétences de travail en groupe et de la croyance partagée que le groupe peut produire de meilleurs résultats qu'un individu seul.
Points forts: + [00:02:18][^3^][3] L'engagement des élèves * Discussion sur l'importance de l'engagement pour l'apprentissage * L'impact de la concentration et de la persévérance sur l'apprentissage * L'utilisation d'un continuum d'engagement pour définir les niveaux d'engagement + [00:11:01][^4^][4] Efficacité collective des enseignants * L'effet de l'efficacité collective des enseignants sur l'apprentissage des élèves * L'importance de se concentrer sur l'impact sur les élèves pour maintenir un effet positif * Réflexions sur l'efficacité collective pendant l'enseignement à distance dû à la COVID-19 + [00:13:15][^5^][5] Efficacité collective des étudiants * Introduction du concept d'efficacité collective des étudiants * Discussion sur les composantes de l'efficacité collective et leur recherche * L'importance des compétences de travail en groupe pour l'employabilité future + [00:21:06][^6^][6] Compétences de travail en groupe * Les compétences nécessaires pour une efficacité collective réussie * Exemples de compétences comme le partage de la parole et l'écoute active * La nécessité de croire que le groupe peut trouver de meilleures solutions ensemble
Résumé de la vidéo [00:29:17][^1^][1] - [00:56:02][^2^][2]:
Cette vidéo explore les compétences nécessaires pour un travail de groupe efficace dans un contexte éducatif. Elle souligne l'importance de l'enseignement des compétences sociales et de la résolution de conflits pour favoriser la collaboration et l'efficacité collective des étudiants.
Points forts: + [00:29:17][^3^][3] Les compétences pour le travail de groupe * Importance de la confiance et de la contribution active * Enseignement des compétences de résolution de conflits et de négociation * Rôle de l'enseignant dans la facilitation de l'engagement des étudiants + [00:34:01][^4^][4] L'efficacité collective des étudiants * Création d'une génération capable de travailler de manière productive * Conception de tâches qui favorisent l'efficacité collective * Importance de l'évaluation individuelle et de groupe + [00:40:32][^5^][5] Application en mathématiques * Exemple d'étudiants résolvant une tâche mathématique complexe * Discussion sur l'importance de la pensée critique et de la collaboration * Utilisation de techniques pour augmenter la réflexion des étudiants + [00:47:00][^6^][6] Évaluation et réflexion par les pairs * Utilisation de rubriques et de critères de succès pour l'évaluation par les pairs * Encouragement de la rétroaction constructive entre pairs * Exemples d'outils d'évaluation favorisant la réflexion et l'apprentissage collectifs
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Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:54][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur l'autonomisation des enfants, animé par l'OCDE, avec trois panélistes partageant leurs expériences et perspectives. Ils discutent de l'importance de l'autonomisation des enfants dans l'éducation et la société, en soulignant le rôle des adultes en tant que facilitateurs et la nécessité d'une participation significative des enfants.
Points forts : + [00:00:11][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et des panélistes * Objectif du webinaire : discuter de l'autonomisation des enfants + [00:02:28][^4^][4] Définition de l'autonomisation des enfants * Les enfants doivent avoir l'opportunité et la capacité d'agir sur des questions importantes pour eux * Importance de l'apprentissage par l'erreur et de la contribution des enfants à la démocratie + [00:07:16][^5^][5] Expérience d'un ancien président de l'union des étudiants * L'importance du mentorat et du soutien des adultes pour l'autonomisation des enfants * La nécessité d'une participation multiple et diversifiée des jeunes + [00:16:59][^6^][6] Témoignage d'une enseignante sur l'autonomisation dans un contexte vulnérable * L'impact de l'autonomisation sur l'estime de soi et la participation des élèves * L'importance de l'engagement critique et empathique des élèves avec l'histoire et les problèmes actuels Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:54][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur l'autonomisation des enfants, animé par l'OCDE, avec trois panélistes partageant leurs expériences et perspectives. Ils discutent de l'importance de l'autonomisation des enfants dans l'éducation et la société, en soulignant le rôle des adultes en tant que facilitateurs et la nécessité d'une participation significative des enfants.
Points forts : + [00:00:11][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et des panélistes * Objectif du webinaire : discuter de l'autonomisation des enfants + [00:02:28][^4^][4] Définition de l'autonomisation des enfants * Les enfants doivent avoir l'opportunité et la capacité d'agir sur des questions importantes pour eux * Importance de l'apprentissage par l'erreur et de la contribution des enfants à la démocratie + [00:07:16][^5^][5] Expérience d'un ancien président de l'union des étudiants * L'importance du mentorat et du soutien des adultes pour l'autonomisation des enfants * La nécessité d'une participation multiple et diversifiée des jeunes + [00:16:59][^6^][6] Témoignage d'une enseignante sur l'autonomisation dans un contexte vulnérable * L'impact de l'autonomisation sur l'estime de soi et la participation des élèves * L'importance de l'engagement critique et empathique des élèves avec l'histoire et les problèmes actuels Résumé de la vidéo [00:56:12][^1^][1] - [01:01:41][^2^][2] : Cette partie de la vidéo aborde l'importance de l'implication des parents et des communautés dans le processus éducatif. Les intervenants partagent leurs expériences et perspectives sur la manière d'engager les familles, l'importance des attentes élevées et la nécessité de rendre la politique éducative accessible aux jeunes.
Points forts : + [00:56:12][^3^][3] L'implication des communautés dans l'éducation * Les écoles doivent s'ouvrir aux communautés * Impliquer les familles dans l'apprentissage des enfants * Partager des stratégies pour aider les parents + [00:57:11][^4^][4] La participation parentale * Les comités de parents influencent l'éducation en Irlande * Collaboration entre le Conseil National des Parents et les étudiants * Les parents et les étudiants ont souvent des objectifs communs + [00:58:27][^5^][5] Le soutien des parents aux jeunes défenseurs * L'importance du soutien parental pour les jeunes militants * Assurer l'accessibilité et la diversité dans la représentation des jeunes * Encourager les jeunes de tous horizons à partager leur voix + [00:59:35][^6^][6] Actions recommandées pour les décideurs et enseignants * Instaurer une culture d'attentes élevées * Être un mentor pour les jeunes * Rendre le langage des politiques accessible et adapté aux enfants
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Active learning is when students are actively focused on the learning goals and not just “busy” doing what looks like learning. “active learning occurs when children are “minds-on”—that is, engaged in thinking, reflecting, and effortful mental activity…swiping, tapping, and physically engaging with an app is not the same as “minds-on” activity. “ Ellen Wartella (2015).
This is very important to me in the Health and PE setting, it is very easy for students to become "busy" keeping themselves occupied with mindless phone use in school. Providing them with ways to stay engaged vs busy is truly important in the learning process.
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- May 2024
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However, we can look a little more deeply at engagement by considering if the technology is not just capturing the interest of the student, but if it is actually engaging them actively in the content (not just the bells and whistles of the software).
Even though I am not a big fan of technology in school, I still think that technology is helpful to engage the students with activities. If the students like the topic, they have access to everything about the given topic. It helps them to improve their learning in different classes. For example, there are many math programs that allow students to learn it not only at school. At the same time, if a student is not interested in what they are learning, they would use technology for other activities, such as YouTube, online games, or social media. Thus, I agree that technology is not just capturing the interest of the student, but if it is engaging them actively in the content.
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l'indice 3 c'est l'indice de persévérance nos élèves sont beaucoup 00:14:25 moins persévérants ils abandonnent face a une difficulté ils abandonnent plus rapidement euh on peut aussi voir que il manque d'ouverture à la résolution de problème c'est quoi l'ouverture à problème c'est le fait d'avoir envie 00:14:38 d'essayer d'avoir de pas connaître quelque chose mais de s'y mettre et en fait nos élèves manquent également d'ouverture donc d'envie de plaisir de de de de de de s'y mettre et de 00:14:50 d'apprendre et de faire les choses ce qui est relié à l'anxiété probablement c'est-à-dire que comme ils sont plus anxieux et qu'ils ont moins confiance en eux bon bah il ils ils ont pas ils ont pas cette démarche de d'être ouvert à la 00:15:03 résolution de problème
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:24][^2^][2]:
La vidéo présente une séance plénière du Conseil économique, social et environnemental (CESE) en France, abordant des sujets tels que l'engagement bénévole, la cohésion sociale, la citoyenneté, et les droits des femmes. Elle met en lumière les défis actuels, notamment la régression des droits des femmes aux États-Unis et la situation en Ukraine.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la séance * Présentation des membres du CESE * Remerciements pour la présence physique + [00:02:13][^4^][4] Droits des femmes * Régression des droits des femmes aux États-Unis * Importance de la vigilance permanente + [00:05:07][^5^][5] Programme national de réformes * Consultation annuelle du CESE par le Secrétariat général aux affaires européennes * Focus sur la transition écologique et numérique + [00:07:39][^6^][6] Engagement bénévole * Rôle central dans la cohésion sociale * Présentation d'un projet d'avis sur l'engagement bénévole Résumé de la vidéo [00:27:25][^1^][1] - [00:55:16][^2^][2]:
La vidéo traite de l'engagement bénévole, de la cohésion sociale et de la citoyenneté lors d'une séance plénière du CESE. Elle aborde des sujets tels que les mesures économiques et sociales, l'indépendance énergétique de l'UE, l'égalité hommes-femmes, et les préoccupations des territoires ultramarins.
Points forts: + [00:27:25][^3^][3] Mesures économiques et sociales * Discussion sur l'intégration des mesures du plan de résilience économique et sociale * Mention du bouclier tarifaire et d'autres aides financières + [00:27:50][^4^][4] Indépendance énergétique de l'UE * Importance de l'indépendance énergétique pour les États membres * Objectifs de réduction de la dépendance vis-à-vis de la Russie + [00:29:23][^5^][5] Égalité hommes-femmes * Focus sur les mesures prises pour assurer l'égalité entre les sexes * Exemples de lois et d'actions pour lutter contre les violences sexistes et sexuelles + [00:31:21][^6^][6] Préoccupations des territoires ultramarins * Reconnaissance des problèmes spécifiques des territoires ultramarins * Mesures pour améliorer l'accès à l'eau et la modernisation des réseaux Résumé de la vidéo [00:55:18][^1^][1] - [01:20:51][^2^][2]:
La vidéo présente une séance plénière du CESE sur le thème de l'engagement bénévole, la cohésion sociale et la citoyenneté. Elle aborde l'importance du bénévolat dans la société actuelle, les défis rencontrés par les bénévoles et les associations, ainsi que l'impact du bénévolat sur la citoyenneté.
Points forts: + [00:55:18][^3^][3] Enquête sur le bénévolat * Un questionnaire en ligne pour comprendre le temps d'incertitude * Des débats organisés pour discuter des résultats et inspirer l'action + [00:59:26][^4^][4] Motivations des bénévoles * Liberté, engagement pour une cause, aventure humaine collective * Le bénévolat comme moyen de se sentir moins isolé et plus investi + [01:07:00][^5^][5] Attentes des bénévoles * Recherche de sens et de plaisir dans l'engagement * Difficulté à trouver divers modes d'engagement adaptés à chacun + [01:15:45][^6^][6] Impact de la disparition des services publics * Conséquences sur l'organisation de la société * Le bénévolat ne remplace pas les services publics mais complète l'action citoyenne Résumé de la vidéo [01:20:54][^1^][1] - [01:49:08][^2^][2]:
La vidéo aborde l'importance de l'engagement bénévole pour la cohésion sociale et la citoyenneté, présentée lors d'une séance plénière du CESE. Elle souligne le rôle vital du bénévolat dans la société et propose des préconisations pour le promouvoir et le valoriser.
Points forts: + [01:20:54][^3^][3] Le rôle du bénévolat * Nécessité de solidarité et fraternité * Interconnexion avec les services publics et le secteur privé * Contribution à une société juste et fraternelle + [01:23:49][^4^][4] Les préconisations * Réparties en quatre axes * Incluent l'accès au bénévolat, la reconnaissance individuelle et collective, et la formation des bénévoles + [01:26:03][^5^][5] L'engagement dès l'école * Importance des délégués de classe comme première expérience d'engagement * Appel à une meilleure formation et écoute pour ces jeunes engagés + [01:29:03][^6^][6] La protection du bénévolat * Acte désintéressé sans rétribution financière * Opposition à l'obligation de bénévolat pour recevoir des minima sociaux + [01:33:12][^7^][7] Promotion du congé de représentation * Préconisation pour rendre le congé d'engagement effectif * Égalité d'accès aux avantages fiscaux pour tous les bénévoles + [01:36:00][^8^][8] Renouveau démocratique et engagement citoyen * Nécessité d'écouter et de répondre aux demandes des citoyens * Conception d'une nouvelle manière de produire de la décision publique Résumé de la vidéo [01:49:09][^1^][1] - [02:13:57][^2^][2]:
Cette vidéo présente une séance plénière du CESE sur l'engagement bénévole, la cohésion sociale et la citoyenneté. Elle met en lumière les motivations du bénévolat, son rôle dans la société et les propositions pour valoriser et soutenir cette pratique.
Points forts: + [01:49:09][^3^][3] Motivations et rôle du bénévolat * Citoyenneté, altruisme, et besoin de socialisation * Rôle dans l'aide, l'accompagnement et la dénonciation + [01:50:27][^4^][4] Importance du bénévolat dans l'agriculture * Soutien aux organisations paysannes et actions foncières * Diffusion de savoir agricole dans certains pays africains + [01:53:48][^5^][5] Le bénévolat face au vieillissement et au recrutement * Nécessité d'adapter le recrutement à la population active hyperconnectée * Engagement bénévole régulier dans divers domaines + [01:59:57][^6^][6] Bénévolat et associations * Incarnation de la vitalité sociale des territoires * Soutien scolaire, aide alimentaire, et accompagnement des personnes âgées + [02:03:10][^7^][7] Engagement citoyen et bénévolat * Le bénévolat comme ciment de la société et forme de citoyenneté active * Importance de la reconnaissance et de la simplification des démarches d'engagement Résumé de la vidéo 02:13:59 - 02:39:21 : La vidéo traite de l'engagement bénévole et de son impact sur la cohésion sociale et la citoyenneté en France. Elle souligne l'importance de reconnaître et valoriser le bénévolat, ainsi que de faciliter l'accès à l'engagement bénévole dès le jeune âge. Les intervenants discutent des défis liés à l'engagement bénévole, notamment la nécessité de protéger les droits syndicaux et d'éviter que le bénévolat ne remplace le travail salarié.
Points forts : + [02:14:01][^1^][1] Reconnaissance du bénévolat * Importance de reconnaître l'engagement collectif et individuel * Amélioration de la mesure du bénévolat et de ses effets * Valorisation des compétences développées par le bénévolat + [02:15:01][^2^][2] Droits syndicaux et bénévolat * Porosité entre l'engagement syndical et le bénévolat * Nécessité d'avancer sur le droit syndical interprofessionnel * Vigilance pour que le bénévolat reste un choix libre et non un travail gratuit + [02:16:05][^3^][3] Accès au bénévolat et formation * Faciliter l'accès au bénévolat et encourager la reconnaissance * L'école doit jouer un rôle dans l'initiation au bénévolat * Formation et accompagnement des élèves engagés dans le bénévolat + [02:19:21][^4^][4] Défis et recommandations pour le bénévolat * Nécessité de soutenir le monde associatif et de fournir les moyens nécessaires * Protection de la liberté d'association et des libertés permettant son exercice * Importance de sensibiliser les institutions et la société au bénévolat Résumé de la vidéo [02:39:23][^1^][1] - [02:42:49][^2^][2] : La vidéo présente une séance plénière du CESE discutant de l'engagement bénévole, de la cohésion sociale et de la citoyenneté. Elle met en lumière le processus de vote et annonce les résultats, tout en préparant les participants pour la prochaine session.
Points forts : + [02:39:23][^3^][3] Appréciation de l'avis * Reconnaissance de la qualité de l'avis * Remerciements à l'équipe contributive * Mention de l'importance de l'avis malgré des améliorations possibles + [02:39:46][^4^][4] Préparation pour le vote * Instructions pour le processus de vote * Encouragement à l'amélioration des interventions * Annonce des changements de temps de parole pour la session suivante + [02:41:35][^5^][5] Annonce des résultats du vote * Résultats unanimes avec 132 abstentions * Félicitations aux rapporteurs et à la commission * Informations sur la prochaine session concernant la gouvernance de la transition écologique et climatique
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on retrouve des gardiens sociaux plutôt importants aussi euh euh 00:11:21 dans la dans l'implication des parents dans la gestion des écrans des devoirs
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nous savons que à performance scolaire égale les familles issus de l'immigration affichent des aspirations 00:07:42 éducatives même plus élevées que les familles euh native ainsi si les familles socialement défavorisées peuvent sembler moins impliqué dans l'éducation de leurs enfants cela reflè 00:07:56 probablement surtout un ensemble de barrières sociales auquel ces familles sont confrontées plutôt que un manque d'intérêt des parents pour le développement et la russite scolaire de leurs 00:08:09 enfants
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les parents constituent une influence permanente et à long terme par ailleurs plusieurs recherches nous disent que les parents 00:07:17 ont des aspirations éducatives élevées pour leurs enfants et que la plupart d'entre eux attachent une grande importance à la réussite scolaire plusieurs études confirent que cela vaut aussi pour les parents issu de milieux 00:07:30 socioppopulaires et les parents d'origine immigré en fait dans la plupart des pays occidentaux y compris la France
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dans la participation à la vie scolaire aussi on voit des euh euh différences euh euh 00:11:34 très marquées
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files.eric.ed.gov files.eric.ed.gov
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One engaging example is Fakebook(http://www.classtools.net/FB/home-page), an educationalslant on the popular social media platform Facebook. Forexample, in a course where students are studying varioustheories, students might be asked to create Fakebookpages for specific theorists. Students would meaningfullyinteract by constructing the social identity of the theorist,including a representative image
Way to study people - fakebook tool
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In the absence of scheduled synchronousmeeting times when students know they can ask a questionand get an immediate answer, providing the instructor’s planfor engagement sets and manages student expectations
purpose of instructor plan of engagement
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It should include severalbasic pieces of information:• A time frame for replies to email communicationsand questions posted on discussion forums, withencouragement to ask questions in advance ofassignment due dates• A time frame for providing feedback on assignments• Commentary on how the instructor plans to participatein online asynchronous discussions (e.g., I do readevery post, but will not reply to every post so as not todominate the conversation; I will post a summary ofdiscussion highlights at the conclusion of each unit.)• Commentary on other ways the instructor plans to remainactively involved throughout the course and how urgentor timely information will be communicated (e.g., viaannouncement or email)
Steps for instructor plan of engagement
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To be successful in this class, youwill need to log in at least three times per week to accesscourse materials and to participate actively in the class.
I like this multiple login requirement for students being stated.
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engaging face-to-face class experience is composedof the classroom space, the scheduled meeting times, theproximity of students to the instructor and one another, andthe social norms that motivate students to participate.
face-to-face architecture of engagement ---classroom --schedule meeting times --proximity of students to instructor and each otehr --social norms to encourage participation
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Perceptions ofquality deficiencies in online classes are sometimes based inassumptions that instructors are better able to engage withstudents, and to encourage more active learning, in face-to-face environments
but is this really true with GenZ
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scholarworks.boisestate.edu scholarworks.boisestate.edu
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esearch has also shown that social presence can influ-ence students’ learning experiences, including students’ participation and motivationto participate
student motivation
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files.eric.ed.gov files.eric.ed.gov
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three distinct elements that contribute tostudent engagement: course design, instructor role, and student role
student engagement factors: Course design Instructor role Student Role
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digitalcommons.georgiasouthern.edu digitalcommons.georgiasouthern.edu
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with higher levels of social presence in discussion postshad statistically significantly higher ratings on written assessmentmeasures. Both of the studies demonstrate that increased socialpresence gives students a stronger sense of community and is ef-fective for improving student learning
or maybe they are just more engaged with the course, they are putting more into the course.
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- Apr 2024
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Save Create a Product Children Will Love Pew Research Center reports that the majority of kids in the US actively use digital devices, and many of them have smartphones or tablets of their own. The number of young users tends to increase over time. And design for this interesting (and somewhat challenging) audience is a responsible mission.UX design for kids is not as simple as to just have a few clowns looking funny and some music playing while they use the product. First of all, you must know what difference in terms of demands lies between children and adults.As a design agency we understand the importance of UX specifics when targeting a particular audience, especially a younger one. In this article, we would like to provide insights on what you need to pay attention to when designing a kid-friendly interface. Main niches where design for children is applicable To better understand where a solid design for kids is especially important, take a look at statistics on what content children most interacted with in 2021. Image credit: Statista As we can see, software products and video content are among the most popular. We can name three main niches where child-friendly design is especially needed. EntertainmentEntertainment is the main reason why children use digital products, so it’s no wonder that gaming apps, entertaining platforms and websites make the biggest niche. When designing an entertaining product for children, keep in mind that kids develop an addiction easier, so you need to be ethical in your design decisions.Online learningIt is hard to get children engaged in learning and keep them interested in whatever they study. However, if done right, it can be a very positive experience. Students can appreciate learning something new or improving on what they already know. You can use this insight as a base for online educational platforms for children. For example, include design elements that show progress and achievements.Fintech for childrenYes, children nowadays use fintech products along with adults. The days of cash are behind and the demand for mobile banking and other fintech products for children is growing. Pay extra attention to the safety and usability of such complex products and don’t forget to include and design educational components to increase your teenage users’ financial literacy. Image credit: Anastasia on Dribble What differs children from adults? Children are a new, unique, and more demanding audience. Stating the obvious, there are many differences between them and adults. And these differences matter for design. Physical difference is the first thing to take into account when designing for kids. Children’s motor skills (especially at a young age) are different from those of other age groups. Younger kids’ motoricts change their user behavior. For example, at early age children typically type slowly or have limited control of the mouse. This is something designers have to pay attention to when creating UI for children. Cognitive difference is an even bigger matter to consider if you want to create a great user interface for kids. That’s why it makes sense to dive a bit into the theory of cognitive development. Children’s mental abilities are quite different. Depending on the age, they may lose focus or get bored quickly and in general, are less patient than grown-ups.
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www.researchgate.net www.researchgate.net
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HOW TO IMPROVE TO MOTHER TONGUE LEARNING Begin literacy teaching in mother tongueA curriculum, rooted in the child’s known language, cultureand environment, with appropriate and locally-developedreading and curriculum materials, is crucial for earlylearning success. Using the home language in the early stagesof schooling in multilingual contexts supports child-centricpolicies. It starts with what is familiar and builds in newknowledge. It creates a smooth transition between home andschool; it stimulates interest and ensures greaterparticipation and engagement. This prepares children for theacquisition of literacy and encourages fluency andconfidence in both the mother tongue and, later, in otherlanguages, where this is necessary. Ensure availability of mother-tongue materialsChildren need to be engaged in and excited about readingand learning and this can only be done if the materials areones which they will understand and enjoy. In mostdeveloping countries, the only reading material children seeare school textbooks, which are often in very short supply.Other materials to support learning are hardly everavailable. Without access to good materials, children struggleto become literate and learn. In most low- and middle-income countries, the majority of primary schools have nolibrary, and books are luxuries which families cannot afford.For children from minority language communities, thesituation is even more dismal. Textbooks are rarely availablein local languages. Provide early childhood education in mother tongueLiteracy development starts early in life, and the homeenvironment is an important factor in children’s learningachievement. It helps build the knowledge and skills childrenneed for learning to read. Where parents and the communityare supporting literacy development, results show a markedimprovement. The earlier children are exposed to stories thebetter their reading is: reading for only 15 minutes a day canexpose children to one million written words in a year,thereby helping them to develop a rich vocabulary. Childrenwith access to materials at home are more likely to developfluency in reading
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www.ncbi.nlm.nih.gov www.ncbi.nlm.nih.gov
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Specifically, children classified as typically engaged made greater gains in expressive language and phonological awareness when they attended preschool classrooms where the teacher displayed high quality interactions with her students. This is in contrast to children classified as positively engaged who made similar gains in phonological awareness regardless of the quality of classroom level teacher-child interactions and who made greater gains in expressive language when attending preschool classrooms with lower quality teacher-child interactions. Together, these results indicate that children’s level of individual engagement appears to matter less in classrooms characterized by high quality teacher-child interactions. This emphasizes the importance of what the teacher can bring to the classroom—if teachers interact with the children in their classroom in ways that are emotionally, organizationally, and instructionally responsive, children in that classroom may have more equitable gains in language and literacy skills regardless of their individual patterns of classroom engagement.
Engagement is key - whether it's a teacher or an application children learn better when engaged with the content. Do I need to Cite more than one study because there are a few names I see referenced in articles but is it good to keep referring back to the same CITES as others?
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- Mar 2024
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explodingcomma.com explodingcomma.com
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read [[Pete Brown]] in On not engaging with people who are wrong on the internet
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www.biworldwide.com www.biworldwide.com
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Examples may include points, levels, missions, leaderboards, badges and progress
Game mechanics
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docdrop.org docdrop.org
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on va on va regarder un peu plus précisément les choses euh c'est c'est l'attitude des des parents à l'égard de ce soutien scolaire
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les 00:56:30 variations sont existent mais elles sont d'abord elles sont supérieurs cell des pères mais elle montre aussi qu'il y a un effort éducatif qui est très très diffusé dans la société toute entière du côté des familles et des parents
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donc l'effort éducatif il est quand même très élevé aussi dans des milieux qui sont assez contrastés les cadres les papas cadres font moins que les papas profs et instit et moins que 00:54:36 les papas des professions intermédiaires et des employés donc on va y revenir donc c'est ça c'est un trait qui est important de dire les parents il ils y vont quand même ils se retrousent les manches si on a des enfants on va pas 00:54:48 rigoler on va quand même il faut faire ce qu'il faut après vous verrez si ça plaît ou non mais euh c'est un boulot et c'est difficile difficile
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docdrop.org docdrop.org
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https://cardie.ac-creteil.fr/spip.php?article533
Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:02:45][^2^][2]:
Cette vidéo présente une nouvelle approche des conseils de classe, visant à rendre le processus plus bénéfique pour les élèves. Elle souligne l'importance de permettre aux élèves de comprendre et de décrypter les conseils donnés, plutôt que de simplement les écouter passivement.
Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Observation initiale * La forme traditionnelle des conseils de classe est inefficace * Les élèves ne comprennent pas toujours les conseils * Nécessité d'une méthode permettant une meilleure compréhension + [00:00:31][^4^][4] Nouvelle méthode proposée * Les élèves expriment leur avis personnel * Ils analysent leur bulletin par matière * Identification des points positifs et négatifs + [00:01:17][^5^][5] Analyse de bulletin * Présentation d'un bulletin du premier trimestre * Comparaison des attentes et des résultats réels * Discussion sur les résultats et le projet d'orientation + [00:02:19][^6^][6] Réflexion personnelle * Importance de prioriser les progrès * Discussion sur l'importance de l'anglais * Approche expérimentale pour améliorer l'apprentissage
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cardie.ac-creteil.fr cardie.ac-creteil.fr
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Résultats : 95% des enseignants sont convaincus de l’intérêt de ce dispositif 97% des parents trouvent cette formule intéressante voire très intéressante. Pour les 3/4 d’entre eux, la formule permet à leur enfant de mieux comprendre le bulletin, de lui apprendre à s’exprimer à l’oral et de favoriser le dialogue parents-enfant-professeurs 91% des élèves ont apprécié la formule, 89% affirment avoir mieux compris leur bulletin, 90% pensent que ce dispositif peut les aider Le dispositif est suivi par la CARDIE de Créteil. – Taux présence parents/élèves remise des bulletins : en 2016 : 80% ; en 2019 : 95% – Temps moyen de parole élèves lors remise bulletin : en 2016 : 5% ; en 2019 : 30%
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www.cahiers-pedagogiques.com www.cahiers-pedagogiques.com
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le conseil doit proposer des pistes à l’élève pour progresser
Le "manque de travail" sans que l'élève ne comprenne comment faire c'est un vrai problème de culture scolaire
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:14][^2^][2]:
La vidéo présente La Nuit des Idées 2022, un événement axé sur la reconstruction collective en Europe, organisé par le Collège de France et l'Institut Français. Elle met en lumière les défis actuels de l'Europe, notamment la guerre en Ukraine, et souligne l'importance de la solidarité européenne.
Points forts: + [00:02:48][^3^][3] Ouverture de l'événement * Accueil au Collège de France * Présentation du partenariat avec l'Institut Jacques Delors * Diffusion en direct sur les réseaux sociaux + [00:04:01][^4^][4] Présentation des jeunes européens * Vision des jeunes pour l'avenir de l'Europe * Propositions sur l'environnement, les droits humains et la place de l'UE dans le monde * Débat sur ces propositions avec des invités + [00:07:15][^5^][5] Discours sur l'engagement européen * Solidarité avec l'Ukraine * Programme d'accueil des scientifiques en danger * Importance de l'Europe pour la paix et la sécurité + [00:12:53][^6^][6] Discours du ministre de l'Europe et des Affaires étrangères * Symbolisme de l'événement pour la nouvelle génération * L'Europe comme idée et volonté partagée * Défis actuels et la nécessité d'une Europe puissante Résumé de la vidéo [00:29:16][^1^][1] - [00:57:14][^2^][2]:
La partie 2 de la vidéo se concentre sur l'événement "La Nuit des Idées 2022" où des intervenants discutent de la construction collective et de l'avenir de l'Europe. Ils abordent l'importance de l'audace, de l'engagement des jeunes, et de la défense des valeurs européennes face aux défis géopolitiques actuels.
Points forts: + [00:29:16][^3^][3] L'audace européenne * L'évolution de la perception de l'Europe * L'importance de l'unité et des valeurs partagées * La nécessité d'un engagement actif pour la paix + [00:32:38][^4^][4] L'engagement des jeunes * L'impact des jeunes sur les politiques européennes * L'importance de la participation démocratique * La promotion de la citoyenneté européenne + [00:41:38][^5^][5] La transition énergétique * Les défis de la dépendance aux énergies non renouvelables * L'importance des énergies renouvelables et de l'agriculture photovoltaïque * La nécessité d'une prise de conscience et d'action collective + [00:48:01][^6^][6] La protection des océans * Le rôle crucial des océans dans la régulation du climat * Les défis de la surpêche et la nécessité de créer des aires marines protégées * L'appel à une action européenne coordonnée pour la conservation marine + [00:53:49][^7^][7] L'urbanisme durable * L'objectif de villes neutres en carbone * La mise en place de budgets et de plans d'action pour la transition écologique * L'importance de l'engagement citoyen et de la surveillance pour le succès des initiatives Résumé de la vidéo [00:57:18]¹[1] - [01:26:40]²[2]:
La vidéo présente une série de propositions faites lors de La Nuit des Idées 2022, axées sur des sujets variés tels que l'agriculture durable, les droits humains, la solidarité internationale et la défense européenne. Les intervenants proposent des solutions innovantes pour relever les défis actuels et futurs, en mettant l'accent sur la jeunesse, l'éducation, la médiation et la sécurité.
Points forts: + [00:57:18]³[3] Agriculture durable et jeunesse * Attirer les jeunes dans l'agriculture avec des incitations financières * Améliorer l'accès à l'éducation et aux services en zone rurale * Assurer l'autosuffisance alimentaire de l'Union européenne + [01:00:22]⁴[4] Droits humains et liberté d'expression * Étendre le droit de réponse aux réseaux sociaux et aux médias audiovisuels * Protéger la liberté d'expression et offrir un droit de réponse efficace * Réduire la diffusion de fausses informations et respecter les droits des citoyens + [01:08:32]⁵[5] Égalité des genres et santé menstruelle * Normaliser et sensibiliser aux produits d'hygiène féminine * Assurer l'accès à ces produits dans les établissements éducatifs * Améliorer la vie des femmes et des adolescentes en abordant les tabous + [01:18:03]⁶[6] Solidarité internationale et migration * Réformer les politiques de migration pour une meilleure solidarité européenne * Créer un nouvel accord sur les migrations avec une répartition équitable * Renforcer l'autonomie stratégique de l'Europe et protéger les droits des migrants + [01:22:40]⁷[7] Sécurité et défense européenne * Proposer la création de forces armées européennes pour la défense et la paix * Augmenter les budgets de défense et créer un bureau européen de médiation * Assurer la sécurité des Européens et renforcer la position de l'Europe dans le monde
Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [01:26:42][^1^][1] - [01:56:39][^2^][2]:
La partie 4 de la vidéo aborde la Nuit des Idées 2022, un événement qui a réuni des jeunes pour discuter de la reconstruction de l'Europe dans un contexte de menaces complexes. Ils ont proposé des actions pour lutter contre les démocraties illibérales et renforcer la démocratie en Europe.
Points forts: + [01:27:20][^3^][3] Marcus, un jeune irlandais * Études européennes au Trinity College * Programme Erasmus à l'Université de Sienne * Distinctions en musique et modèle des Nations Unies + [01:28:00][^4^][4] Menaces contre la démocratie * Invasion russe en Ukraine * Pouvoirs populistes et illibéraux en Europe * Attaques contre la presse, le judiciaire, les ONG et les universités + [01:29:31][^5^][5] Actions proposées * Création d'un bureau pour mesurer la démocratie * Cursus universitaire européen sur les valeurs de liberté et démocratie * Lutte contre la désinformation et réconciliation entre communautés Résumé de la vidéo [01:56:41][^1^][1] - [02:21:30][^2^][2]:
La partie 5 de la vidéo aborde la construction d'une défense européenne commune, les défis de la souveraineté nationale et populaire, et l'urgence d'une réponse démocratique à la défense. Elle souligne l'importance de l'analyse commune des menaces, la coopération entre les États membres, et la nécessité d'une approche unifiée face aux défis sécuritaires actuels.
Points forts: + [01:56:41][^3^][3] Défense européenne commune * Discussion sur l'histoire et l'évolution de la défense européenne * Analyse de la menace perçue différemment par les pays européens * Importance de l'unité et de l'action collective + [01:59:45][^4^][4] Souveraineté et démocratie * Débat sur la souveraineté nationale versus la souveraineté européenne * Question de rendre la défense européenne démocratique * Réflexion sur la gouvernance et le contrôle démocratique + [02:05:00][^5^][5] Réponse à la crise ukrainienne * Réaction européenne à l'invasion russe de l'Ukraine * Solidarité européenne et accueil des réfugiés ukrainiens * Discussion sur les valeurs européennes et l'accueil des migrants + [02:10:15][^6^][6] Migration et diversité * Importance de la migration légale pour l'Europe * Distinction entre réfugiés et migrants * Appel à une Europe plus diverse et inclusive Résumé de la vidéo 02:21:32 - 02:47:19 : La vidéo aborde les défis de la démocratie, les droits de l'homme, et les questions environnementales. Elle met en lumière l'importance de la défense des valeurs démocratiques, la lutte contre la précarité menstruelle, la violence de genre, et la nécessité d'une action climatique urgente. Les jeunes intervenants proposent des solutions concrètes pour un avenir durable et inclusif en Europe.
Points saillants : + [02:21:32]¹[1] Défense de la démocratie * Nécessité de mobilisation citoyenne * Importance de protéger les valeurs démocratiques * Défi des régimes autocratiques + [02:22:16]²[2] Droits de l'homme et dignité * Combat contre la précarité menstruelle * Droits de l'homme comme synonyme de dignité humaine * Besoin d'accompagnement pour le bien-être des femmes + [02:24:38]³[3] Violences fondées sur le genre * Multiples dimensions de la violence de genre * Importance de la reconnaissance et de la prévention * Nécessité d'une directive tangible pour la protection + [02:27:43]⁴[4] Enjeux environnementaux * Propositions pour la protection des océans * Importance des budgets climatiques pour les villes * Développement de l'énergie solaire dans l'agriculture
Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo 02:47:22 - 03:12:30 : La partie 7 de la vidéo aborde la reconstruction collective en Europe, en se concentrant sur la protection des aires marines, l'engagement des jeunes dans l'agriculture, et la transition énergétique en lien avec la crise climatique et la guerre en Ukraine. Elle souligne l'importance de l'inclusion sociale, de la diversité et de l'implication des jeunes dans la démocratie et la politique européenne.
Points forts : + [02:47:22][^1^][1] Protection des aires marines et politique de pêche européenne * Nécessité d'un réseau européen pour la gestion des aires marines * Conciliation de la protection marine avec les droits de pêche * Importance de la compétence exclusive de l'UE en matière de taux de capture et de lutte contre la surpêche + [02:48:07][^2^][2] Engagement des jeunes dans l'agriculture * Attraction des jeunes vers l'agriculture pour un travail significatif * Besoins énergétiques et souveraineté alimentaire comme motivations * Incitations financières nécessaires pour la relève agricole + [02:49:02][^3^][3] Transition énergétique et crise climatique * Lien entre la crise climatique et la guerre en Ukraine * Dépendance énergétique de certains pays européens vis-à-vis de la Russie * Proposition de budgets climatiques pour les villes pour favoriser la transition + [02:57:02][^4^][4] Inclusion sociale et diversité dans l'Europe * Nécessité d'intégrer la diversité et la représentation dans le dialogue européen * Importance de l'écoute et de l'inclusion des populations marginalisées * Proposition d'un programme similaire à Erasmus pour renforcer le sentiment européen chez les jeunes
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:29][^2^][2]:
La vidéo présente une nouvelle approche expérimentale pour les conseils de classe dans un collège, où les élèves analysent et présentent leur bulletin scolaire à leurs parents en présence d'un enseignant. L'objectif est d'encourager les élèves à réfléchir sur leurs performances et à s'impliquer davantage dans leur parcours éducatif.
Points saillants: + [00:00:13][^3^][3] Introduction de l'expérience * Première tentative au collège * Potentiel de généralisation + [00:01:12][^4^][4] Analyse du bulletin par les élèves * Présentation aux parents * Compréhension des commentaires et notes + [00:03:21][^5^][5] Identification des forces et faiblesses * Auto-évaluation des compétences * Conseils personnalisés des enseignants + [00:09:56][^6^][6] Réflexion sur l'orientation future * Impact des résultats sur les projets d'orientation * Importance de l'auto-évaluation pour le progrès + [00:15:01][^7^][7] Réactions positives des participants * Élèves, parents et enseignants valorisent l'approche * Prise de conscience et responsabilisation des élèves + [00:19:51][^8^][8] Conclusion sur l'expérience * Bulletin comme outil de mesure de progrès * Dialogue renforcé entre élèves, parents et enseignants
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docdrop.org docdrop.org
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:12:24][^2^][2]:
La vidéo aborde la gouvernance des associations, en mettant l'accent sur l'importance du conseil d'administration et de son rôle dans la définition des orientations stratégiques et la mise en œuvre du projet associatif. Elle souligne également le processus de renouvellement des administrateurs et l'engagement nécessaire pour soutenir les valeurs de l'association.
Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Gouvernance des associations * Pas de définition unique * Importance des valeurs et du projet associatif + [00:00:58][^4^][4] Organes de gouvernance * Assemblée générale annuelle * Conseil d'administration et bureau + [00:02:46][^5^][5] Rôle du conseil d'administration * Définit les orientations stratégiques * Nomme les membres du bureau + [00:07:09][^6^][6] Renouvellement des administrateurs * Cooptation et intégration * Importance de l'engagement et de l'adéquation avec les valeurs + [00:18:10][^7^][7] Participation à distance * Possibilité d'être administrateur via Zoom * Fréquence des réunions et importance de la présence physique + [00:58:01][^8^][8] Responsabilité des administrateurs * Responsabilité civile et pénale partagée * Importance de la diligence et de la bienveillance
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- Feb 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:40:34][^2^][2]:
Cette vidéo présente un webinaire sur l'apprentissage et l'engagement personnel. Les animateurs, Mathieu et Rémi, discutent de leur expérience et de l'importance de l'apprentissage actif, de la curiosité et de l'esprit critique dans le développement personnel et professionnel.
Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et de leurs parcours + [00:01:00][^4^][4] L'importance de l'engagement * Discussion sur l'engagement dans l'éducation et l'écologie + [00:04:09][^5^][5] Kit d'apprentissage et d'engagement * Présentation d'un kit pour faciliter l'apprentissage et l'engagement + [00:06:56][^6^][6] Raisonner avec intention * L'importance de définir des intentions claires pour l'apprentissage + [00:10:58][^7^][7] Conscientiser les biais de confirmation * Reconnaître et dépasser les biais cognitifs pour un meilleur apprentissage + [00:17:36][^8^][8] Cultiver l'esprit critique * Développer un esprit critique pour évaluer l'information et les idées + [00:34:12][^9^][9] Prendre du temps pour réfléchir * L'importance de prendre du recul pour une meilleure compréhension et intégration des idées + [00:36:25][^10^][10] Expertise personnelle en apprentissage * Encouragement à utiliser son expérience personnelle pour améliorer l'apprentissage
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:24][^2^][2] :
Cette vidéo présente le partage de pratique de Nathalie Robert et Amel Biram, qui travaillent à la Mission Locale de Nice et à la mission déléguée de lutte contre les discriminations en PACA. Elles expliquent l'approche systémique et participative qu'elles utilisent pour sensibiliser et accompagner les jeunes, les conseillers et les entreprises sur les questions de discrimination. Elles présentent également les outils et les méthodes qu'elles ont développés, comme le photolangage, le quiz, le jeu de cartes et les recrutements inversés. Elles témoignent des effets positifs de ces actions sur l'estime de soi, le pouvoir d'agir et l'insertion professionnelle des jeunes.
Points clés : + [00:00:03][^3^][3] La mission déléguée de lutte contre les discriminations en PACA * Portée par la Mission Locale de Nice et pilotée par Nathalie Robert * S'appuie sur les travaux du sociologue Olivier Noël * Vise à travailler sur les trois piliers : les intermédiaires du marché du travail, la participation des jeunes et les entreprises + [00:06:01][^4^][4] La charte nationale de lutte contre les discriminations * Signée par l'UNML en mai 2022 * Reprend l'approche systémique et peut être déclinée dans chaque mission locale * A valeur de convention et peut être un outil de coconstruction avec les parties prenantes + [00:07:37][^5^][5] L'atelier participatif de lutte contre les discriminations * Animé par Amel Biram, conseillère et référente sur ces questions * Se déroule en deux temps : une définition collective de la discrimination et ses conséquences, et un photolangage pour libérer la parole des jeunes * A pour objectif de développer le pouvoir d'agir, l'estime de soi et l'offre de service des missions locales + [00:11:08][^6^][6] Les outils et les méthodes développés avec les jeunes * Un quiz sur les questions non discriminatoires * Un jeu de cartes sur les critères de discrimination * Des recrutements inversés où les jeunes se mettent à la place des entreprises et vice versa * Des projets de visite de lieux historiques ou de création de films
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:57:04][^2^][2] :
Cette vidéo est un atelier sur la gestion des bénévoles animé par Marilyn Fournier, directrice du Réseau de l'action bénévole du Québec. Elle aborde les sujets suivants :
Points saillants : + [00:00:36][^3^][3] La perception du bénévolat par les Québécois * Les mythes et les réalités sur le bénévolat * Les motivations et les attentes des bénévoles selon leur âge * Les tendances et les défis du bénévolat au Québec + [00:28:35][^4^][4] Le cycle de gestion des ressources bénévoles * Les étapes du cycle : planification, recrutement, accueil et intégration, formation, supervision, reconnaissance, évaluation et rétroaction * Les outils et les bonnes pratiques pour chaque étape * Les compétences clés à développer en tant que gestionnaire de bénévoles + [01:39:33][^5^][5] Les ressources disponibles pour la gestion des bénévoles * Le programme de formation en ligne J'agis comme bénévole * Le coffre à outils en action bénévole * Les publications et les études du Réseau de l'action bénévole du Québec * Les partenaires et les organismes de soutien au bénévolat
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Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:27:10][^2^][2] :
Cette vidéo présente une conférence de Madame Rollande Deslandes, docteur en psychopédagogie et professeur émérite à l'Université du Québec à Trois-Rivières, sur le thème de la collaboration école-famille-communauté. Elle aborde les concepts, les modèles, les facteurs et les pratiques qui influencent les relations entre ces trois sphères, ainsi que les défis et les enjeux qui se posent pour favoriser une collaboration efficace et positive.
Points saillants : + [00:00:34][^3^][3] Le style parental et l'engagement des familles * Les dimensions de l'engagement, de la supervision et de l'encouragement à l'autonomie * Les facteurs liés à la structure, à la taille, à la scolarité, au statut socioéconomique et à l'origine ethnique des familles * Les croyances, les perceptions, les représentations et les pratiques des familles + [00:06:38][^4^][4] Le modèle de l'influence partagée de Joyce Epstein * Les trois sphères de l'école, de la famille et de la communauté qui s'interceptent à différents degrés * Les six types de pratiques de collaboration : le parent éducateur, la communication, le bénévolat, l'apprentissage à la maison, la prise de décision et la collaboration avec la communauté * Les forces qui influencent les relations entre les sphères : l'âge, le niveau scolaire, les caractéristiques, les croyances et les pratiques + [00:13:54][^5^][5] Le modèle du processus de participation parentale de Hoover-Dempsey et Sandler * Les facteurs qui déterminent la décision des parents de participer à la maison ou à l'école : la compréhension du rôle parental, le sentiment de compétence et les invitations * Les facteurs qui modèrent la participation parentale : les connaissances, les habiletés, le temps, l'énergie et la culture familiale * Les facteurs qui influencent les résultats de la participation parentale : les pratiques parentales, les pratiques scolaires et les facteurs environnementaux + [00:19:31][^6^][6] Le modèle intégrateur des facteurs et des processus de la collaboration école-famille * Un modèle qui synthétise les travaux de recherche réalisés sur les facteurs associés aux parents, aux familles, aux jeunes, à l'école et aux enseignants * Un modèle qui illustre la complexité de la collaboration école-famille et qui peut être utilisé comme un outil d'analyse et d'amélioration des pratiques * Un modèle qui est en constante évolution en fonction des connaissances et des contextes actuels
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:45:29][^2^][2]:
Cette vidéo est la deuxième partie d'un colloque organisé par le laboratoire LAVUE sur le thème des paysages alimentaires conviviaux. Elle présente les expériences et les réflexions de quatre intervenants qui s'inscrivent dans une démarche d'activisme et de recherche-action autour de l'alimentation, du paysage et de la convivialité. Ils abordent des sujets tels que les ateliers de cuisine de rue, le jardinage urbain, le pastoralisme en ville et le stockage alimentaire domestique.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la séance par Raoul * Présente le titre et le thème de la séance * Annonce les quatre intervenants et leurs sujets + [00:01:50][^4^][4] Intervention de Julie Lequin sur les ateliers de cuisine de rue * Présente son parcours et son travail à la SCOP salutaire * Explique le concept et les objectifs des ateliers de cuisine de rue * Analyse les pratiques alimentaires durables des personnes modestes + [00:17:05][^5^][5] Intervention de Mathilde sur le pastoralisme en ville * Présente son parcours et son projet de bergerie urbaine * Raconte ses expériences et ses difficultés avec les moutons * Interroge le rapport à la viande et à l'agriculture + [00:29:20][^6^][6] Intervention de Téralim sur les circuits courts et les paysages alimentaires * Présente son parcours et son travail au bureau d'étude Téralim * Explique sa thèse sur les circuits courts alimentaires * Présente les résultats de son enquête sur les paysages alimentaires + [00:41:17][^7^][7] Intervention de Raoul sur le stockage alimentaire domestique * Présente son parcours et son travail au laboratoire LAVUE * Explique son projet de recherche sur le stockage alimentaire * Présente les résultats de son enquête sur les pratiques de stockage + [01:21:15][^8^][8] Discussion et échanges avec le public * Répond aux questions et aux commentaires du public * Développe des pistes de réflexion et d'action * Conclut la séance et remercie les participants
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:11:00][^2^][2]:
Cette vidéo explique comment recruter, fidéliser et faire participer des bénévoles pour le développement d'une association. Elle donne trois piliers pour créer un système efficace de gestion des bénévoles.
Points clés: + [00:02:01][^3^][3] Faire venir une personne dans votre association * Cibler les membres, les proches ou les partenaires de l'association * Demander une tâche facile et non chronophage au départ * Proposer un rendez-vous convivial pour faire connaissance + [00:06:01][^4^][4] Faire rester la personne dans votre association * Créer un climat de confiance et de reconnaissance * Adapter le niveau d'engagement et de responsabilité à la personne * Laisser la personne s'épanouir dans son bénévolat + [00:09:03][^5^][5] Faire participer la personne au développement de votre association * Déléguer des projets ou des commissions à la personne * Lui donner de l'autonomie et de l'indépendance * Ne pas freiner les idées innovantes et originales
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:00][^2^][2] :
Cette vidéo présente 10 astuces pour manager efficacement les bénévoles de son association. L'objectif est de les intégrer, de les motiver, de les former et de les fidéliser. L'animateur explique l'importance de chaque astuce et donne des exemples concrets.
Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Accueillir le bénévole * Le faire participer à une réunion * Le former à sa mission * Lui présenter le projet associatif et les valeurs + [00:02:51][^4^][4] Fixer des objectifs * Les rendre ambitieux mais réalistes * Les définir avec le bénévole * Les aligner avec le but de l'association + [00:04:06][^5^][5] Accompagner le bénévole * L'aider dans ses tâches * Lui faciliter le travail * Lui proposer des formations internes ou externes + [00:05:53][^6^][6] Valoriser le travail du bénévole * Le remercier pour sa contribution * Le mettre en avant sur les réseaux sociaux ou les médias * Le reconnaître comme un acteur clé de l'association + [00:06:50][^7^][7] Fidéliser le bénévole * Anticiper les cycles du bénévolat * Gérer la charge mentale et le stress * Renouveler les postes et les tâches + [00:08:26][^8^][8] Conclusion * Résumer les 10 astuces * Souligner les bénéfices pour l'association * Inviter à regarder d'autres vidéos
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:10:00][^2^][2]:
Cette vidéo explique comment motiver les bénévoles d'une association en évitant trois erreurs courantes. Elle présente aussi les raisons pour lesquelles les gens deviennent bénévoles et les statistiques sur le bénévolat en France.
Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La proportion de bénévoles dans une association * Environ 1 français sur 4 est bénévole * Les moins de 35 ans s'impliquent de plus en plus * Les plus de 35 ans s'impliquent de moins en moins + [00:01:36][^4^][4] Les raisons de devenir bénévole * L'épanouissement personnel * L'acquisition de compétences * L'exercice d'une responsabilité * La reconnaissance sociale + [00:03:50][^5^][5] Les trois erreurs qui démotivent les bénévoles * L'attribution de tâches non valorisantes * Le manque de considération de leur avis * L'absence d'impact de leurs actions
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:59:00][^2^][2]:
Cette vidéo présente une recherche-action sur la participation des jeunes à la vie des missions locales, menée par l'Union nationale des Missions Locales. Elle explique les objectifs, les méthodes et les résultats de cette démarche participative, qui vise à impliquer les jeunes, les professionnels, les élus et les partenaires dans la co-construction des politiques publiques d'insertion.
Points forts: + [00:00:06][^3^][3] Le contexte et les enjeux de la recherche-action * Interroger la participation des jeunes à leur parcours, à la vie de la structure, au réseau et aux instances décisionnelles * Identifier les représentations, les échanges et les responsabilités des différentes parties prenantes * S'inscrire dans une démarche d'amélioration continue et de culture commune + [00:04:10][^4^][4] La méthode et les outils de la mise en mouvement des parties prenantes * Organiser trois webinaires de sensibilisation et deux groupes de travail pour les professionnels et les élus * Utiliser l'intelligence collective et la facilitation pour animer les temps de rencontre * Créer un outil de mesure de la participation adapté aux missions locales + [00:09:35][^5^][5] Le partage des représentations sur les jeunes, les professionnels et les élus * Répartir les participants en sous-groupes et leur donner un document de travail partagé * Leur demander de réfléchir et de compléter des cartes sur ce que pensent, disent, font et ressentent les jeunes, les professionnels et les élus * Leur demander d'identifier ce qui les a surpris ou appris durant cet échange
Résumé de la vidéo [00:10:00][^1^][1] - [00:59:00][^2^][2]:
Cette vidéo présente une recherche-action sur la participation des jeunes à la vie des missions locales, menée par l'Union nationale des Missions Locales. Elle explique les objectifs, les méthodes et les résultats de cette démarche, qui vise à renforcer le pouvoir d'agir des jeunes, à favoriser le dialogue entre les parties prenantes et à contribuer à l'amélioration continue du réseau.
Points forts: + [00:10:00][^3^][3] Le contexte et les enjeux de la recherche-action * Partir des besoins et des attentes des jeunes * Associer les jeunes à toutes les décisions qui les concernent * Développer une culture commune de la participation + [00:20:10][^4^][4] Les étapes et les outils de la recherche-action * Trois webinaires de sensibilisation sur la participation * Deux groupes de travail avec les professionnels et les élus * Un outil de mesure de la participation * Des ateliers participatifs avec les jeunes + [00:40:22][^5^][5] Les résultats et les perspectives de la recherche-action * Une meilleure compréhension des représentations des parties prenantes * Des pratiques inspirantes de collaboration entre élus, jeunes et agents * Des propositions concrètes pour renforcer la participation des jeunes * Un accompagnement à la mise en œuvre des actions
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les objectifs c'est finalement réconcilier l'enfant avec l'école d'une part et puis ensuite éviter la double peine ça c'est quand même plusieurs 00:58:02 enfants qui téléh qui m'ont dit mais quand je me fais engueuler que j'ai des mauvaises notes à l'école j'ai l'impression tenez vous bien c'est presque c'est un des premiers mots de la fin quand elle me dispute j'ai l'impression quand elle me reproche à 00:58:14 handicap ça c'est vachement dur imaginez le gamin il est en fauteuil roulant il arrive à l'école en fauteuil roulant et la maîtresse du lève-toi au milieu de lève-toi bah je peux pas je suis paraplégique faire un effort c'est pareil donc c'est très compliqué et à 00:58:28 partir du moment où on a fait le diagnostic bien entendu ça ça s'applique que pour le TDAH mais à partir du moment où vous êtes sûr que ce gamin il bouge pour des raisons neurologiques il faut absolument éviter le sentiment qu'on lui reproche
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Voici un résumé de la page actuelle :
- Webinaire sur la participation des jeunes en mission locale : Il s'agit d'un compte-rendu d'un webinaire organisé par l'Institut Bertrand Schwartz le 9 décembre 2023, avec la participation de professionnels de missions locales, d'un représentant de l'UNICEF et de jeunes engagés.
- La recherche-action sur la participation des jeunes : Il s'agit d'un projet mené par l'Institut Bertrand Schwartz avec le soutien de la DGEFP, qui vise à associer les jeunes aux réflexions et aux décisions des missions locales, à tous les niveaux. Le projet s'appuie sur un groupe de travail de professionnels qui co-construisent un outil de mesure de la participation, basé sur trois types d'approche : consultative, collaborative et en autonomie.
- Les conditions nécessaires pour une participation authentique : Il s'agit d'une présentation faite par Temman Gomis, chargé de programme territoriaux à l'UNICEF, qui expose le modèle de Laura Lundy, basé sur quatre dimensions : l'espace, la voix, l'audience et l'influence. Il s'agit de fournir un cadre déontologique et un processus pour garantir le respect du droit des jeunes à participer.
- Les pratiques inspirantes du réseau des missions locales : Il s'agit de témoignages de professionnels et de jeunes qui partagent leurs expériences de participation dans différentes missions locales, sur des thématiques variées comme la culture, la citoyenneté, l'insertion, la mobilité, etc. Il s'agit de montrer la diversité et la richesse des initiatives menées sur le terrain.
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comment qu'est ce qu'on fait avec eux quelles sont les règles de vie et non pas simplement on va réfléchir parce qu'un problème quelles sont les règles de vie et à partir de cette vie comment construit un 00:48:34 des règles dtt règles intelligente
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- Dec 2023
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userstcp.org userstcp.org
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The Public Engagement for Energy Infrastructure Task has published its first report and slide pack on drivers and barriers of public engagement in energy infrastructure.
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- Nov 2023
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PROPOSITION 4Penser les politiques publiques culturelles ou sportives au regard des besoins des enfants et des jeunes, en les impliquant davantage dans leur élaboration.
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article-summarizer.scholarcy.com article-summarizer.scholarcy.com
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Feminist analyses see both the state and trafficking networks as threats to security, as trafficked persons lack freedom of movement and are at risk of abuse and poor health
opens the table to consider more things in terms of IR security
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Improving reproductive health and addressing gender inequalities are crucial for promoting human security.
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onsidering gender in discussions of human security and argues for a balanced focus on both freedom from fear and freedom from want.
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evidenced by the lack of involvement of women in drafting the new constitution and the passing of repressive legislation.
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"responsibility to protect" (R2P).R2P suggests that states have a responsibility to intervene and protect civilians in other states if they are unable or unwilling to do so themselves.Some feminist scholars argue that the language of protection can reinforce gendered and racialized narratives.
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issues of human security and human rights are sometimes used as justifications for military intervention.
e.g., with women and Taliban
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The focus on individuals in human security discourse may overlook vulnerabilities and threats that are linked to larger associations such as gender, class, and ethnicity.
relies on the definition of person which can be politically constituted
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mphasizes empowering individuals to take action for their own security and well-being.
still a liberal lassez-faire approach :(
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Human security includes freedom from fear and freedom from want, and encompasses various elements such as economic security, food security, health security, environmental security, personal security, community security, and political security.
socialist feminist focused on social issues?
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wars, conflicts, famine, and poverty are all examples of insecurity that can harm individuals and communities.
human non conflict issues
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article-summarizer.scholarcy.com article-summarizer.scholarcy.com
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"environmental security" and how it can be linked to traditional security ideas.Some view this connection as a positive way to address the threats posed by environmental degradation, while others see it as adding unnecessary complexity to the concept of security.
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human security, shifting the focus from states to individuals.
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- Oct 2023
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intra.ac-limoges.fr intra.ac-limoges.fr
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I-A29 - Décret n° 2022-1323 du 14 octobre 2022 modifiant l'article D. 432-10 ducode de l'action sociale et des familles (JORF du 16 octobre 2022)Abaissement de l’âge pour passer le BAFA.
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library.scholarcy.com library.scholarcy.com
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times of constitutional reform, changes in power between political parties, or revolutionary periods
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women's movements have historically advanced their interests by taking advantage of certain political opportunities.
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discursive struggle, which involves shaping and controlling political discourse concerning women to influence public policy.
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There is tension between feminist movements and political parties, as some movements prefer to maintain autonomy from parties in order to achieve their goals.
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feminists did not have a political party to support them, which limited their influence on policies like abortion laws.
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success of feminist movements working with left-wing parties varies,
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Women are located both externally and internally within institutions, influencing their actions and goals. Other research on Third World women's movements shows their impact on state policies and context.
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hive-engine.com hive-engine.com
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CTP
delegate band excess (now 1000) to dhedge.ctp
How much CTP can you tip daily?
100 CTP staked = 0.10 CTP 1000 CTP staked = 0.20 CTP 5000 CTP staked = 0.25 CTP 10000 CTP staked = 0.30 CTP 50000 CTP staked = 0.40 CTP 100k+ CTP staked = 0.50 CTP
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FUN
delegate to lolz.fun
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LOLZ
LOLZ Holding Levels 16 - 1 64 - 2 128 - 4 256 - 6 512 - 8 1024 - 10
Keep 16 staked for tipping & swap rest for LEO
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www.ozp.fr www.ozp.fr
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Préconisation n° 19 :Proposer aux parents des actions diverses (conviviales, festives, sportives, culturelles) et des réunions sur desobjets de réflexion susceptibles de répondre à leurs préoccupations afin de les inciter à investir les lieuxscolaires.
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Préconisation n° 6 :Proposer aux personnels de direction des ressources pour les aider à accompagner les représentants élus desparents à assumer leurs fonctions dans les différentes instances, à défendre des intérêts communs à tous età jouer leur rôle de relais auprès de tous les parents.
Ca existe déjà , non ?
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- Sep 2023
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docdrop.org docdrop.org
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I think we need to do much more of that. I totally agree with you. I actually think that we – and that's self-critical to me as well – I think we need to be more brave also going public with that engagement.
- for: climate science - citizen engagement, johan rockstrom - advocacy for citizen engagement, scientist - activism
- comment
- supporting the previous comment, Johan Rockstrom see's scientists having a much more active role engaging with the public.
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scalar.case.edu scalar.case.edu
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Computer-based journey stories offer a new way of savoring exactly this pleasure, a pleasure that is intensified by uniting the problem solving with the active process of navigation.
This is an interesting connection that I had not thought of when I consume literature. In traditional literature, I don't find myself wanting to problem solve but I can understand incorporating problem solving into digital literature is a very engaging way to maintain other people's attention and further emphasize a message.
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medium.com medium.com
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Jarvis, Jeff. “Moving On.” Medium. Whither News? (blog), September 2023. https://medium.com/whither-news/moving-on-4eecb1c76ce3.
Jeff Jarvis looking back briefly on his history at CUNY's Newmark Graduate School of Journalism. An interesting snapshot of some of the pedagogical changes and programs over almost 20 years.
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- Jun 2023
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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fonda.asso.fr fonda.asso.fr
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docdrop.org docdrop.org
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Student engagement is one of the strongest leading indicators we have of positive learning outcomes. Consequently, when students are disengaged, they are less likely to achieve their learning goals.
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- Apr 2023
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www.schoolofmotion.com www.schoolofmotion.com
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Much of their success can be attributed to their ability to keep viewers’ attention
Very important, most viewers on social platforms are Goldfish Brains. They will eventually click/engage with something that captures their attention based on the graphics and keywords used in the caption or thumbnail.
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Anything from a small social ad to a documentary can utilize motion graphics for various benefits like comprehension and engagement.
True again. Many websites, this one included has 10+ visual graphics in the form of; videos, images and gifs. Unfortunately, they end up annoying most viewers than engaging with them if their aim is to read.
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- Mar 2023
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library.oapen.org library.oapen.org
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Rejecting familiar recitations of problems of ecological declineand planetary boundaries, this compact book instead offers a spir-ited explication of what everyone desires: a good life. Fundamentalconcepts of the good life are explained and explored, as are forcesthat threaten the good life for all. The remedy, says the book’s seveninternational authors, lies with the concept of consumption corri-dors, enabled by mechanisms of citizen engagement and deliberativedemocracy.
- Consumption corridors are proposed as the way to live what we all consider a good life, within planetary boundaries.
- Citizen engagement and deliberative democracy are key to co-creating a system that works for us all
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- Jan 2023
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twitter.com twitter.com
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For a while, I forgot how fun it is to talk to users People seem to intuitively help you if you build something useful for them. And they come up with better ideas than you do.
Peter Hagen, 2022-08-24 https://twitter.com/peterhagen_/status/1562535573134254080
One can dramatically increase their potential combinatorial creativity not only by having their own ideas run into each other, for example in a commonplace book or card index/zettelkasten, but by putting them out into the world and allowing them to very actively interact with other people and their ideas.
Reach, engagement and other factors may also help in the acceleration, but keep in mind that you also need to have the time and bandwidth to listen and often build context with those replies to be able to extract the ultimate real value out of those interactions.
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www.civicsoftechnology.org www.civicsoftechnology.org
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Another way of understanding Michelle’s “so what?” feeling as she looked at her inaccurately targeted ads is that “so what?” is an expression of ambivalence, and ambivalence is complicated. Ambivalence is created when we hold contradictory ideas that are hard to square with one another, and holding contradictory ideas can be kind of exhausting. Sometimes it’s easier to disconnect and say to ourselves, “If it’s so complicated then why should I care about this topic at all?”
This may be the most compassionate passage about disconnecting from complex topics that I've ever seen. As a GenXer I'm tempted to tie "ambivalence" to what we used to call "slacking". (Before a corporation decided "slack" was a way to always care about work...)
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docdrop.org docdrop.org
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so often we still think engagement social engagement is a distraction from serious practice
!- Observation : We feel social engagement hampers our meditative practice - nothing can be further from the truth!
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- Dec 2022
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www.goodreads.com www.goodreads.com
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https://www.goodreads.com/notes/59660671-building-a-second-brain/7458926-tiago
And as if I requested it this morning, here's an example of an author using annotations to create engagement/start a conversation/start an informal book club discussion using Goodreads and annotations on their own work.
cc: @remikalir
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www.goodreads.com www.goodreads.com
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https://www.goodreads.com/notes/57643476-annotation/3524158-markgrabe-grabe
I rarely see notifications from Goodreads about annotations (typically via Kindle) unless they're from the author of the book posting them, ostensibly to generate engagement with their readers. Interesting to see Mark Grabe sharing his annotations on @remikalir and @anterobot's book on annotation though. :)
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kinlane.com kinlane.com
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I have 17K followers
People talk about their huge follower counts on Twitter, but seem to discount the number of bots, inactive accounts, and other cruft that make up that number.
Most people moving to Mastodon are reporting much more honest, human, and warm engagement on the platform over their experiences on Twitter.
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scripting.com scripting.com
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Last night I posted a message to both Mastodon and Twitter saying how great M's support for RSS is. Apparently a lot of people on Masto didn't know about it and the response has been resounding. And the numbers are very lopsided. The piece has been "boosted" (the Masto equiv of RT) 1.1K times, yet I only have 3.7K followers there. Meanwhile on Twitter, where I have 69K followers, it has been RTd just 17 times. My feeling was previously that Mastodon was more alive, it's good to have a number to put behind that.
http://scripting.com/2022/12/03.html#a152558
Anecdotal evidence for the slow death of Twitter and higher engagement on Mastodon.
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- Oct 2022
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Consulter la charte des droits des lycéens
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eduq.info eduq.info
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Pourtant, cesmêmes chercheurs accordent toute leur attention aux jeux vidéo sérieux qui, ils le reconnaissent eux-mêmes,sont souvent « peu motivants », « amusants » et « divertissants » (c’est-à-dire, offrant un engagement et uneimmersion faibles), contrairement aux jeux vidéo commerciaux ou basés sur le divertissement (Davidson, 2008;Gee, 2008; Granic et coll., 2014; Hamari et Koivisto, 2015).
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www.slate.fr www.slate.fr
- Sep 2022
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openpedagogy.org openpedagogy.org
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they are often formidable and make for dry reading.
And sadly, syllabi are often the place where institutional, department, and programmatic policies and procedures go to die - the syllabus graveyard. Syllabi should be engaging, using "we" and "you" versus the impersonal third person. They should invite the learner to take responsibility for their learning.
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eliterate.us eliterate.us
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Selectively sought input from Candela-using educators and campuses about the best way to do this
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Even with interactive features,highlighting does not require active engagement with the text, suchas paraphrasing or summarizing, which help to consolidate learning(Brown et al., 2014)
What results do Brown et al show exactly? How do they dovetail with the citations and material in Ahrens2017 on these topics?
Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make it stick: The science of successful learning. The Belknap Press of Harvard University Press. http://ebookcentral.proquest.com/lib/jhu/detail.action?docID=3301452
Ahrens, doesn't provide a full citation of Brown, but does quote it for the same broad purpose (see: https://hypothes.is/a/8ewTno3pEeydaHscXVaIzw) specifically with respect to the idea that highlighting doesn't help in the learning process, yet students still actively do it.
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- Aug 2022
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www.sciencedirect.com www.sciencedirect.com
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Warner, E. L., Barbati, J. L., Duncan, K. L., Yan, K., & Rains, S. A. (2022). Vaccine misinformation types and properties in Russian troll tweets. Vaccine. https://doi.org/10.1016/j.vaccine.2021.12.040
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www.janeausten.pludhlab.org www.janeausten.pludhlab.org
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no rumour of the news had yet reached them
I don't understand why she doesn't tell them. Is it because she's aware they think Captain Wentworth will marry Louisa? Is the engagement not sufficiently public? It's such a great piece of gossip! Though Anne is not one to gossip, perhaps she might have behaved differently were it not a "visit of ceremony" and her family not present
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here was that elasticity of mind, that disposition to be comforted, that power of turning readily from evil to good, and of finding employment which carried her out of herself, which was from nature alone
Mrs Smith is naturally a positive person but, like Anne, employment and feeling useful helps her. Anne's reaction seems to indicate that she would not deal as well as Mrs Smith in the same circumstances and perhaps that Mrs Smith would have dealt better with a broken engagement
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idle interference
He almost certainly has Anne and their broken engagement in mind during this interaction. He has no idea what the consequences of this speech will be - Louisa's accident is a direct result of his words
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If a man had not a wife
This must be painful for both Anne and Wentworth, the period referring to was just after their broken engagement and here the Admiral is speaking of wives. Austen doesn't point this out - it's up to the reader to "read the room"
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delays
She would have waited till he had sufficient money to marry - a long engagement like Mrs Musgrove abominates in Chapter 23
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- Jul 2022
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